初中地理的教学方法范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中地理的教学方法范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

关键词：初中地理教学创新

作者：邓东然(福建省福安市民族中学)

一、当前初中地理教学过程中常见的问题

(一)教学方法单一，学生理解能力不够

我们都知道，初中地理的知识通常都很抽象，所以大部分学生在学习的时候会感觉难以理解，还有一些学生由于没有打好基础，往往难以理解其中的内涵，在面对一些难题时束手无策。又因为传统的教学方式只注重知识的讲授，而缺少对学生兴趣的激发，因此学生的学习是不顺利的，也是不主动的，这样学习的效果十分不好。

(二)课外实践教育不足

我们都知道，必要的课外实践可以帮助学生更好地理解知识，将学习到的知识和生活实际相结合，从而灵活运用，是课堂实践的重要补充手段。然而传统教学观念的根深蒂固使得教师对课外实践教育的重视程度不够，造成很多学校并没有开设地理课外实践的课程。一味的枯燥讲解使学生失去兴趣，从而慢慢丧失了学习地理的热情。

二、初中地理教学创新策略探讨

(一)加强对初中地理教学的重视和重新认识

在传统的初中地理教学中，教师的教学理念不够新颖，并且许多学校不重视地理的教学活动，还有的学校甚至将地理课让给语数英这三门主课，地理课程的学习课时不够。在这种情况下，会让学生认为初中地理一点也不重要，从而丧失对地理的学习兴趣。教师应该及时更新教育教学理念，让学生理解地理学习的重要性和必要性，同时，还要大量搜集教学内容和素材，让学生重新拾起对地理学习的热情和信心。

(二)加强课程导入设计

创新型的地理教学可以采取课程导入环节，让学生的注意力一下子被吸引到课堂上，激起学生的好奇心和求知欲，从而达到良好的教学效果。常用的课程导入方法有以下几种：诗词朗诵法、视频导入法和音乐导入法等等。例如教师在进行《台湾省的地理环境与经济发展》的教学时，可以在课程开始时，为学生声情并茂地朗诵一首《乡愁》，这样就能吸引学生的注意力，学生也能从中感受到浓浓的感情和台湾人民期盼回归祖国怀抱的强烈情感，从而使学生能够更好地掌握学习内容。

(三)爱国主义情感渗透

对学生的教育不仅仅是知识的教育，同时也要将思想政治当做其中一项教学内容来进行。在进行地理知识讲解时，教师在介绍祖国大好河山的时候，贯穿自己浓烈的爱国情感，对祖国的大好河山进行讴歌和赞美，描述不同民族的不同的风俗，激发学生强烈的爱国情感。比如教师在进行《中国的河流》的教学时，教师可以在讲解知识的同时，利用多媒体设备给同学播放相应的歌颂黄河、长江的歌曲，通过慷慨激昂的歌曲，学生仿佛看到了黄河和长江在自己面前奔腾，从而产生深深的敬畏和热爱的思想感情。

(四)注重组织教学活动

在创新型初中地理教学模式下，传统的教学方式和手段已经不能满足学生的学习需求，教师应该注重组织教学活动，教学活动应该是全体同学都参与到其中来，并经过交流和思考，互助和辩论去掌握基本的知识，并适当地进行拓展。学生们在实践当中获取知识，知识会掌握得更加牢固，还能培养学生的合作意识和团队能力。经过一段时间的组织教学活动，学生们的地理知识的掌握得更加牢固，也更会将地理知识运用到实际生活当中。教师在组织教学活动之前，一定要提前做好计划，要以课程目标和教学目标为基准，以教材为基础，并且充分结合实际生活。在进行小组活动的时候，教师可以在周围进行观察，并适时进行指导和讲解疑问。最后，在活动完成后，教师还要对活动进行评价，总结经验。比如在教《中国的气候》这一节关于气象灾害的内容时，教师安排学生提前对相关的素材进行搜集，然后在课上的时候，让学生分组讨论，随后派一名代表进行总结，最后再进行全班范围内的总结。

三、结束语

初中地理教学的创新之路还有很多工作需要做，教师在进行教学的过程中，要积极转变教学理念，及时更新教学方法，使学生能够更好地学习地理知识，将知识运用到实际生活中。

参考文献：

篇2

在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。

一、制定良好的评价机制

在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。

二、充分激发学生学习地理知识的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件。在初中地理的教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生对于学习地理的情感在浓厚的兴趣中有感而发，那么，教学质量的提高就不再是一件难事。另一方面，教师应该清楚，任何教学手段和方法的创新归根到底都是要为提高课堂教学效率而服务。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。从这话不难看出，在课堂上，充分激发学生的学习兴趣十分重要。通过激发学生的学习兴趣，要能够让学生不再觉得学习地理知识是一种负担，反而觉得是一种享受。激发学生的学习兴趣，要求初中地理教师从学科的根本点出发，让学生正确的认识到学习地理知识可以让学生增长文化气息，丰富知识结构，了解各方各地区的风土人情，品位大千世界，让学生在学习中真正被这门课程所吸引，带着浓厚的学习兴趣去积极地学习地理知识。。除此之外，教师还应该注意，对不同的学生要实行个性化的教育，对于学习困难的学生要多关心他们的学习，对他们要实行特殊化的教育方式，对于他们的教育要动之以情，晓之以理。还要充分尊重学生活泼好动的习惯，促进他们能够参与到教学中来，从根本上提高教学效率。

三、课堂上设置新颖的新课导语

对于初中生而言，做好课堂的巧妙导入可以吸引学生，让学生在学习中积极地投入到课堂学习中来。好的开始时成功的一半，做好了课堂的导入，就可以将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，在初中地理课堂上设置新颖的新课导语，可以激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力。例如，当教师在教学“中国---贵州的地势”时，可以先给学生播放“青藏高原”、“贵州恋歌”等歌曲，先让学生积极投入到学习中来，然后告诉同学们；“歌曲中所描绘的都是美丽的大海河山，今天我就带领同学们一起来游览一下美丽而又伟大的文明古国。在游览之前，我们先来了解一下中国---贵州的地势”。通过这样的课前导入，学生就会被其中的美景所吸引，然后在进入教学中，通过这样的教学方式，可以让学生对于该节课的内容印象更加深刻，教学质量得到更大的提高。

四、创新教学模式，形成师生之间的互动

在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。

总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。

参考文献：

[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J]. 新课程学习（中）. 2011（05）.

[2]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（08）.

篇3

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。许多新的教学研究成果怎样应用和推广，也缺乏具体措施特别是在基本教学能力训练方面，缺乏内容和要求。以致于学了教学法，却不能解决教学的具体问题。

在国内，如邱学华创立的尝试教学法，刘显国创立的反馈教学法，刘学法提出的学导四环节教学法，李维枢创立的四步循环教学等，此外还有实物教学法、比较教学法。

在国外，如布鲁纳的发现教学法，斯金纳提出的程序教学法，皮亚杰提出的活动教学法等。这些新的教学方法正在向课堂教学中渗透，得到推广，并逐步获得应用效果。

1.1巧引歌曲

在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

1.2巧用古诗文。

把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

二、在教学中，加强学生的课堂参与。

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。中学地理教学法课程应根据地理学科教学的实际提炼教学原则，结合中学地理教材谈教学方法，将学科发展的新思想、研究方法渗透于教学过程中。在实践课中加强职业技能训练。为了提高训练的效果，必须采用一些先进的手段，如语音、录相实验室等。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

三、重视多媒体的教学。

篇4

地理学科具有较强的综合性和实践性，为了提高初中地理教学的有效性，必须要联系地理学科自身的特点，紧紧围绕初中地理课程标准，采取针对性较强的教学方法和教学手段，使学生掌握系统化的地理知识，具有较强的地理能力，培养他们的实践能力和创新精神。

一、采取人机互动型的地理教学方法

教师可以充分发挥人机互动的优势，积极开展初中地理教学。和师生交互相比，人机之间的交互作用更为显著，它可以刺激学生学习地理的积极性。快速发展的现代信息技术，可以让学生更快捷地获取多种多样的地理知识，这种教学模式从以知识点为立足点过渡到以地理信息为立足点。比如，在地理教学中可以运用计算机，设计成能满足学生地理学习需求的“机器教师”，学生可以独立地选择所需的学习内容，进行时差换算、判断气候类型等运算和操作；也可以演示太阳系中的各种组成天体，雨带移动和运动气流等；也可以和学生彼此提问，检查对地理知识的掌握情况。人机互动教学可以为我们提供实用精简的教学内容，展示出具体的地理知识脉络和地理现象的变化过程，充分激发了初中生在地理学习中的创造性、主动性和积极性。

例如，在教人教版七年级下册时，我在期末复习时便采取了人机互动的复习方式。首先，我结合教材的重难点知识设计了一系列问题以及相应答案，如中东地区的地理位置以及气候特点等类似的问题。接着，我让学生依次在计算机上作答，若学生回答正确，计算机则会显示一个大大的笑脸并发出欢呼声；若学生回答错误，计算机则会显示一个难过脸并发出“继续加油哦”这样的鼓励性话语。例如，其中一道题目是这样的：美国的首都是哪个城市？有位学生的回答是“纽约”，计算机做出了相应显示，同时弹出正确答案，并告诉学生纽约是美国最繁华的城市，但不是首都。显然，在人机互动的过程中，课堂气氛更为活跃。同时我观察到，相对于师生互动而言，人机互动似乎更能激发学生的上课积极性，学生的课堂参与度瞬间提高，地理教学的课堂质量也获得了提升。

二、创设教学意境，优化教学环节

在地理教学过程中，教师必须创设合理的空间意境，以便于学生深化对地理理论和知识的理解与把握。师生共同提升空间想象力，在一定程度上增强他们的空间思维能力以及立体认知水平，促进地理教学效果稳步提升。详细地讲，教师应指引学生充分利用教室、肢体、桌椅等要素，有效地创设经纬网、大气环流以及天体等多种空间意境，如教师可指引学生利用教室中的横排、竖排桌椅，分e模拟纬度线和经度线。

例如，我在教《地形和地势》一课时，让学生借助桌椅还原中国地貌。首先，我借助中国地图讲解了中国的各大山脉以及相应的平原、高原、丘陵等地貌，然后让学生将桌椅依照中国地图排列出几大重要山脉，如阿尔泰山脉、天山山脉等。接着，我让学生扮演各大平原、高原，如学生甲扮演四川高原，学生乙扮演云贵高原等，让学生凭借自己对我之前所讲知识点的理解与记忆分别找到相应的位置。一开始，学生茫然不知所措，于是我便给予提示，在我的指引下，学生逐渐找到了相应位置，并排列好。最后，整个中国的地貌轮廓都被描述出来了。显然，在这个情境模拟过程中，学生不仅形象生动地展现了抽象的地形与地势，还强化巩固了曾学过的地理知识，一举两得。

借助身边事物，模拟地理学中的诸多地理意境，将抽象难懂的理论知识转变为具体、生动的形象，既可以对教师讲解以及学生的主观理解提供良好的辅助，又能强化生生之间的交流与互动，优化地理教学气氛，从而渐进式地促进地理教学效率的提升。

三、开展课外活动教学

这种教学方式能设计出富有教育性、创造性以及实践性的地理问题，以激发学生积极参与相关活动，具有充分思考、勤于探究、敏于实践、善于创造的鲜明特征，这种教学模式旨在促进学生的全方位发展以及综合素质的稳步提升。眼下，初中地理课程的活动教学以教材中的相关活动模块为载体，在最新人教版的初中地理教材七八册中设置了诸多活动模块（相关活动框题下的重点有学生操作的实践与理论问题）。它要求地理教师必须准确把握教材中关于活动建议的详细要求，依照本地区、本学校的具体条件，充分考虑学生的认知水平和接受能力，再加以灵活运用，选用其中相关活动，而不必受制于具体活动的约束。

教师要最大限度地发挥自身的创造力及想象力，从相关活动建议获得相应的启发，拓展活动的设计思路，按照活动的具体需要，组织更好更多的地理课外活动。例如，地图与地球中提出的一项活动建议是：以沙土、泡沫和塑料等为原料，制作相关的地形模型。教师可以指引学生用塑泥来制作等高线、等压线等地理模型。更应注意就地取材、易于制作，如此才能获得良好的教学效果。

再如，在教学《地球的运动》一课时，我结合本课知识点开展了课外小活动。首先给每一个学生发了一个小地球仪。接着在教学完理论知识之后，让学生在课后运用自己手上的地球仪模仿地球运动，并自主探究“为什么地球仪上的地球是倾斜的”。如此一来，学生便可以在自主探究的过程中掌握相应的理论知识并养成一定的自主探究习惯，这不仅能有效提高初中地理教学的质量，还能在一定程度上促进学生日后的学习与发展。

四、运用引趣教学

引趣教学是指在地理教学过程中，依据学生的知识、能力基础与心理特征，密切联系地理教学的具体内容，设置丰富多彩的趣味性地理问题，以提升教学效果。在教学实践中，教师可以灵活地选用这种教学方式的具体形式，按照新课的具体内容，编造或者转述与内容相关的、生动简短的地理小故事，在此基础上及时导入新课内容，这就是故事引趣教学法。

此外，它也涵盖了诗歌、谜语、时事、实验等多种引趣法。其主要目标是更好地丰富地理教学的形式，激发学生学习地理的兴趣和积极性，充分调动学生积极学习地理知识、探索未知世界的热情。例如，在讲解《陆地和海洋》一课时，会涉及哥伦布发现“新大陆”的有趣故事，教师可以播放相关视频，有效调动学生的积极性。合理把握新课内容中的难点与重点，设计多个妙趣横生的问题。将这些问题当成地理教学的引子，以充分激发学生学好地理的强烈欲望，让他们带着任务和好奇心去听课。

例如，在讲解“大陆漂移说”内容时，教师应先向学生提出下列问题：（1）虽然南极大陆极其寒冷，但为什么却发现了那些只有在暖湿环境下才会产生的面积巨大的煤层？（2）虽然干燥炎热的非洲距离赤道非常近，但为什么人们在这些地方却发现了古代冰川的遗迹？对学生而言，为了第一时间获得这些问题的答案，就会认真听课，积极参与课堂讨论，积极思考，这样才能得到这些问题的答案。

五、结语

从上述分析可以看出，随着我国稳步推行新课改，广大初中地理教师应坚持科学的教学态度，在地理教学中合理掌握系统化的地理知识，在自主、合作、探究学习的过程中促进学生的交流与互动，采取针对性较强的教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，丰富其地理知识，培养其理论联系实际的能力，循序渐进地提高初中地理教学的实效性。

参考文献：

篇5

【摘　要】某教育家说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

关键词 初中；地理；教学方法

某教育家说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实,能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。

1　创设新颖情境

郭沫若说:“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。

1.1　巧引歌曲

如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

1.2　巧用古诗文

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。

1.3　巧插趣味故事

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们:想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

2　在教学中，加强学生的课堂参与性

时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中地理课堂教学时，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻会和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。又如在学习我国的黄河时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理?”学生围绕问题，七嘴八舌议论纷纷。我在上课时，有一位男同学一本正经地提出，将黄河的“几”字形拉直，从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次地理观摩课中，我也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时，老师话锋一转:“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区，你们是否同意他的意见，为什么?”由此，学生在这个问题上产生了共鸣。

3　地理教学中的情感教育

目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

4　地图是地理信息的重要载体

地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。

5　合理地对学生作业进行评价

篇6

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。

2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。

例如人教版七年级地理上册“地图”这一节内容对初一年级的学生来说，地理基础知识的难度较大，因为在学习中需要具备一定空间想象能力的抽象思维，这对于刚进入初中的学生来说是比较困难的。在地图上辨别方向是本册书中最有难度的知识点之一，考虑到它具有空间性特征且学生此时刚接触到地理这一学科，如果使用大量的地图资料来学习的话很可能会增加知识点掌握的难度，于是我决定了只用书上两幅地图进行学习：P13“台湾岛”地图和P14“地图上的方向”，为了方便使用利用多媒体课件对图进行了处理，如“台湾岛”把图中的指向标隐藏起来，首先利用这幅图让学生熟悉在一般地图上辨别方向的方法，然后再让指向标显示出来进行在指向标地图上辨别方向的训练。这样一来，一方面避免使用大量资料进行教学给人繁杂感，将所用地图中的信息进行充分利用；另一方面又可将辨别方向的方法进行比较学习。

有效的用图不仅能降低学习难度，同时还能提高学生解决问题的能力，激发学生的探究精神，如在人教版七年级地理上册“海陆变迁”一节的教学中，P35图“大陆的漂移”一共包括三幅图，分别展现了2亿年前、6500万年前及现在的海陆分布情况。我让学生在第三幅图（目前的海陆分布）中填出七大洲四大洋的名称，并据此依次填写6500万年前海陆分布图、2亿年前海陆分布图，提示学生会在填图时发现一些问题。这时学生很容易就能得出2亿年前地球上仅有的那个大洋是太平洋，太平洋的面积会越来越小的结论。同时他们会好奇地发现亚欧大陆在两亿年前有两部分，这两部分是由于大陆漂移而组成了一整块。此时教师再进一步追问：小的哪一块是现在的哪里？这样不仅与之后的板块运动学说联系起来，让学生主动探究青藏高原的形成原因，还能激发学生的学习兴趣。

3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。

例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。

二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来。

初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。

1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。

例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。

在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。

2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。

地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

例如在人教版七年级地理上册“经纬网定位法”的教学中，我设计了一系列与此相关的问题：1、什么是纬线？纬线的形状有何特征？2、什么是经线？经线的形状有何特征？3、地球的自转方向？4、经度的变化规律？纬度的变化规律？这样一步步引导学生掌握经纬网定位法的主要内容。复习前面所学经纬线的定义后，学生很容易掌握经纬线的指示方向，同时能更进一步地让学生了解在北（南）极面对任何一个方向都是南（北）方。

3、根据知识的难易程度采取循序渐进的方法切入。

在地图上判别方向的三种定位法中，按难易程度排列的话依次是：一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，我的教学内容也按照这一顺序进行安排。在学习经纬网定向法时，先让学生熟悉并总结在方格状经纬网上判断方向的办法，然后再展示圆弧形经纬网，最后展示以南北极为中心的圆弧形经纬网。这样一来由浅入深，有效提高了学生的学习效率。

三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣。

1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。

将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。

例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。

2、关注时事，将时事与教学结合，培养学生的学习兴趣。

初中地理新课程标准提出要学习对生活有用、对终身发展有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，反映全球变化形势、突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，联系实际、关注时事是有效学习地理知识的一种重要方法，并且能激发学生对地理学习的兴趣。例如在人教版七年级地理下册《中东》的教学中，联系了目前叙利亚问题、伊朗局势等相关问题，让学生了解这是一个战乱繁发的区域并有兴趣去探讨这类事件发生的根源。

3、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。

我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。

篇7

一、把握新课标，突出教学要求

新课标下的地理教学更加精细和新颖，课本的设计也是紧紧联系学生的生活实际，教材章节的安排也更加易于学生掌握和接受，因此必须关注教学过程的精细化。

1.从引言开始，引导学生学习地理

教学中大多老师都会忽略教材的引言部分，直接开始学习。其实新课标引言部分的设置是别有新意的，它涵盖了学生已经学过的地理知识，又提出了新的问题。问题的设置，贴合生活，既可以帮助老师引导学生学习新的知识，又可以激发学生对新知识的好奇，使教学更加主动。

2.发挥教材中活动栏目的作用，发散学生的思维

新教材的活动栏目是新颖的设计，根据活动的要求，通过学生自主探讨学习的方式，发散学生的思维，提高学生自主学习的能力，增加学生的知识，既能使学生加强对地理知识的学习，又能在活动中发现问题，使每个学生都能投入学习中，而不是传统的枯燥教学方式。

3.分析“阅读材料”，增加学生地理知识

阅读材料的设置与教材的教学内容是密不可分的，它是地理知识在生活中的应用，可以加深学生对地理知识的理解，增加学生的知识量，更好地学习章节的地理知识，是一份难得的地理材料，在知识的迁移和拓展方面起着很大的作用。

二、通过恰当的教学方式达到有效教学的最大化

每种教学方式都各有长处，又各有缺陷，这便要求教师依据教学的内容、学生的接受情况，采取相应的教学方式，以达到教学效果。在完成教学任务的同时，保证学生的参与，使有效教学的效果最大化。例如，活动环节，可以带领学生走出教室，结合实际情况，分析家乡的地理情况、气候、天气、地形等一系列的地理知识。学生在感受家乡气息的同时学习相应的地理知识，提高了分析判断的能力。

篇8

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0195-02

高效教学有着非常深远的历史，即教学过程中，教师采取较为适合学生的教学思路，去创造一个适合学生心理的学习环境。[1]学生们在舒适的学习环境中，逐渐提升自己的学习成绩。

一、引入地理学习兴趣

我们都知道地理是非常有意思的学科，对它感兴趣的同学非常多。而且地理对于一个人的社会阅历来讲是非常重要的，如旅游和勘探都是离不开地理的。地理越来越受到重视。但据调查发现，大多初中学生对学习地理并不感兴趣，由此将引发课堂气氛沉闷和同学厌学地理等问题。其中固然有初中同学地理基础知识的薄弱与学习目标的惘然等原因，同时还有老师教学方法的过时与教学资源匮乏等外在原因，总的来讲是出在教学高效性的问题。地理高效教学不应当简略理解成向学生传授多少课本知识和解决多少课题作业，最主要还应端正学生学习作风并激起学生研究地理问题的兴趣。

二、塑造地理基本素质

地理虽然在中学阶段不是最重要的学科，但是它也有着自己的很多特点。我们都知道一个人如果具有了丰富的地理知识，那么他就可以在人群中凸显出来。很简单的例子，我班有一个同学，其家人都是搞勘探的，所以他平时经常给同学们讲解我国的山川河流，哪里有什么样的好景色，哪里有什么样的矿藏等等。同学们对他都充满了崇拜，而且很多人都成为了他的粉丝。之所以会出现这样的现象，主要是因为他在地理方面有着别人没有的优势。他懂的内容都是通过父母讲述的，也未必都是他自己亲临的。但是他懂的内容毕竟是非常丰富的，较之于其他同学，这位同学对地理就有非常浓厚的兴趣，同时也具备了地理的基本素质。

三、延展地理学的科学思维

高效地理课堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科学思维。例如，我们经常看天气预报，这里面就包含了很多地理知识，所以地理是不抽象的。很多同学对地理之所以感兴趣也是因为它和生活很贴切，而且地理对于一个人的生存有非常重要的影响。地理虽然不是最重要的科目，但是它对于学习和掌握好其他学科的知识有着非常重要的作用。例如，生物中讲到达尔文的进化论这部分内容的时候，是地理知识运用最佳的时刻。不同地区的动植物有着相同的祖先，它们发生了不同的变化，这主要是地理区域差异造成的。例如，一些地区的鸟有着明显的不同，但是却起源于一个祖先。之所以这样，是因为它们生活的环境不同，从而适应环境后就会在身体和行为方面发生很多变化。例如，有的地区的麻雀的嘴是非常大和坚硬的，这主要是它们吃硬质的贝壳造成的，它们要生存，就必须得去吃这些硬质的东西，而这些硬质的东西就得靠它们坚硬的嘴巴。所以，嘴巴不坚硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴坚硬的麻雀就生存了下来，很多世纪过去之后，这里的麻雀就完全变了摸样。[3]

四、初中地理高效教学方法

1.引入案例地理教学。案例的引入是最能够引起学生注意的，因为案例是非常有趣的，而且很多都与生活有着很大的关系。学生们之所以对案例感兴趣，主要是他们每天都埋头学习和做作业，而这样的重复工作他们已经厌烦，所以他们都想换一个脑筋去放松一下。地理就给了他们这个机会，他们就会在快乐和期待中度过这一堂课。这样的课堂效果是非常有效的。很明显的例子，一些教龄较长的教师讲课时，学生都喜欢听，因为教师的经验丰富，很多内容通过案例就可以讲清楚，明了而且不抽象。而有些年轻教师，他们在教学任务的压迫下，大都选择上课直接讲内容，而且一成不变的都是课本知识。而他们的实际经验也非常少，所以这就导致了他们的课堂非常乏味，学生们提不起精神来，这就是造成这些问题的根源。案例教学是非常适合地理教学的，我们应该鼓励和支持这种教学方式。

2.利用兴趣教学。兴趣教学要求教师和学生们一起分享快乐，分享地理知识中的快乐。地理知识中有很多是学生们感兴趣的，例如不同地域的景色和特产，而这些都是同学们非常有兴趣的。在教学过程中，教师要提起一些兴趣问题，让同学们参与，只有这样，学生们才能够真正参与到课堂中去。一些调查显示，学生们对感兴趣的科目都会有好的成绩，这就是兴趣教学的根源。兴趣教学不仅可以吸引学生们的注意力，还可以很好地将课本知识融合到教学中去。学生们在快乐中不知不觉掌握了很多地理知识，这样就达到了良好的教学目的。新课标明确要求提高学生的整体素质水平，地理作为一种社科知识，对于提高学生的综合素质有着重要的意义。

地理作为一门社科知识，吸引了很多同学的注意力。但是地理知识的零散性让很多学生无从下手，所以我们应该找到更加合适学生的教学方法，努力为提高学生的成绩和综合实力做贡献。

参考文献：

[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].广西教育学院报，2008，（6）.

[2]崔允漷.有效教学：理念与策略N].中国教育报，2006，（3）.

[3]叶汝坤.论大学生自然地理环境整体性原理的建构[J].首都师范大学学报，2006，（4）.

篇9

新课程改革倡导“以人为本”，使每一个学生个性都得到全面的、充分的发展[1]。在新课改的要求下，教师需要不断改变原有的教育理念，使用有效的教学方法。地理教师也是如此，新课改倡导的学生观与教育教学观等，有助于地理教学的实施。地理教师要认识到教学不仅是知识的传授，更是让学生有效利用地理知识，感受学习的快乐与意义。

一、充分凸显学生的主体性作用

初中地理如何保持激发学生浓厚的兴趣和学习热情，这成为初中地理教师亟须解决和关注的一个重要问题[2]。在新课程背景下，课堂教学氛围提倡师生关系互助、平等、和谐与互动。在课堂教学中，教师充当了教学的组织者与引导者，然而，课堂教学的主体是学生。教师应考虑学生的个性特征，实现对教学环境的构建，凸显学生主体地位，发挥学生在课堂教学中的主体作用。转变传统的惰性、被动与单一的学习方式，使之形成合作、主动与多元的学习方式。如，在初二地理课程中的“中国的旅游业”，教师要考虑到学生对旅游资源的兴趣，使学生结合对旅游资源相应的喜好，自由结合成小组，然后，通过小组合作形式，让学生发挥主动性，收集、讨论、总结旅游资源信息。

二、转变教学观念，优化教学资源，融入生活实际内容

新课标下，教师要将理论知识传授给学生，还要培养学生的个性技能，认识到学生具有不同的个性差异，采用针对性的教学方法；培养他们的创新能力，关注学生的自主研究学习。这就要求地理教师改变传统的教育教学方式。如果学生天马行空地自由学习，教师不管，这样学生就很难掌握地理知识，无法将学到的知识运用于生活中，所以，教师要关注学生的学习。教师不但要将讲授作为教学的主要内容，而且要凸显学生主体地位，使用有效的教学方法，才能激发学生思维。

对学习方式产生影响的主要因素是学习资源、学习时间与学习空间，教师先明确教学目标，从宏观层面对教学内容进行调整，为学生提供有效的地理学习资源，将时间与空间在很大程度上交给学生。在课堂教学中，教材为教师教学提供了重要条件。教师在实际教学中，针对教学内容选材上或者教材在教学内容中的顺序安排上符合学生学习的需求，初二地理教材内容具有一定的顺序：从中国的疆域到中国的行政区划。然而，在实际教学中，教学重点应当是“中国的行政区划”，即学生在日常生活中能经常接触到的，教师要相应地调整顺序，将“中国的行政区划”作为首先要讲授的内容，从而实现教学过程中的动态教学，如互动、朗读与抢答等，培养学生的学习习惯，激发学习热情。当地域特征不切实际时，将不利于学生掌握地理知识。初中课本的地理知识都是以图像与内容相结合的方式，其中的地理文字和现实生活非常贴近，所以，教师在授课时要为学生创设良好的生活情境，激发学生的学习兴趣，让他们领悟其中知识，如教师可以选取生活中一些比较有意思的日常实例、图片与地图，以此作为教学内容的延伸，有效调动学生学习的主动性，培养他们的创新思维意识。新课改下，地理教学要融入生活，使教学内容与教学方式都贴近生活。教材在教学中并不是唯一资源。教师要让学生通过地理知识，掌握生活中的规律，了解自然界的变化，将生活知识融入课堂教学中，使学生学习方式生活化与学习内容生活化。

三、小组合作，利用多媒体教学

新课程教学要求学生自主学习、探究学习，还要进行合作学习，也就是教师与学生、学生与学生之间的合作。地理知识学习要满足这项要求。合作学习能提高学生学习的积极性，启发他们的创造性思维。此外，为学生营造轻松和谐的氛围，为教师对学生作出客观评价提供方便。在具体的地理教学中，教师可以将学生分成小组，设计一套旅游方案，让每个组互相讨论各个方案，自己提供指导，确定研究小组方案的可行性。这种活动不仅有助于学生掌握地理知识，而且明白一些贴近生活的现实知识，如生活技能、与人交际与预算等。初中阶段是智力发展非常重要的阶段。初二学生对新知识与新东西较为感兴趣，能产生强烈的求知欲。教师在教授学生地理知识时，可以通过形象、直观的多媒体开展教学，为学生带来视觉体验，集中他们的注意力，这是一种非常有效的教学方法。

四、强化初二地理作业设计

作业通常排在课堂教学的最后一环节，主要是为了指引学生巩固新知识，运用新知识解决出现的问题，不断强化他们对知识的掌握与记忆，提高学生的思维发展与实践能力等。此外，作业为教师检查学生的知识掌握程度提供了重要手段。在初二地理作业设计中，教师要针对学生的实际情况，采取有效的教学方法，通过听写的形式让学生记忆这方面的知识，如东西南北半球的分界线，地理事物之最――世界最高的高原与山峰等，还有一些基础性知识，如省级行政区划的数量与中国的陆地面积等，教师可以让学生只写出关键词，不仅花费较少的时间，而且加强学生对知识的记忆。

总之，要想初中地理课程有效进行，就需要不断更新教育观念，创新教学方法，改变传统“填鸭式”的课堂教学形式，探索出符合学生发展有效的学习方法，满足他们学习的需要，在课堂上调动学生积极性，让他们形成快乐的学习意识，更好地搜集与整理信息，营造和谐的教学氛围，让他们掌握传递知识与生活的技能。

篇10

俗话说：“上知天文，下晓地理。”地理教学活动不仅是我国义务教育的重要组成部分，还是学生素质教育活动的有机组成部分。我们应当针对当前农村初中地理教学所存在的现实问题，积极地寻找解决措施。

一、当前农村初中地理教育存在的问题

1.传统思想观念影响较大

在我国的农村，传统思想观念还是对教育教学有一定的影响。农村的家长和学生普遍认为，数学、语文、英语才是学生应当仔细学习和掌握的知识，是考试最重要的部分，而地理只是“随意看看”的学科，使得在农村的教育当中，往往教师的教学水平比较落后，地理的教学课时非常少，也容易被“主力学科”侵占教学课时，以至于地理教学越发的薄弱。

2.学生性格内向，掌握地理知识较为浅薄

农村的生活条件有限，由于一些文化背景和历史背景的影响，很多农村的学生相对性格比较内向，也容易满足，这都直接影响到了学生的地理学习。由于性格内向，没有勇气向老师或者其他学生请教或者讨论，这就导致学生的视野越发狭窄，缺乏自主学习的能力，也容易产生厌学的情绪；教师难以与学生进行教学互动，不能及时地了解到学生的实际学习情况。长此以往，不仅学生的成绩令人担忧，更容易让处于青春期的学生产生心理问题。

3.师资力量低下，教学方法单一

由于农村教育中对地理教育的忽视，地理的师资力量也令人担忧。地理教师得不到学校的重视，对地理教师自我能力提升的教育和培训也比较少。事实上，地理师资力量当中往往存在着学历低下、青黄不接、教师老龄化等问题，这就导致教学水平落后、教学方法单一等结果。教师是教学的重要组成部分，这种现状直接制约着农村初中地理教育教学的发展。

二、优化农村初中地理教学方法的探讨

1.转变传统教学观念

要想走出第一步，必须改变传统的教学观念，不再只重视数学、语文、英语这三门学科，而是将地理放到与它们平等的地位上，改变以往应试教育的模式，给予地理学科应有的重视。在地理学科的认识度上，我们应当向家长和学生普及学习地理的重要性，应当明白地理学科是人类活动与地理环境相互联系的一门学科，具有综合性和实用性。事实上，学习地理不仅能丰富中学生的知识，更能让学生意识到人与自然的和谐，培养学生对于社会生活的责任感，树立可持续发展的意识。

2.营造良好的课堂氛围，培养学生良好的学习心态

“兴趣是最好的老师”，在学习中，一定要注意培养学生的学习兴趣，引导学生走入地理教学。有了兴趣的支持，学生才有学习的动力，才能支持他们孜孜不倦地进行追求。在教学中，教师要学会使用多种教学方法进行教学，对学生多使用激励教学法，激发学生对学习的兴趣，并且能够带动学生的学习积极性。比如，准备一节地理课，将学生分成不同的学习小组，让学生成为地理小老师，成为课堂教学的主体，由小组之间的合作和竞争学习代替传统的教学，将学生的主观能动性发挥到极致。长此以往，可以培养学生主动学习的良好习惯，让学生爱上学习，形成良性循环，最终达到提高教学水平的目的。

例如，在教学“我们生活的大洲――亚洲”这一章节时，笔者使用的就是小组讨论的方法，让学生自己收集相关的学习资料，在课上通过多媒体的方式向其他学生展示自己准备的学习资料，最后课堂评比出“最棒小老师”，并且给予学生适当的奖励。这种教学的优势在于拥有良好的课堂气氛，学生的学习积极性非常高，在之后的考试中也证明，学生对于这一章节的知识掌握得非常好，达到了提高教学水平的目的。

3.挖掘多元教法，提高教学艺术水平

教师是教学的重要组成部分，教师的素质水平在一定意义上直接关系到教学的质量和水平。从宏观角度来说，首先要纠正传统的“地理不重要”的思想，相关部门要加大对地理师资方面的投资，建立健全教学管理制度，确立明确的教学目标，培养具有专业素质素养的教师。特别是在农村环境中，应当增加一些硬件投入，特别是多媒体的相关配备，这有利于教学更好地开展。

而教师自己，要不断地适应新课程的要求，在平时的教学中，要使用多元教法，提高自身的教学艺术水平。比如，在教授七年级上册《人口与人种》时，教师可以把三大人种的特征和分布地区等变成歌谣或者顺口溜，这种有趣的方式能让学生提起兴趣，也能让他们尽快地记住这些名词，将教学灵活化、艺术化。

总之，教师必须坚持一切从实际出发，正视当前农村初中地理教学出现的问题，并找到解决的策略与方法，进而实现农村学生地理成绩的整体提高。

参考文献：

篇11

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。

二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系

巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。

三、巧用地理教具，培养学生的灵感思维

灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察地图，创立了著名的“大陆漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。例如：四季形成的教学，学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解，仅通过语言很难达到教学目标，教学中运用四季形成模拟演示盘，让学生通过观察，教师适时的引导，激发学生思维灵感，这一问题则迎刃而解，设计步骤如下：①让学生观察地球轨道平面，了解公转轨道平面的形状。②请一位同学根据地球公转特点，演示地球公转的全过程，其他同学观察并纠错。③教师引导学生观察太阳的直射点如何在南北回归线之间来回移动。④学生讨论得出由于地球公转，不同时间不同地区得到太阳热量不同，从而产生四季的结论。

四、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题

新课标阐明，综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系他们自身生活和社会生活，体现其对知识综合运用的课程形态，通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶段，以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动，是稳步推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水，保护水资源的资料”（《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。教师设计具有深入思考价值的问题，提供了必要背景知识，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识，把生活问题转化成学科问题分析判并得出处理意见的能力，是否把实践能力培养，放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行，这是亟待引起的问题。实践表明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。

篇12

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07012301

初中生普遍对地理学科不够重视，加上课堂枯燥乏味，导致许多初中生对地理没有兴趣，学习不主动，不能掌握有效的学习方法，从而产生了大量的地理学科学困生。如何转化初中地理学困生，是值得我们探讨的问题。下面提出几点转化方法。

一、提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想让学生积极主动地学习并且主动思考学习方法和学习技巧，必须要从激发和培养学生地理方面的兴趣做起。我国很长一段时间以来实行的是应试教育，虽然随着素质教育理念的提出，教师对培养学生的兴趣逐渐重视起来，但在教学方法上仍有不足。俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师的教学方法十分重要。那么初中地理教师如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？

1.注重课堂情景导入。

精彩的情景导入让整堂课从一开始就吸引学生们的注意力。情景的设置也要联系初中学生的心理和生活，了解学生的兴趣点所在，“投其所好”。教师可以多花一些心思选取一些热门的新闻，热播电视剧、电影、专题片或综艺节目的相关情节来引出本节课的学习内容。比如利用的新闻事件，讲解中国的海洋资源；通过电影“智取威虎山”，讲解“雪原林海”――吉林省等。

2.联系生活实际。

在讲解地理知识时，可以联系学生生活中的经验，提出与生活相关的地理问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动寻求答案，积极获取知识，这样学生很快就能够进入学习状态。比如在讲解天气和气候、气温和降水时，可以通过让学生描述我们生活的地方一年四季天气是什么样的、分析影响气温和降水的因素等，引发学生思考，提升学生学习兴趣。

二、明确初中地理学习的重要性

学困生往往并不是学不会，不聪明，而是不想学，学习态度不端正，甚至不知道自己为什么要花费精力去学习地理这门学科。所以明确学习地理的目的和重要性是关键。那么我们为什么要学习地理呢？

1. 满足生活的需要。

首先，学习地理是为了满足我们生活的需要。在生活中，地理知识是必不可少的。在古代，就有很多例子，说明了地理知识的重要性，例如被传为千古佳话、无人不知无人不晓的故事“草船借箭”，诸葛亮就是将地理知识灵活地运用到军事战争中，赢得了胜利。如今，必须要应用地理常识的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解当地的气候和地理环境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的准备：那个地方降雨频繁，就要备好外套和伞；那个地方日照强烈，紫外线辐射强，就要做好防晒准备等。

2. 与其他学科紧密相连，完善知识结构。

地理学科涉及的内容非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科也有着广泛的联系，学习地理有助于完善我们的知识结构。宇宙的奥妙、海陆的变迁、资源的开发、工业的布局、农业的因地制宜、环境的有效保护等都是地理学科研究的内容。航空航天、极地探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程等，无一不与地理有关。

三、增加课外实践活动，培养能力

《地理教育国际》中明确指出，地理教育要培养学生提出地理问题的能力、获取地理信息的能力、地理思维能力、地理实践能力等。为了培养学困生的创新实践能力，要适当在地理教学课堂以外再安排一些实践活动，最好是以小M形式，让每个学生都参与进来，学生们分工合作，一起思考规划，制定方案并且共同实施，完成任务。例如，测量早中晚不同时间学生的影子长度和方向等活动，让学困生也能自主发现问题，学会主动分析和思考问题。

综上，初中地理教学中学困生的转化问题，必须从多方面入手解决，一方面要培养学生兴趣，并且提高学校、教师甚至家长对地理学科的重视，才能让学生认识到地理学习的重要性；另一方面，最重要的还是在于教师的引导。初中地理教师应积极研究和利用有效的教学方法来唤醒学困生积极主动学习地理的意识，培养学生学习兴趣，传授学生学习方法和技巧，提高学生的实践能力，最终成功转化学困生。

[参考文献]

[1]陈静珍.浅谈初中地理教学中学困生的转化方法[J]. 学周刊，2016（36）.