足球快速入门教学范文

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美国网球协会揭开了网球快速入门的序幕。不久前ESPN报道了一则在好莱坞迪斯尼乐园举行的儿童网球快速入门培训，这项活动教学理念就是让网球变的有趣。以小球拍，小场地，更软的球和更低的网为特色。

网球快速入门有两个比赛级别：八岁及八岁以下级别。在这个级别中，四个场地的长度才等于一个常规比赛场地的长度。还有十岁及十岁以下级别，他们的场地长度也比常规场地长度要缩短不少，因为这样的话底线和网距离就缩短了。

由马汀娜・娜拉提诺娃和费南迪斯这两位最火的人物在米老鼠之家举行网球快速入门的介绍是一个成功。即使是在一个具有这么多诸如足球，篮球和垒球等多种运动可以供孩子们选择的土地上，和来自于NFL,NNBA,MLB的众多明星们一起进行网球快速入门的活动还是吸引了很多的孩子和家长们，他们看上去都玩的很开心。

刚刚被任命为USTA精英球员发展部的总经理帕特里克就是网球快速入门的狂热推崇者。因为通过这个渠道可以捕获到一些有趣的孩子，当然最好是希望可以挖掘到未来的冠军。帕特里克说：“当你带一个七岁的孩子去玩垒球、打篮球的时候，他们是在标准场地玩的吗？当然不是，这是显而易见的事情。我想在儿童学习网球的过程中往往忽视了这一部分，因为你要在这片场地里一直在不停的追着到处乱跳的球奔跑。这显然不像在迪斯尼这般美妙。”

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一、高中体育足球教学

足球是一项用脚支配球，两支队伍进攻和防守相对抗，根据奢求入门的多少来判定胜负的球类运动。在世界级的各项体育赛事中，足球比赛的项目相比来说场面更加壮观，竞争更加激烈，颇具魅力，被人们誉为“世界第一运动”。高中阶段的学生正处于快速的生长发育时期，这个时期学生的活动能力较强，学生具有强烈的竞争意识，在高中阶段开展足球教学，传授学生足球的常识和足球专项的技术技巧，不仅可以提高高中学生的身心健康，还可以培养学生的自我锻炼能力和鉴赏能力。

二、存在问题

1.学校足球场地设施不够完善

体育场地设施是开展体育教学的前提条件。目前，很多高中都没有标准的足球场地，并且体育器材不够完善，这些都是影响高中体育足球教学开展的重要因素。足球教学的场地要求与其他体育项目相比较，其场地要更加宽阔。在进行足球教学和训练中，学生必须在足球场地内完成各项技术的学习和训练，由于高中体育设施不够完善，足球场地便成为了其他体育项目的教学场地，即使有宽阔的足球场地，足球教学也无法正常开展。

2.高中体育教师缺乏足球方面的专项技能

体育教师的足球专项技能是开展足球教学的有力保障，只有当体育教师掌握了足球的专项技术技能，才能更好地运用到体育足球教学中。在足球教学中，体育教师足球专项技能的好坏直接影响学生对足球这门课程的兴趣。然而在高中，具有足球专项技能的体育教师比较缺乏，这将在很大程度上影响高中足球教学的顺利开展。

3.高中的足球教学方法使用不恰当

随着时代的进步，传统的体育教学方法已经不适合用在现在的足球教学上。不同于其他体育项目的教学，如果足球教学方法单调乏味，那么学生就会减退对足球这项体育运动的兴趣。在进行足球教学时，如果教学内容单调、教学方法枯燥，那么就会让原本快乐的足球教学变成体育教师完成教学任务的应付教学。

4.学生缺乏足球训练的时间

高中阶段，学生的学习压力普遍偏大，学习时间越来越紧。特别是高二高三的学生，他们绝大多数时间都用来学习，准备高考。至于体育课艺术课之类的，大多是走个过场，然后继续回到教室学习。以至于到了高三，这些与高考没关系的课程都差不多取消了。因此在时间如此紧张的情况下，高中学生缺乏足球训练的时间，足球教学也就成了一门较为普通的随意的课程。

三、改进措施

针对以上几种影响高中体育足球教学的问题，提出了以下几种对应的改进措施：

1.改善高中足球教学设施、合理利用学校现有的场地器材

体育场地、器材设施是开展体育教学的前提条件。只有学校重视足球教学，加大足球场地设施资金的投入，才能奠定良好的足球教学基础。学校应该重视体育场地、器材的配置问题，支持体育教师合理地利用学校场地资源开展体育教学。体育老师应该根据学校现有的体育场地、器材合理安排授课内容和时间，争取用有限的投入创造最大的体育教学价值。

2.加强足球的理论知识教学，培养学生对足球运动的兴趣

在高中体育足球教学中，对学生进行足球理论知识、足球健身价值和观赏价值的教学是十分必要的。当学生对足球这项体育运动有了全方位的了解，他们就会对足球教学产生浓厚的兴趣，这对于高中开展足球教学来说有着重要对的意义。

3.提高体育教师足球方面的专项技能

教师是进行教学的主导者。高中足球专业的体育教师较少，而其他专项的教师只是对足球进行过普修的学习，对足球常识和专项技术的掌握还很欠缺。只有当体育教师具备了足够的足球专项技术，才能在进行足球教学时吸引更多的学生投入到足球运动的学习致中和，才能增强学生对足球运动的兴趣。

4.学校应该重视足球的教学，创新足球的教学方法

学生不该成为学习的奴隶，适当的体育活动能够很好地调节学生的情绪，有益于学生的身心健康，因而学校应该重视体育教学，重视足球运动的教学。既然开设了足球教学这门课程，就应该让其发挥它本该有的优势。同时体育教师应该综合体育不同的教学方法，不断创新足球教学方法来吸引学生的注意力，如游戏法、比赛法等。只有让学生在足球教学中感受到足球带给他们的快乐，才能激发他们内在的潜能，才能提高足球的教学效果。

四、总结

在高中开展足球教学，通过足球教学来改善高中学生的身心健康，培养学生的团队精神和竞争意识。当然，在足球教学中难免会遇到一些问题，学校应该采取一定措施改进足球教学，发挥足球运动的内在价值，最终达到提高高中体育教学效果的目的。

参考文献：

[1]全国体育学校通用教材.足球心理学[M].北京：人民体育出版社，2000

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终极大战开场。红色的小球如鱼儿般在木板间穿梭，你追我赶，左攻右守下，又是几番回合，小球终于突破防线，成功入门。青海队的队员们兴奋地抛出木板，欢呼着抱起教练员……

经过3天的鏖战，青海队终于战胜劲旅湖南队，以2∶1的战绩捧走2013年全国木球邀请赛的金杯。

7月3日上午，由国家民委文化宣传司主办，宁夏民委、宁夏大学承办的2013年全国木球邀请赛在宁夏大学校本部B区田径场隆重开幕，国家民委文化宣传司司长武翠英及宁夏民委、体育局、宁夏大学有关负责人以及来自重庆、北京、河南、河北、贵州、青海、宁夏等9个省、市、自治区的领队、教练员、裁判员、运动员共180人出席和参加了开幕式。

2013年全国木球邀请是单项少数民族传统体育项目邀请赛规模最大的一次赛事活动，这次活动的主要目的是为了进一步推动民族传统体育项目更广泛地开展，锻炼队伍、培训裁判员，为备战2015年在鄂尔多斯市举办的第十届少数民族传统体育运动会作准备。

国家民委文化宣传司司长武翠英在开幕式上致辞。她代表国家民委对本次赛事承办方宁夏民委和宁夏大学表示感谢，对各省市参赛代表表示慰问。她说：“木球作为起源于宁夏的一项回族体育项目，在全国各地都有一定的发展，此次赛事邀请的代表队多于往年，说明各省市都在很好地备战2015年全国民族运动会，也预示了木球运动的良好发展趋势。国家民委将进一步通过举办全国木球比赛、木球裁判员培训、木球教学等一系列措施促进木球运动的开展。”

自治区民委主要负责人和宁夏大学相关负责人在本次活动中也介绍了宁夏体育近年来取得的成绩。少数民族传统体育是我国体育事业的重要组成部分，积极发展少数民族传统体育事业，对于增强人民体质、传承民族文化、促进民族团结，都具有重要的推动作用。长期以来，在国家民委的大力支持下，宁夏高度重视少数民族传统体育的挖掘整理、保护和传承，积极推广和普及民族特色体育活动，并取得了一定成绩。木球运动就是我区从流传已久的回族民间体育活动中挖掘整理而形成的一项竞技体育，现在已经成为自治区青少年喜爱的一项运动，而且成为全国少数民族传统体育运动会的竞赛项目。

近年来宁夏大学在民族传统体育教学、科研、训练方面均取得可喜的成绩。教学训练方面，成立了专业的花炮、珍珠球、木球等民族项目训练队；体育竞赛方面获得国家级2金4银4铜的优异成绩；科研方面，编写出版了以民族传统体育发展历史、技战术和教学训练方法为主要内容的《十四种竞技》《全国民族传统体育教学与训练系列丛书》；2013年5月宁夏大学被国家体育总局、国际民委确定为首批“全国民族传统体育示范基地”。

开幕式结束后，北京队和贵州队、河北队和内蒙古队的比赛拉开了本次邀请赛的序幕。

7月5日，为期3天的全国木球邀请赛圆满落幕，第二名和第三名分别被湖南队和河北队夺得，北京队位居第四。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.077

初中体育教学作为诸多学科门类的组成部分，具有自身独立的价值与意义。新课改后，初中教学更加关注学生的综合发展，只有在德智体美劳五育全面发展的情况下，才算是真正实现素质教育。其中，体育作为不可或缺的教学内容之一，为学生的身体素质提升、体能有序健康发展提供了重要条件。因此，教师要想适应新课改的教学要求，培养综合型人才，就必须采取多样化的教学方法，创新教学形式，设计适应当下学生的体育教学方案，促进学生的快速健康发展。

一、采取合作教学法，培育学生的体育技能，培养其体育合作精神

合作教学法是体育教学的必要教学方法之一。随着社会和经济的快速发展，合作意识已经在体育界产生巨大的反响，任何赛事的成功都离不开体育合作精神的支撑。而社会经济和科技的发展进步，也都需要团队合作的参与。因此，教师要抓住体育教学的优势，组织合作教学法，对学生进行合作意识的培育。在合作学习中，训练学生的合作能力，为今后的长远发展奠定基础。

（一）设计合作学习活动，为学生的合作学习创设条件

在传统体育教学中，教师忽视学生的合作参与，虽然也会学习体育技能和活动要领，但大多是以教师为中心，为学生进行详细的示范讲解，学生被动接受体育运动要求，继而通过硬性的操作模仿和训练，达到熟练的程度。这种教学方法，导致学生之间和师生之间缺乏合作交流，片面的教学形式，导致方法单一，学生的学习效率和质量都不高。经过教学研究发现，教师设计合作式学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还会使课堂活跃起来，学生的学习积极性增强，不单可快速掌握运动技巧，而且学生之间相互激励、彼此学习，运动能力和理解领悟水平能够得到快速提升。例如，教师在教授学生乒乓球技巧的时候，教师不要一味进行演示，要求学生观察学习，而是要组织学生以小组为单位进行合作学习。有的学生对乒乓球兴趣浓厚，学习入门较快，但是有的学生学习能力稍弱，就需要学生之间的协作沟通，在合作中快速掌握学习内容，提升体育技能。

（二）充分利用学校的大型体育运动平台，培养学生的合作意识，加强合作能力

初中体育合作教学中，需要教师善于利用学校可以挖掘的教学资源，对学生进行合作教学的熏陶。如果只是借助于日常教学体验，学生缺乏竞赛的实践与体会，不能在实践中感受合作的重要性，就难以真正确立合作意识。体育教师要想真正促进学生整体合作能力的发展，就要参与学生的整个校园活动。例如，以班级为单位开展的校级运动会，这是教师开展合作教学的绝佳时机。体育老师要积极指导和配合班主任的组织工作，参与人员选拔和团队建设、运动员训练、赛事安排等具体环节，在参与中组织学生学会如何与他人进行配合、在合作中发挥自身优势、为团队出谋划策。通过实战竞赛的参与，学生才能真正理解合作的特意义，树立科学理性的团队合作精神。

（三）组织专门的班级小组竞赛活动，深化学生的合作意识

合作教学的开展要深入到教学的方方面面，延伸到边边角角。合作必须成为体育课堂学习和体育运动的日常形式，学生才能顺利建立稳定恒久的合作意识。例如，教师在室外教学中，可以定期组织小组举行团队友谊赛。在合作竞赛活动开始之前，教师提出具体的合作要求和竞赛项目，提前留出充裕的时间让学生进行准备。在竞赛开展的进程中，教师要认真观察小组内部的人员组织和合作默契度，在对小组进行评价的时候，不能单纯看最后的竞赛成绩，还要对合作过程、成员配合度等进行详细深入的评价，促进学生自主反思小组合作过程，在下一次活动中自觉提高合作度。

二、采取接受教学法，夯实学生的体育理论基础

体育教学包括室外教学与课堂教学两种主要形式，室外教学主要训练学生的体能，学习基本的体育运动，以实践的形式展开。但是如果没有理论的支撑，那么实战训练的效果难以达到理想水平。体育课堂教学主要对学生进行理论知识的传授，教师以接受教学法为主要教学方法，在短时间内要求学生尽可能掌握最多的体育运动规则、要领、注意事项等。接受教学法，就是教师通过讲解、讲述、讲演等多种讲授方法，把体育运动的规范要诀传授给学生。如，学生可能一个月组织一次足球运动的实践教学，但是，需要教师在实际训练之前，对学生进行足球运动的理论教学，学生以接受的方式可以高效掌握学习内容，提高学习效率。只有这样，才能保证学生在参与实际操作的时候，尽可能降低失误的概率，正常发挥出自己的体能运动水平。

三、采取练习教学方法，对学生进行系统专门的体育运动教学