初中生物教学措施和方法范文

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一、 我国初中生物教学现状及问题分析

1.我国生物教学现状

① 教学模式的僵化。在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

② 教学观念传统。初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。很多生物老师在课堂上只能单调的教授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中生物教学的特殊性也决定了在初中生物学习的教学中，要注重生物实验在生物教学中所占的比重。生物是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。

2.我国初中生物教学的反思

①对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了化学学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。比如，在化学实验教学上，很多老师都是采用口述的方式向学生传授知识，学生在化学学习中无法亲自操作和实践，这必然会导致学生自主学习动力的丧失。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

②教学方式方法的反思。在高中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然后造成学生学习化学兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中化学教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行化学教学，提高学生学习兴趣从而提高化学课堂的效率。

二、 我国初中生物教学方法和措施的探究

1.利用多媒体教学的方式。在初中生物教学中，在课堂中利用多媒体技术进行生物教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中生物教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的生物知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中生物课堂中的实验而言，大部分生物老师都是采用口述的模式向学生介绍，学生无法亲自试验。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的生物教学效果，而且能够起到保护学生安全和环境的作用。

2.重视生物课的试验。众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。

3.合理的布置生物作业。初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。

三、 我国初中生物教学方法的总结

初中生物的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和动手能力，但是在实际的初中生物课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中生物的教学课堂功利性过重，导致很多初中生物教师过分重视初中生的生物卷面成绩，忽视了生物实验能力的培养和锻炼。总而言之，初中生物教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从生物教学的制度和模式上来看，还是生物老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生生物上的整体素质发展。而在课堂上，主要是生物教师的教学水平不高，生物教师需要提高在生物方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中生物的教学必须要调动学生的积极性，从而提高初中生物教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中生物教学的水平，从而提高初中生物教学质量。

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引言

初中生物学习内容难度较大，知识较为抽象，造成学生学习积极性低下。本文分析了初中生物高效教学的意义，并且探讨了具体的措施来改善这种情况。影响初中生物高效教学的因素主要有教学方法单一、教学观念落后、学习难度较大等，本文将作一一分析。

一、初中生物高效教学的总思路

1.培养学生对生物的热爱和兴趣

学生只有对生物由衷的热爱和感兴趣，才会愿意在生物学习上投入更多的时间，愿意从事生物领域的职业。因此，初中生物教学具有重要意义。教师应当以更长远的眼光看待生物教学，尽全力创造生物高效课堂，让学生积极主动的投入到生物学习中，感知生物世界的趣味，培养对于生物的热爱和兴趣。因此，初中生物高效教学有利于培养学生对于生物的热爱和兴趣。

2.贯彻落实新课程标准

新课程标准对于教师的生物教学有着更严格更高端的要求，教师要更高效更创新的进行初中生物教学，推动学生的生物学习进步和个人素质的提高。新课程标准要求教师摒弃传统教育方式的弊端，提升教学能力，改进教学思想，采用更加先进科学的方式教学，从而将素质教育落到实处，促进学生的全面发展。教师高效进行生物教学，就会努力提高个人能力，改进教学方法，创造更具吸引力的生物课堂，吸引学生参与其中，自学学习和观察，从而推动学生的知识理解和个人发展，达到新课程标准的要求。因此，生物高效教学的实行能够贯彻落实新课程标准。

二、初中生物高效教学的具体措施

1.利用多媒体展示微观世界

初中生物的一个重要特点就是涉及微观世界，学生在日常生活中难以接触到，学习内容抽象增加了学生的学习难度。利用多媒体可以将微观世界“放大”展示给学生。尤其在一些动态的生物活动介绍中，就可以发挥优势多媒体的优势，如在学习光的反射原理时，教师可以通过多媒体展示光线反射的路径和过程，从而引导学生更加清晰的掌握光的知识。

2.将生物教学与实物相结合

生物知识一般比较具体直观，很少有非常难以理解的知识，通过实物学生能够眼见为实，加深对知识的印象，同时也能够吸引学生的兴趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物知识与实物相结合，加深学生的理解。实物更能吸引学生的目光，也能够帮助学生理解，从而推动生物教学的高效进行。

3.将生物教学与生活相联系

单调的讲授生物知识不仅不能引导学生集中注意力，也不利于学生思考和领会知识。将生物教学与生活相联系，能够让学生觉得生物知识很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教学中，教师应当将生物教学与生活相联系，引导学生思考和学习。例如，教师在讲动物的成长过程时，可以让学生观察自己家养的宠物的习性，特点，并且根据教材内容写下观察后的体会。教师通过阅览学生的记录给出评价和分析，促使学生更深刻的记忆知识。这种将生物教学与生活相联系的方法可以推动学生仔细思考和观察，不仅能够促进生物教学的高效进行，还有利于学生的生物学习和个人发展。

4.建立融洽的师生关系

生物教学是教师教和学生学的过程，教师和学生建立融洽的师生关系能够营造良好的教学氛围，促使学生更加热爱教师，更加热爱生物学习。因此，在初中生物高效教学中，教师应当建立融洽的师生关系，引导学生更加积极主动的学习生物。教师要正确看待学生的学习能力和学习状况，不因学生学习进度慢而轻视责骂学生，而应该鼓励学生继续努力，有效指导学生，从而建立友好的师生关系，促进学生学习的进步。教师在生物教学中引导学生积极发言，尊重学生的想法并有效反馈，通过赞扬的方式激发学生对于生物的学习热情。

5.开展生物实验课

实践是检验真理的唯一标准，学生通过亲自动手能够验证巩固课本中的知识，同时也能够培养学生的动手能力和学习兴趣。因此，在初中生物高效教学中，应当开展生物实验课，让学生亲自加深对知识的理解和掌握。学校应当重视生物实验课，加大资金投入，引进先进的实验设备，准备专门的实验室，为生物实验课的看展提供物质条件和支持。教师应当重视实验对于学生生物学习的推动作用，积极开展实验课，指导学生进行实验，纠正学生实验中的错误，培养学生的动手能力和创新能力，从而推动生物教学的高效进行。

三、总结

初中生物高效教学有利于推动新课程标准的实施，能够有效提高生物教学质量，同时也有利于学生的生物学习和长远发展。通过探讨，兴趣和教学方法是初中生物高效教学的关键。本文指出，初中生物教学应与生活和实物紧密结合，利用多媒体演示微观世界，同时引导学生多做实验，在动手中提升学生的生物知识水平。相信经过教学内容、教学方法以及课堂氛围的改善能够有效地解决初中生物教学中存在的问题，提高教学效果。

【参考文献】

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一、初中生物教学中存在的问题

1.学生对生物实验缺乏本质的认识

初中阶段，学生刚刚接触生物课，出于好奇心，学生对生物学习有着很强烈的兴趣，尤其是对生物实验很感兴趣。虽然学生对生物实验比较感兴趣，但是这也是出于好奇，对于没有明显变化的实验则兴趣不大，甚至不想动手操作。而且学生在实验过程中看到的只是一些表面F象，忽视了实验所包含的生物学基本原理，对实验缺乏本质的认识，因此达不到提高学习效果的目的。

2.对生物抽象理论的学习缺乏积极性

初中学生是初次学习生物知识，对于一些熟悉的生物现象会有比较大的学习兴趣，但是学到一些比较抽象、难以直接认知的概念时，有的学生会缺乏学习积极性。例如，学习DNA结构这一章节时，学生根本不能直接观察到DNA结构，也不能像观察细胞那样用实验感知，这会极大地影响学生的熟悉感，同时这一章节的知识本身就比较有难度，更会严重降低学生的学习积极性。初中生物教学中还涉及不少抽象理论的学习，学生在学习这些内容时往往会觉得困难，甚至厌恶，影响学习效果。

3.初中生物教学目标不够明确

在进行初中生物教学的过程中，要充分地注重找寻合理的生物教学目标，进而有效地为后续的生物学习过程提供参考指标。但是，截至目前为止，在进行初中生物课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于生物教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，进行对学生生物学习兴趣的培养的最有效方式就是将先进教学理念和生物的教学方式有机结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的初中生物课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题。

4.教学观念过于传统，没能与时俱进

造成我国初中生物教学观念古板的原因是学校和老师的教学观念没能做到与时俱进，适应新时期素质教学的要求，始终还停留在以前的思维模式中，只是一味地追求考试成绩的最优化，追求升学率的提高，而忽视了对学生综合素质的培养。

二、改进初中生物教学的措施

1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质

学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。

2.用直观的情境、模型培养学生的学习积极性

在涉及一些抽象概念、理论知识的学习时，教师应该将其与学生熟悉的事物进行联系，让学生感受到生物知识在生活中的存在，或者通过建立一些有趣的模型来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性。例如，学习DNA结构知识时，可以将DNA、RNA等物质制作成一些可爱的人物形象，然后将其进行的生物活动用直观的影像表现出来，赋予其一些人的活动和思维，然后用视频、图片等形式直观地展示给学生，这样学生既能够对这些难以直接观察到的生物活动有直观的认知，又能提高学生对于学习生物知识的趣味性，帮助学生记忆理论知识，提高学习效果。

3.明确初中生物教学的基本目标

为了有效地发挥出生物课程教学策略的长处，就需要在进行教学策略制定的过程中，充分尊重初中生的实际特点，来制定出合适的生物课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性。在这个过程中，教师要以培养初中生学会生物综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。例如，可以在进行生物名词概念的教学过程中，对学生进行生物基本概念的知识延伸。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效地提升学生学习生物知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对生物基本概念的理解，让学生进行对生物种类的分辨方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到生物知识的基本原理，还可以帮助学生更加有效地掌握生物的基本运用能力，提升学生对于生物学科的理解程度。

4.加强对教师的培养

教学是由老师来进行组织和实施的，教师是学生学习的领路人，俗话说，打铁还需自身硬，老师的综合素质首先要提高，才能更好地去教导学生。然而，现在的许多老师仍然采用以往的教学方法，按照备课、上课、批改作业的思路进行，这样的教学过程忽略了对学生学习兴趣的培养，以及学生自主学习能力的培养。老师在教学过程中要采取适当的教学方法，吸引学生的兴趣，多参加教师培训，使自己的教学思想和教学方法跟上时代的步伐，用先进的教学理念来指导教学。

我们要认清初中生物教学的现状，在初中生物教学中做到对各科一视同仁，不能将生物作为不受重视的“副科”对待，以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目标，采用合适的教学手段，尊重学生在教学中的主体地位，提高教学效率；老师也要不断增强自己的专业技能，在教学时关注学生的心理特点，使大家积极地投入到生物的学习中来。

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一、前言

从目前初中生物课堂教学的开展来看，要想提高课堂教学效果，除了要对初中生物课堂教学引起足够的重视之外，还要在教学观念上进行积极创新，努力培养学生的创新意识。同时还要在课堂教学中创设问题情境，对学生形成正确的引导，培养学生的探究精神。最后，应积极利用实验教学手段，发挥实验教学的积极作用，提高实验教学的整体效果，促进生物课堂教学的开展。由此可见，在初中生物课堂教学中，应把握以上三项课堂教学要点，推动初中生物课堂教学全面发展。

二、初中生物课堂教学应改变课堂教学观念，创新教学意识

老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。具体到课堂教学中，应做好以下几点工作：

1、在初中生物课堂教学中引入创新思维

创新思维对初中生物课堂教学十分重要，只有在课堂教学中引入创新思维，才能提高学生的学习能力，使学生能够掌握课堂教学知识，提高自身素质。

2、在初中生物课堂教学中培养学生的创新意识

创新意识的培养成为了目前初中生物课堂教学的重要任务之一，只有学生具备一定的创新意识，才能提升学生的整体水平，满足初中生物课堂教学需要。

3、在初中生物课堂教学中注重激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有在初中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能达到提高课堂教学效果的目的。

三、初中生物课堂教学应创设问题情境，引导学生探究

老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

从目前初中生物课堂教学来看，结合生物学知识，创设问题情境教学法是提高课堂教学质量的重要手段。由于初中生物学知识对于学生而言是新鲜的内容，学生在学习过程中往往会充满探究的兴趣，在这一过程中，老师要充分了解学生的这一特征，根据学生的实际需要创设问题情境，让学生带着问题学习，同时，要注重培养学生探究精神，使学生能够自觉的深入到课堂内容中去，提高课堂教学效果。由此可见，在初中课堂教学中，创设问题情境，引导学生积极探究成为了提高课堂教学效果的重要手段。

四、初中生物课堂教学应发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣

在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。考虑到初中生物课堂教学含有实验教学内容的特点，在课堂教学中，应正确发挥实验教学的促进作用，激发学生的课堂学习兴趣，具体应做好以下几个方面内容：

1、在课堂教学中积极开展演示实验，加深学生对课堂内容的印象

考虑到生物教学的特点，在课堂教学中老师应做好演示实验的准备工作，应重点开展实验教学内容，利用实验手段，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效果。

2、重视实验教学的开展，激发学生的学习兴趣

初中生物课堂教学应将实验教学作为重点内容来开展，应利用实验教学激发学生的生物学习兴趣，使学生掌握基本的生物学知识，对学生的生物课学生产生促进作用。

3、在实验教学中加强老师的指导，培养学生的探究精神

考虑到实验教学的复杂性，老师应在实验教学中加强指导，合理设置课堂问题，培养学生的探究精神，使学生能够带着问题学习，更全面更深入的理解生物学知识。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中生物课堂教学中，要想提高课堂教学质量，就要从改变课堂教学观念，创新教学意识；创设问题情境，引导学生探究；发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣等方面出发，提高课堂教学的实效性，满足课堂教学的实际需要，达到促进初中生物课堂教学发展的目的，全面提高初中生物课堂教学质量。由此可见，全面掌握初中生物课堂教学要点是提高课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1] 卢瑜健；；浅析初中生物教学存在的问题及对策[J]；中学教学参考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技术与初中生物课程的整合[J]；出国与就业（就业版）；2011年12期

[3] 彭代辉；；对初中生物情境教学模式的探讨[J]；中国科教创新导刊；2010年06期

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初中生物是学生初步接触的学科，学生学习起来会感到吃力，因此教师需采取有效的教学方法，解决学生学习吃力或者对此门学科不感兴趣的问题。合作学习教学法是在合作学习的基础上，提高课堂学习效率的一种教学方法，教师在初中生物教学中采取此种方法，不但能激发学生的学习欲望，而且能培养学生的团结合作精神。

1.初中生物合作学习教学法的必要性

1.1教育体制改革的要求。

加强对生物教学方法的全面改革和创新，可极大地激发学生的学习热情，提高教学质量。在生物教学活动中实施合作学习方法，可丰富学生的学习生活。合作学习教学法符合初中生物教学体制的改革的发展进程，并能达到教育现代化的客观要求，只有将合作学习教学法应用于日常教学中，才能促进教学质量的全面提高，真正实现教学体制的改革。

1.2学生学习的需求。

现阶段的初中生具备自身的认知规律和特点，其对于学科都有自己独特的学习要求。学生希望通过对生物学科的学习，能全面了解生物世界内生物的产生与发展，不断丰富自己的知识，开阔眼界，同时能够提高学习能力和想象能力。因此，将合作学习方法应用于初中生物教学活动中，能有效促进学生深层次了解生物世界，提高学习积极性，更好地满足学生的学习要求。

2.初中生物教学合作学习教学法应用

2.1采取分组教学，明确合作学习的责任。

在初中生物教学活动中应用合作学习的教学法，需对学生进行分组教学，在分组教学时需依据生物学科的内容和学生实际的操作水平，分别对学生的学习能力和性格取向采取差异化分组，满足每个小组内生物学习能力强与生物学习能力弱的学生的学习需求。此外，在生物学合作学习中教师还需对学生的责任进行明确分配，让每位学生树立责任意识，充分调动学生的学习积极性，将合作学习的教学方法的作用发挥到最大[1]。

例如，在生物教学课程中关于显微镜的使用方面，教师可先对学生的显微镜使用水平进行简单检测，再对学生实施分组，每组人数为4―6人最佳。在每个小组内需分配一名熟知显微镜的学生，让其帮助其他学生了解显微镜。同时小组中需选出1名小组长、1名记录员及1名报告员等，并明确分配各自责任，从而有助于开展合作学习。

2.2提供合作素材，强化合作引导

在合作学习中，师生的互动与交流、学生之间的相互学习等显得尤为重要，教师为学生提供合作学习的资料，能够让学生提前深入了解合作学习的主要内容，便于教师课程的讲解，也可优化学习效果。教师可通过相关教育网站、论坛、微博等渠道，为学生下载与生物合作学习相关的资料，学校还可建立一个公众的网络平台，在线分享和交流合作学习的经验。教师还需引导学生积极参与到合作学习中，并充分调动学生学习主动性[2]。

例如，在植物细胞的教学中，教师可通过网站下载部分与植物细胞相关的图片，也可在相关的专业论坛内获取植物细胞分解图，在讲课之前让学生通过图片基本了解植物细胞的构成。教师再分小组让学生分析已有的植物细胞素材和资料，引导学生自主学习植物细胞，教师还需在学生合作学习过程中，提出与植物细胞相关的问题，让学生带着问题学习，提高学习效率。

2.3增强学生的竞争和分享，提高合作效率。

初中生物的合作学习需让学生树立合作与竞争意识。在合作学习中，组员之间既要相互帮助、相互合作，又要相互竞争，从而实现共同努力和共同进步，不断激发学生的学习热情。在生物教学中，教师需引导小组学生对所处环境中的生物进行观察，并采集标本，撰写有关的调查报告等。

例如在《尝试对生物进行分类》的教学中，教师可为小组成员分配相关任务，让学生对身边的植物进行分类，并明确小组成员的其职责，共同完成调查任务，最后把调查的结论和心得分享给全班学生。教师还可以采取奖惩措施，对于表现较优秀的小组予以表扬，对于表现较差的小组予以辅导讲解，促使每位学生充分发挥主观能动性，全身心投入到生物的合作学习中，学好生物。

3.初中生物开展合作学习教学法的注意事项

3.1突出教师的指导性。

初中生物教学中，合作教学方法的应用主要是实现学生之间的合作和竞争，师生之间的互动和交流，通过合作共同完成学习任务。在教学活动中，教师扮演的是学生的引导者和辅助者，教师的引导对于学生的合作学习效率极为重要。只有教师正确指导和辅助，学生才能保质保量地完成学习任务，达到理想的学习状态，提高自身的学习成绩[3]。

3.2注重培养小组长能力。

生物合作学习中，小组分配合作学习十分必要，因此小组长的选举显得很重要。教师应安排学习能力和责任心强，具备领导能力的学生担任小组长，也可通过民主投票选举小组长。教师需要重点培养小组长的领导和组织能力，让小组长协助教师开展学习活动，达到提高教学效率的目的。

综上所述，在初中生物教学中应用合作学习的教学方法，完全符合当前教育体制改革，也是实现现代化教育、素质化教育、创新化教育的最佳手段，合作学习的教学方法的有效开展，还需广大教育工作者在教学活动中不断总结经验，对教学内容反复研究，确保在合作学习开展的过程中发挥出应有作用。

参考文献：

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初中是学生学习生涯的重要阶段，也是学生综合发展的基础阶段。生物作为一门中考必考科目，对初中学生的总成绩具有重要影响。在新课改背景下，一些全新的教学方式虽然已经应用到日常教学中，但是依旧存在一些问题，严重影响了初中生物课堂的教学质量。因此，积极对初中生物课堂教学中存在的问题进行研究分析势在必行，要采取有效的措施从根本上提高初中生物教学质量。

一、初中生物教学的必要性分析

在初中阶段，生物教学占据着重要地位。但是某些学生认为生物科目在中考中占据的分数比重较小，因而不重视对生物知识的学习，不愿意花费时间与精力学习生物知识。教师应该积极对学生这种错误的认知进行纠正，帮助学生树立正确的生物学习观念，让学生认识到学习生物的必要性。在初中阶段进行生物知识的学习，不仅是为了获得较高的分数，更重要的是生物知识和人们的日常生活紧密相关，学习生物知识是为了更好地应用。教师应该积极开展相应的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地投入到初中生物学习过程中，从而提高生物教学质量。

二、提高初中生物教学质量的措施分析

（一）制定合理的教学目标

在初中生物教学中，教师应该依据教材内容与学生的实际状况制定科学合理的教学目标。教育改革的不断推进，对于初中生物教学的要求也越来越严格，同时也是初中教学工作开展的依据。在新课改背景下，教师应该先积极转变传统的思想观念，打破传统教学模式的弊端，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，才能达到教学目标。

（二）加强对现代技术的应用，提高教学质量

在传统的初中生物教学中，由于受各种因素的影响，教师无法采用一些现代教学技术，导致教学存在一定的滞后性。随着科技的不断发展，计算机技术以及网络技术已经逐渐应用到课堂教学中，有效提高了教学效率与教学质量。

多媒体教学技术的应用，有效弥补了教材在使用过程中存在的缺陷，能够更加直观地将图片、音频等资源更好地展现在学生面前。例如在教学《植物的繁殖》时，教师可以在网络上寻找相应的教学资源，让学生更加直观地对植物的育种、病虫害的症状以及防治、施肥等工作有一个较为全面的了解。此种教学方式能够有效避免教师单方面讲解存在的弊端，激发学生的生物学习兴趣，帮助学生更好地理解生物知识，并且还可以及时对知识进行拓展，拓宽学生的知识面。

此外，教师还可以利用多媒体对生物教学中的一些重点、难点进行突破，帮助学生快速掌握课堂知识。例如在《遗传的物质基础》教学中，“DNA的结构和DNA的复制”是课堂教学内容的难点，因此，教师可以借助相应的教学视频向学生展示有关DNA的复制过程以及完整的实验过程，将抽象的知识简单化，帮助学生更好地理解生物知识，有效提高初中生物教学质量。

（三）开展实验教学，培养学生的操作能力

实验在生物学科中占据着重要地位。在初中生物教学中，教师不能只是单方面地向学生讲解一些理论知识，应该积极地将理论和实际进行结合，才能不断加强学生对知识的理解，从而提高教学质量。

在实际的生物实验中，教师首先应该ο嘤Φ氖笛椴呗砸约笆笛榉绞浇行改变。现阶段来说，初中生物教材中都设置了大量的演示实验。因此，教师应该积极对实际状况进行分析，对相关的演示实验课程进行改革，设置成为学生自己动手的实验课，鼓励学生积极参与到实验课程中，让学生通过自主动手来加强对生物知识的理解。

其次，教师在实验教学中应该耐心地对学生进行指导、讲解。在学生进行实验操作过程中，教师不断地进行巡视指导，对一些重难点进行有效指导，对于一些关键性的内容进行提示，保证生物实验的顺利开展。在操作一些较为复杂的实验过程中，教师可以对一些较为典型的问题进行剖析，对相应的知识点进行解析，鼓励学生积极投入到生物实验中，从而保证实验质量，帮助学生快速掌握知识。

再次，教师还应该积极地对课外知识进行拓展，将课内外知识结合起来，做好课外拓展，这样才能提高生物实验的效率，保证良好的生物教学质量。例如，光合作用的相关实验演示时间较长，仅仅依靠课堂的45分钟不能达到良好的实验效果。因此，教师可以拓展一些课外知识，将其与实验结合起来，引导学生进行观察，并对重点知识进行点拨，鼓励学生进行思考，在潜移默化中培养学生分析问题的能力。

另外，教师还应该积极构建完善的评价体系，积极对学生的表现进行评价，帮助学生认识自身存在的缺点，并及时改正，从而提高学生的生物成绩，推动生物教学工作的开展。

（四）加强对学生探究意识的培养

在新课改背景下，教师在向学生传授知识时，还应该积极向学生传授相应的学习方法，保证学生能够进行自主学习。在实际的初中生物教学中，教师应该积极鼓励学生进行合作学习，自主学习，从长远出发，运用各种不同的教学方式引导学生进行自主探究学习，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在学生自主学习中，教师首先应该依据实际情况制定科学的学习目标。其次，还应该积极地对相应的教学方式进行创新，引导学生做好预习工作，逐渐提高学生的自主学习能力。最后，教师还应该积极构建完善的教学情境，让学生零距离接触生物知识，让学生学会提出问题，探索问题，获得相应的学习方法与知识。

三、总结

初中生物虽然在中考中占据的分数比重较少，但是能够拓展学生的认知面。因此，积极地对初中生物教学进行研究势在必行。在实际的初中生物教学中，教师应该积极从学生以及教材的具体情况出发，制定完善的生物教学措施，激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。另外，还应该积极构建完善的教学评价措施，帮助学生认识自己在学习中存在的问题，便于学生及时进行改正，从而提高生物教学质量。

【参考文献】

[1]苏立见.提高初中生物教学质量的措施探究[J].学周刊，2015（20）：111.

[2]张亚菊.对提升中学生物教学质量措施的探讨[J].才智，2011（23）：124.

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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0254-02

作为一门基础性学科的生物学，其学科基础便是实验。由于生物这一学科在课程的设置上倡导观察、鼓励调查和重视实验，是一种探究性的学习。实验作为一种主要的教学方式，它的开展既是一种教学的过程、又是教学的方法与手段，对于培养学生能力、提高学生素质具有重要作用。因此在初中生物课堂中提高实验教学效果就显得尤为重要了。

1.初中生物实验教学实施过程中存在的问题

1.1重视程度不够。受传统"学好数理化，走遍天下都不怕"的错误观念的影响，加之现阶段初中生物学考试成绩不作为高中入学的重要指标。因此，部分学校对初中生物学课程不够重视，流于形式。这种厚此薄彼的行为严重挫伤初中生物学教师的教学、科研积极性，同时让学生一开始就在内心深处埋下"初中生物课是豆芽课"的错误观念，挫伤学生学习生物课的积极性，很不利于学生生物科学素养的提高。

1.2实验设施不足。随着新一轮课程改革的全面推进，教学设施尤其是实验室设施必须与课改配套。但地域辽阔的西部地区，尤其是在农村地区的很多学校由于经费不足等各方面的原因还未能配套必需的实验教学设施。另外，一些城区学校虽然已经初步建成各种新式的实验楼，但仍然使用以前的实验设备。一些学校虽然配置了新的实验设备，但是只是用来应付上级检查，并未真正对学生开放。

1.3实验缺乏创新。与新课标配套的教科书中都给出各个实验教学的参考实验供教师选用，但是在实际教学过程中，由于实验材料的限制，很多教科书中的参考实验都不能正常开展，有的实验虽能开展，但达不到预期的实验效果。面对这样的现实情况，很多教师选择了放弃，用讲授法或者多媒体教学法代替了实验教学，并未采取更换实验材料或改进实验方法等积极有效的措施，这很不利于学生实验探究能力的培养。

1.4实验教学模式单一。很多教师为了简化教学过程或节约实验材料，对大多数实验都采用单一的教师演示法进行教学，并未让学生亲自参与。然而在新课标教科书中除了极少数的有较大难度或有危险性的实验以外，绝大多数的实验都需要学生亲自动手完成。教师的这种包办行为严重削弱了实验教学的效果，失去实验教学的意义，不利于学生实验操作能力和问题解决能力的提升。

1.5教师实验教学技能欠缺。古语有云"名师出高徒"，这充分说明了教师的能力在教学过程中有至关重要的作用。在科学技术飞速发展的今天，以实验为基础的生物学课程对教师提出更高要求，那就是教师除了要具有较高的教学技能以外，还必须掌握娴熟的生物学实验操作技能。然而一部分教师，特别是一些年龄较大的教师，实验操作技能欠缺，只会一些基本的生物学实验操作，不能全面落实实验教学。

2.改善初中生物实验教学几点建议

针对初中生物实验教学中种种不足的现状，改善生物实验教学方法，培养学生对生物的学习兴趣和实验动手能力，是培养学生综合素质的一项重要任务。下面就上述现状相应地提出几点关于改善初中生物实验教学的建议，为初中生物实验教学的改善提供一点参考。

2.1改变教学观念。重新认识生物实验教学功能。在初中生物实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学中的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是学生，都能从中获益，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。

2.2注重生物实验过程。初中的生物实验教学并不是为了让学生去发现什么重大的科学秘密，研究重大的科研技术等，而只是为了培养学生的各种思维能力和动手能力。针对现在的生物实验教学重视结果，忽略过程的现状，学生的能力不能得到提高，让学生在实验过程中慢慢去体会实验的乐趣。同时，学生通过对实验过程中的每一环节的重视，不仅能加强自身的实验意识，通过对实验整个过程中的深切体会，课堂知识也会记得更加牢固。另外，教师和学生都不应该太重视实验结果，而只把结果当成一个参考，让学生在实验中尽情地发挥自己的才能。

2.3鼓励学生养成良好的实验习惯，培养良好的实验意识。教师应在实验前让学生做好实验的预习准备工作，明确实验的目的和实验过程，保证在实验中的良好发挥；其次，学生在实验中要养成实事求是的态度，不能为了完成任务而使科学变成了一项作业；然后，要求学生爱护实验教学仪器，并节省实验材料；最后，学生应在实验后的实验小结，从中获取实验心得和对知识的巩固。

2.4改善教学评估方式，督促教师和学生的实验教学。改良现有生物教学的评估方式，让生物实验教学也纳入教师和学生的考核内容之中。在每学期安排的实验中对学生进行抽签检查，如果不合格则可称不及格，同时对教师的教学水平也应当有相应的评价。通过这种教学评估手段，同时督促学生和教师对生物实验教学的重视。

3.结语

综上所述，初中生物实验教学至关重要，我们必须坚持实验教学，并且不断改革教学方法，促进实验教学的发展。

参考文献：

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G633.91

“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪，生物科学在一些研究领域的突破性进展，将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。而生物学基础教育是生物科学和技术得以实现的前提，因此，生物学基础教育对生物科学与技术的发展有着非常重要的意义。

一、当前初中生物教学存在的问题分析

1.初中生物学科没有得到足够应有的重视

在全面推进素质教育的今天，仍有众多学校普遍存在片面追求升学率问题。对于不参加中招考试的生物课重视不够，每周仅安排两课时课堂教学时间，其它时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资.实验仪器要么不愿买，要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号，致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。

2.教师对初中生物实验教学缺乏正确的认识

目前的中招考试中有专门的理化生实验考试，三门考试共仅占15分。平时的教学中，由于学校普遍存在实验室设备简陋，缺乏实验材料，准备实验嫌麻烦等因素，很多实验无法进行。只在实验考试前，突击让学生进行模拟练习实验学习。再加上实验考试要求相对不严格，就更加纵容学校工作的功利性，靠实验探究来提高学生的创新精神和实践能力也成了一句空话。

3.学生的学习积极性和主动性不高

由于生物没列入中考科目，上上下下都将其视为“副科”而打入“冷宫”。这样就造成了教师教学热情不高，极少生动讲解，不愿对课堂效果进行研究，固守陈旧的教学方法，甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪又反过来刺激学生的厌学情绪，致使学生对生物课不重视，上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响，使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。

二、 初中生物教学改革策略分析

要走出当前初中生物教学的困境，使初中生物教学赶上时代的步伐，也为高中生物教学打下基础，应从下面几个方面进行改革，以扎实推进素质教育，切实做好初中生物教学工作，提高教学质量。

1. 教师应当彻底改变传统的应试教育理念

各级教育行政部门应端正教学指导思想，从以“应试教学”为主的办学思路转移到“素质”教育的轨道上来，坚持文化知识的全面发展，切实从各个环节全面贯彻素质教育。教育行政主管部门以及社会各界应提高对生物学基础教育重要性的认识，要克服“短见”，树立为学生终身发展负责的观念，把生物课放在应有的位置，采取积极措施改变教学现状，以尽快扭转目前生物基础教育被动局面。

2.通过考试制度的改革实现生物学科的改革

提高国民的生物学素质，培养生物高科技人才，就必须从基础教育抓起。“考试就是指挥棒”。不考，就不会引起重视。如果把生物学科纳入中考，并与理、化等学科并驾齐驱，学校、家长、老师、学生都会对生物重视起来，这样不仅能够激发广大生物教师的教学积极性，发挥他们的聪明才智，全身心投入到生物教学中，还能调动学生主动学习积极性，激发学习兴趣，提高学生创新能力，从而促进学生全面发展。

3.增加对生物教学设施投资，改善办学条件

生物学是一门以实验为基础并与社会生产、生活联系密切的自然学科。首先，要增加实验设施，按照教学大纲要求开足开齐实验，让学生亲手做实验，普遍接受基本技能的训练。同时也要为课堂教学提供内容配套的直观教具。其次，开辟生物园地，通过科技活动发挥学生的聪明才智。根据学生的志趣和爱好，组织课外科技小组，在教师指导下进行专题研究，并在社会生产和生活中应用所学知识和技能。

4.改进初中生物教材，切实普及基础教育

基础教育深化改革的一个重要问题，就是要求农村基础教育尤其是农村县以下的基础教育贯彻为社会主义建设服务的方针，特别是要为地方经济发展服务。目前，农村有相当部分初中毕业生要加入广大农民以科技为支柱脱贫致富的行列，他们就业前的素质如何至关重要。生物学教学的改革要适应这一需要，教学大纲和教材要进行改革，在抓好基本知识和基本技能的前提下，对农村初中生物课程适当增加种植、养殖、医药卫生等教学内容和实用技术，相应增加课时比例。

5.提高教师综合素质，切实保障教学质量

专业教师的思想素质和业务素质的提高是保障教学质量的基础。因此，教师除了加强对生物知识系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学、多媒体技术等知识的系统学习，积极参加学科培训，在不断学习中提高自身综合素质。在生物教学中结合中学生特点，改变教学手段，引导学生主动参与、亲身实践。结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，生动、形象、有趣地向学生展现生物学知识，从而提高教学效率和效果。

总而言之，在新课程改革理念之下，初中生物的教学中，教师应当深刻认识到当前初中生物教学存在的问题和不足，并立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断改革和创新，实现初中生物教学改革的又好又快发展，实现初中生物教学的高效发展。本文立足于初中生物教学存在的问题，提出了相应的改革策略，仅供参考。

参考文献：

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二、自主合作模式在初中生物教学中应用措施

(一)题目引导措施

在初中生物教学中，教师可根据教学大纲，把生物学科知识编排成一些列让学生开放解决的生物问题题目，激发他们的学习意识以及解决问题的想法，满足他们的求知欲望。如果只是照搬教材内容，一层不变去讲解，那么整个生物课堂就会变得沉闷、压抑，在加上理论知识的枯燥乏味，学生就没有心思去学习。经过详细地编排题目，可以生物知识要点很好地融入其中，降低学生学习以及理解知识难点的难度，更好地掌握生物知识如光合作用、生物演变、新陈代谢等，进而解决相关生物问题。

(二)学生为主，教师为辅的措施

让学生自主地学习，并不是完全抛开教师的讲解教学，而是在其基础上指导学生的自主学习。学生在自主学习过程中，往往会因为自身知识理论的不足以及相关认识的缺乏，对一些生物知识理解不深或者是理解偏差，似是而非，对自主学习造成不好的影响，这就需要在学生自主学习有所障碍时，教师通过精心的讲解或者有目的的点拨，让学生有一种豁然开朗之感，既满足了他们的求知欲，又能让学生贯彻生物理论知识。

(三)相互合作的措施

学生之间的相互合作学习比一个人思考摸索学习的效果要好。在教学过程中，进行学生合作、相互讨论的活动，不仅能够让学生更快地掌握初中生物方面的教学知识，还能培养他们的团队意识、合作精神，增进他们之间的友谊。

(四)教学信息反馈措施

教师在设定学生自主学习的活动中，为了能够清楚他们实际学习情况，就要进行相关调查研究，了解学习活动反馈信息，从中找出改进措施，在及时合理地为他们排忧解难，达到初中生物教学的良性循环。

三、自主合作模式在初中生物教学的注意要点

首要的是自主合作模式的教学理念与采用措施应该受到初中生物教师的承认，并经过他们合理改进，促使其更加规范化，以便能适用于初中生物课堂。生物教师要有与时俱进的思想，舍去原有的教学观念，打破以教师为中心的理论，坚持把学生作为主体的理念，创造新的教育方法以体现教师和学生的能动性。作为生物课堂的组织者和调节者，教师发扬一切为学生学习的精神，把初中生物教学做好。这就要求：一是在课堂开始之前，教师要精心设计教学方案，按照生物课本内容以及学生的状态，明确教学目标，让他们有目的地进行学习活动；三是在初中生物教学课堂上，教师把握好教学步骤，调节课堂学习氛围，让教学得以顺利地进行；三是采取科学合理的教学措施，培养他们学习初中生物课堂知识的兴趣，提高他们对有关概念的认知；四是要重点发散学生的思维，合理做出相关疑问的解答，使他们具有创新精神，达到触类旁通举一反三的效果。还有，最大程度地加强师生之间的沟通交流。用学生的眼光看来，最好的老师就是那种把自己当做朋友的老师。因此，在初中生物教学的过程中，利用自主合作模式建设平等的教学课堂体系，教师在严于教学的基础中，合理运用严肃活泼的方针，对于影响正常教学以及成绩较差的学生不要一味地去批评责问，更要给予其鼓励期望，让他们积极主动地认知自身错误，把每个学生都当做朋友，培养他们坚忍不拔、迎难而上的精神。在初中古生物教学中，教师与学生的地位是对等的，这正是自由合作模式正要表达的思想内容。最后，要大力支持学生发表意见，提出问题。在初中课堂教学中，受到知识水平以及思维方式的制约，学生提出的问题经常是简单的、幼稚的，这就要求教师妥善指导调节，并加以启发，一一作出解答并加以延伸，扩展他们的知识领域。营造开放的课堂氛围，鼓励他们发表意见，开通疏通他们的疑问，从根本上给出他们答案，让他们有种恍然大悟的感觉。应用自主合作模式对初中生物教学进行指导，不但加强了学生的创新意识，还拓展了他们的思维以及知识面，更好地解决生物知识方面的问题。

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2001年，“新课标”登上教育事业的大舞台，生物教学的改革方向、内容、路径、内容目标得到进一步明确。但多种教学体制的影响，全日制义务教育中的生物教学在其发展与改革过程中遇到极大的困境，因此，十分有必要探讨与研究初中生物教学当前多面临的困境，实现寻找初中生物教学有效发展路径的目标，进一步促进初中生物教学的改革与发展。

一、新课标背景下初中生物教学改革的困境

（一）教学观念与教学方式陈旧

在全日制义务教育的新课标大环境之下，初中生物教师的思想由于无法得到完全的改善与创新，导致教学观念与教学模式无法与时俱进[1]。主要存在两方面的弊端：

1.传统的“以教师为中心”依然是绝大部分初中生物教师的根深蒂固的教学理念，以至于教师在传授生物知识的过程中，始终坚持以传统的方式进行教学，对教学改革下应运而生的新的教学模式采取漠视甚至排斥的态度，过于注重理论知识的灌输，从而忽视对学生实践方式的引导，以至于挫伤学生的创造性与学习积极性。

2.升学率始终被全国各个中学视为办学、教学过程中的头等大事，以至于学校过于强调学生的学习成果，却忘却学校教学的真正责任。学校是培养人才的重要组织机构，是学生提升综合能力的必要基础。在学校，学生不仅仅注重最后升学的那一纸证书、一张录取通知单，更注重在学生所收获的情感的升华、知识的储备和素质的提升。

（二）教师队伍及其教学能力缺乏

在新课标背景下，初中生物师资力量仍然存在相对缺乏的问题，并且教学能力亟待增强。本文从以下三方面进行分析：

1.师资力量薄弱。很多人对初中教学都不像高中与大学那般重视，以至于无法对初中生物学科形成正确的认知，从而忽视初中生物学科师资队伍的发展与壮大，导致初中生物学科的师资需求与师资投入无法形成有效的比例关系。

2.知识结构老旧。绝大部分初中生物教师对生物学科的研究不够深入，以至于知识结构不能得到及时补充与更新。致使其在教学过程中，对于各种可能出现的棘手问题不能给予很好的解决方法，难以满足学生的学习需要。

3.知识能力有限。部分教室的知识水平并不高，再加上平时教学工作占据大量时间，以至于无法进行研究等更新知识结构、扩充学习知识的学习活动，无法对自身的知识储备与知识结构予以改善和补充，以至于无法满足教学改革发展的需要[2]。

二、新课标背景下初中生物教学的改革的路径选择

（一）加大师资队伍的培训力度

学校若想有效提升总体的教学水平，则必须从师资队伍着手。师资力量是学校与学生得以提升与发展的重要基础，对于整个教学活动起着不可代替的重要作用。因此，学校必须重视对师资队伍的建设。定期对教师队伍进行培训可以说是增加教师的知识储备与提升教学水平最有效的方法。对此，笔者提出以下三方面建议：

1.学校应提升对师资队伍建设的重视度。要建设一直强有力的初中生物教学的师资队伍，必须由学校率先对其加以重视。只有充分意识到生物教师队伍的紧缺，并且从根本上提升对师资力量的重视程度，才能使师资队伍得到建设与发展。

2.大力引进师资力量。学校应根据现有的教师结构及教学模式和特点进行全面系统的调查分析，并且在充分意识到师资力量紧缺的前提之下，弥补现有师资力量中的不足，应着引进高素质的年轻人才，不仅弥补一些老教师在教学模式与教学方法上的缺陷，而且为学校的师资队伍注入新的活力。

3.定期举办生物教师培训活动。在初中生物教学过程中，逐渐显露出知识水平滞后、教学能力不强等弊端。为了解决这一重大问题，学校可以以定期举办教师培训活动及开办教师培训班等方式对教师的知识结构与知识体系进行定期的改善与补充，以达到促使教师的教学方法与时俱进的目的。

（二）建立健全科学合理的教学评价机制

教学评价机制是提升初中生物教学效率最有效的措施。为了最大限度地增强评价机制的有效性，在建立过程中必须以教师和学生互相评价与提出建议为基础[3]。对此，本文将其分为两部分进行论述：

1.教师对学生的评价。教师对学生的评价内容主要包括基础的课堂表现、课堂学习效果及学习状态，尤其需要注重学生在上课时的认真程度及活跃程度，注重对学生全面性的综合评价，借此提升学生学习的认真程度，鼓励学生在课堂上踊跃发言，从而实现教师教学效率与学生学习效率有机统一的目标。

2.学生对教师的评价。学生对教师的评价内容主要包括基础的讲课方式、教学方法及对教师课程安排的评价，学生可以对教师的讲课内容与授课形式提出意见或者建议，由此加强教师对课程形式的创新，促进教师掌握更多的专业知识与技能，从而促进教与学的有效结合与共同发展。

通过上文在新课标背景下对初中生物教学分析可以得知，初中生物教学中存在教学观念与教学方式陈旧、教师队伍及其知识的缺乏、教学评价机制不够完善等困境，针对这些困境，本文提出了创新初中生物教学新模式、加大师资队伍的培训力度、建立健全科学合理的教学评价机制等具有针对性的路径选择对策，以期在今后的初中生物教学改革中促进初中生物教学的长足发展。

参考文献：

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1.引言

初中生物课程，是一门不断地发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。

2.初中生物课堂教学创新与实践的主要思路

2.1 推进开放式教学，创新教学思路。

开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中,把学生带到校外,让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响,在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

2.2 逐步实现分层教学，注重学生差异。

以往我们的教学都是讲究公平，不论学生知识背景、智商高低、情感因素等差别，一律实行统一的教学模式，其实这种方式很难实现因材施教。但我们应该清醒地认识到，一个班里几十名同学分别来自不同的家庭、不同的小学校，受过的教育差别以及自身的智力发育、潜力倾向各不相同，这种个体与个体之间存在差异，这是我们必须承认的。所以，只要学生已经尽力，能达到自己的目标，这种教学效果就是最好的，因为教学的目的应该是不同的人在教学上得到不同的发展。分层教学，这种根据学生知识体系、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的方式，是对学生差异的最大化尊重，而且能让学生树立自信，进而提高教学效率的目的。比如把班里学生根据生物成绩分成A、B、C、D四级，或者把整个年级的若干个班按学生具体成绩重新分小班组合上课。在初中生物教学过程中的分层教学一般要把握以下几点原则，即：教学目标分层、课堂教学分层、课后作业分层、考核评价分层等几方面。

2.3 提高教师自身素养，端正学习态度。孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度，所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。

3.结语

初中生物课堂教学思路的创新与改革，没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。

参考文献

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1 初中生物教学中存在的问题

生物在初中阶段是一门非常重要的常识学科，通过生物课的学习，学生能够了解到生物世界的多样性及其生活特点，无论是眼界还是思维都得到充分地拓展与延伸。然而，根据调查发现不少初中生物教师依旧沿用传统的教学观念，采用落后的教学方法，这直接导致了生物课程教学教学质量高耗低效。所以，生物教师须及时采取相关措施，仔细分析存在的教学问题，寻找解决教学问题的有效办法。

1.1 初中生物实验基本设施建设不完善

初中生物在中考中的比重很小，这使得学生和教师对初中生物课都缺乏足够的重视。再加上学习安排的生物课时少，学生学习生物的心态也受到了负面干扰，最终不利于学生对这门常识学科的学习。生物学科的操作性很强，且对实验设备的要求较高，然而学校与教师却忽视了这一点，使得学校的生物实验设施建设严重受限。生物课程是一门需要做实验的课程，只有通过实验操作，学生才能够更加深入的理解生物理论，提高学习生物的积极性。学校必须增添相应的教学设备保障正常的生物实验课的进行。

1.2 学生学习的主动性差

在一个班级里有的学生能够自主展开学习，学习成绩较好，但有的学生在学习上主动性比较差。成绩较差的学生通常认为生物这门学科没有其语数英重要，分值也比较小，于是就忽视了生物课程的重要性，对生物这门课程失去了学习的兴趣和自主性。另外，在学校里老师占据主导地位，在不停地给学生灌输生物知识时却忽视了教学方法和学生学习积极性的提升。这使得学生觉得生物课十分枯燥，失去学习生物课的热情。

1.3 没有正确地进行实验教学

很多学生在最初学习生物的时候都充满了好奇，尤其是看到各种实验设备的时候，在利用显微镜观看到平时看不到的世界的时候，学生对生物产生了浓厚的兴趣。然而，由于教师没有正确地进行实验教学，生物课实验之后，学生未能在实验中真正掌握生物知识，而是仅仅将关注点停留在有趣的实验表明。一些初中生物老师在实验教学方法上不够精准，降低了初中生物教学的质量与效果，严重阻碍了生物课堂教学有效性的提高。

2 初中生物教学策略

2.1 完善生物实验室基本设施，提高学生学习的主动性

教师在导入新课时，利用生物实验展开教学必将会收到意想不到的效果。生物实验设施建设的不齐全是导致初中生物教学效率较低的原因之一，那么怎么处理这个问题呢？这就需要我们强化学习生物的重要性，学校应加大资金投入，完善学校的生物实验室基本设施。完善设施设备还需要学校领导不断更新观念，重视生物教学，在生物教师的协作下购进一批符合教学需要的设备，辅助教师高效完成生物教学。

2.2 提高验教学示范引领的作用

教师应当积极探索更多有效的试验教学方法，在实验过程中控制好每个演示环节并对学生及时引导，在进行实验的时候要将实验所涉及到的教材理论知识结合，让学生充分理解实验的意义。举一个例子，在教学“显微镜观察洋葱表皮细胞实验”这个知识点的时候，很多学生由于缺乏经验，最初实验的时候会出现找不到表皮细胞的情况，此时教师要及时去指导学生正确的实验操作方法。做完实验之后，教师要对整个实验进行总结，分析出现的问题以及具体的解决办法，避免学生将生物知识与实验分离开从而对实验的认识只停留在了表面。生物教师可以在实验课上提问来引发学生边实验，边思考，将理论与实践有效结合；也可以在实验之后让学生提交一份实验报告，让学生能真正将生物的原理与自己所见所闻相联系起来最后内化吸收。