艺术素养活动范文

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大型传统艺术活动系列。如：综合艺术节展演，目前已经开展七届；学生艺术作品展已M织四届。通过大型传统艺术活动阶段地或集中地展示学生的艺术成果。

学科艺术教育特色实践活动系列。基于当前的课程改革，立足学科开展实践活动，在此过程中充分挖掘各学科艺术教育内涵，使这些活动不仅具有学科性、综合性、实践性，同时具有艺术性，形成系列。

课堂艺术实践体验系列。按照教育部对于美育的要求，立足音乐、美术等国家美育课程，通过拓展、补充、整合等方式将戏曲、表演等中国传统艺术形式引入课堂，丰富学生的课堂艺术实践体验。

社团艺术实践体验系列。目前校内各类学生社团共有39个，其中艺术类30个。学校指导学生打破班级界限，根据兴趣和优势选择参与。学生全员参与活动，教师全员组织指导，师生兴趣都非常浓厚。

课外社区艺术实践参与体验系列。区青少年活动中心、地区教辅中心和街道社区活动站等艺术教育资源丰富，活动鲜活，而且多是安排在学生课外时间。学校利用这个有利条件，规模组织和小团队推荐参与相结合，丰富了学生的课外艺术实践体验。

多种艺术进校园观摩活动。每学年适时安排学生喜闻乐见的社会艺术团体，如儿童话剧团、非遗项目社会组织等走进校园，为学生表演，孩子们既能观摩表演又能参与实践，丰富了艺术体验形式。

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我们知道，数学活动经验是在学生参与数学学习的活动中积累起来的，而数学知识的探索、数学探究活动等都是很好的数学活动，在这样的数学活动中，如果教师能以更开放的心态创设开放化的课堂与数学活动，给予学生更充分的时间与自由的空间，自然就能激发学生全程参与的热情，从而主动去研究、去开发，并在这一自发的过程中树立基本数学思想，积累数学活动经验。

教学“认识圆”时，开课伊始，我讲述了“聪明的邮递员”的故事，并同时出示了他为方便工作而设计的世界上最早的自行车图片―― 一辆木制的底部没有轮子而用小长方体木条代替，仅靠推动前行的“雏形自行车”。首先我让学生对比这名邮递员制造了这辆“自行车”后工作方式的变化，引发学生对这名邮递员爱动脑筋的赞叹，此时自然有学生提出进一步的建议，将底部的长方体木条换成圆形的轮子。于是，我适时进行了引导：

师：为什么要把长方体木条改造成圆形的轮子？

生：因为圆形的方便滚动，更省力。滚动比推动摩擦更小。

师：（质疑）为什么不做成其他形状的车轮呢？而一定要做成圆形的呢？

生：在生活中，我们所见的车轮都是圆形的。

师：你能用数学知识解释这一现象吗？

解决这一问题后，学生又通过实验、比较研究了车轴应该确定在什么位置是最合适的，结果自然是“中心点”，圆心概念的得出也水到渠成。安装完车轴与车轮，还要怎样进一步完善与开发呢？于是固定拉紧车圈的钢丝辐条进入了学生研究的视野，半径与直径也随之自然涌出。通过观察和试验得出车轮滚动一周所形成的直线距离就是圆的周长，为《圆的周长》的学习提前做好铺垫。

学生的研究学习欲罢不能，“如何安装大小不同的链轮”“如何利用车轮来计量两地之间距离”等都成为学生研究的子课题。在这样自由开放化的课题研究中，教师只是活动的参与者和协调者，学生自发参与了“自行车形成和发展”的“全过程”，并在此过程中学会了实验、推理与思考，积累了丰富的活动经验和积极的情感。

二、拓宽课堂教学模式培养学生数学思维能力

小学生的数学学习是长期理论学习和实践应用的过程，其数学素养是以“内隐”的形态存在，也就是学生个体不断内化的结果。所以一经形成，就不会轻易丧失。拓宽数学课堂教学模式，目的是让学生构建自主学习方式，笔者常采用任景业老师提出的“分享式教学”，让学生“人人做老师”。备课时我预先给学生选好课题，让学生先“备”好课，再模拟教师上课，学生自主回答“小老师”的问题，并积极提出自己的问题，教师则细心观察，适当加以引导，并适时地选择有意义、有价值的选题开展主题“辩论会”，让学生自由辩论，各抒己见，人人分享，同时允许学生根据自己的思考不断调整自己的支持方，直到最后形成统一意见为止。比如辩论“钝角大于90°”“124599≈13万”“直线长还是射线长”“1是不是最小的质数”这样的问题等等。这样的主题辩论会气氛异常激烈，学生的思维与情绪都在这样的氛围中尽情飞扬，数学思想和数学活动经验得到极大的丰富。

三、趣味数学活动促进数学素养的积淀

我们知道，小学生获取数学信息主要来源于新教材，但是教科书不是知识的唯一载体，也不应该只是承载知识的载体，还应该包括指导学生如何学习，到哪学习。数学从社会生活中来，反过来又服务于社会生活，在实践中学习数学或在实践中应用数学，是小学生学习数学的重要途径。学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。它需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。所以，我们在平常的教学中要多设计灵动而有趣的数学活动，给予学生足够的时间与空间，耐心地让学生去猜、去试、去做、去玩，从而在此有效而有趣的数学活动过程中体验数学知识发生、发展的过程，不断感悟数学思想，丰富数学活动经验。

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根据《中国高等医药教育课程指南》统计，我国医学院校的必修课最多竟然达到75门，必修课的总学时数平均高达4250学时，其中理论课学时数占总学时数的3/4，在加上医学就业标准和专业化程度不断提高，学科人才流动性差等因素，使得目前医学生的学业压力激增，医学生心理问题突出成为了高等医学院校面临的普遍问题。对此，艺术素养培养在促进医学生心理健康方面显示出无可比拟的优势。“艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。”作为非艺术专业的医学生能够主动参加艺术素养培养活动，绝大部分是出于对艺术的憧憬和向往，其主动性和自发性可以使在学习和生活中积压的心理困惑得到良好的释放。根据笔者多年的实践经验，积极参加各种艺术素养培养活动的学生性格更加开朗、自信，善于与人交流，心理问题极少。

(二)艺术素养培养是关注医学生智能培养的必然需求

著名学者霍华德•加登纳认为:人的智能存在一个结构，其中至少包括八个方面的智能，即语言智能、数学和逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。实践证明，上述每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着同等重要的作用，而且我们可以发现，以上八种智能都可以通过不同的艺术形式加以展现。因此，艺术素养培养过程中“以美启真”的原则有利于调动医学生的学习兴趣，使其更快更好地掌握事物内在规律。此外，每一部伟大艺术作品的创作过程都能够体现出严谨的科学思维和浓重的构建主义色彩，这对医学生主动改变被动接受知识灌输，不断加强自主学习意识和创新思维有着积极的促进作用。

二、艺术素养培养对高等医学教育发挥促进作用的主要途径

(一)艺术素养培育者自身素质的提高

由于生活水平和收入的提高，如今高校学生的艺术素养基础水平程逐年上升的趋势，很多学生在家长的资助下，都接受过一种或多种艺术特长的培养，有的学生甚至已经达到了很高的水平。这对于高校的艺术素养培养者自身素质和水平的提高提出了更高的要求，主要体现在以下三个方面。

1．要精通艺术理论和专业技能

艺术教师的艺术理论知识和专业技能决定了在艺术素养培育中“教什么”的问题。尤其是系统的艺术理论知识，可以使教师在教学过程中深入地指导和启发学生对艺术作品的理解和鉴赏，同时也可以细致地解读和剖析学生在理解艺术作品过程中提出的疑问和存在的困惑。更重要的是作为艺术理论素养的培养，强大的艺术理论知识可以使教师在方法论上激发学生接近艺术、体验艺术和享受艺术的主动性和浓厚兴趣。

2．要掌握一定的教育理论和医学专业的特点

医学院校的艺术理论素养培养课程面对的对象是医学生，其专业背景、艺术兴趣、理解能力与普通高校的学生相比存在较大的差异。在此情况下，如何结合医学生的特点将艺术知识、艺术兴趣和艺术鉴赏能力有效地传播给他们，这对艺术教师提出了较高的要求。因此，医学院校的艺术教师，要在充分了解医学专业特点的基础上，根据教育规律和教育理论构建有别于普通高校的艺术素养教育体系，从而达到将艺术素养的培养融入具有逻辑性、思辨性和可接受性的教学模式之中，使师生达到良好的互动交流，不断增强学生的艺术感受力和艺术鉴赏力。

3．要具备深厚的文化底蕴和正确的文化价值观

人类的多种智能结构都可以通过艺术形式表达，而且不同国家、民族和不同历史时期的不同思想、认识、批判和评价也可以通过艺术形式表达。因此，艺术作为社会生活的反应，其表达的文化背景和价值观就是极为多元的。在此情况下，艺术素养教师如果没有较为深厚的文化底蕴和正确的文化价值观，就容易出现对其所传授的艺术作品所反应的思想观念和创作意图了解不深、理解偏差的现象，甚至会向学生传达错误的信息和思想立场，影响学生的健康发展。这就要求艺术教师要自觉提高理论素养，加深文化底蕴，将艺术教育融入到社会主义核心价值体系中，构建正确的文化价值观。

(二)不断丰富校园艺术活动的载体功能

艺术源自于生活，艺术的本质决定了医学生艺术素养培养要在丰富多彩的大学生活中得以完成，因此丰富的校园艺术活动便承载了艺术素养培养的重要功能，主要体现在以下几方面:

1．爱国主义和理想信念的教育平台教育部提出:以校园艺术活动为载体，弘扬主旋律。对医学生进行爱国主义教育和理想信念教育，高校的校园文化要以思想道德建设为基础，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点。借助青年节、建党纪念日、国庆节、纪念日等重大节庆日，通过合唱、诗歌朗诵、红色经典回顾、艺术作品展等形式带动学生积极参与，在艺术活动中产生心灵的共鸣和强烈的民族自豪感，从而使爱国主义和理想信念教育达到良好的效果。

2．艺术知识和艺术才华的展示平台

学校可以通过邀请艺术大师和艺术团体走进校园，举办艺术教育专题讲座和各类高雅艺术的专场演出，使医学生在学习之余能够更多地接受艺术精品的熏陶，从而用艺术知识提升个人审美情趣和人文素养。与此同时，学校还可以通过组织艺术节等形式为学生提供展示艺术才华的舞台，使学生通过亲身参与艺术表演，提升对艺术作品内涵的理解能力，同时锻炼舞台表演能力以提升自我展示的自信心。3．集体主队精神的培养平台大学生自发组建的社团和艺术团是校园艺术实践活动的重要载体。如合唱团、舞蹈团、文学社、书法绘画协会、摄影协会等校园艺术团体，都是由有着共同爱好的学生自发组成的。这些学生在团体骨干的带领下，通过相互促进，不仅能够提高每个人的艺术专业水平，同时还能够自发形成具有本社团特色的人文思想和群体性格，并且加以传承。这对于大学生集体主队精神的培养将具有不可替代的促进作用。

(三)不断完善艺术素养培养课程

医学院校的艺术课程是医学生艺术素养培养的最有效途径。关于艺术素养培养课程的设计，无论是必修课还是选修课都应遵循以下几项原则:

1．系统性原则系统性强是医学教育的重要原则，如果将艺术教育有效地融入医学教育体系，就必须遵循这一原则。主要涉及艺术素养培养的师资队伍、课程设置、基础设施和教学管理等几个方面，且每个方面又由不同的要素组成或联系，相互协调配合，才能发挥艺术教育系统的整体功能。

2．需要性原则医学院校的艺术素养培养课程要根据医学生固有的特点和自身需要加以设计，不能照搬其他普通高校的艺术素养培养模式。主要应该面向医学生的岗位胜任力、整体思维能力、与人沟通能力、团队协作能力和医学美学的审美能力加以考虑。

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一、高等专科院校艺术师范生的职业技能培养内容

1.艺术专业知识技能

艺术专业知识技能是学生从事教育工作所必须具备的职业能力，也即是要掌握一定的艺术创作技巧，具备一定的艺术欣赏能力与艺术理论知识水平等等。这是顺利而高质量地完成教学任务的前期和基础，也即是艺术师范生就业的“资本”。如果自己没有过硬的专业知识技能，艺术师范生也就不可能很好地教育学生，也便不可能成为一个合格的教师。

2.教学技能

教学技能是教师职业所应具备的一项个性化的职业能力要求，也即是要根据学生对象的专业知识水平、知识需求情况、学习兴趣与学习能力现状，主动地学习、掌握和应用特定的教学方法、教学模式来展开教学活动，甚至是要能够结合实际教学工作，研究、创造出新的教学方法和教学模式，由此来提高教学质量和教学效率。这是教师将自己的专业知识有效地传达给学生并由此提高学生的艺术专业知识水平甚至是培养学生正确的价值观念、提高其职业道德水平的关键所在，是艺术师范生所必不可少的另外一项职业能力素养。

3.教学管理能力

作为一名合格的教师不仅仅要具有高水平的专业知识，灵活选择和应用教学方法，而且还必须具有一定的教学管理能力。一方面要能够在有效地维护课堂纪律的基础上，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣；另一方面要能够加强与学生之间的沟通与交流活动，既能够维护良好的师生关系，而且还能够深化对学生的了解和认识，由此指导自己建构合理的教学内容、选择合适的教学方法以及组织系统的教学模式等等。这同样是艺术师范生应当具有的职业技能之一。

4.一般性技能

一般性技能主要是指教师在从事日常教育工作过程中所应具备的一些基本能力和基本素养，包括：（1）教学语言表达技能，比如发音标准、语言流畅、逻辑清晰、思路明确、体态语言合适而丰富等等；（2）要具有工整美观的汉字书写技能；（3）要能够娴熟地使用现代多媒体技术，来辅助日常教学工作，比如PPT制作技术、网络检索技术、幻灯机与投影仪应用技术等等。这些是作为一名合格教师所应具备的基本技能标准。

二、高等专科院校艺术师范生职业技能培养存在的问题

结合自己的教学经验，当前高等专科院校艺术师范生职业技能培养过程中主要存在以下几个方面的问题：首先是职业技能培养缺乏明确的目的性与针对性，也即是缺乏对专科院校艺术师范生实际的知识背景、学习能力与就业现状的考虑，而是采用与其他师范院校或者是综合性院校相似的统一化、模式化的课程体系、教学模式进行人才培养活动，由此很难提高高职院校艺术师范生的职业技能水平，因此也就很难增强其就业能力。其次是职业技能培养的内容缺乏系统性，大部分学校都比较重视培养学生的艺术专业知识技能和教学技能，但却很少关注学生的教学管理能力和一般性技能等等，由此造成学生技能体系的欠缺。第三，高等专科院校偏重于理论教学活动，不仅实训教学的形式单一，力度不够，而且校外实习的效果也不明显，从而造成学生的教学实践经验不足，由此大大降低了其就业能力，即使进入到基础教育定的工作岗位，也需要很长的时间才能进入到工作状态。这是当前高等专科院校职业技能教育存在的最主要的问题。

三、高等专科院校艺术师范生职业技能的培养策略探析

1.完善职业技能教学体系

完善职业技能教学体系也即是要根据高等院校艺术师范生实际的知识背景、学习能力与职业技能要求情况，建构起一套以增强学生综合职业技能素养为核心目标的教学体系。该教学体系建立在对专科院校艺术师范生学习与就业深入研究的基础上，既要涉及艺术专业知识技能和教学技能培养方面的内容，同时也要包括教学管理能力和一般性技能的培养等等，由此从整体上提高学生以从事基础教育工作为目标的综合职业技能水平，避免出现教学目标不明确、教学内容缺乏系统性的问题。

2.创新职业技能教学方法