建筑设计的科学性范文

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中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

在我国古代，风水学在建筑的建造上都有很好的应用，特别是一些宫殿庙宇的建造。风水学是我国人民历经5000年，通过在生产、生活中总结出来的。在现代建筑设计中加入风水理念可以达到一种追求自然环境与人和谐共处的目的。现代风水学的研究是建立在科学的基础上的，对建筑周围的环境加以利用，为用户提供更为舒适和谐的居住环境，才是研究建筑风水学的意义所在。

一、建筑风水的科学内涵

许多人认为自然界中的磁场和超微离子会对人的身体健康造成影响，然而这些影响会跟随环境的不同而发生改变。错误的建筑可能会影响到居住者的健康，或者是心情等。为了扭转建筑中的部分错误，可以适当进行科学的风水调理，比如在建筑的正门正对大路地方建造铭墙，添加雕塑化解道路的直冲、或者是在建筑楼体对角处不同离子交汇的地方通过种植大树，利用光合作用来综合混乱的气场等。这种科学的风水理念设计可以使得信号的改变来调整居住环境的恶劣影响，也能够适当的减轻人们的心理负担。

二、建筑风水学派

1、学院派

学院派一般是研究所和重点大学的一些学者教授，从规划学、建筑学、建筑历史学、哲学等方面写的一些书籍与论文，主要是对风水理论和风水历史的研究。学院派注重的是理论研究，很少有风水方面的实践经验。

2、江湖派

江湖派主要有社会上的无业游民和师传的职业风水师组成，他们也有自己的观点，观点有三种：第一种认为建筑风水学应该和生态学的发展步伐一样，这种人的想法，常常被人们人为是一种不科学的迷信。但有关学者指出风水不是迷信，在历史记载中已经有了一套完整的理论，比如风水中规定门窗的朝向等问题，是根据地势和环境因素做出的科学判断，经过现代人的科学研究，我们发现是完全符合科学论断的。另外对于房屋建设的地理位置等，也是根据地质和环境等因素做出的合理判断。这些理论虽然在古代没有得到相应的科学证实，但是人们在实践中已经证明了其科学性和合理性，引起，虽然历经了历史的演变和变化，这些文化遗产依旧保存下来了。所以这种保留下来的精神文化并不是迷信。第二种认为风水就是一种巫术，可能也有一点科学道理，但还是有很大部分的宗教色彩存在。中国老百姓没有去教堂祷告的习惯就只能相信建筑风水。觉得建筑风水就是一种巫术。第三种观念认为伪科学就是风水，是一种灾难，许多风水师认为建筑风水学，应该建立在《易经》的基础上，虽然《易经》里有很多科学和汇聚了人们智慧的东西，但是由于历史环境的变化难免有部分理论已经不适应现代社会的发展。所以对于《易经》内部知识的不区分继承是错误的观念，当今流行部分街边算命、看相的人以易经的幌子进行财务诈骗，他们的说法是没有依据的，所以我们应该区分对待，不能混为一谈。

三、建筑风水学的新态度

风水学具有科学和迷信两重性并存的特点，风水学绝不等于迷信，否则，岂不是说我们迄今所能见到的名胜古迹（包括古代传统建筑）统统都是在迷信指导下兴建的。风水学中的“相宅术”切合建筑实用部分占主导，实质是对古代建房经验的总结，其中有不少值得肯定的科学成份，因此直到近代我国各地的民居建筑中都或多或少地运用了风水学的理论。诚然，风水学中也有不少的封建迷信内容。一些风水师依靠玩弄阴阳术数把戏，编织了许多玄而又玄的谎言和巫术笼罩在它的上面，尤其是荒谬地认为陵墓的选址、择地、方位、布局将决定其子孙后代的命运，使本来具有朴素科学原理的东西变成了神秘莫测的骗局，使迷信代替了科学，以花言巧语来骗取人们的钱财。在科学高度发展的今天，我们既不能因风水学有科学成分就全部继承下来，也不能因其含有迷信成份而把这打入冷宫，而应以历史唯物主义和辩证唯物主义的观点进行分析评判，将风水学纳人建筑环境学的范围，使其为建筑设计（尤其是改善居住环境）服务。

第一，我们要用唯物辩证法去看待世间的不完美，唯物辩证法认为世界不是绝对的而是相对的。该理论具有客观普遍性，因此同样适应于风水观点。风水观点经过几千年的历史洗涤，留下的都是精华，我们应该在利用的过程中辩证的处理，对于风水中值得借鉴的科学观点予以保留利用，而对于风水中的迷信思想糟粕应该彻底摒除。这样就可以汲取对我们有例的因素，去发扬光大。切忌在风水问题上采取盲目的摒弃理念。

第二，不是所有不能用科学理论解释的实物都是迷信。科学与迷信相互对立，但是并不等于二者之间不存在中间体。科学是一项不断深入研究的学科，在科学没有足够深入的时候，是存在一些无法解释的现象的，但这并能被简单的划归为迷信。风水问题中的诸多现象就是现有的科学思想和科学手段无法解释的中间体，它存在于客观世界，等待科学的深入去破解它，但是它并不是简单的迷信，我们应该对此进行准确的区分，同时也应该进行不断地探索，争取早日取得相应的科学解释。

四、风水对于建筑的相关弥补措施

首先，风水的文化有两个方面，一个方面是先天应用，另一个是后天应用。所谓的先天应用，顾名思义就是在建筑设计之初，进行必要的风水考察，对于发现的问题及时采取措施整改，然后根据整改意见进行相应的建设施工。而后天应用恰巧相反，它主要是首先进行房屋的建设施工作业，在房屋建设竣工之后，在进行风水研究，对存在风水问题采取部分的补救措施。虽然这两种手段都可以一定程度上弥补风水问题认识的不足，但是就效果而言，先天应用的效果要大大高于后天的应用。为此，人们在进行建筑施工的过程中，首先应该考虑风水的先天应用。

其次，要注重生态化建设，保护好环境。建筑风水的原则和环境保护的原则有很多相似的地方。从风水这个词可以看出，在建筑风水别注重水。水对人们的生活和生产都非常的重要，在风水里把水比作财气，常常认为有水就有财。在民间也有人们收集雨水、污水等用净化装置进行过滤，从而进行利用。

还有，风水文化和建筑想法应该要互相融合。由于社会的进步和主流思想的影响，中国的文化会出现间断性的历史上演。风水也是同样的历史遭遇，从古代人们的深入研究，到近代的视为糟粕，再到现代的逐渐重视，风水一直在思想的碰撞间求得发展。我们应该明确，风水对于建筑的优与劣不是主观的判断，而是应该遵从客观数据进行评价。风水是否应该与建筑融合，融合之后是否能造福人类，必须在实践中去发现答案。

结束语

综上所述，虽然风水与建筑的融合早在我国古代就被建筑人员利用起来，但是受到时展的局限和社会环境的影响，一度成为迷信被人们所放弃。但是事实已经向我们证明，中国古代的风水研究具有一定的科学价值和科学依据，这一点已经得到国内甚至是国外大部分专家的认可，未来中国的风水将成为一项重点研究的学科。为此，将建筑与风水进行有机的结合是当今建筑的发展趋势，当风水研究融进建筑施工，可以对建筑存在的一些弊端进行相应的规避，有利于提高建筑的居住环境。当然风水不等同于建筑质量，建筑质量更应该依托建筑施工的手段和材料，而风水则作为一种基本的辅助手段，是促进居住环境协调的辅助办法，应该得到建筑施工单位的足够重视。

参考文献

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在正常的情况下，想要将整体性的最优解获得，每一个学科都会是互相独立的，耦合关系不会存在。那么，就该把系统之中的目标拟定成学科目标中的增函数。所以，想要将学科与学科之间的耦合实现，一定要开展协同优化。需要利用学科之间由于耦合的关系降低概率的情况，让最优化得到促进。这样的方式可以利用学科等级的相应优化，在对系统级进行协调的过程中，通过松弛因子将其实现。进行组合优化的具体目标就是在能源以及结构的可行解空间当中寻求共同解的空间，因为冲突性是耦合参数具备的。所以，共同解的空间当中不可以将最优解有所展现，只能够将优化解的空间获取。因此，设计人员一定要按照实际的需要，在总体投资成本以及空间所耗费的运营成本中找寻平衡点。MDO则会将可靠、直观的可视化替代方案以及数据支持找出，从而找寻出较为适合的设计方案。

2.建筑模型的建立

所谓的建筑模型所指的就是建筑的信息模型，是利用对象化的数字物体进行表现和描述真实世界中的建筑构件。参数建模方面主要是用行为模型与关系数据库，进行表现和动态捕捉所需要的建筑信息。由于应用了参数化技术的建筑模型，会具备着真实的属性和行为，参数化模型还能够智能识别构件之间的规则以及构件之间的特征。因此，会让构件保持真实性的关系状态。同时在对建筑构件进行管理方面，会将设计中的智能性有效保持，对设计工作中的重复性大大减少。想要让建筑模型拥有充足的灵活性和柔软性、对人类的智能参与有所满足，多学科的产品一般都会将产品设计的对象树建立健全，其中所包含的设计对象分别包含目标、方法、约束、参数集合四部分。

3.划分模块

按照建筑工程项目作用在设计阶段，应该包含到的相关要求以及多个学科特性，要把原系统划分为几个子系统。独立求解这一系列子系统应该放在首位，同时要开展优化流程。再分析耦合每个子系统之间的对应关系，在最后进行协调整体的耦合变量。这样才可以对每个子系统的目标相应满足，运用这样的方式可以获得总体的最优解。

二、在建筑工程设计中应用多学科设计的优势

建筑工程项目在设计的阶段，传统的方式会包含三个阶段，设计建议会先提出，再开展详尽的分析，最后将决策做出。

（1）建筑工程项目的专业设计是会根据业主的相关需求，将对应的设计方法和原则有所确定。

（2）按照建筑工程项目中对施工图纸的设计，从中取得相应的信息，接着将不同学科的分析模型建立健全。

（3）建筑工程项目的设计人员与工程师，需要明确其能否与建设的理念相对应。

在设计的阶段，需要对设计方案严格关注，不应该只是分析整体的项目。传统的设计中，许多的时间都会在执行和管理信息中付出较多的时间，可是在评价方面使用的时间较少。可是若对MDO正确利用，工程项目在设计的过程中，就会按照几个方法开展主要流程：参数的选择要按照设计的空间要求进行，接着分析这些参数，利用参数化的CAD将对应的几何模型建立健全。对于设计集合模型阶段的多个学科开展综合性质的分析流程，将结果得出之后，再对材料、设备的成本、用量进行计算。对新参数配置的选择方面需要合理控制，最后就可以利用优化器将空间最优的位置反馈出来。MDO让工程师不用按照经验来控制每一项参数，只辅助相应的参数和规则就能够达到效果，从而合理的解析其结果。

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中图分类号：TP312文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)04-11130-02

1 目前教学软件的设计开发和应用中存在的问题、发展及其趋势

计算机对于教育特别是教学会有哪些帮助、能发挥哪些作用，是软件开发者必需首先明确的问题。传统教学除了固有的诸多优势以外，它的局限性和缺陷也是十分突出的，例如讲解图形、图像及其变化时，通过言语和板书难以透彻地剖析和讲清某些与图形、图像有关的变化过程或微观机制；传统教学受传递方式的限制，教师不能实时地接受和处理每个学生的反馈信息，进而无法实时地组织起有针对性的教学，使它的适应性和协调性受到了极大的限制，更谈不上个别化教学，难以实现学生的认知主体作用。令人高兴的是把计算机引入到教学过程中，利用它的多媒体功能恰好可以弥补传统教学的这些缺陷。因此，应用会给学习带来益处是毋庸质疑的。但是，教学软件质量的优劣也会直接影响着教或学的效果。近年来，虽然有很多软件用于教学过程，可是其效果并不都令人满意，究其原因是软件设计与开发的问题。这里所讨论的教学软件问题，首先应该明确和注意如下问题：教学软件的种类及其使用范围；软件设计中所涉及到的理论与技术；设计过程中应该注意的问题；开发过程涉及到的各种技术等。

无论哪种教学软件都有其适应的范围，都不是万能的。不能说那类好那类不好，应该根据其用途进行有针对性的设计或选择使用。按照目前的教学体制，我们认为开发用于课堂辅助教的软件，是最急需和有意义的，这类软件无论是对于提高教还是提高学的效率都将非常有帮助，同时更能发挥多媒体在教学中的作用。基于这样的考虑，同时配合教育部关于中小学教师继续教育培训的要求，电子工业出版社推出了适应辅助学的《小学教师几何画板培训软件》,让老师们学会利用几何画板软件来设计自己教学中使用的课件。总之，在软件设计开发中，不同用途的软件理应有其各自的特点和不同的设计要求，这是应该引起设计者特别注意的问题，对于那种想设计出既适用于教师教又适用于学生学的万能软件是不现实的，也是违反教与学的理论和规律的。

要提高教学软件质量，首先要从设计入手。教学软件不同于其它软件，必须按照教与学自身的规律，在先进的教与学理论的指导下，对教学内容有透彻深入的理解，对学科教学有丰富的经验，除此之外还要选择合适的内容，利用教学设计的方法组织设计出优秀的稿本。

(1)发挥计算机的优势选择适合表现的内容

这里先讨论内容选择的问题，内容的选择注意不要选择期望让计算机代替教师能做的事，而应选择那些传统教学难以奏效的内容和形式。《小学教师几何画板培训软件》内容选择的原则是：首先注意到几何画板的学习重点是一种技能的培养，学会利用它进行实际问题的解决并能够熟练地进行操作，因此软件的重点不是系统进行界面和功能的介绍，这些虽然在软件中有涉及，但只是提供参考，而主要的了解途径应该是通过书籍。其次对几何画板的使用，我们考虑不是单纯进行讲解，而是通过具体案例的学习和制作，在实际操作和制作过程中进行有关技能的培养。这一过程是学习者主动参与制作完成的，这样才能够熟练掌握有关应用，进而能够联系自身的教学实际对相关问题进行设计。通过教学设计，我们选择了28个问题，并将它们设计成为案例，目标是让学习者在问题解决过程中既学会的软件的使用，又学会的有关问题的解决方法。

(2)针对各类不同内容选择合适的表现方式

选择内容以后，接下来就要有针对性地进行教学设计，这一工作必须由有丰富教学经验的学科教师完成，写出对内容进行详细剖析的文字脚本。然后由既掌握教与学理论，又掌握计算机技术，同时又熟悉学科内容的教学设计人员从计算机实现的角度完成制作脚本的设计，这也是能否将文字脚本设计的美好蓝图付诸实施，进而实现的关键。在《小学教师几何画板培训软件》的设计中我们注意选择合适的表现方式，有文字、声音、图片、动画，以及它们之间的各种有效集成。

2 软件的设计思想和理论基础

没有先进的教学的理论作指导的教学软件开发是盲目的，这样的软件也是不会有好效果的。在CAI发展的进程中，曾经指导过设计实践的学习理论有：

行为主义学习理论，它强调的是刺激反应，主要用于强化训练。

认知主义学习理论，注重学习者的内部心理过程，强调对学习的态度、需要、兴趣、爱好，学习过程中学习者利用个人的知识和认知结构，主动地作出有选择的学习。按照信息加工理论，在设计信息加工的过程中明确教学目标，明确教学要点。教学过程中逐渐提出问题，在学习者回答后及时给出反馈信息，最后通过教学评价确定学习是否达到原定目标。其教学设计过程多以如何“教”来展示。

建构主义学习理论，是20世纪90年代初期逐渐发展成熟的理论，其基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。它强调学习以学习者为中心和其认知主体作用，学习不应该采用传统教学那种单纯通过教师传授或灌输的教学模式来实现，即使是课堂教学的形式，教师的角色也应该转变。为使学习者主动去建构意义，教师应成主为有利于意义建构的帮助者、促进者，其任务是学习过程中的诱导启发者、协作和讨论的组织者或学习的参与者。按照这一理论进行学习，一方面CAI最能发挥作用，另一方面通过CAI形式也更能体现以学习者为中心和发挥其认知主体作用。在具体教学软件设计中，就需要认真考虑建构主义学习理论的四个要素，采取什么教学策略达到对所学知识“意义建构”的目的。

对于不同的学科和内容如何进行设计呢？首先也是最主要的问题，是创设实际学习情境，提供给学习者主动探索的学习环境。设计时要针对不同的内容，注意启发性、针对性，提供方便而有效的交互方式，能让学习者主动地参与到学习过程中。例如，《小学教师几何画板培训软件》中的选题，主要是有针对性地让学习者，能够在学习的环境里进行有效地的学，能够进行及时的练。学习的过程中，是将几何画板软件的使用和学习，结合到具体问题中来进行。既可以做到先请一位“教师”进行讲解（连续播放部分），也可以在自主学习的基础上通过使用分步提示功能进行。同时提供了进行及时练习和实际操作的试一试功能。除此以外，还对学习中的重点和难点问题给予经验点拨。这样，软件的设计过程中既体现了认知学习理论的教，也体现了建构主义学习理论的学习者主动进行意义建构的思想。

在使用这一软件进行学习的过程中，学习者的学习始终处于自主地位，处于主动探索地位。学习者从一开始就既可以从传统教学中的“观众”，转变成了主动掌握知识的“主演”，学习过程中能够满足学习者的探索欲，最大限度地发挥学习者的认知主体作用。

教学软件的设计涉及到教育学、心理学、信息学、信息科学、计算机技术和教学内容等学科知识的交叉应用，因此应符合科学性原则、直观性原则，交互性原则和实用性原则。

3 软件的特色和实际教学应用

在《几何画板制作课件培训软件》中，进入每个题目后，软件包括分步教学、连续教学、经验点拨、试一试、范例演示等功能。

其中分步教学，则给学习者足够的灵活性。在学习过程中可以根据各自的学习情况，自己控制学习进度或步调，完全有利于学习者的自主学习。充分体现了适合个别化学习的思想。

连续教学，则适合于学生在对问题不了解或了解不全面的情况下使用。通过这一教学过程，可以让学习者详细而全面地进行学习。但是，经过这一过程的学习，如果还有不清楚的地方，则可以结合分步教学来完成，直到学会。

经验点拨，主要是通过文字和图片的形式，重点讲解和说明教学过程中的重点和难点，以便对所学内容有一个深入透彻的理解和掌握。

试一试，则主要针对教学和学习以后，不至于只是听讲和只会看人家如何做，学习掌握的关键是你要会做。试一试就提供了让你及时进行制作的环境，同时在你需要提示和帮助的时候软件可以给予及时的帮助。

范例演示，主要是提供给你制作的结果，是你制作后及时知道是否正确。

软件实际应用方面，为适合学习者主动学习的需要，学习内容选题广泛、实用性强，功能设计有利于学习者学习、主动参与和及时实践等各种灵活性。在使用过程中，应当结合自身的原有知识水平和操作技能，对软件所提供的各种功能有选择地加以利用。既可以随着这些实例通过“连续播放”功能展开学习，这不但能够轻松学会几何画板，而且能够经过实例设计的启发来拓宽思路，使得学习者开发出更适用于教学需要的课件。也可以利用“分步骤教学”功能，它已经将例子都分解为合适的步骤，学习者根据自身的能力进行主动学习，选择任一步骤学习，给学习者更多的自由，更适合学习的需要。使用中的关键在于自身参与和及时地亲手制作，特别是对技能的训练，它是需要达到熟练且能够灵活加以运用，会解决具体实际教学中的问题。因此，在学习的同时或以后，还可以通过“试一试”功能，随时调用几何画板进行实际操练，同时在屏幕上带有步骤提示功能，满足你在制作过程中的需要。使学习者能够及时对所学内容案例进行实际制作，或者更进一步设计出自己创作的课件。

整个软件的设计具有极强的实用性和灵活性。对学习者来讲，不但学到知识，掌握技能，还可以达到会解决实际问题的目的。

4 总结

对于教学软件的设计开发，不仅仅是技术问题或单纯的教学问题，设计过程中一定要有教与学理论作指导，综合运用教学设计的方法，并使之在技术的支持下，能够恰当地得到实现。这样设计开发的软件，在实际教学和学习过程中才能发挥积极作用。

参考文献：

[1]何克抗,李永键.以多媒体计算机作为认知工具[J].计算机世界 1996.11.

[2]李云程.探讨制约CAI开展的关键环节软件设计问题[J].中国电化教育 2000.3.

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机制与采用头脑风暴理论为基础和组织原则设立专门性评图课三项措施来进行建筑设计课程教学

改革，旨在提高建筑学学生的学习主动性能力。

关键词：主动性；建筑设计；教学改革

中图分类号：TU2文献标识码： A

学习主动性即是一种自觉主动的积极学习状态，是提高学生学习成绩与教学成果水平的重要影响因子。在当今教育教学的研究领域中，对于学生学习主动性培养的研究一直是一个热门，主动性学习能力的培养除了应尊重教育教学的一般性普遍规律外，还应具有针对性的研究。

一、我国建筑学教育中核心课程建筑设计课的教学现状及在学生主动性培养方面存在的问题

我国的建筑学教育经历了漫长的历史发展过程，在期间逐步发展完善并基本形成了一个成熟的教育模式，而作为核心课程的建筑设计课也已形成了一个基本教学框架、教学步骤与教学评价方法。在大学本科，建筑设计课程一般由若干设计课题组成，一个课题一般在半个学期或一个学期完成，每个课题教学又可分为四个阶段：开题、草图设计、正图绘制与成果评定。

在上述建筑设计课程教学过程中存在着以下问题：第一，开题阶段主要是一种自上而下的“权威”行为，学生在其中的参与度十分有限，题目设置上无弹性，学生只能被动选择；第二，在平时草图设计阶段只关注静态的几个时间节点上的成果成绩，而忽视几个阶段之间的发展进步递进关系的评价；第三，正图绘制阶段是最后的集中冲刺阶段，其成绩比重在最终成绩中过大，使得学生产生“临时抱佛脚”心理；第四，无论开题的理论讲授还是结题的评图讲解都是教师灌输式的教学方式，学生很难在其中找到主动性学习的角色。

二、以主动性能力培养为目标的建筑设计课程改革构思

综上所述，笔者根据自身教学实践与建筑设计课程学习特点，结合教育学与教育心理学相关理论，提出以下三项改革构思：

（一）自主选择建筑设计课程题目

建筑设计课要培养学生的主动性进行主体教育，我们的建筑设计课程题目设置必须要有所新的尝试。经过深入思考和不断的教学总结，笔者认为在建筑设计课程中采用自主选择课程题目的方式是值得尝试的。首先，这种方式不宜在建筑学专业低年级中进行。主体教育是一个循序渐进，从低级向高级，由量变到质变的连续发展过程，低年级的学生主体意识比较淡薄，缺乏自我学习、自我教育、自我管理能力，带有很大盲目性和被动性，还只是一个“潜在主体”[1]。其次，在中高年级建筑设计课程中，让学生自主选择课程设计题目及其相应的任课教师，这种方式本身就是一种主体教育的具体体现。一方面，采用这种方式，学生的主体意识增加，表现为他们参与自身发展，在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就越大，从而也就越能在教育活动中充分发挥主体自身的能动力量。另一方面，主体意识增强，对自身发展责任往往越大，对自身提出的要求也越高。

通过这样的方式，让学生完成在中低年级中的建筑设计课程内容，只要达到课程所规定的学分总数就给予升级，至于某些已修满相关学分而又有较大兴趣要求多跟一两个课题组进行学习扩大知识面的同学，我们可给予充分鼓励。这样，不仅能做到因材施教，充分发挥教师不同的素质特长，而且还必将大大培养学生的自主学习能力。

（二）改革现行建筑设计课程评价机制

我们的建筑设计课程应改革现行的评价机制，取而代之引进档案袋评价机制。

改革现行建筑设计课程评价机制是有必要的，我们需要一个鼓励学生主动参与学习的评价机制。教育技术研究领域所提出的档案袋评价是一种能较好适应我国现行建筑设计课程教学特点的评价机制。美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）的专家认为：“档案袋是对学生作品（作业）的一种有目的的搜集，这些作品要能够多展示学生在一个或多个领域中付出的努力，取得的进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择，挑选准则的确定等方面的积极参与，档案袋中还要包括判断价值的准则和学生自我反思的证据。”档案袋评价机制在国内已有十多年历史，它通过分析和解释有关学生表现的作品及其它证据，全面反映学生在学习与发展中的优势与不足，付出的努力与取得的进步，它不仅是一种持续的、自然的评价形式，而且也鼓励学生成为一个能意识自己学习与个人发展的主动学习者[2]。

在建筑设计教学过程中，我们可以一次课程设计为单位，首先确定一个与这种评价机制结合的评价依据（它的确定应让学生参与共同讨论），根据各教学阶段过程特点，确定档案袋内所需收集材料的类型（如根据一草、二草、三草等设计阶段特点确定）和次数。然后最终由教师对档案袋内各分项材料进行评价，更重要的是对各分项材料之间的关系，即其是否反映了一个学生设计过程的持续进步，致力于寻求发展性成果的评价（最终结果成绩的比重大大降低），即综合评价。根据以上两项评价（分项评价和综合评价），最后做出一个最终评判。这样就可以很大程度地避免学生只重结果的倾向。

（三）以头脑风暴法为理论基础和组织原则，增设专门评图课

头脑风暴法，英译为Brian Storm，由创造学的奠基人，美国学者奥斯本于1939年提出。其核心是智力激励，互相启发，任何人都可参与，通过互相讨论产生一系列的新思想新观点。其具有下述一些特点：(1)环境宽松，容易打破僵局；(2)材料新颖，知识更新迅速；(3)协作互补，资料成果共享；(4)精神集中，讨论思路专一；(5)集思广益，调动思维潜力[3]。

建筑设计过程本身就是一个相互讨论相互启发的创造性工作，受教育心理学中头脑风暴法的启发，笔者认为以头脑风暴法为教学理论基础和组织原则，增设专门的建筑设计评图课，可以提供学生一个良好的学习平台。评图课以学生互评为主，老师主持和总结为辅的形式进行分组讨论，评图课穿插在建筑设计课全过程中，具有阶段针对性。在评图课前，我们要根据相关阶段的特点、教学内容和教学目标等确定讨论议题。在讨论过程中，对一些争论较大的问题，作为老师不应给出明确判断，应先给学生一个时间和空间让他们自我进行判断，只要其有所道理都应给予充分肯定。最后，教师再根据讨论过程中的情况作出较为专业的总结供学生参考。

三、结语

主动性学习能力的培养与相关教学方法的研究不会一劳永逸，它将是一个漫长螺旋发展的过程，在新的构想实施过程中也仍然会存在新的问题。不过事物的发展不正是在这样一个发现问题、解决问题、又产生问题、再解决问题的过程中推进的吗？我们也正是基于此，希望正视教学中出现的相关问题并积极进行相关探索，从而不断提高建筑教育教学水平。

参考文献：

[1]曲振国.当代教育学[M].北京：清华大学出版社，2006：266.

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引言

建筑可以理解为技术与艺术的结合体，而建筑学教育应是将理论与实际联合在一起，为改善人居环境做出贡献。建筑学专业旨在培养具有建筑项目策划、方案设计、图纸绘制等综合能力的专门人才，设计师应该在具备成熟的表达能力、审美能力、工程实践能力基础上，更应具备创新思维与素养。造型设计课程是建筑学专业的重要专业基础课，需要在创新思维模式下强化空间思维能力。造型设计课主要是通过发散思维与创新来拓展学生的设计思路，旨在培养学生由逻辑思维向扩展思维转变，提升自身感官对自然形态的认知水平。

1建筑学造型设计课程教学现状分析

对国内高校建筑学专业教学计划中各类专业课程的研究发现，一般对于课程的理论结合实践都比较重视，学生可以参与较多的实践课程，这增强了建筑学与社会需求对接，增强了毕业生的职业优势。但在其他课程安排的过程中，发现对学生进行的空间思维训练相对不足。虽然有的课程与空间思维有所联系，但具有针对性的课程少，当然这与国内建筑学教育的整体环境相关。造型设计涉及范围宽泛，强调将色彩构成、平面构成、立体构成和空间构成等内容集成在一起的综合运用，然后汇集在设计方案中进行表达。目前，专门指向建筑学专业造型设计课程的相关研究基础较为薄弱，特别是未能充分凸显创新思维模式的构建和融会。总体来看，国内研究成果多强调造型设计中三大构成的联系、注重设计模型中材料的使用以及具体案例的点评，如何从源头上加强对创新思维的培养还未成体系，完整的理论更为匮乏。目前，传统的造型设计课程重视对理论的讲解、技能的训练，而忽视与建筑设计形态的结合、忽视创新型思维的培养。由于思维的固化和狭窄，学生作品单调乏味模仿气息重，缺乏创造力。学生在设计作品时，常常为了最终呈现造型设计效果而放弃在建筑空间上的思考。如何在造型设计课程中将同学们的创新思维激发到最大化，更大程度地培养学生的创造力和想象力，使学生具备个性化设计的潜质，这是需要研究和改进的重点。

2建筑学专业的空间思维要求

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BIM英文全称Building Information Modeling，即建筑信息模型，是指通过数字信息平台，对建筑物全生命周期的所有真实信息进行仿真模拟。而Revit三维软件是BIM平台下的最具代表性的设计软件之一，参数化设计、构件关联性设计、参数驱动形体设计和协作设计是该软件的主要特征。Revit三维软件的诞生及应用实现了一个简单快捷的建筑设计过程，它可以提高工程的质量和效率，降低成本增加收益，不能不说我们的建筑设计模式正经历着一场新技术的革命，而我们的教育也应紧跟时代的步伐，应用新技术实现建筑设计教学的新变革。

一、BIM技术应用现状

如果说用一个字来形容BIM在建筑业的现状，那就是“火”，这个“火”主要体现在以下几个方面：

第一是政策层面开始重视BIM，从建筑业“十二五”规划明确提出推进BIM协同工作等技术应用到2015年3月31日《建筑工程设计信息模型制图标准》的编制组成立暨项目启动会在标准院召开，都说明BIM是未来的趋势。

第二是业主开始关注BIM，越来越多的业主开始认识到国家对BIM技术应用的支持，开始认识到BIM给项目带来的价值，开始要求设计院或建造方应用BIM相关技术，并愿意为BIM带来的附加值付出更高的经济投入。

第三是设计院、企业开始应用Revit，部分走在前列的设计院、企业或机构开始创建自己的BIM部门、培养人才、以小项目练习、应用，开始从设计方着手，应用Revit给设计带来的变化及价值。

第四是建造、施工企业开始应用Revit，部分走在前列的承包商、施工方开始着手建立自己的BIM技术人才，尝试应用Revit建模给项目施工带来的帮助及参考价值。

二、将Revit三维软件引入建筑设计教学的可行性分析

近年来，房地产行业的不景气导致了整个建筑设计行业的低糜，对于我们建筑类高职院校而言，直接受影响的就是建筑设计专业学生的就业问题，很多毕业生被迫转业，或者从事着建筑相关的其他工作如装饰行业等。在我们的企业调研中，很多建筑设计院、设计机构都在积极地想办法求生存，而很多设计师都面临着失业的处境。在这场建筑设计行业的优胜劣汰中，只有更专业的企业和高技术的人员才能被留下来。高技术和信息化的建设成为企业变革的方向，也为我们的教学改革指明了方向。

BIM作为建筑界公认的革命性技术，大大提高了建筑信息化和建筑工程集成化的程度，引领着建筑数字技术走向更高的层次，将为建筑业界的科技进步产生无可估量的影响。BIM的火热带动了一些热门的“职位”，比如现在很多设计院和建筑施工企业、物业管理企业都在组建自己的BIM项目组，他们在招收大量的Revit工程师，熟练、成熟的Revit应用技术可以帮助我们的学生获得一份待遇较好的工作，成为他们实现梦想的工具。同时由于Revit的可操作性和软件本身包含信息的专业性，可以使一些非建筑设计专业的人员也能在一定时间的学习后能从事Revit工程师的职位。因此不仅建筑设计专业的教学要引入这一软件的教学，这个软件应该成为每个建筑类专业学生必须具备的技术，它的普及程度应该跟我们现在普遍使用的AUTOCAD一样。

三、将Revit三维软件引入建筑设计教学的预期成效

1.利用Revit软件，将会提高学生建筑方案设计的效率，Revit软件对于不规则形体的建模有其特有的优势。在传统的建筑设计中，我们会依赖sketchup、3Dmax或者犀牛等三维设计软件进行建筑方案设计过程中体块的推敲，这些三维设计软件只能够构件出模型的体量和表皮，大多都是由单纯的面片构件而成，而Revit的概念设计功能强大，能在建出复杂模型体块之后，将其转化为带建筑信息的模型，大大提高了建筑方案设计的效率和准确率。

2.利用Revit软件，可以让学生非常直观地了解建筑的构件及构件间的相互联系。在Revit中，墙、门、窗、柱子、楼梯这些构件被定义为具有现实意义的图元，这些图元包含了构件本身的构造信息，如墙体、楼板这些图元，你可以方便地指定它的保温层、面层、结构层、防水层等构造的信息，使我们非常直观地了解这些构件的结构组成。

3.利用Revit软件，可以让学生了解建筑模型各构件的材料组成，同时也可以查询到材料性质、厂家、价位等详细信息。

4.利用Revit软件，可以进行日照分析。它可以获取项目建筑物所在位置的经纬度，设定相关的太阳方位角和高度角之后就可以模拟现实的日照效果，并可以通过动画的方式记录下来。

5.轻松得到建筑施工图纸，并通过协同设计，使各专业的设计师在同一平台上完成同一个项目。

6.教师可以带领学生组建BIM团队，参与实际项目或项目研发，提高实战经验为学校带来声誉和利益。

四、困难分析

其实BIM的概念很早就提出来了，但是在很多设计院的推行过程中都受到了大大小小的阻碍，主要就是参与BIM项目的机会不多，没有团队，各专业间的配合问题，实战经验少等，而随着BIM的普及这些问题正在逐步被解决。但是，在高校，这种问题似乎更加严重，教师必须在项目的配合下讲解理论，理论知识会在项目实践中直接被印证，需要教师具备全面的建筑专业知识和很好的团队协作能力。

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中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0113-01 

“参与式”教学理念于20世纪六十年源于英国，由于它具有充分调动项目执行者的积极性特点，被引进教育领域，其核心思想是“全员参与，公平教育”。经过20余年的发展，目前已成为国际上普遍倡导的一种进行教学、培训的方法。其基本的主张是教育应该把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。它强调学生在教学中的主体地位，强调教学双边的互动合作的重要作用，以实现学习者主动、持续和全面发展。在中国高校传统的大班教学中引入参与式教学还是有很多问题的，因此本人先在建筑设计小班教学课堂上试用参与式教学，然后再推广。 

建筑学由于涉及到建筑艺术和建筑技术，因而一向被认为是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。在建筑学作为一个学科于近代确立之前，中国传统的建筑教育，或曰有关营造的技艺向来是以“师傅带徒弟”式的手口相传得以传承。毋庸置疑，这对于我们传统技艺的继承曾经起到了重要的作用。 

普通高校建筑学专业都是一个建筑小班30个学生左右，会有三四个老师一起上建筑设计课。但是作为独立学院，教学资源有限，重庆大学城市科技学院目前所处情况就是一个老师带着班上30个学生做方案。其弊端也显而易见，老师精力有限，相当于同时在做30个方案。同时，建筑设计教学过程都是老师对学生一对一辅导，针对学生方案进行讲解。这样的话就又有新的问题出现了，比如老师在讲台上看一个同学方案，其他同学少部分同学可能会参与讨论这个方案，但大部分同学是参与不进来的，这样就会导致学生学知识的有效时间过短，整个课堂氛围较为沉闷。 

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一、江西财经大学在校生所享医疗保障现状

（一）医疗保障体系构成

在校生医保体系主要由两部分构成，第一部分是学生基本医疗保险，其又包括两个部分，一是基本医疗保险，主要用于支付一般的定点医院的门诊和住院费用。在江西财经大学，该类保障的筹资标准为每人每年150元，均由财政补助，个人无需缴费。二是大病补充保险，是对大病患者发生的高额医疗费用给予进一步保障的一项制度性安排，是由公开招标的保险公司赔付。其缴费标准为每人每年15元，于每年9月由个人缴纳、学校代收，统一向南昌市医疗保险经办机构缴纳。第二部分是学生平安保险，属于商业保险。该类保障的缴费标准为每人每年60元，在新生入校时一并缴清大学四年的费用，共240元，自愿缴纳。

（二）现行的医疗保障体系存在的问题

1. 大学生医保制度缺乏独立规划，中央政策指导意见实施效果差

在医疗保障政策制定的过程中，大学生往往作为政策附加群众出现。自大学生医疗保障制度建立与推行以来，我国并未建立相应的社会保险法对其进行保障，未明确政府、高校和大学生群体这三方在医疗保障体系中的权责义务关系，医疗保障的相关细节也未明确规范，导致一些医疗纠纷无法直接根据法律规定来解决。

2. 学平险理赔程序复杂，保障范围过于局限，投入回报率低

首先，学平险的赔偿手续比较复杂，保险人在出险后，要先通知其投保的保险公司，由保险公司对案件进行审核等一系列工作后才进行理赔。其次，只有因意外伤害产生的门诊费用和住院医疗费用才能报销理赔。死亡赔付很少，意外伤害身故赔偿6万，疾病身故仅3万，而这难以弥补失去孩子后家里的经济及精神损失。最后，根据江西财经大学校医保办相关数据估计，每年学平险的报销费用还不及保费的1/3，保险公司的利润巨大。

3. 城镇居民医疗保障不够

大学生纳入的城镇居民医保在各类医院报销校外门诊的起付标准和报销比例都不一样，容易导致宁愿在校医院治疗的情况，而校医院通常设施简单，很容易出现耽误就医的现象。大病补充保险最高保额35万，而诸如白血病等大病的治疗费用往往远远超过35万，很多药物还不在可以报销的药物之中，这就造成一些大病的保障远远不够。

二、大学生重大疾病网络互助社区的构想介绍

（一）基本介绍

“大学生重大疾病网络互助社区”是在大学生城镇居民医疗保险的基础上，参考“教职工重大疾病互助基金”，对学平险的挑战与对目前医保体系的改进，旨在增强重大疾病的保障。每年9月，学生自愿选择基金份额数加入社区，所筹资金形成社区互助基金，由基金监管部门委托学校附近的国有银行设专户管理，实行专款专用。参保成员民主选举出的基金的投资部门、执行部门和监督部门成员，使基金实行收支两条线管理。正常情况下，参保学生可在每年6月，根据相关办法，由执行部门则在基金平台上按照相关规则对其医疗费用进行报销。若有参保学生急缺医疗费用，则可在相关单位的证实下在该网络平台上提前预支。若在获得补助限额后，学生自负费用部分负担依旧重大，无力承担，还可在该平台发起筹。同时，学生基本医疗保险的报销操作也纳入该平台，利于学生城镇医保报销处理。平台建立利用区块链技术，信息合理公开，不断扩大人数，建立一个由校及省再及国的大型大学生网络互助平台。

（二）互助基金平台运行模式图及解析

该基金平台可与学生的百合平台挂钩，即门户网账号即为该基金平台账号。平台分为两个通道，一是城镇居民医疗保险和商业保险的报销渠道，另一个是互助基金报销渠道。

三、构建的难点及对策

（一）保费的厘定

保费的多少决定着愿意参保大学生人数，而人数则决定着该互助保险是否符合风险大量原则。只有符合吸纳尽可能多的风险单位，才能使用大数法则精算出具体的保费，确保保险经营的稳定性。

由于2013年江西财经大学在校生报销人数最多，且所用医疗费最多，所以我们选择利用该年的数据分析。2013年，商业保险报销金额为344000元，其中除去居民医疗保险以及商业保险后的自付费用共1585004.57元。假设学生未使用商业保险，在申请报销的201名学生中，自付费用与人数情况如表1所示。

参考江西财经大学教职工重大疾病互助保险办法，因此我们可以设立如下补助标准，如表2所示。

另外，我们利用表1与表2中的数据，计算得出每年大概需要基金总额为80.8万元，而江西财经大学在校生大约30000人，了解互助平台的被调查对象中超过80%的人愿意尝试互助基金，因此可设每份基金份额为80.8/（3*0.8）=33.6元。同时，该平台的基金也接受外界资金的捐助，所以该份额将会少于该金额。考虑到对于不同的人群其经济能力及对保险的需求不同，我们提出一人可购买多份基金份额的想法。最多购买三份，购买两份者补助比例在原来基础上增加10%，最高累计补助限额提高至15万元；三份则增加15%，最高累计补助限额提高至20万元。对于家庭贫困的学生，则可减半参保费用。

（二）互助基金的管理

参照保监会印发的《相互保险组织监管试行办法》中的规定，相互保险组织的资金应实行全托管制度。可将大学生网络互助社区的基金由基金监管部门委托学校附近的国有银行设专户管理，实行专款专用。参保学生共同组成会员大会，是该互助平台的最高权力机构，采取一人一票的表决方式。会员大会主要负责选举产生基金的监管、投资、执行部门的成员，表决通过基金投资预算方案、互助社区的管理办法等，需有2/3以上的会员同意才可通过。基金的投资部门可由会员大会选举出的金融学院老师组成，制定基金投资方案和基金的投资；基金执行部门可由会员大会选举出的校医保办老师和信管学院老师组成，负责基金的发放，投资操作和平台的维护；基金的监督部门可由参保学生选举出的学生代表和学工处的老师组成，负责监督投资和执行部门，实行基金筹集、预算和审核。

（三）互助社区平台公开透明措施

要求平台透明程度提高的同时，将带来个人隐私泄露的问题。而是否公开透明也关乎着大学生对此的信任与了解，进而影响参保人数，从而影响大数法则的运用是否正确。因此，我们提出将信息合理公开的想法。例如，在网络互助平台上，将一些证件信息适当加上马赛克。同时，利用区块链技术，提高平台的透明度。任何会员可进入互助基金报销渠道查询基金的具体使用情况、余额及投资动态等信息以及提取的风险准备金等情况。设置监督举报渠道，并在监管部门成立检查小组。若发现有任何人员违规操作，则可实施计入档案处分以及在平台严重警告等。

四、特色和优势

（一）费用低，报销迅速，融合城镇医保报销渠道

通过前面保费厘定的计算，可得出该互助社区的基金份额将低于34元。每年六月份集中在该网络平台上处理过去一年的报销事项，结合网络的线上操作使得获取补助更加快捷。倘若有参保学生急缺医疗费用，则可提前预支基金。商业保险的投入回报率低、慈善捐助的不确定以及众保的强制性，相比较于重大疾病网络互助社区的费用低、快捷等特点，可以得出后者更适合与城乡居民医疗保险相结合，来完善大学生的医疗保障体系。

（二）扩大了保障范围，提高了保障程度

大学生重大疾病网络互助社区的报销范围不局限于学平险的意外伤害，也不局限于城镇居民医疗保险的住院报销，重在补助医疗过程中发生的自付费用部分，而且增加了一些门诊大病和慢性病的保障。

（三）基金与众筹相结合

参保学生当患有重大疾病需大额医疗费时，而平台中的基金不足以帮助该学生解决时，可以在平台中发起众筹寻求帮助，不仅可以防止众筹过度、信息不对称的现象，而且更加全方面的保障大学生的健康。

五、可行性分析

本次研究以江西财经大学为例，研究大学生重大疾病网络互助社区是否可行。选取江西财经大学主要有两点理由：第一，江西财经大学的学生来自全国30个省、直辖市，有全日制在校生3万余人，具有普遍性。第二，其C构部门设置，人力资源以及财务等均比较完善，可作为一般高校的代表。该网络互助社区的可行性研究主要分为技术、经济和操作可行性。

（一）技术可行性

根据江西财经大学目前投入在门户网以及教学平台中的技术支持，以及建立该网络平台所需要的技术支持和建成之后维持平台的一些必备技术均是一些相对比较简单的技术来看，江西财经大学与技术面建立该平台是不存在问题的。

（二）经济可行性

首先，建立该平台仅需要少量的技术方面的人员，因此在人力上肯定不会存在问题；其次，初期所需运营资本较少；最后，通过保费厘定部分的分析可知该平台可使大学生以更低的费用来满足更多的医疗保障需求。

（三）操作可行性

首先，根据我们的问卷调查结果显示，在了解互助平台的调查对象中，超过80%的人愿意尝试网络互助平台，因此平台建立之后将有足够大的基数来满足风险大量原则以及大数法则，保证平台正常运行；其次，三方相互监管、收支两条线管理以及各种透明化措施使得基金能够平稳操作；最后，该平台的建立有利于构建和完善大学生医保体系，因此具有操作的可行性。

参考文献：

[1]谭毅，袁缘.建立大学生互助保险基金的可行性分析――基于完善大学生医疗保障体系的角度[J].社会保障研究，2013（01）.

[2]刘美君，李舒妤.建立大学生健康互助平台：互助共济，让大学生病的“有尊严”[J].商，2016（02）.

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关键词：哈萨克斯坦;助学贷款，担保;学费世界上已有70多个国家推行助学贷款政策，发达国家如美、英、日、德，发展中国家如印度、巴西、南非、加纳、泰国都实行了助学贷款，以资助贫困学生完成大学学业，顺利地形成和积累人力资本。自上世纪90年代以来，由于市场经济的发展、高等教育的转型，前苏联各加盟共和国和东欧这些经济社会体制转型国家先后都开始推行助学贷款，以适应市场经济对高等教育的要求，并取得了一定的效果，但也有不少教训值得吸取。近年来，有些经济社会体制转型国家的助学贷款政策已经被国内研究界所关注，并形成一些研究成果，如俄罗斯[1]、匈牙利[2]和拉脱维亚[3]的助学贷款政策的介绍、评价和借鉴等，但关于中亚国家助学贷款政策的研究还没有开展。中亚国家是除俄罗斯以外和我国接壤的经济社会体制转型国家，其国内主体民族和我国一些少数民族属于同一民族，如哈萨克斯坦的主体民族和我国的哈萨克族是同一民族，吉尔吉斯斯坦的主体民族和我国的柯尔克孜族属于同一民族。近年来这些中亚国家加入上海合作组织以后，和我国政治、经济、教育交往密切，人员往来频繁，国情上也有不少相似之处。因此，了解中亚国家助学贷款政策的制度设计，并和我国助学贷款政策做一比较，从中汲取有益的部分进行借鉴，是有一定的实际意义的。本文选择了中亚最大、金融和教育最发达的国家――哈萨克斯坦，对其助学贷款加以介绍、分析和评价，最后提出了对我国助学贷款改进的借鉴。

一、哈萨克斯坦高等教育的发展对助学贷款的需求哈萨克斯坦自独立以来，高等教育开始随着市场经济的发展进行改革，到今天已经比较发达而且市场化程度很高。根据2007年的数据，国立高校有53所，而私立高校有121所，私立高校占所有高校的比重达到70%，这个比例在世界各国尤其是发展中国家中都是比较少见的。享受国家教育和财政资助的学生为12.99万人，而自费学生为63.85万人，自费学生占到了学生总数的83%。[4]私立高校的普及和在整个高等教育机构中的高比重决定了哈萨克斯坦的大学学费整体处在一个较高的水平上，在私立大学中收费最贵的高校是哈萨克斯坦-英国工业大学，每年学费为8000美元到12000美元之间，其次是哈萨克斯坦管理、经济和预测学院，每学年的学费为3000到5000美元，2009年国立大学的收费标准也已经不低于每学年2500美元。[5]

2012年哈萨克斯坦人均国民收入为9730美元[6]，国立大学的学费约占人均年收入的25%，对于普通的哈萨克斯坦家庭来说还能够负担，但私立大学的学费已经占到其人均年收入的一半左右，而且私立大学在整个高校体系中的比重还比较高，这对于普通的哈萨克斯坦家庭来说已经是一个比较沉重的负担，尤其对那些贫困家庭的学生来说，公立大学学费就存在较大压力，更不用说私立大学了。

针对这些贫困家庭学生支付大学学费的资金需求，哈萨克斯坦政府联合商业银行主要推行了两类贷款，一类是比较优惠的政府补贴的政策性助学贷款;另一类是没有政府补贴的商业性助学贷款，分别适用于不同的借款学生群体，以下分别从助学贷款的获得资格、额度、利率、还款期限、担保形式、经办机构等方面加以介绍、比较和评析。

二、政府补贴的助学贷款――安联银行（Alliance Bank）的国家软借贷助学贷款安联银行是哈萨克斯坦针对学生的国家软借贷计划的银行，这项国家软借贷计划是暗含政府补贴的一个政策性助学贷款项目，该助学贷款项目的制度设计如下。

助学贷款的主要申请对象必须是具有哈萨克斯坦国籍的本科生和硕士生，以及学习职业课程的学生，如基础医疗教育等。由于是政府补贴的助学贷款项目，其还规定了比较严格的条件：首先要符合哈萨克斯坦教育与科研部制定的在学标准，学生的社会身份状态应是孤儿或者没有父母照顾的子女，残疾学生，父母之中至少一方是残疾人或者已经退休，来自于一个大家庭、单亲家庭或低收入家庭;借款学生如果有信用违约记录或者已有其他贷款则不能申请此贷款;贷款货币为哈萨克斯坦坚戈（哈萨克斯坦货币：英文TENGE，哈萨克语тенге，2014年10月30日汇率为1美元约等于180坚戈）;贷款额度等同于学费数额，但需要有学费发票证明;有效年利率为9%;贷款期限最长为17年，但毕业后10年必须还清贷款;就读期间以及毕业后一年内不用还款，服兵役给予最多一年的宽限期，考上研究生给予最多两年的宽限期，如果生育需要照顾孩子则最多给予3年的宽限期;如果发生还款违约则处以违约金额0.3%的罚金，但最多不超过每年贷款数额的10%;不允许延期还款;如果提前还款，最小提前还款应不少于每月还款额，提前还款没有罚金，可以按月还款，也可以按年还款，由借款人选择;还款方式可以是现金也可以是非现金方式;如果可能的话，借款人可以提供不动产担保，如果没有不动产担保，则由金融机构来进行担保。[7]

三、纯商业性助学贷款――海力克银行（halyk bank）的助学贷款基本上所有学生都可以申请这种贷款，贷款主要用于学费支出，而且是由贷款银行直接将贷款转入学校账户，借款学生不直接经手贷款;贷款期限从 3个月到120个月不等;助学贷款年利率为15%;贷款货币为哈萨克斯坦坚戈;贷款额度从150，000坚戈到9，000，000坚戈 （不需要收入证明），最高可到30，000，000坚戈 （需要收入证明）;参与人不能超过两个共同借款人，属于担保贷款，通过不动产（商业性和非商业性均可）或者金融机构来进行担保;手续费为贷款金额的 1%。

需要提供的借款文件包括：借款人、共同借款人的身份证，未成年借款人的出生证明（公证的文件），入学协议，共同借款人的最近6个月的收入，共同借款人的最近6个月的退休金账户，居住证明，全国统一测试的证明文件，学生的学业成绩单，其中包含专业、年级和课程的内容。[8]

四、哈萨克斯坦助学贷款制度设计评价

哈萨克斯坦的金融体系深受俄罗斯商业银行制度的影响，打下了完善的金融体制基础，在中亚国家中被认为是最佳的，基本达到了国际标准。[9]同时外资银行较多，如上文介绍的第一种政府补贴的政策性贷款的入选经办银行――安联银行就是一家外资银行，金融产品的研发设计、金融业务的经营管理水平都比较高。这些因素决定了哈萨克斯坦助学贷款的制度设计很有特点，而且市场化程度很高。其助学贷款的突出表现就是资助到位，还款保障足够，具体的优点体现在以下几个方面。

（一）两元化的助学贷款并存

既存在政府补贴的政策性助学贷款，也存在纯商业化的助学贷款，能够充分满足借款学生的实际需要。作为由计划经济向市场经济转型的中亚国家，哈萨克斯坦的高等教育中国立高校和私立高校、国际合作高校并存，而且私立高校远远多于国立高校，由于私立高校不可能主要从政府那里获得办学经费，学费收入成为其收入的主要来源之一，因此学费普遍较高。国际合作高校则由于其师资很多来源于外国，人力成本较高，另外按照国际化的标准办学也增加了其办学成本，这也客观上要求收取较高学费。而大学生则来源于不同家庭，有的家庭条件较好，能够负担得起从国立大学到私立大学甚至国际合作大学的学费，而贫困家庭的学生则可能连国立大学的学费都无法负担，因此助学贷款也就分为政策性和商业性助学贷款两种，以满足不同经济水平的群体的客观需要。

两种助学贷款的区别主要表现在获得资格、额度、利率、还款期限上。政策性贷款获得资格更加严格，额度较低，利率较低，还款期限更长;而商业性助学贷款则获得资格宽松，额度较高，利率较高，还款期限较短。

（二）灵活的担保模式

哈萨克斯坦的助学贷款无论是政策性的还是商业性的，都需要提供担保，优先要有不动产的担保，否则就由金融机构来进行担保，适应了不同学生的实际情况，这是和其他国家不太一样的地方（很多国家的政策性贷款不需要担保，如中国的校园地助学贷款、英国的学费助学贷款和生活费助学贷款等）。这样做的好处就是一方面切实保障了经办机构――商业银行的利益，使得商业银行非常乐意从事助学贷款业务;另一方面，在担保的标的物上又比较灵活，首先要求不动产，因为即使是贫困家庭，不动产往往还是有的，如果不动产都无法提供，则由专门的金融担保机构统一为借款学生提供担保。这种做法非常市场化，也从一个侧面反映了哈萨克斯坦金融业达到了一定的发达水平，较高的金融管理水平为助学贷款的良性运行提供了保障。

（三）贷款额度比较充足，保障条款到位

两种助学贷款的额度都比较充足，政策性贷款额度等同于学费水平，而商业性贷款的额度最高可达30，000，000坚戈（约16.6万美元），这不用说是国立高校和私立高校，即使是最贵的国际合作高校，也足够满足学费支出了，而商业银行之所以敢于发放这么高的助学贷款额度，关键的原因在于保障条款的到位，包括担保机制（不动产和金融机构的担保）、信息对称机制（各种高校和借款人证明文件的提供等）等，这使得助学贷款的风险被控制在一个较低的水平上，提高了商业银行经办助学贷款的积极性。

（四）可操作化的贷款获得资格

世界各国政策性助学贷款的一个操作难点就是获得资格的规定。若获得资格规定得较为模糊，如只规定家庭确实困难，这样做的好处是操作简便，缺点是不容易界定清楚贫困生的范围，使得一部分非贫困生也获得了助学贷款，享受到了政府给予助学贷款的补贴。获得资格如果规定得较为复杂严格，可以清晰地界定贫困生，杜绝了非贫困生搭便车的情况，但这种做法对一个国家的经济社会环境要求较高，如纳税情况、财产登记情况、工资及非工资收入情况都要有一个清晰的了解，而发展中国家由于各方面条件的限制，往往不具备调查清楚这些情况的能力，或者调查清楚这些情况需要花费的成本很高，因此很难照搬发达国家对于助学贷款获得资格的规定。哈萨克斯坦在这方面做了一个很好的探索，其不按照发达国家的思路，从税收、财产、工资等方面着手，而是从孤儿或者没有父母照顾的子女，残疾学生，父母之中至少一方是残疾人或者已经退休，来自于一个大家庭、单亲家庭或低收入家庭这些很容易调查清楚的条件着手，这种做法基本就可以清楚界定贫困生，同时认定成本又很低，为发展中国家规定助学贷款的获得资格提供了一个很好的新思路。

（五）人性化的还款宽限制度和灵活的还款方式

哈萨克斯坦助学贷款在还款方面有非常人性化的规定：首先是就读期间以及毕业后一年内不用还款，这也是中国现在实行的还款宽限制度的一部分，但其还有更加细致的规定，如服兵役、考上研究生甚至生育需要照顾孩子等情况都包括在内，这切实考虑到了借款学生的实际情况。因为对借款学生来说，大学毕业以后数年正是他们最需要用钱的时候，很多人会在数年内成家、买房、生育，这些支出和还款的负担交织在一起，压力确实较大，而宽限期的规定给予借款学生缓冲的时间，这往往有利于助学贷款的顺利归还。另外，还款方式也比较灵活，可以按照月份和年份来还款，可以是现金或者非现金方式，给了借款学生根据自己实际收入情况灵活安排还款的选择。如按照年份还款的方式就非常好，因为年底往往有一定数额的年终奖金，会大大缓解每月还款的压力，进而降低了还款的违约可能性，实际上也有利于经办的商业银行。

除了上述比较有特色的制度设计之外，参考其他国家助学贷款制度设计的经验，哈萨克斯坦的助学贷款也有一些可以改进的地方，主要体现在以下方面。

其一，助学贷款没有覆盖贫困学生的生活费。无论是安联银行的国家软借贷助学贷款还是海力克银行的商业性贷款，都只是个学费贷款，贫困学生的生活费还没有被覆盖到。世界上很多国家的助学贷款都是分为两种，一种是学费贷款，一种是生活费贷款，如英国[10]、拉脱维亚[11]、泰国[12]等国，这能够充分满足借款学生的实际需要，起到了很好的效果。中国的助学贷款也没有覆盖到借款学生的生活费，也存在改进的必要。

其二，利率较高可能导致还款负担沉重。助学贷款的制度设计比较市场化本来是助学贷款的优点，因为这样效率比较高，但过于市场化就成了缺点。哈萨克斯坦两种贷款的利率都不是很低，政策性贷款的利率为9%，纯商业性贷款的年利率更是高达15%，这和世界上绝大部分国家的助学贷款相比都是较高的，而且哈萨克斯坦助学贷款额度普遍较高，再加上还款期限不是很长，尤其是商业性贷款，还款期限只有3个月到120个月。高利率、高额度和不算很长的还款期限综合决定了还款负担可能会处在一个较重的水平上，导致助学贷款的坏账率增加，影响助学贷款的长效稳定运行，这是哈萨克斯坦助学贷款的一个隐患。相比而言，中国的助学贷款年利率虽然实行商业贷款利率，现在的水平是年利率为6.55%，而且在校期间还是由政府贴息，只有毕业之后才自己负担利息，这种设计减轻了借款学生的还款负担，对助学贷款的长效运行是有益的。

五、哈萨克斯坦助学贷款制度设计对中国助学贷款的借鉴哈萨克斯坦两种助学贷款和中国助学贷款的比较如表1所示。表1哈萨克斯坦和中国助学贷款制度设计的比较

国家哈萨克斯坦中国种类商业性贷款（以海力克银行为例）政策性贷款（以安联银行为例）政策性贷款获得资格所有学生符合哈萨克斯坦教育与科研部制定的就学标准;社会身份状态应是孤儿或者没有父母照顾的子女，残疾学生，父母之中至少一方是残疾人或者已经退休，来自于一个大家庭、单亲家庭或低收入家庭;如果有信用违约记录或者已有其他贷款则不能申请此贷款经济确实困难的学生额度150，000坚戈到9，000，000坚戈 （不需要收入证明），最高可到30，000，000坚戈 （需要收入证明）等同于学费数额，由学费发票证明本科生每年8000元，研究生每年12000元利率年利率为15%年利率为9%在校零利率，毕业后同商业利率还款期限3个月到120个月最长为17年，但毕业后10年必须还清贷款毕业后6年（生源地贷款为10年）担保形式不动产（商业性/非商业性）或者金融机构来进行担保可以提供不动产担保，如果没有不动产担保，应由金融机构来进行担保无担保（生源地贷款需要父母担保）经办机构商业银行商业银行商业银行注：中国的助学贷款包括校园地助学贷款和生源地助学贷款两种，两种贷款的制度设计基本是一样的，仅在还款期限和担保形式上有区别，表中介绍的是校园地助学贷款的设计，生源地助学贷款有不同的条款在括号内注明。

综合两国助学贷款制度设计的不同点，并结合中国的国情，提出以下对中国助学贷款制度设计的借鉴。

（一） 加快发展商业性助学贷款

当前中国的助学贷款主要只有一种，即满足学费支出的助学贷款，根据是在学校办理还是在家乡办理可区分为校园地助学贷款和生源地助学贷款，但主要条款都一样，只在担保和还款期限上略有区别，这一般只能用于全日制学生就读本科、学术硕士和博士的学费支出。随着经济的发展对高等教育提出了更高的要求，专业硕士如MBA、金融硕士、工程硕士的培养迅速发展起来。由于专业硕士偏重职业培养，耗费成本较高且就业前景较好，因此学费较高。MBA学费甚至可以达到每年七八万元的水平，金融硕士每年学费一般也在四五万元左右，这给就读学生带来了很大的学费压力。随着经济和高等教育国际交往的增多，出国留学就读本科、硕士的学生也日渐增多，去英美等国每年学费加生活费一般都在20万到30万之间，这也不是一般的工薪家庭可以负担得起的。因此，专业硕士和出国留学的发展给助学贷款提出了更高的要求，而这些都不是现有的国家补贴的政策性助学贷款所能够满足的，这就需要像海力克银行的商业性助学贷款的支持，额度足够，担保到位，既能够满足借款学生的实际需要，又能够降低贷款商业银行的风险。当前中国虽然有一些满足出国留学的消费贷款，但覆盖面极窄，远远不能满足实践中大量就读专业硕士和出国留学学生的需要。今后应尽快推行商业性助学贷款，以补足专业硕士和出国留学这个市场空白，真正发挥支持人力资本顺利积累的作用。

（二） 成立专门的助学贷款担保公司

中国当前的两种助学贷款，校园地助学贷款是不需要担保的，生源地助学贷款则需要父母担保，但实际操作中效果并不好，因为即使由父母提供担保，但本身家庭就比较贫困，如果借款学生不如期归还贷款，父母也是没有能力来代为还款的，这实际上起不到太大作用。而如果没有担保的话，商业银行没有一定保障，对助学贷款的积极性必然大打折扣，成立专门的助学贷款担保公司可能是一个双赢的举措，既满足了借款学生的需要，又给商业银行提供了切实的保障。从国际上看，政策性助学贷款的担保机构往往是由政府专门建立，如日本就是由特定的组织――日本国际教育支援协会（Japan Educational Exchanges and Services，简写为JEES）来为借款学生提供担保的，它收取学生一定费用，为学生提供贷款担保。一旦学生延迟还款，JEES需要为学生代为偿还拖欠部分款额，在代偿之后，JEES有权利向学生追索这部分款项。[13]具体到我国而言，可以由政府成立政策性的担保机构来承担政策性助学贷款的担保，而把商业性助学贷款的担保交给市场化的金融担保公司来完成。

（三） 增加贷款的额度

哈萨克斯坦助学贷款的一大特点就是充足的助学贷款额度，政策性贷款等同于学费金额，商业性贷款的额度最高可达30，000，000坚戈（约16.6万美元），需要注明的是，无论额度多高，只能用于支付学费，并由商业银行直接支付给学校，无论就读于何种高校，都足够支付学费了。中国当前实际上也只有一种学费贷款，随着今年夏天多省大学学费的上调，助学贷款也刚刚调整了额度，本科生每年可以借贷8000元，研究生可以借贷12000元，但助学贷款额度上调之后，一般大学的普通专业的学费足够满足了，但如果就读于艺术、医学等特殊院校的专业，学费动辄20000元以上，现有的助学贷款额度仍然是不够的。此外，贫困生的生活费还没有一个稳定的金融支持。哈萨克斯坦助学贷款在额度上的设计给我们提供了一个很好的参考，应足额保证贫困生的资金需求，彻底解除他们的后顾之忧，但与此同时，也应采取如上文所述的担保及信息沟通等相应的保障措施，这样才能调动经办商业银行的积极性。

（四） 出台可操作化的获得资格认定细则

多年以来，我国的助学贷款获得资格只模糊地规定“经济确实困难”即可获得助学贷款，这在实践中存在很大漏洞，很多未必贫困的学生也获得了助学贷款，享受到了政府补贴，而助学贷款并不是一种取之不尽的金融资源，不合格的借款人获得助学贷款就意味着其他人可能被挤出获得助学贷款的范围。美国等发达国家采取的是详细的工资等财产的填表制度，这需要发达的税务体系、成熟的财产申报制度来配套，这些在中国当前都无法做到。哈萨克斯坦的做法给我们提供了很好的参考，通过规定一些易于认定和识别的条件，转换认定的要素，即通过类似是否孤儿或者没有父母照顾的子女，残疾学生，父母之中至少一方是残疾人或者已经退休，来自于一个大家庭、单亲家庭或低收入家庭等等这些要素，从而在较大程度上起到了详细的工资等财产的填表制度所能起到的鉴别作用。这种做法很值得我国学习和借鉴，可尽快建立我国易于识别的获得资格鉴别体系，由于在我国学生就读大学主要依靠的也是家庭的经济支柱，那么围绕家庭状况来设计一些易于识别的认定要素来进行鉴定就会方便很多。

（五） 实施更加人性化的还款宽限制度和灵活的还款方式

和哈萨克斯坦助学贷款相比，我国的助学贷款只规定在毕业后一到两年内开始还款，实际上最多宽限两年，对两年以后无论发生什么情况，都不再考虑，这样的规定略微生硬，也没有为借款学生妥善考虑，这样往往会影响还款，可能也是违约率较高的一个原因。应考虑实施更加人性化的还款宽限制度，如规定生育期、发生大病、失业等原因都可以宽限还款期，还可以考虑借鉴国际上一些成熟的做法，如英国的年收入低于一定水平暂时先不用还款，等收入水平提高以后再延续还款。在还款方式上也可以借鉴哈萨克斯坦有月份和年份两种选择的方式，供借款学生自己选择，也不一定通过现金方式还款，可以通过现在已经比较流行的支付宝等电子支付工具来还款，不仅跨行、异地还款没有手续费，而且迅速便捷。

纵观世界各国助学贷款的制度设计，发达国家水平确实普遍较高，但很多举措必须契合他们发达的社会经济环境，包括完善的税收体系，透明的财产申报制度，完备的个人信用系统等，这些先进的举措很难被发展中国家如中国在现在这种条件下完全照搬。反之，一些发展中国家和中国国情相似，其很多有特色的助学贷款设计在中国不会出现水土不服的情况，反而很有借鉴价值。哈萨克斯坦正是这方面的典型代表之一，给我们的国际比较提供了新思路，很值得消化吸收其有特色的设计并进一步本土化，为中国的助学贷款制度完善提供参考，进而作用于学生的资助事业，促进高等教育的发展，推动人才培养的顺利完成。

参考文献：

[1] 孙春梅.俄罗斯讨论建立教育贷款系统[J].比较教育研究，2007（6）：91.

[2] 梁爱华，边寰.“准风险共担”模式学生贷款的有效实践：匈牙利的案例[J].高教探索，2010（10）：48-52.

[3] 冯涛，陈松.转型与创新：拉脱维亚大学生资助政策及其启示[J].外国教育研究，2008（6）：49-53.

[4] 马新英，孟凡丽. 哈萨克斯坦高等教育的历史演变及现状分析[J].俄罗斯中亚东欧市场，2011（3）：36-41.

[5] 马新英，朱远来，余晓汉. 变革与困境――“博洛尼亚进程”影响下的哈萨克斯坦高等教育改革现状分析[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2012（4）：24-28.

[6] 商务部驻哈萨克经济商务参赞处.世界各国人均国民收入排行榜[EB/OL].http：///article/i/dxfw/jlyd/201309/20130900322000.shtml，2013-09-25.

[7] Soft Lending State Program for Students[EB/OL]. http：//alb.kz/en/private_clients/credit/credits_students，2011-06-16.

[8] halyk bank网站关于助学贷款的介绍[EB/OL].http：//halykbank.kz/ru，2014-09-23.

[9] 阿布都瓦力・艾百.哈萨克斯坦银行制度转轨研究――基于对中国的视角[J].技术经济与管理研究，2014（11）：100-103.

[10] 英国政府网站关于助学贷款的介绍[EB/OL]. http：//direct.gov.uk，2007-12-01.

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[7]同[1].正文第138-142页.

参考文献：

[1]A.N.怀特海.2010.《教育与科学理性的功能》（The Organisation of Thought Educational and Scientific The Function of Reason）[M].黄铭译.郑州：大象出版社.

[2]A.N.怀特海.2012.《教育的目的》（The Aims of Education）[M].庄莲平，王立中译.上海：文汇出版社.

篇11

关键词：

城市规划设计；建筑设计

一、城市规划设计与建筑设计

（一）城市规划设计的特点

城市规划设计需要在实践中进行逐步得到完善，城市规划设计本身是一门正在不断发展的综合性较强的学科，具有较强的实用性。城市规划本身主要解决的问题就是城市内部的规整问题，为建筑设计的进行提供前提条件，为建筑设计提供设想。城市规划设计具有相对独立的基本原理和方法，着重解决城市的点与面之间的问题。此外，城市规划是借助于建筑设计来实现的，在管理上是城市行政部门来监督的[1]。城市规划是对城市的整体形象的设计，涉及到城市的每个角落，在对城市设计的同时，设计师需要考虑到城市的各个空间，从而进行整体性的把握，不像建筑设计只对部门特定的空间进行把控。

（二）建筑设计的特点

在城市中，建筑的设计要依附于城市规划设计来进行。建筑师在进行建筑设计时，需要将某一建筑置身于城市整体的大环境中，需要考虑的因素有很多。例如，建筑是否会显得突兀，是否与周围的环境形成鲜明的对比。伴随着我国经济的快速发展，建筑的设计也需要很好的发展，建筑师在进行建筑创作的同时需要关注人文环境。建筑师不能一味地追求自然，根据自己的审美来进行建筑创作，需要结合建筑周边的整体大环境来进行勾勒。许多年来，一般较有审美的建筑都是属于低层的，建筑的颜色也与自然的颜色相协调。由此可见，注重与周围环境的协调，即便是再简单的建筑设计都能取得较好的效果[2]。

二、城市规划设计和建筑设计二者的区别

（一）城市规划设计和建筑设计的目标、过程、任务不同

城市规划设计和建筑设计无论在目标、过程、任务方面都存在很大的差异。比如，在设计的目标方面，城市规划设计的目标可控制性较强，而建筑设计的目标针对性较强，二者存在很大的不同性。建筑设计的目标是针对城市建设的特定建筑物而言的，在对建筑物进行规划后使其能够满足城市的整体性发展，不但发挥建筑物本身美的特性，同时能够在建筑物的衬托下，彰显城市的强大魅力[3]。建筑设计需要设计师拥有较强的专业知识和技能，针对一个建筑物在设计之前必须要有一个明确的目标，建筑完成时，使人一看就能够看出其中设计的风格。城市规划设计和建筑设计在设计的过程方面，前者更加需要有战略性的见解。城市规划设计在城市不断的变化中进行调整和优化，使得城市在不同的发展阶段都能够得到长足的发展。但建筑设计在设计的过程中最需要注意的是建筑本身的因素，建筑设计需要在不断的优化中实现自身的建筑目标。最后，城市规划设计和建筑设计在任务方面，城市规划设计一般需要的时间较长。随着城市的不断发展，在发展中继续进行逐步的完善，同时也需要通过在实践中进行更改，但建筑设计一般在项目实施之前进行任务书的设计，明确建筑的大体形式。

（二）城市规划和建筑设计上最大的区别

城市规划设计是针对城市的经济发展来进行的，面对城市土地面积和空间的变动，进行综合性的集体规划调整。建筑设计和城市规划设计二者其实是包含与被包含的关系，城市规划设计包含着建筑设计，建筑设计属于城市规划设计的一部分，建筑设计是在城市规划设计的基础上总体考虑工程实施的可行性。城市规划设计所需考虑的范围较大，思考的内容包含了整个城市所有资源的使用，同时关系着一个城市的后期发展。进行城市规划设计的最大目的是将城市往好的方向指引，将城市推向更高的发展平台。城市规划设计指引着建筑设计的进行，而城市规划设计同时又参照着城市的建筑来进行，城市规划设计考虑的不仅仅是单个建筑的形象，关注的重点内容在于城市之间的相互协调。同时，建筑设计影响着城市规划设计的进行，经济的发展不但改变了人们的生活水平，也在一定程度上提高了百姓的审美能力，所以在城市规划设计中要尽力去满足较多人的审美。建筑设计在追求个性化的同时要以城市发展的水平相适应，不能显得太过于标新立异，服从城市规划的整体方向。

三、城市规划与建筑设计相互区别，同时相互联系

城市规划设计要维持城市的可持续性发展，改善城市发展过程中出现的土地面积过于紧张的局面，美化环境。建筑设计的大致方向和城市规划的总体目标是一致的，都是在尊重环境的前提下进行，建筑设计要与周边的环境向适应，建筑在实施之前，建筑师要将对环境最小程度的影响做一个细致的分析，做到建筑设计与城市环境相适宜，在改善城市整体审美的同时，也提高了居民的生活质量。此外，建筑设计和城市规划在科学性上面具有统一性，二者之间的相互协调可以根据科学性来进行。城市规划无论从绿化还是对资源的使用上，都是整体保持了科学性的太俗，建筑设计也是从居民的居住舒适度来着手的，同时结合城市的大面积环境，从而实现二者之间的相互协调，保证了城市规划设计和建筑设计的科学性。

四、结语

总而言之，城市规划设计要根据城市的未来发展进行，根据城市发展的整体方向来做一个良好的定位。建筑设计是一代代人智慧的结晶，有了时代的烙印，无论是城市规划设计还是建筑设计都需要对城市的文明进行细致的探讨，在创新发展的同时，树立城市独有的形象，防止城市建筑出现一致的情况，在城市的每个角落要形成独有的风格。根据城市的特色进行建筑的规划设计，城市规划设计和建筑设计二者存在差别，同时又相互联系。

作者：薛猛 单位：辽宁省朝阳市诚泰规划设计有限公司

参考文献

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建筑策划目前在我国发展的时间虽然不长，但它是衔接城市规划和建筑设计的重要环节，它的出现使建筑设计更为合理化，减小了投资的风险，提高了设计环节的效率。

1　建筑策划的产生及概念

在快速城市化的影响下，现代建筑在规模不断扩展及复杂程度不断加深的同时，其对城市环境、社会生活及经济的影响亦随之加剧，传统建设程序的弊端日益突现：诸如逻辑性和经济性较差，缺乏科学性，难以保证设计项目建成后能获得良好的环境效益、经济效益和社会效益等，这些问题往往导致设计出的产品内容与实际需要脱节。因此，人们开始重视设计前期的研究工作，即研究设计依据的问题，建筑策划应运而生。建筑策划是建筑设计前期工作的重要部分，其基本的框架主要由三部分构成：1）搜集并明确设计的环境资源条件和各种制约条件；2）明确设计的要求，提出目标定位；3）建立设计准则及相应的工作程序。建筑策划的产生正是建筑设计日益走向理性和科学的重要表现之一。从建筑学的角度出发，建筑策划可以理解为根据总体规划的目标设定，在对建筑设计综合分析的基础上，为其提供科学、逻辑、优化的设计依据。建筑策划追寻建筑设计的合理性、科学性和逻辑性，它从新的角度来审视建筑学，提出问题并解决问题。

2　建筑策划的目的和内容

简单的讲，建筑策划的目的就是为建筑设计确立科学理性的设计依据，协调开发商与建筑师的意愿，使设计项目获得良好的环境效益、经济效益和社会效益。建筑在策划中被当作产品看待，而产品要适应市场，所以建筑策划本身来源于市场的需求，通过分析市场，整合资源，寻求建筑的经济效益和社会效益的最大化。一般从市场调查入手，通过场地分析和对开发企业的调查，找出存在的矛盾，发现业主需求与社会需求、周围环境的矛盾点，并找到其中关键的矛盾点，做出解决矛盾的创意，这就是策划的要点。通常的情况是：给你一块地，你可以考虑建设不同功能的建筑，如写字楼、宾馆、商业楼或娱乐设施等，一般先要分析周边环境、市场条件，然后再选择最合适的建筑类型。建筑策划是为投资做决策，因此做什么样的建筑、什么内容、多大规模、什么时候做、工期多长等，都是建筑策划要考虑和决定的问题。策划中还需要考虑对情况变化的适应对策，以增加建筑设计的灵活性，比如给建筑的改建和功能置换留有余地等。建筑策划的内容包括：1）对建设目标的明确；2）对建设项目外部条件的把握，如社会环境、人文环境、自然环境、基础设施、规划设计条件等；3）对建设项目内部条件的把握，如使用者、住户、商家、物业管理者、功能要求等；4）对建筑项目空间构想的表述，形成概念设计，把空间构想的东西提出来，进行空间评价，这一点是建筑策划区别于一般方案设计不同的地方。运用建筑策划的手段来对空间构想进行空间评价，通过对生活的预测以及实态调查的分析、归纳、总结和提炼对空间加以修正，然后反馈到这个环节中去，这是建筑策划中最主要的过程；5）建筑项目实现手段的确定，包括建筑材料、结构方式、构造、设备等技术构想，这也是建筑策划方案的一部分。

3　建筑策划与建筑设计的关系

通常所说的建筑设计无疑应是一个广义的概念，它实际上包括建筑设计的前期研究即建筑策划理论。广义的设计概念应有三个阶段：

1）设计条件的设定分析阶段；

2）建筑空间构想、设定阶段；

3）建筑空间的具象表述阶段。但从建立建筑策划理论的观点出发，前两个阶段又属于建筑策划的范畴，而且建筑策划通过第二阶段与建筑设计相沟通。建筑策划的后期工作，如空间构想、组合方式的研究、空间要素的把握以及材料设备的确定等是与建筑设计的前期工作，如初步方案的设计总图、平立剖图、设备系统图等紧密结合在一起的，它们共同为进一步完成实施设计做准备。建筑策划是建筑设计的先行者，建筑策划如果没到位，房地产发展商往往会遭遇这样的困境：投入十几万甚至几十万在多家设计单位中进行建筑设计招标，常常得不到理想的结果，即使是初步选择一家设计单位再做方案优化，多数也不尽人意。建筑师也往往有这样的怨言：发展商主意多变，图纸的修改没完没了。究其原因是在建筑设计之前缺乏系统的建筑策划。建筑策划的任务是为建筑设计提供科学的逻辑再加上形象的设计依据，它先于建筑设计，又是和建筑设计互动深化发展并衔接于营销策划。总结起来，建筑策划与建筑设计的关系可以借用“骨骼”与“肌肉”来进行比喻，建筑策划建立的是骨骼框架，建筑设计则是以具体形象的建筑语言作为“肌肉”填充骨骼空间。

4　建筑策划在设计中的必要性