怎么预习初中化学范文

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初中化学课程是在九年级阶段开设的课程，学生在九年级才会学习化学知识。化学知识涉及到很多原理和化学现象，这些知识较为抽象，会给学生的理解带来一定的困难。并且由于九年级的课程内容比较紧张，化学这门新课程在无形中加大了学生的学习负担。教师在讲解化学知识的过程中，总是倾向于采用“灌鸭式”的教学方式，使得学生处以被动地位。很显然，这种教学方式存在一定的不断，教师应该采取相应的措施指导学生进行自主学习，充分发挥学生的潜能。本文主要从三个方面对初中化学教师指导学生自主学习的有效方式进行分析和探讨，希望能够对初中化学教学起到一定的帮助。

一、指导学生预习知识，帮助学生养成自主预习的习惯

现阶段的初中化学教学中，教师也会让学生就学习内容进行预习，但是教师却不对学生的预习情况和过程进行了解。很多学生往往不太注重预习过程，他们在预习化学教材内容时，只是将所学知识稍微阅览一遍，之后对于所学知识没有任何印象。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，帮助他们明确预习目标，让他们根据所提出的问题和目标进行预习，从而提高学生学习的针对性，帮助他们提高预习的效率。学生在这一过程中，就知道自己应该怎样预习和应该预习什么内容，有利于养成自主预习的好习惯。

比如在进行人教版初中化学第三单元“自然界的水”中课题1“水的组成”这部分的知识点的学习的时候，教师应该指导学生预习所学知识。“水的组成”这一课题涉及到电解水的实验现象、结论和化学方程式三个主要学习内容。教师应该让学生从这三点出发预习课文。同时教师还应该设计一些基本问题，让学生在预习中加以解答。教师应该设计这些问题，比如“水属于哪一类物质”、“水由什么元素组成”、“我们在冬天看到河面上漂浮着冰块，这其中反映了水的什么性质”以及“高原地区的人们在烧开水时，为什么会使用高压锅”等问题，这些问题也是该章节所要掌握的知识点。学生根据这些问题进行预习，对所学知识有一个大致的把握，并将较难理解的部分备注出来，以便在课堂上深入学习。

二、开展小组合作学习，提高学生的学习主动性

教师不仅应该指导学生对所学内容进行预习，同时教师不应该忽略课堂教学结构的优化。课堂环节是学生学习知识的主要环节，课堂是学生学习知识的平台，脱离了课堂，学生的学习就无从谈起。以往的课堂教学中，教师使整个课堂教学的中心，教师怎么说，学生就怎么做，学生对教师的依赖性较大。针对这一情况，教师应该开展小组合作学习，将发言权交给学生，让学生真正成为课堂的主人翁。学生在教师的引导下，就相关问题进行讨论，从而提高学习主动性。

比如在进行人教版初中化学第五单元“化学方程式”中课题2“如何正确书写化学方程式”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生开展小组合作学习。教师可以这样提问：“相信大家都看过安徒生童话故事，里面有一位国王能够点石（CaCO3）成金（Au），这可信吗？”学生根据教师的问题，相互讨论，然后推导出化学方程式的写法。为了进一步加深学生的印象，教师还应该让学生根据之前所学的化学反应写出具体的方程式。比如，其中一组学生就“氯酸钾制氧气”进行探讨，在讨论中注意化学符号和化学条件的写法，知道化学方程式中需要注意的内容，从而真正地掌握这部分知识点。所以，由此不难看出，通过开展小组合作，可以提高学生的学习主动性。

三、适当开展课后活动，培养学生的自主学习能力

除了上述两点要求之外，教师同样不能忽视课后活动的作用。课后活动是课堂教学的延伸，对于学生的学习同样不可或缺。通过开展课后活动，可以帮助学生对课堂上所学的知识进行反思和巩固，从而提高化学水平。但是现阶段，教师受到应试教育理念的影响，他们会给学生布置很多练习题和模拟试卷，使得学生的课余时间全部被这些试卷占据。针对这一情况，教师应该创设课后活动，让学生就相关问题展开思考和探究，从而有效解决学习中遇到的难题。

比如在进行人教版初中化学第四单元“物质构成的奥秘”中课题1“原子的构成”这部分知识点的学习的时候，教师应该适当开展课后活动。该课题内容较为丰富，涉及到原子的构成以及相对原子的质量等知识点。为了帮助学生真正掌握这部分内容，教师所开设的课外活动也应该围绕这些知识展开。教师应该设计这样的课外活动：“我们根据教材中所讲述的实验内容进行学习，可以掌握质子数、核电荷数和电子数这三者之间的关系。现在，请你根据所学内容，设计其他化学实验来证明三者之间的关系。”学生根据教师所提出的要求，就会对此进行探究，然后对所学知识加以反思，帮助自己提高化学思维和认知能力。所以，课外活动的展开可以在较大程度上培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

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在参与调查答卷的学生中，只有1/4的学生能较快适应高中

的学习生活，经过高一年级一年的学习生活后，完全适应了的只有1/2，余下的在高二学习生活中逐步适应。但至高二结束时仍有15%的人还不适应，一直迷迷糊糊、马马虎虎，不知所措，厌老师没讲好、自己听不懂；厌作业太难做不出；厌同学上课不认真影响了他；厌环境不好网吧诱惑力太大；厌自己不够坚强没有吃苦精神，对学习失去了信心、失去了兴趣。他们学习不认真、表现不好，老师会批评，于是讨厌老师，老师关心学习好的学生、表扬学习好的学生，他们心理不平衡，于是又自暴自弃，渐渐放弃了对学习的追求。

二、原因分析

什么原因造成学生对高中学习生活的不适应呢？我们对好、中、差三种学生分别进行了谈话交流，三类学生的谈话交流结果有明显的不同：（1）学习好的学生除了说生活条件艰苦外，其他没有不适应的；（2）对于中等生主要分析其自身的学习方法和习惯的原因，同时要求老师改进方法增强课堂的趣味性，以激发学生的学习

热情；（3）对于差生的分析集中为自己贪玩、不虚心，以及老师讲课自己听不懂，自己又缺乏自学能力，课堂上思维跟不上，课堂不活跃，作业太难做不出，考试成绩太差、没劲。

现把造成学生对高中阶段学习生活不适应的原因调查问卷的主要内容统计归纳如下：

1.初高中教师的教学方法的差异

由于初中化学对学生来说是新学科，刚学化学时的好奇心和

新鲜感使学生对化学学习有浓厚的兴趣。再加上初中化学内容相对较少，教师可围绕教学内容开展更多的活动，使课堂气氛更活

跃、更轻松。并且教学达到的要求不高，是化学的启蒙教学，初中化学教师除了注重趣味性外，对每种题型都会先讲例题，再让学生反复做类似的题目，所以，使初中化学较易学习、考好。而高中化学内容相对较多，教学要求也更高了，教师只讲重点内容和典型例题，有些内容和知识要求学生阅读完成，要求学生通过大量的各种题

型的练习来加深理解和记忆，为了做到精讲多练，所以课堂上没有初中课堂那么轻松、活跃。一些学生习惯了初中的那种学习方式和教学方式，什么东西都等着老师来讲，老师不讲的就搞不懂，哪怕是自己自学看得懂的也不去看，不用心去理解。鉴于学生在初中养成的学习习惯和方式难以一下子改变过来，高中化学教学在一开

始时要有一段时间采用一些初中的教学方法，使学生有个平稳的过渡，以逐步适应高中化学的教学和学习方法。

2.教学内容和学生思维的改变

初中化学教学内容是基础性和启蒙性的，趣味性强，一些基本概念也不要求准确掌握，知识简单、好理解，所以学习起来轻松。他们带着这种思维和学习习惯进入高中，而高中化学对知识、概念的要求一般是准确掌握，灵活应用，如高一化学一开始学习就是氧化还原反应，既要掌握其特征，又要掌握其本质，还要能分析氧化剂、还原剂，被氧化物质、被还原物质，例题类型多、练习多，表示的规范问题等，使学生觉得高中化学怎么那么啰嗦、麻烦。所以有些学生在刚上高中时，对氧化还原反应复杂的分析和讨论，思维明显跟不上，觉得越听越糊涂。鉴于这种初高中教学内容和要求的明显差别，老师在进行氧化还原反应的教学时，别性子太急，别要求一步到位，否则会拔苗助长。

3.学习方法的改变

对于一些学习欠主动的学生来说，由于初中学习内容简单、量少，凭着一点小聪明，上课听一听、练一练就懂了，觉得轻松自在。带着这种学习方法和态度进入高中，而高中化学涉及的知识面广，内容相对较多，学习的要求更高了，如果不先做一点预习，上课往往会跟不上。新知识的接受，需要建立在旧知识的网络上，高中一节课所涉及的预备知识，比初中要多得多，如果学生没有为上课作点课前准备，往往会在课堂上“掉线”。

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中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0093-02

我们每天都置身于充满色彩的世界里，每天会看到一些各种各样的现象，例如煤炭的燃烧、铁的生锈，等等，在这些现象中我们知道一些物质变成了另一些物质。还会看到各种物品，它们是怎么得到的？例如各种颜色的塑料袋子、发出各种颜色的灯管，等等。这些都在我们的生活中出现的，而这些现象的出现是要用化学来解释的。要想理解这个世界，就要学会去探索化学里面的东西，化学世界里的种种在等待着我们去探索。而我们只有通过学习化学，掌握化学的基本知识，才能够理解到这个充满色彩的化学世界。

一、初中化学学科的特点

化学是一门直到我们初三才开始学习的新课程，它是一门以实验为基础的学科。对于大多数学生来说，这门学科带着神秘的面纱，给学生带来了浓厚的好奇心，使他们迫切的想了解这门学科要带来怎样的内容。由于刚开始的内容会相对比较简单易懂，再加上学生的学习兴趣在此时比较高涨，因此在开始的学习中学生的成绩是相当的。但是随着后面内容的出现，学会们接触到一些比较抽象的知识，例如元素符号、化学式、化学反应式等等，还会出现一些抽象的概念，例如，元素、原子、分子、化合态等等。这些知识对学生来说不仅是要牢记的，还要对其有着深刻的理解，这样才能够掌握一些最基本的东西之间的联系和不同，才能够使自己应用一些化学语言。这门学科的系统性和连贯性也是比较强的，需要掌握前面的一些基础，才能够保障后面的学习，要学会推理、联系知识。

二、初中化学学习中存在的问题

化学教学上存在的问题。第一，有的教师没有很好地掌握教育的理念。作为教师，教育学、学科教学法和心理学是必须要掌握的一些知识，经常会存在这样的教师，自己掌握了很多的知识，但是在课堂上教授不出来，让学生难以理解。第二，有的教师所做的就只是把课本上的知识原封不动的教授给学生，不管学生是否能够接受理解，讲完就算完成任务，并不懂得用一些比较生动的教学方法让学生去接受知识。忽视了学生的自主性。第三，对学生缺乏了解。教学是要面对每一个学生的，争取让每一个学生都能够得到发展。而如今教师对学生缺乏深刻的了解，只会用一种方法去教授不同的个体，结果只能是事倍功半。学生自身存在的问题。第一，缺乏兴趣。很多学生进入初三以后，刚开始对于化学的学习还是充满好奇心，但是时间久了新鲜感就不存在了，又面对许多学科造成的学习困难以及升学的压力，还有化学学科的分数不是很高，继而对于化学的学习缺乏了兴趣，没有了学习的动力相反的是，他们只会被动地、形式化地去学习所学的知识，一遇到困难就挺直不进，丧失信心，因而学习得不到坚持。第二，学习方法不正确。学生在学习中用功的同时，也要掌握科学有效的学习方法。但是在初三学生学习化学的过程中，恰恰缺乏了正确的学习方法。首先，缺少预习。其次，缺乏练习。俗话说温故而知新，有的学生只会完成教师布置的练习，而不会主动的去练习一些自己不会的题目。再次，由于初三课程多，学生不会合理地安排学习时间，往往用在化学上的时间会很少。最后，没有解析题目、总结题目、吸取经验的习惯，缺乏了逻辑性的锻炼。第三，自己的自控能力很差，缺乏刻苦学习的意志。学习注定是一个潜移默化的过程，有的学生渴望在短时间内见到收效，如果没有得到相应的效果就会放弃学习，坚持的意志荡然无存。

三、提高初中生化学成绩的方法

第一，提高教学质量。首先要提高教师的教学能力。要深入掌握教育学、学科教学法和心理学的知识，这些知识是一名教师应该具备的最基本的，用来指导自己的教学，对优化自己的教学方法是很有帮助的。教师还要有较强的课堂应变力，这就需要教师有着认真细致的备课工作，对所有可能出现的问题进行缜密的思考。其次，教师要改变传统的教学方法。让学生和自己能够互动，加强学生的注意力，让其在课堂上活跃起来，创造机会让学生有发挥自己能力的空间，体现学生的自主性。再次，了解学生。每个学生都有自己的优缺点，教师要善于观察学生，了解他们的心理，然后通过不同的途径了解学生的爱好、兴趣、学习能力等各个关于学生的方面，对其进行选择性的教育培养，然后正确的去引导学生学习化学知识。第二，学生自身方面。首先，培养自己学习化学的兴趣。给自己一些积极的提示，遇到难题的时候不要气馁，凡事都有难有易，出现困难是很正常的。要多做一些自己会分析解决的问题，给自己一些成就感，然后慢慢的过渡到自己不太懂的知识点上，逐渐的去剖析然后解决，兴趣也就逐渐的被培养起来了。其次，要注意自己的学习方法。进行课前预习，预习是学习的基础，在教师讲课之前要有计划地将要学习的内容自学一遍，标记处自己不懂得地方，上课着重听讲一下这些部分，做到心中有数，提高自己听课的效率；多做练习，练习的过程是培养学生分析题目、解析题目能力的一个过程，只有在练习中才可以察觉到自己的不足，以及在解题中存在的问题，然后要有目的性的去进行知识的温习；要有自控能力，对自己要有心理暗示，学习是主要任务，要让自己培养起刻苦学习的毅力和品质，只有好的学习方法，而没有坚持的毅力那么一些都是空谈。总之，根据初中化学这门学科的特点，身为教师及时发现自己存在的问题，然后改掉不良的一些现状，做好教学工作，以提高学生的学习成绩。而身为学生，就要做好自己的本职工作，用正确的学习方法，以刻苦学习的意志提高自己的成绩。

参考文献：

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很多高一新生无法适应高中新课程，特别是化学科，初中的要求较低，评价用的是等级制，考前可以临时抱佛脚，进入高中，要记的特别多，要理解的知识更多，教师的教法也截然不同，学法也不同，加上暑假遗忘，许多学生自己无法调整、无法适应。面对新形势，如何在教学中迅速帮助学生搞好初高中衔接，我认为应该从以下几方面去考虑。

一、重拾记忆，做好初中化学复习

利用两周的时间，复习初中的相关知识，在帮助学生重拾记忆的同时，教师可以借机好好研究初中化学教材，熟悉初中化学的知识脉络、知识体系，对初中简单提到但高中加以拓展和延伸的知识，在复习过程中要适当的引导学生加以应用，让学生更好地理解高中化学的学习特点，激发学生学习化学的兴趣，在复习中培养和提高学生的学习能力。比如核外电子排布的初步知识和原子结构示意图（初中仅要求能识别），化合价的应用。溶液的导电性，电解质电离;酸、碱、盐、氧化物的分类及常见酸、碱、盐的电离方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性质，通过做好初中化学复习，重拾记忆，从知识层面上解决初高中化学的衔接问题。

二、学法指导，授之以渔

学习方法的正确与否是决定能否学好化学的关键。初中化学教育属于启蒙阶段，从课程标准、教学内容及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、化学原理、基本化学实验技能、简单化学计算及了解化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次以要求学生“知其然”为主。因此初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

对高中学生来讲，他必须掌握最基本的、核心的化学知识，树立化学观念和运用化学方法以及培养实践能力。而化学观念、化学方法已及实践能力的掌握又是在化学知识的学习过程中得到落实。如金属元素极其化合物专题就是通过钠、镁、铝，铁、铜及其重要化合物为例，在性质学习过程中学生学会对比、归纳、递推的思维，能运用分类法的观点，利用复分解反应、氧化还原反应和离子反应的基本原理来指导对物质的化学性质的学习。有机化学基础的学习方法就是通过代表物的学习掌握官能团的性质，从官能团的结构学会预测有机物的性质，从碳链、官能团、同分异构体或一氯取代物的多少最终确定分子结构，利用顺推逆推法推断、合成有机化合物，最终提高学生的探究能力。

此外，教师还要教给学生学会预习、学会听课、学会复习、学会记忆等等基本的学习方法，并指导学生根据自已的特点选择一套适合自身的学习情况的学习方法。在合适的学习方法指导下学习，事半功倍、当然也就能很快适应高中化学的学习。

三、训练学生学习习惯，扎实终身学习的基础

良好的学习习惯一旦形成，不仅能提高学习效率、促进化学各项能力的发展，还有利于提高自身素质，为终身学习打下扎实的基础。比如，在听课前先做好预习，知道要学什么;在听课时抓住重点认真听讲，调动一切感觉器官，眼到、耳到、口到、心到，认真做好笔记，课后认真复习，及时练习和巩固。要让学生养成独立思考、勤练善问的良好习惯，真正做到可持续发展。

良好习惯的养成可使学生受益终生，教师要作好长期投入的准备，严格训练，帮助高一的学生形成良好的阅读习惯，解题思路，实验规范等，培养学生具备全面的学习能力和运用化学知识的能力。

四、娴熟运用多种教学方法。使课堂成为学生有效学习的主阵地

受应试教育的影响，初中化学课堂运用较多的还是灌输式的讲解方法。进人高中，在学生由“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变过程中，教师在教学方法上则应更多地采取启发式、探究式等多种教学方法，引导、激励学生主动地进行学习，使课堂成为学生有效学习的主阵地。

在多年的教学过程中，我不断思考着：学生学习到底是快乐的，还是痛苦的？这一问题教育界一直在争论。对这一问题的分析，我个人认为应该从教育目的方面来探讨。我们的教育为的是学生一生的幸福，可我们在教学过程中，急功近利，过度强调社会需要，而丝毫不考虑学生的感受。现实生活中，从本分来说，学生到学校注册就意味着他们愿意学习，可我们看到，很多学生并不快乐，最大原因在于教师的引导出了问题。如何让学生快乐学习，看看下面的例子，我想大家应该会明白该怎么做。