电子专业职业素养范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇电子专业职业素养范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0054-02

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。它既包含了相关的职业技能上的要求，也包含了与工作态度相关的诚信、爱岗敬业等职业道德和良好的心理素质，更强调了在当今社会的团队合作精神、创新精神和与人沟通、交流的能力，等等。职业人只有具备了良好的职业素养，才能在激烈的社会竞争中立足，才能适应频繁的人际交往，才能自我释放巨大的工作压力。因此，中职学生的职业素养培养具有其必要性，更有其艰巨性，我们应该规范日常的每一项教育教学工作，从每一个细节开始做起，最终提升学生的综合素质。

一、引入岗位标准，规范实训操作

岗位标准是岗位职责或岗位工作规范的一种延伸，它在对工作岗位进行全面的描述的同时，形成了标准化的格式，规范了岗位的工作职责与权限、工作流程与标准等内容，是企业合理安排生产的“指挥棒”，也是企业进行分配的“量尺”。在中职实训教学中引入岗位标准，对规范各项实训操作、帮助学生养成良好实训操作习惯具有重要意义。如电子元器件的安装，在车间其工作标准远不像在学校中简单的元件安装：首先其要求按工艺参数、技术要求进行插件，还要对元器件进行初步打磨加工，以及热处理，保证产品符合质量标准；插件完成后，要擦拭干净产品，保证产品的清洁，并无错装、漏装，并按产品数量、原料使用量填写记录、要求数据真实、完整；最后要将废料进行清理并回收。看似简单的一项工作，却有着严格的标准及流程规范，以保证整个生产的有序进行，更有力地保证产品的质量。又如，电路焊接作为电子产品焊接的一项基本技能，焊接的质量直接影响整机电路的运行，在车间对焊接质量的把控也是非常严格的，因此我们可以按照企业的操作流程规范学生的焊接操作：从施焊准备中对烙铁头的干净保洁，到加热焊件时对焊件的时间要求，到送入焊丝时焊接面的温度要求与及焊锡与烙铁的角度要求等，一直到最后移开烙铁的角度和时间，每一个操作都是严谨的，有其相关标准存在的，最终才能保证焊接的质量。实训教学只有结合企业岗位标准，使每一项操作都标准化，都按相应的流程执行，才能让学生在长期的规范实训中养成其严谨的工作作风，学会按章办事。

二、结合实际生产，改革实训项目

电子专业的学生最终面向的大多是电子制造企业、电子产品的销售部门等，从事的工作以电器产品的生产、工艺的管理、相关电子产品的质量检测以及电子产品的营销等工作。因此，电子专业实训教学项目的设计应该以特定岗位对应的职业活动为中心，在实训项目中同时融合专业学科知识、企业技术应用领域以及职业素养，项目的最终尽可能以产品呈现，实现相关职业问题的解决，使电子专业的实训项目与企业实际生产对接。例如，在电子技术基础课程的实训中，传统的实训教学大多都是按部就班的，一个个元器件过关，一个个技能考核点过关，以至于学生最终对整个课程知识、技能的把握缺乏连贯性，也没有系统化，更没办法与生产对接。而按实际生产需要，以提高学生专业技能与职业素养为目的实训项目改革，其项目的设计既要考虑知识、技能的整合，还要考虑职业素养的融入。如在模拟电路部分我们可以根据课程内容把实训项目大致地设计为以下几个：可调式直流电源电路的安装与调试、流水灯电路的安装与调试、多谐振荡闪光灯电路的安装与调试、晶闸管调光灯电路的安装与调试等几个综合性较强的项目，每一个项目的结果都以产品的形式呈现，而项目的考核要素则应包含相关的知识、技能、工艺以及安全文明操作规程等因素，学生通过类模拟的生产实训，不仅技能上得到综合的提高，更能养成良好的实训生产习惯。此外，实训项目的设计还要将学生情感价值观的培养融入其中，在任务的分工与合作的过程中，提升学生的团队合作能力、沟通协调能力，等等。

三、联系企业管理，完善实训管理制度

在企业，为了保证生产秩序的正常，并最大化地提高企业的生产率，使各项生产工作的顺利开展，企业会有配套的管理制度：考勤制度、清洁卫生制度、车间的生产秩序管理制度等。但在学校的日常实训管理中，往往都比较笼统，一般只针对设备的日常使用、常规的纪律做简单的描述，而缺乏明细、完善的要求，以至于很多学生进入企业实习，都要花相当长的时间去适应企业的管理，而这个过程学生所呈现的种种不良行为习惯，在企业管理人员看来就是职业素养上的缺失。为了使学生在学校模拟的实训环境下能养成良好的行为习惯，并更好地提升个人的职业素养，我们必须建立完善的、与企业管理相适应的实训管理制度。例如，在实训室保洁工作制度中，我们应提出针对实训工位、实训室等既涉及个人也涉及公共的卫生制度，保证所有的物品都在规定的位置整齐摆放，并随时保证实训室的卫生，提前适应企业的“7S”管理。又如，在实训秩序管理制度中，我们按企业的生产要求对学生提出相关的秩序：从个人着装，到考勤纪律都需要一一明细，使学生进入实训室的每一个行为都有据可依，有章可循，让学生有明确的纪律性。在有些项目教学、任务驱动的实训中，还要根据不同的任务与角色，提出不同的要求，培养学生良好的岗位意识和责任意识。此外，在考虑实训管理之余，健全实训考核制度，从学生实际动手能力、职业素养等多方面评估学生实训效果，全方面提升学生的职业能力。尽管由于实际环境及条件的限制，我们不能完全按照企业的制度进行实训管理，但整个实训过程中，在不同的环节有着相应的要求与规范去约束学生，久而久之，这些规范的行为就会变成一种习惯，成为学生自身的素养。

四、仿真企业生产，提升综合素质

学校培养的人才最终是由社会和企业验收的，为了使学生能更好地适应企业的环境、满足企业的需要，实训教学应与企业生产更好地对接，在学校开展仿真企业的生产。通过完善专业实训条件改造，实现实训设备生产化、工作环境真实化，以真实的企业项目生产为切入点，针对岗位的关键技能，周密并科学地设置实训活动，严格按照实际企业生产流程进行实训和生产，帮助学生从心理到知识结构上接受并适应职业环境，适应岗位强度，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信和团结协作的品质，提升学生的综合素养。

总之，职业素养是学生在长期规范的实训中逐渐形成的良好的实训习惯，也是学生整个职业生涯的一门必修课。教师通过改革实训教学模式，有针对性地帮助学生认识自己在实训过程、活动中存在的问题，并提出相应的解决方法，帮助学生提升综合素养，以便学生能在激烈的人才市场竞争中凭借较高的职业素养赢得一席之地，顺利入职。

【参考文献】

[1]张金华.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]杨俭修.杜元刚.职业素养提升[M]. 北京：高等教育出版社，2011

[3]蔡建军.电子产品工艺与标准化[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[4]李倩.高职院校学生职业素养教育的思考[J].科技信息，2013（8）

篇2

近些年来，随着时代的进步和科技的飞速发展，国际间的交流沟通日趋紧密。我们的生活越来越离不开信息和电子产品。中国的电子行业发展迅猛，作为新兴行业的电子技术飞速发展同时也催生了大量电子类人才的需求，并对他们的专业素养提出了更高的要求。

同时，由于电子行业自身所具有的随时代而不断发展和更新换代的特点也对电子技术提出了新的要求和挑战。这就要求我们的电子专业教学不能够再像以前一样简单地将学生培养成作为廉价劳动力只会机械地“照着做”的一线操作的技术工人，而更为迫切的需要是要提高学生的技能水平和就业素质，尤其是21世纪高素质人才所必须具备的信息素养，电子专业由于其本身的特点，行业涉及信息面较广，要求从业人员对于实时信息具有敏锐的洞察力和感知能力，同时具备较高的信息检索能力，能够在纷繁复杂的问题当中抽丝剥茧出细微之处的隐藏信息，并迅速果断地做出决断，当然还得具备最最基本的电子计算机技能以适应现代化的工作需要。唯有如此，我们的电子专业人才才能适应就业市场的挑战和变化。

传统的中职电子专业主要培养的是从事一线生产需要的产业人才，这样的职业教育主要是教给学生如何根据生产要求完成生产任务，在这样的教育下学生难以具有创新精神，更加缺乏信息素养。当前电子行业人才的数量需求不断增加，同时对于电子行业从业者的质量要求也有所提高，比起产业工人，新型电子行业更加需要具有信息素养的新型人才。改进传统中职电子专业教学模式，激发学生的创造性，进一步提升学生的信息素养，让我们的中职电子专业的学生具备更高的求职竞争力，这都是我们的中职电子专业教育工作者所需要思考的问题。

我们通常所说的信息素养，在《信息素养全美论坛的终结报告》中对此概念有详尽表述，将有信息素养的人的标准定义为：能够认识到精确和完整的信息，能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。电子专业学习主要包括以下几种能力。

一、硬实力

这里的硬实力，主要是指过硬的从业基本技能：包括有最基本也是最必备的学习技能（指读、写、算）、计算机及应用能力。电子专业由于行业自身的特点，要求从业人员能够时时关注热点，随着时代更新自身，具备信息素养，学会灵活地运用现代信息技术，能够熟练地掌握现代电子专业从业必需技能。这都是电子行业从业最基本也是最关键的要求，也理所应当地成为了我们的中职电子专业教育最关键的教育目标。

二、软实力

所谓软实力，其实就是指我们通过多渠道来获取知识的能力：包括快速高效地进行信息检索的能力，较好的表达能力、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力等等。中职电子专业，特别是电子商务这一板块，要求学生对于各方面的市场信息、经济信息、政策信息都具有较高的敏感度，擅长人际交流与沟通，和他人通过恰当地分工和合作高效地完成任务，能够进行终身学习，会转换思考问题的角度，具有创新的精神和能力。

三、创新能力

信息化时代，数据的大爆炸充斥着我们的生活，身边的一切都在激励着我们向前，原有的惯性思维不再适用于现在复杂的情况，而电子行业又是极其讲求效率和创新的行业，工作者必须具有能够不断推陈出新、标新立异的思维和想法才能够做好这份工作。为了使我们中职电子专业的学生能够在毕业之后更好地胜任社会工作，学生就必须在理论知识够用，专业技能扎实的基础上，对电子科学技术最新发展动态有所了解，同时要培养自身的创新性思维和探索能力。

其实近年来，我国的电子产业在国际上都开始逐渐展露出了头角，比如国有品牌华为、海信、爱国者等等，不仅产品在国际上的竞争力较强，而且还开始逐渐向高端化电子产品发展，这也使得国外企业开始感觉到了压力。我们的电子行业发展迅速，但是在电子人才上的供给却是不足的，特别是对于具有自主开发能力的电子技术人员尤为缺乏。这也就给我们的中职电子专业教育敲响了警钟，为什么我们的中职电子学校教育不出具备高素养敢创新的技术性人才呢？

篇3

1.非智力因素的概念和内涵

所谓非智力因素是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称。非智力因素在广义上包括智力因素以外的心理因素、生理因素、道德因素、以及环境因素等等。。狭义的层次则指不直接参与认识过程，而对认识过程起直接制约作用的一切心理因素，主要包括理智、动机、兴趣、情感、意志、性格、需要等等。非智力因素后天多，先天少，归根结底是后天培养起来的。具体主要为：“五力”，即适应力、承受力、耐挫力、抗诱力与调控力；“五性”，即自觉性、主动性、积极性、独立性、创造性；“五心”，即自尊心、自信心、好胜心、谦逊心与责任心。

2.非智力因素对教学效果的影响

非智力因素对教学的影响可以是积极的，也可以是消极的。作为一名电子专业教师，重视并采用有效方法，就可以激发学生的学习兴趣，必能提高教学效果，保证教学质量；相反，学生没有兴趣，不想或不愿意听你上课，就必然使教学的效果及质量削弱。职业学校的学生在学习中很少具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度，他们对所有学科学习都没有什么兴趣。因此，强调在非智力因素中兴趣的培养，对职业中学学生成才起着至关重要的作用。

伟大的爱因斯坦曾说过：“兴趣才是最好的老师。”在电子专业课《电子线路》教学中，教师应运用《电子线路》专业课本身的无穷魅力激发学生学习兴趣，引领学生去探索电子世界的奥秘，就会对学生的学习《电子线路》兴趣产生深远影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课中，广泛收集电子学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，并使学生这种兴趣保持持久；教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、探究性学习，对《电子线路》学习产生较强的学习兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，教师可以借助投影仪、计算机等多媒体先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最优化。

3.在教育教学过程中渗透非智力因素的培养

（1）分流分层教学，培养职校生成就动机

现在，进入职业学校的中学生，分成两部分，一部分是学一技之长就业创业；另一部分进入职业学校的学生有升学的愿望和需求。对有就业和升学不同要求的职校生应区别对待，实行“分流”，即分为就业班和升学班。实施分层教学。让不同起点和目标的职校学生都得到一定程度的满足，有利于激发学生的学习热情和成就动机。

（2）丰富校园文化，激发学习兴趣

在职业学校中，校园文化的丰富与否，直接影响学生的学习兴趣。一个好的校园文化氛围需要精心营造和科学设计。职业学校要加强校园文化活动载体的丰富和创新，进一步重视校园人文环境和自然环境建设，并积极探索适应学生心理和生理需要、满足学生兴趣和审美要求的形式与内容，赋予载体教育、引导的内涵，吸引学生积极投入和参与校园文化活动。从而激发学习兴趣，养成良好的行为习惯。

（3）加强心理健康教育，塑造健全人格

进入职业学校的学生，有相当一部分学生普遍存在着一些消极甚至阴暗的负面心态，需要心理健康教育。我校通过开设心理健康教育课、开展心理辅导与咨询、加强与家庭的联系与沟通等途径，帮助学生正确认识成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，增强心理调适能力，培养乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

（4）加强职业指导，培养职校生的信心和意志

当今社会职校生的就业状况普遍不乐观，这种现状造成在校生对未来前途的迷茫与失望。职业学校应从学生入学到毕业的全过程加强职业指导工作，帮助学生正确认识社会、认识职业、认识自己，确立正确的择业观和就业观；找到专业学习与未来职业理想的结合点，增强生活和学习的自觉性。在思想认识、专业知识和专业技能等方面做好各种准备，及时调整好心态，以达到正确择业和顺利就业的目的。这个过程也培养了职校生的自信心和坚强意志。

4.加强非智力因素的培养，提高学生心理健康水平

心理健康对任何人都非常重要，尤其对职业中学的学生更为明显。提高职校生心理健康水平，促进学生心理健康发展，必需从下面几个方面做起。

第一，动机激发：

整个社会大环境支持。主要是软、硬件两个方面的提升职业学校教育教学的水平和适应社会程度，有助于激发学习动机；分流分层实施教学。真正做到因材施教，有利于激发学生的学习热情和成就动机；引导积极归因。职业学校的教师必须改变学生的习惯性无能感，对职校生必要引导、帮助学生对学习成败进行积极的归因。有利于激发学习动机。

第二，兴趣培养：

对于职业学校的电子专业教师来说，了解所教学生的心理，运用最前沿的教学资源和先进的教学方法，竭尽所能为学生提供当今最新的电子学科的知识，引导学生怎样学习《电子线路》，激发学生学习本专业的兴趣。在教学内容和教学方法的选择上，教师运用多媒体技术使所教的内容正是学生所想学的。这样，学生很自然就有学习兴趣。另外，利用课余时间让学生参与校园文化建设，特别是教室和宿舍的文化，激发学生兴趣，养成良好的行为习惯。

第三，情感培养：

“近朱者赤，近墨者黑！”这句名言告诉我们要给职校生营造一个积极情感的环境，远离消极情感的环境。学校和教师要努力为学生营造温馨和谐的环境，良好的师生关系是建立在相互尊重、相互信赖的基础之上的，教师的无私、热情、宽容，不仅使学生“亲其师而信其道”，而且有利于学生建立健康的心理。让学生养成热爱集体，同学之间相互关心，尊重长辈的良好习惯，使学生的集体荣誉感、社会责任感等积极的情感有明显的加强。当然，学生也有消极的情感，教师要通过有效的途径让学生发泄出去，学校除了开展丰富的文体活动缓解学生心里的压抑和焦虑情绪外，还可以利用每周安排的心理咨询老师积极开展工作，让学生学会控制不良情绪。

第四，意志培养：

兴趣作为一种非智力心理因素，是直接推动学生进行学习的内部动力，而在这个过程中，意志的磨砺至关重要。首先，明白“挫折教育”的重要性，成功与失败每个人都经历过，同样受挫折也是每个人现实生活都会遇到的正常现象。促使学生产生学习愿望，增强克服挫折的意志。教师还要传授一些应对挫折的策略与技巧。其次，教师要根据《电子线路》的特点，通过演示实验、自主实验等教学活动，寓教于乐，从中激发学生学习兴趣。坚持正面教育，良好的学习习惯就会逐步形成。

第五，性格塑造：

主要从两方面，一方面创造“成功体验”的机会，培养学生的自信心。作为职业学校电子类教师尽可能的为学生创造实践的机会，多给学生肯定、不吝惜表扬的语言，让每一位学生都有成就感，为学生能够养成自尊、自爱、自强、自立的性格品质奠定基础；另一方面课堂内外全面渗透人格教育。课作为一名电子教师不仅要传授电子基础知识、电子操作技能，还要渗透心理健康教育，同时在教学环节中进行人格教育渗透。在课堂教学外，利用心理健康教育课程，对学生开展心理辅导与咨询，增强学生心理调适能力，培养其乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

篇4

关键词： 电子专业；素质；对策

Key words： electronic specialty；quality；countermeasures

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）18-0230-03

0 引言

电子信息产业作为我国国民经济的支柱产业，是集技术、资金和劳动力为一体的产业，其技术发展快，产品更新周期短，产业门类多，互相渗透力强。电子产业自身的特点决定了人才是产业发展的关键环节，是推动产业持续发展的动力。电子产业发展的新趋势和新特征表明，产业发展对人才的倚重程度逐步提高，对人才能力和素质提出了更高的要求。加快培养一支适应产业发展需要的结构合理的、素质高、能力强的人才队伍，对提高我国电子信息产业的核心竞争力，推动实现电子产品大国向产品强国的战略转变具有重要意义。

电子信息产业对人才的需求是全方位的、多样性的。多年的实践表明，以金字塔形状构建的高、中、低人才共同发展的人才结构能够为产业发展提供广泛的智力支持。位于金字塔顶端是本领域的领军人才，他们是本领域的佼佼者，影响着本领域的发展方向；位于中层的是专业技术人才，他们肩负着技术开发和战略执行任务；金字塔的低层是领域内大量从事具体技术应用活动和生产制造的高技能型人才队伍，他们构成行业的基础。因此，如何加快培养高技能型应用型人才，改变高职人才培养模式，提高人才培养质量，增加有效的人才输出能力，以适应社会经济快速发展对电子信息行业的需求，成为当前高职院校电子专业人才培养的根本任务。

1 电子专业应用型人才素质要求

应用型人才主要是指适应实际需要善于处理第一线事务，从而保证生产正常运行的技术人员、管理人员和高级操作工人。高职院校电子专业人才培养不但要与市场接轨，而且应该立足于高职院校的办学特色，着重培养有创新意识的复合型人才。因此人才培养的目标应该集中体现知识、能力和素质的协调发展上，在修订专业教学标准过程中，更注重学生素质、能力的培养，把提高学生的团队精神、实践能力、创新意识等综合素质贯穿于教学全过程。

在知识结构方面，要求：①具有较好的人文社会知识和一定的经济管理知识，了解国家的时事政策的法律法规。②具有较好的外语知识，能查阅并看电子产品的英文说明书和资料。③具有电子专业必须的数学、工程制图、应用文写作、计算机文化基础知识，以及必要的网络和常用软件应用知识。④熟练掌握电工基础和电子技术基础理论知识。⑤熟练掌握电子产品生产、工艺、检验方面的基础知识，电子设备维修与产品营销的基础知识。⑥了解现代电子企业对新知识、新工艺、新器件的应用知识，企业职业守则、安全生产、环境保护知识。⑦具有一定的体育、卫生和保健知识。

在技能结构方面，要求：①能熟练选择、检测与使用电子器件和材料。②能识读一般电子产品的原理图，能分析简单产品线路。③能熟练使用常用的电子仪器和工具，并按图安装、检修和调试电子产品。④会进行生产工艺管理与质量控制。⑤会依据电子产品的性能维护与维修电子产品。⑥能记录、收集和处理复杂的电子信息资料。

在素质结构方面，要求：①良好的敬业精神，工作积极、主动乐观、自信坚强，出色完成本职工作。②工作责任心强、忠于职守，不断学习和提高业务知识。③能够与领导、上下游环节岗位的同事进行协调沟通，具有良好的团队合作精神。

2 电子专业人才培养存在的主要问题