科技创新的必要性范文

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自十以来，我国的经济发展进入新常态，在新常态下发展的要素、动力以及方式等等都发生了深刻的变化时。科技成就梦想不再只是一句广告词，而是真真切切的事实。然而，没有创新的科技，是无用的科技，更确切的说是不能将其称为科技。科技与生俱来的具有创新的内涵。科技创新则是将科学的新发现和新技术发明应用在生产体系中，创造更多新价值的过程。科技创新是社会发展的必然要求，是民族复兴的伟大动力，是推动历史进程时代变迁的主要驱动力。

一、科技创新的内涵

创新一词的概念石油美籍奥地利裔经济学家约瑟夫・熊彼特，于1912年在《经济发展概论》中提出的。他认为创新是建立新的生产函数，将原有生产要素与原有的生产条件，重新组合进入原有的生产体系中。约瑟夫・熊彼特认为，创新是运用新的工具与新的方法的应用，创造更多新价值。他认为创新是一个经济概念。到后来，随着新技术的飞速发展，美国经济学家华尔特・罗斯托，将创新一次词的概念重新定义为技术创新。再到20实际80年代末，随着新技术的不断出现，科学与技术创新越来越相互融合，界限也变得模糊不清。直到后来变成了科技创新。

根据上文可以看出，科技创新是一个人们不断定义，随着社会不断发展的概念。这则概念的内涵和外延是时代背景和经济现状相互关联的概念。从历史来看，科技创新是科学和技术深度融合的概念，是社会高度发达的必然结果。科学的新发现和技术的新发明与市场应用之间是相互依赖的关系，共同作用的结果，他们三者可以形成一个螺旋式的渐进的上升的过程。

二、从国际形势出发谈科技创新的必要性

从国际形势出发分析科技创新。支撑起国家综合国力的方面有很多，其中一项很重要，既是科技创新。在当今社会，科技创新可以更为深刻的体现出国家的综合国力和核心竞争力。科技创新驱动社会发展。没有科技的创新，国防实力得不到有效的提升，国家安全首先受到冲击。其次，没有科技创新，经济水平得不到持续的提高，没有经济实力教育，医疗，卫生事业得不到及时的跟进。民生问题得不到妥善的解决。长此以往，国内则危机重重。经济全球化是一个不可逆转的趋势，特别是2008年美国次贷危机以来，全球的经济交织在一起，牵一发动全身。世界各国出于自身考虑，以及各国之间的差异较大，导致世界经济复苏持续缓慢。记忆犹新的是，次贷危机发生，中国的出口滞销，国家政策应对及时，扩大内需，家电下乡政策的实施，将产品转向国内市场，才迅速的化解了美国的次贷危机带来的国内的危机。然而，在国际市场一味地打价格战根本不是长久之计，在竞争中唯有具备核心竞争力才是关键。目前各国都在对自身经济的发展战略进行筹划，都将发展新能源和新材料作为新一轮的战略部署，以信息网络为基础、大力发展生物产业、重视节能环保、研究低碳技术和发展绿色生态经济等等，作为新一轮发展的重中之重。加大投入资金，政策着力推进落实。相较于其他发达国家，我国在科技创新领域的投入相对薄弱。以日本为例，2013年创新科技投入占国民生产总的比重是中国的四倍。因此，不重视科技创新是能落后于时代进程。

三、从国内形势出发谈科技创新的必要性

从我国国内出发，中国的发展任务十分艰巨，目标是提高人民生活水平，实现中华民族的伟大复兴，就必须坚定不移的走中国特色社会主义路线，坚持思想。发展和推进社会主义现代化都离不开科技的发展。发展必然创新，无创新得不到发展。

坚持科技创新是提高人民生活水平的必然要求。我国社会仍然处于社会主义发展的额初级阶段，这要求我们必须坚持中国特色社会主义道路不变，坚持科技创新，坚持自主研发，坚持重点跨越，痛重兼顾等等。只有科技创新，才能制造新产品，满足人民日益增长的物质文化需求。

坚持科技创新是提升综合国力的必然要求。中国自改革开放以来，不论是社会，经济，文化都得到了前所为有的告诉发展。从教育改革至今，培养了大批的高科技技术人才，国民素质得到普遍提高。由于，中国特色社会主义经济的发展，中国经济迅猛发展，至今成为世纪第二大经济体，民生问题不断地被解决，基础建设的到完善。这对世界经济革命和科技革命提供了有利的人力资本和社会基础。然而，尽管如此我国的科技创新能力仍然与发达国际相距甚远。

坚持科技创新是国家政策的必然要求。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》要求我们必须坚持科技创新，这也是实现创新型国家的有效途径。故此，科技改变生活，科技成就发展，我们应当在新形势下推进科技创新。

四、结语

在中国经济进入新常态的今天，人民的生活水平不断提高，因此对物质文化生活的要求也与日俱增。从国家提倡，全民创业，万众创新的政策中，不难发现，创新是一个国家必不可上的驱动力，是一个国家综合实力不断提升的助推力，是一个国家走向民族复兴的不竭动力。故此，在经济新常态下，适应经济新常态，社会新常态，文化新常态，注重科技创新，人文发展，大力发展创新人才队伍，方能实现中华民族的伟大复兴之梦。

参考文献：

[1]张维迎.没有企业家的创新就没有中国的经济[J].IT时代周刊，2011，（3）：19-19.

[2]王春林，彭海菠，丁剑，等.基于响应面法的消防泵S型叶片改进优化设计[J].机械工程学报，2013，49（10）：170-177.

[3]蔺小军，郭研，吴广，等.等高法叶片型面CMM测量数据处理算法研究[J].仪器仪表学报，2013，34（11）：2442-2449.

[4]张维迎.告别凯恩斯主义回归亚当・斯密传统[N].中国经济导报，2010-11-27.

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随着社会的发展，农业和农村经济与国民经济的互相推动、共同发展关系越来越紧密，客观上要求要尽可能缩小城乡差距。加快农业科技成果的转化，不仅能提高农民的技术水平，还能提高农民的整体科技文化素质。农业科学技术只有通过转化，才能在农业、农村经济发展中不断扩散，从而实现科技的使用价值[3]。

1.2是提升农业竞争力的现实需要

我国农业和农村经济与世界农业经济的关联度日益增强，农业生产面临着国际农产品市场的严峻挑战，农业发展政策也受到WTO框架下国际贸易规则的约束，使过去对农业的一些保护政策失去了法律依据，这些方面使今后农业经济的增长与发展必须依赖于自身素质的提高，农业科技成果的转化是提高农业整体实力的有效措施[4]。

1.3优势明显

铁岭资源丰富，交通便捷，自然地理位置优越。全市区域面积1.3万km2。耕地面积54.67万hm2，是辽宁粮食主产区的核心地带，适宜玉米、水稻、花生、大豆、杂粮、蔬菜等多种农作物种植，是辽宁生产水平﹑特征和存在问题的典型代表。在这里构建农业科技成果转化创新体系具有代表性，有助于解决辽宁省农业发展中普遍存在的问题。铁岭市农业科研生产和农产品加工基础良好，为铁岭农业科技成果产业化奠定了坚实的基础。已经形成了铁岭农业科研中心、种子生产中心、设施农业中心、成果引进与转化及农业科技信息传递的中心，通过进一步组装集成，便可大大地提高农业科技成果的转化率、推广率及农业科技信息传递率。建立农业科技成果转化创新体系将在辽宁农业现代化、集约化、产业化发展腾飞进程中，起到画龙点睛的作用。对铁岭乃至辽宁的农业发展也具有明显的辐射带动作用。

2科技创新平台建设规划

2.1示范展示平台

开展农业特色产业基地建设。充分发挥农业科研及农技推广的团队优势，通过下派科技特派团，建立铁岭县菜牛乡玉米示范基地、开原八宝乡水稻示范基地、西丰营场乡中草药渊五味子冤示范基地、昌图大兴乡养牛示范基地、清河区张相镇葡萄示范基地、开原三家子草莓示范基地以及27个农业综合展示点。重点展示玉米、水稻、大豆、花生、蔬菜、草莓、中草药、畜牧等新品种，组织当地基层干部、农户到示范点参观，并通过报纸、电视台、广播、多媒体、发放农情海报等形式进行宣传，扩大新品种和新技术的影响，激发农户接受新品种、新技术的欲望，达到由点向面辐射推广的效果。鼓励科技特派团建立企业化运作的产业化示范基地，使派驻乡镇成为派出单位的研发基地、创收基地和成果展示基地，促进基地科技型企业的发展。

2.2推广培训平台

2.2.1农业技术培训。建立科技特派培训体系，聘请粮油﹑畜禽﹑果蔬﹑食用菌﹑植保﹑土肥﹑水产﹑农机﹑林木园艺﹑农村政策等方面专家，搭建农业专家培训平台，并依托科技特派培训基地，发挥科技特派员传、帮、带的作用，分别在农业生产的产前、产中、产后利用农闲时间对农业技术人员、乡镇科技助理、农村经纪人以及农民进行科技培训曰开展农民科技致富能人、农村科技示范户、农民经纪人、农民技术员、乡土科技带头人培训，提高培训人员的创业能力。此外，与铁岭电视台辽北新农村栏目合作，制作农业技术光盘，对一些农业典型事例报道，起到抛砖引玉的作用，引导农民勇于探索，寻求致富门路，鼓励科技特派团员创办、领办、协办农业专业技术合作组织，提高农民组织化程度，构建以科技特派员为核心、农民技术员为载体，农事企业、农民为服务对象的农村科技服务体系，促进适应市场经济的农村科技服务体系的建立。2.2.2成立农业专家科技服务热线。组织具有高级职称的专家成立农业专家科技服务热线，解决各种生产问题，实现农技服务“全天候”，极大地降低服务成本，提高服务效率[5]。

2.3网络信息平台

2.3.1建立铁岭涉农信息门户网站。整合互联网相关涉农网站，将国内农业方面的网站链接到门户网站首页，构建作物品种栽培、农产品市场信息、病虫害综合防治技术等多种数据库，加快实现信息资源的开发、利用与共享，并在平台上为农户提供网上检索﹑文件传输、信息资询、电子商务等多种信息服务，最终建成标准统一、功能完善、安全可靠的综合农业信息服务平台，为广大农民提供更好的服务[6]。2.3.2建立“一村两站”工程。结合铁岭市农业科技示范乡镇，建立12个农业科技信息示范村，在每个示范村，建立“一村两站”工程。农业科技信息服务站将作为农业科技成果转化的基地，通过互联网使用技能的培训，使农民学会收集、分析、、传递农业科技信息[7]。同时为每个示范村建立互联网站，并统一链接到铁岭涉农信息门户网站上，将具有本村特色的农产品供求信息、技术信息、村屯的自然情况、招商引资等信息进行，让世界了解村屯，使村屯走向世界。

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1 提高教师素质

根据21世纪医学科学发展的需要，结合我国的医疗现状，今后需要培养医德高尚、医术精湛、服务优良的当代医学人才，具体讲应具有广博的医学基础知识、相关的自然科学知识，必要的人文社会科学知识，具有广泛的专业技能，扎实的解决实际问题的能力，具有开展社会卫生工作的健康教育能力，具有良好的表达能力和人际交流能力等。医学生的素质教育有赖于教师素质的提高。教师的综合素质的高低会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。教师综合素质的发挥要融入课堂教学过程之中。在课堂上授课教师要以敏捷的思路、深厚的文化底蕴、正确的审美价值观、优美的语言、饱满的精神和优雅的举止进行教学，形成自己独特的教学风格。在课堂上充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用自己的言行去感染和影响学生，用自己的智慧去塑造他们的灵魂，陶冶他们的情操，培养他们的良好的心理素质。

2 精选教学内容

教研室在临床教学中应充分发挥协调作用。对各位授课教师所讲授的内容进行明确的分工，授课教师备课完毕后，教研室对授课内容进行统一整理，一方面避免授课内容的不必要的重复，另一方面避免某些授课内容的遗漏。授课教师根据教学大纲确定授课内容，运用教学语言、选择教学模型用具、使用多媒体等手段，对教学内容进行再加工，便于同学在课堂上迅速理解和掌握。教师对教学内容进行科学化、艺术化的处理后，才能使课堂教学形成一种兴趣盎然、生动活泼的氛围。针对课堂授课时间有限而授课内容多的矛盾，教师要简化和精选教学内容，如果在课堂上面面俱到的讲授，结果会导致重点不突出、填鸭式的被动局面，同学不能在有限的时间内得到最大限度的有效信息量。讲授内容要少而精，要删除过时的、落后的内容，补充临床工作中正在应用的而教材上没有的新技术和新知识。对教材上论述详细、容易理解的内容少讲或不讲，而对难以理解的重点内容应详细地讲解，让同学在课堂上融会贯通。

3 改进教学方法

3.1 启发式教学 首先教师和同学一起对与授课内容的基础知识如生理学、解剖学，运用同学已掌握的知识进一步讲解新内容，最大限度地掌握教学中的活动因素，以启发、参与的形式为指导，以多项互动为原则，精心设计、创设具有教育性、探索性、创造性的课堂模式，给学生提供一个全面、清楚、生动、有效的相关信息，使学生积极参与课堂教学活动，成为课堂的主人。教师作为引路人，可激发学生学习，并提高学生参与的兴趣，引导学生主动的思维。在教学时要引导学生结合基础课所学，从疾病的发病机制入手，分析疾病的症状、体征，使学生对疾病有一完整的认识，而不是死记硬背，只有这样才能保证在其今后的工作中活学活用，理论与实践才能有机的结合在一起。

3.2 运用形体语言 在外科学的授课中解剖学、发病机制和临床表现中有大量的与肢体有关的内容，单纯应用语言描述形态结构、空间组合和一个连续的运动片段，有时显得枯燥、乏味，难免使课堂气氛沉闷，无法吸引同学的注意力。运用形体语言不仅直观地再现教材中描述的、体表标志和发病过程，让同学感受教师的创造性思维的同时，启发和诱导同学的创造性思维，有助于培养同学的创造性思维能力和独立解决问题的能力。

3.3 多媒体技术 教学实践中能否熟练掌握和运用多媒体技术表述教学中的难点和重点内容，是现代医科大学临床授课教师的必备能力。利用现代的教育理论和技术手段来提高教学质量，将教学内容以最有效方式传授于同学，让同学在学校不仅掌握所学的知识，而且具备未来利用现代信息技术进行继续教育的能力和手段。多媒体辅助教学具有个别性、灵活性和交互性等优点，同学通过多种感觉器官接受信息有助于他们加速理解和接受信息，有助于联想和逻辑思维。另外，使用多媒体技术要避免“满堂放”幻灯的现象。

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国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，要创新发展高等职业教育。计算机知识及应用能力已成为衡量高职院校毕业生能力和素质的一个主要目标。

一、用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查

为了了解用人单位对毕业生的计算机技术水平的实际需求，课题组对华北地区多家单位发放了用人单位对高校毕业生计算机技术水平需求情况调查表。应用Excel2010与SPSSV15软件进行数据的录入和分析。

1.被调查用人单位的基本性质情况

本次调查共58家用人单位，回收有效问卷46份，46家用人单位的基本性质中，78%为企业，企业人才需求急迫、明确，竞争激烈，此次反馈能够代表现实社会的需求。

2.用人单位对应聘大学生的计算机技能满意度调查

用人单位对毕业生的计算机技能基本满意，但是满意度“一般”占到54.34%，表明用人单位对毕业生的计算机技能与预期还有很大差距。

3.不同岗位计算机技能的实际需求现状

本研究在对用人单位的基本情况了解的基础上，还对用人单位不同岗位对毕业生的计算机相关技能问卷调查情况做了问卷调查，从调查数据看出，不同的岗位对操作系统、Word、Excel的需求都达到了85%以上，显然这几部分是每个毕业生必须要掌握好的内容，数据显示不同的岗位对计算机相关知识需求不一样，行政岗位除对以上三个模块需求高，还对电子商务以及办公自动化也有很高的需求，达到了85%以上，产品设计研发策划与推广对程序设计、辅助软件以及多媒体软件要求较高，达90%以上，金融财务对财经信息化基础和网络应用及电子商务知识的具备有需求，销售对网络及电子商务部分知识要求高，一线生产岗位还要具备一些网络知识。而且从调研中用人单位对新入职员的计算机技能培训只占到26%，表明我们非计算机专业的毕业生的计算机技能还需要在学校进一步提高。

二、计算机基础课程教学现状分析

河北工程技术高等专科学校计算机基础课程的开设参照河北省普通高校的教学模式，面向非计算机专业学生，在第一学期开设一门计算机应用基础课程，在第二学期分不同专业开设一门程序设计语言课程或者不开设。

计算机基础课程采用《大学计算机基础教程》是河北省本专科通用教材，编写简明扼要，重点突出，并根据计算机技术的发展和学生情况的变化一直在调整，比较适合教学使用。教学方法采用情景导学法、讲授法、演示法以及任务驱动法，考核方式为河北省计算机一级考试与平时大作业相结合。河北工程技术高等专科学校在校非计算机专业，在专科生源质量不断下降的情况下，一级通过率在省里的本专科学校中一直名列前茅，取得了理论与实践双赢的教学效果。

问卷调查表明，由于本课程是知识普及型课程，虽然教学效果良好，对比用人单位不同岗位对毕业生计算机基本技能需求情况，只能达到用人单位对Windows操作系统、Word和Excel基础模块计算机技能的基本需求。

程序设计语言课程根据不同专业有选择的分别开设《C语言程序设计》《Visual Basic 程序设计》《Visual Foxprol 程序设计》。任课教师在规定的学时内，能够完成预定的教学目标。但是存在教学课时少、学生的学习动力不足、与专业相结合的程度不够等问题。

三、学生对课程需求情况调查

在回收的882份有效调查问卷中，就开设计算机基础课程内容的需求对学生展开调查，数据显示于计算机相关的基础课程都有很迫切的学习期望，不同专业学生对与本专业相关计算机基础课程有较高的学习意愿，如办公自动化、网络应用技术、电子商务、动画设计、计算机辅助设计软件、网页制作等课程，而且学生要求开设两个学期以上计算机基础课程的意愿达87.31%。

很显然，当前近乎一半计算机基础课程的模式不能满足实际用人单位对毕业生计算机技能的应用需求，高职院校需对计算机基础课程的改革是很有必要性的。

参考文献：

[1]臧建莲.任务驱动法在大学信息技术基础课程中的应用研究[D].河北大学，2010.

[2]廖先琴.服务专业需求的高职计算机公共课教改思路构建[J].时代教育，2014（6）.

课题性质：河北省教育科学研究所青年专项课题。

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一、引言

创新一词最早是起源于经济领域，但随着科学技术的突飞猛进和社会经济的发展,人们对创新意识的加强和创新水平的提升，创新已不再仅仅指经济现象，而扩展到政治、科技、文化、军事、社会生活的各个方面，出现了许多新的创新概念。大致分类有：科技创新、产业创新、技术创新、体制创新、管理创新、金融创新、知识创新、政治创新、军事创新、教育创新、文化创新、观念创新、理念创新、企业创新和社会创新等等。

概括起来，可以对“创新”简单地定义：创新就是将新的观念和方法付诸实施创造出与现存事物不同的新东西，从而改善现状，只要是新的事物、观念，付诸于实施，并得到认可，推动人类、社会进步的过程就是创新。

二、科技创新的含义与原则

科技创新是科学原创和技术创新的总称。科学原创是人类在认识自然现象及其运动和发展过程中发现和发明带有规律性的新知识及其所用的器具；技术创新就是人们为了改造自然而进行制造和操作过程中，总结发明或发现的新知识和发明的新技艺。科技创新也就是：科技知识的创新；生产的物质技术条件的创新；以及人力素质和劳动技能的创新。

科技以知识为本意味着创新的最终主体是人。知识本质上是人的智力活动的成果，人的智能具有汲取原有知识和创新知识的神奇的功能。尽管信息经济时代的智能机也拥有不断增大的知识生产能力，但它永远不能取代人的高级智能功能，和取代人的智力源(本)的地位与作用。可见，知识为本，知识以人力为本，决定了科技创新首要的是掌握科学与技术知识和进行知识创新的智力劳动群体的培育及其积极性的调动。

科技创新，关键在一个“创”字，去做前人没有做过的事，以达到另辟溪径、缩小差距、后来居上的目的。这就是科技创新应遵循的原则。中国的资源有限，事事都创新，既无必要，也无可能，因此弄清楚为何创新，怎样创新，创什么新，就显得非常必要，有所不为，才能有所为，需要有明确的政策规范。

科技创新也要有风险意识。有没有风险意识取决人们对事物有多少了解。知道风险有多大，风险在何处，才能决定自己敢不敢冒风险。随着时代的进步，科学家少一点书生气，企业家能多一点书香气，情况就会有一个根本的转变。科技创新不是随心所欲，任何发明创造都是在发掘矛盾、解决矛盾的过程中逐步完成的。我们在进行任何一项科技创新时，首先需要了解前人做了哪些工作。科技创新的过程就是不断对比、不断修正的过程。

三、科技创新的战略与策略

科技创新的源头在高等院校和科研机构，产学研脱节不仅导致技术创新的动力不足，而且导致技术不能顺畅、迅速地进入产业领域，要加强面向全社会的产学研联合体系的建设，将创新服务网络延展到高等院校与科研院所，合作建立技术创新服务中心，进一步推动科技与经济的紧密结合。

在一个竞争性的社会环境里，围绕全局性的主题，一个国家、一个企业、一个创新机构要根据条件和需要可以讲对策，但更要讲战略。从科技层面上看，一个国家的科技创新战略极为重要。战略的落后或失败，会导致可怕的、难以设想的后果。企业的情况也是类似，受成本和资源约束，企业更倾向于使用对策。由于资源有限，对策的实施常常排挤战略资源，这就是我们常常看到的企业的创新战略多是有头无尾或虎头蛇尾。而以“引进”、“跟踪”、“模仿”为主的对策型发展方式，不可能使企业在此创新时代获得必要的竞争优势。

科技创新的战略既要遵循科技发展的一般规律，也要遵循一些创新的逻辑。比如，原创优先问题、常规扩张与突变革命交替发展问题、路径依赖问题、知识的非线性迭加问题，等等。在创新的实践中要有所综合，有所创造，有所集成，有所超越。

未来科技创新战略的基本要点正如有的专家描述的那样将是宽带创新、演进创新、人本创新、自主创新。科技创新战略应集中注意力，着眼于四个基本点的管理，即新生点管理、切入点管理、临界点管理、制高点管理。进行原创性、高起点、高水平、高质量的科技创新活动，是中国企业义不容辞的责任和使命，其实更为重要的是这也将成为中国企业发展的不竭动力。

四、加强科技创新

加强科技创新，必须大力推进体制上的创新。创新更需要科学的态度。科学的东西，来不得半点浮躁和虚妄，科技体制的创新和良好科技创新文化氛围的形成，很大程度上有赖于我们的科学态度和科学精神，而决不能以创新的名义，行主观意志办事之实，切忌盲目性、随意性和片面性。如果说，“创新”是科技发展的生命力所在，那么，“科技创新”则是生产力发展，进而经济发展、社会进步的生命力所在。

加强科技创新是提升综合竞争实力的根本。实行以项目为主的重点支持，鼓励和支持企业技术创新、引进高层次人才和高效快速发展，充分发挥政策的促动和导向作用。另外，逐渐完善的投融资体系是科技创新的必要保证。实现资本与技术的结合是科技创新和产业发展的关键性问题，要培育和挖掘多种融资渠道，建立多元化的投融资体系。

五、科技创新的十大趋势

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一、自我效能感的基本理论

1.自我效能理论的内涵及本质

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分，是对“关于行为技能或知识的获得过程”与“关于行为反应的产出或表现过程”的中介过程的理论阐释。自我效能是个人对自己在特定情境中是否有能力操作行为的期望。是人们对自己是否具有在从事和完成某项活动过程中达到指定操作表现目的能力的判断。这与一个人具有的技能水平无关，而与对一个人具有的技能可以做什么的判断有关。自我效能感是一种对自我生成能力的知觉，它与“习得无助感”（sense of learned helpless）形成截然的对照。自我效能感促使诸如认知的、社会的和行为的技能转化为实际操作的能力，并用其生成的能力调节技能的实施，有效的行为操作需要技能与自我效能的协同作用才能实现。感知的自我效能内化到价值系统就成为自我效能信念，即有关自己能力判断的认知取向。班杜拉认为，自我效能信念有近似认知的、动机的及情感的功能，都是人类行为操作中的强大力量，它在控制与调节行为方面有着不可估量的价值。

2.影响自我效能感形成的因素

班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取决于以下四种因素。

一是替代性经验。个体通过对他人行为的观察，模仿以后获得的间接经验是自我效能感产生的重要来源。如果一个人看到他的榜样遭受到失败，特别是付出很多努力以后的失败，个体的自我效能感就会随之降低。如果情况相反的话，榜样的成功则会极大促进个体自我效能感提高，尤其当个体与榜样的情况相近时。同时，当个体对自己在某方面的能力没有确定的判断依据时，这种来自于榜样的间接经验影响力将是非常大的。

二是个体的成败经验。因为一个人成功与失败的经验是通过自己实践直接得到的，因此一般会对一个人的自我效能感产生最大化影响。通常来说，经常反复的失败会使个体情绪沮丧，从而导致自我效能感降低，而成功的经验则会使个体自我认知提高，从而促进自我效能感提高。不断的失败或成功带来的体验及经验会使人体逐步建立起比较稳定的自我效能感。

三是情绪和生理状态。和谐淡定的情绪和健康的身心反应对个体自我效能感的提高大有帮助。反之，一个人长期紧张、忧虑、疲劳、烦恼和不良的身心反应都会带来情绪低落，从而导致降低个体自我效能感。

四是言语劝导。言语劝导就是说服人们相信自己有能力做好事情，这种方法被广泛地使用。言语劝导要取得很好的价值，关键在于看它能不能切合实际，如果言语劝导是在有着直接经验或者替代性经验的基础上进行的话，那么效果就会显得更好。而空洞的言语，特别那种缺乏事实依据的劝导作用不大，很难提升自我效能感，同时言语劝说效果和受劝说者的自身条件相关，如他的身份、专业和地位等因素。

二、职校生科技创新的必要性

1.科技创新的内涵

1912年著名经济学家熊彼特提出了“创新”概念，熊彼特把建立一种新的生产函数称之为创新，也就是把以前没有过的生产条件和生产要素融合起来构成一种新的生产体系。在他看来，实现科技创新，引进新组合是企业家也就是资本主义“灵魂”的职能所在。经济要不断发展，资本就要不断实现新组合，资本主义就是这种“经济变动的一种形式或方法”，即所谓“不断地从内部革新经济结构”的“一种创造性的破坏过程”。因此，创新是“一种新知识或技术在人类生产中的应用并使生产力获得结构性改变的过程”，创新包括“知识和技术性变化的创新及非技术性变化的创新”。科技创新能力指主体在科学思想指引下，把科学理论和方法运用于实践，在科技创新过程中取得开创性成果的能力。科技创新能力是一个多层次、综合的概念，按照主体角度划分，科技创新能力可分为三个层次，一是个体科技创新能力，二是组织科技创新能力，三是国家科技创新能力，本文从职校生个体创新能力培养这个角度加以论述。

2.职校生科技创新教育的必要性

创新是民族发展的灵魂。职校生作为中国劳动者的中坚力量，必将承担着民族复兴的历史重任。改革开放以来，随着我国社会经济不断发展，职业教育得到长足发展，然而职业教育改革与发展仍面临诸多问题。要适应社会发展的新变化，为国家综合国力提高提供新时代的高素质基层劳动者，科技创新教育已成为职业教育不可避免的重要任务，职业教育要更好地开发职校生的科技创新能力以适应新时代的要求。

首先，广大中职学生正处在青春期的成型期，年龄介于17～20岁，正是人生价值观、世界观形成时期，同时是思维最为敏捷的时期，这个时期学生的创造力是无限的，要求职业教育工作者抓住这个黄金时期，对职校生进行科技创新教育，教师如果能进行合理的创新教学，把创新能力融入平常学习当中，必然会使学生掌握相关专业技能，同时提高学生的创新兴趣，提升个体科技创新能力，学生一定会终生受益。

其次，随着国家对职业教育的投入不断加大，职校生在我国学生中的比例越来越高，而众多职校学生在毕业之后将成为工厂或企业中一线的操作工等。在此类工作中，如果工人能通过技术创新提高生产效率及降低劳动强度，如果职校生具备了适当的创新能力，在其以后工作当中，就可以把这种能力用于工作中的创新，这样既可以减轻个体的劳动强度，提高收入水平，同时又可以为企业降低生产成本，获得更大的利益，这样可以通过一线工人的科技创新促进企业集约化发展，从而促进整个社会良性发展。

最后，大部分职校生在毕业之后不会像普通中学生那样继续求学深造，而是很快步入社会，走上工作岗位，他们是国家经济建设的基层力量，也是促进国家发展的主力军，而职校生到劳动主力军的转变时间是不长的，一般在3～5年之间，所以职校生的创新教育时间紧迫，因此必须尽快实施。

三、自我效能感在科技创新教育中的应用

自我效能感在学习中的作用越来越为教育界重视，该理论是学习动机理论的一次重要发展，其对职校生的科技创新教育提供了有益启示，在职校生中开展科技创业教育要遵循职校生自身特点的原则和方法。

1.基本原则

首先要遵循主体性原则。主体性是当代教育的显著特征，学生主体性得到充分发展是科技创新教育成功的保证。当个人主体性思想得到确立，个体对教育的认知就提升了很高层次，从过去服从、被动适应转变为自主、超越的境界，教学管理不再是一种呆板的约束行为，而是帮助个体积极探索、认识、发展的手段。个体的积极探索正是科技创新的基本动力，因此主体性原则运用得当可以很大程度激发职校生科技创新能力。

其次是个性化原则。对于职校生的科技创新教育，个性化教育是必不可少的。个性化是自我效能感的重要方面，科技创新教育中尊重学生的个体性差异和个性自由发展，是一种较新的教育模式。该模式以尊重差异为前提，引导个体独特性发展，同时为个体提供多样化选择和资源。个性化教育原则主要体现在因人施教、课程体系特色化、教学管理差异化等方面。

最后是开放性原则。在科技创新能力培养过程中，开放性原则是重要的，只有开放，才能使本系统与外界进行有效的能量、信息、物质等各类因素交换，从而促进职校生科技创新能力发展。职业学校教学管理当中运用开放性原则主要表现在三个方面：一要把具有时代特点和创新特点的成果反映在教学内容里；二是创新教学方法，采用多样化方法，实现方法科学化和优化；三是特别重视学生的个性特点，发展个性特长。

2.基本方法

首先要创造出能使学生感到成功的条件，过去学习实践经验是个体自我效能感产生的主要基础，过去经常成功的经验会增强学生以后学习的信心；职校生在过去经历中会有很多失败阴影，因此对自我效能感的体验是比较低的，因此对科技创新缺乏足够信心，所以科技创新教学过程中，教师应尽可能创造各种条件，循序渐进地提高难度使学生尽可能多地体验成功，通过合理安排教学内容，分步骤学习，一步步取得成功，积小成功为大成功提高职校生的自我效能感，从而增强科技创新教学效果。

其次提供积极的反馈与评价，人是通过社会对自己的评价认知自己的。积极的社会评论可以提高自我效能感。在科技创新教学中，教师一方面要对学生的不足之处予以纠正，另一方面对学生的进步给予表扬，不断强化他们对成功的感受。当学生完成创新任务时，教师公开表扬，为学生提供积极反馈。不要轻易否定那些动手能力、创新能力相对较差的学生，这样只会导致信心进一步丧失，降低自我效能感。即便分析失败的原因时，也应采用鼓励性语言，而不是简单的训斥，有助于学生树立信心。

再次充分发挥榜样作用，科技创新教学中榜样的作用是很大的，包括教学教师和创新能力较强的学生。科技创新教学中，教师如能通过努力做出很好的科研结果，无疑是对整个集团的巨大鼓励。榜样的成功可以更好地促使其他同学完成任务，自我效能感得到加强。除此之外，为了充分发挥榜样的作用，在科技创新教学分组时可采用差异搭配的方法。即根据学生不同特性，将性别、学习成绩、创新能力、性格等不同学生分在一起。科技创新能力强的学生自然会成为同一小组内的榜样，其他组员看到有可比性的同组成员的成功示范后，就会减少心理障碍，有助于自我效能感增强。

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一、自我效能感的基本理论

1.自我效能理论的内涵及本质

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分，是对“关于行为技能或知识的获得过程”与“关于行为反应的产出或表现过程”的中介过程的理论阐释。自我效能是个人对自己在特定情境中是否有能力操作行为的期望。是人们对自己是否具有在从事和完成某项活动过程中达到指定操作表现目的能力的判断。这与一个人具有的技能水平无关，而与对一个人具有的技能可以做什么的判断有关。自我效能感是一种对自我生成能力的知觉，它与“习得无助感”（senseoflearnedhelpless）形成截然的对照。自我效能感促使诸如认知的、社会的和行为的技能转化为实际操作的能力，并用其生成的能力调节技能的实施，有效的行为操作需要技能与自我效能的协同作用才能实现。感知的自我效能内化到价值系统就成为自我效能信念，即有关自己能力判断的认知取向。班杜拉认为，自我效能信念有近似认知的、动机的及情感的功能，都是人类行为操作中的强大力量，它在控制与调节行为方面有着不可估量的价值。

2.影响自我效能感形成的因素

班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取决于以下四种因素。一是替代性经验。个体通过对他人行为的观察，模仿以后获得的间接经验是自我效能感产生的重要来源。如果一个人看到他的榜样遭受到失败，特别是付出很多努力以后的失败，个体的自我效能感就会随之降低。如果情况相反的话，榜样的成功则会极大促进个体自我效能感提高，尤其当个体与榜样的情况相近时。同时，当个体对自己在某方面的能力没有确定的判断依据时，这种来自于榜样的间接经验影响力将是非常大的。二是个体的成败经验。因为一个人成功与失败的经验是通过自己实践直接得到的，因此一般会对一个人的自我效能感产生最大化影响。通常来说，经常反复的失败会使个体情绪沮丧，从而导致自我效能感降低，而成功的经验则会使个体自我认知提高，从而促进自我效能感提高。不断的失败或成功带来的体验及经验会使人体逐步建立起比较稳定的自我效能感。三是情绪和生理状态。和谐淡定的情绪和健康的身心反应对个体自我效能感的提高大有帮助。反之，一个人长期紧张、忧虑、疲劳、烦恼和不良的身心反应都会带来情绪低落，从而导致降低个体自我效能感。四是言语劝导。言语劝导就是说服人们相信自己有能力做好事情，这种方法被广泛地使用。言语劝导要取得很好的价值，关键在于看它能不能切合实际，如果言语劝导是在有着直接经验或者替代性经验的基础上进行的话，那么效果就会显得更好。而空洞的言语，特别那种缺乏事实依据的劝导作用不大，很难提升自我效能感，同时言语劝说效果和受劝说者的自身条件相关，如他的身份、专业和地位等因素。

二、职校生科技创新的必要性

1.科技创新的内涵

1912年著名经济学家熊彼特提出了“创新”概念，熊彼特把建立一种新的生产函数称之为创新，也就是把以前没有过的生产条件和生产要素融合起来构成一种新的生产体系。在他看来，实现科技创新，引进新组合是企业家也就是资本主义“灵魂”的职能所在。经济要不断发展，资本就要不断实现新组合，资本主义就是这种“经济变动的一种形式或方法”，即所谓“不断地从内部革新经济结构”的“一种创造性的破坏过程”。因此，创新是“一种新知识或技术在人类生产中的应用并使生产力获得结构性改变的过程”，创新包括“知识和技术性变化的创新及非技术性变化的创新”。科技创新能力指主体在科学思想指引下，把科学理论和方法运用于实践，在科技创新过程中取得开创性成果的能力。科技创新能力是一个多层次、综合的概念，按照主体角度划分，科技创新能力可分为三个层次，一是个体科技创新能力，二是组织科技创新能力，三是国家科技创新能力，本文从职校生个体创新能力培养这个角度加以论述。

2.职校生科技创新教育的必要性

创新是民族发展的灵魂。职校生作为中国劳动者的中坚力量，必将承担着民族复兴的历史重任。改革开放以来，随着我国社会经济不断发展，职业教育得到长足发展，然而职业教育改革与发展仍面临诸多问题。要适应社会发展的新变化，为国家综合国力提高提供新时代的高素质基层劳动者，科技创新教育已成为职业教育不可避免的重要任务，职业教育要更好地开发职校生的科技创新能力以适应新时代的要求。首先，广大中职学生正处在青春期的成型期，年龄介于17～20岁，正是人生价值观、世界观形成时期，同时是思维最为敏捷的时期，这个时期学生的创造力是无限的，要求职业教育工作者抓住这个黄金时期，对职校生进行科技创新教育，教师如果能进行合理的创新教学，把创新能力融入平常学习当中，必然会使学生掌握相关专业技能，同时提高学生的创新兴趣，提升个体科技创新能力，学生一定会终生受益。其次，随着国家对职业教育的投入不断加大，职校生在我国学生中的比例越来越高，而众多职校学生在毕业之后将成为工厂或企业中一线的操作工等。在此类工作中，如果工人能通过技术创新提高生产效率及降低劳动强度，如果职校生具备了适当的创新能力，在其以后工作当中，就可以把这种能力用于工作中的创新，这样既可以减轻个体的劳动强度，提高收入水平，同时又可以为企业降低生产成本，获得更大的利益，这样可以通过一线工人的科技创新促进企业集约化发展，从而促进整个社会良性发展。最后，大部分职校生在毕业之后不会像普通中学生那样继续求学深造，而是很快步入社会，走上工作岗位，他们是国家经济建设的基层力量，也是促进国家发展的主力军，而职校生到劳动主力军的转变时间是不长的，一般在3～5年之间，所以职校生的创新教育时间紧迫，因此必须尽快实施。

三、自我效能感在科技创新教育中的应用

自我效能感在学习中的作用越来越为教育界重视，该理论是学习动机理论的一次重要发展，其对职校生的科技创新教育提供了有益启示，在职校生中开展科技创业教育要遵循职校生自身特点的原则和方法。

1.基本原则

首先要遵循主体性原则。主体性是当代教育的显著特征，学生主体性得到充分发展是科技创新教育成功的保证。当个人主体性思想得到确立，个体对教育的认知就提升了很高层次，从过去服从、被动适应转变为自主、超越的境界，教学管理不再是一种呆板的约束行为，而是帮助个体积极探索、认识、发展的手段。个体的积极探索正是科技创新的基本动力，因此主体性原则运用得当可以很大程度激发职校生科技创新能力。其次是个性化原则。对于职校生的科技创新教育，个性化教育是必不可少的。个性化是自我效能感的重要方面，科技创新教育中尊重学生的个体性差异和个性自由发展，是一种较新的教育模式。该模式以尊重差异为前提，引导个体独特性发展，同时为个体提供多样化选择和资源。个性化教育原则主要体现在因人施教、课程体系特色化、教学管理差异化等方面。最后是开放性原则。在科技创新能力培养过程中，开放性原则是重要的，只有开放，才能使本系统与外界进行有效的能量、信息、物质等各类因素交换，从而促进职校生科技创新能力发展。职业学校教学管理当中运用开放性原则主要表现在三个方面：一要把具有时代特点和创新特点的成果反映在教学内容里；二是创新教学方法，采用多样化方法，实现方法科学化和优化；三是特别重视学生的个性特点，发展个性特长。

2.基本方法

首先要创造出能使学生感到成功的条件，过去学习实践经验是个体自我效能感产生的主要基础，过去经常成功的经验会增强学生以后学习的信心；职校生在过去经历中会有很多失败阴影，因此对自我效能感的体验是比较低的，因此对科技创新缺乏足够信心，所以科技创新教学过程中，教师应尽可能创造各种条件，循序渐进地提高难度使学生尽可能多地体验成功，通过合理安排教学内容，分步骤学习，一步步取得成功，积小成功为大成功提高职校生的自我效能感，从而增强科技创新教学效果。其次提供积极的反馈与评价，人是通过社会对自己的评价认知自己的。积极的社会评论可以提高自我效能感。在科技创新教学中，教师一方面要对学生的不足之处予以纠正，另一方面对学生的进步给予表扬，不断强化他们对成功的感受。当学生完成创新任务时，教师公开表扬，为学生提供积极反馈。不要轻易否定那些动手能力、创新能力相对较差的学生，这样只会导致信心进一步丧失，降低自我效能感。即便分析失败的原因时，也应采用鼓励性语言，而不是简单的训斥，有助于学生树立信心。再次充分发挥榜样作用，科技创新教学中榜样的作用是很大的，包括教学教师和创新能力较强的学生。科技创新教学中，教师如能通过努力做出很好的科研结果，无疑是对整个集团的巨大鼓励。榜样的成功可以更好地促使其他同学完成任务，自我效能感得到加强。除此之外，为了充分发挥榜样的作用，在科技创新教学分组时可采用差异搭配的方法。即根据学生不同特性，将性别、学习成绩、创新能力、性格等不同学生分在一起。科技创新能力强的学生自然会成为同一小组内的榜样，其他组员看到有可比性的同组成员的成功示范后，就会减少心理障碍，有助于自我效能感增强。最后帮助职校生建立积极乐观的情绪，个体内在的学习动机和自我效能感呈正相关。传统教学模式使学生学习主动性、积极性被严重束缚。职校生本来在学习上成功经验并不多，缺少积极乐观的情绪，职校生积极乐观的情绪需要多方面努力，诸如在任务设置、教学方式方法上、教师的个人修养及班主任等思想工作者的引导上，加强职校生对学习、对科技创新抱有积极乐观的情绪，这样可以更好地发挥自我效能感在科技创新教学中的作用。

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近几年，国内众多高校创建了国家级或省级实验教学示范中心、以本科生为主体的实践创新基地，通过更新实验教学内容、优化实验课程体系、规范实践教学管理、加大开放式教学力度和扩大教学范围，促进了以本科学生为主体的科技创新人才的培养，提高了大学生的科技创新能力。笔者结合几年的科技创新人才培养研究与实践，对以本科学生为主体的科技创新人才培养模式进行总结和探讨。

一、本科生科技创新人才培养的必要性和紧迫性

1.社会的需求

受高校扩招等因素的影响，本科教育中一度出现轻视本科教学质量、理论和实践等关系的失衡，导致学生理论基础不扎实、实践能力弱、创新能力不足等[1-2]，学生就业后，很多用人单位反馈认为当代大学生的实践创新能力较低，不能安心实践，缺乏创造精神和创新能力，不能很好地适应社会发展的需求。提高大学生的科技创新实践能力有其必要性和紧迫性。

2.学生参与科技创新实践的意识和有效途径不足

调查发现，很多本科生自跨入校园大门后，受传统文化中的一些观念的影响，过于求稳，不敢冒险，这种心理束缚了学生的创新步伐，他们有创新的欲望但不能充分利用和创造条件、有创新的兴趣但缺乏创新持之以恒的坚持、有创新的热情但缺乏与社会的全部沟通与了解而缺乏实际操作性、有创新的潜能但未能系统开发与挖掘。高校教育体制中以课堂讲授为主的灌输式应试教育，使学生缺乏创新的主动性、积极性，学生为了应付考试而将大部分活动在本专业范围内展开，不会主动学习相邻学科和边缘学科的知识，缺乏实践性，限制了学生视野的扩大、全面发展的环境创造和创新能力的发挥。

二、本科生科技创新人才培养实施过程

1.第一学年以引导为主

刚脱离父母羽翼的大学一年级新生在学习、生活、心理素质、社会交往等方面会存在迷茫与困惑，对于这一年级的学生，在新生的专业教育中应简单介绍其所学专业的方向和内容，让学生对专业有初步了解；在第一学期的学习过程中，应鼓励他们学好基础课程，为以后的专业课程学习打下基础；在大学第一学期结束后，学生已经对大学生活基本适应，在第二学期的学习过程中，可以引导学有余力的学生多查阅专业杂志、参与科研课题申请书的书写、在高年级同学的指导下承担部分科研课题的实施工作，培养他们的科技创新意识。

2.第二学年稳步运行

进入大二自主学习阶段后，学生学习目标逐渐明确，开始对专业问题进行研究，也会主动与老师讨论。教研室应组织有经验的老师进行本科学生科研创新工作的稳步运行工作，通过多种方式建立创新平台，如参与教师的科研平台、建立创新实践基地、学生创新社团、创新协会等，增强这些创新平台的专业性、学术性，并提高它们在学生中的影响力，营造浓郁的创新氛围。

组织学生参与各级科研课题的申报是培养科技创新人才的重要途径。学生可以申报的科研课题有校级学生科研课题、省级新苗人才计划项目、国家级创新创业实践项目，这些项目在申报时有数量限制、有科研经费支持，要求学生具有一定的专业知识，在项目验收时需要提供一定的研究成果，适合在第二学年实施。通过这些项目的申报和实施，使学生实实在在地体会到科研创新就发生在自己身边，自己所做的工作也是前沿科研的一部分，从而打破科研创新的神秘性，使学生主观思维得到充分调动，激发学生的创新思维和热情。

3.第三学年稳步提高

大三学生能够较其他年级学生更迅速地调整心态，进入正常的学习和生活，精神状态比较饱满，学习热情和积极性高涨，这一学年应该稳步提高本科学生的科技创新能力。在大三第一学期，应积极组织学生攻克技术难关，高质量完成所承担的学生科研课题，形成一批标志性成果；在大三第二学期，组织学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，并在比赛过程中不断完善作品。

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是由、中国科协、教育部、全国学联和承办高校所在地人民政府联合主办的一项具有导向性、示范性的全国竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。竞赛的目的是引导和激励高校学生实事求是、勇于创新、提高素质，促进高校学生课外学术科技活动蓬勃开展，现已培养了一大批科技人才。“挑战杯”是大学生综合素质展现的绝佳平台，并日渐成为培养大学生自主创新能力的重要平台。

大三学生通过参与“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，能够将课堂上学到的理论知识运用到实际操作中，是一次毕业设计环节前巩固专业知识的大好机会，在比赛中也能锻炼各方面能力，如团队合作精神、动手实践能力、与人沟通能力（尤其是社会调查）、分析问题和解决问题的能力和应用文的写作能力等，团队的成员之间会形成融洽的关系。在这一过程中，科研创新能力得到稳步提高。

4.第四学年充分利用毕业论文的创新研究训练过程

毕业论文的完成是培养学生开展科学研究训练的基本过程，要充分利用毕业论文的创新研究训练过程，培养学生独立思考、科学思维的能力和探索精神。学生在毕业论文环节实施过程中，需要学会收集、整理和利用材料，调查研究和实验设计，利用计算机检索和查阅文献，很好地梳理实验内容、清楚地认识到实验的各个阶段和过程。学生在实验过程中具有良好的科研习惯，较强的动手能力及勤于思考、提出问题、分析问题和解决问题的科研能力，以及较高的综合科研素质和科技创新能力。

三、本科生科技创新人才培养效果

以国家级、省级、校级创新实践项目、“挑战杯”作品竞赛等活动为载体，积极探索“分年级、多模块、逐级递进”的科技创新人才培养模式，倡导以本科学生为主体的科技创新实践，发挥了学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维和创新意识，提高了其创新实践的能力。2010―2013年度温州医科大学环境与公共卫生学院国家级、省级、校级大学生创新实践项目合计立项40多项，学生参与人数近500人，学生在核心刊物上多篇，在国家级和省级“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖以上奖励6项，本科生科技创新人才培养取得显著效果。

参考文献：

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总结前人的研究，我们认为：科技创新是一个综合的概念，是包括教育在内的各种社会事物进步与发展的共同因素。一般来讲，科技创新是指主体（人）为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。科技创新能力，是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，通过自身努力，创造性的产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。

2.大学生科技创新能力培养的必要性

高校是培养高等专门人才的机构，具有培养人才、发展科学、服务社会的职能。21世纪对大学生的要求将更加注重由思想品德素质、科技文化素质、心理身体素质等方面构成的全面综合素质，更加注重学生的开拓性和科技创新能力，这是由于当今科学技术和当今世界都正处于前所未有的变化之中，中国也正面临着巨大的发展与机遇。微电子与信息技术的发展，新结构材料的应用，生命科学与生物医学工程技术的发展，以及环境科学、工程的进步，使人类的科学工程活动空间和水平拓展到一个极高的领域、高度和规模；现代科技的蓬勃发展与奇迹的不断涌现，全球政治经济的激烈竞争和广泛合作，资源，生态环境与人类发展的尖锐矛盾，迫使人们努力寻求一条可持续发展道路。这些矛盾，对我国这个人口大国来讲，在人均资源贫瘠，中国民族工业只有走科技创新发展之路。而担负着培养高层人才的高等教育，是中国科技科技创新的关键，培养新时代的具有科技创新意识与能力大学生就成为必然。

二、当前高校对大学生科技创新能力培养过程中存在的问题

1.注重知识传授，忽视对个人能力的培养

当前高校在对大学生的培养过城中，课程内容以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。在这种课程安排下，学生学习的积极性较低；另外，当前高校的许多教师思想陈旧，缺乏创造性，无形之中限制影响了学生科技创新能力的提高，使学生在这种环境下思想呆滞，缺少敢于质疑的品质，学业上没有创造性；而且，很多高校对学生成绩的评价实施学分量化，这种方式让学生一味的追求成绩，对自己创造能力的发展不重视，造成动手能力较差，缺乏实践能力。

2.课程安排不合理，过于详细

当前高校课程的设置，一般分为专业课与公选课。在专业的设置上存在诸多问题。比如很多高校注重专业课程的安排，将所有的课程几乎都是本专业扩展，学生的学习从大一到大三，一头钻进专业课程中，不注重学科的交叉，而学科交叉是培养科技创新能力的关键。尽管，近年来高校也设置了选修课，不过大多停留在表面，难以形成一定的深度。

3.重视认知教学，忽视情感教育

大学生正处于最丰富的时期，而高等教育是以培养学生的世界观、认知观为主要方向，往往忽略了对学生情感的培养，而情感的丰富是发展创造力的关键，它对形成学生好的想象力，观察力和思维力有很大的帮助。当前高校教育大多注重智力的培养，忽视情感教育，对大学生科技创新力的形成造成一定的负面影响。

4.忽视心理教育

科技创新人才应该是有理想、有抱负、有决心、勇于前进、并能有效的进行自我激励的人。但某些学生因为所在高校不是自己的志愿学校而产生心理上的不平衡，学习上缺乏动力，缺乏明确的目标，专业思想不了牢靠，成才意识差，缺乏创造精神。

5.教师忽略对备课的科技创新意识

大多高校教师在上课时，只是完成自己的课时量，按部就班的按照课程大纲的要求完成对学生的授课。在备课过程中，也仅仅是对课本知识的照搬，很少对知识点扩充，备课没有科技创新，重复老一套，对学生的学习积极性造成影响，授课没有科技创新，学生的学习也很难有所科技创新。

三、提高大学生科技创新能力的对策研究

1.树立科技创新教育的理念

科技创新教育是全面素质教育的具体化与深入化，是以加强学生的科技创新精神、科技创新能力、科技创新人格的培养为基本价值取向的教育。作为培养科技创新人才的重要基地，高校教师应转变教育理念中那些不利于科技创新人才培养的价值观、质量关、人才观，以科技创新教育观念为先导，加强学生的科技创新精神和实践能力培养为重点，培养科技创新人才为核心目标，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系，将科技创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。为此，教师在教育理念上要实现三个转变：一是从传授知识为主转向培养学生会学习与创造为主的教育方式；二是从以教师为中心转变为学生为中心，在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，培养其科技创新心理素质；三是教师必须具有科技创新思想与科技创新意识。在高校中，教师是大学生的领路人，教师的科技创新思维、科技创新思想，是决定学生具有科技创新理念的关键，因此，教师必要具备一定的科技创新思维与科技创新意识。

2.调整教学内容与教学方法

进行科技创新性人才的培养，就要体现创造性学习的特点。首先在教学内容上，构建一个科技创新型的教学内容体系，使学习与思考相结合，学习与发现问题、分析问题和解决问题相结合，课内学习与课外主动学相结合，专业学习与开阔视野猎取多种学科知识相结合。其次，建个创造性学习模式，在教学方法上，一是要树立学生主体观，打破教师为中心，课堂为中心，教材为中心的教育模式，把教育教学过程变为学生主动学习过程。二是要改变满堂灌的教育教学方法，采用启发式、引导式方法，注意锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.加强教师队伍的科技创新意识

高校教师作为实施科技创新教育的领头人，是高校培养科技创新人才的关键。首先，高校教师要在思想上具有先进性。在学科教授中有意识地加强学生的科技创新意识、科技创新思维、科技创新品质的提高，让学生从潜意识中形成一种科技创新理念；其次，要根据科技创新型人才培养的要求，不断加强创教育的研究与实践，不断深化教学的内容，教学方法与手段及考试方法等方面的改革。教师不要仅仅再满足于讲课、解惑，发挥组织、引导、控制作用。最后，作为教师能够接受学生对自己的质疑，能够错误平和对待，要以自身的科技创新思维，创造意识去影响，指引大学生创造思维的发展与提高，最终激发大学生的科技创新激情。

4.建议高效、科学的评价机制

由于现有的考试方式，高效合理的评价机制，有利于激励学生科技创新能力的形成。这方面，首先改革现行的考试体质，因为现有考试方式是对学生所学知识的测试，用考试的分数的高低来衡量学生水平高低，这种方式大大限制了学生科技创新能力的发展。学生可以给教师一定的权利，根据课程的特点，教学的内容，采取灵活多变的考试方式，如书面答卷，科研论文，社会调查报告等相结合的方式进行测试、考评，以让大学生积极主动地提高自己的科技创新意识与科技创新能力；其次，改变以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教学质量，构建综合性素质指标体系，可以从学生的专业基础知识、思想到得修养、身心健康水平、文化技能特长等方面进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。再次，建议有利于学生科技创新能力培养的激励机制。如：对在科技创新方面成绩突出的学生，进行表彰和奖励，并作为选拔优秀生，推荐研究生和颁发奖学金的重要依据。对获得国家或省级科技创新成果的学生，以及在校内外科技创新实践活动作出成绩的学生，申请免修相关课程。

5.设计利于科技创新能力的课外作业

第一，作业设计应力避枯燥无味的简单重复和机械训练。作业的形式要新颖，富有趣味性，要能引起学生浓厚的作业兴趣，把完成作业作为自己的一种内在需要，形成一股强大的内在动力。只有这样，才能驱使学生主动、精细地去观察分析和思考。比如：数学的一题多解、变式训练以及把纯数学问题转化为与生活密切相关的现实问题等，都是一些切实可行的措施。第二，作业设计要富有挑战性。跳起能摘到桃子的感觉是愉快的，作业设计既要源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高学生分析问题、解决问题的能力。第三，作业设计要加大实践操作的比重。动手实践能够激发学生科技创新的欲望和灵感，能调动其各种感官配合工作，有效地刺激大脑皮层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于学生学活知识。第四，教师必须加强对课外作业的辅导，启发学生打破旧思想框框的束缚，从不同角度积极思考问题，训练发散思维，同时要鼓励引导学生对各种科技创新性设想进行分析、整理、判断，训练和提高思维能力。

6.引导大学生科技创新意识地自我培养

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（一）现状当前国内高校就业教育普遍实行的就业教育模式，更多实施的是开设职业生涯规划必修或选修课程，总体上看，所取得的成效还不令人满意，高校毕业生的就业压力仍然很大。1.参与不够积极因为受传统教育观念的影响，许多高校的课程学习任务繁重，致使大学生参与科技创新活动的主动性和积极性有所弱化，学校极少安排学生参加科技创新活动和教育的时间，在各类优秀评定中最重要依据仍然是课程考试成绩，而科技创新奖励比重小。2.资金支持和物质投入不足要举办和开展科技创新活动，需要资金的支持，作为主要参与者的大学生们没有工作收入，无法对科技发明领域的创新进行资金投入，并且创新活动资金投入的风险高、收效慢，阻力很大，这些阻力也无形中制约了大学生创新活动的发展。3.缺乏教师的专门指导和帮助目前，大学生科技创新教育在部分重点院校的发展情况较好，但在一般院校的发展较为缓慢，主要原因是对此项工作不够重视，表现为忽视对创新教育的指导教师队伍素质提高和统筹安排，造成教师也缺乏主动性，创新教育活动没有大力推进。4.管理体制和运行机制不健全大学生创新教育是长期的、系统的教育工程，需规范化管理，然而国内许多高校还没有建立健全相应的体系与制度，没有将大学生科技创新教育的教学管理纳入学校教学活动的规律中，没有接受学校学术机构去指导，不受重视，也不利于形成创新教育的良好校园氛围。

（二）必要性青年学生是国家具创造力的新生力量，一个民族如果没有创新能力，就难以屹立在世界民族之林。随着世界经济的全球化，我们国家经济突飞猛进的发展，新时期，对科技创新人才的需求急剧增大，与我国目前对大学生科技创新人才的培养的模式之间形成巨大矛盾，因此，培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。高等学校必须承担起创新教育的职责，必须由传统教育向创新教育转变，应采取多途径、多策略不断推动大学生创新教育发展。

二、推进创新教育发展的举措

（一）树立创新观念和营造良好创新氛围高校要以更宽广的视野，发掘更深刻的内涵，从能力、素质上开展创新教育，改变灌输式的教学模式，从创新素质培养出发，培养学生独立思考的能力，有效引导师生树立以创新为核心的教育观念。努力营造创新教育氛围，举行各类科技创新活动，如组织创立发明协会、开办模拟公司等创新型社团，鼓励和引导学生开展创造性的创新活动，为学生提供施展创新才华的舞台，并激发学生全身心投入创新活动的动力，创设优质的创新教育环境，为青年学生的创新活动提供广阔的空间。创新教育是一个艰巨的教育工程，要培养具有创新精神和能力的综合人才，还需要社会各界的大力支持。

（二）加强科技创新队伍建设人才培养体系中，关键在教师。因此，加强创新教育的师资建设，是提升创新教育水平的重要保证。建立一支以学生为主体，以指导教师为主导的科技创新队伍是大学生科技创新教育蓬勃发展的基础和前提。教师是开展创新教育的巨大推动力，是创新教育成果上水平的重要因素。一方面要优化教师队伍，对创新教育师资队伍进行培训，另一方面要采取多种办法全面调动青年学生参与科技创新的积极性，努力做到全面培养性与重点培养相结合。

（三）加强科技创新教育制度建设将高校创新教育的管理纳入学术活动中，以得到学术机构的指导，顺利推进大学生科技创新教育，加强建设创新教育制度，并构建创新素质评价体系，进一步创新运行机制，完善管理制度的不足，逐步形成同经济社会发展相适应并具有各自优势特色的创新管理体制，综合各类教育问题的研究，保障多学科的结合凝集，体现创新教育的管理和运行机制应与课程改革、人才培养评价、学分设置和学业奖励等因素紧密结合在一起，大学生创新教育情况就会切实增强。

三、大学生创新教育对就业的影响

（一）促进青年学生的能力培养在未来激烈的就业竞争中，缺乏创新意识和能力的人终被漠视，因此，必须利用校园环境资源的熏陶、渲染、渗透作用对学生进行潜移默化的教育，要开展的岗位竞赛活动和设立各类创新性项目，指导学生正确把握目前的就业形势，帮助学生认清自我优势与不指导和帮助学生树立合理的择业观念。如在创业教育实施的过程中，学生要深入到企业、市场，学习创业家的创业意识，提高了创新能力，扩大了知识视野，有助于学生进一步拓宽就业思路，扩大就业的选择范围。

（二）促进高等教育的专业学习，提升毕业生就业竞争力校园开展创新教育，学生各类创新活动都是建立在有扎实的专业知识基础上的，青年学生会在创新活动中将专业理论运用到实际工作中，面对实际工作中出现问题，不断地解决问题，在这过程中，学生们往往发现自己专业知识的不足与欠缺，并及时加强弥补，这样的创新活动会大大完善大学生的知识结构，而学以致用的学习方式能够激励大学生对专业知识的吸收。

（三）磨炼了意志品质和心理素质在创新教育与活动中，面对艰巨的工作项目任务，会让学生经受挫折甚至失败的考验和洗礼，在教师的指导和引领下，客观看待和应对失败，通过开展创新活动，不但磨炼了学生的意志品质，还提升了学生的心理素质，这些综合能力都是大学生将来工作中必需的。

（四）培养了青年学生的团结协作精神在创新活动过程中，团队中会有个别同学在某方面的能力有所欠缺，如沟通与交流。在指导教师的及时教育引导下、在创新活动实践中，学生会改进自己的待人处事方法，还会积极主动地与队友讨论问题，耐心听取队友的建议，与大家扬长避短的进行分工合作，通过沟通磨合、团结协作，他们的个人思想、沟通能力、协作能力、岗位角色能力和组织能力都得到了全面提高，同时也增强了团队凝聚力，培养了青年学生团队合作精神，对他们将来的就业会有很大的促进作用。

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2.将市场需求和本地特色相结合科技创新的成果，不论是物质产品还是服务产品，终归都要进入到市场，受到市场的检验。因此，80个旗县(市)在进行科技创新时都以市场为导向，并且紧密结合本地的资源禀赋、特色产业，比如阿拉善左旗成功试验了沙芥人工种植技术，建成沙芥育苗采种基地15亩，种植沙芥500亩，同时在沙米人工驯化栽培方面也取得了一定成效。目前为止，涌现了一大批高新技术企业，在稀土新能源、农牧业科技、生物技术、煤炭化工等领域自主开发了很多核心技术，例如托克托县的金河生物科技股份有限公司研发出了“金霉素预混剂的制备方法”，并获得了中国优秀专利奖。

3.区域间存在差异由于各个县域的情况不同，经济发展不平衡，导致了它们的科技创新能力也存在着显著差异。整体来看，蒙中地区经济最为发达，蒙西地区次之，蒙东地区经济发展相对较弱。相应的，蒙中地区旗县(市)的政府和企业对科技的重视程度高，科技创新机制较为完善，因而科技创新能力也最高;蒙西地区旗县(市)的政府正在逐渐重视科技创新，这些地方科技创新能力在全区处于中等水平;而蒙东地区的科技创新能力较低。例如，自治区的国家级高新技术企业基本分布在蒙中和蒙西地区，而位于蒙东地区的企业数量较少。县域科技创新能力存在的问题科技创新的投入不足虽然目前各个旗县(市)都加大了对科技创新的投入力度，但是科技创新所需的资金依然短缺。仅就研究与试验发展经费支出而言，2012年全自治区该项支出已达101．4468亿元，但全国的总支出为10298．409亿元，可见，自治区的研究与试验发展经费支出还不足全国的1%，进而说明自治区科技创新投入与其他省份相比仍有很大差距。科技人才匮乏2012年全自治区仅有48357人从事科学研究、技术服务业，其中仅有5960人从事研究与试验发展，从事专业技术服务业的人数为36403人，5994人从事科学推广和应用服务业，每个旗县(市)中的科技人才更为匮乏，这严重制约了县域科技创新活动的开展。

二、县域科技创新能力评价指标体系的构建

1.评价指标体系构建的思路借鉴《中国区域创新能力报告》对区域创新能力的评价，结合县域科技创新的目标、条件，考虑到省级区域、市级区域的差别较大，关注到有关县域数据的可得性，基于我国的“十二五”规划和科技部出台的《关于新形势下加强县(市)科技工作的意见》，遵循构建指标的一般原则，并结合80个旗县(市)科技创新能力的整体特征以及存在的问题来设置评价指标。评价指标体系构建的原则根据县域科技创新能力本身的独特性，为了构建一个能反映其产业特点、操作性强的指标体系，应该遵循以下原则:科学性原则指标选择遵循独立性、代表性和统计性，将指标之间的相关性要降到最低，以免影响指标体系的准确性。充分考虑县域科技创新指标元素，准确规范地反映每个旗县的科技创新能力。可行性原则考虑资料数据的可获取性;设计的指标不能太复杂，尽可能简练，易于评价;以定量指标为核心，便于精确地量化每个旗县的科技创新能力。

3．系统性原则构建的指标体系要全面，有侧重，相互补充，形成一个整体，从全方位、多角度地反映一个县域在科技创新方面的真实情况。导向性原则通过设置评价指标，引导80个旗县(市)树立发展科学创新的理念，引导县域政府采取措施促进企业加快技术创新的步伐，使每个县域都能意识到现有的优势和存在的劣势。评价指标体系的构建根据以上的指标体系构建原则，借鉴国内外已有的区域科技创新评价指标体系和县域科技创新评价指标体系，结合80个旗县(市)科技创新的总体特征以及普遍存在的问题，构建了县域科技创新能力评价指标体系。该体系包括三个层次，其中一级指标三个，二级指标九个，三级指标二十二个，四、县域科技创新能力评价指标体系推行的保障条件

三、政府发挥宏观指导与统筹协调作用

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国家经济想要得到可持续的发展，不仅要扩大产业链，更重要的是发展科技创新，研发出自己的东西，才能在世界经济竞争中占有一席之地。所以在党的十中已为我们明确指出了下一步的发展目标，要求充分利用改进现有的税收政策和优化税收体系，全力辅助企业科技创新，推动经济增长，为2020年进入全面小康社会而奋斗。

一、出台税收政策支持科技创新的原因

（一）为企业承担主体风险

在我国施行市场经济的环境下，主导权交给市场，企业是科技创新的主力军，所以具有高风险性和不稳定性，容易让企业担心发展创新带来的资金不足和资源无法良好分配的一系列难题，从而对技术创新畏步不前。这时就要发挥出政府相关政策的作用了，实行税收优惠、税式支出来为企业的创新做大方向的保障，为其分担主要的风险，帮助企业渡过前期的创新艰难期，以此激发企业的科技创新欲望，更放心的去进行自主创新。

（二）现行税收政策已有成效

目前，我国累计出台了约150项扶持企业科技创新的具体税收优惠政策。两大税收的税式支出覆盖了所有方面，包括各种新型产业、电子信息产业、医学研究创新、技术设备创新等税收鼓励措施。可见，目前已初步形成了以所得税为主体的创新型税收体系。

二、现行税收政策的不足之处

利用税收优惠政策调动企业科技创新在我国已经进行了初步的开展，也有一定的成效，但在实践过程中也发现了尚可改进的问题，如：对人力资本的激励力度不足；如何良性结合产学研三方面帮助企业渡过创业瓶颈期；税收制度的进一步优化规范；对企业创新活动有针对性的税收政策少等。

（一）政府税费规范性程度不够

当今在我国政府部门在制定税收政策时，经常会犯的错误是没有结合实际和特性，往往没有很好的认识到企业才是主体，在制定激励企业科技创新的政策时，没有将市场和政府的关系厘清，而且在收费问题上有多年遗留的问题，如：收费无理由、无依据和滥收费用等。所以要想形成激励科技创新的税收体系，就必须对收费规范化、透明化，从最实际的地方减轻企业自主创新的负担。

（二）对人力资本的激励力度不足

有人才勤于总结和思考，才能进行科技创新，所以在企业发展科技创新时，外部的政策鼓励固然重要，更重要在于企业内部营造的创新环境。所以，现行的政策在减少企业所得税的同时，还可以增添对科技人才的税收激励措施，如减少个人所得税，集中鼓励对创新有特别贡献的人力资源。

（三）税收政策对企业创新针对性不强

我国虽然已经出行了一系列的税收优惠政策，但从总体来看，对于国内不同区域、不同层次的企业的施行有针对性优惠的政策较少，所以导致一些大型企业获得的优惠很多，针对中小型企业创新的政策优惠较少，显得有失平衡。如图1所示，政府将税收分配给作为创新主体的中小型企业、高校、研究机构以及医院等创新科研单位，以鼓励相关产业进行研发和创新，分配给中小企业的部分相对与其他部分，少之又少。

三、如何建立支持科技创新的税收体系

（一）以结构性减税支持科技创新

从以往的经验可知，利用所得税税收优惠政策来激励企业创新活动是最直接、有效的措施。在施行优惠政策时，对于不同类型的企业，要有针对性的进行政策调整。对于移交专利权的企业，要对转让的整个程序细节制定相关制度；对于技术先进型服务企业，可参考自2010至2013年期间，在北京、天津、上海等二十多个中国服务外包示范城市实行的企业所得税优惠政策。

对于企业的创业瓶颈期，也要有针对性的给予税收优惠，根据国家税务总局的《关于进一步明确企业所得税过渡期优惠政策执行口径问题的通知》就规定了企业在过渡期的相关税收条例。

对于有意向转型为新兴产业的企业，政府也要对其有针对性的税收优惠，在转卖原有生产设备和材料、购进新型设备、构建新厂房等方面都要下调适当的税率，以此帮助企业自主创新。如图2所示。

（二）使税收政策更具体可行

自从国家发行相关文件要求政府鼓励企业科技创新以来，各省也积极响应，了一系列文件和出台了相关激励性政策，大部分

省市都能根据自身情况去理解中央的安排，提出了可行性强、针对性强的激励企业科技创新的具体措施。税收优惠、税式支出只有落

实到每一个具体的范围、条件、程序、技术认定、管理办法等细节，对每一个已经出现或者可能出现纠纷的问题进行规范化，使税收政策更具体、可行，不断完善税收制度，才能使得税收政策更公平公正、透明化，才能让发行的税收政策调动起企业的科技创业积极性，充分发挥出效应。

（三）把握机会，优化税制改革

前年出台的《深化财税体制改革总体方案》，对我国加快进行财税体制改革进行了总体规划，完成税收改革的两个过程：初期完成核心方案，后期推行新型财政制度。还强调了重点改革预算、税收和财政系统。

要想发展好科技创新，就要先建立一个好的创新环境，政府应该要意识到，出台的每一个政策、措施都会影响到企业的大环境，起到导向作用对科技创新造成影响。所以要对发展目标和实际情况都考虑周全，力求让每一个激励企业创新的政策都能充分发挥效应，在制度上为企业自主创新的道路清理障碍。

四、结论

只有发展好科技创新，才能加快经济增长，政府想要提升地方经济，就要鼓励企业科技创新，税收政策在遵循市场经济的发展和企业科技创新的发展规律基础上，其支持企业自主创新的力度对最后成功与否的影响是非常大的，不仅如此，财政对企业科技创新的作用固然重要，更重要的是企业内部的绩效管理制度。本文讨论了财政政策对科技创新的促进作用和必要性，提出了现行税收政策的不足之处，最后对如何构建支持科技创新的税收体系提出了自己的建议。