培养幼儿思维能力的重要性范文

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篇1

身体保健发展的能力是整个能力的关键所在，《幼儿园教育指导纲要》中，明确把健康教育放在教育工作的首位，可见身体保健对幼儿的至关重要性。现实表明，小班幼儿的身体保健的发展能力依然存在着严重的不足。造成以上原因很大一部分是家长过于溺爱幼儿和包办代替等这些现象。

（二）小班幼儿观察、思维能力有待提高

幼儿的有效学习方法是通过观察外界的事物从而进行思考，转化为自己的知识。因此认知能力对幼儿的学习是很重要的，但是现实表明，小班幼儿的观察、思维能力还需要加强培养。因此，家长的教育应该对幼儿不足之处着重进行教育指导。

（三）小班幼儿情绪情感、交往能力有待发展

现实表明情绪情感和交往技能相对于其他能力情况而言是发展的十分不好的。但是我们又无法忽视他们的重要性。绝大多数的幼儿都无法做到不争夺或独占玩具，他们不知道玩具要大家玩以及经常会提无理要求、发脾气。幼儿保持良好的情绪情感对幼儿的性格的长期发展是十分重要的，交往能力对幼儿发展的重要性也至关重要。小班幼儿从家庭进入幼儿园就意味着自己将要独自面对同伴和教师，但是看到以上的现状，幼儿今后的发展还是十分让人担忧的。

二、建议与对策

为了更好帮助家长在今后的日常生活中提高小班幼儿的能力，促进小班幼儿的全面发展，从而帮助幼儿更好的适应入园生活乃至进入社会生活，建议如下：

（一）要重视对小班幼儿身体保健能力的培养

小班幼儿身体保健的能力下降是当今幼儿领域的群体现象，需要引起社会的关注。培养小班幼儿身体保健能力应该做到：

1、教育幼儿要制定具体详尽的学习步骤。幼儿的学习是一个循序渐进的过程，他们最先学会的东西往往是最简单的动作，然后才会开始学比较复杂的动作。就拿洗手这个提问来说，幼儿除了有自己洗手的意识之外，掌握方法更是十分重要。洗手步骤应该是：幼儿第一阶段的重点需要是学习如何拧开水龙头和搓肥皂的方法。第二个阶段是擦手的方法。到了差不多10 月中旬的时候，幼儿衣服穿的多了的时候，洗手前的卷、拉袖子自然就成了第三阶段的重点要求了。这样就避免了幼儿将水开太大或者不卷袖子将衣服弄湿等问题。

2、用幼儿感兴趣的方式调动积极性。兴趣是最好的老师，因此，在培养小班幼儿身体保健方面采用这种方法也是一个不错的选择。许多小班幼儿独自睡觉能力很差，大部分都需要成人陪伴才愿意独立入睡。所以，针对这点，幼儿平日在家中睡觉时家长可以为他准备些毛绒玩具或者放些轻音乐陪伴幼儿入睡。

（二）要重视对小班幼儿脑力能力的培养

脑力发展能力上分为三个方面的内容，其中思维能力是很重要的一项内容，有许多幼儿无法做到通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量差别，不会按物体的某一特征进行分类或排序，针对思维能力这个内容，家长应该用具体物品来培养幼儿的思维能力，要求幼儿通过思考掌握一些不能直接感觉的东西。如：家长和教师可以在平日外出游玩时候让幼儿观察身边的动植物，一些物体大小比较和认识图形形状可以在平日家中多去让幼儿自己去发现比较，从而更好的把概念与实物联系起来。在幼儿平日生活和游戏中，要利用孩子接触的各种事物，练习他们的思维能力。如在认识小动物的时候，教师和家长不是罗列一大堆动物的名字，让孩子知道动物的名称就可以了，而是通过图形或者实物去分析，了解动物的主要特征。比如当孩子看到小鸡时，会对小鸡的外形有一个初步的了解，如毛茸茸的，然后通过分析可以了解到小鸡的身体特征：如尖尖的嘴巴、圆圆的眼睛以及细长的腿脚，在分析的基础上对小鸡有了更清楚的认识，再在此基础上，可以对小鸡和小鸭等其他动物进行比较，找出它们的相同和不同的地方，并根据它们的特点进行分类、抽象和概括，在这个过程中孩子就能逐步认识动物的一些本质特征，头脑中不再是杂乱的、无序的动物名称，孩子的思维能力也得到锻炼和提高。

篇2

创新思维是较为难以捉摸的心理过程，它能让我们提出解决问题的方法，使我们在实践活动中创造出奇迹。现在的家长和教师都把幼儿学习知识为重点，而忽略了发展幼儿的创新思维能力。所以，幼儿上小学以后，学习成绩不好，家长也不知道真正的原因是幼儿没有良好的创新思维习惯和模式。其实，从小培养幼儿良好的创新思维习惯，远比教给他更多的知识和技能重要得多。当然，学前期幼儿表现出来的创新思维能力受生理和心理年龄的限制，但是对于3岁的幼儿来讲是很重要的，如果教师在生活和教学中能运用多种的方法培养幼儿的创新思维，不断地引导幼儿发现问题、解决问题的能力，就能使幼儿的创新思维能力得到好的发展。那么，如何培养幼儿创新思维的一些方法总结以下：

一、创新思维能力从小抓起

培养幼儿的创新思维能力应从小开始。因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。

二、在日常生活中启发引导幼儿的思维活动

幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就可问幼儿：“如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？”他可能会说：“我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。”“如果多拉A梦有事不能来，怎么办？”教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。

三、多提问

我们在课堂上不是以传授知识为主，而是以教给幼儿思路和方法为主。当然，我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种“提出问题、思考问题、解决问题”的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。比如：在《聪明的小鸡叽叽叽》里，幼儿了解小鸡是怎样不断提出问题的句子，如：我是怎么生下来的呢？让幼儿了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜酿成蜂蜜的？让幼儿认识蜜蜂如何酿造蜂蜜的整个过程。南瓜为什么长这么大？让幼儿了解南瓜的生长过程，从而了解种子-发芽-开花-结果的植物生长过程等等。幼儿在教学中通过学习小鸡那种勇于发现问题的精神，不断地提出问题，学习各种知识，从而变得越来越聪明，来引导和鼓励幼儿象聪明的小鸡叽叽叽一样，让我们的幼儿都养成一种勇于探索的良好习惯。同时，让幼儿跟着小鸡叽叽叽的问题去寻求答案，学到更多的知识，提高他们的认知、理解能力。

四、运用游戏发展幼儿的创新思维能力

童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础;而童年更应该是游戏的，因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展！教师利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。如《山羊的南瓜》的游戏中，让小朋友帮助小山羊把南瓜送给它的好朋友，它的好朋友们住在不同的地方，从路口出发，自己去送，那么送南瓜的路线就有很多种。有的走的路不重复，节省时间，节省力气。有的走来走去重重复复，既浪费时间又走得累。这个游戏我们教授给幼儿的是这样一种思维方式：做事情的方法是很多种的，有的方法好，有的方法不好，我们应该选择最好的方法，进而发散幼儿的思维，培养他们解决问题的能力和综合决策能力。而不是简单的让幼儿比较怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。

五、提供更多可操作材料

幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。

篇3

一、数学教学中语言表达的重要性

语言是思维的结果，也是思维的工具。数学教学中应提供幼儿充分表达的机会，促进幼儿语言表达能力的发展，只有让孩子关注数学语言表达能力，才能培养幼儿学习数学的兴趣，从而促进孩子思维能力的发展。

下面从三个方面说说培养幼儿数学语言表达能力的意义。

（一）良好的语言表达有助于同伴间的交流和讨论。数学活动的很多环节都需要幼儿用语言表达，如：教师讲解后幼儿对知识的理解情况，孩子倾听教师讲解后需要反馈对数学操作规则的理解或对操作程序的记忆。

（二）促进口语能力的提高。任何思想只有通过交流，才知道是否正确。在进行数学思维交流时，只有良好的数学口语能力，才能表达自己对数学问题正确的见解。

（三）幼儿的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是衡量其智力发展和接受能力的重要指标。丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养幼儿学习数学的兴趣有着重要意义。

二、培养幼儿语言表达能力的策略

（一）营造氛围、激发语言表达兴趣

语言表达是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的氛围，幼儿就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进幼儿创新能力的发展，为创设轻松愉快的学习环境，给幼儿搭建自由交流的平台，是课堂教学的目标所在。兴趣是最好的教师，要让幼儿把自己“溶入”课堂活动中，首先得创设情境，激发兴趣，让幼儿想“说”，敢“说”。为此，教师应注意采用多种形式，吸引幼儿的注意，有效的激发幼儿的语言表达兴趣。

（二）准确示范、培养语言表达的准确性

注重言传身教，教师自身语言要规范。教师的一言一行对幼儿起着潜移默化的作用。 幼儿年龄小对事物的认识往往是片面而不准确的，但幼儿具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对孩子起着潜移默化的作用，教师语言要规范，给孩子做出榜样，通过自身的语言示范来增强幼儿的语言表达能力。对数学概念的表述要准确、简洁。在教学活动中教师要交给幼儿正确的数学概念，数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强。因此，教师要不断提高自身的语言素养，对幼儿的初步逻辑思维能力的形成奠定良好的基础。如“正方形”、“长方形”、“三角形”等各类形状和立体图形的名称，“加数”、“被减数”等。这些数学名词在使用时都要求非常准确，在学习这些内容时教师就必须准确的告诉幼儿这些数学名词的名称，并要求幼儿准确的复述，在以后的教学中教师也要准确使用，给孩子起一个示范作用。

（三）有效提问 培养语言表达的完整性

课堂上多用启发式提问，使幼儿在老师的指导下开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来组织语言，并表达出来，如在教学《找规律》时，我出示一个红色灯笼一个黄色灯笼后，问学生：“图上都有哪些图形？这些图形的排列有什么规律？请学生观察后用自己的话说出来，在幼儿“说”的过程中，当出现不够顺利时，我帮他们进行梳理，把零散的知识连贯成完整的知识。又如：在教学大大班复习“5以内的数的组成和加法”时让幼儿观察放风筝图，复习2的组成问：图中有几个孩子？几只风筝？1人放一只风筝，2分成了几和几？让幼儿尽量回答完整，能够准确地表达自己的思想感情。此外，还要注意提问的有效性，像小朋友喜欢吗？今天你们高不高兴？我们一起来学习好不好这类问题没必要多提。只有通过有效的提问才能引导他们学说完整的话，培养良好的说话习惯，锻炼说话的能力。

（四）有效操作 培养语言表达的条理性

数学语言是一种特殊的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征，也是对幼儿思维能力的发展。而操作是幼儿动手和动脑的协同活动，是培养和发展幼儿思维的有效手段，语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。由于幼儿语言区域狭窄，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。教学过程中教师可以在适当的时候借助学具的操作来提供语言的内容，在操作中培养幼儿语言表达的条理性。如：在教学“拼一拼”时，每个幼儿一套七巧板和若干三角形图卡，教师出示几何图形，让幼儿说出名称，再观察书上图：这幅图上有什么？由哪些图形组成？幼儿自由拼图并说出拼的是什么图形？是怎样拼的？又如：在教学“平均分”时老师演示讲解，拿出4支笔，请出2个小朋友，问：1人可以分几只？（把笔分给2人），4支笔平均分给2人，1人几支？每人分到的笔是不是一样多？让幼儿实际操作分一分，然后用完整的语言回答老师的提问，就这样通过直观的操作来培养幼儿的语言表达能力。

篇4

对处于幼儿教育阶段的幼儿，最重要的工作就是培养其语言能力。其一，人与人相互间进行沟通交流的工具就是人类特有的语言，它是人间真情表露的最有利的手段。所以，对处于幼儿教育阶段的幼儿，幼儿教育工作者要对其全面实施语言能力培养的教育，这对幼儿的健康成长作用非常大。其二，伴随幼儿年龄的增长，幼儿的语言能力也随之增强。通过幼儿教师对幼儿语言结构的有效培养，对幼儿性格的塑造以及身心健康的发展极其有效。其三，处于幼儿教育阶段的幼儿接受语言教育的效果最为明显。此阶段的幼儿脑部发育非常迅速，听力及语言能力伴随脑部的发育逐步走向成熟，为此，幼儿教师对幼儿加强语言能力的培养，效果会极为理想。

二、努力挖掘幼儿教育中幼儿语言能力培养中存在的问题