高效学习的好方法范文

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兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦和放松，表现出积极而自觉自愿。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

兴趣能对未来活动产生准备的作用。例如，对于一名学生来说，对语文感兴趣，就可能激励他阅读各种语文知识，积累各种语文知识，为将来研究和从事语文方面的工作打基础，做准备。课下会充分预习语文内容，课上，就会积极参与，表现活跃，同学之间就会产生思想火花的碰撞，这比老师硬性提出问题来思考，得到的知识要有效得多。

兴趣能对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成

当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。同样语文的学习更需要兴趣来做支撑。当今教育考试导致很多人不在意学习语文，因为段时间里学生不易看到收获，不像理科那么有短时间的成就感。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。

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高效的课堂教学要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。数学源于生活，在孩子的眼中，数学是一些符号与数字的结合，是抽象的、枯燥无趣的，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识，教学中我们就应该从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，创设开放的课堂氛围。如教学“异分母分数加减法”，可以这样设计：我打算星期天去某市公园游玩，如果从学校出发，乘车要小时可达目的地，如果骑车要小时到达；到达后要上山观光，乘缆车上山要小时到达山顶，如果步行要小时到达。请你设计一下活动方案，我可以有多少种方案？一个问题情境提供给了学生一组开放性的学习素材，激荡学生的思维，激活学生的创新灵感。在这么一个设计活动中，学生实实在在地体会到数学的价值，感觉到自己在生活里成长、提高，从而更加亲近数学。

二、高效的课堂教学给予自主探究的舞台

高效的课堂教学应给予学生自主探究的舞台，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

1.预习――高效的前奏。课前预习是让学生重新整理原有认知的一个很好的时机，在这个过程中，学生唤醒了自己的知识、技能、情感的基础，提前调用“经验”，使之尽早走入新的认知过程。在“异分母加减法”这一课教学中，我预先让学生预习教学内容，他们在预习中发现问题，上课时将自己个体的问题集中，逐一加以破解，自主寻求破解方法、自己总结内在规律，这不就是我们所追求的数学的高效课堂吗？

2.交流――高效的基础。学生在学习中遇到认知困难，又有自己独特的见解，这时教师应适当的“让位”，给学生交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，拓宽学生在数学教学中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。在“异分母分数加减法”中，学生自主探究+的计算方法：化小数、单位换算，又让学生运用探究出的这两种方法计算+和+，学生在思维受到限制时，展开交流，最终体验到化小数和单位换算等方法都比较麻烦，并且如单位划算只适用于时间上，有一定的局限性，由此来优化算法，选用通分最为合适。

3.“风暴”――高效的。学生智慧生长的过程就是领悟与实践数学思想方法的过程。教学中，如果我们适时采用“头脑风暴”教学，那么学生对知识的掌握将更加牢固。如在“异分母分数加减法”中，学生探究出+的计算方法，我并没有否定方法的不当，却肯定了“只要能做出结果的方法都是好方法”，接着让学生探究+和+的计算方法。学生在庆幸自己的好方法被得到肯定时，运用到这两个算式上却有些麻烦，最终又在“好方法”的基础上又进行筛选来优化算法――通分。这一教学引导了学生理解通分方法，更是牢固掌握异分母分数加减法的计算法则。

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究竟什么样的课算一节好课，或许每个教师心目中都有一个标准，并且一直都在向这一目标努力。事实上随着时代的发展，人们对好课标准的认知也在逐渐改变，以前有人认为讲解清楚流畅，学生易于接受就是一堂好课；后来又认为教学目标明确，能够让学生在有限的时间达到预定的教学目标才算好课；再后来随着社会的发展，快节奏、大容量、高效率又成为课堂新的追求，洋思中学的教学思维就被很多人认可；当然，好的课堂应该是高效的课堂，问题是究竟怎样才算是高效呢？难道高效仅指单位时间获取知识、方法的最大化吗？好像是又好像不全是，很多教师在迷茫着：新时代的一堂好课，究竟应该好在哪里？

中国教师报为此发起了一轮一轮的讨论，通过阅读、思考和实践，好课的模样也逐渐在脑海里清晰起来。好的课堂应该有很多标准，比如前面所说的都应该是一堂好课所必备的，应该算是好课的底线，但仅有上面这一些还是远远不够的。中国教师报的总编雷振海老师对新课堂的理解让我很受启发，总的来讲好的课堂至少应满足以下几点：一是好课堂必须是学生的课堂，所谓学生的课堂就是发挥了学生主体性的课堂，是学生自主学习的课堂。二是好课堂必须是情感的课堂，这里的课堂融入了师生各种情感，有教的激情更有学的愉悦。三是好的课堂必须是高效的课堂。

这里的高效也未必是完成了预定的教学任务，只要学生在自主学习过程中，学习到了必要知识技能，并在学习过程中体会到学习的乐趣，提升了学习情感和学习品质，都算是高效的课堂。一堂课结束如果大多数学生心里没有幸福感和成就感，它就是失败的课堂。这一点当我们下课时，观看学生的表情就能看得出来，好的课堂学生是愉悦的，当然适度的紧张不影响学生的愉悦感。这种课堂上获得的愉悦，有助于学生养成终身学习的习惯，因此从长远的角度看，这才是真正的高效课堂。

打造精彩课堂，我感觉最主要的是如何让学生积极主动的参与到学习中，并在学习中感受到学习的乐趣。具体来说，首先应该是通过设置问题情境激活学生思维，让知识的趣味性吸引学生去不断地进行探究，其次是给学生充分的自主学习的时空，让他们做学习的主人。事实上只有当学生学习的态度是主动的、积极地、是寻求教师帮助的，教师的作用才能最大限度的发挥，课堂才能实现真正的高效。以学生为本，把课堂还给学生，把知识还给学生，更把能力还给学生，相信学生会给我们一个惊喜。最后课堂上还要给学生充分展示的平台，这也是调动学生积极性的一个很好的渠道，因为课堂不仅展示的是知识、技能和方法，它还展示着学生的智慧和青春，让学生在课堂展示中精彩！

好的课堂，不仅是知识、技能、方法获取上的高效，更应该是幸福、愉悦的课堂，这种幸福和愉悦来自于师生对知识和真理执着的追求，也来自于对生命和成长的尊重。

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小学数学高效课堂的构建，应该是所有小学任课教师追求的目标，高效教学必然会使学生获得高效率的学习。不仅是知识体系的建构效果明显，而且学生学习能力的提高也具有明显的效果。怎样才能收获高效教学的硕果呢，笔者试图从自己的教学实践中总结一些经验和教训，与同行们商榷。

一、了解学生的认知基础，确定教学方法

我们常说教师要认真备课，其实备课的内涵很丰富，不仅仅是知识和教学的准备，还是对学生认知能力进行摸底和了解的过程。教师对学生了解的渠道有很多，通过一张试卷了解、通过有针对性的谈话了解、通过课堂提问了解等等，在对学生进行充分的了解之后，确定一种适合本班学生的教学方法。科学选择教学方法对于教学效果的保证极其重要，教师要认真了解学生的各个方面，然后实施有针对性的教学，就能够实现高效教学的目标。比如，学生群体中的差异是教师应该特别关注的，教师确定的学习方法应该和学生的实际相结合，这样才能收到更好的教学效果。

二、深刻解读教材，选择教学方法

数学教材中的知识体系是非常科学的，教师要在备课期间深刻解读教材，将教材内容放在整个学段的高度、放在整个教材体系的高度、放在本册教材体系的高度进行解读，结合学生的学习基础，然后确定教学方法，这样知己知彼后制订的教学方法才能收到预期的效果，学生的数学学习能力也才能提高，应用知识解决问题的能力才会形成。教材是教学的蓝本，是教学的依据，新课改虽然大力提倡不能教教材而是用教材，但是教材在教学材料中的重要地位是不可小觑的，教师要充分利用好教材的指导作用，适当地延伸和拓展，将教学内容扩展到学生的生活中，这样才能充分发挥好教材的作用，进而获得高效的教学。

构建高效课堂是一项复杂的工作，需要教师认真做好课前和课后的准备，将数学教学提升一个新高度。充分了解学生的实际情况，了解教材的内容，了解整个教材的知识体系，具有针对性地制订教学方法，才能实现高效教学，帮助学生形成较强的学习能力。

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关键词：

高效；高中；高中化学；学习方法

0引言

高中化学是根据做实验为基础的一门学科，既有实验，又有计算，还需要同学们的记忆，这么多方面，给很多同学造成了困扰，化学的知识分散，考点比较多，使同学们不喜欢这门课程，导致偏科，想要学好化学这门课程，不仅需要同学们在日常生活中善于观察，还需要加强自己的记忆能力，同时还要善于总结问题。

1要提前预习

同学们往往不愿意提前预习，这恰恰忽略了预习的重要作用，在上课之前能做好提前预习，可以提前了解课程内容，如果课程有一定难度的话，在预习过程中就能提前思考，当老师在课堂上讲这个问题的时候，能在上课地时候更轻松，能够有更好的精力去老师的讲解，学习效率会大大提高，从而会提高自己的学习兴趣，预习并不是那么简单，需要同学们预读全文，带着疑问进行思考，如有不懂的地方一定要画出来，标上重点，等到上课的时候，着重听老师去讲解，这样才能达到预习的效果，提前预习，会提高同学们的兴致，同时也把被动学习变成了主动思考[1]。

2要动手参与实验

试验是高中化学的重要组成部分，多做实验会让同学们更加直观印象深刻的记在脑海里，相对于死板的公式，对于同学们来说，更喜欢做实验，实验能提起同学们的兴趣，化学实验是加入不同的物质会产生反应，同学们观察颜色，状态，气味等方面，从而判定该物种发生了什么变化，在实验过程中，同学们要学会观察，善于观察，从而在实验过程中发现问题，解决问题，最后在老师的指导下对实验过程作分析，得出结论，通过实验能让化学这门课程更加直观，更加深刻[2]。在化学实验中，大部分同学还是喜欢参与的，但有部分同学在化学实验中不积极，不喜欢自己动手，这种学习方法是不正确的，只有多动脑，勤动手才会加深自己对化学的理解和认识，从而才会提高自己的学习效率。

3要提高记忆

化学虽然归属于理科，但是它有很多需要记忆的地方，如元素周区表，化学方程式等等，这些都是想要学好化学必须要背的知识，所以你必须有个好的记忆力，对于记忆来说，要抓住事物的显著特征，与内容元素都是息息相关的，所以要理解记忆，理解它的原理之后自然容易记住，当然每个人都有每个人的记忆方法，只要根据自身的学习特点进行记忆，都可以在最少时间达到最好的记忆效果。如果有的同学不善于记忆，那这些同学们要在课堂学习中做好笔记，俗话说好记性不如烂笔头，对于老师在课堂上讲解的知识点及时进行理解做好笔记，也方便在课程结束后进行回顾与整理，不知不觉也能加深了印象，从而达到记忆的效果。除此之外，也要多做习题，通过习题让所学的知识能够得到充分运用，通过习题的正确率检验自己对于知识的掌握程度和应用程度[3]。

4要课后总结复习

想要学好化学这门课程，必不可少的就是总结和复习。化学的总结和复习可以从以下两个方面进行：一是在每一个单元后面都要进行总结，当每一个单元结束后同学们要对这一整个单元里的重点知识进行回顾，对于自己在学习过程中遇到的难点进行重点复习，回顾自己的学习过程，是不是有学习方法进行不对的地方，找出问题并及时改正，把每一单元都进行整理归纳，复习起来简单又快速；二是要去背化学里面出现的公式，在化学里面公式是最最基础的，想要学好化学一定要把这些公式的基础打牢，我们要及时的对这些基础知识进行回顾，不能记一遍就慢慢淡忘，要达到永久记忆张口就来的效果。

5要有良好的心态

同学们要自己调整好自己的心态，虽然高中生活压力大，课程多，但在学习中找到一个属于自己的学习方法，就会事半功倍，同学们可以利用课余时间自己上网寻找一个属于自己高效的学习方法，学习方法是不固定的，同学们只要找到适合自己的自己喜欢的就好，在学习遇到挫折的时候，不要灰心不要气馁，适当的让自己放松，调整一下心态，改变一下周围的环境，不要让自己变得焦急，变的暴躁，不要着急，慢慢摸索，有一个良好的心态才是健康的学习方法。

6结语

综上所述，化学这门课程它是一个以做试验为基础，通过自己理解记忆的一门课程。想要高效率学好化学，实验和记忆都至关重要，高效的高中化学学习方法是要实验记忆向结合，在学习过程中，要多动手参加化学实验，来验证加深印象，多动笔来计算，写结构式，写化学方程式，手笔结合，总结属于自己的高效化学学习方法，就一定可以学好化学。

作者：齐天瑞 单位：山东省泰安市东平高级中学

参考文献：

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无论应试教育还是素质教育，有效课堂恐怕都是我们追求的目标。但如何真正实现课堂的高效，委实需要我们用心研究。我们认为，关注并用好以下六种方法，高效课堂才会成为现实。

1.适度的压力

“生于忧患死于安乐”，古人早将“压力”对人生积极的一面说得很好了。课堂上，就学生的学习而言，必要、适度的压力不能少。课堂上学生没有“压力”，就失去学习的紧迫感、主动性，自然不会有动力。教师应据“目标”创设一些问题和情景，并明确时间限制、评价办法等——给学生适度的“压力”，学生才可能排除各种干扰、集中注意力，想法解决眼前的问题。这样，也就不会出现上课好长时间了还有学生没拿出教材或笔记本的现象了！做与课堂无关的事的行为也就会减少。如此，课堂的有效性才有可能。

2.充足的动力

与适度的压力相连，动力更是学生学习效果的决定因素之一。就像机动车要高效运行需要动力一样，高效课堂的高效“运转”同样需要充足的动力。这当然表现在师生双方——“教”和“学”都表现出充足的动力来——一方面，“教”就激情昂扬；另一方面，“学”则活力四射。为此，就需要教师课前、课中、课后去精心“谋化”——不仅研究“教法”，更应研究"学法"--学生的兴趣点在哪、问题的突破口是啥、评价的激励性怎样以及总结和提升的关键又在何处等，都需要精心设计、研究。还有，不同学生潜能的及时挖掘、多人（绝不是个别）成功的体验、师生积极互动等，都是动力系统不可少的。课堂上的动力会让我们的课堂异彩纷呈、迭起，你想不有效就难。

3.必要的推力（或拉力）

课堂上，教师尽量要关注全体（尤其是高三的希望生全体），及时“悟”到相关需要帮助的对象，调整教师“导”的方向或节奏，及时对需要帮助的同学提供必要的帮助，也就是在学生爬坡时及时施以“推”或“拉”一把之力，以便让其及时实现课堂目标。比如及时做“引导性”提示或创设学生“互帮平台”——小组讨论和探究等，就会解决教师一人无法解决多人的不同问题的现象，进而也对解决课堂低效之痼疾有利。当然，这也是教师课堂战略灵活性的表现（反对借口学生需主动而取消教师也应主动的行为）。

4.很强的学力

这里的“学力”即指学生的学习力，也指教师的学习力。我们无论哪方面的努力，很重要的目标之一就是学生学习力的培养。只要学生有了“学习力”，教师就进入到了较佳的境界了——“无为”了！那就要求教师一定要重视“学法”、“考法”的指导，尤其是引导学生去主动“感悟”，积极培养自己独特的学、思、悟等能力。不仅此，我们教师也应注意自己"学力"的培养和运用。事实上，课堂上许多学生（尤其中学生）独到的思考、见解，为教师提升水平和艺术提供了难得的资源，正是这些资源使我们逐渐成熟、成名，只是往往不被我们重视或认可而已。即便是学生提出的问题可能水平不高，细心的教师也会自觉反思、改进“导学”的方法，以实现教学相长。必须明白：只要学生的学习力增强了，即便是这一节不高效，也无法阻挡下一节“有效性”的增长！

5.灵活的调控力（协调力）

高效课堂的高效离不开必要的“管理”。谁都知道，学生能否学好关键要靠学生自身的主动性、自觉性，但学生毕竟是学生，对松散惯了的学生而言，“管”和“理”不能少。课堂上，教师只有眼观六路耳听八方--对整体课堂情况进行及时的把握，才能及时发现必须关注的问题并有效处理。对明显游离课堂的行为要采取科学的办法及时“管”（尽量适度有力）和“理”（应体现一定的艺术）。课堂上“导”的节奏、声音的高低、眼神的目标性等；学生讨论时及时提醒如何参与、怎样交流、如何互助等都需要教师灵活机动地根据实情去调整、协调。否则，对虽然是个性的影响和干扰课堂有效性的行为，不及时提醒、“纠正”，往往影响的不是一个人。

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一、创设情境，激发兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动积极、执着的去学习，去探索。

二、积极鼓励学生自主参与

“学生是学习的主人”让学生在参与中生动活波的发展，在发展中积极主动的参与，人人都有参与和发展的机会。

三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。

四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，超常提高，超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，高效课堂中我认为应该做到以下几点：

1.师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。

2.关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系.

3.效课堂需要充分的课前准备，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

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二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构

课堂结构无外乎：第一段，创设情境，引入课程。第二段，探究、研讨、展示、讲解，深化课程。第三段，综合归纳，小结课程，如用概念图构建小知识体系。第四段，联系实际，运用课程。然而，如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段，教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”，把每节课分成“五大环节”。

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深入打造高效课堂，提高课堂教学质量，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现学生的有效课堂与高效学习。当前，“高效课堂”的学习实施正在我校进行着，现介绍一下我对高效课堂的点滴认识。

一、搞好组织教学

我是从一年学生进行尝试的。搞好组织教学对一年级学生来说是最关键的。因为一年级学生对于上课完全没有概念，上课时要随便走动，自控能力差，活泼好动，注意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩游戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级学生遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级学生做到。

（一）做好课前准备

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了学生还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。

（二）明确课堂纪律

为了让学生更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让学生去遵守它。

（三）及时鼓励、表扬学生

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级语文教学方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。

三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

“兴趣是最好的老师”，反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如，课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排得过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。

四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心

活泼、好动、贪玩是一年级学生的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好地吸引小学生的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂上采用灵活多样的教学模式，使每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。学生最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注重对学生的表扬和鼓励。

五、不断学习，完善自我

作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小学生的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、文化等修养。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，创建高效课堂，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸实践，在实践中摸索、总结、改进、创新，这样才能更好地组织好课堂教学。

总之，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

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新时期，在全国范围内，进行了一系列的教学改革。教学改革的一个重要目标就是构建高效课堂。课堂教学的时间是有限的，要利用好课堂的每一分钟，老师把应教的内容教好，学生把应学的内容学好，这就要求提高课堂效率。在有限的时间内，实现特定的教学目标，提高教学效果。初中历史学科具有显著的特点，不仅内容多和任务重，而且跨度大。此外还具有教学时间紧的特点。如何构建初中历史高效课堂成为教师们不断思考的问题。

一、教学内容生活化

教学内容生活化是构建历史高效课堂的重要要求。初中生不像小学生，他们已经有了一定的认知能力，也积累了一定的生活经验。学生的生活实际对历史学习很有帮助，所以课堂教学应该贴近学生的生活。教学内容应该符合他们的认知能力，接近他们的实际生活，这样不仅有助于学生对历史知识的接受，也有助于学生对历史知识的理解，从而提高了教学效果。这就要求教师能够把课堂内容与实际生活很好的结合起来，让教学内容变得生活化，具体可以从以下两个方面着手。一是结合本土历史进行教学。每个地方都有一定的历史，具有地方特色。教学中可以利用当地的一些历史资源，比如历史事件、地名来历等。讲当地的历史，拉近了学生与历史学习的关系，激发了他们对历史的兴趣，对历史知识理解起来更容易。二是挖掘教材中的生活知识。历史是对过去生活的记录，历史知识也是过去生活的知识。历史教学就是对过去历史的一种再现，是对过去生活知识的学习。所以历史教学不能脱离社会生活，其教学内容应该与社会生活相联系，使教学内容变得生动变得丰富。历史教材中具有很多生活知识，这就要求教师对其深入挖掘，提高历史课堂的趣味性。

例如在讲授《社会生活的变迁》时，教师就可以以交通工具为切入点，对教材中交通工具的知识进行挖掘。因为在现代生活中，交通工具具有重要作用，学生在生活中也会经常看到。同学虽然天天见到交通工具，但是还不了解交通工具的发展历史，不了解交通工具对人类社会的影响。在这堂课的教学中，教师通过挖掘交通工具的知识来完成本堂课的教学内容，可以激起学生学生兴趣，提高教学效果。通过这堂课的学习，学生对交通工具的发展史有了一定的了解，了解了它对社会生活重要影响，结合现实生活对社会生活的变迁有了深刻的理解。

二、创新教学方法

任何学科的教学，都要讲究一定的教学方法，历史学科也不例外。在历史教学中，传统的教学方法，比如满堂灌输等，已经不符合现代教育的要求。教师应该根据现代教育理念，结合新时期学生的新特点，对教学方法进行创新。通过教学方法的创新来调动学生的积极性，通过教学方法的创新来提高课堂教学效果。创新教学方法可以从以下两方面着手。一是教学生学习方法。传统的教学方法，注重对知识的教授，把知识教给学生，但是比知识更重要的是学习方法。俗话说授人以鱼不如授人以渔。学生掌握了科学的学习方法，从学会知识层面上升的会学知识的层面，在历史学习中会达到事半功倍的效果。所以老师应该教给学生一些正确的学习方法，比如快速突破、整理归纳等。二是创设适宜的教学情境。情境教学对于历史教学很重要，在合适的情境中学生会有一种亲身历史感，帮助学生对历史好知识的学习。多媒体技术已经在教学中得到普遍应用，历史教师应该利用多媒体，把多媒体的优势运用到历史教学中，比如它的生动形象等。创设历史教学情境，给学生带来全新的感受，调动他们积极性和主动性，让课堂变得生动有趣。

例如学习《澳门与香港的回归》，网络上有很多很多这方面的资料，既有图片的，又有视频的。教学中，教师可以利用多媒体把这些资料展示给学生，让学生了解香港被侵占的经过，了解澳门被侵占的经过，学生在视觉听觉上会形成真实的历史感，有利于学生对历史知识的学习。

三、营造民主和谐的课堂氛围

在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参与到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。教师应该鼓励学生积极发言，大胆提出问题，敢于向别人阐述自己的观点。及时回答错了，学生也觉得没什么关系。学生表现的很优秀，教师要毫不吝啬的对其进行表扬。在这样的课堂氛围中，学生会积极思考，踊跃发言，学起来感觉比较轻松，会获得意想不到的教学效果。

例如在学习《经济中心的南移》，教学中老师提出一个问题：同学们假如你穿越到了两宋时期，成为了一个农民，你的一生会经历些什么？教师鼓励学生发挥想象力，大胆说出自己的想法，在这样和谐的课堂氛围中，学生对这个问题很有兴趣，同学们都进行踊跃的发言，并以组为单位，围绕这一问题进行了广泛的讨论。同学对相关历史知识有了深入的了解，课堂效果非常好。

【参考文献】

[1] 蒙云飞. 浅谈如何构建初中历史高效课堂[J]. 学周刊，2014.10：95.

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一、认真备课是高效课堂的前提

1.备教材

教材是进行有效教学的载体，是教师完成教学任务的依托，如何做到用好教材，达到提高课堂教学效率的目的，在备课时，我首先将整个教材通读一遍，领会编写者的意图，熟悉教材的特点，弄清教材内容的前后联系，其次，深入领会单元内容在全册书中的地位、作用及相互联系，再进一步了解每篇课文的不同特点以及要达到的教学目标，这样才能做到有的放矢，全面完成教学任务。

2.备学生

学生是教学活动的出发点和归宿，备课的目的就是把知识或能力传授给学生，而不同的班级、同一班级的不同学生都有其各自的特点，课堂教学如何使每个基础不同、兴趣各异的学生都有所提升或发展，这是我们值得思考的问题。结合我的教学实践，备课时，我总是认真分析学生学习基础、学习能力、学习风格等差异，充分考虑学生上课时对哪些问题感兴趣，这样，才能更好地完成教材及《义务教育语文课程标准》预设的目标。

3.备教法

教学方法是为达到教学目的、完成教学内容而使用的教学手段。由于教学方法较多，而且每一种方法都有其自身的特点和适用范围，所以教学中要有所选择。同时，教学中我还根据学生不同的性格、不同的基础等因素来选择不同的教学方法，在备课时加以考虑，努力做到因材施教，从而提高课堂教学效率。

二、自主探究是高效课堂的关键

自主探究法，即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，培养创新实践能力的一种教学模式。

小组合作是自主探究的一种很好的途径。在课堂教学中，我从不越俎代庖，学生要做的事、要说的话，总是让他们自己去思考、去解决。我的做法是，上课时把学生分成若干小组，以组为单位让他们进行讨论交流，在共同探讨的基础上，将意见进行归纳、总结，选一名代表阐述他们讨论的结果，小组合作探究的形式，既发挥了每个学生的积极性、主动性，又培养了他们团结合作的团队精神。

当然，小组合作探究也需要注意一些问题：（1）学生合作交流不到位，既浪费了时间，又降低了课堂效率。（2）学生发言无重点，无深度，达不到预期的目标。（3）有些学生借讨论之机闲聊、起哄、搞小动作等。这些问题需要老师不断加以引导和规范，经过多次训练后，学生分组合作、自主探究的学习习惯便会养成。

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一、什么是“高效课堂

何谓“高效课堂？众说纷纭，但归根结底：就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，或者说高效课堂就是学生乐学、会学、高效学习的课堂。语文高效课堂就是指在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度端正，学习习惯得以养成。

高效的语文课堂具体包括：一是教学目标确定的高效，充分体现工具性、人文性的统一，准确把握课程标准阶段性目标，深刻理解教材，准确定位重点和难点，根据学生认知水平合理确定课时目标。二是教学内容呈现的高效，充分利用文本(包括课文、插图、注解、练习等)，合理利用多媒体整合课程资源，教师教学语言准确精当简明。三是教学实施策略运用的高效，讲练结合突出综合能力训练，教学坡度的设计和教学层次的把握得体，实现了师生互动、生生互动，整合了资源，有评价引导和评价激励。四是学生学习状态的高效，学生全员参与，热情高，专情投入，学生实践能力和创新思维得到培养，体验到了学习获得知识的快乐。五是教学效果明显，学生不仅掌握了知识、训练了技能，而且学会了获取知识的方法，养成了良好学习习惯，各项目标达成。

“高效语文课堂” 的基本特征是教学观念新颖、教学目标明确、教学内容优化、讲练精当有效、学习方式革新、教学方式创新、主体地位突出、师生关系和谐、教学目标达成、教学效果好。

二、目前课堂教学有效性存在着缺失的现象

1、教学模式化、自主合作学习失真

在调研中发现，有的教师有机械套用模式的操作流程的现象，使课堂教学变成僵化的几个模块，课堂失去了生机和活力，无法完成教学目标。自主、合作、探究学习方式是新课程改革倡导的理念，是转变学习方式的标志性模式，但不要牵强附会，不要演戏给别人看，否则再新的教育理念也会落空。例如：教师刚布置完学习任务两三分钟，学生还未充分讨论、合作，还未真正进入学习状态，老师就“鸣锣收鼓”，草草收场；有的看似全员参与过程，实际上是好学生一统“天下”，学困生袖手旁观……自主学习变形、合作学习变味、探究学习无价值。评价课堂教学是看学生参与的度、学习状态和学习效果，而不是看教师的表演如何和花样的多少。建构主义认为学生的知识是在原有经验的基础上建构的，知识是由内化生成的、习得的，而不是灌输的。

2、学生主体地位缺失

教学中，教师仍然处于强势地位。有的教师仍然以导演的角色，按自己的课前预设牵着学生鼻子走，教学过程也完全是按照教师课前的预设而展开，致使完整的知识变得支离破碎，不利于知识的系统性和完整性的形成。

3、课堂上教师对学生的评价语言缺乏真情实感

教师的评价有其激励功能和导向作用，但使用不当也会带来负面影响。例如：教师常用“你真行”、“你真棒”、“回答非常准确”之词来评价学生。学生回答问题正确，教师应当给予充分肯定，鼓励学生积极参与教学活动，帮助学生树立自信。如果学生回答不准确教师还一味地无原则浮夸，时间长了，这种评价也失去了激励的功能。

三、语文高效课堂的构建

有效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。如何解决目前课堂教学低效，打造高效语文课堂？为此笔者谈几点建议：

1、明确教学目标

要明确教学目标必须先备好课，备课是上好课的前提。要构建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一分每一秒，充分的课前准备就显得尤为重要。这就要求教师要认真研读《标准》和教材，制定明确的教学目标。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三为目标有效整合。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。此外还要明确每节课教学的重点与难点，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；合理地讲、练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

3、优化教学过程。

（1）合理运用教学策略。要提高课堂教学的效益，减轻学生课业负担，重在教师“教”的行为高效，高效的教学行为体现教学的各个环节中，包括课堂导入、知识的呈现、问题的探究、学习成果展示、课堂练习及知识的归内与总结等，教师在教学中科学合理实施教学组织策略、实施策略、管理策略是实践高效课堂的灵魂。

（2）巧妙运用评价的激励学生。这是强化和帮助学生树立自信心的有效手段。课堂上有效的评价是学生充满信心、主动地进行高效学习的主动剂，因此要求教师的评价要有艺术性、要讲究方法、要精准，这样才能更好地发挥品假的激励作用和教育功能。高效课堂才能永久的真正的高效。

（3）建立反馈系统。传统的教学------重知识传授，忽视了能力的培养和信息的反馈。现代的教学------重能力的培养，知识的迁移。充分利用教材资源，挖掘好知识点及其内在联系，建立知识网即知识体系。

3、还主体地位于学生。教学是教师和学生的双边活动，教师是主导学生是主体，教师是学生学习的组织者、引领者为学生自主学习、合作学习导航、点拨、纠偏，学生才是学习的真正的主人。另外，教学中教师要注重学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”江苏洋思的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎的“三三六”自主学习、魏书生“六步教学法”都突出强调学生自主学习、快乐学习。科学的、学生乐于接受的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障和可能性。

4、创造性使用教材。