国际学校的课程体系范文

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篇1

随着中国对外贸易的发展，市场对外贸人才的需求越来越大，对外贸人才的实操能力要求也越来越高。将中职学校国际商务专业的学生培养成企业所需要的技能型人才，使学生能迅速顺利进入并融入企业，实现学生毕业与就业的“无缝对接”，创新人才培养模式是关键。而“2+1”人才培养模式，其目的之一就是学校根据企业的岗位需要，以能力为本位，以技能为核心，培养学生掌握必备的工作技能，提高中职学生的就业竞争力，使中职学校的毕业生顺利找到适合自己的工作，解决就业问题。

一、国际商务专业人才培养的现状分析

从2008年到2012年中国对外贸易形势看，国内政策调整及成本变化、内需及出口的国际竞争力调整、人民币升值以及全球经济增长减速，都对我国这几年对外贸易产生了比较大的影响。但从长远的角度来看，随着中国在世界经济体系中将扮演着越来越重要的角色，外贸行业的前景仍然是十分乐观的，其在我国经济发展中的地位也会越来越重要。目前，我国已超越德国成为全球最大的出口国，越来越多的企业加入到外贸行业。然而外贸人才的匮乏正成为制约国内企业进行对外贸易，走向国际市场的重要因素。根据2010年的《中国人才蓝皮书（2010）》所做的预测，2010年我国对外贸人才的需求总数达到79.344万人，而我国每年高校经济类专业毕业生总数为13万人左右，即使这些毕业生全部从事外贸工作，仍然有很大的缺口。这也为意味着中职国际商务专业毕业生拥有广阔的就业市场。中职学生经过理论学习和技能培训后，可以成为一名优秀的普通的外贸人才。普通外贸人才包括外贸业务员、跟单员、单证员、业务员、货代员和文员等。而这些外贸人才的培养对中职国际商务的专业建设提出了新的要求，要求国际商务专业建设要更具有针对性、实用性，培养出企业需要的，真正的复合型、技能型、应用型人才。

二、中职国际商务专业人才培养存在的问题

1.教学要求与就业市场对学生的需求脱节。就业市场中职生的需求基本是定位在基层的劳动者。企业对他们基本技能的要求远大于理论知识的要求，然而按照传统国际商务专业教学大纲的要求，中职国际商务理论知识的传授大于实操能力的培养。这样培养出来的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求。而造成这一现象的主要原因是如下：首先，中职国际商务专业的教师多数都是分两部分教学，英语类课程由英语老师授课，贸易类课程由国贸老师授课，缺乏既懂商务又懂英语的复合型教师，更难以将理论知识与实践融会贯通。其次，在培养方案中理论课程所占的比重较高，实验、实践环节的课时较少。再次，一些中职学校使用专业教材都是传统式的教材，而适合中职国际商务专业的教材应该是按照外贸企业业务流程编写的实训教材，以培养学生实操能力为主，理论知识为辅的教材。最后，目前中职学校国际商务专业的实践教学主要通过软件模拟实训进行，这种方式较以往的实训方式有了较大的进步，提升了学生对于外贸流程的认识，但是与企业实际业务仍然存在较大差距，未能达到预期的效果。

2.课程体系不尽合理。一方面，多数中等职业学校国际商务专业的课程体系都是在学科课程体系的基础上形成的，而且部分教材就是将高等职业学校的教材进行一定的删减编写成中职国际商务教材，学生理解起来有一定难度。另一方面，课程设置上基础课的比例过大挤占了专业课程的教学课时，而在学校学制改为“2+1”模式后这一课程比例亟须调整，以保证学生专业理论的学习和专业技能的培养。

3.在校学习时间与技能考证较难协调。在中职学校实行“2+1”人才培养模式后，学生进行四个学期的在校学习，第五个学期开始校外实习。时间上不利于学生考证，如学生在第四学期，可以参加6月份全国国际商务单证员资格考试，但第五学期开始（即9月份开始），学生就要参加社会实践，到企业顶岗实习。然而外贸类资格证考试的时间大多在9月份以后，如外销员资格考试时间在每年9月份，货代员资格考试在每年10月份，跟单员、报检员资格考试时间每年11月，而报关员国家规定至少要大专以上学历才能报考。

三、对“2+1”培养模式的国际商务专业课程体系的思考

1.基础课与专业课程的关系调整。基础教育对于全面培养学生的综合素质的提高具有重要的作用，但是目前学校为了全面发展学生的综合素质，在第一学年设置了过多的基础素质教育课程，在学时有限的情况下就挤占了专业课程的教学课时，尤其是实施“2+1”培养模式后这种矛盾就更为突出。对于基础教育类课程课时不用太多，课程的目标主要是通过老师的引导，激发学生的热情，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯。将更多的学习时间分配给专业课，保证学生学习专业课程的时间充裕。

2.专业课程与职业资格认证课程的关系调整。国际商务专业的资格认证考试较多，主要有：单证员、跟单员、外销员、货运员、报检员、报关员。但综合学生的基础和考试时间上看，中职学校国际商务专业的学生比较适合参加全国国际商务单证员考试。首先，从基础上，学生必须学习完国际贸易基础、国际贸易实务和外贸单证实务课程后，才能参加单证员资格考试。其次，全国国际商务单证员考试安排在6月份，学生可在第四个学期的学习过程中，认真备考。其他外贸类资格证考试都安排在9月份或9月份以后，采用“2+1”学制的学校的学生此时都已在校外实习，学生边工作边备考的效果不佳。对此，可以将课程关系做一下调整，外贸单证课程可以以专业核心课教授，其他外贸类的岗位可以以选修课的形式开设，课程主要给学生训练各个岗位一些最基本的操作技能，方便学生实习阶段根据自己的兴趣，进入不同的工作岗位，提高就业竞争能力。

3.外语应用能力的培养。根据对就业市场的调查和对往届毕业生的调查发现，外贸类相关工作岗位对国际商务专业毕业生的外语应用水平有较高的要求，学生反映最实用的外语类课程是商务英语听说和外贸函电等专业外语课程。在课程体系构建的过程中要充分考虑该需求，加大外语尤其是专业外语的训练力度，使得学生毕业后能在工作场景下，熟练地用外语进行沟通。

4.多渠道，宽途径提高学生的技能实操水平。首先教学计划中应该适当减少理论课、增加实践课的课时，侧重学生动手能力的培养。其次，利用实训室的设备，提高实训教学水平，完善各种模拟外贸实操应用软件的功能。通过理论教学与模拟实训操作相结合强化学生的实践能力。最后，加大实践基地的建设力度，将课程与实践基地的特点相结合，鼓励老师到企业顶岗实习，将学习后的经验在课堂上传授给学生，以企业的标准要求学生，使学生从学校学习到企业实践的有效对接。

5.中高职学校国际商务专业教学体系对接。考虑到越来越多的同学报考高职考试以及中职和高职学校的联合培养学生的模式的开展，中职学校所设置的国际商务专业也要与高职学校国际商务专业和商务英语专业对接。这其中也包括专业对接、课程对接、岗位对接和证书对接。以课程对接为例，商务英语函电、国际贸易基础、国际贸易实务、外贸单证等课程是中、高职国际商务专业都开设的。中职教学的重点在于教授对外贸易的基本流程，要求学生根据资料模拟业务操作，课堂教学以中文教学为主；而高职教学英文授课比重加大，老师不仅教授外贸流程，同时教授外贸礼仪交际、业务谈判以及企业管理等，注重学生专业综合素质的提高。因此，在中、高职国际商务专业课程的设置上既有相同的部分，又有不同之处。这也需要中、高职专业教师处理好课程教学的重点，避免过多的重复教学，造成教学资源的浪费。

总之，在“2+1”人才培养模式下，根据企业对应用型人才的需求，学校须以能力为本位、以技能为核心的课程体系，突出培养学生的实践能力，满足社会对国际商务专业人才的需求，实现人才培养与企业需求“零距离”对接。

参考文献：

[1]广东省教育厅.广东省中等职业教育专业指导方案（一）.广东高等教育出版社.2011（9）

篇2

文章本着“从实践中总结理论，在理论指导下更好的实践”这一人类发展的规律，以通用技术课程《设计的评价》一课为例，探讨通过课堂的精细化设计来提高课堂的有效性问题。

一、系统的分析和设计课程，精细化对待每个要素

课程设计是对教学目标、课程内容、课堂进行的方式等的系统设计。时代在变，知识不断的更新，而我们面对的又是各有特色的具有不同思维的个体，他们的过去不一样，知识储备不一样，个体情况迥异，这就需要我们对课程进行精细化设计，在一对多的教学活动中，尽可能的提高效率！

1.正确理解和细化教学目标

教学目标是课程的指导性文件，对整个知识模块做了纲领性要求。同时，教学目标也是一个结果要求，没有任何的中间梯度目标，而我们在实践过程中，往往是需要将知识逐渐的累积、递进，最终达到目标要求！逐渐的引出的另一个好处是知识形成前后联系，避免出现突兀、断开的独立知识，方便学生理解，使知识更有系统性！所以，正确理解和细化教学目标非常重要，能提高课堂教学的可操作性和目标达成的成功率！

2.充分调查、正确判断学生对内容的心理预期

教学活动作为人对人的一种工作，感性、理性、情感、性格等等交织在一起，非常复杂！我认为光有学情分析还不够，我们要尽可能多的调查分析，事先预设好学生的整个状况，才能更好的提高课堂效率。其中，学生对内容的心理预期尤其重要！如果能在课程设计前，掌握大部分同学对该内容的想法（一对多的教学活动中，我们以完成大部分学生的知识传递为主要目标）：好奇、期待、无聊、困难、厌恶、喜欢、……！我们就可以未雨绸缪，提高效率！

3.设计并反复推敲课程进行的方式

为了能达到课堂效率的最高值，我们需要对教学过程的进行流程反复推敲。我认为课堂进行应该整体有序，小环节自由！严谨但不固执！

二、课程的精细化设计实施过程及有效性分析

我以苏教版通用技术教科书《技术与设计1》第三章《设计过程、原则和评价》的第三节《设计的评价》为例，谈谈我对精细化课程设计的尝试。

1.精细化的课前准备

教材的学习目标可以概括为：能根据要求进行评价，会写设计总结报告，并能在交流中提炼信息；形成良好的质量管理意识。教材上将评价分为自评和互评，过程评价和结果评价。

如果按传统方式进行教学，学生基本没有兴趣，课堂也无效率可言！

本节内容作为设计的一般过程的一环，内容具有良好的延续性，可以充分利用之前过程中设计制作的作品！如果能够再加点竞争类的内容，那课堂一下子就兴奋起来了！

所以，在确定了整个课堂的呈现方式和进行形式后，我做了些准备：学生作品的照片，简单的投票程序（满足竞争性内容），PPT等。

2.适度的调动学生情绪

良好的情绪，会让学习积极主动。而要调动积极情绪，除了课堂内容这一兴奋点外（可遇不可求），更多的来自于学生对课堂形式的期待和对未知知识的渴求。

在设计本节课时，我为学生铺设了几个兴趣点：

（1）设计了竞争环节：学生有机会以小组为单位进行评价和单独个人进行评价；

（2）奖励机制：根据评价结果的等第进行象征性奖励；

（3）每个学生的前三甲作品与我的前三甲作品的重合度；

（4）学生有机会向所有同学展示、解说自己的作品。

3.课程主题进行

有了课堂设计的思路和成功调动了学生积极性之后，接下来该思考如何将课堂内容很好的融合进课堂教学过程中去。

我的设计是这样的：

（1）让学生有机会交流探讨，思维碰撞――设计了4人为单位的评价主体；

（2）实现互评――选出了优秀作品后，要进行理由陈述；

（3）实现自评――6强作品选出后，让相关设计者当众陈述自己的设计思路；

（4）评价报告的书写--作为课后作业提交。

教师的作用：

（1）参与某些小组的探讨；

（2）在学生发表观点时，肯定学生的思考成果，纠正不正确的理解，提炼观点，加深部分知识，适时穿插教学内容；

（3）根据课堂设计要求和课堂的实时情况，组织好课堂进行过程。

三、精细化课程的效果和反思

1.精细化课程设计，能够充分利用课堂时间，尽可能的调动了一切能调动的因素，服务于课堂教学活动，这实际上也是大数据理论的一种！

篇3

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0224-01

对高职院校来说，计算机学科的课程教学目标重点应定位在培养学生技能操作、实践应用能力方面，所以对于计算机课程的教学，任课老师更应注重学生技能的培养，教学更要加强针对性和实战性。目前很多高职院校意识到这一点，对计算机课程实现了教学改革，加大实验课在教学计划中的时间比例，甚至加大实验室建设的经费投入，使用全机房式教学，这一举措起到了举足轻重的作用。

对于计算机专业的学生来讲，一门课程学得好不好，很大程度上取决于实验课堂上对知识点的掌握程度和实际操作能力；对于老师来讲，一门课程受不受欢迎，很大程度上也取决于老师对实验课堂组织及教学过程，如果能把实验课堂组织规划好，将大大增加学生的学习兴趣和学习效果，本人结合自己多年来在计算机教学中的实验课程实践经历，来和各位老师探讨一下计算机实验课程中要注意的六个细节问题。

细节一：教材内容巧处理。实验课程的计划是计算机课程的实验上机的总体安排，大部分计算机专业教材书在征订时都带有配套的实验实习指导书，由于教材版本的层出不穷，各院校机房软件环境各不相同，每位老师所带学生的专业不同，加之计算机惊人的发展速度，任课老师在教学过程中不能一味搞“拿来主义”，而是要结合实际情况作一些合理的调整。这样就需要老师自己动手编写切实可行的实验课计划及实验课大纲，除了总体的实验课计划外，对于每一次的上机实验课还要编写详细的实验大纲，做到实验任务更加细化更加明确化。

细节二：软硬设施提前备。提前做好实验室软硬环境的准备工作，是充分保证实验课正常上课的前提条件，更是提高实验课教学效果的重要手段。

硬件环境。比如：机房里计算机的数量和座位是否能满足学生上机的需要，计算机及有关外部设备是否都能正常运行，教学中所需的一些辅助教学设备是否能满足上机实验的要求。在条件允许的情况下，加大实验室设备的更新换代将大大有利于实践教学。

软件环境。比如每一次实验课所需要的操作系统软件、高级语言环境、相应的应用软件和辅助教学软件是否安装好，是否能正常运行，预先都要调试好随时可供使用；包括中途换机房上课或是换他班上课，重启系统等细节的动作，都可以起到增加课堂效率的作用。

细节三：固定座位养习惯。有这样一种现象：学生一到机房上实验课，人就放松了，显得有些过分随意，完全没有课堂教学里的那种严肃感。大多数学生到机房上课往往习惯于乱座，实验过程中还喜欢乱窜，这些都是明显缺乏纪律性的表现。所以，每学期的第一次课我总是会给学生安排好座位并要求固定下来，这个细节很有用，有利于学生良好行为习惯的培养。固定座位有很多好处，可以增强学生上课的纪律感，增强学生爱护机器的责任感，提高学生学习的效果，同时也更方便老师按花名册给出成绩和考勤。

细节四：实验任务巧定量。实验课一开始，老师就要向学生指出本次实验课的目的和要求，指明实验内容和需要注意的事项，对实验中的重难点内容和学生可能出现的常见问题要给予必要的提示和说明，让学生做到心中有数，尤其是实验任务一定要巧定量。实验任务过多过重，学生在规定时间内完成不了，会在很大程度上挫伤学生学习的兴趣，时间久了学生就会出现厌学情绪；实验任务过少，学生很短时间内很容易地就完成了实验任务，一部分学生就会显得无所事事，一部分学生完成任务就会做其他与学习无关的事情，课堂纪律很容易被破坏。所以，我的做法是：灵活布置实验任务，对于学习效果好的班级题量相应会重，对于基础差些的班级实验任务做到分层次，分成必做题和附加题两部分，这样可兼顾到各层次的同学，又在一定程度上激励了学生你追我赶的学习氛围；老师在实验课堂上运用好时间催促，提醒学生某一时间应该做到哪一个小题，让学生在整个课堂上充满了紧张感，这种做法效果非常实用。

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随着信息时代的到来，熟练的使用计算机已成为现代人必须掌握的基本技能。信息技术这门课是一门基本技能课，它的实践性很强，包括计算机的基础知识和文字处理软件、电子表格软件、图像处理软件、Internet的基本知识等等。学生学习这门课的积极性很高，但是只是对计算机上的游戏、歌曲、上网的功能的爱好，并不是对这门课程的真正爱好，该如何上好这门课，怎样才能提高对该课程的教学效果呢？我结合自己在教学过程中的经验谈谈自己的看法和建议。

一、 钻研教材备好课

作为教师，备好课是讲好课的根本前提和关键所在。首先，最重要的一个环节就是备好教材，认真钻研教材，并参考有关资料，科学的处理教材，有重点的写好教案，同时要结合学生的具体情况（如学生的知识掌握程度、年龄等等），有针对性的对教材内容教学分析、综合和适当的增删或改进。

其次，在认真钻研教材的基础上写好教案。教案是教师教学活动的提纲和指针，是教师对教材内容所进行的适合学生特点的技术处理和加工，是对相关知识融会贯通之后的创造性理解和阐释。教学特色源于教案特色，是特色的教案，要教学方法和实例，结合不同的年级学生的特点，教学重点和示例应有相应的突出和不同程度的侧重。

二、 抓好课堂教学的安排

课堂教学是实施教学过程的根本途径，是落实教学内容的主要渠道。因为无论你如何处理好教材、写好教案，终究处在纸上谈兵阶段，还有待于课堂教学这一实践活动的检验。信息技术是一门实践性极强的课程，其教学效果的好坏，较其它课程，更依赖于课堂教学的检验。

针对学生的特点，在课堂教学中应把握以下两点：

首先，在教学活动中，应妥善地处理好教材与教案的关系，对待教材要持一种“若即若离”的态度，既不能脱离教材内容，又不能死抱教材不放。对待教材中已有的某些内容，例如：word中字体格式的设置，可以讲授的“粗”一些，学生即使一时掌握不好，也可以依靠教材自行解决；对教材中没涉及到或说明不详的知识，例如：excel中常用函数的应用，则要尽量讲授的“细”一些，以使学生掌握更多的知识和技能。同时，这也是教师的信任度，促进教师教学艺术的具体表现，也容易使学生增加对教师的信任度，促进师生之间的情感交流。学生也可以高效率的理解、吸收和掌握教师所讲授的内容，从而在极大程度上使得教师的“教”与学生的“学”均能收到事半功倍的效果。

其次，在教学活动中应注重以旧带新。每次授课都应力求做到由复习旧课而导入新知识的讲授。这样，既弥补了学生记忆不牢的缺欠，又能有效地体现出前后知识的贯通。在讲授课程内容的同时，即时演示示范，解决学生在学习练习过程中的重点、难点问题，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。培养学生举一反三的能力，力求做到当堂理解、当堂练习、当堂掌握。

三、 保护和引导学生的学习热情、兴趣

    首先，要注重课堂导入的设计，力求使课堂教学有一个好的开头，好的开头是成功的一半，要先引起学生的兴趣，才能使学生积极地投入到课堂中去，充分调动学生的学习兴趣，还能突出教学的重点，让难点迎刃而解，让学生享受课堂学习的快乐。

其次，在授课中可以把一些知识点、重点或难点巧妙设计一下，引起学生的兴趣、重视。比如：在学习WaveCN软件的复制时，可以让学生以制作手机铃声的任务来引起他们的兴趣，通过练习，学生不仅享受到了其中的乐趣，获得了学习成功的快乐，增强了自信，还启发他们学会动脑、培养和发展了他们的求异思维，让他们感到学习是一种很快乐的事情。

再次，在练习上，由于学生在兴趣、认知能力等各个方面的影响，会存在差异性，所以在设计练习时要面向全体学生，让不同层次的学生都能有所发展，在满足了学生的需要后，学生才能有更饱满的热情来学习。