对培养创新思维能力的理解范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇对培养创新思维能力的理解范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、“创意结构搭建”项目在n堂中的教学实践

我在国外创意教学理论的基础上，结合我国教学的现实情况，特别是借鉴专家教师的创意教学课堂实践，对我国创意教学的前提条件、影响因素、特征、技能做了详细的研究，发现创意教学的前提条件有创意教学环境、教师专业知识和技能，影响创意教学的因素主要包括教师的自我知识结构、课程的结构、课堂互动、师生对话、课堂突发因素。带着这些前提条件和影响因素，我概括了创意教学的特征，即创意教学强调教学中的协作和突发性质，提倡探究式、对话式教学，以即兴为核心等。在研究过程中，我着重论证了即兴作为一种技能在创意教学中的作用，这引发了我对创意教学技能的进一步思考，在文献的基础上及国内优秀教学的分析中，发现了创意教学的技能：即兴、大量的流畅脚本、制定创意的教学设计、课堂即兴表演、教学洞察力、即兴对话教学、运用学生的回答发展或演绎接下来的教学、启发式引导、灵活地调整教学计划。例如，我在执教苏教版五年级科学课《简单机械》时，学生学习完杠杆原理以后，学生提出生活中的“跷跷板”是利用了杠杆原理。我当即让学生利用所学知识，自主设计一个创意跷跷板，即兴发挥学生的主观能动性，并结合原有资料构建“创意结构”。

二、“创意结构搭建”与创客理念结合

近年来，我国的创意教育迅猛发展，大大提振了教育者开展创新教育、培养高端创新人才的信心和勇气，对课程改革、教育系统的变革以及国家人才战略有较大的影响。创意理念具有整合性、研创性、协同性等核心特征，既是一种思维倾向也是一种技能，强调创新、创造，勇于探究鼓励冒险尝试，批判性反思和倡导问题意识。在小学阶段培养学生的创客理念，首先要先培养学生的创新思维，降低学生实现创意的难度。我把“创意搭结构建”材料引进课堂以后，因为有了简单的材料为基础，制作作品门槛降低。学生的创造热情空前高涨，孩子们在一次次的创作中，不是对材料的简单拼凑，而是融入了自己的设计、创意。创客的理念已经在孩子们的心里生根发芽。

三、“创意结构搭建”与创客理念印证

任何事情都是不断的积累才会有所发展，量的积累才会成就质的飞跃，通过持续的实践和学习，并在课程摸索中不断的浸润，才能成就创新和创造力的提升，只有不断地摸索，才能让创意理念更加深入影响创意结构搭建。

四、创意结构搭建如何提高协作能力

1.让每一个学生都找到集体归属感

若想让班级有一种家的温暖和集体归属感，就要让学生找到情感的归宿，在团结协作中培养共同的情感，成为班级竞赛中不竭的动力。当学生在实现创意搭建的时候，发现只有通过小组协作，才能更好地实现目标，通过小组协作来提升学生的归属感，使学生认为自己是团队中的一分子，在归属感的指引下积极带动学生主动探索，并在协作中互相学习、共同进步，从而自然的多了集体责任感，多了奉献精神。

2.了解每一个学生的特点，制订共同的奋斗目标

以往的教学模式往往抹杀了学生的个性，剪断了孩子们想要飞翔的翅膀，以灌输式教育为主，但在小组或团队协作中，身为组员的学生就可以发挥大家的想法，或是几个学生的想法组合成一个合适的创意，在极大尊重学生个性特点的基础之上又发挥了团队协作的优势，让创意最大化，让学生各尽其能为集体争光。例如，在“我的机动小游戏”一课中，孩子们的作品中包含了所有组员的创意元素。综合孩子们的创意特点，制订共同的奋斗目标，实现学生创意思想的价值与意义。

3.潜入学生心灵，对每个学生都给予期待

在学校中，有一部分孩子都有挖掘和发挥自己潜能的愿望，只有让学生真切地感受到教师对自己的殷切期望或正面的看法，才能让各种潜能或快或慢、或迟或早地被激发，让学生的潜能不断被发掘出来，让学生多年学习生涯中被压抑的想法释放出来，从而使学生沿着教师的期待方向，产生积极向上的要求、自我完善的愿望，并提高自我控制调节能力，让每个学生在学习方法上都有质的飞跃，让学生的心理慢慢地自我调节，增强求知的欲望。

参考文献：

[1]孙晓辉.小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013.

篇2

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0175-01

化学是一门生活现象与科学紧密结合的学科，在教学中，教师应帮助初中生在掌握知识的基础上，指导学生提出自己的见解，善于发现并归纳现象，深入理解化学相关知识，即创新思维能力的培养。在我国对创新给予了高度评价，创新是一个民族进步的源泉，作为祖国未来的初中生具备创新思维能力是不可或缺的，因此，在化学学习中，教师应该注重培养学生的创新思维能力，为以后的化学学习及生活奠定坚实的基础。

1 初中化学教学中培养创新思维能力的主要内容

1.1 培养初中生的创新意识

在培养初中生的创新思维能力之前，首先要培养学生的创新意识。学生要了解创新是什么，用通俗的语言解释创新就是与以前有所区别。学生要拥有创新意识，就会在生活中注意观察各种现象，并思考与实践，因此教师应该注重学生的创新意识的培养。在实际教学中，教师可以引导学生观察生活中的各中现象，然后在课堂上让学生提出自己的看法，教师汇总学生的观点，并揭示正确的观点；最后让学生思考。教师不在满堂灌的向学生传递知识，而是让学生参与教学的过程，引起学生的兴趣，鼓励学生积极思考，从而培养学生的创新意识。

1.2 激发初中生的创新情感

随着科技的进步，教学方式已经不再局限于黑板上，多元的教学方式使得教学生动多彩。教师在化学教学中可以利用多样的教学方式，吸引学生兴趣，调动学习的主动性，激发学生的创新情感。教师可以利用多媒体课件或是flas制作等方式让教学内容丰富多彩，营造活泼生动的教学氛围，激发学生的创新情感。学生在激发创新情感之后，才能主动的创新，乐于创新，将创新视为一种本能。此外，教师还可以向学生以讲故事的形式宣扬创新人物的优秀事迹，鼓动学生向其学习，让学生形成一种尊崇，主动创新，以创新为荣。

1.3 尊重学生的个性发挥

化学教学以实验为主，理论与实验结合才能让学生较快理解知识。而学生自身的理解能力与操作能力不尽相同，如果一刀切的安排学生的实验，会让学生不能完全掌握教学内容。因此在实验教学中，教师应该为学生留下充足的时间与空间，让学生根据自己的情况自主设计安排实验。学生在设计实验的过程中，自主意识强，思维活跃，创新思维得到开发。此外，初中生初次接触化学，在教学过程中对于化学知识可能理解慢或提出荒谬的想法，教师应该理性对待学生的提问，尊重学生的不同看法，不取笑任何学生的大胆想象。

2 初中化学教学中培养创新思维能力的措施

2.1 通过设计实验培养初中生的创新思维

化学是生活与科学结合的基础学科，化学教学应以实验为主，如果单一采用课堂教学形式不利于学生理解化学知识，课堂气氛死气沉沉，不利于培养创新思维，因此化学教学中应该注重实验教学，为学生创造实验条件，创建实验室，购买实验设备，让学生充分体验实验过程中对知识的了解。如果学校有条件，实验不仅限制于课本上的几个，还要指导学生进行各种实验，或者进行学生感兴趣的实验。在进行实验之前，教师首先提出实验的目的、方式以及注意事项等方面，然后由学生自主设计实验过程，有意识的培养学生的创新思维。在实验过程中，时刻关注学生的动态，了解学生的实验情况，对于错误的有危险的及时纠正，对于正确的有想法的给予赞许。

2.2 创造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新

在化学教学中，我们不仅要注重训练学生的学生学习方法，让学生积极主动的获取化学知识，还要注重课堂气氛的创造。在课堂上，教师传递知识，学生获取知识。课堂是学生与教师交流的主要地点，因此教师应该创造宽松的课堂氛围，教师鼓励学生积极发言，对于学生的发言无论对错，给予一定的鼓励，激发学生的信心，让学生在轻松的环境下，放松学习，大胆提出自己的意见，并有勇气来验证自己的结论。教师在教学中让学生参与到教学活动中，激励学生主动探索知识，养成一定的操作能力与创新能力。

2.3 创设化学情境

化学教师不仅要拥有扎实的基础，还要具备一定的科学文化基础，以及对科学的热爱精神。教师要懂得如何将各种知识结合起来在教学中让学生轻松愉快的掌握知识，懂得营造理想的学习氛围，促进学生的创新能力。教师在教学中要克服死板，多多采用生活中有趣的化学反应，让学生好奇事物反应的现象，从而主动探索知识，例如二氧化碳使石灰水变浑浊的现象。在讲解某一个知识点时，教师要尽可能找到生活中的有关现象，并预留几个问题，让学生主动观察，然后教师在课堂引导学生结合现象思考，揭晓问题答案，培养学生的创新思维。

2.4 通过科技创新活动，鼓励学生创新

在初中化学教学中，可以开展科技活动，培养学生的创新思维能力。通过科技创新活动，为学生创造展现自己创新思维的舞台，并鼓励学生进一步创新。还可以在现有的学校条件下，让学生组成学习小组，开展课外探索活动，让学生共同参与创新活动。科技创新活动可以有创作科技小论文、科学想象、科学创新小实验等等，通过这些活动激发学生的创新思维，提高创新能力。

综上所述，创新思维能力是初中教学的核心。在教学中，要培养学生的创新意识，激发创新情感，尊重学生的个性发挥；采用实验设计、情境创设、课堂氛围创设、科技创新活动等措施，培养学生的创新思维能力。在这过程中，教师发挥着重要作用，因此，教师要创新教学方式，调整自己的教学观念，充分调动学生的学习积极性，提升学生的创新思维能力。

参考文献

篇3

所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外，还有一个重要的特征，就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育，不像以往应试教育那样，偏重于知识与技能的传授，而是侧重于学生科学素质的提高，因此，教师在教学中要激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维能力。

一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大

1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力，必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时展的要求。

2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展，重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中，为了追求学生的考试分数，老师主宰着课堂，只顾向学生传授知识与技能，部分学生虽然能在各种考试中取得高分，但没有什么能力，离开学校后不能适应社会发展的要求，更不能在自己的岗位上实现创新。可见，要培养学生的创新思维能力，必须抛弃传统的应试教学的方式，真正实现素质教育，培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。

创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质，不是只依靠老师讲解便能获得的，需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么，在初中物理新课程教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。

二、精心构思创新思维能力培养的教学方案

在传统的教学中，老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案，总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生，根本不考虑学生的因素，也无视学生的个性差异，如果学生理解不了，就多讲几遍，再进行大容量的练习，这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中，要针对学生的实际情况，创造性地处理教材，要把静态的教材转化为有探究价值的问题，诱导学生去思考、去探索，让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如，在进行“大气压”教学的时候，假如按照传统的教学方法，先告诉学生大气压的数值，再演示测大气压的实验，虽然同样能让学生掌握知识，但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考，自己能根据二力平衡的原理，利用注射器，弹簧秤等器材，再利用压强的计算公式测出大气压来，则不仅能让学生掌握大气压的知识，而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求，但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况，让学生进行探究实验，这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。

三、创设教学情境，激发学生的创新思维

事实上学生的创新思维不是轻易产生的，需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境，因此，在具体的教学中要善于创设情境，激发学生的创新思维。

设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点，“学起于思，思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题，就能激发学生的探究欲望，能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如，在学习摩擦力的时候，先向学生提出这样的问题：为什么汽车的轮胎上刻有花纹？在学习焦耳定律的时候，向学生提出这样的问题：为什么电炉丝烧得发红？而连接它的导线却不怎么热？在学习阿基米德定律后，向学生提出这样的问题：1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗？这些问题，看似简单却能激发学生的探索欲望，假如在教学中配合适当的实验器材，让学生亲自动手实验探索，就能很好地培养学生的创新思维能力。

在具体的问题设计中，要善于提出那些有发散性的问题，并注意问题的阶梯性，以便学生层层深入地思考。比如，在探究杠杆平衡条件的时候，问学生：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？怎么实现？在探究的时候，为什么要多做几次实验？不能一次性了结？学生通过对这些问题的探索，能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解，同时也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了创造性思维能力。

四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力

实验是物理教学的重要内容，也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养，是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中，老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用，凡是能讲解的实验就讲解，省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验，即使做一些演示实验，效果也不明显，偶尔让学生做分组实验，通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上，让学生对照做，没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能，还要在行动上加以重视，利用好物理实验，努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。

1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种，在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如，如何测量圆柱的周长的实验，只要引导学生去思考、去实践，就能想出很多种方法，培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度，测导体的电阻，等等，学生会提出很多种方法。在具体的教学中，我们要善于引导学生对问题进行思考，允许学生异想天开，即使想出的方法不完美，也不要恶意批评，尽量挖掘他们的闪光点，要知道，“好”学生的表扬出来的，不是批评出来的。

2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测，但考虑到教学时间的因素，常常包办了学生的实验设计，学生只能按照老师的设计去探索，这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验，即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如，如何测量一颗花生米的密度，有些同学还是考虑用天平测质量，其实，天平是无法测出一颗花生米的质量的，但他尝试失败后，立即会产生新的思路，就能有效地培养了创新思维能力。

篇4

一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性

1.提高学生的理解能力

高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。

2.拓展学生的思维宽度

地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。

3.强化生活认知体验

高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。

二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。

2.加强教学方法创新

在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。

3.加强基础知识巩固

创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。

三、结语

综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：

篇5

创新是人的本质特征，二十一世纪是知识经济的时代，呼唤具有创新精神的人才，呼唤创新性教学。教师的主要任务是创造各种条件，培养学生的创新意识和创新精神。在初中数学中，如何发展学生的创新思维，成为研究的重要内容。

一、我国中学生数学创新能力的发展现状

小学和中学强调死记硬背，无情地压制创造性的独立思维，一次糟糕的考试成绩就可能会过早地断送学生上大学的机会。因此，近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为世界各国教育的趋势。提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力。尤其在一般人都有“升学第一与唯一”的观念，致使学生一直在从事呆板而乏味的考试准备，而教师在家长“望子成龙”的努力下，也不得不以填鸭方式指导学生反复练习，为考试而背诵记忆，最终导致教成一群只会听人吩咐，不会思考也不愿思考的学生。

二、创新思维能力与初中数学学习的关系

教学创新是教育改革的目标之一，数学是培养学生创新思维的最佳载体，而思维能力又是进行数学学习的基础。数学教学的过程不仅是对现有知识的掌握，更是培养学生创新思维的过程，教师应当鼓励学生运用分散思维、逆向思维等途径，学习与应用数学知识。培养学生的创新思维能力，学生会对解答数学问题更加敏感，会更加有兴趣投入到解题中去。这是一个良性循环，学生越是喜欢解答数学题目，那么就能更加锻炼创新思维，创新思维得到越多的锻炼，能力就会越高，能力越高，学生解决问题时就会更快。所以，教师在教学中，应该对学生进行正确的引导、比较，让学生了解数学知识规律的产生原理以及解决问题的思路，将创新思维根植于数学学习当中。

三、初中数学教学中培养学生创新思维能力的方法

1.重视学法指导，培养学生探究能力

数学家乔治·波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质联系。”为此，我们必须改革传统的教学方式及思想观念，在课堂教学中不能让学生被动的接受知识，教师要努力给学生创设拓展探索的空间，让学生在广阔开放的时空中用自己的思维方式去探索知识。如在教学《圆的认识》时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”　，“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去”，“我看见好像有无数条线”……从学生这些朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。由于设置悬念，学生的求知欲被充分调动起来，思维积极活跃，这为引入圆的概念作了很好的铺垫。因此，探究的开始是创新被唤起之时，创新思维正是从这里起步的。

2.夯实基础知识，培养学生的想象力

教学的想象是建立在已知的事实和教学知识的基础之上的，对不知道的事物作出的一种判断，爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。推动着进步，并且是知识的源泉。”丰富的想象力是创造性思维的设计师。所以我们要在基础知识非常扎实的过程中去大胆地想象、合理地想象，使自己的创新思维能力不断地得到提升。

我们要想在数学教学的过程中培养学生的想象力，首先，基础知识在培养创新性思维能力之中是尤为重要的，所以我们的学生应该熟练地掌握基本知识和基本的方法。我们要打好基础，不断地积累、不断地创新，使自己的创新思维达到一个相当高的高度。其次，我们要让学生不断的想象不同的情景，根据教材的潜在因素，诱发学生的创造性想象能力。

3.在课堂中强化创新练习

练习对于数学教学而言是很重要的，甚至会直接影响到学生对于知识的掌握情况。面对纷繁复杂的数学习题，教师如何选题显得尤为重要。教师在选题时要注意把握好以下三个问题：

（1）处理好数量与质量的问题，教师布置习题要以保质保量为基础。

（2）把握好数量与难度的关系，初中数学课本上的习题大多较容易，对学生思维上的训练不多，无法满足培养学生创新能力的要求。所以，教师在教学中要为学生选择一些有难度的习题，并要有针对性地讲解，使习题的功能得以发挥。巩固学生数学基础的同时，提高他们的创新能力。

（3）选择习题要新旧结合，避免学生学了新知识就忘了旧知识。

4.完警教学评价方法，引导学生的创新思维

要进行初中数学教学中学生创新思维的培养，必须进行创新教育，这就要求教师改进教学评价方法，更加重视培养和训练学生的思维能力。在教学评价的过程中，可以允许学生之间进行相互的评价。在数学教学的过程中，应该对学生所出现的一些差错给予适当的宽容和谅解。与此同时，对于那些能够提出自己独特的想法和见解的同学，教师可以通过“太棒了”、“不错”、“很好”、“有进步”等一些词语进行表扬和鼓励，保证学生可以理解教师对他们的评价，从而让学生感到胜利的喜悦，自信心也会得到增强。另外，对于一些好问、好奇、“插嘴”的学生，教师也应该对他们给予适当的评价，进行恰当的鼓励，鼓励他们进行创新思维。

综上所述，初中数学教学中学生创新思维的培养是促进初中学生发展的灵魂和核心，教师必须重视学生创新思维能力的培养。

参考文献：

篇6

培养学生创新思维对中学教育的各个学科来说，都是一项艰苦的任务，而在思想政治课教学中尤为重要，思想政治课教学要加强创新思维的培养与训练，这是教学中一项重要内容。对其进行创新思维的培养，直接影响思想政治课教学的整体质量。所以，培养具有创新思维的人才，是思想政治课教学的重要任务。而培养学生创新思维能力的主阵地是课堂教学，那如何在数学教学中培养学生的创新思维能力呢？

1 思想政治课在培养学生创造性思维中的作用

思想政治课在培养学生创新思维中是起主导作用的。主要表现在：

1.1 思想政治课能培养学生不迷信不盲从的良好品质。思想政治课由于自身学科的特点，时代性强，不断推陈出新，学生通过学习，不仅能掌握的基本原理、基本观点，更能运用辩证唯物主义的观点看待问题解决问题，不断认识世界。

1.2 思想政治课能培养学生积极探索勇于创新的精神。就思想政治课而言，对学生来说，创新思维的结果更多的是他自己对人生、对社会的思考。在学习政治理论的过程中，更注重对知识规律的理解、接受；对社会及身边的各种思潮、观点、行为具有分析鉴别评价是非的能力，决不墨守成规人云亦云。

1.3 思想政治课还可以激发学生丰富的想象力，培养学生敏锐的思维能力。这样的学生，不仅看待问题与众不同，在解决问题所采用的方法也是多种多样的。

2 利用思想政治课培养学生的创新思维

2.1 创新思维精神的培养

创新思维作为思维的一种形式，具有积极主动、发散、独创等鲜明的特点。在培养学生创新思维的过程中，首先必须进行创新思维精神的培养。因为这不仅是培养学生道德品质素质的内在要求，同时也是他们进行创新活动的动力。在创新过程中，创新者所具有的创新思维的品质，其中主要包括有远大的理想、强烈的求知欲望、良好的个性品格、勇敢的探索精神等等。思想政治课教学不仅是一种认识活动，也是一种创新活动，更是一个巨大的铸魂工程。因此，培养学生创新思维的精神是思想政治课教学的重要任务。

首先，加强科学的世界观教育，培养学生具有远大的理想和正确的思想政治信念。理想是创新的动力，信念是创新的精神支柱。所以，在思想政治课教学中，要求学生要在深刻理解基本知识基本理论的基础上，逐步树立科学的世界观和人生观，形成正确的思想政治观和道德观。

第二，加强意志品质教育，培养学生良好的个性品格。人的意志品质不是与生俱来的，而是在后天的实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创新思维活动的必要条件。因此，在思想政治课教学中，一方面要对学生进行积极向上的人生观教育，使他们树立正确的人生观。另一方面还要对学生还要进行挫折教育。挫折教育不同于一般的思想教育，是提高学生克服困难的意志品质，是提高面对挫折的心理承受能力。培养学生形成创新性思维，克服思维固定性的制约，促进发散性思维的产生。

2.2 创新思维能力的培养

在培养学生创新思维精神品质的基础上，要注重加强创新思维能力的培养，因为它是培养学生专业能力素质的核心内容。所谓创新思维也可叫创新的提出问题和解决问题，它主要包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。所以无论是理论教学还是课外实践，都要选择和运用恰当的教学方式来加强能力的培养和训练。

在教学中主要采取了“任务驱动”、“理论联系实际”的教学方式，其目的是给学生创设一个融洽、和谐、快乐的教学环境，充分调动学生思维的积极性，让学生由被动地接受知识变为主动地索取知识，逐步培养和训练学生创新思维能力。

篇7

高职教育与国家社会经济发展紧密联系，学生的职业素质水平对社会和市场文化提升与道德建设起着重大作用。思想政治理论课既是高职院校构建社会主义核心价值观的主要前沿阵地，也是培养学生创新思维能力的重要渠道。由于受应试教育的影响，教师重理论知识传授、轻实际能力培养，从而扼杀了学生的探索精神，限制了创新思维能力的发展。对于职业院校的学生，则突出表现为缺乏创新意识和创新思维能力。

一、更新观念，思政课教师要成为富有创新精神的领路人

创新需要创新型人才，而创新型人才的成长依靠教育，除了专业课教师在教育过程中要注重学生创新思维能力的培养，思政教育也要在学生的创新思维能力提升上下大力气。因此，思维是实施创新教育的关键。而要培养学生的创新思维能力，首先要求教育具有自觉的创新意识，要有敢为人先的胆识和勇气，要敢于标新立异，敢于打破旧的传统习惯、观念和做法;要解放思想，对现有教学方式持有批判性，能够随机应变地进行创新性教学。只有在思维主导上有创新的意识，才能使学生产生创新的欲望、释放创新的激情、发展创新思维能力。

二、加强思想政治教育，使学生逐步强化创新意识和形成创新品格学生的创新意识不是与生俱来的，它的形成和发展是与教师的正确引导和积极鼓励分不开的

（一）激发学生创新的欲望

心理学理论告诉我们：行为动机是行为的动力。因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维能力的首要任务。思政教师要向学生讲清培养创新意识的意义，利用古今中外创新人才的典型事例来激发学生的创新兴趣和创新动机，使学生产生强烈的创新欲望，主动思考，追求创新。

（二）在实践中强化创新意识

创新认识的形成和创新思维的发展，总是与创新实践活动相联系的。因此，在高职教学实践中应尽量为学生提供创新思维的机会，例如：组织参加科技报告会、科技发明讨论会、科技创新节、小发明（小创造）竞赛等活动，使学生在参与创新实践活动的过程中，发展创新思维，从而树立自觉的创新意识。

（三）培养积极的创新品格

创新虽然并不神秘，只要认真去做，任何人都能有所创新，但是，也决非轻而易举。对创新者而言，除受教育程度、知识结构、社会阅历、经验积累和创新精神、创新能力等应具备的基本因素外，还必须具有非凡的勇气、毅力、决心、信心和意志，才能排除万难，有所创新。所以，在教学中要有意培养学生具有进取、顽强、坚韧、自信等积极的个性心理素质，而摒弃保守、动摇、自负、自卑等消极的个性心理素质。

三、强化思政工作在实践的作用，提升学生思维方式和创新能力

在教学中，通过思政教育要通过有目的、有计划、经常性地科学训练和培养，能使学生逐渐养成科学的思维方式和具有较强的创新能力。

通过思政教育，营造和谐氛围，让学生充分展示聪明才智营造良好的学习氛围，关键是教师要有教育机智，即具有良好的心理素质、敏锐的观察力、敏捷的思维能力及较强的课堂应变能力。在教学过程中，教师要做一名平等参与者并态度和蔼地对学生进行正确引导，让学生在获得认知满足的同时获得情感的满足;相信每个学生都有创造才能，鼓励他们展开思维的翅膀在信任的气氛中自由地发表见解;组织学生自我评价、相互评价，并以真诚的言语、宽容的态度、满意的微笑和适度的幽默调控评价过程，使学生在赞许和鼓励中不断进步和成长。

通过思政教育，培养学生的创新思维品质和发散思维能力通过训练，使学生了解、熟悉并初步具备创新思维品质和养成发散思维能力。

首先，注重创新思维品质的培养。创新思维具有灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、独创性和流畅性等特点。在教学中，要培养学生从不同角度思考问题，不受固有意识约束，善于运用多种思维方式，由此及彼，举一反三，及时修正错误，能在多种方案中，寻求最理想的解决方案;培养学生能在别人熟视无睹的现象中，敏感地发现并快捷地提出问题，经冷静思考和分析，迅速意识到问题的性质、意义及解决这一问题的要害;培养学生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透彻地洞察事物，透过现象看清本质;培养学生辩证地思考，不仅善于实事求是地判断是非，也要善于比较，大胆质疑，并提出独到的见解;培养学生独立思考，不盲从，不迷信权威，有高度的自主性和独立性，有鲜明的个性和创见;培养学生迅速地进行思维，能在较短时间内闪现或表达较多的概念，提出更多解决问题的方案。

其次，重视发散性思维能力的培养。发散性思维是指在解决问题的过程中，从仅有的信息中尽可能扩散，不受现有的方式、方法、规则等约束，并从辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，寻求各种可能的正确答案。发散性思维是创新思维的基础和核心，发散性思维过程需要张扬知识，发挥想象，追求思维的大跨度和广阔性。通过联想、求异、逆向、侧向等思维方法的训练，培养发散性思维，使学生拓宽思维领域，调动丰富的联想和想象开放性地提出多种解决问题的方法、设想、途径和方案;使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规思路，敢于质疑，寻求新的与众不同的认识、理解、意识和观念，开辟新领域，发现新问题，以实现对已有认识和结论的超越。

四、勤学善思，广博的学识是创新的源泉

一个有创新意识的人，他的知识越丰富、知识面越宽，则创新思维就越活跃、创新能力就越强。因此，注重学生多方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，使学生养成对新知识、新观念、新领域主动探索的习惯，产生求知的浓厚兴趣。

另外，思政教育在要求学生对所学文化知识吸收、记忆、理解和运用的同时，更要强化学生的哲学思维培养，培养学生养成科学的学习方法、正确的思维方式、高尚的道德品质和健康的心理素质。思政教师应通过不同途径和方法，以丰富多彩和形象具体的教学内容，启发引导学生正确认识现实、了解世界、探索未来。

参考文献：

篇8

（一）缺乏趣味性，缺乏积极引导

我们要做好初中阶段学生的创新思维能力培养工作，其关键在于如何激发学生的学习兴趣，如何提升学生的创新思维意识。当前我们的初中数学教学创新思维活动还过于枯燥其课堂气氛也过于严肃，这不利于激发学生创新思维兴趣和创新思维氛围的构建，造成了学生的缺乏明确的创新思维目标。其次，学生普遍没有强烈的创新动机，这给创新活动的开展带来阻力。最后，学生缺乏养成良好的创新思维习惯，学生的创新思维思维也得不到启发。这些问题对我们培养学生创新思维能力造成了一定的影响。

（二）学生的自主创新思维意识不足

注重学生自主创新思维意识的培养，是我们提升初中阶段学生创新思维能力的重要手段和措施，它可以激发学生对学习过程中出现的问題进行自主思考和自主解决。目前我们的初中数学教学课堂教学还是以“导学法”为主，这种方法容易忽视学生创新思维需求，教师在数学教学教学过程中经常侧重于“引导”过多的引导让教师变成课堂的“主体”容易形成“一言堂”的现象，这对学生创新思维能力的形成带来了一定的阻力。

二、初中数学教学教学中创新思维能力的培养策略

（一）注重自主探究， 提升学生的创新思维能力

在我们的教学过程中，课堂时间是教师进行理论教学的主要时间，也是学生掌握和学习知识的主要时间。所以，我们在教学过程中，一定要加强对课堂时间的充分利用，要在有限的课堂时间内，尽可能的实现学生创新思维能力的发挥，从而促进我们数学课程教学的教学目标与课堂教学效率与质量的提高，同时促进学生化学知识与实验能力的提高。

（二）注重课后自主练习， 提升学生的创新思维能力

课后对相关知识进行巩固和练习，是我们学习过程中一个非常重要的环节，是对知识的进一步理解和掌握。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习。因此，这就需要我们把课外时间充分的利用起来进行练习，让学生养成良好的创新思维习惯，让学生通过练习消化和吸收已学知识，提高知识的实效性，促进数学教学质量与效率的提高。其次，教师可以在实践教学的过程中对解题步骤进行详细的讲授，并在讲授的过程中明确的向学生提出重难点知识，让学生明确解题的重点。然后，教师需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时的向老师询问或者通过同学之间的相互交流来解决问题。最后，教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，通过这样的设计就可以提高学生的让创新思维兴趣，从而养成良好的创新思维习惯。

（三）注重课前预习，提升学生的创新思维能力

在课前我们首先可以进行一些演示性的数学实验，来向学生展示出教材中的数学现象，通过这些直观的数学现象，来激发学生的兴趣和创新欲望。同时教师可以引导学生，让学生认识到数学的趣味性，以及进行预习的重要性。例如：要求学生课前通过预习所讲数学知识的原理，能解决什么问题，归纳了那些概念和规律等。同时要求学生通过预习了解数学在日常生活中有哪些应用。其次，教师还要引导学生通过课前预习归纳出自己不懂或不能理解的数学问题，并把这些不懂的数学问题进行记录，便于学生上课时向老师提问。所以，要提高学生的创新思维能力，就需要调动学生的积极性与主动性，要注重培养学生独立思考的能力，最终实现学生创新思维能力的提高。

（四）注重设计生活化的教学内容

篇9

“思”源于“疑”，一节课的开头，就切合本节课的知识内容设置疑问或演示实验，引起学生的思维，是培养学生思维能力的有效方法。学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程。如：在“牛顿第一定律”一节之后，是学习“惯性，惯性现象”，可以先提问：“什么是牛顿第一定律？”学生回答：“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”然后接着引导：“可见并不是外力维持了物体的静止或匀速直线运动状态，那么是什么原因使物体能够保持静止状态或匀速直线运动状态呢？”这样不但可以激发学生的思维，还可以引起学生看书的兴趣，接下来，教师便鼓励学生阅读、讨论、思考、回答，从而师生共同得出结论。通过引导学生思考，不但使学生加深了对牛顿第一定律的理解，还使学生体会到物理知识的前后联系，切题设问，使学生的思维处于“欲罢而不能”的积极主动状态，有利于教学的顺利进行和达标。

2　注重方法，引导思维

任何一个认识过程的完成，大致可分为两类方法：感性认识的方法和理性认识的方法。对初中物理教学而言，由于对学生的知识要求和能力要求尚达不到较高的水平，因此，根据知能关系基本一致的原则，初中教学中可侧重感性认识的方法。具体的物理思维方法主要有：观察法、实验法、类比法、模型法、假说法、直觉思维法、综合法等。

学生思维能力的培养，可以说取决于教师的引导，在教学过程中应注重在“精讲”的原则下，尽量做到给学生导以方法，导以思维，对重点、难点运用不同的教学方法和适当的举例类比、实验等来启发学生的思维，帮助学生理解难点、强化重点。我在教学中有意识地适当加深知识；重视初、高中知识的衔接，不断地创造新意，不但可以促进学生的思维，也是培养优秀学生的重要途径。

3　感悟实验，创新思维

物理学的特点是以实验为基础，思维的前提是观察，不仅要使学生注视实验，而且要培养学生去搜寻每个细节。通过实验激发学生的思维，引起他们的联想，让学生自己设计实验，这样必能使学生积极思考，大胆假设。例如：理解额定功率和实际功率的区别，学生往往感到困难，可以设置一个破坏性的实验：就是当加在灯泡现两端的实际电压远大于额定电压时，会发生什么现象？先让学生思考、回答，后演示；灯丝立即被熔断。以此增强学生的感性认识，也便于学生理解额定电功率与实际功率的区别。

4　灵活解题，开拓思维

在物理学习过程中，每节课后，有围绕这节内容的相关题目，通过练习加强学生对本节知识关节点的理解运用和掌握。因此，我们教师应善于运用这些题目引导学生思维，利用灵活解题，开拓培养学生的创新思维。

4.1　一题多解。运用不同的物理规律、定理和数学方法解同一个物理问题。例题：质量为m1和m2的质点，用不可伸长的柔绳所系而跨过理想滑轮，滑轮轴水平且光滑，忽略空气阻力，m1>m2,求m1的加速度。

本题可运用：①牛顿运动定律；②动量定理；③动能定理；④机械能守恒定律；⑤动量矩定理五种方法来解，并令学生做后加以比较哪种方法好，以此开阔思路，并进一步加强各部分知识的内在联系。

4.2　一题多变。对题目进行开拓、变型，对题目的已知条件或所求问题加以适当的变更，或进行结构的改变，使一题变成多题，逐步引深、扩展，能有效的调动思维，达到举一反三、触类旁通。

篇10

当前有效地培养学生的创新思维能力，是物理教学最急迫、最重要的任务之一。高中物理教师在课堂教学中，要引导学生发散思维和想象，结合教学教研实践，通过有效的教育或实践方法来提高学生的创新思维能力。

一、对创新思维的理解

思维是人接受、存储、加工、输出信息的过程，是反映客观现实的活动过程。创新思维指思维结构有价值、独特性和新颖性的思维。培养创新思维就要从一下几个方面培养：一是培养学生的敏捷性、批判性、灵活性、独创性和深刻性；二是培养学生发散思维的能力；三是培养学生创新思维策略和技巧；四是培养学生横纵思维、辩证思维、形象思维、发散思维和直觉思维等。

在物理教学中的创新思维，它不仅是一种简单的思维形式，而是多种思维形式的相互补充、有机结合。逻辑、形象、发散、辩证思维和直觉思维等多种思维相互配合，发挥不同的作用。

二、物理教学中创新思维的实施方法

1.激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生自觉主动、积极思考地发现问题，并探究物理新知识的前提，也是推动学生发展思维能力的动力。在实际物理教学中，教师可通过多种方式来调动学生学习物理知识的积极性和兴趣，比如通过演示实验、学生实验、科学发明故事、科技制作等激发学生的兴趣，也可在课堂上例举一些学生熟悉的、感兴趣的实际生活问题，并借用多媒体技术辅助教学，通过形、声、图、像等全方位的演示，把抽象、难懂的问题具体、形象化，把静止的物体运动起来。通过教师精心设计教学情境，充分激发学生学习物理知识的兴趣，发现物理知识的乐趣所在，认识到物理知识无处不在、无时不有。

2.引导学生进行知识迁移，锻炼创新思维能力

在物理教学中，教师让学生利用所学知识和经验，对新问题进行大胆猜想和联想，并积极尝试新方法，实现知识迁移。在整个过程中，教师要充分发挥启发和诱导的作用，让学生敏锐观察事物发展的规律，深刻理解事物的本质，精确判断事物间的关系，鼓励学生进行直觉思维。

教师应善于运用迁移规律，尽量实施正迁移。学生解决新问题和适应新情境的能力与正迁移量密切相关，正迁移的量越大，学习的学习效果就越好。例如，在讲解电场知识内容时，通过力学和电学实现新旧知识间的联系，建立一个完整的知识体系，最后通过讲解电场中带电粒子加速和偏转的习题，让学生了解编制习题的作用。

3.开展各种科技创作活动，促进学生创新能力的提高

在物理教学中，可适当给学生布置各种科技创作任务，这种任务不能太限制，应是粗线条的，尽量为学生发挥想象提供足够的自由空间。学生会围绕科技创作任务，进行构思、设计、查阅资料、制定计划、创作等，通过将各方面的知识相互结合，发挥学生联想和想象能力，对新知识进行积极探索、自主学习和理解，最后产生创作构思，形成良好的创作技能。可见，开展各种科技创作活动，能发挥学生的想象力，培养学生创新能力和创新意识，调动学生自主探索学习、发散思维、不断创新，有效地促进学生创新能力的提高。

4.求异、质疑、探索是培养学生创新思维的核心

在传统的物理教学中，教师只是把现成的物理结论机械地告诉学生，学生也只能被动地接受教师传递的知识内容，根本无法培养学生的创新能力和创新思维。因此，教师要突破传统的教学模式，发挥学生学习的主动性和主体作用，让学生自主发现、分析、解决问题，通过这种教学模式能强化学生的创新意识，不断发展创新思维，提高创新能力。另外，在教学实践中，要鼓励学生勤于思考，大胆质疑，提高学生创新想象能力。

5.加强学生创新思维训练，提高他们的创新思维能力

（1）逆向思维法。逆向思维方法能打破常规的思维方式，能解决一些复杂、麻烦的问题。逆向思维法是一种重要的创造性思维方法，对培养学生创造能力有很大的作用。在物理习题中，如果应用墨守成规的、普通的方法很难解决问题，这就需要学生运用逆向思维法，对问题进行逆向思维，那么困难的问题就会迎刃而解。

（2）类比推理法。类比迁移能开阔学生的思路，通过对知识的类比，诱发悟性，对问题产生新颖别致的构思，最终能获取清晰、准确的解题方法和途径。例如，在物理课本中类比：电势与高度；重力势能与分子势能、电势能类比等。

（3）等效思维法。等效思维法在物理解题中得到广泛应用，等效思维法主要有合成、分解类比、等效变换、等效替换、等效简化等，通过物理模型、物理过程和物理作用效果的替换，能分散学生的思维，将所学知识联系起来，达到良好的学习效果。

总之，物理教学中创新思维的培养和训练对学习学习物理知识至关重要。教师在物理教学中要加强对学生创造能力、创新意识的培养，通过采用各种教学方式，强化学生的创新思维能力，促进学生学习物理知识的效率，同时也能提高教师的教学质量。

篇11

创新能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等等，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力具有十分重要的作用。首先，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生未来学习、工作、生活中运用创新意识思维具有重要的意义。众所周知，小学阶段是学生的智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题大有益处。其次，在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。根据我国 《全日制义务教育语文课程标准》，在该标准中已明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。

二、引导求异思维的新颖性

目前的语文课堂教学，统一的东西太多了，“新”、“异”的东西太少了，所谓的标准答案，压抑了学生心目中创新种子的萌发。因此，作为教师应鼓励学生独立思考，不人云亦云；应鼓励学生畅所欲言，各抒己见；应鼓励学生合作学习，互相交流，取长补短。教师要创造条件，提供机会，适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来，总之一句话，要鼓励学生求“新”求“异”。这样，学生的个性品质及创新思维才会得到培养。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考，探求解决多种可能性的思维方式。求异思维具有独特性，能够克服一般思维定势，用新、异的方式处理问题。心理学家研究发现，求异思维能力的高低是衡量人们创造力的重要指标，而培养和提高学生的创造力，是在当今住处量成倍增加。科学技术日新月异的新时代扬需要实现的目的。求异思维要求学生凭借自己的智慧、能力打破盲目顺从，迷信课本，被动地学，被动的回答问题的局面，应积极独立地思考问题，主动探究问题，多角度、多方面、创造性地解决疑难问题，学生思维面往独特性方向发展。从目前小学语文阅读教学情况来看，忽视求异思维训练的问题比较突出。教师在教学实践中应更新观念，转变方法，加强对学生求异思维的训练。如回答一些灵活的题目或给课文分段，概括段意，只要学生思维正确，答案不求统一，可百花齐放。

三、通过知识迁移，培养创新思维能力。

知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。同时，在实现迁移教学时，不仅要注意学科知识的融会贯通，更要重视不同学科知识的相互渗透，引导学生运用已学的其它学科知识，理解语文学科的知识，并通过知识的迁移解决新问题，获得新的创新体验。

篇12

《全日制义务教育数学课程标准》的推广使得培养学生的创新能力和创新思维得到了充分重视和落实，创新能力是有效展现学生对知识的掌握程度和本身智力发展程度的标尺，而小学生正处于思维成长和定性的关键阶段，因此在小学数学的授课过程中教师要进行积极而正确的引导，充分激发学生的学习兴趣和创新思维，通过自身的探索和发现，不断培养正确的创新思维方式。

一、在小学教学的过程中，要改变以往的教学方式，培养学生主动学习的兴趣

以往的教学过程往往是以教师为中心，通过灌输或者填鸭式的教育方式，将自身的经验和知识教授给学生，学生处于被动的地位，根本没有兴趣可言，也就不能激发学生的创新思维和创新意识。小学生在学习数学的过程中，只有调动起他们主动学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，才能真正有效地培养他们的创新思维和创新能力。同时鼓励学生提出自己的疑惑，勇于质疑，从而加强学生之间、师生之间的交流，只有在这样的环境中，才能有效地培养学生的创新思维能力。

二、要根据数学学科的特殊性，培养学生的创新思维能力

鉴于小学数学学科的特殊性，相对于其他的学科，小学数学对于学生逻辑思维能力的要求比较高。因此只有激发起学生对于学习数学的兴趣，让学生自主探索数学难题和理论，才能使学生思维活跃，从而培养学生的创新思维能力。要激发学生学习数学的兴趣，就要在教学过程中体现学生的主体地位，教师只是做一个引导的角色，这样才能使学生更有兴趣地通过动脑、动手发现并解决问题。

只有将教学的重心从教师转移到学生，学生才能成为教学过程中的主体，才能激发学生的积极性和主动性，使其体会到自主学习的乐趣，才能树立学习数学的信心，培养创新思维能力。

三、在小学数学的教学过程中，要注重方式、方法，培养学生的创新思维能力

小学数学的教学方式和方法是必须要注重的，只有合理、合适的教学方式，才能有效地激发学生的创新性思维。当常用的思维方式行不通时，可以尝试逆向思维。逆向思维是创新思维得以出现和培养壮大的关键，有益于学生从多个角度考虑问题，培养其全面观察和思考的能力，因此教师应该在教学过程中适时地加以引导，这样更有利于学生对创新性思维能力正确方向的把握。

在小学数学的教学过程中，由于学生年龄较小，知识面和眼界都比较窄，因此他们对新鲜的事物和不理解的事物往往充满了好奇，同时也会有很多疑问，这时我们应该适时鼓励学生对自己有信心，有勇气质疑。这样的疑问和质疑，往往就是创新性思维的基础和源泉，也有利于学生培养发散思维和逆向思维，并有信心和兴趣解决自己质疑的问题。

四、应该在教学过程中要设立巧妙的问题，一步步地培养学生的创新思维

大家都知道有了疑问才会有创新，而疑问往往是从思维意识中产生的，而答案也是在不断的思索和思考中得出的。因此在使学生具备了主观能动性之后，教师应该通过设立一些巧妙的问题，引导学生一步步地由浅入深地思考，充分发挥其创新思维能力、勇于质疑，这样不但能使学生的疑问得到答案，使得课程顺利进行，而且对于学生深刻地理解数学，加深逻辑思维能力有着不可或缺的作用。