时间：2023-12-27 14:42:17
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关键词：设计；中国传统吉祥符号；创新思维
人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。
设计是一种审美活动，成功的设计作品一般都很艺术化。但艺术只是设计的手段，而并非设计的任务。设计的任务是要实现设计者的意图，设计者的意图就是要表现美．创造美。设计也是对美的理念的扩展和再认识，是人类对生存条件的完善，从而达到美的和谐意境。设计的和谐意境是设计的主客体按照美的规律创造出来的。设计对象是对设计物造型结构和功能等方面进行综合性设计，生产制造出的适合人们使用的，经济、美观的设计对象。设计对象引发出和谐意境，设计对象是一个物质符号结构，它是人们匠心独运创作出来的。意境是一个由艺术作品或“召唤结构”引发而形成的世界。设计对象引发出一个标范，经过主客体的双项审美的过程达到和谐意境。
一、设计的和谐意境因素
1.吉祥寓意为原则
中国传统吉祥符号是人类智慧的结晶。传承与发扬它，把其精神元素融入现代企业形象设计之中，必定会使企业形象设计更具文化性与社会性。中国几千年传统吉祥图案及纹样经逐步挖掘、变化和改造成为中国企业形象标志，有方胜、云纹、如意纹、回纹、水纹、太极八卦、中国结等。这些纹样内涵丰富、意义深远。中国传统的“吉祥图案”也给现代设计提供了丰富的给养。中国联通的标志，就是由一种回环贯通的中国传统吉祥图案“盘长”（即中国结）演变而来的。取其“源远流长，生生不息”之意。迂回往复的线条象征着现代通信网络，寓意信息社会中联通公司的通信事业井然有序，信达畅通。将这种吉祥寓意与现代信息时代的理念巧妙结合，使传统文化有了延续性，巧妙而不牵强，使我们的现代设计少了一些商业气，更多了一些文化气息和亲和力，在传达中达成了传统与现代的对话，设计作品与大众心理的对话。
中国人向来追求中、全、和。所谓“中”，即不偏不倚，恰到好处。儒学表现的正是这种中正平和的大家气度，它深深植根于中国文化的优秀传统。儒家思想为古代设计提供了设计的宗旨，阴阳五行思想为设计定下了具体的模式，如在建筑设计上强调等级体现，布局上富有层次感和对称性，在色彩上以黄色为至高无上等。这种注重系统规划的观念深入人心。在现代图形设计中，运用传统文字进行图形创意的平面设计十分常见，可以说是最具本土化特征的一种表现形式。汉字的独特魅力在于它象形的字形和巧妙的结构，汉字中蕴涵着视觉表现的无限可能。如清代吉祥文字“黄金万两”利用字体结构的相似重复，把四个字连成一个图形，是现代字体标志的成功范例。
2.创新思维为角度
现代设计风格趋向多元化、艺术化、个性化和意象化。创新思维在现代设计中已成为必不可少的因素。艺术设计工作最终是需要通过具体的形态表达意念并实现其功能，所以形态是设计作品的基本特征。创新一直支持着设计学科运动和变化的永恒进程，设计师始终面对着形态创新的挑战，而形态先行的设计方法是行之有效的手段。
思维是一种复杂运动，语言思维是线性的，而意象思维是立体的、二维或三维的。视觉所形成的意象或思考可以让我们看到一个整体。心理学家认为意象思维比语言思维更具有创造性。这种意象思维的运动又是相当复杂的，它往往是多种不确定的想法的相遇、碰撞，才导致新想法的产生。对设计者而言要开发自己的创造性思维，仅仅作为一个欣赏者是不够的，欣赏不能提高实际能力。智者动手，只有真正成为一个创造者、研究者，才深入到设计过程中去，才会产生不寻常的思考和联想，才会有不落俗套的思维。思维的发展、突破、创新有一个过程，就像水在零度与白度之间是水，要使水变成蒸汽之间有一个临界点。在设计中，考察人们的生理需要、身体结构、动作过程直至使用的自然环境，需要自然科学的支持；考察人们的心理、情感、道德和价值取向直至使用的社会环境，则需要人文科学的支持；构想解决方案并通过物质形式加以实现的过程，如结构、材料、加工、装饰等，包括如何提高生产效率、降低资源消耗、消除环境污染、实现可持续发展，都需要技术科学的支持；而满足使用者的情趣、激发使用者的愉悦、提升产品的附加价值，则需要艺术科学的支持等。设计对象面对的是广大受众，设计主体即设计师决不能“孤芳自赏”。他要有设计受众，并且通过与设计受众的对话，培养、创造出懂得接受设计主体创作意境和能够欣赏设计对象的大众，正如“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众――任何其他设计对象也都是这样”。反过来，设计受众在接受和欣赏设计对象的同时，也在向设计主体反馈信息，这是通过设计对象的受欢迎程度和销售情况等商业途径来间接完成的。受众的反馈信息会对设计主体有新的需求，使设计主体有了新的意向，从而创造出新的设计对象。
二、设计的和谐意境
韩国著名设计师安尚秀在接受媒体访问时谈起他的设计理念，引用了中国传统绘画艺术理论中的两个术语：“计白当黑”和“虚实相生”，肯定了在他的极具现代感的设计中，有着中国古典绘画艺术以及中国哲学的影响。内地设计师王序认为水墨画对他最大的启发，在于画家处理空间与处于空间之中的物体的相互之间的关系。他说：“我很欣赏古人在水墨画中处理鱼和水的关系，没有画水，但是人们仍然能理解鱼在水中游。我想这些对我来说应该是很有启发和借鉴的。”
“和”是中国传统文化的最高境界。“和”所强调的是一种个人与外界的和谐统一，决定了中国人空间意识的形成，即认为宇宙无限，人与自然并非对立，而是与自然融为一体，从而达到“天人合一”的境界。
和谐的设计心境对于设计主体来说是永远不能停歇的脚步，因为随着人类科技水平的进步，人对自身认识的不断深入，人的需求也日益扩展、提高。这里所说的和谐是在具体的设计行为中不断被超越的和谐，而不是终极的、最高审美理想的和谐。设计人员的不断努力，推动了设计对象从低级到高级的进化，也使设计主体、设计受众与自然越来越和谐。
宗白华说艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸟飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而生的灵境，这灵境就是构成艺术之所以为艺术的“意境”。概括说来，意境理论的内涵是丰富而复杂的，具有多层次性，它包括了中国的“天人合一”哲学和儒、道传统美学以及佛教的相关思想。意境概念，意为主导，境为基础，包括了情景、虚实、有穷与无穷的对立统一以及气韵、妙语等思想。随着人类文明历史进程的不断扩大，图形设计师的创造领域也越来越广阔，思维、视野、工具触及的范围和作用也越来越广阔。作为设计师的我们，只有用心灵之眼，感悟生活，才能创造出一个崭新的视觉艺术世界。由于指导艺术实践中的重要意义，意境的有无常常成为衡量艺术水准高低的依据，最终遵循一句名言“外师造化，中得心源”。
参考文献
[1]宗白华.《美学散步》，上海人民出版社.1997
[2]宗白华.《艺境》，北京大学出版社.1998
[3]寻胜兰.《新民族图形》，中国建筑工业出版社.北京.2003
[4]靳埭强.《眼缘心弦》，上海文艺出版社.2002
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0243-02
初中数学教学的整合是指在教学中，突破学科章节限制，把相关知识、相关学科与相关现象综合起来，使教学内容、目标、过程及评价等要素之间进行整合，以实现教学效果的整体效应。它包括数学知识多层次、多方位的联系；数学与其他相关学科知识的联系和渗透；数学现象与现实生活之间的联系等。整合的有效途径在教育教学过程中显得尤为重要。
1.数学知识间的整合
数学教学走向综合化，首先要把本学科知识联系融通。对此，人教版数学主编林群先生有一个形象的比喻。他说，认识问题有两种方法。例如，你要了解一个城市，可以一条街、一条巷的走，逐个认识；更好的办法是坐上直升飞机，从天空向下观察，不仅可以清晰了解每条街、每条巷，更可以把握街道之间、巷子之间的关系，能够从总体上更直观、更清晰地把握。数学教学也应当这样，应当让学生坐上直升飞机来看问题。
"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"课题学习"几大领域不是割裂的条块。这种对原先的代数、几何统整，并非简单地增删，拼贴，移植，而是进行了系统的综合与再划分。虽然教材编排注意到数学知识之间的关联，但混编和螺旋上升的处理方式使知识显得不太系统，这就需要教师引导。联系性教学把内容看作彼此相关的知识、工具，有可能以交织在一起的形式出现，如数形结合、数据处理、数学建模等。适时加强各领域的渗透与前后知识的综合，随着学习的逐步深入，可在学生头脑中形成完整的认识体系与合理的知识结构，也利于发展学生综合应用知识的能力。
教学第二十六章"二次函数"之前，学生已经了解了一次函数与一元一次方程、一元一次不等式（组）、二元一次方程组的联系。本章通过探讨二次函数与一元二次方程的关系，再次展示函数与方程的联系。可以深化学生对一元二次方程的认识，又可以运用一元二次方程解决二次函数的有关问题。因为函数是初中数学知识的顶峰，综合性较强，教学时要特别注意联系已学知识。如，在第一节开头，用函数的概念对正方体表面积、多边形对角线数、产量增长等问题中变量之间的关系进行说明。用关于y轴对称点的坐标的关系说明y轴是抛物线y=x2的对称轴。用平移描述函数y=ax2与函数y=a（x-h）2+k图象之间的关系。这样处理既利于知新，也益于温故。
2.与信息技术的整合
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育,在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格,形成青少年求知学习成长修身养德的好风气,下面就德育教育谈几点看法。
一、重在实践,体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践,体验过程”。做到三个结合,即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动,让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处,互相帮助、互相尊重、互相谅解,从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解,但这仅用专业知识育人是不够的,他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐,不断注入新的血液,使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
二、创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚的学习气氛,创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。为了搞好学习上的合作,课堂上,还要根据学习情况及时调整座位,把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起,让他们在学习上互相帮助;课下,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互动小组”,相互质疑问答,答疑解惑,共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动,发挥优等生的传、帮、带作用,促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。良好的学风,促进整体学生成绩的提高,形成了你追我赶奔优异的好风气,坏的习气逐渐减少的好局面。
三、营造诚信教育氛围,优化育人环境
俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。
1. 通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。
2. 充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。
3. 充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
四、采用榜样教育法
树立榜样,让榜样的力量去影响学生,在树立榜样时,既要注重树立优等生榜样,又要特别注重树立中等生、学困生的榜样,发现他们的优点,并加以发扬他们的优点,让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样,可以是劳动方面的,可以是助人为乐的,可以是守纪律的,可以是文艺的,可以是体育的,等等。总之,要发现每个学生的闪光点,引导每个学生学习做人的道理,让他们在互相学习中不断提高完善自己。
体育教学是各类院校均不可缺少的关键教学内容之一，在初中教育中发挥着十分重要的作用。与理论性的教学内容不同，体育教学更加注重对学生的综合素质的提升。通过体育教学，能够锻炼学生的体魄、磨炼学生的意志、培养学生的竞争意识和合作精神，最终促进学生的全面发展。充分重视体育教学在初中教育中发挥的作用，对培养社会主义现代化建设需要的优秀人才有着重要的意义。
二、体育教学与竞争意识的内在联系
1、体育教学强化竞争意识。 在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。
2、竞争意识能在体育教学中得到培养。 体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。通过体育教学中建立起来的竞争意识，让学生在实际的学习与生活当中为自身设定恰当的奋斗目标，充分地发挥自身的主观能动性，积极地展现自我、挑战自我，不断地追求更高的境界，从而使学生成为符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。
三、体育教学语合作意识的关系
现代社会人际交往更加频繁，竞争更加激烈，更需要人们具有相互协作的合作精神，以迎接挑战。学校体育教学可以采用适当的手段，激发和培养学生的合作精神，有利学生身心健康发展。 体育课堂教学活动不是学生的个体活动，而是师生和生生之间共同参与的活动过程，体育教学需要具有合作精神。 师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。因此，体育教师必须尊重和热爱每一位学生。而学生也应该尊敬和爱戴教师，共同营造师生课堂教学合作的良好氛围，提高课堂教学效果。学生之间相互宽容和尊重，有利学生之间互助互学，进而形成和谐的教学集体。体育教学必须培养学生的合作精神，以提高学生的心理素质。
四、在体育教学中培养学生竞争和合作意识的途径
1、培养正确处理对手和朋友的意识。 在进行体育教学的过程当中，学生之间既互为对手，又互为朋友。如何正确地处理好对手与朋友之间的关系，最大限度地发挥竞争意识的积极作用，同时避免竞争意识对学生关系造成的负面影响，便成为了体育教学需要关注的重要课题。任何事物都存在有两面性，因此竞争和合作也是相辅相成，缺一不可的，优秀的竞争对手同样也可以成为良好的合作伙伴。
2、通过与对手竞争和自我竞争培养学生的竞争意识。 所谓竞争不仅仅包括了对手之间的竞争，同时也存在着自我的竞争与挑战。与对手的竞争过程，是以人为镜，不断提高自我的一种过程，与对手进行竞争时，可以根据对手的表现来发现自身存在的不足，从而调整自身的奋斗目标，达到转变自我、提高自我的目的。而与自我的竞争则是从更加深刻的角度审视自我，反省自我，了解自身的特点和发展潜能，并以此为依据制订恰当的奋斗目标，不断地完善自我、超越自我，最终实现自身的进步。因此，教师在开展体育教学的过程中，不能单纯地注重培养学生与他人之间的竞争精神，还需要激发学生自我竞争的意识，令学生在完成体育教学课堂任务的过程中不断地得到提高，并从中获得成功的体验。
3、合作精神在教学与学习中融合。 因为学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是，学生之间的竞争会造成彼此很少沟通，成员之间互相戒备，互相侵犯，心情压抑。而小组之间的竞争则不同，却会反而促进小组成员之问凝聚力加强。因为，竞争与荣誉、利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动。小组成员，无论是自己单独练习，还是集体一起练习，都朝着一个共同的目标努力奋斗，士气高涨，每一个人都力争发挥自己的一切潜力。他们对竞赛活动产生更加浓厚的兴趣，克服困难的意志更加坚定，争取胜利的信念也更加坚强。小组成员为小组争光而人人奋勇争先，而他们尽心尽力的表现，会得到组内其他成员的认同和赞赏，个人的自尊和自我表现欲得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，内耗极少，大大地提高了小组的工作效率和竞争实力。而这一切又为小组竞争胜利打下坚实的基础。由此而来，学生在小组之间竞争活动中，认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。