现在孩子的教育方式范文
时间：2023-12-13 17:41:52
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篇1
由于改革开放的影响现在的家庭，存在这样一种现状，成年人为了工作和生计，不得不离开孩子到外地工作或到沿海开放城市去打工，整个家庭由祖父母和孙子组成，祖父母成了保姆，家庭成了托儿所。在这种环境下生活的孩子得到的爱太少，由于父母离开他们过早，从小就缺少父爱、母爱，祖父母和孙子年龄的差异过大，出现了不可逾越的代沟，学习上不能进行辅导，又不知怎样去爱，爱的方式落后，孙子要怎么样就由他怎么样，听之任之，只管其吃饭，不管其思想教育。这样的结果，家庭的经济状况好了，但和孩子缺少沟通，不能及时了解孩子的思想状况、心理状况，孩子会任性、自大、放荡不羁、心理不健康，这种现状会误了孩子，要知道，任何成功郡不能弥补孩子的失败，从马家爵案件我们会得知，心理健康对孩子的成长多么重要。
一、现状家庭过于溺爱孩子
现代家庭多为“独生子女”家庭，“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，致使相当一部分孩子形成自私、懒惰、贪图享受等不良品性。许多家长为了孩子的前途，都有比较重视家庭教育，但对孩子过份溺爱会往往不利于孩子的健康成长。要知道，任何事情都有其发生、发展的规律，家庭教育也如此，不可拔苗助长，孩子的智力开发应以其成长规律相一致，孩子的特长不是家长强加的，是要靠自身的发展，天赋加努力的结果，才会造就一个人才，由家长牵着孩子的鼻子走、顺从家长的意愿，多数孩子往往不能很好的完成学习任务，不能充分发挥其最大潜能。现在许多家庭的经济条件好了，为了孩子的将来不惜一切代价，倾注全家人的爱心，孩子要啥给啥，衣来伸手，饭来张口，加大对孩子的智力投资，买电脑、请家教、买教辅资料、让孩子参加各类辅导班结果呢？造成家庭关系紧张，孩子出现自私自利、懒惰、撒谎、不关心他人、任性等不良品德，家长苦恼、子女烦恼。
二、改变传统家庭教育方式
篇2
让·雅克·卢梭是法国伟大的启蒙思想家、教育家、哲学家，是十八世纪的法国大革命中最激进的思想先驱。丰富的人生阅历使得他一生都致力于反对私有制上，就如其代表作《社会契约论》开头写的那样：人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。在这一系列的著作中，卢梭通过其教育代表作《爱弥儿》阐述了以人的自由发展和自然教育为基础的培养孩子的教育理想，为我们描绘了一幅有关自然主义教育的蓝图，这本书不仅仅轰动了当时的法国社会，也为我们的现代家庭教育提供了很多参考意见。
一、《爱弥儿》的内容
在《爱弥儿》中，卢梭将教育的来源分为三个方面：人为的教育、事物的教育、自然的教育，而事物的教育和人为的教育必须适应自然的教育。自然教育要求教育要遵循儿童的自然天性，以“归于天性”、遵从天性为教育的目标和根本原则，最终目标是培养“自然人”。在自然教育这种遵循儿童身心特点思想的指导下，卢梭在《爱弥儿》中将教育分为四个阶段：婴儿期的教育——主张将婴儿送到农村去，以体育教育为主；儿童期的教育——批评对儿童灌输理性教育的做法，提倡道德观念的教育；青年期的教育——提倡智育和劳动教育，主张儿童主动学习；青春期的教育——否认先天道德观念，强调道德的学习。《爱弥儿》虽然作为一部影响深远的教育著作，但是，我们也要看到其中所主张的“自然主义教育”中不利的一面，例如放弃小学阶段知识和道德的教育，认为儿童应该远离城市，到乡村自然发展。这一点不仅不符合社会要求，而且对于儿童的成长是非常不利的。同时，卢梭把儿童的发展阶段简单的以年龄来划分，这是非常不科学，因为在人的生长过程中有着差异性、不平衡性，只有结合学生的身心发展规律和社会条件、教育规律来划分阶段才是合理的。
二、《爱弥儿》对我国家庭教育的启示
“教育”是一个恒古不变的重要话题，它担负着传递、保存和发展社会文化的重要作用，影响着一代又一代人的身心发展。学校、家庭、社会以“教育者”的姿态出现在青少年的教育环境中。随着社会的进步、改革开放的推进，我国开始进入一个“传统”与“现代”并存的时代，当传统教育与现代教育相碰撞，在积极的影响中我们也看到了越来越明显的“摩擦”。《爱弥儿》中的“自然主义教育思想”是一种可以深刻影响我国现代教育的思想，它给我们提供的不是一种框架，而是一种模式，是用来借鉴的，我们在取其精华的同时也要学会去其糟粕，结合我国当代实际情况去应用，这样才能促使我国教育朝着良性发展。我国的家庭教育中存在着很多的问题，而卢梭的“自然主义教育”对于解决我国家庭教育的不足方面有着积极的影响，进而改善我国的家庭教育情况。
首先，要尊重孩子的成长方式。就如卢梭所说的：在人生的秩序中，童年有他的地位：应当把成人看做成人，把儿童看做儿童，自然使儿童变成成人之前，先使他做儿童，若乱此秩序，一定变味或者没有味道，没有香气的早熟的果子，它们长得既不丰满也不甜美，势必很快至于腐烂。[1]可见，卢梭认为，成人将自己的意志强加在孩子的身上，却没有考虑孩子应该有的学习方式，往往忽视了尊重孩子的学习特点。家庭不应该把学习当做孩子唯一的目标，而应该给予他们多姿多彩的生活，让他们的身心得以健康成长，这才是最好的教育方式。最重要的是家长要引导孩子自己成为学习的主人，要用积极的方式让孩子产生学习的欲望，主动地去接受学习，最终是要把他们培养成“具有自身价值的独立实体”。
其次，父母要关注孩子的内心世界。卢梭认为，父母对子女的关心和热爱是少年儿童身心正常发展的基本要素。现代社会的父母，也许很多都忙于自己的工作而忽视了与孩子的沟通，于是就在物质上满足孩子的需要，可是孩子最需要的就是父母的关注和爱。面对现在犯罪年龄不断下降，家庭教育应该敲响警钟，多一次交谈就能为孩子的成长多铺一块砖。沟通的方式是多种多样的，其中有一种就是和孩子培养共同的兴趣，了解孩子真正喜欢什么，而不是把现在社会上各种各样的“兴趣班”当作孩子的兴趣所在。当然，所谓的“沟通”又并不是在精神上一味的迁就孩子，而是有原则的，就是要通过“沟通”了解孩子真正的想法，然后再积极的促进孩子的成长，让他们的成长之路不再孤单。
卢梭认为，在儿童的成长过程中进行太多的干预，不仅会抹杀儿童的天性，而且会使儿童成为教育的牺牲品。卢梭倡导要发挥儿童的个性，尊重儿童的天赋，摈弃有偏见的传统观念，要把儿童培养成为自然人。与西方学生相比较，我国的学生可以明显看出，缺乏独立生活的能力。[2] 这种能力与孩子的成长有着密不可分的联系，尤其是现代社会的家庭，很多父母为孩子承担除学习以外的一切事情，甚至一部分家庭把孩子当做“宝贝”一样捧在手里，生怕他们受一丁点儿委屈，尤其是现在的家庭结构使老人非常重视家里这唯一的孩子，这些都一定程度上导致了现在的学生自理能力和动手能力差。卢梭的自然主义教育思想认为，我们应该让孩子自然而然的生在，而不是将一切外在事物强塞给孩子，在自然生长中，孩子才能自主的去体会成长路上的苦与甜，从而在内心中逐渐产生应对心理，而不是依赖外部的解决。[3]
三、结语
“儿童的天性”到底应该怎样去发展？是放纵，任其生长？还是由成人来发展？这是两种截然相反的极端。面对我国现在各式各样的家庭教育，我们看到的是越来越多的学生天性被家长所“抑制”，他们将自己的想法“灌输”给孩子，而不是尊重他们的意愿、尊重他们的兴趣。孩子是一个家庭的希望，当他们背着书包踏入课堂，开始正式接触社会开始，家庭应该承担起保护他们天性的任务。现代中国教育处在一种急待改革的阶段，根据相关报告指出，中国青少年想象力世界倒数第一、创造力倒数第五，可见，“想象力”、“创造力”的培养多么重要，而这一培养跟家庭教育息息相关。卢梭的“自然主义教育思想”提倡依据不同的年龄阶段、让孩子按照“自然”的方式成长，这是一种保护孩子天性的方式，会对我国现在的家庭教育给予积极的启示：家长要学会跟孩子共处，树立现代家庭教育观，与孩子共同成长，站在孩子的角度去看待问题，尊重孩子的所见所闻所想，用一种“朋友”的姿态融入孩子的世界，为孩子的成长保驾护航。[4]
【参考文献】
篇3
一、不良家庭教育方式
1.过分“保护式”的家庭教育方式
由于父母的过分保护，使得孩子的适应能力差，不仅使孩子的思维能力、独立思考能力、自学能力、学习能力受到限制，而且对孩子的个性发展、心理健康也十分不利。
2.过分“干涉式”的家庭教育方式
由于父母对孩子过度的限制，总是这也不行，那也不行，使孩子无所适从，结果使孩子变得谨小慎微，人云亦云，缺乏独立思考能力，限制了孩子的发散性思维、批判性思维和创新意识的发展，结果必然影响了孩子的学习成绩。过分“干涉式”的教养方式还会使孩子的适应性变差，做什么事情都缺乏主见，犹豫不决。
3.严厉“惩罚式”家庭教育方式
父母严厉惩罚的教养方式往往会造成子女的胆怯、退缩、自卑等不良行为。父母严厉惩罚式的教养方式也往往使孩子形成粗暴、野蛮、敌对、蛮横无理、说慌等不良个性，严重影响了孩子的心理健康。
二、不良家庭教育方式的误区
家庭教养方式不良，家庭教育存在很多问题和误区。
1.无师自通的误区
中国传统文化使很多家长认为，教育孩子是自己的事情，无需要别人帮助，因为祖祖辈辈都是这样过来的。生而育女，无师自通是中国传统的一大特点。
2.重智商、轻德育的误区
家长重视孩子的智力教育是无可指责的。但是，很多家长忽视对孩子的品德教育，忽视对孩子的个性发展教育，不能不说是做家长教育的失误，应引起家长的高度重视。
3.重视孩子的身体健康而忽视心理健康的误区
随着我们生活水平的不断提高，父母对孩子的身体健康越来越重视。可是现在的家长对孩子的心理健康教育却明显不够。
4.重言教轻身教的误区
身教重于言教，这样才能通过模仿、感染等心理机智产生良好的家庭教育效果。否则会走入家庭教育的误区。当然，家庭教育的误区还有很多。例如，“听话”教育的误区，分数教育的误区，重认知、轻实践教育的误区，等等。
三、改善不良家庭教育方式的对策
1.家长要学习一些心理学、教育学方面的知识
家长应该学习些心理学、教育学的知识、理论与方法，树立正确的教育观点，掌握科学的教育方法。用正确的知识、理论和方法来指导实践，学会科学的家庭教养方式和方法。
2.家长要重视孩子做人的教育
重视孩子做人的教育历来是中国的传统家庭教育。教育孩子做一个正直的人，孩子才会通过正道，通过自己的辛勤劳动，通过自己的创造劳动来获得相应的报酬。不管用什么手段来获得金钱地位就行，如果这样教养孩子将来很可能会成为社会的罪人。
家长要摆正智力教育与做人教育的位置和关系。只有把孩子培养成善良、正直、无私的人，孩子的智力效应才能充分的发挥。家长对孩子进行真、善、美的教育，要结合孩子的年龄和具体心态采取方法，帮助孩子对实际生活中的真、善、美和假、恶、丑现象进行分析、判断、选择。
3.家长要重视孩子心理素质的培养
提高孩子的心理健康教育水平，陶冶孩子的情操，预防和减少孩子的心身疾病是摆在家长面前的一项重要任务。家长在对待心理健康和身体健康关系的问题上要树立一个新观念，不良的心理因素对健康的的危害不亚于疾病，良好的心理因素对健康的作用胜过保健品。
4.家长要身体力行
篇4
家庭是幼儿的天然学校。家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，又是终身教育，父母则是孩子的第一任老师。孩子是父母的希望，是父母的生命延续，是父母感受生命伟大的载体，是父母感受人生快乐与幸福的重要源泉。许多父母认为给孩子吃好、穿好、玩好，孩子就会感到快乐。家庭教育对孩子成长的影响非常大，不同的家庭教育对幼儿的性格、行为影响不同，作为父母来说，父母的一言一行对孩子的影响非常大，选择合适恰当的家庭教育方式尤为重要。
现在我国家庭结构以独生子女家庭为主，父母都竭尽所能地给孩子提供最好的教育，最多的关爱，有的甚至到溺爱的程度。家庭教育方式直接影响孩子的性格行为，特别对于幼儿来说，0―6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教育，儿童就会成为人格健全的人，否则儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0―6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，父母是幼儿最亲密、最直接的生活与成长伙伴，为人父母者的生活行为对幼儿的成长有着直接的影响。父母的行为是孩子的标杆，是孩子行为、性格发展的影响指针，所以家庭教育方式在幼儿性格行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭教育方式往往不太让人满意。我们要探讨家庭教育方式对幼儿性格行为的影响，防止幼儿行为问题，对形成健康人格有重大的意义。
一、家庭教育的不同方式及正确方法
前苏联教育家马卡连柯在《儿童教育讲座》中曾说：“您自己的行为，是最具决定性意义的东西。不要认为，只有当您与孩子谈话，或教导他，或命令他的时候您才在教育孩子。”“在您生活中的每一时刻，即使您不在家的时候，您都在教育者孩子。”“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己的一举一动的检点――这就是首要的和最主要的教育方法。”家庭教育最好的方法就是父母以身作则、言传身教，和孩子像朋友一样相处，对孩子的行为习惯更多的是加以分析与引导，通过自身的行动帮助孩子成长，这应该属于民主型的教育方式。这种教育方式的家中会充分尊重子女、信赖子女，使其感到自己在家中的地位，并承担一定的责任，培养孩子的自理能力。“身教胜于言教”，做家长的如果说到做到，时时乐于助人，处处做表率、做榜样，那么孩子就会学有榜样，做有所依。做家长的率先垂范在教育过程中会收到事半功倍的效果。
不过更多的父母往往不是选择这样的教育方式，例如：有个小女孩每天早上都是爸爸送到幼儿园。一次她站在教室门口就是不肯进来，也不让爸爸走。教师问她为什么，她也不说。后来才知道，爸爸在校门口与朋友聊了几句没理她，就生气了。教师发现她不太喜欢和其他小朋友交流，也不愿和小朋友分享，还不会自己穿衣服、穿鞋子，一不如意不分场合就大喊大叫。一次大便，过了半个小时还没好。只见她坐在小马桶上面哭，她说自己拿不到纸。其实放纸的地方离她不远，只要屁股离开马桶就能拿到，可她什么方法也不想就是哭，后来我把纸递给她，她还是哭。后来，带班老师来了问了一句让我很意外的话：“小羽，你现在会不会擦屁股，老师不是让你在家学了吗？”最后还是老师帮她擦了屁股。这属于明显的溺爱型的教育方式，父母对孩子的要求常常无原则地满足，在家中包揽子女的各种生活琐事，生活上不让孩子受一丁点的委屈。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理愈加顽固，长此下去，将造成儿童懒怠、骄横甚至无能。因为溺爱，幼儿不能体验对家长对他人的关爱、家长对幼儿的行为失去约束能力。溺爱等于抹杀了一个孩子，适度疼爱才是有分寸的家长。
现实中专制型教育父母不少见。父母要求孩子绝对服从自己，孩子的自由是有限的，父母希望他们按照自己为其设计的发展蓝图去成长。希望对孩子的所有行为都加以保护监督。五一放了三天假，放假结束继续上课了，老师往往会让孩子分享自己在假期里去了哪些好玩的地方，做了哪些有趣的事。很多小朋友在假期都去了许多地方旅游、做了许多有趣的事，当老师让陶陶分享的时候，他说我上了三天课。老师问，那你觉得假期里最有趣的事是什么？他竟然回答说是学习。教师印象中的陶陶是个胆小不爱讲话、不爱回答问题，不善于交际的孩子。不应盲目给孩子报各种各样的兴趣班，像陶陶一样没有假期的孩子还有很多，因为父母的专制教育方式，让孩子只能听从父母的安排。在围棋兴趣班，每次课城城的爷爷都会陪他一起来，当城城下棋赢的时候，他会表扬城城，可当城城输了的时候爷爷会说，这都能输，和这个小朋友再下一盘，再输的话就不要回家了或者说再输的话回家就不要看动画片了。在培养孩子的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦、甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅无法培养幼儿良好的行为，还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、不愿意与人打招呼。见到陌生人不愿说话，感到害怕。针对这种情况，如果成人对孩子进行批评指责，怪孩子没出息，或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小。为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲道理，进行引导。
还有一种很少见但也存在的教育方式是忽视冷漠型教育方式，家长教育目的不明确，对孩子的教育态度冷淡，缺乏教育孩子的热情，对孩子的发展没有信心，认识不到家庭教育的价值：父母通常忽视儿童的心理需求或身体不适，不管孩子的要求是否合理，只是一味地拒绝，从而使孩子产生强烈的挫败感，不利于孩子的成长与心理发展，引发一些不良的行为。父母应该从自身出发，改正自己对家庭教育的态度，改变自己对家庭教育的看法，忠实家庭教育，从而重视孩子的教育，重视孩子未来的发展。
二、建议
1.首先，要给孩子创造和谐融洽的家庭环境，让孩子在家庭环境中开心、健康地成长，“孟母三迁”的故事向我们讲述了环境对孩子影响的重要性。
篇5
一、引言
社会是由一个个小家庭组成的，在这些家庭中，孩子是他们的未来与希望。家庭又是社会的缩影，孩子可以在家庭中学到基本的社会知识和生活经验。教育不仅指学校教育，还包括家庭教育和社会教育，其中家庭教育中父母的教养方式对孩子未来的发展起着基础性的作用。家庭是孩子的第一个学校，父母不仅是孩子的启蒙教师还是孩子的终生教师，父母的教养方式对孩子的日常行为、人际交往及心理健康等方面的发展都有着潜移默化的影响，所以对家庭教养方式的研究非常必要。
二、家庭教养方式
（一）家庭教养方式的内涵
美国心理学家鲍姆林特在1967年，首次提出家庭教养方式的概念。目前对家庭教养方式的界定还没有统一、明确的定义。综合多种观点，可以把家庭教养方式理解为父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。它是在父母和儿童交往的过程中形成和发展的。
（二）家庭教养方式的类型
在我国对家庭教养方式的研究多采用美国心理学家Baumrind（1967，1991）的分法，具体表现如下：
民主型的父母认为在家庭中父母和孩子应该是平等的、互相尊重的，允许孩子提出自己的声音和观点。对孩子提出符合自身实际的、适当的要求，并让他们知道这不是父母强加给他们的意愿，而是一个人适应社会所必需的，同时也鼓励子女多与自己交流。
溺爱型父母对子女的要求总是有求必应，总想给子女无限的爱和包容，给子女无微不至的关怀和保护，但却忽略了子女自己成长的需要，使得子女日后步入社会心理极其脆弱，经不起打击和挫折。
专制型的父母总是把自己的意愿强加到子女身上，不关心孩子自己的想法，对孩子的一切采取“包办”的态度，使孩子丧失了自，孩子长期得不到应有的尊重，感受不到家庭的温馨和温暖。
漠不关心型的父母由于工作或其他的原因对孩子采取忽视的态度，不注重在情感上给孩子应有的关爱和照顾，只是从物质上对孩子做出补偿。长此以往，孩子也享受不到本该有的家庭温暖。
三、青少年心理健康的影响因素
综合国内外的观点，我们发现对青少年心理健康的影响因素主要表现在下面几个方面：
（一）家庭的影响
家庭是孩子直接成长的地方。家庭的经济状况、父母的文化程度、父母的教育方式等对孩子的成长都有重要的影响。可以说家庭对孩子心理的影响起到了“双刃剑”的作用。比如一般在温暖的家庭环境中长大的孩子与长期得不到家庭关爱的孩子在以后的人生道路中的表现有非常大的差别。
（二）学校的影响
学校是青少年接触时间最长的地方。青少年面临着各种考试、比赛的压力，学校主要抓学生的学习成绩，升学率成为现在青少年在学校的主要目标。虽然现在已在大力提倡素质教育，但是很多学校仍是直接忽视这一点，对全面发展的要求置若罔闻，各种考试接踵而至，压得青少年喘不过气来。再加上学校主要是以学习成绩排名来衡量孩子的能力，这种不科学的衡量标准会对使很多孩子产生自卑的心理，甚至自暴自弃，最终影响他们的成长。
（三）自身的影响
青少年阶段是其身体发育最迅速的阶段。男女发育成长特点的不同、身体迅速发展带来的好奇与不安等都会影响他们的心理发展。特别是生理上的成熟与心理上的不成熟、想独立却又不能完全独立所产生的矛盾感，最易使青少年产生困惑。
四、解决青少年心理健康与家庭教养方式的途径
（一）营造和谐的家庭环境
中国式的父母在养育孩子的过程中喜欢以命令式的口吻和孩子交流，不注重理解孩子的内心。要想青少年能拥有健康的身心，就要努力营造和谐的家庭氛围。父母是孩子最好的老师，父母在日常生活中要以身作则，起到榜样作用。比如父母之间关系融洽、父母与孩子之间平等对话、互相尊重，等等，最重要的是让孩子充分感受到家庭的温暖和关怀。
（二）父母成为孩子的“朋友”和孩子一起成长
青春期阶段的孩子由于生长发育迅速，容易浮躁、叛逆，其实都是自己对这一阶段的一种不安感的表现。父母这时要特别注意对他们的教育与关心，要做到真正地从内心上的关爱与呵护。如果父母能意识到针对每一年龄段、不同年龄孩子的心理、生理特点对自己的教养方式做出相应的调整，真正从内心理解自己的子女在成长中的各种需求，和孩子成为无话不谈的朋友，这样父母才能真正随孩子一起成长。
（三）全社会的力量
媒体、广播、电视、报纸、杂志等多增加关于家庭教育的知识，为父母在家庭教育方面提供指导与帮助，更好地促进青少年心理的成长。
（四）因材施教
社会是由许许多多的小家庭组成的，每个家庭的情况不尽相同。作为青少年家庭最大的相同点就是家里有个正处于成长期的青少年，但是父母在教育自家子女的时候，也要注意不要随大流，一定要多观察、多沟通，一定要因材施教，这就要求父母在实际教育过程中要多一份细心，多一份责任。
五、结语
每个青少年家庭都有一个共同的使命就是促使青少年身心健康地成长。为子女营造一个和谐民主的家庭氛围是父母不可推卸的责任。父母采取科学的、理性的教养方式，才能真正地理解子女、走进他们的内心、帮助他们健康地成长。父母要把握一个大前提，就是不管采用什么样的教养方式，都要能体现温暖、关爱和理解。对家庭教养方式的研究不仅可以促进青少年个体更好地成长，还可以对整个社会的青少年的异常心理的预防和矫正起到警醒和指导作用，更重要的是把握家庭教养方式和青少年健康成长的关系及规律，建立科学的家庭教养方式，促使我们的青少年在和谐温暖的家庭氛围中更加茁壮地成长，从而提高人口素质。
【参考文献】
[1]陈陈.家庭教养方式影响因素研究[D].南京：南京师范大学，1996.
[2]高茗等.少年儿童行为问题为家庭学校因素关系[J].中国公共卫生，2005，21（9）：1045—1048.
[3]Nancy Darling & Laurence Steinberg ，Parenting Style as Context： An Integrative Model[J] ，Psychological Bulletin，1993：113（3），487—496.
[4]钱铭怡，夏国华.青少年人格与父母教养方式的相关研究[J].中国心理卫生杂志，1996，10（2）：92—94.
篇6
持此类教育方式的家长， 大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。
殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！
（二）温室培养型
经济条件的改善， 孩子数量的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。
孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者（大多以学习成绩为标准）交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养（比如学琴画画），到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。
却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母百无用处的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会，最后父母只好哀叹自己无法与天地同寿了！
（三）极力压榨型
这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率不理想，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个教好的前程。纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨的孩子！教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。
（四）经济刺激型
物质的社会， 造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式，也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多少，在不少家庭，都成为制度！特别是庞大的打工队伍中的家长，对留守的孩子，基本上都是以钱来“遥控”。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来；帮你做作业，可以，拿钱来；帮爸爸买包烟，可以，拿钱来……
（五）原始放牧型
这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭， 父母忙于打工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”！干脆就任其自生自灭！这种模式的后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师！
（六）自家萝卜型
俗话说， 自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。
（七）崇尚暴力型
“棍棒下出孝子”， 仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力调教的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种环境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题！
（八）《大话西游》唐僧型
这部分家长相对比较温和， 但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，这种环境长大的孩子，男孩对别人的啰嗦过于敏感，女孩则成为长舌妇（当然，我的结论可能不科学）。
（九）百依百顺型
经济条件的改善， 孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。
（十）理想型
最后一种，作为理想的家长的总结，因为文章主要探讨的是中国式家庭教育的弊端与危机，所以好的家长类型不作重点的论述了，只是作为补救以上一些家庭教育方式的缺陷的建议。
篇7
前言
为探讨幼儿行为问题的家庭成因，笔者深入幼儿园、家庭进行观察和调研，选择两个有明显行为问题的儿童作为研究的对象，进行系统观察记录，对研究对象的教师和家长进行访谈，获得了丰富的第一手资料。
一、案例介绍
案例一
某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对笔者说：“老师，他是‘哑巴’，从来不说话的。”笔者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”
笔者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。通过家访，得知小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正的办法，但收效都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。
案例二
某男孩，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他幼儿。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。这个男孩的接受能力较差，作业很马虎。见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就主动与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。教师说他可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上孩子较多(30多个），教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。在与教师访谈和家访中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，已退休，现在一间公证所做公证员。姑夫是一个研究所的研究员，姑夫为人性情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，管教的任务主要落在姑妈身上。男孩的姑妈说，四岁前，男孩一直由姨妈抚养，姨妈对他很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西，甚至离家出走。来到姑妈家后，姑妈对他要求非常严格，管教严厉，对他提出的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气也不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚。因此，男孩对姑妈一直又怕又依赖。男孩的父母每四个月回来大陆探望儿子一次，男孩常向父母告姑妈的状，但是父母也赞同姑妈的管教方式，不加理睬。男孩每次与父母团聚都很开心，缠着父母不肯放，如果他见到父母对其他孩子亲热点会非常不满。姑妈说，他对管教这个孩子已精疲力尽，有种受挫感。
二、案例分析
从上面两个案例中，不难看出以下几点。
第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。
以上案例中的两个孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，虽然两个孩子的抚养者都非常爱孩子，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。研究表明，父母在家庭中本身性别角色的扮演，对孩子性别角色的形成有密切的关系。孩子可从父、母之间的互动方式中，了解两性的互动方式，并认同模仿同性父母的行为。
如果孩子处于不理想的环境中，孩子可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。[1]
案例一先由祖父母抚养，再由父亲抚养，最后又与母亲生活，由于祖父母、父亲、母亲的三个生活环境中的语言都不同，孩子不断在不同的语言环境中过着动荡的生活，结果导致孩子语言障碍和缺乏安全感。而由于语言障碍，使儿童不善于与他人交流，心中产生自卑，环境适应能力差，社会性行为发展受到阻碍，从而形成孩子畏缩。孤僻的性格，慢慢把自己封闭起来，最终造成自闭症。案例二由于长期远离父母，缺乏父慈母爱，使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。
家庭教育方式直接影响孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍有违背就会遭到训斥或惩罚，有时甚至是过于粗暴的惩罚。与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。[2]北京师范大学发展心理研究所的曾绮、卢咏莉通过调查研究，指出父母双亲的严厉的教育方式都与儿童被负提名、儿童的攻击性、学习问题等有显著的正相关，与儿童的被正提名。儿童的害羞等有显著的负相关；父亲严厉的教育方式与儿童的社交能力有显著的负相关。母亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，而与儿童被负提名有显著的负相关。父亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，与儿童的攻击性和学习问题有显著的负相关。[3]天津社会学院的关颖等通过对天津市区、郊区各一所小学、一所幼儿园实施问卷调查，运用定量分析的方法，证实了父母教育方式对儿童行为的影响，得出父母采取民主型教育方式的儿童，在社会化程度上高分组的比例大大高于宽容型和专制型的。反之，父母采取宽容型和专制型教育方式的儿童，在社会化程度上其低分组的比例远远超过民主型。我们的案例研究也发现了这一点，案例二的第一个抚养人姨妈，因为孩子不是自己的，生怕过于严厉的管教，会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。而轮到姑妈抚养时，姑妈意识到对孩子采取宽容放纵的严重性，又过分控制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有纠正孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。
家庭教育方式一般是父亲和母亲教育方式的综合体。由于父亲和母亲在家庭中的地位、作用及自身素质不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而这种相同与不同对儿童行为的影响也有差异。如果父母双方的教育方式均不恰当，对儿童行为的消极影响比较严重；如果父母双方，一方采取恰当的教育方式，另一方采取不恰当的教育方式，则两种教育方式有一定的影响和抵消作用，因此在对儿童行为的影响上，不良因素少于父母均为不恰当教育方式的组合。[4]在案例一中，孩子的父母对管教孩子应采取什么方式一直存在分歧，父亲认为要严加管教，母亲则认为应宽容孩子。本来，由于父母两地分居，孩子生活环境几经迁徙，加上语言障碍，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母两方摇摆，无疑更加深孩子对环境的不确定性而变得更加恐惧、犹豫、退缩和孤僻。此外，孩子的父母尝试过许多办法，也无法矫正孩子的不良行为，使父母产生绝望的情绪，从而放弃对孩子的行为教育，进一步加深了孩子的自闭程度。
第三，家长的个性、心理健康状况对孩子的行为有重大影响。
家长的个性、心理健康状况等通过遗传、言行和所营造的家庭环境等多种途径作用于孩子。在养育子女的过程中，母亲与子女的接触较多，关系也比父亲密切，对子女的影响比当父亲的大，若母亲有情绪问题，心理健康状况不良或是心理疾病，会对子女行为产生严重影响。在案例一中，孩子的母亲患有轻微忧郁症，沉默寡言，内向孤僻，必然比一般母亲给孩子的刺激少，而拒绝多，从而影响母子之间的依恋关系的正常建立，扰乱子女的身心发展，导致孩子的行为偏差。在案例二中，孩子不愿依姑妈的期望、指示行事时，姑妈就会变得懊恼、生气。这些敌意感受，其主要隐含的目的是想控制子女。这种感受与目的，接着可能影响姑妈对孩子付诸行动，责骂或处罚孩子。孩子长期生活在姑妈这种暴躁的情绪氛围中，往往会不自觉地模仿姑妈的言行，慢慢也会变得性情激动、脾气暴躁，并把这些模仿习得的行为在幼儿园，在他人身上发泄出来。可见，家长的个性、心理健康状况与儿童行为问题的形成存在着密切的关系。
三、启示
通过本次个案研究，我们认为要防治幼儿产生行为问题，家长应注意以下几个问题。
1.尽可能亲自抚养和教育孩子
一方面，孩子有与父母在一起的强烈的心理需要，这一需要得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交给祖辈抚养，孩子打容易受到溺爱，加之他们的文化水平和观念的差距，往往施以不正确的教育。若把孩子交给其他亲戚抚养，由于生怕教育不好孩子不好交待，这种强烈的责任意识和巨大的压力感往往使他们产生紧张和焦虑，因而对孩子的言行过分敏感，这些都是不利因素。
2.创设良好的情感环境
家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。
家长还应做个有心人，多注意观察孩子的日常行为，注意他们的心理变化，特别是在环境发生变化时，如转学、家庭搬迁等，以便使一些不良情绪在开始产中时就能得到有效的控制。
3.转移教育重心，改进教育方式
现在有不少的家庭教育把重点放在教孩子读书、写字、画画、弹琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知识的教育，而忽视健康人格的培养。我们认为，家长应在开发孩子智力的同时，更多的去关注孩子的心理健康，把注意重心转移到孩子的心理健康教育和人格素质的培养上，及时地发现和校正孩子的胆怯、消沉、偏见、妒忌、撒谎、孤独、恐惧等不良的心理疾病，及早防止行为问题的发生。
4.父母要以身作则，做孩子的好榜样
在每一个孩子身上，都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母的性格、感情、行为、语言等多种心理因素相互影响，共同作用的结果。
研究表明，家长没有心理健康问题，其子女有行为问题的比例就比较少；而家长自身有心理健康问题的则其子女有行为问题的竟高达60％。这就是说，有一半以上的孩子的行为问题与其父母心理健康不佳有密切的关系。因此，要培养孩子良好的个性行为，必须先从父母自身做起，时时注意自己的言行。父母的言谈和行为是心灵的声和形，孩子会在耳濡目染中引起思想感情的共鸣。例如，父母在饭桌前、电视机前的种种谈论，对某些不正之风的痛心疾首，对周围生活中的好人好事的赞扬，对不良行为的谴责，对邻居的热情帮助，待人谦虚礼让等，都会在孩子心理产生影响，父母切不可忽视这些生活细节，琐碎小事。孩子纯洁的心灵如同一张白纸，最容易接受光辉形象的感染，也最爱听故事。父母要向孩子多讲古今中外杰出人物的童年、少年时代的故事，给孩子多读一些名人传记，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行为习惯的表率。平时家庭中的琐事，父母要以身作则并严格要求，养成良好的习惯，如作息时间有规律，家长有良好的业余爱好，不要打牌，玩麻将成瘾，切忌浪费时间……这些都是“小事”，然而，孩子的行为特征就是由这些家常小事而点点滴滴塑造起来的。[5]综上所述，亲子关系，育儿方式，父母个性特征，心理健康状况对孩子行为有重大影响。我们的研究提示父母要尽可能亲自抚养孩子，对孩子采取民主型的教育方式，建立和谐的家庭氛围，父母教育方式一致，保持父母健康的心理状况，这些是预防孩子发生行为问题、保障心理健康的重要条件。
参考文献：
[1]易杳、陈宝家。家庭教育在缔结中华民族的未来。嘹望，1995年第10期
篇8
（一）基金定投：小钱变大钱
以前很多家长都是把孩子的压岁钱放到银行零存整取，通过用储蓄的方式为孩子理财，但随着物价的上涨，这样的理财方式明显落伍了。针对李先生的情况，建议采取基金定投的方式为孩子的压岁钱理财，因为基金定投类似于银行的零存整取，通过投资人陆续购买基金的方式为投资增值和分散风险。现在银行最低的基金定投额度一般在200元，一年在2400元左右，跟李先生孩子的压岁钱金额相差不多，因此选择定投很合适。
现在李先生每个月给孩子定投200元，年收益率在10%―12%，定投20年的收益一般在20万元左右。而如果这些钱只是存在银行，按照现在银行一年期的固定存款的收益率，那么李先生的收益是很低的。
（二）投资保险：保障孩子未来
小孩子爱动而且缺乏自我保护意识，因此用孩子的压岁钱给孩子买些保险也是投资理财的一种方式。除去普通的意外伤害保险，医疗保险和教育保险也是选择之一。
每月用200元为孩子购买保险，既实惠也可以为孩子保障未来。尽管李先生的孩子只有1岁，但理财师还是建议李先生为孩子购买一些教育投资保险。一般的教育投资产品的被保险人的年龄在0岁到12岁，在孩子14岁起就开始为其返还投资本金和收益，一直到21岁。对于李先生来说，现在就为孩子购买一款教育投资产品，并用孩子每年的压岁钱进行持续投资，那么在不知不觉间也就为孩子的未来教育铺好了一条路。假设同一款教育保险，缴费期为5年，保额为40万元，那么李先生现在给孩子投保要比在孩子10岁的时候给他投保要少缴纳24%的保费。
用压岁钱买保险，既有风险保障，又有教育金储备功能。一年用压岁钱缴费一次，积小钱办大事，很受家长欢迎。比如太平人寿推出的太平理财小当家，每年将压岁钱存入，既为孩子准备了教育基金，同时孩子还可以享有18种重大疾病的保险保障。中国人保财险推出了“乖乖宝”和“状元宝”储金型保险卡，是一种保险储蓄功能兼具的保险。出险可理赔，无事当存钱，几年后便可一次性领取。
（三）投资黄金：抵抗通胀预期
从去年开始，黄金价格一直不断上涨，加上黄金期货的启幕，很多投资者都把眼光放到了黄金上。因此，理财师建议李先生也可以把孩子的压岁钱放到黄金的投资上来。现在很多银行都推出了纸黄金和实物黄金的投资，李先生先可以用孩子的压岁钱进行纸黄金的投资，在积累了一定的经验之后，可以适当购买一些实物黄金。
一般银行出售的投资金条在50克、100克和200克，如果李先生可以每年用孩子的压岁钱购买一根50克金条，那么10年之后，李先生就为孩子储备了10根金条，足够抗拒10年间的通货膨胀了。
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假如你的孩子现在存了5000元压岁钱，你会怎么让这笔钱增值？同样的5000元，可能有两个结果：一种是5年、10年、15年后仍然是0；一种是相同的年份后是一个天文数字。
看看3个公式：
FV=PV×[（1+r）T+（1+r）T-1+（1+r）T-2（1+r）T-3+……＋（1+r）]
5000×（1.255＋1.254＋1.253＋1.252＋1.25）=51294
5000×（1.2510＋1.259＋……＋1.25）＝207831
篇9
幼儿园教育是幼儿在进入社会后接触的第一种教育，对幼儿心身方面的影响十分的重要，同时也是为以后的教育奠基时期，所以显得十分关键。幼儿园教育是早期的教育，所以应该和小学教育不一样。但是在很多地方，一些幼儿园为了迎合家长的要求以及为了自己能够招到更多的学生，将幼儿园教育小学化，这样不仅违背了幼儿园教育的职责，更会损害孩子的身心健康。
一、幼儿园游戏小学化出现的原因
（一）应试教育对幼儿园教育的影响
应试教育就是指为了考试而进行的教育，与之相对的就是为了提升学生素质才进行的素质教育，这两种教育是不同的教育方式，所以教育中考什么和如何考就决定了教什么和如何教。现在很多教师衡量学生好坏的标准是分数，这种不正确的教育观念也影响到了幼儿园教育，使得幼儿园教育出现“小学化”的现象，孩子们过早地进入到应试教育的教育圈，影响学生的发展。
（二）幼儿园教育本身存在的弊端
幼儿园教育本身存在的弊端也是导致幼儿园游戏“小学化”的一个重要的原因。幼儿园管理体制的变化导致幼儿园经费来源发生了很大变化，政府不再向幼儿园投入办幼儿园，公办幼儿园数量很少，私立幼儿园越来越多，为了保证经费的来源，幼儿园不得不采取过早教育的方式来吸引生源，同时加上没有公办幼儿园的示范性引导，很多私立幼儿园将幼儿园教学模式变得过早。
二、幼儿园游戏“小学化”现象的弊端
（一）对幼儿心理的影响
幼儿园游戏“小学化”对孩子心灵的影响很大，这预示着幼儿园教育小学化。由于幼儿心理发展不完善，还没有学习知识的能力，如果此时幼儿园游戏“小学化”，让幼儿将玩游戏的时间用在像小学生那样做功课、做练习题上，久而久之，由于幼儿的智力水平有限，不能及时消化，就导致幼儿产生厌倦、畏惧上学的情绪，甚至对学习新鲜的事物不感兴趣，扼杀幼儿的学习积极性。
（二）错过幼儿教育关键期
幼儿在幼儿园进行的早期教育引导，是向小学教育过度的一个关键时刻，但是并不能像小学教育那样，让幼儿学很多知识，幼儿园是幼儿的乐园，所以在乐园中，让孩子们尽情的玩才是幼儿园教学中应该出现的。
三、针对幼儿园游戏“小学化”现象提出的几点建议
（一）转变教育观念
家长的教育观念是幼儿园游戏“小学化”的一个重要原因，所以改变幼儿园游戏“小学化”的一个重要举措就是转变教育观念。只要对家长们的教育观念稍加引导，就能将家长的教育观念纠正过来。主要从以下几方面进行：（1）科学的儿童观。家长只有树立正确的儿童观，才能教给孩子正确的生存方法。首先家长应该学会尊重，不仅是对于同龄人、长辈，对自己的孩子也要尊重。必能将孩子作为自己的附属物，让孩子去完成自己未完成的愿望。其次就是要根据不同孩子的自身特点适当发展孩子的优点。最后就是利用还孩子的今天，不断激励孩子。（2）科学的发展观。孩子的发展不仅体现在德智体美劳方面的发展，同时还体现在身体的健康发展。家长应该首先重视孩子的身体健康，只有有了及健康的身体，孩子才能在别的方面有所发展。同时注意孩子的心理、人格、社会性方面的发展。（3）科学的父母观。家长的父母观决定家长采取什么样的教育方式，所以家长树立科学的父母观在孩子的早期教育中很重要。家长应该认识到孩子是独立的个体，家长应该尊重孩子，平等地对待孩子，并且因材施教，只有这样才能正确的教育孩子。
（二）转变幼儿园教育方式，丰富教育方式，寓教于乐
在幼儿园游戏中，存在很严重的“小学化”问题，这就需要转变幼儿园的教学方式，采取寓教于乐的方式对孩子进行启蒙教育。可以着力培养孩子的阅读兴趣，并渐渐提高孩子的阅读能力，这对孩子的今后的发展很有好处。首先可以通过教师用故事书念给学生听，吸引孩子的注意力，引起孩子阅读兴趣。其次就可以教给孩子简单的字或者通过让孩子通过看图画试着自己阅读故事书。在阅读中，教师可以引导孩子产生逆向思维，刺激孩子学习兴趣，提升孩子积极性。
（三）政府要加强对幼儿园事业的管理
为了遏制幼儿园游戏“小学化”现象的发展，需要社会各界的共同努力。政府在这方面应该尽一份力量，加强对幼教事业的管理力度，改变对幼教事业的管理方式，采取更加有效的管理方式，同时加强对幼教的监督职能，防止幼教事业“小学化”。首先政府需要为幼教事业提供一定的政策依据，建立科学的评估体系，让幼儿教育向规范化的方向发展。其次就是提升幼师的教学水平，保证教学质量。
四、总结
总之，幼儿园游戏“小学化”是幼儿园教学小学化的一个表现，这是一种失范现象，应该及时改正。儿童成长过程中，许要教会儿童平等、独立、创新等人格，但是这些人格的养成是需要从小经过正确的引导才能养成的，幼儿园教育“小学化”会阻碍这种人格的建立，不利于孩子的成长，所以应该及时纠正幼儿教育“小学化”现象。
参考文献：
篇10
一、父母的经济状况对孩子的影响:“科尔曼报告”
将近一百年以前（1914年），美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。她说:“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育。受不到母亲教育的国民决不能成为伟大的国民。”[1]
现在看来，这个美国人的猜想并不周全，因为中国妇女受教育的状况已经有所改善。不过，这个猜想有一点是符合事实的:中国是重视学校教育的，中国家长普遍愿意把孩子成长的责任全部推卸给学校。如果孩子的成长出现了问题，家长更愿意指责学校的教师，一般不愿意承认那是家长自己的失误。
事实上，也并非只有中国家长才犯这样的错误。1966年，美国人科尔曼博士发表了一份教育调查报告，这个研究的主题原本是学校教育问题，但它促使美国政府和美国家长开始关注家庭对孩子成长的影响。
1966年，美国人科尔曼向国会递交了《关于教育机会平等性的报告》。这就是教育史上著名的“科尔曼报告”。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊:在此以前，人们只知道，黑人学生的文化教育水平相对较低，而且越往后差距越大。科尔曼和大多数人一样，都以为这种差距主要是学校的办学条件造成的。调查结果却发现，黑人学校和白人学校在校舍设施、教师工资等有形条件上的差距，并不像人们想象的那么大。而造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。学生的家庭背景和学习成绩有很强的相关性。
“科尔曼报告”发表后，人们开始从两个方面调整自己对教育的看法:一是重视学校教育质量评估，二是重视学校教育背后的家庭教育。
现在看来，家庭的经济状况会影响孩子在学校的学业成绩，这是一个事实。我们曾经做过调查，结果显示:尽管存在“穷人的孩子早当家”的现象，但普遍而言，如果父母的经济收入较低，那么，孩子的学业成绩就偏低;尽管存在“从来纨绔少伟男”的现象，但一般而言，如果父母的经济收入较高，那么，孩子的学业成绩普遍较高。
这个调查研究的结果并不意味着穷人的孩子就注定了成绩低下，因为贫穷本身就是重要的教育资源。如果孩子真实地体验了父母劳作的辛苦与辛酸，那么，孩子会增加改变命运拯救家庭的责任感和使命感。不过，贫穷虽然是重要的教育资源，但也并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的人，倒是需要为孩子提供最基本的文化资源，不让孩子陷入人穷志短的自卑的深渊。
一般而言，经济条件比较好的家庭有利于孩子的成长和发展。不过，也并非所有的富裕家庭的孩子都有好的学业成绩，原因在于:富裕是一种高级的教育资源，但是，高级的教育资源需要父母有高级的教育方法。西方人的经验是:“培育一个贵族需要三代人的努力。”否则，如果孩子因家庭富裕而四体不勤、傲慢虚荣，那么，富裕不仅不是孩子成长的资源，反而成为孩子成长的祸害。中国的民间经验是:“富不过三代。”遗憾的是，“富不过三代”这条民间古训几乎成为中国家庭教育的咒语，不少比较富裕的家庭，常常被这条古训不幸言中。
二、“父母失陪”对孩子的影响:把孩子交给祖父母或保姆的后果
孩子之所以不适应学校生活，除了父母不能为孩子的成长提供必要的教育资源之外，还有一个重要原因:父母没有陪伴孩子的成长，把孩子交给了祖父母或保姆。
中国的父母越来越忙，于是，越来越多的父母放弃了对孩子的陪伴，他们以为重要的不是陪伴孩子，而是为孩子将来入学筹集学费。他们的设想是:孩子太小，只要长身体就行，还没有到学习的年龄。等孩子长大一些，长到了要上学的年龄，再把孩子接回来。他们不知道，孩子从0岁开始，就已经进入“非正式学习”的年龄。孩子在入学之前，家长必须为他们提供相关的教育训练，让他们为入学做足够的准备。如果孩子在入学之前没有建立相关的生活习惯和学习习惯，那么，从孩子进入学校的那一天开始，他就随时处于成长的危险之中。
并非祖父母就一定不能教育孩子，在中外历史上，从来不缺乏祖父母成功地教育孩子的案例。年轻的父母如果自己太忙而孩子的祖父母有足够的教育智慧来教育孩子，当然也可以让祖父母来教育孩子。如果由祖父母来教育，就应该尊重祖父母教育孩子的方式。既希望祖父母照看孩子，又不尊重祖父母的教育方式，这对祖父母是不公平的。如果年轻的父母对祖父母的教育方式在整体上感到不满，祖父母又傲慢地坚持自己的意见，那么，年轻的父母可以考虑全面接管自己的孩子。如果年轻的父母对祖父母的教育方式在整体上感到满意，只在一些细节上有分歧，那么，年轻的父母可以试着和祖父母商谈。如果祖父母坚持自己的意见，年轻的父母应该学会容忍和妥协。世界上不少成功的名人在回忆自己小时候的成长经历时，常常会提到一个温暖的祖父（母）或者外祖父（母），他的祖母或者外祖母曾经对他的成长发生了影响。
可是，时生了变化，环境发生了变化。祖父母教育孩子时，遇到了新的难题。
过去的祖父母教育孩子的时候，其周围是一个田园式的环境。现在，田园没了，变成了工厂，变成了拥挤的、有大量流动人口的社区。工厂和流动人口并不是坏事，但它给孩子的成长带来了凶险。社区里到处都是网吧，甚至在某个角落有人在贩卖或各种的盗版碟片。当我们现在的社会已经变得祖父母根本无法理解的时候，祖父母竟然还认为他们能够教育好孙子，就不太可能。
过去的祖父母在教育孙子的时候，他是知识和经验的权威。现在，在电视、电脑、手机短信时代，孩子比祖父母拥有更多的知识和更快的学习能力。这是一个长辈需要向晚辈学习的“后喻文化”时代，父母或祖父母在教育孩子的同时，需要向孩子学习。英国诗人华兹华斯曾以诗歌的方式感叹“儿童是人类之父”。意大利幼儿教育家蒙台梭利的教育理论，也浓缩在华兹华斯的诗句之中。晚辈向长辈学习的田园时代已经成为过去，取而代之的是长辈不得不向晚辈请教有关电视、电脑、手机使用的知识。如果祖父母依然坚持自己的经验而拒绝向晚辈学习，晚辈就会抵制祖父母的教育。
过去的祖父母在教育孙子的时候，孩子不仅生活在祖父母的家里，他同时还生活在整个家族和宗法之中。孩子身边所有的兄弟姐妹、叔叔阿姨、舅舅姑姑等都在有意无意地教育这个孩子。家族的价值观和宗法制度让这个孩子不敢胡闹。现在，中国的家族观念正在逐渐减弱，宗法制度逐渐消失，家族对孩子的影响几乎降落到零点。家族和宗法制度的影响减弱，增加了祖父母教育孙子的难度。
在农业社会，在手工业时代，“四世同堂”“三世同堂”是常见的家庭生活。在“四世同堂”“三世同堂”的环境中，父母的教育方式和祖父母的教育方式往往保持着某种对立统一的平衡。如果孩子的父母过于严厉，孩子的祖父母就会比较宽松;如果孩子的父母过于溺爱，孩子的祖父母就会比较严格。又由于祖父母有丰富的经验和比较高级的家庭地位，孩子从祖父母那里获得的影响就可能超过从父母那里获得的影响。“祖母语录比许多导师指示更有价值。很多人格芳菲的人，都有祖母语录作为人生指南。” [2] 136―137也就是说，以往祖父母之所以能够有效地教育小孩，并不是因为孩子的祖父母比孩子的父母更懂教育，而是因为孩子在接受父母的教育的同时也接受祖父母的教育。祖父母的教育是父母教育的延续和补充。
这就是为什么我们建议父母亲自教育孩子的原因。不要简单地把教育孩子的责任转交给祖父母，更不能简单地把教育孩子的责任转交给保姆，这样会让孩子处于成长的危险之中。应该尊重保姆的劳动，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。管吃管睡适合驯养宠物，不适合教育孩子。
不仅不要轻易把孩子交给祖父母，而且，在孩子7岁以前，不要让孩子进入所谓的寄宿制学校，除非某个寄宿制学校能够为孩子提供“家的感觉”。即便让孩子进入寄宿制学校，最好选择那些有“小周末”的学校，即周五下午和周三、周六、周日在家里和父母在一起，只有周一、周二、周四和周五上午在学校。即使残忍如斯巴达教育，他们的孩子（男孩）在7岁以前，也是由母亲亲自教养的。孩子（男孩）7岁之后才离开母亲，由社团负责教育和训练。①
不要以为孩子1～6岁只是长身体的年龄。如果父母让孩子1～6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在学校很可能会成为“问题儿童”:他会成为默默无语的沉默者，或者，成为侵犯他人的捣乱者、攻击者。更严重的问题是，这样的孩子可能永远找不到亲近父母的感觉，他们甚至会终身仇视父母，将与父母发生永无休止的争吵和争斗。遗憾的是，父母又因为在孩子1～6岁时没有尽到陪伴孩子的责任而感到愧疚。父母的愧疚心态将使父母很难坚持教育的原则而纵容孩子的种种无理的要求。而且，父母的愧疚心态很容易被孩子利用，成为孩子反叛父母、仇视父母的理由。
三、父母的“爱”对孩子的影响:警惕以爱的名义破坏孩子的成长
如果期望孩子成为独立的人，父母自己必须先过独立的生活。有时候，不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。父母可以把孩子作为世界的中心，但不要忘了，父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。“家训”里反复出现两个训诫，一是必须劳动，二是必须独立。为了使儿女独立做事，自然生长，父母自己需要过独立的生活，不必过于牵挂。正如所说:“吾观乡里贫家儿女愈看得贱愈易长大，富户儿女愈看得娇愈难成器。尔夫妇视儿女过于娇贵，柳子厚《郭橐驼传》所谓旦视而暮抚、爪肤而摇本者，爱之而反以害之。彼谓养树通于养民，吾谓养树通于养儿，尔与家妇直深晓此意。”[3]
父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”[2] 131
陪伴是父母的责任，但陪伴的目的是为了让孩子逐步过独立的生活，让孩子逐步“成人”。所谓“成人”，就是成为独立的人。成为独立的人，简称“成人”。成人是一个过程，它与18岁生日晚会无关，也与成人仪式上的誓言无关。“成人”的关键在于是否已经成为独立的人。
教育孩子需要家长愿意为孩子付出必要的时间、精力和爱心，但仅仅为孩子付出时间、精力和爱心还是不够。如果没有教育的专业智慧和专业技巧，家长的时间、精力和爱心会让孩子感到厌恶。总有家长整天陪伴孩子并愿意为孩子付出一切，但孩子并不领情。对于教育孩子来说，光有爱心是不够的，爱心甚至可能让孩子反感，因为父母可能不知不觉以爱的名义、以“我都是为你好”的名义压制、破坏孩子的成长。家长以为“我都是为你好”，就可以不尊重孩子的选择，强迫孩子无休止地学习知识或某项技能（比如钢琴）。
家庭教育的种种失败，往往从极端的“一切为了孩子”开始。家庭教育的改善，也必须从过去的“一切为了孩子”的颠倒和颠覆开始。父母应该拿出足够的勇气告诉自己，也告诉所有人:一切为了自身的幸福。正常的因果关系是:先有夫妻之间的幸福婚姻，才可能有孩子的幸福成长。不要颠倒了家庭教育中的因果关系，颠倒的后果是:夫妻之间忽视或取消了正常而幸福的婚姻生活，孩子无法从父母那里感受到家庭生活的恩爱与美好，孩子的成长便陷入灾难。
幸福的爱情和婚姻生活，这是值得所有人追求的永恒的目标。为了更好地帮助或教育孩子，父母自身必须先拥有幸福的生活。自身不幸的人，不仅无法帮助他人，而且可能给他人带来不幸。有生理疾病或精神怪癖的人，甚至可能传染、折磨他人。成功的家庭教育始于幸福的婚姻。先有幸福的婚姻生活，后有成功的家庭教育。如果夫妻之间为了孩子的教育而忘记了自己，这样的后果是:父母的破釜沉舟式的期望将使孩子承受沉重的压力，父母会以爱孩子为借口、以爱的名义破坏孩子的成长。
如果夫妻之间无法维持感情而离婚，那么，单身母亲也不能因为对前任丈夫的怨恨而禁止孩子接触自己的父亲。同样，单身父亲也不能因为对前任妻子的怨恨而禁止孩子和母亲交往。夫妻离婚已经给孩子造成了深度的伤害，而单身母亲或单身父亲在孩子面前相互诋毁对方的形象，将给孩子的成长带来雪上加霜的灾难。也就是说，夫妻即便离婚，最好也让孩子跟父母保持长期而稳定的交往，以便让孩子从自己最亲近的人那里获得足够的爱与帮助。
注 释:
①斯巴达教育一直受后人的批评，但也一直成为历来的意志训练和身体训练的理想模型。“从生到死，儿童和成人的日常生活都像军营生活一样严酷。孩子们常年都得打赤脚，穿单衣，吃粗食，睡硬床。这全是为了他们适应将来的战斗生活。他们每天忙于体育训练和野外活动，如游泳、打猎等，一切所要做的，都是使他们强壮和吃苦耐劳。”参见博伊德、金著，任宝祥等译《西方教育史》，人民教育出版社1985年版，第12―13页。
参考文献:
[1] 木村久一.早期教育和天才[M].河北大学日本问题研究所，译.石家庄:河北人民出版社，1979:195.
[2] 吴稼祥.一杯沧海[M].北京:朝华出版社，2005.
篇11
家庭教育目标的确定，很大程度上取决于家长意识，受家长思想觉悟、文化素质、职业经历、兴趣爱好的影响。对孩子确立家庭教育工作者目标时，许多家庭总是从自身考虑出发，以自己的经验作为依据，很少考虑孩子的实际能力和水平以及社会的需求等，所以出现目标定位过高现象，望子成龙，望女成凤成为家长的普通心态。
二、家庭教育的内容不合理
教育目标决定着教育内容，这个问题在当前家庭教育中表现最为明显和突出。第一、重视孩子的身体素质，忽视心理素质。现在大多独生子女，家长常常给孩子提供“丰富的营养”，以为这样就可以保证孩子有一个健康的体魄，然而，“丰富的营养”不等于“合理的营养”使许多孩子变成了“小胖子”或者“小瘦子”，这个现象引起医学界的重视，与此同时，家长对孩子的心理健康的关心都变得很少，太多忽视孩子的独立性，缺乏和孩子的沟通和理解。无论处于哪个年龄段的孩子，他们都有自己的愿望和客观能力，特别是进入青春期后，他们有了自己的思想，独立意识增强，这个时候孩子的思想往往会与家长的要求产生冲突，最后又是家长占优势，所以，让孩子产生自卑、紧张、焦虑、逆反心理，有的甚至出现离家出走，心态失常，自杀等极端行为。 第二、重智力开发，轻非智力因素培养。受现有的学校教育以及现在的人事制度和社会传统观念的影响，多数家长认为，高智力变成高成就的前提，奖孩子的智力教育放在家庭教育的第一位，而孩子的非智力因素发展都往往被家长忽视了，从面在孩子成长过程中出现高分低能，适应能力差，道德品质不佳，心理素质差等因素。
三、家庭教育方式不科学
当前家庭教育存在许多不良的教育方式，主要有以下几种：第一、保护型。表现为家长不注重孩子的自立意识，自理能力的培养，对孩子过于包办代替，使孩子形成依赖，被动，胆怯，霸道，不讲理以及不善于与人交往等特点。 第二、严格型。表现为对孩子要求过高，限制过多，对孩子进行严厉的管教和强迫教育，使孩子形成盲从，消极，不诚实，缺乏自信等性格特征。 第三、放任型。表现为家长认为“树大自然直”，对孩子教育不闻不问，放任自流，使孩子开成不守规矩，行为散漫，缺乏责任心等特点。
所以，家长的教育方式对于孩子健康的成长非常重要，因此，孩子只有在宽而不松的环境中才能健康成长。 要改变家庭教育的现状，关键在于必须提高家长素质。
一、将孩子抚养教育成人，不仅是家长的责任，也是家长的一种道理行为。孩子的将来就是祖国的未来，家庭教育质量直接影响着孩子的前途和祖国的未来，因些，家长应该具备高度的教育责任感，不要借口工作忙，孩子发展不大等原因而忽视了家庭教育甚至放弃教育，家长就是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中，父母对孩子的影响非常重要，家长的各种形象对孩子良好品德和性格形成起着非常直接的作用，家长出的各种道德观念也直接影响着孩子的发展。
二、丰富的教育知识是教育孩子的前提，具备丰富的教育知识，家长才能解决孩子在成长过程中不断遇到的一些问题，才能满足不断增长的求知欲，才能保证家庭教育的质量，因此，积累丰富的教育知识非常重要，家长要学习和积累一定的教育知识，才能为孩子提供科学的教育方法。
三、家长要实事求是地看待孩子，正确调整自己的心态和对孩子的成材观，重视孩子的独立性，理性分析自己孩子的实际情况，民主平等的对孩子进行教育，避免盲目的横向攀比。
篇12
李晓丽编写的数学教育学中提到：通过调查问卷调查了影响学习习惯的几个因素，其中父母文化程度高的学生学习习惯更好，良好学习习惯的培养应该从家庭的文化氛围开始。
1.父母对孩子的影响。孩子数学成绩的高低和父母的受教育程度有很大关系，造成这一结果的主要原因有：第一，孩子对父母的潜移默化的模仿；第二，父母认知水平对孩子的影响。
2.生活环境的影响。有些家长对孩子的教育不得当，造成孩子形成了错误的人生观、价值观。有些家长外出打工或离异，平时不对孩子进行教育，反而认为孩子平时不能得到很好的照顾，感到自己对孩子的愧疚，就在习惯上进行放纵，生活上补贴，从而错误地引导了孩子。还有些家长对孩子的学习漠不关心，再加上现在城乡并校，孩子学前班就出了家门，父母对孩子的教育和感情都不到位，好的基本行为习惯难以形成，良好的数学学习习惯更无从谈起。
二、学校环境因素
1.学校管理和教育方式的影响。由于教育体制自身所存在的一些无法避免的现实问题，从某种程度上而言，是由于学校管理方式上的问题，学校的管理方式和教育方式对孩子的成长起着决定性的
作用。
2.同学之间的影响。有句古话说：近朱者赤，近墨者黑。同学之间的影响是潜移默化的，会在不知不觉中造成影响。
3.教师对学生的影响。哈佛大学教育研究生院的托马斯・凯恩教授，通过三年的研究发现，一名通过其学生考试成绩所确定的不合格老师群体，能够把一名学生的教育进步推迟9.54个月，而且更让人意想不到的是，不合格老师仅仅教学生一年，就会致使学生一生的收入减少5万美元。
