保护环境的知识范文

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1. 课堂教学中有机地渗透环保教育中学化学教材中潜在环境教育的因素很多，日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。

对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：如学习“空气组成”的知识时，我除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，我指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。 教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。如在学习“水的净化”这一课题时,联系我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要探究清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性；淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中：1980年在发展中国家约有3/5的人很难获得安全用水，约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

对于初中学生，教学上应结合他们的认知特点，在各知识点的讲解中引入环境科学领域中新信息，调动学生学习化学的积极性，并注意把知识性教育与环保共寓一体，学生的环保意识就会点点积累，逐步深化。如讲述教材中“硫及其化合物”时，列举一些事例比如国外的海湾战争、伦敦烟雾事件等。为了引起学生对自身生存环境的关注，又列举80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四潮黑雨”事件；2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁热打铁与学生共同分析酸雨的危害、形成，启发学生的抽象思维，学生甚至自发地寻找消除措施：有的同学就提出改农村的分散取暖为集体取暖。最后采用近几年的中考题中有关“酸雨”的题目，在测试题中进一步加深学生的印象。抓住时机把环保教育穿插于课堂教学，让学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，关注这些问题，培养学生的环境忧患意识。

2. 环保教育应与化学实验有机结合 化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也要重视环保教育。据了解，按教学大纲要求，中学需做的化学实验比较多，其中也有一些有毒的实验。而绝大多数的学校没有废水回收装置，所以结合化学实验进行环保教育则显得优为重要。

初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,我组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。有些实验毒性较大，国家提出居民区大气的有毒物质21种，中学化学实验室里就有14种。。所以不论是演示实验，还是学生实验，动脑设计环保实验则是重要的一个环节，以改善学生实验的外部环境，增强学生的环保意识。

通过改进一些实验装置，不仅可收到良好的实验效果，还可把化学实验与环境教育有机结合，进一步增强学生的环保体验。

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中图分类号：F205 文献标识码：A

随着我国加入WTO的进程，在机械制造业，除了面临着产品质量和成本等方面的竞争外，如何突破绿色壁垒是更加严峻的挑战。在我国的机械加工过程中，绿色设计、绿色制造以及报废处理问题至今还没有得到企业的足够重视，许多企业仍然走的是粗放型老路子（即高投入、高消耗、高污染的发展模式），只注重产品的质量、成本、效益，而忽略了加工、使用、产品报废给环境带来的污染（即环境成本）。

近年来，国际标准化组织（ISO）提出了关于环境管理的140000系列标准后，推动了绿色制造研究的发展。绿色制造研究的强大浪潮，正在全球兴起，那么我们国内企业的设计、制造也应该紧跟步伐，合理利用资源、能源，进行清洁化生产，减轻环境的污染，走可持续发展的道路。

加强环境保护、拯救地球、改善人类的生存环境、实现人类的可持续发展已成为全世界人民的共同呼声。如今，“绿色设计”、“绿色制造”、“清洁化生产”等新概念、新理论、新方法不断涌现。其中绿色设计与制造是“清洁化生产”出“绿色产品”的设计手段。

1绿色设计与绿色制造问题的提出

据统计，造成环境污染的排放物有70%以上来自制造业，它们每年约产生出55亿吨无害废物和7亿吨有害废物。在过去，更多的把保护环境的重点放在了污染物的“末端治理”上，而忽略了污染物的全过程控制和预防上。要想彻底解决对环境污染问题，必须从源头上进行治理。具体到制造业，就是要求考虑产品整个生命周期对环境的影响，最大限度地利用原材料、能源，减少有害废物的排放量，减轻对环境的污染。随着环境问题的日益严重，绿色产品设计的思想也日益受到重视。

绿色设计与机械制造是近几年提出的新概念，其深刻的内涵尚处于探索发展阶段。综合现有文献的观点和学者们所作的研究，将绿色制造定义为：绿色制造是一个综合考虑环境影响和资源效率的现代制造模式，其目标是使得产品从设计、制造、包装、运输、使用到报废处理的整个产品生命周期中，对环境的负面影响最小，资源效率最高，并使企业经济效益和社会效益协调优化。

2绿色设计与制造的结构体系

在实施绿色制造过程中，绿色设计是关键，它决定了产品生命周期的80%～90%消耗。绿色设计是指在产品及其生命周期全过程的设计中，充分考虑对资源和环境的影响，在考虑产品的功能、质量、开发周期和成本的同时，优化各有关设计因素，使产品及其制造过程对环境的总体影响减到最小。绿色设计又称为面向环境的设计（Design For Environment， DFE）。绿色产品设计包括以下主要内容：绿色材料及其选择。绿色材料是指在满足一般功能要求的前提下，具有良好的环境兼容性的材料。绿色材料在制备、使用以及用后处置等生命周期的各阶段，具有最大的资源利用率和最小的环境影响。绿色材料选择的三个原则：A优先选用可再生材料，尽量选用回收材料。提高资源利用率，实现可持续发展；B尽量选用低能耗、少污染的材料；C尽量选择环境兼容性好的材料及零部件，避免选用有毒、有害和有辐射特性的材料。所用材料应易于再利用、回收、再制造或易于降解。

3绿色制造的发展趋势

将来绿色设计和制造的特点将趋向于全球化、社会化、集成化、并行化、智能化、产业化方向发展。未来可能的研究方法有：（1）模块化设计；（2）神经网络和模糊数学的应用；（3）公理化设计；（4）虚拟拆卸。

人们提出了绿色设计发展体系，其中关键是绿色产品设计评价体系的完善，对产品从设计、制造、包装、运输、报废整个生命周期中每一个环节对环境影响作出评价，并且要在整个生命周期中、集成环境下建立绿色产品的评价体系。同时，要研究开发先进制造技术，以及与之相匹配的先进制造模式，大力开发低污染、低能耗、无公害的生产工艺与最终产品。研究开发适合绿色设计和制造需要的数据库和信息系统，例如，材料数据库、制造数据库、LCA数据库及各种知识库，开发绿色产品设计和实施绿色制造的支撑软件。

WTO规则中的“绿色壁垒”虽有一些大国为限制发展中国家贸易借口的因素，但其积极意义不言而喻，我国的机械行业要在世界贸易中站住脚，“绿色”水平的高低至关重要。因此，能否在绿色设计与制造方面有所作为，不再是一个间接的或长远的效益问题，而是一个直接的效益问题。

4结语

必须加强对企业的“绿色”教育，完善政府部门对企业绿色制造的监督机制，加强立法和行政规定以及相关的经济政策。建立较为系统的绿色制造理论和方法体系，促进和指导绿色设计和制造技术的深入研究和学科发展。

参考文献

[1] 刘宏菊，杜江，李成刚.绿色设计方法――设计领域发展的新趋势[J].中国环境科学，1999 （1）.

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【关键词】环境保护教育；中职教育教学；现状；基本保障；实践

一、前言

在经济快速发展的今天，环境污染问题仍是全球性的热点问题。保护人类赖以生存的地球家园成为大家的共同责任。从职业教育教学角度探讨和实践环保教育融入职业教育教学活动，增强中职生的环保意识，提高中职生的环保行动能力，对我国环境及生态文明建设有着重要的意义。

二、中职学校环保教育的现状

（一）环保意识不强，认识不深

近些年，政府、社会、学校多方面通过不同渠道、不同形式开展环保教育，使得中职生的环保素质有了一定程度的提升，但总体而言，环境保护仍未能引起中职生思想上的足蛑厥樱中职生环保素质仍需大幅提高。日常行为习惯不文明、破坏环境的现象在中职生中时有出现；相当一部分中职生对环境保护态度冷漠，对环保活动缺乏参与的积极性。究其原因，在于中职生对环境保护认识不深，环保意识不强，对环境恶化带来的危机感不足。

（二）环保教育途径比较单一

当前，环境保护问题虽得到普遍的正视，政府、社会及相关部门开展了大量的环保宣传和教育活动，但中职学校的环保教育途径仍比较单一。其一，环保教育课程开设不足，只有环保及相关专业开设了比较系统的课程，其他专业所的环保知识较少。其二，教师教学过程融入环保教育不足，更多地注重课程本身的知识教学和技能实践，教学活动中自觉融入环境保护教育的意识不强，涉及内容极其有限。其三，环保教育理论与实践脱节，重理论轻实践，与日常环保实践结合不密切或不深入，尤其是没有与生态建设、绿色生产环节相结合，影响环保教育的开展。

（三）开展环保教育的平台少

目前，很多中职学校系统的环保教育活动多利用单一的团体活动开展，平台少，涉及面窄，教育合力无法形成，参与人数有限，一定程度上影响了环保教育的全面深入开展。

（四）环保教育长远规划不足

环保教育是一项养成教育活动，其教育成效在短期内很难凸显，必须要有长远规划，方能起到成效。目前，中职学校在环保教育规划方面也存在不足，主要体现在，学校开展环保教育缺乏系统规划，忽略教育教学中环保教育的渗透，没有针对不同层次的中职生提出不同的环保教育要求；同时，中职学校的环保教育忽视了与社会、家庭环保教育的衔接，缺乏环保教育的连续性与完整性。

三、环保教育融入中职教育教学的现实意义

（一）生态文明建设的需要

多年来，我国积极实施可持续发展战略，将环境保护放在重要的战略位置，先后出台了政府性指导文件，并采取了一系列强硬保护措施。十八届五中全会提出：加大环境治理力度，以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度。《中华人民共和国环境保护法》第九条要求教育行政部门、学校应当将环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。因此，生态文明建设不仅要从治理和保护环境出发，更重要和迫切的是要在全社会深入开展环保教育，大力普及和增强环保意识，加强环保思想教育和培养环保行为能力，让全社会关注生态环境，重视生态保护。

（二）学校良好环境建设的需要

良好的校园环境在环境育人方面具有不可忽视的作用，可正确引导师生自觉保护和爱护良好环境。加强环保教育，创造良好生态校园，可以让师生自觉成为环境保护的宣传者、实践者和监督者。

（三）个人环保意识和行动能力培养的需要

中职生是社会建设和可持续发展的主力军，他们今天的生态意识和环保行为在很大程度上决定着未来社会生态意识的主流和未来生态环境保护工作的力度和强度。鉴于中职生在我国经济建设中的作用，在中职学校有针对性地开展与专业相关的环保教育，培养中职生环境保护的意识有极大的现实意义。

四、环境教育融入中职教育教学的基本保障

（一）构建环保教育体系，推进环保教育系统开展

环保教育是一项系统工程，中职学校必须将环保教育纳入学校的教学计划，构建环保教育体系。环保教育体系应注重环保教育过程的知识传授-环保意识-环保行为的整体性和教育体系教育对象的不同层次性，保证环保教育在中职学校系统推进，真正提升中职学生环保素质。

（二）融入环保教育的教材的开发

环保教材或融入环保知识的教材是环保教育在中职学校顺利开展的有效保障。目前，中职学校所具有的专门的环保教材很少，因此，加强有关环境保护的必修课、选修课教育非常重要，应特别加强不同专业课程中环保教育知识点的渗透，让中职学校的环保教育开展得有理有据。

（三）建设一支强健的师资队伍

教师作为知识的传授者，自身知识结构及知识形态意识一定程度上支配着教育教学活动的开展。教师环保意识形态及对环保知识的认知程度很大程度上影响着中职生对环保知识的认知。因此，培养一支有强烈环保意识和环保自觉行为的教师队伍对中职学校环保教育的推进至关重要。

（四）环境保护教育经费的支持

环境保护融入中职教育教学，需要设立环境保护教育课程开发、环境保护教育项目研究、环境保护教育实践活动专项资助资金。中职学校在经费得到保障的条件下，才能更好地开展环境保护教育。

五、环保教育融入中职教育教学的实践

中职学校可充分整合社会、学校、家庭几方面的合力，全方位推进环保教育的开展。一方面，中职学校可通过完善环保相关制度来约束中职生的行为规范，充分利用社会相关环保组织开展环保教育活动；另一方面，中职学校可以利用学校教学、实践、学生活动等平台开展环保教育。

（一）环保教育融入学校建设

生态校园有利于促进学生环保素养的提升和学校和谐持续发展。学校建设中环保教育的深化，一方面需强化学校管理层对环保教育的重视，在管理环节可以把环境道德教育作为教师工作的一项考核内容，把环境建设作为班集体建设的一个重要组成部分；另一方面，应充分发挥校园环境的熏陶功能，将校园内的教学区、运动区、住宿区及用餐区等不同功能区域划分为班级绿化美化区域，实行班级管理，让师生参与到校园美化绿化的生态校园建设中，十分有利于学校的环境教育，培养学生的环保意识，促进学生的环保行为。

（二）环保教育融入课堂教学

教师应把环保教育知识备于教案，在各课程中增加与专业相关的环保内容，以推进教学活动中环保教育的实施。在课堂教学中，一方面可通过教学知识结合环保实例开展渗透教育，引导学生自觉树立生态环保的世界观、价值观，增强中职生专业性环保意识；另一方面，可开设环保课程，以选修课或必修课的方式开展专业的环保教育活动。通过系统或与专业课程内容紧密联系的环保知识讲解，可以拓宽学生的知识面，使他们了解行业的最新环保动态及科技成果，激发学生对生态经济发展的创新性思维。

（三）环保教育融入实践教学

中职学校主体是培养服务一线的技术人才，实践教学是培养技能型人才的重要途径，因此，环保教育融入实践教学就显得尤其重要。学生的课堂实验、教学实习、顶岗实习等实践环节与社会生产紧密相连。中职学校要让学生真正参与实践，在实践中结合专业教学，融入各行业环境保护的科研生产知识、生产技术、生产工艺等，让学生体验节约材料、减少污染、合理运用资源等环保行为，培养学生环保生产意识。

（四）环保教育融入学生活动

环保教育融入丰富的学生活动，成效好。学校可以利用重大节日及活动开展环保教育专题活动，增强中职生对环保教育重要性的认识，如“3・12植树节”“4・22地球日”“6・5世界环境日”等；或者引导学生学会对垃圾进行分类，节约资源（如节约水、等）。

六、思考

环保教育是一项养成教育。笔者有幸赴德，深刻感受和目睹了欧洲职业教育中环保教育的浓厚氛围和卓越成效。欧美一些学校（特别是职业学校）的环保教育非常到位，它们把环境教育融入教育教学的每一门课程中，把环保教育贯穿整个教学过程，经过长期的实践，在培养学生环保意识方面取得了非常好的成效。德国之所以成为全球环境质量最好的国家之一，除了归功于环境立法，更归功于对环保教育的重视和实践。

我国中职学校可以充分借鉴德国等国家在环保教育方面的先进理念和环保教育教学方法，将环保教育融入职业教育教学中。在实践教学中，各课程的教学不仅要紧跟学科的前沿发展，使学生掌握最新的专业科学技术，更应融入环保教育知识，让学生在专业学习的实践活动中充分认识环境保护对社会、对人类、对专业健康发展的重要性，让学生在潜移默化中增强环保意识，养成自觉实践生态环境保护的良好行为习惯。

七、结束语

环境保护是一项长期而艰巨的民生工程。对环保教育的重视和坚定不移的实践，是养成环保意识和自觉行为行之有效的方法。中职学校在职业教育教学中加强和重视环保教育，探索出一种有效教育模式，在学生中推行实践，促进学生养成良好的环境保护行为，是环境保护事业得以健康发展的有力保证，对解决当前日益严重的环境问题有着重要的现实意义。

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随着社会的进步、经济的繁荣、科技的发展及构建和谐社会进程的迅猛推进，环境保护做为一项基本国策重要地位的确定尤为重要。那么，当今又将环境监测工作列为环境保护的“三大体系”之首，更加充分体现了环境监测在环境保护工作中的突出地位和生命线的重要性。

一、从战略高度认识环境监测质量管理的重要性

众所周知，环境监测质量管理是环境监测工作的核心，是环境保护工作的重要基础和技术支撑，是环境管理的重要手段。环境监测信息是否准确，分析的结论是否客观、真实，将直接影响到环境决策的正误和导向，而环境监测数据、信息是监测工作最重要的“产品”，是分析衡量环境问题最基本的前提。获取真实有效的监测数据和信息是环境监测的直接目的，是政府制定决策的直接科学依据。同时应进一步建立健全监测监督和考核机制，建立质量管理的考核和评价体系，开展质量巡查、同步监测、实验室比对、质控考核、质量管理体系情况检查等多种形式的质量监督活动。因此，提高对环境监测质量管理工作的重要性的认识，重视环境监测质量管理工作是做为环境监测工作的前提，各级环保部门要营造一种重视环境监测质量管理，重视监测全过程质量保证和质量控制的工作氛围，开展全程序的质量管理监督活动，完善环境监测质量管理程序，从思想上认识到位，从行动上落实到位，将环境监测管理工作常抓不懈。

二、完善环境监测质量管理体系建设

质量管理工作涉及环境监测的各个环节，是一项周密、严谨、科学的系统工程。因此，监测站要有通过省级以上部门计量认证的质量体系文件，用以规范监测站与质量有关的全部环境监测活动，保证环境监测数据的代表性、完整性、可比性、精密性、准确性和公正性，是监测人员的工作依据和准则。在工作中保证监测数据的质量，首先，要提高质量管理意识，是做好质量管理工作的关键。通过提高质量管理意识，切实将质量管理工作纳入环境监测和环境管理工作的重要日程，对环境监测的每个环节、各个工作部门、实验室的环境和条件，对每个工作岗位和监测管理者职责和行为进行规范，要定期或经常性地运用质量监督、内部审核和管理评审来评价质量管理体系，修补漏洞、纠正偏差。其次，要树立全员参与意识，监测质量管理工作中的监测设计、规划、布点、采样、数据处理、审核、综合分析、评价等各个监测环节，需要全体监测人员的团结协作。质量管理人人有责，从而形成质量管理的体系化、制度化和自我完善的管理机制，实现质量管理体系的持续推进。再次，要进一步健全质量管理机构建设，配备足够的质量管理人员资源配置，按照质量体系管理要求全方位、全程序、全过程、全要素的开展质量管理和质量控制工作，实现环境监测工作的规范运行，持续提高环境监测质量。这些都为做好监测质量管理工作提供了科学的保障。

三、加强综合分析能力，提高环境监测水平

面对新的形势、新的需求，环境监测综合分析工作也将面临着新的机遇和挑战。环境监测工作中的综合分析报告是对环境保护管理做出决策的重要科学依据。环境监测工作只注重监测数据的收集是不够的，重要的是为环境管理、政府决策提供高质量的科学的综合分析报告。要做到这一点，首先要有高质量的监测数据及对周围环境有影响的各种信息资料，同时还应提高科学的综合分析能力。监测站如何利用环境监测数据及相关的信息资料，科学、准确地把握环境质量状况，利用辩证思维的方法去深层次地分析研究环境质量变化趋势和污染源变化动态及相关关系，按环境问题的矛盾特性思考问题，得出科学结论，把环境问题说清楚，并且提出对策，形成有依据、有分析、有建议的综合分析书面报告，这是搞好环境监测工作重要的任务[1]。其次通过综合分析得出最终结论，将使大量监测数据和信息创造出新价值。它不仅使环境监测数据向研究成果转化和升华，而且也使环境监测价值得以体现。目前，基层环境监测站对综合分析工作不重视，综合分析的能力还很薄弱。不少基层监测站还存在只注重获取监测数据，完善年度任务的工作。一年到头他们只顾忙忙碌碌的采样、分析、出数据，工作重点局限于监测分析，缺乏进行综合分析的思想意识，从而也缺乏必备的综合分析能力；要么对数据、信息资料简单处理，做年报统计：就是把监测数据与国家标准简单对照描述，对各种污染物的时空变化规律解释不清；对污染源排放与环境质量的关系解释不好；对数据的处理加工深度不够，讲不清本辖区环境质量状况和变化趋势，影响了环境管理部门做出更好的环保决策[2]。因此，基层监测站领导决策层要统一思想认识，纠正对综合分析工作的片面看法。应该认识到监测站环境监测水平的高低，为环境管理和经济建设服务质量的优劣，在很大程度上取决于综合分析能力的强弱。只有高质量的综合分析报告才能更好地为环境管理决策部门与经济建设服务。由于综合分析能力涉及多学科的知识，基层监测站一要合理人员配置，选拔具有一定专业水平、思想素质高的技术人员，组成一支有较强能力的综合分析队伍；二要善于收集、调查与环境质量密切相关的信息并建立数据库，为综合分析积累信息基础；三要及时了解本辖区内各企业污染物的排放状况，掌握污染源动态的第一手信息；四要重视基础科研工作，逐步建立具有科学的、规范的、有针对性的环境质量综合分析技术体系；五要加强综合分析工作的交流和培训，不断提高监测站综合分析的能力[3]。为此，在实施可持续发展战略的过程中，提高环境监测质量和综合分析能力，对环境管理、决策等部门提供环境现状、污染的程度和范围、环境变化趋势、污染物时空分布、突发性污染事件的危害程度和范围，及为环境政策、质量标准及相关规章制度的制定提供了科学的依据。

总之，环境监测的目的是及时、准确、全面地反映环境质量和污染现状及发展趋势，为环境管理、环境规划、污染防治提供科学依据。环境监测质量是环境保护的生命线，只有加强环境监测质量管理，保证环境监测质量管理体系的有效运行，全面提升环境监测整体水平，才能提供及时、准确、可靠、真实的环境监测数据和信息，为政府决策和环境管理等提供科学依据。

参考文献