小说教学的教学要点范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇小说教学的教学要点范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小说是重要的文学体裁之一，在文学创作领域地位斐然。它借助生动精彩的语言描写文中人物的外形、性格、命运等，并深入刻画他们的生活，能够拨动读者的心弦，通过情感的传递影响读者的心绪，让读者和作家的思想共鸣。所以，在高中的语文课本里面有不少小说选文，对整个高中阶段的语文学科来说，小说教学不容忽视。高中语文教师应该认识到小说教学的作用，改善自己小说的教学方式。

一、小说教学的作用

1.激起学生的心理同感。通过阅读小说，学生能够清晰感受到形象直观的文中人物，借助对文中各色人物的分析和解读，学生可以间接体会到那些人物的悲喜人生，进而激起学生的心理同感。

2.提升学生的思想品格。通过对小说中各色人物的深入理解，学生会明辨是非、分清善恶，对那些善良懦弱、被损害的人物进行温暖的同情，对那些霸权无理、只手遮天的恶人进行严正的批判。学生可以通过各人物，学到各种精辟的人生哲理，并把这些哲理体现在自己实际的为人处世之中，提升他们的思想品格，做一个真诚、正直、善良的人，这同时也是小说教学的初衷。

3.提升学生的文学欣赏能力。高中语文教师进行教学时，应该重视教会学生文学欣赏的技巧和方法。通过对小说的深入学习，学生能够学习到作者的写作结构设计和思路安排，怎样把主人公身边的人和事纳入故事的框架之内进行描述，怎样描写小说中人物命运的走向。在作家的笔下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推动全篇故事情节的发展。通过上述过程，学生不仅能够学到小说的相关知识，还能提升自己的文学欣赏能力。

二、小说教学过程中的问题

1.教学理念过于落后。教育改革倡导的是素质教育，这种大方向下教育注重的是培养学生的知识与情感。不过，作者通过自己的亲身观察和走访，发现当前高中语文教师主要还是沿用过去的旧理念进行小说教学。出于应付高考的考虑，语文教师把小说教学的重点放在了介绍作家、讲解小说的架构和思路、拆解小说的写作方法等方面，而且基本上都是按照参考书上列好的要点进行讲解，完全不考虑学生的真实需求。这种落后的教学理念，根本没有对学生做任何的情感激发与价值取向引导，也就更谈不上提升学生的文学欣赏能力了。

2.学习资料作用发挥有限。这个问题主要分为两部分：第一，由于高考带来的沉重压力，很多学生都将主要精力投放到了做数理化以及英语等学科的习题上，根本没有多余的精力进行课外小说阅读；就算是偶尔翻阅过文学名著，有一些文学知识方面的收获，但是由于没有教师的及时引导，他们也几乎无法将这些知识变为自己的储备。第二，由于沉重的教学压力，高中语文教师进行小说教学时，几乎没有剩余的时间进行小说资料的归纳和整理。总之，由于高考的重压，很多精彩纷呈的小说教学资料都被荒废了，没能发挥出应有的价值。

3.教学方法不合时宜。作者通过对相关文献的学习、和其他高中语文教师的座谈，并结合自身的实际工作经验，总结出：在高考这个明确目标的指引下，很多高中语文教师已经将小说教学变成了流水线式的作业。不少教师都采用这种模式化的教学流程：首先，介绍作家的背景资料以及小说中涉及到的文学常识，并强调学生一定要记住这部分内容；接着，分析小说的写作方法、架构、思路等，不过基本上就是照搬教学参考书上的内容；最后，联系小说的写作背景，升华全文的中心思想以及深刻内涵。

三、改善小说教学的渠道

1.转变教学理念。高中语文教师要想做好语文的教学工作，就必须要转变自身的教学理念，因为理念是实际教学行为的最佳指引，只有正确的理念才有可能引导出正确的教学方法。当前的高中语文教学注重科学和人文双线发展，尽量展示学生的个性特点。尤其对于小说教学来说，语文教师更需要了解学生的真实想法以及他们对文中人物的理解和分析，教师对其进行及时正确的引导，才能有效培养学生的价值观。

2.充实小说教学的资料。这部分工作需要语文教师和学生一起来完成。首先，如果有课余时间，学生可以阅读那些自己比较喜欢的小说作品，搜集进行小说知识的学习资料。这些资料应该尽量贴近教材中的小说，可以是构造出相似的故事情节，可以是设定了性格命运相似的人物，可以是使用了相似的描写方法等。只有学生脑子里有这些知识内容，在小说教学课上才可以表达出自己的看法和见解。其次，语文教师应该进行及时的引导和启发。进行小说教学的时候，教师应尽量调动学生的思维，让他们快速将大脑中的资料进行整理，并利用自己的语言表达出来，进而提升课堂的教学质量。

3.完善教学方法。通过最近一段时间的研究作者发现，探讨小说教学方法的文章很多，可是在实际教学中运用到这些方法的教师却很少。作者认为，下面两种小说教学方法其实非常值得一用。

（1）联想法

是指教师为了让学生更深入的理解文中的主要因素，故意中断正常教学，引进另外教学内容的方法。例如：作者在进行《林黛玉进贾府》的教学时，在分析到对王熙凤那段描写的时候，将一个咄咄逼人、气场强大的王熙凤展现给了学生。虽然学生好像已经建立起了对这个人物的基本认知，作者还是中断了正常的教学，运用联想法，向学生介绍了王熙凤的其他背景信息，从而有效加深了学生对这个人物的理解。

篇2

一、培养阅读习惯，奠定阅读起点

每周安排一节阅读课，指导学生阅读一些线索较清楚的名著。在阅读时做好摘抄，摘录名句，适当旁批标注。阅读结束，指导学生梳理、概括：①条理清晰地概括小说的故事情节。②画出人物关系图。③概括主要人物形象。④你最欣赏哪个人物？有理有据谈谈你的见解。这一活动旨在引导学生静心读书，初步把握小说的阅读要点。每部小说阅读结束，朗读摘抄，发表见解，进行讨论，形成班级良好的阅读氛围。

二、演讲展示成果，激发思维碰撞

假期，列出小说书目，让学生自选两部阅读并做好摘抄。开学后，语文课前展示成果。内容可以是简介一部小说内容，可研究作家与作品的关系，也可单独分析自己喜欢的一个人物，也可人物间对比分析，也可将文本与改编的电视剧、电影进行比较评价，指出优缺点。如有切入点相同的同学，可互相探讨、相互切磋，后演讲的同学的分析研究应更为深入。以此演讲活动在班级中产生思维碰撞，把阅读由自读阶段提升为交流阶段，在学生参与中将阅读推向深入，让学生走出自我狭小的阅读空间，在比较中，提升阅读体验。

三、授课立足全局，教学有所侧重

高中两个单元的小说教学，涉及古今中外，涵盖面广，是提升学生阅读能力的关键。每篇小说教学都要有侧重点，以点定教。以必修三小说阅读单元为例。《红楼梦》鸿篇巨制，可重在作家与作品的关系、环境描写和人物形象。《祝福》指导学生，学会理情节、看环境、品细节的小说阅读三步走阅读方法。从知命运、明成因、评性格到解主题，步步深入，学会阅读方法。《老人与海》拓展视野，重在进行中西方小说阅读比较，分析人物内心独白。三篇各有侧重，让学生学有所得。

四、设计严谨精心，教学环环相扣

以《老人与海》为例，单元中的前两篇小说情节曲折，可读性强，吸引学生，学生阅读兴趣浓烈。相比较而言，《老人与海》选文部分情节单一，又有大量的人物内心独白，与中国传统的小说差距较大。学生缺乏阅读兴趣，阅读耐性不足，不够深入，只限于文字表面。阅读完后，问及学生的阅读感受，较为乏味。因此解决这一问题成为教学关注的首要问题。必须引导学生静下心来，深入阅读小说。

经过思考，我先告诉学生海明威的《老人与海》在1954年获得了诺贝尔文学奖，以期引起学生的关注，探究其获得奖项的原因，并在此基础上和已经阅读过的两篇中国小说作对比，讨论中西方小说的差异。以此激发学生阅读的兴趣，引起阅读需求。而后设计了以下问题，深入阅读：①老人进行了几次搏斗？对象分别是谁？②老人各次搏斗的武器分别是什么？使用的结果怎样？③老人的身体状况有什么变化？④老人不顾一切搏斗的目的是什么？他达到目的了吗？⑤在这一过程中，他有没有动摇过后悔过？（心理描写）⑥你认为他是胜利者还是失败者？⑦请概括老人的性格特征。通过这些教学环节的设计，“牵一发而动全身”，达到了预期目标。

五、课本改编表演，强化教学效果

美国某科技馆有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。“少教”不是不教，而是要教得有效，牵一发而动全身。想方法，促“多学”，让学生动笔、动心，主动去学。学完文本，进行小说课本剧改编，既锻炼学生的写作能力，又锻炼学生的表演能力，学生参与性极高。编剧组要分场分幕，将文本加工转化；演员演，要揣摩人物，要谈塑造理念；观众看，要思考鉴赏，评表演能否表现人物性格特征。由写到演到评，二次加工，将知识内化，将对知识的学习，潜移默化延伸下去。

六、高考真题体验，提升学习能力

篇3

作者简介：宋秀婷(1975—)，女，汉族，本科，中学一级，研究方向：高中语文教学。

高中语文微课教学，与平常的说教课形式不同，其主要通过视频的方式，记录教师怎么讲一个教学内容或教学要点，完整又简练地呈现出来，这对于高中语文教师的教学方法和教学水平要求相对较高。而且，微课也可以让其他教师共同观看，然后互相学习和借鉴，对提高教师的业务水平、专业素质和课堂教学质量来说，具有十分重要的意义。

一、高中语文微课教学的主要特点分析

第一，微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。

第二，微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。

二、高中语文微课教学高质生成的对策

(一)微课视频的选择要点应恰当

对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课教学帮助他们释疑解惑。

(二)微课视频切题应迅速而准确

由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主题，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主题时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。

(三)微课视频坚持以生为本原则

在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微课中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。

(四)微课视频应呈现趣味性色彩

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-217 

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079 

高中语文微课教学，与平常的说教课形式不同，其主要通过视频的方式，记录教师怎么讲一个教学内容或教学要点，完整又简练地呈现出来，这对于高中语文教师的教学方法和教学水平要求相对较高。而且，微课也可以让其他教师共同观看，然后互相学习和借鉴，对提高教师的业务水平、专业素质和课堂教学质量来说，具有十分重要的意义。 

一、高中语文微课教学的主要特点分析 

第一，微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。 

第二，微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。 

二、高中语文微课教学高质生成的对策 

（一）微课视频的选择要点应恰当 

对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课教学帮助他们释疑解惑。 

（二）微课视频切题应迅速而准确 

由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主题，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主题时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。 

（三）微课视频坚持以生为本原则 

在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微课中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。 

（四）微课视频应呈现趣味性色彩