安全教育实践范文

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1.以身体练习为主要手段

体育与健康课程是以身体练习为手段，安全教育渗透在身体练习的各个方面。如在模拟火灾的安全疏散演练中，场景的布置和描述以火灾为背景，指引学生面临危险调整心理状态，做到临危不乱，有序疏散，快速逃离火灾现场。在此过程中，有搬运灭火器、穿越障碍物、打结绳索攀爬或下行，低姿爬行、滚翻（拍灭身上火）、快速逃离现场、搬运伤员等一系列身体练习动作。

2.教学情景模拟贴近现实

安全教育的目的是防患于未然，真实反映事件的具体情景，才能正确引导学生逃离危险。如大火初起，伴有浓烟；大火封门，出路被堵；烈火熊熊，浓烟滚滚；火势凶猛，衣衫着火；高楼失火，楼道被封；搬运伤员等各种情景。根据各个情景，做出相应的自救动作。如大火初期，伴有浓烟时，用湿毛巾捂鼻子，弯腰低位跑步前行；大火封门，出路被堵，通过低位爬行身披湿毛毯等穿越障碍物；火势凶猛，衣衫着火，在地上滚翻拍灭身上火；高楼失火，楼道被封，将绳子、被单等打结淋湿，爬过窗户或阳台，拴住固定物，悬垂下爬等。

3.精心设计与准备课堂教学

（1）搜集教学相关资料。

课堂教学内容要贴近生活，贴近现实，教师就必须先了解各类生活常识，懂得各类安全事故过程及自救、互救的方法。另外，教学课时有限，时间有限，而教学内容含量过大，可以向学生提供资料，让学生先自学了解相关知识。资料要准确无误、简明扼要，自救、互救动作描述要清晰，以免学生误入歧途。

（2）场地器材的布置很耗时，也很讲究。

安全教育模拟现实情景才更显真实。如爬行垫、绳子、梯子等摆放是否安全，前后左右间距是否便于学生跑动、观看且避免相撞，场地器材的利用是否便于教学组织。场地器材布置时也要考虑集队讲解、教学示范的位置，合理的位置更有利于学生安全快捷集中、观察。

（3）“备学生”是有效备课的关键环节。

了解学生的心理需求，高中生有一定的思考和自学能力，已经厌烦了教师一味地灌输。因此，安全教育以学生自学、教师引导为主。了解学生的知识基础和运动基础，学生能够领悟安全教育知识点，并大多数能通过肢体活动完成逃生的目标。

4.艺术组织与管理课堂教学

良好的教学组织与管理有利于促进、达成教学目标的实现。以目标为导向，以贴近现实为基础，激发学生兴趣，启发引导学生学会自救与互救。在教学过程中以教师为主导，学生为主体，教师要适度把握教学秩序的宽严之度，激励为主。在有限时间，将教学涉及到“火灾”情景的各个方面，需要教师有良好的教学组织能力，做到收放自如。教师设疑导入课堂，小组自学讨论并尝试自学，学生解疑。分组尝试角色扮演，激发学生兴趣，教师生动讲解动作要领，让学生互评动作的科学合理性，在师生互动中掌握正确的动作方法，并铭记于心。设置系列情景，学生分组练习，顺利逃生，收获成功喜悦。学生在实践中要提高安全意识，教师要将安全问题作为重大问题管理，做到宽严有度，积极为学生营造一种宽松而不失严谨、活跃而不失有序、紧张而不失轻松的学习氛围。

二、开发体育教学中安全教育综合实践课程资源

1.利用学校环境，开发安全教育课程资源

我校属于乡镇高中，依山傍水，老师可以在体育教学中利用地理资源进行安全教育实践活动。讲授地震导致山体滑坡、下雨导致泥石流等自然灾害中如何自救与互救。让学生提高安全意识，并进行地质灾害演练，让学生掌握自救和互救的技能。用搜集的数据和资料说明溺水问题的严重性，并解析溺水的原因，强调游泳和下水救人的注意事项。由于学校扩大教学规模，学生人数剧增，但教学建筑陈旧，楼道过窄是很大的安全隐患。1个教学楼，1个实验楼，每栋6层。教学楼每层4个教学班，2个1.8米的楼道，实验楼每层6个教学班，2个2.5米的楼道，每班人数60人左右。全校学生大型集会活动或者发生火灾时，如何让学生有序离开教室，预防踩踏事件是一个很重大的问题。因此，在体育教学中进行疏散演练是一个很好的安全教育素材。

2.防止运动损伤，做好安全防范与救护

校园内常见的学生伤害主要是运动损伤，如崴脚、扭腰、摔跤、骨折、韧带拉伤等。除了对抗性项目中的冲撞导致外，大部分是因为缺乏安全防范意识，运动前没有热身习惯。如学生课余时间少，抢占篮球场，立即开打，当动作幅度过大或激烈时，就难免出现一些崴脚、手撑地骨折、大腿或肩关节拉伤等。教师应结合运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动医学等专业知识，向学生讲解损伤产生的原理，引导学生养成良好的运动习惯，并通过实践活动，让学生了解如何止血、如何包扎、如何固定伤肢等。

3.贴近高中生活，做好各类安全教育

由于高中生有了较高的自主性，自主出行机会较多，对安全知识的需求也较多，现实与需求的矛盾决定了高中《体育与健康》课程中进行各类安全教育有其必要性。利用体育游戏作为枢纽，设置一些安全教育的内容，特别是紧急逃生的技能和知识，将它们融进游戏中，让学生在极其有趣的情境中锻炼身体，在“玩”中掌握逃生的技能，丰富安全知识。创编“安全交通”的游戏“、水灾安全教育”的游戏、“游泳救生”的游戏，在游戏中，教师要协助学生在体验中反思观察，认识原有观念，输入新观念，从而获得新的成长。

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1．学生对于安全教育课的认知态度对比安全教育课是广西壮族自治区教育厅规定的一门高校学生必修课程，是安全教育的主渠道及主阵地。该门课程以学生的安全态度、安全知识、安全技能的培养为主，致力于关注学生的全面发展、终身发展。从2011年秋季学期开始，学校就将安全教育课纳入新生的必修课程，制定了教学计划，并且贯穿于大学三年之中，在每一学期末都对学生进行考核，同时给出相应的考核分数，对于不及格的学生要求进行补考并进行思想教育。对于刚进入大学的体育专业学生来说，他们并没有充分意识到安全教育课的重要性。通过一年的安全教育课，学生对安全教育课的认识有了一定的转变，如表1所示，认为开设安全教育课非常有必要的学生从40．1％升至48．7％，认为完全没必要的学生从19．1％降至10．0％，从这一升一降的数据，我们可以看出，学生逐步意识到安全教育课的重要性，也能更自觉地参与到安全教育课的学习之中。

2．学生安全知识掌握程度对比学校充分发挥安全教育课的主渠道作用，利用课堂对学生进行安全教育，同时能紧紧抓住每一次系会、年级会、班会对学生进行安全教育，向学生强调安全的重要性。在安全教育的过程中，内容形式丰富多样，以“环境日”“消防日”“世界艾滋病日”节日为契机，邀请相关专家开展安全教育系列讲座，向学生系统讲述日常生活安全知识、自然灾害与自救知识、交通安全知识、社会生活安全知识，组织学生开展消防演练、食物中毒急救演练及防灾避险演练，开展学生安全知识竞赛活动，通过活动增强学生的安全知识，使学生掌握基本的安全技能及逃生技能。如表2、表3、表4所示，学生通过在校一年的安全教育，消防安全知识、食物中毒急救知识、防灾避险知识均有了提高，学生从不了解、不知道到比较了解、十分了解、十分清楚，这是一个渐进的过程，也证明我们的安全教育取得了一定的成效。

3．学生安全防范意识前后对比高专院校学生的年龄多在20岁左右，他们的生理已经基本发育成熟，但是心理发育仍然滞后，由于社会经验、人生阅历不足，他们在独立面对纷繁复杂的社会时，往往对各种安全隐患缺乏必要的重视和警惕，安全意识往往较为薄弱。因此，学校从新生刚入学开始就强调安全教育的重要性，充分利用广播、板报、校园网、报刊等舆论形式，在全校范围内营造了人人讲安全、人人懂安全、人人重安全的氛围。在实践过程中，注重调动学生的积极性，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的功能，在学校成立了护校队、伙食管理委员会等学生组织机构，让学生参与维护校园的安全稳定，使学生在自我安全管理的过程中不断增强安全意识，提高学生的安全防范能力。同时，深入开展文明校园、安全寝室创建活动，在实际生活、学习中通过学生干部及党员的榜样作用，实现学生整体安全意识的提高。通过调查，我们发现通过一年的安全教育，学生有了更强烈的维权意识，在自身权益受到侵害的时候，往往不会自己默默承受，而是更多地选择报警或者报告相关部门等方式进行处理，从表5的数据我们可以看出安全教育的实际效果。学生对于人身安全、财产安全、交通安全等也有了更强烈的防范意识，能以更加安全的方式来处理日常生活中的事情，如表6和表7所示。

4．学生安全行为表现前后对比如前所述，高专院校体育专业学生往往具备自身的一些行为特点，如团队意识强、纪律自觉性差、个人表现欲强、心理承受能力差等。学校管理者在实际工作中，往往结合学生的特点采取行之有效的措施对他们进行安全教育，经常与学生进行沟通，了解学生的困难，帮助学生解决实际问题，让学生与教师形成亲近的心理，使他们自觉认同教师的教育。特别是对于一些经常晚归、打架、喝酒的学生，我们的学生工作者更是经常与其进行谈心，向其强调安全的重要性，让他们能养成良好的生活习惯。在发现一些学生有不良的心理时，及时采取心理疏导，对学生予以鼓励，动员学生身边的同学来做其思想工作，使其能尽快走出心理误区，实现健康发展。从表8可以看出，学生在安全教育之后，面临心理压力时往往能选择更加合理的排解方式。学生对于人身安全及社交安全也有了更强的安全意识，晚归现象较之教育前有较大好转，如表9、表10所示。

二、对高专院校体育专业学生中实施安全教育的建议

通过对学校2012级学生安全教育前后的调查我们可以发现，安全教育的实施对高专院校学生行为态度的影响是比较大的，学生通过安全教育掌握了安全知识，安全防范意识有明显提高，安全行为表现有所改善。但是，我们也发现学生中仍然存在许多安全问题，如仍有21．2％的学生完全不了解食物中毒急救知识，12．7％的学生在出行时，仍然选择乘坐“黑”出租车或者“摩的”等不正规营业的交通工具，37．5％的学生经常在晚上11：00之后才回到宿舍等，这些都是我们下一步安全教育应该重点关注的问题。通过安全教育的实践，我们认识到高专院校体育专业学生的安全教育必须切实抓好以下几个方面。

1．认识到位与措施落实相结合安全教育关系到学生的切身利益，关系着学校的教学秩序及生活秩序，关系着和谐校园的建设。学校领导及有关部门要充分认识到安全教育的重要性，在思想上高度重视，要以“稳定压倒一切，安全重于泰山”的意识，做好安全教育各项工作。学校要采取有效措施，制定安全教育课的课程计划、安全教育的重点及难点、安全教育的活动内容及形式等，使得安全教育能落到实处，切实解决学生最薄弱的安全环节。

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首先，要开展“安全小知识大讲堂”系列的安全教育活动，就必须保证一定的时间，如何最大程度地利用时间，提高活动的效率呢？经过大家的讨论，学校大队部决定在每天出操集会前，利用学生们从教室走下来到操场集中的一、两分钟时间，在进行曲中进行安全小知识的讲话。其次，每天中午的12点50分到13点钟是我校的“午间新闻自主乐园”时间，为了让“安全小知识大讲堂”活动更加日常化，经过班主任会议的一致通过，我们学校每周三中午的“午间新闻自主乐园”时间也会讲相关的安全小知识。

二、精选内容，让活动层次化

要让活动有实效，安全小知识的内容必须经过精心挑选，寻找到最适合他们的，在生活中经常会遇到的事例，并用通俗易懂的语言组织好讲给学生们听。为了挑选到合适的内容，我从《学生安全条例》、《学生卫生健康知识》等书籍中删选内容，针对不同的季节、不同的学校现状或突发事件来变更、改进安全小知识的内容。安全小知识的内容为了凸显层次性，符合学生的心理，在内容的设计安排上先是有一个问题提出来，接着是这个问题的生活事例描述，然后是这个安全问题教育的方法，最后用一首符合儿童心理特点的儿歌来结束，让学生们加深记忆。从这学期开始，安全小知识进入了系统化阶段。我们正在把几年来所有的安全小知识内容进行梳理，按照学生的年级高低进行分层，形成我校的安全教育校本教材。

这样一来，每个学期都不用重新搜索安全小知识内容了，各年级各班按照各自的内容进行学习，既节省了时间，又提高了实效。

三、采用不同形式，让活动多样化

为了使“安全小知识大讲堂”的活动充分调动起所有孩子的兴趣，让学生们学得快、记得牢，学校采取了多种形式的活动，尽量让每个孩子都参与到活动中来。活动形式有：每天出操集会时在音乐声中进行日常化安全小知识教育；每周三中午“午间新闻自主乐园”的互动性安全小知识；每学期一次的“安全小知识大考场”活动；每学期的班队活动课有一节的主题就是安全教育。

四、学生管理，让活动自主化

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一、问题的提出

幼儿安全问题是家长最挂心、幼儿园最操心、社会最关心的问题。幼儿安全教育作为保障幼儿健康成长的基础性工作，越来越受到幼儿园及保教人员的重视。但审视我们的幼儿安全教育，在观念和实践中还存在诸多困惑和误区，各幼儿园普遍存在安全教育观偏离、教育方法简单教条、效果欠佳的问题。本文在分析当前幼儿安全教育状况的基础上，结合实践提出对策。

二、当前幼儿安全教育中存在的主要问题分析

1.片面的安全教育观使安全教育的价值取向出现偏离

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”但在实际中，由于幼儿园和教师承受着较大的来自家长和社会方面的压力，普遍存在“怕出事”的思想，因此安全教育的出发点和动机更多的停留在保证幼儿的身体安全上，一定程度上将保护幼儿与促进幼儿发展对立起来，给幼儿带来不利影响。幼儿安全教育不仅要保证幼儿当下的安全，还要让幼儿有初步的自我保护的知识、技能以及应对危险的心理素质。过度保护使幼儿应对危险的能力降低，形成越保护越弱、越弱越保护的怪圈。

2.重简单说教、轻实践体验的教育策略使安全教育的有效性降低

在安全教育中，教师往往习惯于用语言来直接讲解安全知识，即使组织游戏、情境表演等活动，也往往用自己的语言来代替孩子的直接感受，幼儿缺乏较充分的体验。日常各项活动中，教师一般都是通过提醒、告诫来对幼儿进行安全教育，不厌其烦地向幼儿强调哪些地方是不安全的，哪些物品不要随便乱动，怎样做才能保证不出危险等等。由于幼儿年龄小，将安全防护知识转化为能力的水平低，因此存在着“知”与“行”不统一的现象。幼儿往往说起来头头是道，但遇到情况并不能做出恰当的反应，安全知识未能真正转化为安全意识和行动。

3.忽视情感安全使安全教育缺乏人文关怀

幼儿园安全教育所涉及的内容较为广泛，与幼儿生活和人身安全十分密切的方面已成为幼儿安全教育的主要内容。但幼儿园一定程度上存在着对幼儿情感安全关注不够的问题，安全教育重身不重心，教师往往对幼儿情绪状况缺乏敏锐观察和积极回应，一些生硬的、刻板的安全方面的要求和措施更使幼儿备受压抑。要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。只有情感上感到安全，幼儿才能逐步形成健康稳定的心理品质。

三、优化幼儿安全教育的实践和建议

1.以促进幼儿发展为出发点确立幼儿安全教育目标

幼儿安全教育的目标简言之有三项，一是培养幼儿安全意识；二是让幼儿学习和掌握简单的自我保护技能；三是培养幼儿应对危险的品质。多年前，儿童教育专家孙云晓写的《夏令营中的较量》如石破天惊，引起了学校、家庭与社会的强烈震动，我们必须清醒地认识到，孩子在成长的过程中需要吃苦，需要经受锻炼，过多的呵护只能使他们失去生存能力，更何谈参与世界竞争。这不仅关系孩子未来的命运，也关系中国未来的命运！

2.加强家园沟通，让家长成为幼儿安全教育的支持者

可通过家教专题讲座、家长会、家教园地等多种形式，帮助家长树立正确的安全观。向家长介绍国外家长对孩子安全问题的态度，只要家长认识到被动的保护对孩子发展没有任何好处、防患于教育才是治本之策时，就一定会以良好的心态对待孩子的安全问题。幼儿园还要努力使家长成为幼儿安全教育的支持者和参与者。例如开展家长助教活动，请从事警察、医生、消防等职业的家长来园给幼儿上课，组织幼儿到他们的工作场所参观，增强安全教育的生动性和有效性。

3.安全教育要体现生活化和游戏性，注重感知和体验

生活中是充满各种危险因素的，幼儿安全教育的内容应该来源于生活；幼儿具体形象思维的特点，又决定了游戏是幼儿安全教育的基本形式。因此，幼儿园的安全教育应该与幼儿的游戏融合在一起，并更多地与生活相结合。如，开展防火安全教育时，将消防队员请进幼儿园，为增强现场效果，消防队员开来大大的消防车，并为幼儿现场表演接警、穿消防服、接消防水龙头、灭火等情景。最后，全园幼儿在消防队员的指挥下进行火灾疏散演练，幼儿按要求弓腰捂鼻，按行走路线迅速有序地从楼房中撤离。生动真实的情景使幼儿深深沉浸在紧张、激烈的情绪中，取得了很好的教育效果。

4.加强锻炼，增强幼儿自我保护能力

好动是幼儿的天性，而运动能促进幼儿的身体发展。幼儿园应重视幼儿体育锻炼，保证幼儿足够的锻炼时间，有计划地对幼儿进行基本动作训练，提高幼儿的动作发展水平，使其动作灵敏、协调，增强自我保护能力。现实中我们发现，调皮捣蛋、动作灵敏的孩子出事故的并不多，反而是一些老实听话、动作迟缓的孩子容易受伤。因此，让幼儿在充分的活动中提高自我保护能力是很重要的。

5.关注幼儿情感安全

随着教育理念的不断更新，情感安全越来越受到重视。特别是对于年幼的孩子来说，情感上感到安全和满足至关重要。教师首先要从思想上明确这一点，对幼儿情感安全需要给予高度的重视，克服安全教育重身不重心的状况；其次，教师自身要具有积极健康的情感、细致入微的作风、和蔼耐心的态度和开朗乐观的性格，敏锐体察幼儿的需要，及时给予关怀，让幼儿在和谐宽松的环境中感受到温暖和安定。安全感是幼儿身心和谐发展的需要，没有安全感，幼儿不仅会有情绪上的反映，身体也会有不适表现，对幼儿的不利影响是巨大的。