计算机云计算教学范文

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随着信息技术的进步与发展，中国云计算技术更是为各大高校的计算机基础教学提供更为广阔的教学模式与教学理念。然而在实际的教学过程中，同样存在着教学内容单一、学生动手与实践水平薄弱、教学内容与教学知识乏味、枯燥、考核手段不科学、学习资源共享瓶颈等问题。下面就来结合实际的高校计算机基础教学现状，对云计算技术的应用展开分析，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助，同时也能够为新形势、新背景下的高校计算机基础教学提供更为广阔、丰富的教学资源。

一、云计算技术的主要内容

作为计算机处理、存储、运算技术中的重要构成部分，云计算技术主要是借助网络平台的强大来将巨大的处理程序划分为若干个子程序进行运行，同时借助多个服务器来构建出更为高效、便捷的处理体系。可以说云计算技术不仅能够充分的借助数据采集的力量实现收集和分析，同时也能够将最终的结果回传到用户。这种快捷的信息处理却仅仅需要几秒钟的时间，可以说不仅全方位提升了用户的需求，同时也尊重了不同用户之间的个体差异。一般而言，现阶段的云计算技术主要包括如下几大类：第一、公共云。这种技术类型的目的主要是为了广大公众提供各类的云服务，主要被广泛的应用于各大互联网公司中。第二、私有云。私有云主要面对个体用户以及单个机构，利用内部的往来来获取更多的云服务内容，通常而言这种私有云并不具有盈利的需求。第三、混合云。混合云主要是将公共云与私有云进行高度融合，面向更多用户来提供更为宽泛的网络数据服务，它不仅能够为公众提供各个领域的云共享，同时也能够确保一些个体用户、单个机构在段时间内获取自身所需材料。

二、现阶段的高校计算机基础教学与云计算应用现状

（一）学生自身对云计算与计算机技术兴趣较弱

作为中国高校教育过程中的一门重要的公共课程，计算机技术教学不仅担负着为中国计算机领域发展培养出更多、更好的专业性技术人才重任，同时也为广大高校大学生未来走进社会提供了计算机应用实践的理论支撑。所以作为高校的必修课之一，计算机基础教学不仅能够帮助更多的理科生获取更多的知识，同时也能够带领一些非理科专业学生利用计算机等级考试来验证自身的学习成果，为日后步入社会参与人才竞争提供更多支撑和优势。然而在实际的教学推广过程中，很多高校大学生对计算机基础、云计算技术等并没有较为浓厚的兴趣，最终也导致了云计算在计算机基础教学中没有发挥其自身的优势。

（二）软硬件设备配置薄弱

但在实际的高校计算机基础教学现状来看，目前的教育依旧存在一些迫在眉睫需要解决的问题，例如理论与实践融合程度不足、教师教学手段、教学内容单一等瓶颈，都不同程度的制约了整体学科的教学质量与教学效率。为了扭转这种现状，很多高校计算机基础教学都开设了专业的综合机房、配备的比较先进的电脑设备，但也有一些高等院校由于资金不足、重视程度不够而导致了其设备的陈旧与老化，在这种环境下云计算技术更是不可能充分的将自身优势展现在广大的高校学生面前。

（三）计算机基础教学中存在一定的师资薄弱现象

即便有一些高校在新课改的影响下，采取了一些诸如任务驱动法、项目小组讨论法等教学手段，但往往都会由于各种各样的原因而导致无法实现既定的教学目标。究其原因主要是在进行云计算技术的推广过程中，教师并没有充分的考虑到学生之间的个体差异以及不同专业之间的自身需求。甚至还有一部分高校对于计算机基础教学并不重视，仅仅配置几名非计算机专业的教师来为广大的高校学生传授计算机基础理论与实践。由于这些教师都是身兼数职，所以他们也很难在短时间内将全部精力都集中在计算机基础教学当中，久而久之便会导致整个教学效率低下、教学质量薄弱等问题出现。

三、云计算技术在高校计算机基础教学应用的策略研究

（一）通过云计算技术构建协作平台激发学生的学习兴趣

在这个充满个性化发展的时代中，广大高校学生对于计算机基础学习领域而言同样也需要有的放矢的进行。而高校计算机基础教学的过程中，很多教师依旧延续传统的教学理念，在有限的45分钟课堂实践中主要是以讲解为主，而忽略了学生的主体地位与兴趣，长此以往学生只能听教师讲什么就学什么、不仅不利于自身数字思维逻辑的提升，同时也影响到了整个主观能动性的发挥和兴趣提升。而在新时期下的素质教育、云计算技术的作用下，高校计算教师可以借助有效的教学手段，通过关注学生的主体性来展开教学推进与学生学习兴趣的激发。在这个过程中，教师可以借助云计算技术来构建一个晚上你的师生协作平台，在整个学习推进的过程中结合学生个体差异和计算机基础水平来展开整体衡量，通过对适合学生自身的学习方式、学习模式进行整合，最终实现计算机能力的整体提升和兴趣上的深度挖掘。除此以外，在云计算的帮助下，学生们还可以将个人相对零散的时间进行整合，通过云计算技术来对一些毫无价值的学习资源进行删选和摒弃，以此确保广大的高校大学生能够充分的利用个人的业余时间、通过笔记本、电脑、平板甚至手机来随时随地了解个人感兴趣的计算机基础理论与操作，在不断提升个人认知水平、操作能力的同时激发他们主动探索知识的能力。除此以外，在日常的高校计算机基础课程教学的过程中，很多学生、特别是一些偏远山区的学生，由于平日里接触的事物有限导致了他们在升入高等学府后，由于基础薄弱而导致了他们面对错综复杂的计算机课程往往都会感觉到手足无措，为了弥补这个瓶颈教师不妨通过云计算技术来帮助这部分学生实现计算机知识与实践操作能力的提升。例如在计算机基础课堂学习过程中，对于一些基础薄弱的学生很难跟上教师以及其他学生的步伐，教师不妨将这部分内容转变为一种云端下载的方式，让学生有时间、有机会进行继续处理和深入研究，在掌握相关基础操作的同时也能够提升学生的整体操作能力。而在计算机的基础教学过程中，教师更是可以借助学生一一对应的云处理日志库，来对学生的学习时间、学习效果、学习效率进行把控，以此制定出适合学生发展的教学目标、教学手段，为整体提升学生的计算机操作能力保驾护航。

（二）通过云计算技术打造虚拟实验室、弥补软硬件不足

在高校的计算机基础教学过程中，很多高校将简单的计算机操作技巧与基础理论知识放在了整个教学目标的首位，然而随着中国高校的不断扩招，很多计算机实训室无论规模上还是软硬件等方面都无法满足广大学生的需求，在这种状态下便可以通过引入云计算技术来进行疏导。在云计算技术的作用下，每一名学生都可以结合自身需求以及教师的进度来构建出属于自己的虚拟实验室，学生不仅可以通过客户端来发出请求，同时也可以借助个人信息的录入来实现数据中心对于学生需求情况的研究与处理，而在正式登陆后，相关的云处理窗口便可以展开相关的具体实验操作，为整个实训室的拓展与内容延伸带来了更多可能。

（三）通过云计算技术提升丰富的教学资源

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中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2850-02

IBM公司在2007年年底提出了一个新的概念——云计算，云计算是在分布式计算、网格计算和效用计算的基础上提出的，云计算可以降低计算成本，另外还可以提供高用性计算和可扩展计算。云计算提供了一种新的商业计算模式，为计算机专业教学提供了新的思路。

1 云计算相关理论

1.1 云计算的定义

什么是云计算，云计算（cloud computing）的定义是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是互联网网络的一种形象比喻的说法。云计算的定义可以分为狭义云计算定义和广义云计算定义，其中狭义云计算指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义云计算指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。这种服务可以是IT和软件、互联网相关，也可是其他服务。由此可见，狭义云计算出售的是有形产品，（如：设施），而广义云计算出售的是无形产品（如：服务）。云计算提出后意味着无形的计算能力也可以成为一种商品，并且这种产品还可以通过互联网进行销售。

1.2 云计算的特点

首先，云计算的最主要特点就是资源虚拟化并将虚拟后的资源加以自动管理和配置。虚拟化是云计算的主要特征，它实现了计算机软件和计算机硬件的分离。利用此技术可以将资源分享给不同的用户，另外资源的放置、管理与分配对用户都是透明的。

其次，云计算还可以根据用户的需求提供弹。通过云计算技术，用户的服务规模可快速伸缩，从而自动适应业务负载的动态变化，这样就可以避免因为服务器性能的过载或冗余而导致的服务质量下降或资源的浪费。

再次，云计算具有高可靠性和高可用性。在使用的时候，云计算系统通过数据冗余技术和分布式存储技术来提高数据的可靠性。另外，云计算系统可以自动检测服务器中的失效节点，并且自动将失效节点排除，这样就可以不影响系统的正常运行。

最后，使用云计算技术后，用户可以按需服务从而降低用户的成本。云计算按需提供服务，用户可以选择按需付费的模式。运营商以服务的形式为用户提供应用程序、开发平台、基础设施等资源，这样用户就可以不用购置软硬件等基础设施从而为用户节省了软硬件购置和运维费用，并且用户可以根据需要定制、修改服务，提高了用户的资金利用效率。

2 云计算在计算机专业教育中的应用

就目前来说，云计算应用已经在清华大学、中科院等单位得到了初步应用，并取得了很好的应用效果。在未来，云计算将在我国科研领域与高校得到广泛的应用普及，各大高校将根据自身研究与技术领域的需求来建立云计算应用平台，各大科研机构也会对各下属研究所的服务器与存储资源加以有机整合，提供高效率并且可复用的云计算应用平台，为教学与科研工作提供强大的计算机软硬件资源，进而大大提高教学与研发工作效率。

2.1 计算机专业教育的现状

就目前来说，国内的职业教育总体来说存在着以下几方面的问题：

第一，教学资源分布不均：这些跟各大院校所处的位置相关，如在东南部经济较发达，东南部的职业院校就有更好的硬件教学资源（如实验室，电脑设备等），还跟各大院校的名气有关，知名的职业院校往往比不知名的职业院校获得的关注度高，所以知名的职业院校也拥有更好的软件教学资源（如：教师更愿意待在知名的职业院校中）。

第二，教学资源更新成本高：随着科技的飞速发展，IT技术也在不断进步，计算机教学对硬件教学资源（实验室和电脑设备）的要求不断提高，各大院校基本每两年都需要对这些实验室和电脑设备更新换代，而这些都需要资金成本，从而给各个职业院校的经济造成压力。

第三，教学资源共享程度低：近年来随着Internet的发展，各大职业院校都开设了网络教育和远程教育，并且还把本院校内部的相关课程合并起来，这样就使得软件教学资源在一定范围和程度上得到了整合。但是由于距离的关系，硬件资源还是重复利用居多。这个问题造成了互相矛盾的两方面后果：一方面各大职业院校硬件教育资源重复投入；另一面这些教学资源分布的差异化越来越大导致教师教学质量的差异化也越来越大。因此，怎样将这些教学资源进行最大化的合并利用，成了减少各大院校教学成本，缩短各大院校教学质量差异并且提高各大院校教学质量的最大问题。

2.2 云计算在计算机专业教育中的应用

云计算的提出可以将教学中对实验室电脑设备的要求最小化。因为，在一个云计算的网络中，这些教学课堂，实验室，甚至电脑设备都可以从云计算的网络中获得，而各大职业院校之需要提供给学生最简单的电脑终端设备和互联网，学生可以通过电脑终端上的浏览器通过互联网使用云计算网络中的实验室。这样不但可以节省各大院校的设备成本，还可以让学生随时随地的利用网络学习，实验和资料处理。

云计算需要大规模的网络，另外对于资源协调也有一定的限制，所以目前倡导和实施云计算的主要都是几个大公司。由于云计算的资金成本较高，所以现在云计算的大部分项目都是以商业目的为主的应用，仅有少数是针对教育的。就是这少数的针对教育的项目也是在使用大公司的计算机资源的基础上实施的。如果采用现有的云计算方案虽然实施起来更简便，也可以降低短期的实施成本，但就长远来看，这却造成了原有硬件教育资源的浪费。所以各大职业院校想在现有的硬件教育资源和教育网络上部署云计算的应用将要面临一道选择题。

这种部署方式大致包含如下的步骤：

第一，也是现在许多职业院校正在进行的工作：对各大院校现有的教学资源进行改造，整合。

第二，建设一个新的设备中心，这个中心只需要提供最基本的应用服务，如：终端（可以接入云计算网络的），在此终端上可以运行教学系统，可以访问虚拟实验室系统和应用服务其等。

第三，对各大职业院校的基础设施（即设备中心）进行抽象，运用虚拟技术将各个院校的教学资源进行重新分配，同时为各个设备中心建立虚拟的云接入点（cloud protal），让它都能以最快的速度登陆到云计算网络。（如图1）。

3 结束语

云计算在计算机教学中的应用是一个长期的过程，在实施云计算的过程中首先一定要注意控制成本，避免将摊子铺的太大导

致最后没有办法实施完，造成虎头蛇尾现象；在实施的时候一定要以点带面，先从一个试点开始，慢慢蔓延到整个地区甚至是全国；在此过程中一定要得到领导的重视。

参考文献：

[1] 王琦.浅谈网络教育的利与弊[J].大众科学·科学研究与实践，2008，17.

[2] 尹小明.浅谈网络教育的利与弊[J].通信世界，2009，13.

[3] 赵晓涛.“云计算反病毒”二合一[N].网络世界，2008-06-09（36）.

[4] 黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010.

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The Analysis of Computer Experiment Teaching on Colleges and Universities Supported

by Cloud Computing Technical

Yang Jie Wan Li

（Department of Computer and Communication Engineering， Hunan University of Science and Engineering

HunanYongzhou 425199）

【 Abstract 】 In this paper， first of all， based on the characteristics of cloud computing technology is introduced， based on cloud computing is proposed to construct the public computer room in colleges of experimental environment， and discusses cloud computing technology in the application of basic computer courses teaching mode， on the basis of deep analysis to analyze the advantages of this approach， refining its significance in basic computer courses teaching.

【 Keywords 】 cloud computing; desktop virtualization; the experimental teaching

1 引言

在当前计算机科学和技术飞速发展的推动下，在与人们日常工作和生活相关的各个行业和领域都得到了普及应用。但是，对于院校的计算机教学而言，其在相关课程的实验教学中尚存在一些问题，主要为：（1）公用机房为了能够充分满足不同专业、班级的教学、实验、实训等机房环境需求，管理员需要投入大量的精力和时间，在机房设备上安装相应的软件和硬件应用系统，才能满足多方面需求;（2）随着计算机实验机房的不断更新与换代，使得同一个机房中经常配备了多种不同型号的电脑设备，而这些不同的电脑配置通常都采用统一的管理和维护范式，这样就容易造成在采用传统网络同传方案的情况下，应用效果不佳，给机房使用带来不便。

所以，文中考虑在现有机房的设备和环境不变的情况下，通过当前广泛应用的云计算技术来解决这些问题和不便，就显得非常必要，同样，也可以在实际的教学应用过程中获取较高的效果。文中在对云计算技术具体分析的基础上，提出采用云计算技术，构建院校公共机房环境，并对云计算技术在计算机基础课程教学中的应用优势和意义进行分析研究。

2 基于云计算构建公共机房实验环境

2.1 云计算技术

其实，云计算技术并非一种全新的理论和技术，而是作为一种全新的网络应用概念而存在。通过云计算技术可以在软件层面更好地延续计算机发展的两极化趋势，可以通过单机或者多机情况下的虚拟化技术，为计算机硬件性能的最大限度发挥和利用提供可行途径。现在的云计算机技术主要通过SOA或者SaaS的技术与理念，将计算机所生成和实现的各种应用功能、信息和知识，通过网络发送到需求的地方，这样，使用这些服务的用户则不需要购置相关的计算设施，就可以得到想要的资源。在云计算机的体系结构中，可以将各种客户端设备作为云终端，而各种服务器端的组合则构成云，可以看出，云负责服务的提供，而云终端则负责服务的接收和使用。

2.2 桌面虚拟化技术

所谓的桌面虚拟化技术，就是通过现有的虚拟化技术，对用户端所采用的操作系统桌面完成配置与管理，使得用户能够更加灵活、安全地使用桌面，还可以根据不同类型用户的需求，对不同的用户应用桌面进行定制。现在，可以将桌面的虚拟化技术作为云计算技术的一种主要方式，实现服务器端的数据存储、各种计算过程的实现等，而用户终端则主要对最终的运行结果进行显示，这样，可以在很大程度上使得系统的安全性得到提高，降低程序对终端设备的需求。对于虚拟化中所采用的终端设备，不仅可以是传统的PC机、笔记本电脑，也可以为现在广泛使用的上网智能设备、瘦客户机，这样可以发挥这些设别的利用率。

2.3 公共机房云桌面解决方案

在校园网环境中，可以通过云控制器、云存储和云服务器群和相关的系统软件，来构成该云平台的核心层，为服务应用者提供超级计算能力与管理支持，其中，由云平台所提供的满足通用性和管理型的服务则构成了整个云系统的服务层，而其他的资源和应用服务则可以构成云平台的应用服务层。为了能够向整个云平台提供资源与应用服务，在系统架构中可以采用云虚拟桌面的模式来实现，这样，存在于各个公共机房的计算机，就具有了云节点主机与用户终端的双重特点。在此基础上，教师或者学生就可以通过节点主机身份来使用云虚拟桌面所提供的各项服务;可以将本地的节点主机作为云虚拟主机来使用，而将云虚拟桌面的相关模板保存到相应的节点缓存区，利用本地的节点机资源来实现虚拟桌面服务的启动。而以本地节点的缓存区中所保存的副本，可以完成虚拟桌面的离线启动，从而使得计算机不再需要本地操作系统的支持。教师或者学生可以通过终端来调用虚拟的桌面服务，而云虚拟主机则主要存在于某节点服务器，将相应的模板副本存放在节点服务器的缓冲区，使得本地计算机仅作为终端来使用，不向云端提供资源和服务。

3 云计算技术在实验教学中的应用

计算机技术基础是院校计算机教学中的基础性课程，在该课程的设计中主要对计算机的一些基础概念、基本知识点、基本的操作方法等进行介绍，对常用的计算机软件的使用进行说明，介绍与计算机网络、多媒体和病毒防治相关的基本知识，实现对学生操作计算机的综合能力进行培养。可以看出，计算机基础课程的实践性比较强，学生需要通过上机操作才能掌握相关内容，只有通过实验中的学习、调试和验证，才能对真正的计算机技术有所掌握。

通过云计算平台，管理员可以为该课程的授课教师分配账号和密码，使得教师可以在任何连接网络的终端上登录专属于自己的桌面系统，将感兴趣的课件存储到自己的桌面系统中，消除了随身携带存储设备的麻烦。这样，不仅能够为教师用户提供便利，更主要的是提高网络的安全性，避免病毒的交叉感染。对于学生而言，云计算平台也可以为其设置和分配各自的桌面，学生就可以通过账号和密码登录到自己的桌面上，而学生也就可以通过校园网的各个终端访问系统，实现对课程作业和实验的查看与完成。

通过云虚拟桌面，对于计算机基础课程中相关的基础性实验，比如Windows系统的基本操作、办公类软件的熟练使用、计算机网络参数的配置等，都可以为学生提供相应的实验环境，这样，在出现由于误操作而导致的系统崩溃、文件丢失等问题的情况下，用户只需要重新启动终端，就可以通过对云虚拟桌面模板的读取来恢复系统到正常状态，从而大幅降低各个终端的维护成本。不仅如此，通过云虚拟桌面能够有效降低用户终端对本地硬盘的读写和访问次数，大幅节省硬件成本，延长计算机的使用寿命。

4 云计算在计算机教学中的意义

（1）有效提高计算机课程任课教师的工作效率，确保教师可以将更多的时间用于课程实验体系的研究以及实验教学方法的改进上。

（2）利用云桌面技术，可以让任课教师更加直观、明了的对每次实验的步骤和原理进行详细讲解，加深学生对这些内容的理解，增强学生对相关理论的记忆，提高学生对于计算机课程的学习兴趣。

（3）通过采用云虚拟桌面所提供的实验系统，可以大幅减少计算机中故障的出现频率，确保实验的正常进行，增加教学过程的可靠性。

（4）具体上课时间可以突破时间和空间的限制，以具体的实验教学内容为基础，学生通过各自的账号登录到自己的虚拟桌面，根据教师制定的实验内容完成学习计划的制定，使得学生的主动性和积极性得到激发。

（5）基于云计算技术，则能够构建其多人共享的、教育资源优质的信息化环境，为我国当前学习型社会的构建提供必要的服务支撑。

5 结束语

文中以当前我国高校计算机基础课程教学中的一些实际问题为出发点，给出一种通过云计算机技术来构建公共机房实验教学环境的模式，可以在保证高层次教学效果的基础上，提高学生参加课程实验的主动性。同时，还可以有效提高现有机房的设备利用率，降低各种软件和硬件的维护成本，已经逐渐成为高校在建设公共机房中的一种普遍思路，也将给其他计算机高级课程的实验教学提供参考。

参考文献

[1] 崔超.浅析存储虚拟化和数据迁移技术[J].信息与电脑，2010， （6）：87-88.

[2] 罗军舟，金嘉晖等.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报，2011， 32（7）：3-21.

[3] 赵冰，郝伟等.基于云计算技术的设备管理系统研究与开发[J].制造业自动化，2011， 33（1）： 48-51.

[4] 杨文志.云计算技术指南应用、平台与架构[M].北京化学工业出版社，2010.

[5] 王志坚.基于云计算的多媒体教学公共服务支撑体系研究[J].浙江工业大学学报，2012，3（11）：253-258.

[6] 刘中宇，刘素娥.基于云计算的多媒体教学环境设计[J].现代教育技术，2013，23（2）：43-46.

[7] 郭玉清，袁冰，李艳.基于云计算的智慧教师系统设计[J].数字的实践与认识，2012，42（4）：103-107.

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一、云课堂背景下中职二年级计算机教学优势

基于云课堂背景开展中职二年级计算机教学具有较为显著的优势，具体表现在以下两个方面：一方面，能够有效提升计算机教学效率[1]。云课堂在线学习平台，在云计算教学体系之中起着十分重要的作用，其本就是由课程信息、活动交流、资源建设管理、信息记录等模块而构成的，将其应用于计算机教学课堂之上，就能有效发挥出其教学功能强大等特征。教师在课堂之上可以结合教学实际需求来合理应用各个功能模块，从而有效实现教学内容传递、教学评价支持、教学活动支持等效果，最终有效提升教学效率。另一方面，还能有效优化计算机课堂教学体系。在课堂教学领域之中，云课堂还可以积极借助于自身强大的交互功能来来促进师生交流、生生互动与交流，在这一过程中师生可以借助于云平台、论坛以及聊天室等模块来展开交互活动，从而有效发挥出学生主体作用，真正让学生在互动与交流中掌握计算机教学内容。

二、云课堂背景下中职二年级计算机教学优化对策

（一）借助云课堂提高学生学习兴趣在计算机教学期间，实训教学可谓是中职二年级学生教学重要内容，也是提高学生计算机操作技能的重要部分[2]。为此，及时优化计算机实训教学体系，是有效提升计算机教学实效、提高学生实践能力的重要举措，教师可以针对中职学生呈现出来的自主性不足、学习独立性不足等问题，从学生专业学习兴趣着手来为学生构建实训教学平台，以此来提高学生对于计算机课程的接受度，从而有效提升教学实效。例如，在进行路由、交换命令使用等基础内容教学的时候，教师就可以组织学生观看一些有趣且便于学生理解“云课堂”的教学内容，同时从基础化计算机实训内容着手来让学生感知云课堂魅力以及应用价值，从而有效提高学生学习积极性，为之后有效应用奠定基础。

（二）借助云课堂资源丰富计算机教学内容在中职二年级计算机教学期间，考虑到教材资源有限这一问题，教师在教学期间还可以借助于云课堂上的丰富资源来丰富计算机课堂教学内容，以此来为学生学习提供更多选择，这样就能有效优化整个计算机教学环节。例如，教师在对学生进行计算机课程理论知识教学的时候，即可为学生借助于云课堂上丰富的视频、图片等资源来对学生进行理论知识讲解，这能降低理论知识抽象度、提高学生掌握。除此之外，教师还可以借助于云课堂所具备的交互性功能来为学生构建互动教学情境，这能有效为师生互动提供良好保障。例如，教师在进行“搜索引擎”这一知识点教学的时候，教师就可以在教学期间将搜索游戏竞赛应用于课堂之上，同时让游戏过程中获胜的学生分享自己搜索经验，这样学生就能感受到计算机操作乐趣[3]。在完成教学情境构建之后，教师还可以以任务的形式来组织学生合作探究，以“幻灯片创建超链接”教学为例，教师可以针对于学生学习期间存在的问题来指导学生合作设计一个幻灯片任务，这样每一位学生都能在实训中得到提升。最后，教师还可以借助于录播、直播等形式来将教学过程上传到云课堂平台上，这样就能为学生课后自主学习与反思提供资源，从而有效提升中职二年级计算机教学效果。

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中图分类号：G434

近年来，计算机辅助教学走进了多媒体教育领域，教育工作者们为了提高教学质量和进行教学改革，逐渐的在课堂教学中借助于计算机庞大的存储与计算等功能，来更加有效地进行教学。云计算技术于2010年进入了教育领域，并带来了一个全新的概念―“云计算辅助教学”，它是信息学与教育学学科交叉的一个新课题，是教育技术的新方向。“云计算技术辅助教学”的核心理念是基于云计算技术的信息化教学系统设计。

1 传统的计算机辅助教学

传统的计算机辅助教学就是指教育工作者们借助计算机的特定功能与特点，将教学环节与计算机多媒体技术有效结合，通过人机交互过程，在一定程度上对学生的学习积极性和主动性进行激发，从而更好的帮助学生完成学习计划[1]。其系统构成如图1所示：

图1 传统计算机辅助教学的系统构成

目前，随着计算机以及网络的普及，人们对计算机的使用需求不再局限于只是能够进行简单的操作，而是希望它能够更好的服务于人们的生活和学习；对于学校来说，让计算机实验室发挥更大的效用才是目前急需解决的一大问题，早期的计算机辅助教学模式的使用似乎已经到了一个瓶颈，现在急需有一种新的教学模式来给现代教学带来新的活力。

2 基于云计算的计算机辅助教学

2.1 云计算辅助教学简介

云计算辅助教学[2]是指教育工作者依托云平台所提供的云教学服务来构建具有特色的信息化教学环境，有效的促使教师和学生的教学和学习，提高学生的抽象思维能力和团队智慧发展，从而改善教育质量。换句话说，就是利用云计算的资源共享功能和存储无限的便利条件来实现信息化教学。

传统的计算机多媒体教学仅仅是简单的变换教学手段，而云计算辅助教学则是一种教育理念上的升华。随着计算机技术的不断发展，基于云技术的教育时代已经来临，实时在线，方便个性的教学手段将会成为主导，而我们研究教育技术的目的就是如何将创新技术更好地在教育教学中推广。在当前加强教育信息化的进程中，有关云计算技术的研究已经迫在眉梢，推进云计算技术的发展，将使我国教育信息资源的建设进入一个新的台阶[3]。基于云计算技术的教育资源服务必将会成为这个时代教学手段的主流。目前有许多云计算辅助教学平台使得教师们能够方便地开展课堂教学，如Google云、新浪云、百会云等。以百会云为例，其工作流程如图2所示：

图2 百会云平台的工作流程

2.2 云计算辅助教学与传统计算机辅助教学的区别

云计算辅助教学的学习方式和学习界面相对来说更加简化。云计算平台可以比作一个巨大的资源仓库，用户可以像消费自来水，电，煤气那样按需购买。它不需要使用复杂的软件，更没有高深的门槛，只需要学会使用网页浏览器，就可以使用它的全部功能[4]。为了对云计算辅助教学有一个更加全面的认识，本研究将从规模性，安全性，通用性，扩展性以及经济性等方面对云计算辅助教学和传统计算机辅助教学进行对比，如表1所示：

表1 云计算辅助教学与传统计算机辅助教学的对比

指标 云教学 传统计算机教学

规模性 超大规模，服务器数目一般数十万台 一般拥有数百上千台服务器

安全性 采用数据多副本容错技术，安全性很高 本地计算机易感染病毒，系统稳定性相对较低

通用性 可同时支撑不同的应用运行。 只针对特定的应用，服务形式较为单一

扩展性 规模可随用户需求而动态伸缩 规模固定，只可静态增长

经济性 采用极其廉价的节点来构成“云”，投入小 需要购买服务器，投入大

总之，无论是阿里云平台，百度云平台或者是百会云平台，他们的宗旨都是降低平台的门槛，让平台更加“平民化”，使用户无需具备专业的网站开发技术即可创建属于自己的网站，这种“低门槛”将为教师们节省出更多的时间和精力去关注教学质量。

3 结束语

云计算辅助教学是目前较为前沿的信息化教育技术，是一个融入了高科技且具有很大发展潜力的新兴课题。近些年，国外的教育机构已经进行了大量的实践与应用研究。而目前我国有关云计算技术的研究尤其是针对云计算辅助教学的研究还处于初级探索阶段。当前，世界各国都提倡发展低碳经济，因此大力发展低碳型教育也是适应我国经济社会发展的需求。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我国的教育信息化进程在下一个10年将会显著加快，数字化教育服务体系也将会逐渐覆盖城乡各级各类学校，更加开放和灵活的公共教育资源服务平台也将会呈现。由于云计算辅助教学具有低碳、高效的特点，它必定会在推进教育信息化的进程中起到重要的作用。

参考文献：

[1]柳永春.基于P2P的计算机辅助教学系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.

[2]王亮，李小彬，王清河.浅谈多媒体计算机辅助教学[J].承德医学院学报，2012（01）.

[3]于瑞强.知识服务云平台下个性化学习机制研究[D].南京邮电大学，2013.

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0166-03

目前，大学计算机基础课程不仅是计算机专业的必修课目，也是非计算机专业必修公共课的重要组成部分，为其他后续专业课程的学习奠定必备的基础，在提升学生综合素质，培养应用型、创新型人才方面发挥着重要作用。因此，保障和提高计算机基础课程的教学质量在整个教学中具有重大意义。不同的教学理念、教学目标、教学策略及教学活动，构成了不同的教学模式。教学模式既是一种稳定且简明的教学结构理论框架，又包含着具体可操作的教学活动方式，指导人们从整体上探讨和加强教学设计、研究教学过程的优化组合。

而近年来发展迅速的云计算技术，能为用户提供按需分配的计算能力、存储能力及应用服务能力，云计算所具有的一些特征，如：分布式计算、良好的管理性、灵活高效、易扩展性、人性化、按时付费等都为基于云计算的学习提供了良好技术支持，从而可以更有效地提升教学质量。

1 计算机课程的现状

1.1 学生上课积极性不高，影响课堂教学效果

课堂教学目前依然是大学生获取知识的主要途径，课堂教学质量直接影响学习的效果。而学生学习的积极性和主动性则是影响课堂教学质量和教学效果的最根本原因，有些任课教师由于缺乏教学经验、使用教学方法不当，或者由于课前没有认真钻研教材、吃透授课内容，使得课堂上有限时间内很可能不能准确地讲授教学内容、突出教学内容重点和难点，授课内容平淡、乏味，则会影响学生学习兴趣。而学生个体水平差异也是影响课堂整体教学质量和效果的一个因素。由于每个学生个体的基础和能力的差异也可能导致对教师讲授同一内容的兴趣、理解的不一致，从而也会影响整个课堂的教学效果。

1.2 学生缺乏创新意识，实践能力较差

实验实践教学是课堂教学的延伸与拓展，但由于学时、条件等的限制，有些课程不够重视实验教学，学生实验目的也不明确，大部分学生喜欢做验证性实验，而对做设计创新性实验、综合性实验的能力和兴趣稍差，不利于创新精神、创新能力的培养。

1.3 考核方式不合理，不能真实检验学生的实际能力

课程考核是检验教学质量和效果的有效手段。但由于课程考核方式单一、不够灵活，不管课程专业性质，在学期末使用期末考试试卷检验教师的教学水平和学生的学习效果，这种卷面考试方式只能检验学生掌握基础知识的情况，不能真实反映学生的实践能力、创新能力和综合素质。

2 云计算的特点

云计算是将计算任务分布在众多计算机构成的资源池，即“云”上，而用户可以动态申请部分资源和信息服务，它是并行计算、分布式计算、网络存储、虚拟化等传统计算机技术和网格技术的融合发展。目前，云计算还没有公认的定义，中国云计算专家刘鹏教授认为：“云计算（cloud computing）就是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算的能力”，其主要特点可以表现在以下几个方面。

2.1动态资源分配

动态资源包括不同的物理资源和虚拟资源，“云”的规模可以动态伸缩，当用户提出一个请求时，可通过增加可用资源的方式来满足用户的需求，当用户使用结束后，申请的这部分资源又可以重新释放到资源池中，为其他用户再利用。由于这种资源的使用方式是可以重复进行的，因而可以大大提高资源的利用率。

2.2 自助化服务用户的需求

当用户有新需求时，即可通过云计算提供的自助化资源服务满足需求，而且，云计算还可以通过提供给用户一系列的自助服务选项来满足某些用户的特殊需求。

2.3以互联网为中心

云计算是一种基于web的服务，以网络化的方式组织和聚合计算与通信资源，云计算中心基本都是采用服务器集群作为数据处理平台，云的构件和云的总体结构都是由网络连接，并存在于网络中，而且给用户提供的各种服务也分布在网络上。用户可以利用电脑，笔记本，手机等不同终端设备进入网络，通过标准接口和应用程序，随时随地访问云计算提供的各种服务。

2.4服务可以被量化

云计算作为一种新的计算模式，力图改变传统的计算资源的占有和使用方式，以虚拟化的方式为用户提供可以缩减或扩展规模的计算资源，针对不同的服务需求，可以自动配置、自动分配、自动优化计算资源，在管理、调度、整合和监测资源的基础上，可以对用户使用的资源进行计量，是一种按需服务，按量计费的服务模式，因而极大地方便用户，并节省了用户的软硬件采购费用。

2.5资源的整合和透明

云计算可以将资源整合形成资源池，包括处理、存储、网络和其他基本的计算资源，所有资源可以被统一管理和调度使用，用户无需管理和控制任何云计算的基础设施，无需了解内部结构，但可以按照自己的需求配置和运行操作系统、应用程序等软件，拥有操作系统的选择、存储空间、以及某些网络组件的控制权来满足自己的需求。

3 云计算在辅助教学中的应用

云计算通过融合数据中心的虚拟化、终端的智能化等使用户可以随时、随地、按需获取服务，云计算正全方位地影响着教育中所涉及的各个环节，主要表现在以下几个方面。

3.1 丰富的网络资源

基于开放标准和云计算服务为基础，云计算提供了以互联网为中心的安全、快速和便利的数据存储和网络计算服务。用户可以通过建立的丰富的虚拟资源库，查找自己所需的资源，并可将自己的资源上传和分享，因而可以极大地提高资源的利用率。而网络中丰富的学习资源，也极大地激发着学生的学习兴趣， 网络资源与传统资源的充分而有效的结合，可以有效地提高课堂教与学的效率。而且，由于大部分的资源都在“云端”，学校在将计算机设备接入互联网之后，也可以花更少的钱来获得“云”上的各种资源，甚至有些资源还是完全免费的，因而可以节省大量的用于采购、升级和维护资源的成本花费，为学校减轻负担。

3.2 云计算为学生提供协作平台

“云计算”的核心就是协作平台，以往的传统教学大多是教师在课堂上教什么，学生则在教室这一局限的学习环境下学什么。而云计算则会把学生当做中心，在云计算强大平台的帮助下，能为学生提供更多的资源，而学生也可以有更多的选择，可以根据自己的兴趣，选择适合自己的学习内容。云计算通过把数据系统整合起来进行研究和分析，把有利的数据进行运用，不利的数据尽量抛出，使学生在学习中真正感受到了“取其精华，去其糟粕”的灵活性。

同时在云计算的学习平台上，学生在整个教学活动中扮演的角色也在悄悄地发生着改变，由原先的以“听讲”为主的被动学习，变成了以“探究”为主的主动学习，极大地提升了学习的效率，丰富了自己的认知领域，更加体现了个性化学习的优势。

3.3 丰富课堂教学内容

传统的教学是在一个相对封闭环境中教师和学生面对面的交流，而云计算则打破了这一限制，学生可以通过手机、笔记本等移动终端设备，随时、随地进行学习，对教师而言，也可以随时、随地利用云上更多的资源来丰富教学内容。传统的课堂教学由于空间、时间等的局限性，因而在同一时间、同一场所下的教学只能采用统一的方式，不能很好地照顾到不同层次的学生水平，而云计算技术在丰富课堂教学内容的同时，可以有针对地对不同层次的学生进行个性化的指导，随时记录学习者的学习过程，并对出现的问题及时反馈、及时解决，真正做到了个性化学习，通过随时随地地交流，也有助于开展探索性和研究型课程，提升学习者的学习能力。

3.4基于云计算教学模式的创新

教学模式是指基于一定的教学思想，在成熟的教学理论的指导下一系列教学活动的总称。云技术的发展，推动着教学模式的继续演化。云计算为构建教育服务平台提供了有效的技术支撑和充足的服务保障，开放式网络、丰富的云资源、随时随地地移动学习，带来了以教师为主导、学生为主体、教学内容可定制、教学形式灵活多变的教学形式，学习过程中的交互性、协作性和自主性通过云服务都得到了很好的体现。

3.5提升教师的业务素质

传统教学环境下教师在整个教学过程中起着重要作用，但由于云计算技术的涌入，使得教师的地位受到了一定的冲击，教师转变为教学活动的协调者和引导者，师生可以随时随地地进行教学活动，可以在“云端”进行各种探索性活动，针对不同学习者构建个性化的教学环境，而教师则通过灵活方便的“云端”资源，通过海量信息的检索来提升自己的业务能力和专业发展，也可随时将自己的研究成果、问题需求通过云教育平台共享，有助于教学水平的提高，进而提升整个教学质量。

3.6优化教与学

不同学科由于自身的特点使得在教学进度、教学内容的安排上有特殊的要求，而学习者本身的受教育程度、学习习惯、学习能力、理解力、性格等的不同，也导致了每个人的差异化学习。云计算技术则可以满足学习者的不同学习需求，可以针对不同学科的特点，根据每个学习者的知识水平来安排相应的学习内容，制定个性化的学习计划，选择适合的学习资源进行学习，也使得教师可以有针对性指导每个学习者，提高学习效率的同时也提升了学习者的自学能力和辨识能力，优化了教学的整个教学过程。

3.7有助于提升教学管理的效率

在“云端”上存储着大量的教育信息资源，由于云计算的跨平台特性，使得各类学校都可以通过云计算平台来获取自己所需的资源，并可随时分享自己的资源，共享和开放，使得一方面提高了资源的利用率，另一方面也可加强学校内部的管理和科研协作。通过云平台，可以快捷、方便地传递信息，降低了管理的成本，教育的理念和途径也都悄然地发生着变化管理的效率也随之可以大幅提升。

4 小结

通过云计算技术的运用，使我们的教育领域有了创新的发展。它使得我们的网络学习更加方便，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，随着云计算技术的不断成熟，在国家大力加快信息化进程的大背景下，云计算在高校的教学中将会有极大的应用前景。

参考文献：

[1] 刘鹏.云计算[M].北京：电子工业出版社，2010.

[2] 周洪波.云计算：技术、应用、标准和商业模式[M]. 北京：电子工业出版社出版，2011.

[3] 钟锋. 云计算辅助教学的协作式教学环境设计与实践[J]. 中国教育信息化，2011（6）：63-66.

[4] 王玉芬，郭晓娟. 云计算对高校教学资源影响解析[J]. 实验技术与管理，2010（5）：111-113.

[5] 张维民，唐剑峰，罗治国，等. 云计算深刻改变未来[M]. 北京：科学出版社，2009.25.

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关键词：云计算；校园网；平板电脑

【中图分类号】G633.67

一、云计算解决学校计算机硬件与软件升级的问题。

1、云计算解决校园网管理问题

据调查显示，目前校园网的管理模式一般采用校内设置网络中心，里面配备大容量硬盘的服务器，然后通过教育网或者其他服务商连接到互联网。由于计算机的不断更新，校园网的建设和管理总是面临着计算机硬件和软件更新换代的困扰，例如：学校网络中心需要更新一台服务器，从市场上购买回来后，还要把原有的资料复制到新的服务器，一旦服务器硬盘出现问题，所有的资料都会丢失；且在校园网的使用过程中，维护和管理的工作量也很大，如软件的安装与升级、病毒的入侵等等，这些问题给校园网的管理人员增加了一定的难度，对校园网管理人员提出了更高的技术和专业要求，越来越多的学校内部网络管理技术和维护成本问题逐渐浮出水面，要高质量的管好校园内部网络还是有一定难度。

针对上述问题，不少学校引入一种新的校园网服务模式--云计算。云计算构建在互联网环境中，它的目的主要是实现资源共享，如计算机硬件设备、存储设备、服务器集群、各种应用软件下载与更新等。

2、云计算可以解决学校计算机实验室频繁升级的问题。

中职学校为了满足越来越多的计算机课程教学需求，学校不得不经常购买、更新计算机硬件设备，淘汰部分的旧计算机，其中部分计算机的硬件本身还支持继续正常工作，只是由于不能满足社会最新的软件安装问题。

3、云计算可以解决正版软件升级的问题。

学校现有教学使用的操作系统一般都是微软公司的，而微软公司的系统本身就有很多漏洞，为了防止病毒入侵，系统需要经常下载补丁，如果需要更换一个新的操作系统，又得花费大量金钱去买正版的软件。云计算提供的服务，本地计算机只需要运行浏览器即享受云服务，不用担心软件是否最新版本，就算是要更新操作系统，云计算提供的服务收费也是比较低廉的，有的甚至是免费。有这个平台，可以大大节省学校在教学上涉及到系统和软件更新的问题。

二、平板电脑的到来及特点

1、平板电脑的到来

2010年4月3日，苹果公司了平板电脑IPAD，随后在全球掀起了一股平板电脑销售狂潮，《连线》杂志专栏作家Brian X Chen认为，IPAD代表了移动计算机、移动网络及其他移动体验的未来发展趋势，有望掀起一场影响深远的终端革命。

2、平板电脑的特点

平板电脑最令使用者耳目一新的是它的多点触控屏幕技术，这是电脑显示屏的重大突破，该技术使用户真正体验到使用触屏时流畅、自如的感觉，多点触控屏幕可增强学习活动过程中的人机互动性，使电子教材的功能发挥到最佳水平。

三、 搭建"云"平台，让学生与老师的交互学习。

1、以校园网为"云"平台，平板电脑为终端的交互课堂。

以前不管是采用台式机还是笔记本电脑组建的多媒体教室，屏幕立在学生面前，感觉上怪怪的。以校园网为平台，平板电脑为教辅设备的无线多媒体网络教室，令教室更整洁。利用平板电脑和无线投影机搭配可以实现丰富多彩的多媒体教学。在以往的笔记本电脑（或台式机）+投影机的多媒体教室中，教师教学的每一步骤都要回到讲台上的电脑前点击一下鼠标，无形中教师被固定在电脑前讲课，无法走到学生中间与他们交流。

2、云计算时代的课外学习。

不管是在学校下课时间还是周末在家中，也不管使用什么客户端，接入云端后，都会获取到同一个虚拟桌面，就像使用同一台计算机的系统，可以使学生方便快捷地构建个人学习环境，推动学生的课外学习。以学生为中心的个人学习环境将是网络学习的发展趋势，学生除了在课堂听老师讲课外学习外，在课余时间可以通过平板电脑等网络终端，访问"云"资源学习，学生可自行创建和管理的自己的学习内容和学习量，选择所需要的学习资源和服务，这样的课外学习，学生可以根据自己的兴趣、能力水平，选择不同层次的知识要点去学习，遇到问题后，可以利用云资源去解决，这样的学习方式，学生学到的知识和掌握的技能一定会增加，从而为他们将来的就业打下了坚实的基础。

3、云计算平台计算机专业学生的无纸化作业时代。

平板电脑的屏幕多为9英寸左右，大小与的16开图书相当，重为600至800克，与相同厚度图书的重量相差无几，学生可以随身携带。云计算机平台提供海量的存储空间，学生只要启动平板电脑这个终端，随时随地开翻阅课本内容和课后习题。

总之，电子技术的飞速发展，各类软件版本的更新，给计算机硬件配备提出了新的要求。由于云计算对使用的终端计算机本身没有太高的要求，硬件与软件设备更新换代的任务统统由数据中心的建立者或者是相关服务的提供商承担，同时，运用云计算可以解决计算机课程教学一些实验造成不必要的浪费，能引导学生课外自主学习，让中职的学生学到最新的软件和最新技术，为计算机课程改革提高了有利的平台。

参考文献

[l]游向峰.打造安全的网络环境之"云计算" [J].电脑编程技巧与维护2009，（16）：12-23

[2]门汝静.近期网络安全的特点与热点[J].现代电信科技2009，（1）：14-17

[3]姚远耀，张予民.云计算在网络安全领域的应用[J].科技广场2009（7）：75-77

[4]黎加厚.走向教育技术"云"服务[J].远程教育杂志，2008，（3）：17-18

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摘 要： 高校计算机实验教学系统是高校计算机实验教学的重要基础， 随着计算机技术和教学设备的更新换代，如何在计算机实验教学系统中运用云计算技术，提高教学质量，满足现有教学需求，显得越来越重要。本文结合云计算的相关使用情况和特征，结合高校计算机实验教学系统的实际情况，为高校计算机实验教学的改进完善提供了相应思路。

关键词： 云计算技术；高校计算机教学实验；思路

信息时代的快速推进，使得计算机技术在各行各业中普遍使用，高等学校为了提高专业教学质量，也将专业知识同计算机实验相结合，运用计算机实验和教学的方式拓展学生的专业知识面，培养学生的专业素质。高校计算机实验室教学系统的设计建立也逐渐成为高校提升教学质量的有力手段。当然，目前现状下的高校计算机实验教学系统发展机遇和发展缺陷并存，如何以云计算为基础，推动高校计算机实验教学系统的完美转型，具有重要意义。

一、高校计算机实验教学系统的现状现状和不足之处

（一）高校计算机实验教学系统基础设备的更新换代跟不上时代 。目前大部分高校计算机实验室的教学机器大多面临兼容性差，机器质量参差不齐，机器防病毒性能差，相关数据存储不稳定，日常设备维护管理困难等诸多问题。但进行全面大规模设备的更新换代又有一定困难，可以总结出两个主要原因：一方面，现有高校计算机实验教学系统在建立之初使用了大量资源，大规模的更新换代意味着旧设备将会被搁置，需要相应手段对搁置设备进行处理，避免发生资源浪费。另一方面，设备的大量更新换代也意味着需要重新投入大量资金，代价过高。

（二）学生的实验数据以及新进实验数据的存储无法保障 。一方面，目前大部分高校的计算机实验教学系统为了保证系统安全稳定，采用设备内置还原系统和硬件保护卡的方式对计算机系统进行还原工作，从而保证计算机实验教学系统不受电脑病毒和人为远程攻击的影响。从某些方面来说，确实保护了计算机实验教学系统安全稳定运行，但是相应的由于学生在使用过程中产生的相应实验数据无法被保存，极大打击了学生的积极性，另一方面，为了进一步阻断电脑病毒和人为攻击的影响，高校的计算机实验教学系统多采用局域网模式进行教学，使得部分教学进度和专业知识与互联网上新生热点知识同步，不利于学生将知识与实践相结合。

（三）硬件与软件等设备的维护管理及更新不便 。为了满足不同专业学生的实验需要，大部分高校计算机实验室都安装了多个不同的操作系统，不同系统里又安装了不同实验软件，导致系统及软件的更新升级工作量巨大。另外，软件间的不兼容而死机，系统因进程过多而卡机等现象也频繁发生。尽管大部分情况下能够通过拷贝、网络传输等方式进行批量软件维护更新，但由于学校的设备大部分是以招标方式分批购买的，故而系统的具体型号又有所差别，使得实验室硬件和软件设备的维护更新都非常不方便，无法满足教学需要。

二、云计算基础上构建新计算机实验教学系统基本框架的构建

云计算的主要内容是IPS服务，即集基础设施、中间平台和软件三位一体的全方面服务。基础设施主要提供存储、联网、防病毒等基本服务，包含了具体程序的安装等等。中间平台，主要为提供符合使用者需求的相应软件等程序，使用者只享有这些软件及程序的应用权，不具备对其他基础设施的控制权。软件服务是指通过联网向使用者提供软件使用权，此过程采用总服务商租赁软件使用权，再提供给使用者的方式从而进行整体实验教学活动。从使用者角度而言，这三方面服务能够满足教师、学生、设备管理人员的不同需求。

（一）基础设施服务层（IaaS） 。顾名思义，它是整个云计算背景下整个计算机实验教学系统的基础环节，由最基本的硬件和虚拟机两大部分构成，它的目的就是将基础设施（网络、数据库、操作系统等等）相结合，利用虚拟化信息技术对这些设施进行管理，同时向上一层提供数据统计等需要的服务，这样可以全面的保证有效资源的共用。

（二）中间平台服务层（PaaS） 。这一服务层的主要功能针对的是虚拟实验的开发工作，为其提供开发环境和对应开发条件等等，虚拟实验的开发工作又主要包含了构建虚拟实验元件，虚拟实验场景，虚拟系统智能引导和实验课程的详细设计等多个方面。

（三）软件服务层（SaaS） 。此服务层主要以云计算为平台，从而进行各种应用的服务，利用基础设施服务层提供的数据和中间平台层提供的软件，进行详细的数据计算存储等工作。主要包含虚拟实验、实验管制和区域之间的交流三个平台。

将以上三个部分协调配合，为用户层提供全面完善的服务。

三、以云计算为背景的高校计算机实验教学系统的详细内容

（一）学生登记报名工作 。学生在网络客户端填写学号等详细信息，教师将学生成绩等具体情况收入数据库，由网络平台按照学生具体情况整理相应数据。

（二）对学生按照综合能力进行虚拟分班 。按照每个学生学习能力的差异与不同，对学生进行虚拟意义上的分班，利用云计算平台的网络在线学习、网络资料下载、网络即时通信等服务项目，对学生进行学习任务的分配和管理等工作。一方面能够有效的解决学生学习能力参差不齐的问题，另一方面又保证学生能够根据自身实力制定学习目标，给高校计算机实验教学系统提供了一种全新的管理模式。

（三）虚拟教学办公室的构建 。虚拟教学办公室的构建和虚拟分班相对应，在办公室中，教师为学生解难答疑，并通过云平台的即时通讯功能进行详细讨论，建立起一个完善的实验教学互动系统。

（四）利用云服务器整合学习资料，利用云计算提供相应服务 。将相关学习资源、软件等整合到云服务器中，供学生根据需要自行下载。从而有效避免了在软件不兼容、服务器超载、防火防毒软件及设备维护等方面庞大繁杂的工作，有效节省了资金，提高了教学质量。当前以联想为代表的众多互联网公司都有云服务器这项业务。

（五）系统的维护管理 。系统的维护管理工作主要由云服务的提供商完成，主要是包括对整个系统中学生信息、课程进度、专业内容等各个方面的整合设置，能够有效调节各服务端的数据分配，从而保证资源的稳定性和教学实验活动的顺利进行。目前，以谷歌、IBM为代表的互联网公司都能提供较为成熟的云计算系统维护管理的服务。

结束语

目前以云技术为基础的高校计算机实验教学系统的构建，并不是非常困难。从技术难度上来看，云计算技术并非新生科技，它建立在原有网络信息技术的基础之上。从实际概念上来分析，它只是将高校计算机实验教学系统原有的模式进行了灵活变通，使得其实际应用更为方便。另外，目前也有众多企业能够提供云计算及云平台服务。随着网络科技的迅速发展，在未来，云计算技术必然会成为高校计算机实验教学系统的主要部分。 （作者单位：商丘职业技术学院）

参考文献：

[1] 庄科君，贺宝勋.基于云计算的高校计算机实验教学系统设计研究[J].电脑知识与技术，2013（02）

[2] 张涛，王磊.基于云计算的高校远程教学系统的设计与实现[J].继续教育研究，2011（07）

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摘要高等职业院校通过租赁的方式使用由云计算服务提供商提供的基础设施、运算能力等的使用权，在虚拟的环境里开发教育资源、实施信息化的教育应用，提升教育信息化的效率。

关键词 云平台 教学方案

中图分类号G633.67 文献标识码B 文章编号150625-7040

本文针对高等职业院校现有的计算机辅助教学模式，以云计算辅助教学理念为指导，把云计算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平台即服务）引入到高等职业院校教学中来，运用其协作式、混合式的教学方法，低碳、高效的教学特点，研究其在高等职业教育中的具体应用与实践效果；并以在云计算辅助教学平台上开展以《计算机应用基础》课程为例，对课程设计、教学实践、实践环境、教学反思评价等方面进行研究；最后搭建基于百会云平台的《计算机应用基础》教学设计方案，优化整个教学过程，以促进高等职业院校教学活动的实施和教学效率的提高。

一、相关概念界定

1、云平台

顾名思义，该平台允许开发者们可以将写好的程序放在“云”里运行，或者可以使用“云”里提供的服务，或二者皆是。至于这种平台的名称，现在我们可以听到不止一种称呼，比如按需平台（on-dernand platform）、平台即服务（platform as a service，PaaS）等等，如图1所示。但无论称呼它什么，这种新的支持应用的方式有着巨大的潜力。

目前有许多云计算辅助教学平台，使得教师能够方便地开展课堂教学，如Google云、新浪云、百会云、好看簿等。有技术功底的开发人员则可利用开源项目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism创建私有云，帮助学校实现成本与效率的最佳结合。

2、百会云平台

百会是全球领先的云计算服务提供商，提供了很多款非常实用的云计算应用，可以满足用户日常工作、学习乃至生活所需，其中包括百会在线办公（写写、格格、秀秀）、云邮箱、论坛、笔记本、文档存储与协作、即时通讯、日历、联系人、便签及为创造者准备的云开发平台等。

二、《计算机应用基础》课程分析

笔者通过阅读有关《计算机应用基础》课程的文献，分析总结该课程的特征如下：

1、课程内容多

课堂教学时间非常有限，并没有过多的时间供学生通过大量的实训练习来巩固所学知识。

2、实训内容多

该门课程没有捷径，必须通过大量的练习来熟练操作，练得多自然体会就深刻，这就又面临一个问题，学生的注意力集中的问题，一直是一种单一的学习模式，一个接一个的实训练习，学生难免进入倦怠期，学习效果依然不明显。

3、应用软件安装局限

学生目前使用计算机的首选依然是网吧，而通常网吧不提供安装OFFICE软件，这又使得学生的课后练习没有办法保证。

所以笔者认为该课程的学习很有必要注入一种新的教学模式，提高学生学习兴趣，摆脱课程本身局限性，提高学生的学习效率。三、教学方案设计

1、学生分析

由于笔者在陕西省某高职院校担任代课教师，所带课程为《计算机应用基础》，因此实践对象选择了该校会计系会计与审计二班的学生，共有53人。选择的教材是中国铁道出版社，王津编著，《计算机应用基础——新编教程》（第2版）和《计算机应用基础——实训教程》。在具体实践开始之前，对学习者的学习起始能力通过问卷的方式进行了调查，从问卷的统计数据来看，有10%的学习者有过混和协作学习的经历，70%的学习者认为混和协作学习比自主学习好，95%的学习者对混和协作学习感兴趣并愿意参加。

2、教学设计方案

为了使教学设计方案在实践应用中更便于操作，笔者结合云计算辅助教学平台下混和协作教学设计的思路和特点，具体设计了教学设计方案表，教师可以参照设计方案引导学习者进行协作学习，

3、设计原则

(1)-种全新的教学模式；(2)学生自主学习空间；(3)分组学习，团体协作；(4)学生有“被需要感”；(5)将被动授课变为主动求知。教学方案设计流程如图2所示：

教学方案如表1所示：

篇10

中图分类号：TP391.9 文献标识码：A

1 引言（Introduction）

基于云技术的高校计算机仿真教学模式是一种新型教学模式，能够将理论与实践有效结合，是未来教学形式向智能化方向发展的基础。以强大的云技术为依托平台借助于计算机多媒体技术的仿真教学方式，教师在教学过程中使用新型的教学思想进行教学设计，用虚拟的仿真教学情景给学生建立一个开放式的学习环境，能充分调动学生的感官、思维等全方位的因素参与到其中，培养学生的全局思维能力和解决问题的能力，能极大提高学习效率[1]。基于云技术的高校计算机仿真教学模式实现了理论―实践―理论的同步仿真，实现了理论实践的结合，提高学生的动手实践能力和理论应用于实践解决实际问题的能力，促进学习与就业的有机结合。

2 计算机仿真教学现状（Present situation of

computer simulation teaching）

根据多年的高校教学实践研究表明，教学中把就业岗位对学生知识结构的要求作为依据，重视培养学生的动手能力，以知识本位向能力本位的转变为目标，进行教学内容和方法的整合，对于增强学生的学习兴趣、提高学生的实践技能、增强职业竞争能力、提高教学质量有重要意义。计算机仿真教学模式能够真正激发学生的创新思维，帮助学生构建更灵活、更深层次的知识结构体系。有试验结果表明：仿真教学与传统教学进行比较，多数学生在仿真教学环境中学习可以记忆整个课程多于2/3的内容，而在传统教学模式下只能记忆不到1/3的内容。凭借云技术的强大存储功能等，使用计算机仿真模式进行教学，教师引导，学生身临其境，调动学生的积极性，学生自学并反复试验，提高学习能动性，增强创新意识。基于云技术的计算机仿真教学将理论与实践真正相结合，将为高校教学发展带来新的方向。

现代计算机技术的普及带动了仿真技术的发展。仿真技术已经能够使用科学方法建构复杂的物理模型提示真实世界的变化规律，在许多领域进行应用。仿真技术已在世界范围内许多知名高校的研究等领域中应用；计算机仿真教学在国内外的许多课程中进行过使用；在我国高校中，应用基于云技术的计算机仿真教学是一种新的教育理念，各高校正在进行积极的探索。2014年4月22日在北京召开了首届京城高校虚拟仿真实践教学研讨会，提出成立首都高校虚拟仿真联盟，建立推进虚拟仿真实践教学和首都高校间资源和经验分享的平台[3]。在我省高校中，计算机仿真教学还处于比较落后的起步阶段，这种新型的教学模式为学生及专业教师提供了教学和研究的新平台，延展了创新的想象空间，有很大的发展空间和很好的发展前景。

3 基于云技术的高校计算机仿真教学应用――以

电子商务课程为例（The application of computer

simulation in teaching of cloud technology―a

case study of EC courses）

3.1 电子商务课程的教学现状及存在的问题

电子商务专业虽然已经出现多年，但国内高校没有形成系统完整的专业理论体系。当前高校电子商务专业的教学中然而存在一些不可忽视的问题：课程设置方面。因为缺乏对电子商务相关实际应用的理解，在许多高校中相关课程设置具有极大的随意性，多数只是把相关商务、管理和电子技术方面的课程进行简单的罗列堆砌，不能适合电子商务专业实际需求。专业师资队伍方面。国内高校中从事电子商务教学的教师大多是抽调出来的经管或计算机类教师，知识不够系统专业，缺乏电子商务专业实践经验，很少参与实际电商企业的项目运作，讲授专业课程时不能达到专业知识的外延和拓展。专业实践方面。电子商务专业是一个新型的跨学科的综合专业；培养的是能系统掌握电子商务专业的理论知识和技能、熟悉电子商务业务流程并能从事电子商务活动的应用型复合型人才。虽然许多高校正在加强实训教学，但多数缺乏针对专业就业的连贯性，不能很好的达到针对专业就业的实训目的。

3.2 电子商务课程中基于云技术的计算机仿真教学模式

的构建

使用基于云技术的计算机仿真教学模式能够为学生构建一个虚拟的仿真模拟环境，模拟电子商务的各项活动，具有仿真性、可操作性和适应性强的特点[2]。学生借助于云端存储的相关软件环境模拟实际电子商务项目环境，模拟参与电子商务实务活动；计算机软件的操作便捷人性化；仿真教学环境能够作为与专业相关课程的实训环境，提高实践技能。根据岗位群开发仿真教学课件，根据专业实训的培养要求进行课程设计，基于云技术开发仿真岗位模拟场景和符合教学需求的互动式教学应用平台，为培养学生的实践动手能力提供更理想更完善的方案。从就业岗位对专业人才知识结构的要求出发，以项目教学为主线进行课程实训内容的整合，采用情景模拟和计算机辅助教学为主要手段。借助于云的强大存储功能平台，针对专业课程内容和特点遵循专业方向和教学内容。计算机仿真和真实装置相结合创建教学的仿真物理场所和软件环境（存储于云空间即用即取），以就业为导向，用实验、见习、实践的方式进行实践模拟，注重安全要求，集中管理，联合开发，实现资源整合与优化。考核上，仿真模拟教学完成整体项目的过程中，专业技能鉴定与考核等领域以学生的表现为主，附带平时成绩，最终作为评定等级的依据。

基于云技术的高校计算机仿真教学可以解决电子商务专业教学上存在的问题，教学系统平台存储于云端，使用三维建模方式模拟电子商务实践环境，数据量小、速度快、精度高、互动性强。平台提供了电子商务专业课程教学中真实模拟互动性的教学和实践环境，让学生在亲身实践的过程中提高学习效率。学生通过实际操作，认知并掌握相关专业知识，通过岗位角色扮演来体验相关工作流程和岗位职责。凭借管理模块任课教师可以掌控教学过程和学生操作情况，进行必要的控制和引导。通过教学系统平台的考核模块教师可以对每个学生进行跟踪及考核评价。

3.3 电子商务课程中基于云技术的计算机仿真教学的具

体应用

高校电子商务专业教学中使用基于云技术的计算机仿真教学，常见的方法包括：课堂演示，情景模拟，认识实践等。以电子商务专业教学为对象，针对专业性质和教学特点进行具体的规划。凭借云技术的基于网络的仿真教学系统平台、课件、资料库、仿真实训的教学软件（包括教学过程的多媒体课件；操作仿真技能的训练；模拟实际专业岗位的各种学习和工作环境等）；教师和学生在网络PC终端登录使用云空间里存储的相关教学资源；在同一个网络多媒体机房，合法用户可以进行不同的实训练习；集中管理各种资源更安全，添加、修改、上传、下载等使用更方便。

构建电子商务交易的真实过程和相应的计算机仿真教学系统，多媒体网络机房能满足现有各种仿真培训系统的要求（电商方、客户方、物流配送方、第三方等）。实现仿真系统与真实电商系统在线连接，将数据通过网络传输到系统中，将系统中的数据信息与真实数据信息进行比较，指导学生的操作。软件技术和Internet支持平台运行，教师与平台中学生实时沟通，实现电子商务完整交易过程的各环节的实时动态信息和数据的交互。采用局域网和Internet结合使用的模式可以方便的对仿真平台系统进行扩充和统一维护管理。包括进行用户注册、远程登录、调试等，所有资源以云技术在“云端”共享。 以淘宝、天猫商城等作为实践平台进行仿真教学的案例，如以现有的已经开设的淘宝商铺作为仿真系统中的模拟电商方，学生分组形式进行仿真系统的岗位模拟：部分学生注册淘宝会员并用账户和密码登录作为仿真系统中客户方，部分学生登录商铺作为仿真系统中电商方的客服，部分学生作为仿真系统中电商方的库存管理员，部分学生作为仿真系统中下订单后的在线支付（经过支付宝作）或者电子银行系统（快捷支付）为第三方，部分学生作为模拟的仿真系统中的物流配送方，部分学生作为仿真系统中电商方的售后服务客服方等，模拟各个环节的进程，最终完成项目形式的电子商务完整交易。具体包括：收集相关资料，进行学生分组；申请并注册开设电商方（如淘宝）店铺，注册客户端用户、注册支付宝账户等；制定仿真电商交易完整方案；进行仿真系统进程，学生按部就班地进入岗位角色，展开电子商务过程；教师的总结点评，教学内容的延伸等。

4 结论（Conclusion）

构建基于云技术的高校计算机仿真教学模式和工作平台，完成高校实训资源网络版的整合，体现专业特点直接面向就业岗位激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力，为学生提供自学平台，培养团队合作精神，提高了学生的学习能动性，增强学生的创新意识。计算机仿真的教学环境由虚拟环境平台产生和提供，让学生通过角色扮演和操作体验与仿真系统平台进行交互，学生能够全身心投入进行各个工作岗位模拟。基于真实数据模型构建的仿真教学环境的严格遵循电子商务实际项目的标准和要求，建立逼真的环境和场景，对设施进行真实的“再现”，能使学生在仿真环境中进行充分的人机交互和实际参与，减少因为知识掌握不全面可能造成的各种损失等，提高了项目任务的学习质量。通过在高校电子商务专业课程教学中试行，基于云技术的计算机仿真教学模式能够带来更好的教学效果，提高学生的学习效率，是一种能够实现理论联系实践的具有综合作用的新型教学手段。

参考文献（References）

[1] 邢敏，黄岚.计算机模拟仿真教学的研究实践[J].现代教育科

学，2007：152-153.

[2] 姜国新.仿真技术在电子商务教学中的应用[J].现代经济信

息，2010：145.

[3] 中视典数字科技.首届京城高校虚拟仿真实践教学研讨会

召开[EB/OL]. http：///article/news/1180.

html 2014-04-30.

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中图分类号：TP307

随着科技的发展，以往单一的教学方式逐步被改善。多媒体教室以多渠道的教学内容呈现方式，将理论教学和直观教学有机的结合在一起，调动学生的多种感官参与学习，提升了教学的质量、提高了教学效率、扩大了教学规模。多媒体教室由多媒体计算机、投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成，其中以多媒体计算机为核心。

我院现有教学楼和实训楼共100余间多媒体教室，分属于不同网段；承担着学院水利工程系、建筑工程系、电气工程系、市政工程系、电子信息工程系的各种教学任务。由于多媒体教室计算机数量众多，机器的机型、配置、操作系统、软件环境不能完全相同，加上教学软件更新频繁和教学内容的多样性等要求，对多媒体教室计算机的管理带来了严重挑战：

（1）教学系统部署、升级和维护困难。由于教学需要，学期课程软件更新频繁，为了紧跟技术的发展，学院经常对现有的教学软件和学生上课使用的教学系统等进行新的安装和升级，有时还会部署全新的操作系统，而传统的IT架构不能充分满足教学课程、教学内容多样性的要求；（2）多系统环境需求。由于各教学内容不同，所需要的系统环境不同，不利于多媒体教室合理利用，易造成资源浪费；（3）维护管理困难。多媒体教室分布广、数量多，对于传统模式下，给管理带来极大困难。

针对上述问题，桌面云是非常适合的一种解决方案。随着云计算技术和应用的普及，同时带动桌面虚拟化的发展，相比传统PC的应用方案以其低成本，高可靠性，维护量低，高安全性、灵活多变的特点，受到多媒体管理者的青睐。

1 与传统PC和无盘系统的对比

1.1 与传统PC机对比

表1

比较 传统PC 云终端

部署管理 安装部署复杂、线路多，难度大 管理方便快速，无需额外的安全的投入以及人员投入

维护升级 需购维护软件，维护困难 终端免维护，所有升级直接在数据中心完成；单一视图B/S架构统一管理，直接在平台上完成所有终端的维护管理，降低管理难度和成本

资源配置 配置固定，资源分配不灵活 按需规划，弹性分配

安全成本 需额外购买，价格高昂 无需额外投入（碎片式存储、安全性很大的提高）

安全策略 无，容易遭到病毒攻击造成系统损坏或数据丢失 数据与终端隔离，提供快速恢复机制

空间 线路分布杂乱，空间利用率低 节省空间，工作环境整洁化

便携 只能固定使用 可有随时随地远程连接到服务器，便携

新增客户机 标准全套机 无需主机，云终端即可

1.2 与无盘系统的对比

表2

比较 无盘系统 云终端

扩展性 要求前端硬件型号及配置一致，扩展性较差 访问虚拟桌面时采用的是统一架构与协议，与瘦客户机及后端服务器品牌及型号均无要求

安全性 不具有企业级的高可用及灾备等关键功能，一旦服务器停机或网络中断将造成前端用户的工作会话及数据丢失 服务器可以实现如高可用性，在线迁移，实时容灾等企业级关键特性。即使终端损坏或网络中断，用户的所有操作及数据均驻留在数据中心服务器上

带宽占用 对网络带宽要求很高，占用很大带宽 终端占用较少带宽，与应用数据传输无关

通过与传统PC和无盘系统进行对比，桌面云已成为目前主流的PC替代方案，它具有高级别的安全性，可以降低桌面管理及总体成本。

2 桌面云的实现

桌面云方案同时兼容现有的无盘工作站系统，完全可以在不改变现有核心系统的软硬件设置的基础上全面替代，达到无风险快速部署的目的。从可靠性上来说，无盘工作站方式可靠性最低，PC机其次，瘦客户机比无盘及PC机的可靠性更高。

关于桌面云的定义也是分门别类、众说纷纭：

云计算门户网站ZDNET上是这样描述桌面云的：桌面云是通过桌面的终端设备来访问云端的应用程序或者访问云端整个虚拟桌面的形式。

百度百科是这样描述：桌面云是可以通过瘦客户端或者其他任何与网络相连的设备来访问跨平台的应用程序，以及整个客户桌面。

而我院采用的青葡萄云桌面是一套基于应用虚拟化技术的云时代软件环境管理解决方案。根据终端用户具体的应用需要，定制不同的云桌面，向客户端提供针对性的软件环境，一个云桌面可以同时应用在硬件配置完全不同的一批电脑上。管理员按需向客户端交付或收回某个云桌面，还可灵活增加、减少云桌面里的软件，并且不中断客户端运行。提供了简洁、高效、灵活的软件批量部署方式，大幅提高了工作效率，降低了管理维护成本，在不改变终端用户使用习惯同时，带来云时代的高效体验。它不仅满足学院教学环境的需求，同时满足集中教学管理和数据安全的需求，同时解决多媒体计算机管理的各种难题。

其结构如图：

图1

桌面云为学院多媒体计算机建一个资源池（云），集中化管理，根据教学需要动态创建、删除、备份客户端，快速部署教学业务环境，动态迁移，保证教学业务连续性，并提供数据共享存储管理，性能实时监测，和故障报警等。

2.1 针对教学环境快速部署

桌面云通过模板可以实现桌面环境的批量创建、更新、分发，数百台终端瞬间即可使用相同的教育环境，达到快速部署教学环境的目的。教学应用软件的安装及配置变化，均可以通过管理控制台在服务器端集中操作，大大简化了教学办公环境的配置和部署。

2.2 根据需要自行选择环境

桌面云提供多种教学环境，可以根据教学需要自行选择教学环境，从而更好的利用教学资源。

2.3 多种启动方式，保障正常教学

当终端网络出现故障时，可离线启动云桌面，之前使用过的软件都能正常运行，即使网络异常中断，也不会影响终端正在运行的软件，保持教学持续性，减少教学事故的发生。

2.4 支持不同硬件，提供统一桌面

针对硬件老化、更新换代、分批采购等造成的机器的型号、硬件配置差异性大的终端，桌面云提供异构功能，使不同硬件配置的计算机可以使用统一的教学环境，从而延长电脑的使用寿命，减少硬件投入成本。

2.5 支持复杂网络环境

支持跨网段、跨VLAN、VPN、跨互联网等复杂网络环境，更加方便、快速的部署。

2.6 维护方便

所有的应用程序和数据都在云平台，可以由维护人员统一安装、统一杀毒、统一升级、统一备份数据，再也不用一台电脑一台电脑的去进行维护。

3 结束语

通过桌面云方案，我院在多媒体计算机的日常维护、管理工作中效率明显提高，同时也让多媒体的信息化管理手段向云时代更迈进一步。通过以用户为中心的计算模式、满足学院教学环境的需求，保持学生桌面使用习惯和良好的使用体验，同时满足集中教学管理和数据安全的需求，解决多媒体教室的管理、维护，软件和资源的统一部署等问题。

参考文献：

[1]张颖.桌面云平台系统研究与实践[D].复旦大学，2012.

[2]王太成，蔡勇.利用虚拟机技术完成复杂网络实验[J].计算机技术与发展，2009（04）.

[3]陈思义，张立杰.探讨图书馆的桌面系统部署[J].农业图书情报学刊，2011（12）.

[4]伍文静，刘爱贵，程耀东.大规模机群系统的快速部署与动态配置[J].计算机应用研究，2008（06）.

[5]杨晓晨.浅淡无盘网络系统在教学机房中的应用[J].科技信息，2013（17）.

[6]李洪涛.浅谈无盘校园网络[J].中小企业管理与科技，2012（12）.

[7]李伟.基于虚拟化技术的高校多媒体系统架构[J].自然科学版，2013（02）.

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前言：随着社会经济的快速发展，促进了科学技术的进步，教育事业受到了人们的广泛关注，教育教学方法对提升教学质量和教学效率具有重要作用。计算机实验教学中心重视对学生实践能力和创造能力的培养，打造了开放式的服务，促进了信息资源的共享，给学生营造了良好的实验教学氛围。

一、目前计算机实验教学中心建设现状

1、教学资源浪费严重。当前计算机实验教学中心存在资源严重浪费现象，计算机实验室在建设时运用了大量的资金，但是用途却仅限于计算机等级考试和相关课程教学，使用频率低，与资金的投入量不成正比，导致教学资源出现闲置现象，整体的利用效率较低。

2、提升电脑中病毒概率。当前计算机实验教学中心主要是采用硬盘保护程序，导致教学资料会在计算机开机和关机时出现丢失现象，给教师的教学带来了极大的不便。教师在每次上课前都需要重新进行资料的安装和拷贝，学生要想获取教学资料，也需要去电脑中进行拷贝，不利于教学资料的有效管理，增加了电脑中病毒的概率。

2、系统维护人员工作量大。当前计算机实验教学中心主要采用单机安装方式，教师在每次上课前需要进行软件资料的安装，增加了教师的工作量，浪费了大量的上课时间，有时会出现重复安装现象，系统里会存有大量的软件系统，无形中增加了计算机的运行压力。

二、云平台下的计算机实验教学中心建设

2.1重视硬件基础设施建设

云平台下的计算机实验教学中心建设主要包括云终端、服务器、存储、辅材和网络等，需要加大对硬件资源的充分利用，对其进行整合，构建完善的硬件资源中心。云终端能够实现对计算机实验中心PC机的建设，能够实现对现有网络资源的改造和升级，为客户提供快速的云终端服务。服务器硬盘可以代替存储来使用。如果实验室的信息资源较多，可以选择专业化较强的存储设备来代替使用。

2.2加大挖掘云平台潜力

云平台主要包括虚拟服务和企业服务器两部分内容，其中虚拟服务主要是指IaaS，通过对虚拟化软件进行硬件虚拟的形式，选择相对应的云上虚拟计算机。而企业服务器主要包括云上企业服务器、云上操作系统和系统开发环境等，需要将这些平台以云平台服务的形式集中在一起，充分展现出云平台潜力[1]。

2.3加大信息化系统建设

云平台信息化系统主要包括：教学实验管理系统、教学实验、实训和自助服务系统等4个子系统共同构成。其中，教学实验子系统主要负责理论课和实验课的教学。自助服务系统主要是指充分借鉴云计算和云存储的附属服务。教学实验管理系统主要是指对整个教学过程进行管理。在运用云平台教学实验时，需要加大对软件资源的利用力度，提高实验教学质量和教学管理效果。

2.4注重教学资源建设

云平_实验教学资源主要包括3G实训课程、电商实训课程、网络实训课程和其他实训课程等，需要注重教学资源建设，促进理论课程资源与实践课程资源的有机结合，将部署的教学资源作为SaaS中的重要组成部分，将教学资源以服务性质的形式提供给师生使用，强化了自身的服务功能，构建创新型教学资源，将理论技术资源与实践实训资源有机的结合起来，促进了课程体系资源和实训体系资源的完善[2]。

结论：云平台实验教学中心是集理论和实践教学为一体的教学平台，提供的教学资源具有易用、快捷和共享方便等特点，为教师的教学提供了课程资源载体，激发了教师的工作热情。云平台实验教学在实际的应用过程中主要是借助云平台优势，为师生的教学提供了安全、可靠的数据存储服务，促进了高校内部信息资源的共享。