对培养创新思维能力的理解范文

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一、“创意结构搭建”项目在n堂中的教学实践

我在国外创意教学理论的基础上，结合我国教学的现实情况，特别是借鉴专家教师的创意教学课堂实践，对我国创意教学的前提条件、影响因素、特征、技能做了详细的研究，发现创意教学的前提条件有创意教学环境、教师专业知识和技能，影响创意教学的因素主要包括教师的自我知识结构、课程的结构、课堂互动、师生对话、课堂突发因素。带着这些前提条件和影响因素，我概括了创意教学的特征，即创意教学强调教学中的协作和突发性质，提倡探究式、对话式教学，以即兴为核心等。在研究过程中，我着重论证了即兴作为一种技能在创意教学中的作用，这引发了我对创意教学技能的进一步思考，在文献的基础上及国内优秀教学的分析中，发现了创意教学的技能：即兴、大量的流畅脚本、制定创意的教学设计、课堂即兴表演、教学洞察力、即兴对话教学、运用学生的回答发展或演绎接下来的教学、启发式引导、灵活地调整教学计划。例如，我在执教苏教版五年级科学课《简单机械》时，学生学习完杠杆原理以后，学生提出生活中的“跷跷板”是利用了杠杆原理。我当即让学生利用所学知识，自主设计一个创意跷跷板，即兴发挥学生的主观能动性，并结合原有资料构建“创意结构”。

二、“创意结构搭建”与创客理念结合

近年来，我国的创意教育迅猛发展，大大提振了教育者开展创新教育、培养高端创新人才的信心和勇气，对课程改革、教育系统的变革以及国家人才战略有较大的影响。创意理念具有整合性、研创性、协同性等核心特征，既是一种思维倾向也是一种技能，强调创新、创造，勇于探究鼓励冒险尝试，批判性反思和倡导问题意识。在小学阶段培养学生的创客理念，首先要先培养学生的创新思维，降低学生实现创意的难度。我把“创意搭结构建”材料引进课堂以后，因为有了简单的材料为基础，制作作品门槛降低。学生的创造热情空前高涨，孩子们在一次次的创作中，不是对材料的简单拼凑，而是融入了自己的设计、创意。创客的理念已经在孩子们的心里生根发芽。

三、“创意结构搭建”与创客理念印证

任何事情都是不断的积累才会有所发展，量的积累才会成就质的飞跃，通过持续的实践和学习，并在课程摸索中不断的浸润，才能成就创新和创造力的提升，只有不断地摸索，才能让创意理念更加深入影响创意结构搭建。

四、创意结构搭建如何提高协作能力

1.让每一个学生都找到集体归属感

若想让班级有一种家的温暖和集体归属感，就要让学生找到情感的归宿，在团结协作中培养共同的情感，成为班级竞赛中不竭的动力。当学生在实现创意搭建的时候，发现只有通过小组协作，才能更好地实现目标，通过小组协作来提升学生的归属感，使学生认为自己是团队中的一分子，在归属感的指引下积极带动学生主动探索，并在协作中互相学习、共同进步，从而自然的多了集体责任感，多了奉献精神。

2.了解每一个学生的特点，制订共同的奋斗目标

以往的教学模式往往抹杀了学生的个性，剪断了孩子们想要飞翔的翅膀，以灌输式教育为主，但在小组或团队协作中，身为组员的学生就可以发挥大家的想法，或是几个学生的想法组合成一个合适的创意，在极大尊重学生个性特点的基础之上又发挥了团队协作的优势，让创意最大化，让学生各尽其能为集体争光。例如，在“我的机动小游戏”一课中，孩子们的作品中包含了所有组员的创意元素。综合孩子们的创意特点，制订共同的奋斗目标，实现学生创意思想的价值与意义。

3.潜入学生心灵，对每个学生都给予期待

在学校中，有一部分孩子都有挖掘和发挥自己潜能的愿望，只有让学生真切地感受到教师对自己的殷切期望或正面的看法，才能让各种潜能或快或慢、或迟或早地被激发，让学生的潜能不断被发掘出来，让学生多年学习生涯中被压抑的想法释放出来，从而使学生沿着教师的期待方向，产生积极向上的要求、自我完善的愿望，并提高自我控制调节能力，让每个学生在学习方法上都有质的飞跃，让学生的心理慢慢地自我调节，增强求知的欲望。

参考文献：

[1]孙晓辉.小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013.

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0175-01

化学是一门生活现象与科学紧密结合的学科，在教学中，教师应帮助初中生在掌握知识的基础上，指导学生提出自己的见解，善于发现并归纳现象，深入理解化学相关知识，即创新思维能力的培养。在我国对创新给予了高度评价，创新是一个民族进步的源泉，作为祖国未来的初中生具备创新思维能力是不可或缺的，因此，在化学学习中，教师应该注重培养学生的创新思维能力，为以后的化学学习及生活奠定坚实的基础。

1 初中化学教学中培养创新思维能力的主要内容

1.1 培养初中生的创新意识

在培养初中生的创新思维能力之前，首先要培养学生的创新意识。学生要了解创新是什么，用通俗的语言解释创新就是与以前有所区别。学生要拥有创新意识，就会在生活中注意观察各种现象，并思考与实践，因此教师应该注重学生的创新意识的培养。在实际教学中，教师可以引导学生观察生活中的各中现象，然后在课堂上让学生提出自己的看法，教师汇总学生的观点，并揭示正确的观点；最后让学生思考。教师不在满堂灌的向学生传递知识，而是让学生参与教学的过程，引起学生的兴趣，鼓励学生积极思考，从而培养学生的创新意识。

1.2 激发初中生的创新情感

随着科技的进步，教学方式已经不再局限于黑板上，多元的教学方式使得教学生动多彩。教师在化学教学中可以利用多样的教学方式，吸引学生兴趣，调动学习的主动性，激发学生的创新情感。教师可以利用多媒体课件或是flas制作等方式让教学内容丰富多彩，营造活泼生动的教学氛围，激发学生的创新情感。学生在激发创新情感之后，才能主动的创新，乐于创新，将创新视为一种本能。此外，教师还可以向学生以讲故事的形式宣扬创新人物的优秀事迹，鼓动学生向其学习，让学生形成一种尊崇，主动创新，以创新为荣。

1.3 尊重学生的个性发挥

化学教学以实验为主，理论与实验结合才能让学生较快理解知识。而学生自身的理解能力与操作能力不尽相同，如果一刀切的安排学生的实验，会让学生不能完全掌握教学内容。因此在实验教学中，教师应该为学生留下充足的时间与空间，让学生根据自己的情况自主设计安排实验。学生在设计实验的过程中，自主意识强，思维活跃，创新思维得到开发。此外，初中生初次接触化学，在教学过程中对于化学知识可能理解慢或提出荒谬的想法，教师应该理性对待学生的提问，尊重学生的不同看法，不取笑任何学生的大胆想象。

2 初中化学教学中培养创新思维能力的措施

2.1 通过设计实验培养初中生的创新思维

化学是生活与科学结合的基础学科，化学教学应以实验为主，如果单一采用课堂教学形式不利于学生理解化学知识，课堂气氛死气沉沉，不利于培养创新思维，因此化学教学中应该注重实验教学，为学生创造实验条件，创建实验室，购买实验设备，让学生充分体验实验过程中对知识的了解。如果学校有条件，实验不仅限制于课本上的几个，还要指导学生进行各种实验，或者进行学生感兴趣的实验。在进行实验之前，教师首先提出实验的目的、方式以及注意事项等方面，然后由学生自主设计实验过程，有意识的培养学生的创新思维。在实验过程中，时刻关注学生的动态，了解学生的实验情况，对于错误的有危险的及时纠正，对于正确的有想法的给予赞许。

2.2 创造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新

在化学教学中，我们不仅要注重训练学生的学生学习方法，让学生积极主动的获取化学知识，还要注重课堂气氛的创造。在课堂上，教师传递知识，学生获取知识。课堂是学生与教师交流的主要地点，因此教师应该创造宽松的课堂氛围，教师鼓励学生积极发言，对于学生的发言无论对错，给予一定的鼓励，激发学生的信心，让学生在轻松的环境下，放松学习，大胆提出自己的意见，并有勇气来验证自己的结论。教师在教学中让学生参与到教学活动中，激励学生主动探索知识，养成一定的操作能力与创新能力。

2.3 创设化学情境

化学教师不仅要拥有扎实的基础，还要具备一定的科学文化基础，以及对科学的热爱精神。教师要懂得如何将各种知识结合起来在教学中让学生轻松愉快的掌握知识，懂得营造理想的学习氛围，促进学生的创新能力。教师在教学中要克服死板，多多采用生活中有趣的化学反应，让学生好奇事物反应的现象，从而主动探索知识，例如二氧化碳使石灰水变浑浊的现象。在讲解某一个知识点时，教师要尽可能找到生活中的有关现象，并预留几个问题，让学生主动观察，然后教师在课堂引导学生结合现象思考，揭晓问题答案，培养学生的创新思维。

2.4 通过科技创新活动，鼓励学生创新

在初中化学教学中，可以开展科技活动，培养学生的创新思维能力。通过科技创新活动，为学生创造展现自己创新思维的舞台，并鼓励学生进一步创新。还可以在现有的学校条件下，让学生组成学习小组，开展课外探索活动，让学生共同参与创新活动。科技创新活动可以有创作科技小论文、科学想象、科学创新小实验等等，通过这些活动激发学生的创新思维，提高创新能力。

综上所述，创新思维能力是初中教学的核心。在教学中，要培养学生的创新意识，激发创新情感，尊重学生的个性发挥；采用实验设计、情境创设、课堂氛围创设、科技创新活动等措施，培养学生的创新思维能力。在这过程中，教师发挥着重要作用，因此，教师要创新教学方式，调整自己的教学观念，充分调动学生的学习积极性，提升学生的创新思维能力。

参考文献

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所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外，还有一个重要的特征，就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育，不像以往应试教育那样，偏重于知识与技能的传授，而是侧重于学生科学素质的提高，因此，教师在教学中要激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维能力。

一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大

1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力，必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时展的要求。

2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展，重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中，为了追求学生的考试分数，老师主宰着课堂，只顾向学生传授知识与技能，部分学生虽然能在各种考试中取得高分，但没有什么能力，离开学校后不能适应社会发展的要求，更不能在自己的岗位上实现创新。可见，要培养学生的创新思维能力，必须抛弃传统的应试教学的方式，真正实现素质教育，培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。

创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质，不是只依靠老师讲解便能获得的，需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么，在初中物理新课程教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。

二、精心构思创新思维能力培养的教学方案

在传统的教学中，老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案，总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生，根本不考虑学生的因素，也无视学生的个性差异，如果学生理解不了，就多讲几遍，再进行大容量的练习，这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中，要针对学生的实际情况，创造性地处理教材，要把静态的教材转化为有探究价值的问题，诱导学生去思考、去探索，让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如，在进行“大气压”教学的时候，假如按照传统的教学方法，先告诉学生大气压的数值，再演示测大气压的实验，虽然同样能让学生掌握知识，但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考，自己能根据二力平衡的原理，利用注射器，弹簧秤等器材，再利用压强的计算公式测出大气压来，则不仅能让学生掌握大气压的知识，而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求，但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况，让学生进行探究实验，这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。

三、创设教学情境，激发学生的创新思维

事实上学生的创新思维不是轻易产生的，需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境，因此，在具体的教学中要善于创设情境，激发学生的创新思维。

设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点，“学起于思，思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题，就能激发学生的探究欲望，能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如，在学习摩擦力的时候，先向学生提出这样的问题：为什么汽车的轮胎上刻有花纹？在学习焦耳定律的时候，向学生提出这样的问题：为什么电炉丝烧得发红？而连接它的导线却不怎么热？在学习阿基米德定律后，向学生提出这样的问题：1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗？这些问题，看似简单却能激发学生的探索欲望，假如在教学中配合适当的实验器材，让学生亲自动手实验探索，就能很好地培养学生的创新思维能力。

在具体的问题设计中，要善于提出那些有发散性的问题，并注意问题的阶梯性，以便学生层层深入地思考。比如，在探究杠杆平衡条件的时候，问学生：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？怎么实现？在探究的时候，为什么要多做几次实验？不能一次性了结？学生通过对这些问题的探索，能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解，同时也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了创造性思维能力。

四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力

实验是物理教学的重要内容，也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养，是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中，老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用，凡是能讲解的实验就讲解，省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验，即使做一些演示实验，效果也不明显，偶尔让学生做分组实验，通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上，让学生对照做，没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能，还要在行动上加以重视，利用好物理实验，努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。

1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种，在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如，如何测量圆柱的周长的实验，只要引导学生去思考、去实践，就能想出很多种方法，培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度，测导体的电阻，等等，学生会提出很多种方法。在具体的教学中，我们要善于引导学生对问题进行思考，允许学生异想天开，即使想出的方法不完美，也不要恶意批评，尽量挖掘他们的闪光点，要知道，“好”学生的表扬出来的，不是批评出来的。

2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测，但考虑到教学时间的因素，常常包办了学生的实验设计，学生只能按照老师的设计去探索，这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验，即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如，如何测量一颗花生米的密度，有些同学还是考虑用天平测质量，其实，天平是无法测出一颗花生米的质量的，但他尝试失败后，立即会产生新的思路，就能有效地培养了创新思维能力。

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一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性

1.提高学生的理解能力

高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。

2.拓展学生的思维宽度

地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。

3.强化生活认知体验

高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。

二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。

2.加强教学方法创新

在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。

3.加强基础知识巩固

创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。

三、结语

综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：