国际经济学范文
时间：2022-06-08 23:47:48
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篇1
一、国际贸易理论和政策
（一）国际贸易理论的新发展
1、新李嘉图主义的国际贸易理论
在国际贸易实践中，H-O-S理论一直占据中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉图主义的国际贸易理论经坚持并继续了李嘉图的比较利益论，认为贸易的真正来源在于各国的比较优势的差异，而并非资源禀赋的差距。新李嘉图主义以一种比较动态的、长期均衡的分析来解释国际贸易。新李嘉图主义贸易理论把收入分配置于整个的突出位置，并贯穿分析的始终。
新李嘉图主义的国际贸易理论和李嘉图理论不同主要在于摘要：李嘉图是从各国生产的角度即从各国的生产特征不同和劳动效率的高低不同上来解释比较优势的差异；新李嘉图主义不仅从各国生产的角度来分析和比较各国的比较优势的差异，而且，同时强调要从各国分配领域、从经济增长、经济发展的动态角度来分析和比较各国比较优势的不同。
新李嘉图主义的代表斯蒂德曼认为他的贸易理论是把分析的重点放在贸易和被生产的生产资料、利润、工资和经济增长的联系上，非凡地，斯蒂德曼强调了收入分配在其理论中的突出功能。按照新李嘉图主义的价格决定方式，影响价格的因素主要是生产资料投入系数，劳动投入系数，分配率。由于一国生产某产品的单位生产成本是由生产技术、分配关系（表现为利润率、利息率和工资率）、经济增长和经济发展程度等三个方面的因素决定的，因此不同国家生产某种产品的比较优势的差异不仅表现在生产技术、生产条件、劳动效率等差异上，而且不同国家由于分配关系的不同也会导致产品的比较优势不同。而影响分配关系变动的一个重要影响是经济增长、经济发展程度。这样，处于不同经济增长阶段、处于不同经济发展程度的国家生产某种产品的比较优势就自然不同。
2、克鲁格曼的贸易理论思想
传统国际贸易理论以李嘉图以要素禀赋差异为基础的“比较优势”原理为代表，但是实际国际贸易中大量贸易是发生在同类产品内部，70年代末以来，保罗·克鲁格曼提出“规模经济作为国际贸易产生原因”的解释，他在产业内贸易理论有关基本假设和结论的基础上，通过建立各种模型深入阐述了规模经济、不完全竞争市场结构和国际贸易的关系，成功的解释了战后国际贸易的新格局。保罗·克鲁格曼的新贸易理论以成熟的垄断竞争模型（张伯伦垄断竞争）来分析规模经济以及产业内贸易。
克鲁格曼认为在“张伯伦垄断竞争”模式下的市场体系中，产业部门的扩张是通过厂商数目的增加（更大的规模经济）相结合而实现的，在这种情况之下，每个国家都以其生产的产品供给世界需求，因而我们就得到了双向的产业内贸易，若各国拥有相同的要素禀赋，就不存在产业间贸易（各国生产等于本国消费量的竞争产品），而存在大量的产业内贸易。
张伯伦垄断竞争部门的更低单位成本的更多商品种类对每个工资收入者而言都是有利的，产业内贸易带来的社会净福利将抵消收入分配（要素价格）上的矛盾，从而使贸易自由化获得普遍支持。［2］
根据斯蒂格里兹的规模经济和多样化消费之间两难选择的模型，克鲁格曼建立了一个由规模经济而不是由要素禀赋或技术的模型，模型中假定规模经济内在于厂商，分析方法去分析规模报酬递增条件下的国际贸易，最终得出结论或要素禀赋差异的结果，相反，由于和劳动力增长和区域聚集类似的贸易效应，贸易可能仅仅是扩大市场和严密、有说服力的收益递增条件下的贸易模型是可以建立奠定了规模经济和不完全竞争在贸易理论中的地位。
克鲁格曼又考察了规模经济、产品差异和贸易型式的关系。竞争的经济被答应贸易时，即使它们有着相同的偏好并从贸易中得益。克鲁格曼又发表了《产业内专业化分工和得自贸易的利益》该理论模型从根本上打破了传统理论中完全竞争和规模收益不变这两个基本假定，使新贸易理论向规范化方向迈进了重要的一步。
（二）新贸易政策理论的发展
贸易政策理论是较早发展起来的国际经济学理论之一。早在本世纪20年代末，作为“新重商主义”的凯恩斯在《就业、利息和货币通论》一书中就指出摘要：“政府的机能不能不扩大，这从19世纪政治家来看，或从当代美国的理财家来看，恐怕要认为是对于个人主义之极大侵犯，然而我为之辩护，认为这是一切现实的办法，可以避免现行经济形态的全部毁灭。”［3］在国际贸易方面凯恩斯主张政府干预对外经济贸易活动，利用贸易顺差保持国内充分就业。
本世纪70年代之后，新自由主义占据了经济理论的中心位置，主张政府应该对国际贸易进行适度的干预。作为其中的代表弗雷德曼认为摘要：“自由市场的存在当然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制执行这些已经被决定的规则的裁判者，时常所做的是大大减少必须通过政治手段来决定的新问题范围，从而缩小政府直接参和竞赛的程度。”［4］
1、贸易保护理论的新发展
90年代以来随着国际贸易的扩大和经济全球化的发展，各国在贸易领域的竞争日趋激烈，在这种形势下，各种形式的保护主义纷纷出现。DominickSalvatore在的《国际经济学》一书中列出的新贸易保护主义包括摘要：自动出口限制，技术、行政和其他法规限制、国际卡塔尔、倾销、进出口补贴等。［5］目前较为代表性的新贸易保护主义包括摘要：地区经济主义新贸易保护论、国际劳动力价格均等化保护论以及环境有限新贸易保护论。
1994年，英国学者蒂姆·朗和科林·海兹在《新贸易保护主义》一书中提出，地区经济主义新贸易保护论“旨在通过减少国际贸易和对整个经济的重新定位及使其多样化，让它朝向地区或国家内生产的最大化方向发展，然后以周边地区作为依靠对象，并且只把全球贸易作为最后选择。”［6］其代表人物是英国学者蒂姆·朗和科林·海兹。
他们认为在目前的世界环境中，自由贸易所带来的新问题比其期望解决的新问题多，鉴于自由贸易无法解决贸易和发展、贸易和环境等新问题，因此必须用新的贸易保护主义取代它，新贸易保护主义主张摘要：首先要加强地区间合作，实施新型的地区主义“自力更生应该成为国家内部以及一个地区的国家之间的一个共同目标，这样可以使他们在力所能及的范围内最大程度的满足需要和提供服务，假如经济活动市委自力更生提供服务，那麽他们对国际贸易的依靠程度就会降低，经济增长会受到无情竞争的影响也会减少，当生产和就业必须一致为了满足地方需要而服务时，就应该重新将经济活动定位，使其摆脱出口导向的模式。”［7］
实行地区性贸易保护主义后，既可以利用本地资源，促进经济发展、增加福利，又可以改变发展中国家在国际贸易结构中的不利地位，同时也可以保护环境促进人类可持续发展；新贸易保护主义还主张为使地区经济发展，来实现贸易平衡和保护世界环境，这就需要一国根据预期的出口量控制进口量并且要使两者严格平衡，并制定高标准的进出口限制规则。
国际劳动力价格均等化新贸易保护论的基本观点是摘要：由于西方发达国家的工资水平远远超过发展中国家，假如西方国家不对发展中国家实行贸易限制，将会造成发达国家工人的工资水平向低收入国家的工资水平看齐，从而导致发达国家生活水平的下降，因此发达国家应该对发展中国家的劳动密集性产品实行贸易限制。进入80年代以来发达国家受到低增长和高失业率的困扰，增加了大工业的保护，抵制发展中国家的进口，1993年发展中国家将近1/3的出口产品受到发达国家的配额制和其他非关税壁垒限制。
环境优先新贸易保护论主要表现在借保护世界环境之名限制国外产品的进口，保护本国衰退的劣势产业，其主要论点是摘要：由于人类生态系统面临巨大威胁，在国际贸易中应该优先考虑保护环境，减少污染产品的生产和销售，为了保护环境任何国家都可以设置关税和非关税壁垒控制污染产品进出口，同时任何产品都应将环境和资源费用计入成本，使环境和资源成本内在化。
2、国际贸易的内生性增长的新理论
长期以来，许多经济学家认为国际贸易的增长可以带动国内生产效率的提高。以哈伯勒代表的经济学家认为国际贸易是新观念、新技术、新管理和其他技能的传播媒介，国际贸易可以充分利用没有开发的国内资源、刺激国内生产者提高效率，同时通过市场规模的扩大，贸易使劳动具有了经济规模性，因此国际贸易可以称为“经济增长的动力”。
为了从国际贸易和经济增长的长期关系角度进一步揭示国际贸易产生的正面功能，经济学家罗莫和卢卡斯提出了内生性增长理论，他们认为一国减少贸易壁垒并促进国际贸易后，将长期取得加快经济增长和发展的效应，这主要因为国际贸易可以使该国加快技术引进、吸收、开发以及创新过程，扩大生产经济规模，减少价格扭曲提高资源利用率等［8］。
3、不完全市场竞争下的新贸易政策理论
不完全竞争的贸易政策理论认为市场结构的类型决定了行业的竞争程度和贸易形式，因此依据国内外市场结构的状况来选择指定贸易政策可以在贸易自由化进程中最大限度的保护国家利益。80年代初以来，以布兰德、斯本色、赫尔普曼和克鲁格曼等为代表的经济学家提出了以“战略性贸易”为核心的新贸易理论，新贸易理论认为，在规模收益可变和不完全竞争的市场结构下，政府干预的贸易政策只要使用得当能够使一国从相对自由贸易中获益。
赫尔普曼和克鲁格曼等经济学家根据不同的市场结构，讨论各种贸易工具如关税、配额、进出口补贴和进出口税等，在各种市场结构下的运用结果，得出了不同市场结构下应该运用的最佳政策工具，和此同时，他们还指出在寡头市场结构下，贸易政策可能会使干预者获得有利的“战略效应”，并通过抽取和转移他人经济利润以及获得更大的外部经济来提高自身的福利水平。［9］新贸易理论对市场运行的优化、干预政策的制定等均具有积极的理论意义。
（1）不同市场结构中贸易政策的制定
赫尔普曼和克鲁格曼等将其探究领域集中以下两种市场结构中贸易政策的制定上摘要：
①考虑战略互动功能对出口市场的影响。
赫尔普曼和克鲁格曼在假设一国市场上的国内公司具有市场力量，并同具有市场力量的国外公司竞争基础上，对政府施加的贸易政策如何影响公司行为以及市场运行结果进行探索，这就是所谓“战略出口贸易政策”新问题。对于战略出口贸易政策新问题，他们根据80年代初提出的布兰德—斯本色模型，分析了寡占市场下厂商进入对贸易政策选择的影响和“一致性推测”的寡占行为，指出厂商进入的可能性进一步削弱了出口补贴促进进出口的功能，更多地加强了出口税收鼓励进出口的功能，同时“一致性推测”这种寡占行为对于自由贸易是最佳的。
②探索国内市场上战略互动的影响。
他们在假设具有市场力量的国内公司在国内市场的竞争基础上，探索政府政策的功能，这就是所谓“战略出口贸易政策”新问题。对于这一新问题，克鲁格曼首先经过对外部经济在国际贸易中的功能进行重新定位之后，提出了建立在外部经济基础上的“出口促进型进口保护理论”，即将外部的规模经济作为独立的幼稚产业加以保护。另一方面，克鲁格曼建立了一个存在规模经济和寡头垄断市场下，以贸易保护促进出口的模型。
通过这一模型可以看出，国内公司的边际成本和国外公司的边际成本成负相关，通过关税保护可以提高国外公司的成本。克鲁格曼还把探究和开发、学习效应和国内公司的边际成本联系起来，认为贸易保护会导致探究和开发的投入的提高，使得外部经济效益提高。［10］
（2）贸易政策工具的选择
赫尔普曼和克鲁格曼等在对不同市场结构下的贸易政策工具进行比较分析的基础上提出了在现有的不完全竞争的模型下，有关最佳贸易政策工具的选择方式摘要：在国内外的市场结构均为完全竞争情况下，自由贸易政策是最优的，但是当一国商品的进口在国际市场上占有一定程度的优势时，关税可以改善贸易条件并提高福利；在国内外市场结构均为垄断竞争的情况下，贸易形式表现为规模经济和产品差异的行业内贸易，这时对差异产品征收最佳关税可以改善贸易条件和提高福利；在国内市场是完全竞争但国外市场是垄断情况下，可以通过将国外企业的超额利润抽取一部分作为关税；在国内市场是垄断但国外市场是完全竞争的情况下则可依据国内产业发展情况，采取关税或配额政策；在国内外市场都处于垄断时，可以依据不同的贸易模型如古诺双头垄断模型等制定不同的政策。
保罗·克鲁格曼则认为假如某个国家的政府能够设法保证占领本个某一市场的企业是本国企业而非他国企业，就能以牺牲他国的产业为代价，确保本国企业在这一产业领域内的发展，也能够提高本国的国民收入和福利。他和詹姆斯·布兰德合作发展了国际双头垄断模型，在这一模型的基础之上，他假设有一个本国厂商和国外厂商，在国内外市场中进行竞争，在本国开始征收进口关税的情况之下，外国厂商在国内市场的交货成本上升，其边际成本上升，本国厂商产量上升，边际成本下降，这将最终导致在国内外两个市场中，本国厂商的销售量上升，外国厂商销售量下降，本国厂商不仅加强了在国内市场上的优势，也加强了在国外市场上的竞争优势，从而将在出口市场中获利。［11］克鲁格曼因此认为政府可以实行对每个产业加以保护的政策，直到该产业成本下降到具有在世界市场上的优势为止。
二、国际金融理论和政策
1997年发生在东亚地区并波及到整个世界的金融危机，推动国际经济学界对国际金融一体化发展、国家货币政策、国际资本流动、汇率制度等新问题进行深入探究和探索，目前具有代表性的国际金融和政策理论有国际金融平安、克鲁格曼的货币汇率理论、国际货币一体化等。
（一）国际金融一体化的负面影响
世界经济的全球一体化趋向已成为当前世界经济发展出一个重要特征，世界金融一体化则是世界经济一体化发展的必然结果。由于生产的社会化和国际分工的发展，经济国际化对世界金融一体化提出了客观要求。随着电讯技术的普及和在金融领域的广泛应用、跨国银行空前的海外扩张，国际银行业竞争加剧发达国家积极开拓、控制新兴市场等等，国际金融一体化发展迅速。此外，各国金融管制不断放松，国际投机活动的加剧，以及为逃避各国政府种种限制以取得自由化的举措国际金融一体化趋向经过80年代的发展，到了90年代已形成了国际金融一体化一个，对促进世界政治经济的进一步发展产生了广泛而深远的影响。
一般认为，世界经济一体化是指世界经济活动超出了国界，使世界各国和地区之间的经济活动相互依存、相互联系，进而形成世界范围内“你中有我，我中有你”的有机整体。或者说，是指世界各国均参和全面的经济合作并到任何一国或经济领域的变动均会引起世界经济整体动状态。世界金融一体化是指各国或地区在金融业务金融政策等方面互相依靠、影响而产生的逐步联合成为一个整体的趋向。国际金融一体化的表现是摘要：各国金融政策倾向一体化；全球金融市场一体化(重点是离岸金融市场和衍生金融工具的发展、证券投资国际化)；资本流动自由化、国际化，这是世界金融一体化最突出的表现，它包括货币兑换自由、资本在行业间转移自由和资金进出自由。国际金融一体化的发展对国际经济体系构成了一定的负面影响摘要：
1、国际金融一体化的发展一定程度上限制国际
篇2
国际经济学作为经济学的一个分支学科，是在微观经济学和宏观经济学的基础上发展起来的，其研究对象是国济经济关系。它运用一般经济学的概念、理论和方法，研究稀缺资源在世界范围内的最优配置，以及在此过程中发生的国际货物、服务、资产等交易及其对国内经济的影响，其内容丰富，牵涉到的数量关系及数学模型占有相当比重。可见，国际经济学是门理论性较强，有一定难度的课程。在教学过程中，如果依然采取传统单一的教学模式，将导致该课程的教学效果不理想，更不利于培养适应现代社会经济发展需要的高层次经济类专业人才。因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生对国际经济问题的分析能力有重要意义，对于培养高层次的经济类应用型国际化人才，促进经济乃至社会的发展有着不可忽视的作用。
一、国际经济学教学过程中存在的问题
（一）教学过程中理论与实践相脱节。在国际经济学课程中，数学模型和逻辑分析较多。其主要运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除干扰因素，创造一个纯粹的理论分析框架。而经济类专业的学生在高等数学方面相对薄弱，特别是对逻辑推导、图示、公式、数学证明更不易于接受，难以将这些模型公式与经济涵义相联系，故然对理解其理论模型的经济意义更是难上加难。而高校中的大部分国际经济学教师，在教学过程中比较依赖教材，过于注重基本理论、模型及数学方法的讲解，忽视了国际经济理论与现实的国际经济之间的关系，使课堂教学显得枯燥乏味，造成学生对该课程的学习兴趣不高，使学生有学不会的感觉，以致于出现厌学的情况。这种传统的教学模式，使学生学习的目的不明确，不知道学习这门课程到底有什么用处，对于用理论去分析国际经济问题更是无从入手。另外，许多高校对教师考核的目标主要涉及两个方面：一是课堂教学；二是教学的科研成果。对于实践教学方面根本不属于考核范围。正是由于院系方面对实践教学方式的忽视，使授课教师也缺乏实践教学的动力和压力，最终使理论与实践相脱节。
（二）人才培养与市场需求相脱节。经济学专业和国际贸易专业都隶属于应用经济学门类。随着国际经济的进一步发展，社会对于经济类人才培养提出了更高的要求。比如，国际贸易专业是涉外经济专业，不仅要求在国际经济方面有较扎实的理论功底，要求有较高的外语水平和良好的交流沟通能力，这就要求要培养具有全球视野和国际化经营管理技能的复合型人才。特别是从事国际贸易工作的人员，会经常与国外客户沟通联络，会经常使用英语专业术语。而如今，大部分高校在培养国际贸易人才时，依然是“黑板加粉笔”，满堂灌的中式教学方式，忽略了双语教学的重要性。
（三）课程设置结构不合理。课程设置是提高教学质量的关键问题，包括课程内容的设置以及课程结构优化。课程内容陈旧、结构不合理，是很难培养出高质量的学生的。美国大学就特别重视核心课程设置，比如康奈尔大学每年都要对课程设置（包括课程的教学内容、重点与要求等）都要进行修改。目前，康奈尔大学经济系的新生入学以后，首先，要求必修三门课程，即“初级微观经济学”、“初级宏观经济学”和“高等数学”。其后再修八门课程，这八门课程中，包括三门必修课程，即“中级微观经济学”、“中级宏观经济学”与“计量经济学”；另外五门可由学生按学校规定的范围选择课程。可见，课程设置的合理与否，对于学生在日后的学习中，有着不可替代的作用。另外，案例教学不仅是实践教学内容，也可以说属于课程设置的内容，部分高校教师在授课时“照本宣科”，不能合理安排课堂教学内容，同时也就做不到理论知识与实践知识相结合，使学生在学习该课程时缺乏兴趣。
（四）实践型教师队伍水平有待提高。当前，从事国际经济学教学的大部分老师中，虽说拥有丰富的理论知识，但缺少实践经验，导致老师在具体的教学授课中，只讲本书中的理论知识，而忽略了该课程与其他课程之间的关系，同时也忽略了这门涉外课程要求有较强的外语运用能力和实践型的分析问题能力。再得，参加学术活动是提高教学质量与科研水平的重要条件之一，但有许多大学教师很少参加学术交流活动，使自己不能与其它高校教师或同行教学进行交流与学习，仅局限于自己的教学模式，不易于教学创新。
二、国际经济学教学改革与创新途径
（一）采用理论与实践相结合的教学模式。由于传统教学模式造成学生实践能力差，以致部分高校毕业生就业前景不乐观。因此，在国际经济学教学中，应做到理论与实践的有机结合，只有这样，才能进一步提高学生的专业水平和综合素质。为此，应做到以下两方面：一是重视案例教学在国际经济学中的重要作用。案例教学将理论与实践结合起来，可以使经济理论深入浅出，提高学生的学习兴趣，提高学生分析现实问题的能力，并有助于师生互动，还能使学生充分了解当前的国际形势以及社会用人趋势。通过案例教学，不仅可以阐释抽象的理论和知识的要点，而且可以有效地开发学生的智力潜能、培养学生的综合能力。二是充分使用辅助教学软件。随着科学技术的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重形式，通过多媒体教学，可以穿插一些现实经济中的案例和图片，不但丰富了教学资源，而且使课堂教学更为生动，能有效提高学生的听课兴趣，提高学生学习的积极性。
篇3
中图分类号：F11-4 文献标识码：A doi：10．3969/j．issn．1665－2272．2016．09．037
1《国际经济学》课程教学内容分析
《国际经济学》教学是一个针对经济专业学生所开设的课程，特别是对于国际经济与贸易专业学生来讲，至关重要。其主要以掌握国际经济基础知识与基本的分析方法为目的，紧密围绕国际经济学基本原理以及发展现状开展教学活动，并引导学生结合所学知识解决实际的国际经济问题。可以说，《国际经济学》课程教学是其他学科教学工作开展的基础，是培养学生专业素养，强化实践技能的重要途径。值得注意的是，《国际经济学》课程教学内容不是一成不变的，其中包括很多动态变化的因素，对学生的教育与培养方向要根据社会对经济学人才的需求特点来具体确定。这对教师的知识储备量要求较高、对表达能力、逻辑能力、分析能力等诸多能力的要求也较为严格，对于任课教师来说，是一种挑战。
2社会对国际经济学专业人才的需求特点分析
众所周知，我国不仅是改革开放大国，更是贸易交流大国，随着我国经济的不断发展，与其他各国的贸易往来愈加密切。全球经济一体化持续深化，我国的经济发展乃至国际经济发展都迎来了前所未有的挑战与机遇。对于企业来讲，对精通国际经济学知识，掌握国际贸易的基本原则及具有谈判技能的经济学专业人才的需要越来越迫切。然而不同企业建设内容不同，对这种经济学专业人才要求的标准也各不相同，但不论何种要求，经济学专业人才都要具备以下几种素质特点：
2．1完善的知识储备
这里所说的完善的知识储备主要是指基础理论知识与外贸专业知识。无论学生毕业后选择何种就业方向，只要与经济行业有关，就都需要掌握基本的理论知识与外贸知识。就基本理论知识而言，只有夯实理论基础，才能更好的学习其他经济类课程，才能更为合理的应用到实际工作当中，才能对日益复杂的经济形势做出准确的分析。通常来讲，我们所看到的国际经济情况都只局限于表面，只有掌握扎实的理论基础并加以细致分析，就可以穿透现象明确本质，拨开云雾见月明。就外贸专业知识的掌握来讲，掌握这种知识的人才可以帮助企业开拓国际市场，促进企业国际经济贸易的顺利开展，灵活解决国际贸易中存在的问题，有利于企业国际化、特色化、可持续化发展。
2．2各项能力要求
（1）语言交流能力。在英语全球化使用的时代背景下，英语口语能力、翻译能力、写作能力均称为了经济类专业人才所必要掌握的能力。除此之外，一些小语种的掌握也是十分重要的，例如日语、俄语、韩语等在大学生中非常流行，掌握这些语言对国际贸易工作的开展将提供极大的便利条件。经济类专业人才要给予语言交流能力足够的重视程度，助力外商谈判与纠纷解决。（2）团队协作能力。国际经济贸易问题错综复杂，凭借个人的力量往往不足以掌握全部格局，思考问题的视角难免存在局限性，故而需要一个强大的团队相互配合，相互弥补才能更好的解决问题。这就要求团队成员有十足的团队精神，不断强化团队协作能力，便于信息的共享与问题的顺利解决，大大提高团队工作效率。（3）论文撰写能力。论文撰写能力是国际经济类专业人才所必备的基础能力，对于从事科研工作的人来说，不可避免的整合大量材料，撰写专业论文。同样对于从事贸易类学生来说，报告文件及会议记录文件内容的撰写也是必要的，因而也不能忽视论文撰写能力的提升。当然，社会对国际经济学人才的需求状况不止如此，其他的一些需求特点等还有很多，例如理论与实践相结合，累积工作与实践经验等这些都是国际经济类专业人才所必备的综合素质。为了确保各经济类院校培养出具备这些素质的人才，切实符合现代化社会的发展，就要从《国际经济学》课程教学着手，优化教学效果，为社会输送高质量人才。
3《国际经济学》课程教学现状分析
3．1教材更新频率快，教师教学依照老教材
国际经济形势复杂多变，源源不断的产生新的理论突破，越来越多的新鲜案例纳入学生课本中，使得国际经济学教材更新频率较快，但一些高校教师在教学过程中仍旧依照老教材，学生被动接受了许多相对落后的知识案例，应对现代化的实际问题，未免显得措手不及。不仅如此，老教材不能准确反映出国际经济领域所出现的最新研究成果，学生只能通过其他途径去了解，一知半解，难以透彻理解。
3．2缺乏理论与实践的联系
《国际经济学》课程教学的主要内容是各种经典国际贸易理论及代表性模型的讲解。在教学方面，要求学生掌握大量的诸如此类的理论模型，且非常抽象化，难于理解。学生在学习过程中，主要依靠想象力理解知识本身，不能有效联系实际，因而不能够透彻的理解某一理论或某一模型，进而影响了后续国际经济学的学习。最终要的是，学生不会灵活的运用这些理论知识去解决实际生活中存在的问题，缺少了理论与实践的联系，让理论的学习变得毫无意义。
3．3教学形式单调，枯燥乏味
教学形式单调，枯燥乏味是我国《国际经济学》课程教学普遍存在的问题，传统的教师讲－学生听的授课模式仍然得以延续，加之教学内容较多，教师要在规定的课时之内完成教学任务，所以在课堂之上，没有充足的时间与学生交流想法，共同探讨问题，以至于传统的教师讲———学生听的教学模式仍然得以延续，整个教学过程非常枯燥，尽管有些学校已经安装了多媒体设备，但仍然无法转变这种传统的教学模式。学生在课上没有独立思考的时间，心存疑虑也无法实时解决，降低学习质量。
4满足社会需求状况的《国际经济学》课程教学改革措施
现阶段我国的《国际经济学》课程教学普遍存在很多问题，如果不能正确改革，那么问题会长期存在且难于解决。传统的课程教学所培育出的人才不足以满足社会需求状况，没有竞争优势，对学生本身而言十分不利，而这一切的根本就在于《国际经济学》课程教学改革。以下是对基于社会需求状况的《国际经济学》课程教学改革措施的具体探讨。
4．1使用新版权威教材，引导学生撰写案例分析总结
老教材缺少经济领域的新成果且经济信息不能与时俱进，故而在选择教材方面，要选择那些新版本的权威教材，这些教材中含有经济领域中的最新成果及案例，教师在授课过程中要引导学生撰写案例分析报告，一方面强化学生对案例本身的分析能力与知识的理解能力，另一方面还可以锻炼学生的论文撰写能力。
4．2理论联系实践，完善知识储备
在理论教学过程中，为了优化教学效果，深化学生对国际经济学知识的理解，切实做到完善知识储备、学以致用，就要将理论与实践密切联系在一起，在注重理论教学的基础之上强化实践教学。教师在教学过程中，要着重分析实际案例，必要时可以进行案例模拟，结合案例可以帮助学生夯实理论基础，同时也强化实践能力，更好的解决国际贸易中的实际问题。
4．3丰富教学形式
在教学方面，教师可以适当采用以小组为单位的团队讨论学习，课堂之上给每个团队充分的讨论时间，并总结讨论成果。让学生在讨论过程中发现自己的不足之处，不断完善自身的同时，锻炼团队协作能力。不仅如此，也可以根据学生的具体语言水平情况开展双语教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时强化学生的听力、口语表达能力等，全面提高学生的语言交流水平。
5结语
《国际经济学》课程教学对于国际经济学专业人才培养来说至关重要，现阶段的社会发展已经向经济类学生提出较为严格的要求，教师在培养人才方面不仅要注重提高人才质量，更要确保人才切实符合现代化的发展需求。改革的脚步不能停止，教师要不断寻求更多的教学改革方式，优化教学效果，强化人才能力的培养，向社会输送更多的专业人才，促进我国经济的发展。
参考文献
1文娟．《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践［J］．经济师，2009（7）
篇4
（一）分析工具
对于国际经济学这门课程来说，用于课程分析的主要工具有两个，分别是宏观经济与微观经济。在国际经济学发展的过程中，其发展基础便是宏观与微观经济学，所以，国际经济学中的所有分析都离不开这两个工具。在国际经济学的课程体系中，也可以大致从宏观与微观角度划分，其中国际金融便属于宏观经济领域，而国际贸易则属于微观经济范畴。
（二）研究内容
随着国际形势的不断变化，国际经济的复杂性与多变性也逐渐凸显出来，因此，在研究国际经济学的过程中，除了研究与分析微观领域中的国际贸易政策、贸易理论、贸易需求要素流动，以及宏观领域中的经济政策、货币制度等传统国际经济学问题，还需要突破传统的单一性研究模式，研究经济变化过程中的相关领域，从而让国际经济学更加适应世界经济发展。
（三）课程体系
国际经济学是一门系统的学科，与很多其他的经济学科都有很大联系，因此，想要学习好这门课程，就需要打好相关基础，在课程前期做好学习准备，学习一些货币银行学、经济学、金融学等课程，这样有助于以后对财政、投资、贸易等方面相关知识的学习。另外，这门课程与国际金融学以及国际投资学等以后要学习的课程也有很大联系，学好国际经济学，有利于后期课程的学习。
（四）教学要求
国际经济学还是一门逻辑性非常强的学科，在学习过程中，经常会运用到数学思想与数学模式，其理论体系也与数学有着密不可分的关系。所以，需要学生具备较强的数学素养与扎实的数学知识，如若不然，则很难真正了解与吃透国际经济学，学习效果也会大打折扣。
二、当前课程中的主要问题
现阶段，我国的经济发展迅猛，企业竞争力也有很大提升，中国在世界贸易中的发展潜力非常巨大，外资的利用率也逐年增加，在千变万化的国际经济形势中，应用型本科院校想要培养出更有能力的应用型人才，就必须对原有课程进行全面分析，找出当前存在的问题，只有这样，才能以问题为基础，进行有针对性的改革。当前《国际经济学》的主要问题表现在以下几方面：
（一）教材定位问题
《国际经济学》中并不是单纯包括经济学知识，还涉及到投资学领域，属于一种交叉学科。二十世纪八十年代，我国开始实行改革开放政策，中国的国际贸易越来越多，相应的，对国际资本管理与运用的人才也高度缺乏。所以，我国在一些高校中创设了《国际经济学》这门课程，以适应国家对人才的需求，国际经济学教材也开始陆续出版。但当前出版的绝大多数教材都更偏重理论性研究，教材中的案例非常少，对于本科生来说，这些经济学相关理论太过艰涩，如果没有案例做支撑，很难真正理解与掌握。
（二）内容设计问题
随着国际经济形势的日益改变，对于国际经济学这门课程来说，也需要在内容上进行及时更新，如国际上的贸易机理、分工模型、贸易政策、收支调节等，都需要进行有针对性的调整，只有这样，才能够将国际投资形势与状态及时有效的反映出来。但现阶段很多应用型本科院校在设计《国际经济学》教学内容的过程中，却只是依照着传统教材，一部分院校的教学内容甚至停留在几十年前，这样的教学内容无法将最新的国际经济形势反映出来，也无法实现应用型本科院校的人才培养目的。
（三）教学方法问题
《国际经济学》不仅具有很强的理论性，还具有一定的实务性，需要与国际贸易、国际商务、国际管理、国际金融等学科相适应。对于应用型本科院校来说，应该从学生的角度出发，将一些理论知识淡化，着力突出课程的实用性。举例来说，在《国际经济学》中，国际投资理论是一节比较难理解的课程，单纯的讲授理论，不仅会让学生感觉枯燥乏味，学生也难以理解理论的真正含义，因此，教师可以运用案例教学法，通过案例，将真实的经济现象还原，帮助学生理解理论知识。另外，在讲授一些国际投资知识时，可以通过图表或数据对知识进行辅助说明，将抽象问题具象化，缩短学生的理解时间。但现阶段，我国应用型本科高校却很少运用这些方法，导致学生的学习效果欠佳。
（四）课程考核问题
当前绝大多数高校中的《国际经济学》还运用传统的考试形式进行课程考核，基本模式便是将平时表现与期末成绩相加。一般情况下，平时表现分为出勤与作业两部分，期末成绩便是单纯的分数决定。这样传统的考试形式很难将学生的学习兴趣充分激发出来，也无法体现出《国际经济学》的应用性特点，无益于学生相关能力的提升。
（五）教师素质问题
教授《国际经济学》课程的教师，需要具备良好的经济学理论基础与丰富的实践经验。但在当前的很多高校中，教师虽然具备较高的理论基础，但实践经验却相对欠缺，教师没有在外贸企业工作与实践的经验，空有理论，却无法将理论与实际相结合，对实际的经济工作没有全面认识。这会在很大程度上影响学生实践能力的提高，教师在进行案例教学的过程中，也无法做到与实际相联系，削弱了教学效果。
三、课程教学改革的主要方法
我国现阶段的《国际经济学》课程急需改革，以适应多变的国际经济形势，为国家培养出更多的应用性人才。因此，针对当前课程在以上几方面存在的实际问题，本文提出一些改革的主要方法，具体包括以下几点：
（一）重新定位教材
应用型本科院校想要培养出更多应用型人才，就需要对教材进行重新定位，对于《国际经济学》来说，相关教材不仅要有经济学知识，还要与管理学知识相联系。教材需要重视基础知识，整体思路需要由浅入深，再深入浅出，在理论部分，除了必要的理论介绍，还需要运用图表等具体形式加以说明，帮助学生理解。同时，在授课过程中，教材还要将理论与案例相结合，并保证案例的新颖与生动，最好能够与实际生活相联系，以引起学生共鸣。另外，设置一些“知识拓展”等板块，丰富学生的知识体系。
（二）更新教学内容
《国际经济学》教学的重点内容在于“国际贸易理论与相关政策”，而课程的难点内容在于通过数学模型方式，对这些理论与政策进行阐述，因此，在《国际经济学》的教学过程中，应该更加注重讲解这方面内容。如果学生的数学基础较好，可以对数学模型进行比较深刻的讲解，让学生能够充分理解其前提、论证、结论等方面，并以此为基础，对数学模型中所蕴含的经济含义有一个更深刻的理解。如果学生的数学基础一般，则需要着重讲解数学模型的基本原理与概念。当前我国经济已经步入换挡期，因此，《国际经济学》的课程内容需要以我国实际情况为基础进行更新，积极学习发达国家的成功经验，更新教学内容、提升教学质量，培养学生的各方面能力。现阶段，世界经济形势复杂多变，出现了很多新的现象，但教材无法实时进行更新，所以，在教学过程中，教师需要时刻关注进一阶段国际经济形势的变化方向，并在教学时及时将新的经济内容与数据引入到教学中来。举例来说，在“国际贸易理论”一节中，教师需要将当前新的思想与理论介绍给学生；如在“欧盟经济一体化”一节中，需要及时的更新新的相关数据，并向学生讲解欧盟当前的发展情况。
（三）改革教学方法
由于这门课程具有很强的实践性。因此，在教学过程中，不仅要注重理论，还要考虑实务，充分重视学生在课堂上的参与程度。而通过案例教学法与现代教学手段的运用，能够在很大程度上提升教学效果。
1.案例教学法
在课堂上运用这种方法进行教学，需要教师对国际热点进行实时关注，并将其与教学内容相结合，通过各种渠道查阅大量文献，在这些资料中挑选典型案例，还要针对案例设计一些问题。举例来说，在“跨国并购风险”的相关问题中，便可以举2009-2010年间的海外并购热潮为例，并提出并购热潮产生的原因、海外并购的特点、不同企业并购产生的不同结果等问题，并组织学生讨论，最后总结，以培养学生的问题分析、独立思考、团队协作等相关能力。
2.多媒体教学法
该课程的信息量相对较大，在教学过程中，比较适合运用多媒体方式进行教学，能够在一定时间内，将课堂内容以更生动的形式传达给学生，更有利于学生对知识的理解。教师也可以提出一个问题，让学生自己制作一个幻灯片，并在课堂上拿出一些时间，让学生自己讲解。举例来说，让学生制作跨国公司家乐福在中国的发展的幻灯片，并以此为基础，论述跨国公司的本地化战略，以及其发展对中国经济的影响。
（四）运用综合考评
对于《国际经济学》这一实用型学科而言，单纯的试卷考试是无法真正对学生成绩进行评定的。因此，可以将笔试作为考核的一个组成部分，并缩小其占总成绩的比例，加入案例讨论、论文、作业、出勤等多方面因素，对学生进行综合化评定，通过“考”和“评”的结合，才能全面的对学生进行评价，让教师全面掌握学生的学习情况，从而提升学生的综合素质。
（五）提升教师水平
应用型本科院校应该鼓励教师增加自身的实践经验，具体可以通过以下途径实现：提升教师实践能力，学校可以与相关企业相联系，将教师送入企业中的国际经济部门进行学习，如外贸部、金融部等，教师在学习过程中，能够夯实自身的理论基础知识，也能够通过理论，与实际情况联系起来，有利于以后教学。另外，学校还可以聘请一些经验丰富的人员来学校做兼职教师，以弥补教师队伍缺乏实践经验的不足。
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20世纪90年代中期,我国部分高等院校开设了国际经济学课程,随后,该课程在全国迅速普遍,目前已经成为经济学类专业的一门主干课程。国际经济学是涉及国际贸易、国际金融、西方经济学等的综合叉学科,他主要运用微观、宏观经济分析中的一些分析工具和模型,来研究世界范围内的资源配置和利用问题。在经济国际化和全球化的背景下,国际经济学课程越来越受到各高校的重视。目前,国际经济学的课程教学还存在着不少问题,笔者做了一次国际经济学课程教学调查,利用调查数据进行了实证分析,并结合学生实际情况,提出了改进该课程教学的建议与方法。
一、样本与数据说明
本次调查以河北农业大学经济贸易学院和现代科技学院的经济类专业的本科学生为调查对象,主要涉及国际经济与贸易、经济学和市场营销3个专业。为了数据真实有效,问卷采用匿名填写,共发放200份问卷,收回198份均为有效问卷,回收率为99%,有效率为100%。本次调查内容较为详实,样本涉及不同学院、不同专业,具有较强的代表性。
二、国际经济学教学现状分析
为了全面了解国际经济学课程教学的实际情况,①收稿日期:2009-04-15作者简介:刘 妍(1981-),女,河北保定人,硕士,助教,主要从事国际经济学的教学与科研工作。第11卷第2期2009年6月河北农业大学学报(农林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次调查主要从学生对该课的总体评价、学生的学习态度、理解能力、对教学方法及教学形式的期望等几个方面展开。
篇6
1、课程内容结构不合理，交叉重复部分较多。国际经济学课程本身的特点决定了其主要包含了国际贸易学和国际金融的理论内容，其优点是在国际经济学的框架下兼顾国际贸易、国际金融的理论知识，确保体系完整性，但易导致的后果就是分别与这两门课程相互重复较多，且又有可能出现在教学中都不涉及的内容，课程内容结构不合理。且由于教材内容更新缓慢，加上教学方式等问题使得国际经济学课程内容问题进一步突出，严重影响课程教学质量的提高。
2、采用传统教学方式，忽视学生的课堂主体性。目前，在国际经济学课程中主要采用讲授、讲解的传统教学方式，以介绍知识点、阐述理论为主。基本上形成了教师为中心、学生为对象的教师独角戏格局，忽视了教师和学生课堂教学双核心的主体地位，不利于学生主体能动性的发挥和学生个性能力的自由发展。而课堂设计也围绕知识点展开，教学目标狭窄，导致学生的学习以死记硬背或者被动理解为主，知其然不知其所以然。以“幼稚产业论”为例，学生只基本掌握其理论内容和产生背景，对于该理论对当前发展中国家的现实意义却无从谈起，分析流于表面。传统的教学方式导致学生独立思考问题能力缺失，直接后果便是课程中极具现实意义和价值的国际经济问题演变成只需背诵和记忆，学生的理解问题和分析问题的能力停留在较低水平。
3、偏重理论知识教学，忽视联系现实实际。教师在教学中多注重理论知识的讲解和传授，以教材为中心开展教学活动，这虽然有利于教师备课、讲授的进行和教学知识点的完成，但有可能导致学生过分依赖教材。而当前教材内容中涉及的国际贸易和金融理论更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中国的案例分析较少，使用假设条件严苛的模型假设较难解释复杂的国际经济现象。这些都将导致理论学习和实践分析的有机联系被切断，以教材为中心，使得教师在引导学生思考问题的思维能力被削弱，教师与学生的思维僵化，也不利于学生运用经济理论分析国际经济问题能力的培养，尤其是运用理论知识解释中国的国际经济问题。
4、学生学习兴趣不高，基础课程功底薄弱。由于理论课程本身较为晦涩难懂，学生学习兴趣有限。加上国际经济学课程内容的广泛和理论体系的庞大，具有非常强的理论性，并大量运用较为抽象的分析方法，教学过程中的模型和图示较复杂，假设前提条件繁多，通过建立纯粹的理论分析框架展开分析。这些对学生而言都易造成困扰，且由于部分学生基础课程功底薄弱，缺乏扎实的微观经济学、宏观经济学、高等数学等基础，普遍反映学习过程中推论过程复杂、逻辑分析偏多、课程难懂，对理论模型的经济意义难以理解，影响教学效果，降低了学生的学习兴趣。学生难以提起兴趣反过来更不利于教学效果的实现，两者之间出现恶性循环。
二、提高国际经济学教学质量的对策
1、多种教学方式综合运用，培养学生应用能力。课堂教学中应当注重参与式教学、案例式教学等方式的综合运用，改变过去传统教学方式教师只注重知识点的讲解和阐述的不足，将单向封闭式的课堂变成双向开放式的课堂。参与式教学是在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，以“合作、探究”为主要特征，强调学生以积极主动的状态参与学习的全过程，以提前告知课程教学讨论主题的形式，让学生通过各种渠道查找资料、分组讨论等方式参与到教学中。案例式教学是将实际案例导入课堂教学，激发学生的探究欲，通过教师对课程内容相关案例的介绍，让学生尝试分析并解决问题。如，在区域经济一体化部分，可以通过在课堂上以学生比较熟悉欧盟的发展为例介绍该知识点，并可提前要求学生搜集中国在近年来与其他国家或地区建立自贸区等资料进行讨论。这些教学方式的灵活采用能提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，实现教学相长，帮助学生解决怎样学习的问题，培养学生应用能力。
2、正确处理与其他课程关系，合理设置教学内容。国际经济学是经济类专业其他专业课程的先修课程，与国际贸易学、国际金融学、货币银行学等课程相关程度较高且有内容重复，教师必须熟悉和了解教学过程中需要涉及的其他课程的内容，要教授给学生一点知识，自己必须具备大量相关知识，以更有效地提高学生对知识点的理解能力。对于可能有所重复的部分，可与相关课程老师充分沟通协商，在教学中突出本门课程体系中的重点部分，以避免两门课程对同一知识点的重复讲授，降低课堂效率。对于前续基础课程比较薄弱的情况，在国际经济学课程教学之前，应将涉及并利用的分析工具做重点回顾，譬如生产可能性边界、社会无差异曲线等，以避免由于基础问题导致的连锁反应。而由于国际经济的动态变化，教材内容更新的滞后，需要教师在教学中不断充实教学内容，更新经济数据，以确保内容的完整性和时效性。
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二、国际经济学教学现状分析
为了全面了解国际经济学课程教学的实际情况,第11卷第2期 2009年6月河北农业大学学报(农林教育版) Journal of Agricultural University of Hebei(Agriculture & Forestry Education)本次调查主要从学生对该课的总体评价、学生的学习态度、理解能力、对教学方法及教学形式的期望等几个方面展开。
(一)总体评价调查显示,有107名学生对国际经济学表示很感兴趣,占总回答人数的54·04%;38·38%的学生持有一般兴趣;另有7·58%的学生不感兴趣。可见,大多数学生都比较喜欢学习国际经济学,这表明该课程具有一定的吸引力,这与国际经济学本身具有的现实指导意义有一定关系。不过,学生普遍反映该课有点偏难。调查中有 8·08%的学生认为它是最难的课程之一,39·39%的学生感觉比较有难度,另有46·47%的学生认为难易程度一般,仅有6·06%的学生觉得比较容易。在学习的困难方面,38·46%的学生认为图形解释难度最大,29·23%的学生认为难以把握经济学思想, 16·92%的学生认为数学基础薄弱是学习的障碍,另有15·39%的学生认为该课知识量太大,无法全面掌握。可见,该课程对大多数学生来说还是有一定难度的,但前面表明,仍有多数学生对其很感兴趣,并没有因为其难而失去学习的信心。一方面,这表明学生能够认识到国际经济学的有用性,挑战难度也是对自身能力的一个考验;另一方面,作为教师,更应该透彻掌握该课程的精髓,抓住教学任务的重点,努力为学生排疑解难,以进一步增强学生学习的积极性。
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1、克鲁格曼的贸易理论思想
传统国际贸易理论以李嘉图以要素禀赋差异为基础的“比较优势”原理为代表，但是实际国际贸易中大量贸易是发生在同类产品内部，70年代末以来，保罗·克鲁格曼提出“规模经济作为国际贸易产生原因”的解释，他在产业内贸易理论有关基本假设和结论的基础上，通过建立各种模型深入阐述了规模经济、不完全竞争市场结构和国际贸易的关系，成功的解释了战后国际贸易的新格局。保罗·克鲁格曼的新贸易理论以成熟的垄断竞争模型（张伯伦垄断竞争）来分析规模经济以及产业内贸易。
克鲁格曼认为在“张伯伦垄断竞争”模式下的市场体系中，产业部门的扩张是通过厂商数目的增加（更大的规模经济）相结合而实现的，在这种情况之下，每个国家都以其生产的产品供给世界需求，因而我们就得到了双向的产业内贸易，若各国拥有相同的要素禀赋，就不存在产业间贸易（各国生产等于本国消费量的竞争产品），而存在大量的产业内贸易。
张伯伦垄断竞争部门的更低单位成本的更多商品种类对每个工资收入者而言都是有利的，产业内贸易带来的社会净福利将抵消收入分配（要素价格）上的矛盾，从而使贸易自由化获得普遍支持。［2］
根据斯蒂格里兹的规模经济和多样化消费之间两难选择的模型，克鲁格曼建立了一个由规模经济而不是由要素禀赋或技术的模型，模型中假定规模经济内在于厂商，分析方法去分析规模报酬递增条件下的国际贸易，最终得出结论或要素禀赋差异的结果，相反，由于和劳动力增长和区域聚集类似的贸易效应，贸易可能仅仅是扩大市场和严密、有说服力的收益递增条件下的贸易模型是可以建立奠定了规模经济和不完全竞争在贸易理论中的地位。
克鲁格曼又考察了规模经济、产品差异和贸易型式的关系。竞争的经济被答应贸易时，即使它们有着相同的偏好并从贸易中得益。克鲁格曼又发表了《产业内专业化分工和得自贸易的利益》该理论模型从根本上打破了传统理论中完全竞争和规模收益不变这两个基本假定，使新贸易理论向规范化方向迈进了重要的一步。
2、新李嘉图主义的国际贸易理论
在国际贸易实践中，H-O-S理论一直占据中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉图主义的国际贸易理论经坚持并继续了李嘉图的比较利益论，认为贸易的真正来源在于各国的比较优势的差异，而并非资源禀赋的差距。新李嘉图主义以一种比较动态的、长期均衡的分析来解释国际贸易。新李嘉图主义贸易理论把收入分配置于整个的突出位置，并贯穿分析的始终。
新李嘉图主义的国际贸易理论和李嘉图理论不同主要在于摘要：李嘉图是从各国生产的角度即从各国的生产特征不同和劳动效率的高低不同上来解释比较优势的差异；新李嘉图主义不仅从各国生产的角度来分析和比较各国的比较优势的差异，而且，同时强调要从各国分配领域、从经济增长、经济发展的动态角度来分析和比较各国比较优势的不同。
新李嘉图主义的代表斯蒂德曼认为他的贸易理论是把分析的重点放在贸易和被生产的生产资料、利润、工资和经济增长的联系上，非凡地，斯蒂德曼强调了收入分配在其理论中的突出功能。按照新李嘉图主义的价格决定方式，影响价格的因素主要是生产资料投入系数，劳动投入系数，分配率。由于一国生产某产品的单位生产成本是由生产技术、分配关系（表现为利润率、利息率和工资率）、经济增长和经济发展程度等三个方面的因素决定的，因此不同国家生产某种产品的比较优势的差异不仅表现在生产技术、生产条件、劳动效率等差异上，而且不同国家由于分配关系的不同也会导致产品的比较优势不同。而影响分配关系变动的一个重要影响是经济增长、经济发展程度。这样，处于不同经济增长阶段、处于不同经济发展程度的国家生产某种产品的比较优势就自然不同。
（二）新贸易政策理论的发展
贸易政策理论是较早发展起来的国际经济学理论之一。早在本世纪20年代末，作为“新重商主义”的凯恩斯在《就业、利息和货币通论》一书中就指出摘要：“政府的机能不能不扩大，这从19世纪政治家来看，或从当代美国的理财家来看，恐怕要认为是对于个人主义之极大侵犯，然而我为之辩护，认为这是一切现实的办法，可以避免现行经济形态的全部毁灭。”［3］在国际贸易方面凯恩斯主张政府干预对外经济贸易活动，利用贸易顺差保持国内充分就业。
本世纪70年代之后，新自由主义占据了经济理论的中心位置，主张政府应该对国际贸易进行适度的干预。作为其中的代表弗雷德曼认为摘要：“自由市场的存在当然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制执行这些已经被决定的规则的裁判者，时常所做的是大大减少必须通过政治手段来决定的新问题范围，从而缩小政府直接参和竞赛的程度。”［4］
1、贸易保护理论的新发展
90年代以来随着国际贸易的扩大和经济全球化的发展，各国在贸易领域的竞争日趋激烈，在这种形势下，各种形式的保护主义纷纷出现。DominickSalvatore在的《国际经济学》一书中列出的新贸易保护主义包括摘要：自动出口限制，技术、行政和其他法规限制、国际卡塔尔、倾销、进出口补贴等。［5］目前较为代表性的新贸易保护主义包括摘要：地区经济主义新贸易保护论、国际劳动力价格均等化保护论以及环境有限新贸易保护论。
1994年，英国学者蒂姆·朗和科林·海兹在《新贸易保护主义》一书中提出，地区经济主义新贸易保护论“旨在通过减少国际贸易和对整个经济的重新定位及使其多样化，让它朝向地区或国家内生产的最大化方向发展，然后以周边地区作为依靠对象，并且只把全球贸易作为最后选择。”［6］其代表人物是英国学者蒂姆·朗和科林·海兹。
他们认为在目前的世界环境中，自由贸易所带来的新问题比其期望解决的新问题多，鉴于自由贸易无法解决贸易和发展、贸易和环境等新问题，因此必须用新的贸易保护主义取代它，新贸易保护主义主张摘要：首先要加强地区间合作，实施新型的地区主义“自力更生应该成为国家内部以及一个地区的国家之间的一个共同目标，这样可以使他们在力所能及的范围内最大程度的满足需要和提供服务，假如经济活动市委自力更生提供服务，那麽他们对国际贸易的依靠程度就会降低，经济增长会受到无情竞争的影响也会减少，当生产和就业必须一致为了满足地方需要而服务时，就应该重新将经济活动定位，使其摆脱出口导向的模式。”［7］
实行地区性贸易保护主义后，既可以利用本地资源，促进经济发展、增加福利，又可以改变发展中国家在国际贸易结构中的不利地位，同时也可以保护环境促进人类可持续发展；新贸易保护主义还主张为使地区经济发展，来实现贸易平衡和保护世界环境，这就需要一国根据预期的出口量控制进口量并且要使两者严格平衡，并制定高标准的进出口限制规则。
国际劳动力价格均等化新贸易保护论的基本观点是摘要：由于西方发达国家的工资水平远远超过发展中国家，假如西方国家不对发展中国家实行贸易限制，将会造成发达国家工人的工资水平向低收入国家的工资水平看齐，从而导致发达国家生活水平的下降，因此发达国家应该对发展中国家的劳动密集性产品实行贸易限制。进入80年代以来发达国家受到低增长和高失业率的困扰，增加了大工业的保护，抵制发展中国家的进口，1993年发展中国家将近1/3的出口产品受到发达国家的配额制和其他非关税壁垒限制。
环境优先新贸易保护论主要表现在借保护世界环境之名限制国外产品的进口，保护本国衰退的劣势产业，其主要论点是摘要：由于人类生态系统面临巨大威胁，在国际贸易中应该优先考虑保护环境，减少污染产品的生产和销售，为了保护环境任何国家都可以设置关税和非关税壁垒控制污染产品进出口，同时任何产品都应将环境和资源费用计入成本，使环境和资源成本内在化。
2、国际贸易的内生性增长的新理论
长期以来，许多经济学家认为国际贸易的增长可以带动国内生产效率的提高。以哈伯勒代表的经济学家认为国际贸易是新观念、新技术、新管理和其他技能的传播媒介，国际贸易可以充分利用没有开发的国内资源、刺激国内生产者提高效率，同时通过市场规模的扩大，贸易使劳动具有了经济规模性，因此国际贸易可以称为“经济增长的动力”。
为了从国际贸易和经济增长的长期关系角度进一步揭示国际贸易产生的正面功能，经济学家罗莫和卢卡斯提出了内生性增长理论，他们认为一国减少贸易壁垒并促进国际贸易后，将长期取得加快经济增长和发展的效应，这主要因为国际贸易可以使该国加快技术引进、吸收、开发以及创新过程，扩大生产经济规模，减少价格扭曲提高资源利用率等［8］。
3、不完全市场竞争下的新贸易政策理论
不完全竞争的贸易政策理论认为市场结构的类型决定了行业的竞争程度和贸易形式，因此依据国内外市场结构的状况来选择指定贸易政策可以在贸易自由化进程中最大限度的保护国家利益。80年代初以来，以布兰德、斯本色、赫尔普曼和克鲁格曼等为代表的经济学家提出了以“战略性贸易”为核心的新贸易理论，新贸易理论认为，在规模收益可变和不完全竞争的市场结构下，政府干预的贸易政策只要使用得当能够使一国从相对自由贸易中获益。
赫尔普曼和克鲁格曼等经济学家根据不同的市场结构，讨论各种贸易工具如关税、配额、进出口补贴和进出口税等，在各种市场结构下的运用结果，得出了不同市场结构下应该运用的最佳政策工具，和此同时，他们还指出在寡头市场结构下，贸易政策可能会使干预者获得有利的“战略效应”，并通过抽取和转移他人经济利润以及获得更大的外部经济来提高自身的福利水平。［9］新贸易理论对市场运行的优化、干预政策的制定等均具有积极的理论意义。
（1）不同市场结构中贸易政策的制定
赫尔普曼和克鲁格曼等将其探究领域集中以下两种市场结构中贸易政策的制定上摘要：
①考虑战略互动功能对出口市场的影响。
赫尔普曼和克鲁格曼在假设一国市场上的国内公司具有市场力量，并同具有市场力量的国外公司竞争基础上，对政府施加的贸易政策如何影响公司行为以及市场运行结果进行探索，这就是所谓“战略出口贸易政策”新问题。对于战略出口贸易政策新问题，他们根据80年代初提出的布兰德—斯本色模型，分析了寡占市场下厂商进入对贸易政策选择的影响和“一致性推测”的寡占行为，指出厂商进入的可能性进一步削弱了出口补贴促进进出口的功能，更多地加强了出口税收鼓励进出口的功能，同时“一致性推测”这种寡占行为对于自由贸易是最佳的。
②探索国内市场上战略互动的影响。
他们在假设具有市场力量的国内公司在国内市场的竞争基础上，探索政府政策的功能，这就是所谓“战略出口贸易政策”新问题。对于这一新问题，克鲁格曼首先经过对外部经济在国际贸易中的功能进行重新定位之后，提出了建立在外部经济基础上的“出口促进型进口保护理论”，即将外部的规模经济作为独立的幼稚产业加以保护。另一方面，克鲁格曼建立了一个存在规模经济和寡头垄断市场下，以贸易保护促进出口的模型。
通过这一模型可以看出，国内公司的边际成本和国外公司的边际成本成负相关，通过关税保护可以提高国外公司的成本。克鲁格曼还把探究和开发、学习效应和国内公司的边际成本联系起来，认为贸易保护会导致探究和开发的投入的提高，使得外部经济效益提高。［10］
（2）贸易政策工具的选择
赫尔普曼和克鲁格曼等在对不同市场结构下的贸易政策工具进行比较分析的基础上提出了在现有的不完全竞争的模型下，有关最佳贸易政策工具的选择方式摘要：在国内外的市场结构均为完全竞争情况下，自由贸易政策是最优的，但是当一国商品的进口在国际市场上占有一定程度的优势时，关税可以改善贸易条件并提高福利；在国内外市场结构均为垄断竞争的情况下，贸易形式表现为规模经济和产品差异的行业内贸易，这时对差异产品征收最佳关税可以改善贸易条件和提高福利；在国内市场是完全竞争但国外市场是垄断情况下，可以通过将国外企业的超额利润抽取一部分作为关税；在国内市场是垄断但国外市场是完全竞争的情况下则可依据国内产业发展情况，采取关税或配额政策；在国内外市场都处于垄断时，可以依据不同的贸易模型如古诺双头垄断模型等制定不同的政策。
保罗·克鲁格曼则认为假如某个国家的政府能够设法保证占领本个某一市场的企业是本国企业而非他国企业，就能以牺牲他国的产业为代价，确保本国企业在这一产业领域内的发展，也能够提高本国的国民收入和福利。他和詹姆斯·布兰德合作发展了国际双头垄断模型，在这一模型的基础之上，他假设有一个本国厂商和国外厂商，在国内外市场中进行竞争，在本国开始征收进口关税的情况之下，外国厂商在国内市场的交货成本上升，其边际成本上升，本国厂商产量上升，边际成本下降，这将最终导致在国内外两个市场中，本国厂商的销售量上升，外国厂商销售量下降，本国厂商不仅加强了在国内市场上的优势，也加强了在国外市场上的竞争优势，从而将在出口市场中获利。［11］克鲁格曼因此认为政府可以实行对每个产业加以保护的政策，直到该产业成本下降到具有在世界市场上的优势为止。
二、国际金融理论和政策
1997年发生在东亚地区并波及到整个世界的金融危机，推动国际经济学界对国际金融一体化发展、国家货币政策、国际资本流动、汇率制度等新问题进行深入探究和探索，目前具有代表性的国际金融和政策理论有国际金融平安、克鲁格曼的货币汇率理论、国际货币一体化等。
（一）国际金融一体化的负面影响
世界经济的全球一体化趋向已成为当前世界经济发展出一个重要特征，世界金融一体化则是世界经济一体化发展的必然结果。由于生产的社会化和国际分工的发展，经济国际化对世界金融一体化提出了客观要求。随着电讯技术的普及和在金融领域的广泛应用、跨国银行空前的海外扩张，国际银行业竞争加剧发达国家积极开拓、控制新兴市场等等，国际金融一体化发展迅速。此外，各国金融管制不断放松，国际投机活动的加剧，以及为逃避各国政府种种限制以取得自由化的举措国际金融一体化趋向经过80年代的发展，到了90年代已形成了国际金融一体化一个，对促进世界政治经济的进一步发展产生了广泛而深远的影响。
一般认为，世界经济一体化是指世界经济活动超出了国界，使世界各国和地区之间的经济活动相互依存、相互联系，进而形成世界范围内“你中有我，我中有你”的有机整体。或者说，是指世界各国均参和全面的经济合作并到任何一国或经济领域的变动均会引起世界经济整体动状态。世界金融一体化是指各国或地区在金融业务金融政策等方面互相依靠、影响而产生的逐步联合成为一个整体的趋向。国际金融一体化的表现是摘要：各国金融政策倾向一体化；全球金融市场一体化(重点是离岸金融市场和衍生金融工具的发展、证券投资国际化)；资本流动自由化、国际化，这是世界金融一体化最突出的表现，它包括货币兑换自由、资本在行业间转移自由和资金进出自由。国际金融一体化的发展对国际经济体系构成了一定的负面影响摘要：
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其次，金融创新促进了世界金融一体化，也对民族国家的经济安全提出挑战。①金融创新加剧了全球金融体系的脆弱性，由于国际金融传导机制的存在，使得民族国家面临着日益增大的国际金融风险。②金融衍生工具的发展不仅为国际游资对国家进行冲击提供了手段，而且使得通过国际金融市场直接掠夺一国的财富成为可能。
再次，国际金融体系内的权力分配与发展中国家的经济安全。随着世界金融一体化的进程，国际金融体系中的权力分配更加有利于发达国家，发达国家操纵着国际金融体系中游戏规则的制定，发展中国家在国际金融领域内对发达国家的依赖不断加深。在国际金融体系存在着巨大的结构性缺陷的前提下，发展中国家将始终面临着金融风险对于经济安全的挑战。
3、国际经济体系中的金融霸权
二战结束以来，金融霸权已具有极其重要的战略地位。在冷战时期，两弹一星，亦即核子工程、宇航工程曾是世界强国争霸的战略领域。在冷战之后，特别是在实际之交的今天，信息业与金融业则成为全球战略的基础。今天，世界上所有的经济发达国家，无不力图抢占现代金融的制高点。前美国政治学会会长、哈佛大学战略研究所所长亨廷顿在《文明冲突与重建世界秩序》一书中列举了西方文明控制世界的14个战略要点，其中第一条“控制国际银行系统”、第二条“控制全部硬通货”、第五条“掌握国际资本市场”都与国际金融领域有着密切的关系。冷战后，由金融霸权所主导的国际金融秩序呈现两种趋势，一是发达国家内部对金融权力的争夺日趋激烈，另一方面，西方金融霸权又联合起来加强对发展中国家的金融控制。
70年代末，以格拉斯为首的一批美国左派经济学家首先提出了“金融霸权”的概念，所谓金融霸权是指以大银行家和大机构投资者为核心的金融寡头及其政治代表，通过控制经济活动施以重大影响并以此牟取暴利或实现其他政治、经济目的的一种社会关系。［12］金融霸权理论认为，金融霸权的权力主要在于①控制货币资本或其他信用工具；②利用金融衍生物；③金融行业趋于垄断。金融霸权控制企业的两种工具是控制资本流动并设置金融市场各种参数。金融霸权对国际关系影响主要有三个方面一是控制国际资本流动，二是进行国际金融投资，三是操纵各种国际经济组织。随着国际金融一体化的发展，金融霸权所造成的社会经济后果日趋凸现。从对国内经济结构影响来看，金融霸权通过控制资本流动，不仅可以改变左右一国的产业结构对各个部门的经济发展起着决定作用，还会促成泡沫经济的形成，降低政策的效力并影响政府的行为。从对国际经济影响看，金融霸权控制国际资本流动的直接后果是加剧国际经济发展的不平衡性，金融霸权会以通过各种形式从发展中国家抽走极为稀缺的资金，同时又会扭曲发展中国家经济增长模式，使其经济与社会失衡加剧，最终导致南北国家经济差距不断扩大。
（二）克鲁格曼的“萧条经济学回归”
保罗·克鲁格曼在最新出版的《萧条经济学的回归》一书中指出，我们不应以短期的救火态度来看待1997年以来的危机，而应认识到一个国家经济在全球化时代面临的两难选择的三个方面，即“三难选择”是当今国际经济体系的内在特性。
所谓“三难选择”，即克鲁格曼早些时候所说的“永恒的三角形”。它指的是下述三个目标中，只能达到两个，不能三个目标同时实现：①各国货币政策的独立性；②汇率的稳定性；③资本的完全流动性。
例如，在1944年至1973年的“布雷顿森林体系”中，各国“货币政策的独立性”和“汇率的稳定性”得到实现，但“资本流动”受到严格限制。而1973年以后，“货币政策独立性”和“资本自由流动”得以实现，但“汇率稳定”不复存在。“永恒的三角形”的妙处，在于它提供了一个一目了然地划分国际经济体系各形态的方法。
克鲁格曼认为欧洲货币联盟和历史上的金本位制，均选择“汇率稳定”和“资本自由流动”，牺牲本国“货币政策的独立性”。而中国大陆则是选择“汇率稳定”和“货币政策独立性”，放弃“资本的完全自由流动”，即只开放“经常帐户”，不开放“资本帐户”。
克鲁格曼认为，“三中择二”是国际经济体系内在的“三难选择”的体现，可追述到国际经济学中著名的蒙代尔──弗莱明定理。因此，不顾其它两个目标，单追求一个目标（如发达国家近年来向发展中国家所推销的“资本完全自由流动”），在理论上是占不住脚的。那么，为什么西方发达国家在1973年以后选择了“资本自由流动”和本国“货币政策独立性”这两个目标呢？克鲁格曼认为，这是因为它们对“汇率不稳定”的承受力较大，而这又是由于国际资本市场对发达国家的信心较大，使发达国家贬值幅度可以恰到好处，不至于过度。相反，国际资本市场对发展中国家信心不足，结果造成发展中国家贬值往往在资本外逃压力下过度。因此，克鲁格曼认为，发展中国家的“三中择二”，应是选择本国“货币政策的独立性”和“汇率稳定”，而放弃“资本的完全自由流动”。他高度赞赏中国中央银行近来连续降低利率的政策，认为中国货币政策的独立性是其他亚洲危机国家所不具备的，其原因正在于中国没有开放“资本帐户”，没有实行人民币的完全可兑换。他说，中国的选择，对于防止世界重演1930年代的大萧条，意义重大。［13］
（三）货币一体化理论
货币一体化就是各成员国联合起来，结成固定的汇率，执行共同的货币政策。西方学者对不同层次的货币一体化进行了划分：（1）汇率同盟。（2）假汇率同盟。（3）货币一体化。（4）货币联盟。货币一体化理论认为两个（或两个以上）国家之间越不能靠经常的汇率变动来改变相互之间的贸易条件和本国的国际收支地位，这两国（或多国）走向货币一体化的可能性也就越大。
具体说来又主要是与以下一些因素有关：（1）相同或相似的通货膨胀率；（2）要素流动的程度；（3）一国的经济规模与开放程度；（4）商品多样化的程度；（5）工资、价格的（变动浮度）；（6）商品市场一体化的程度；（7）财政一体化程度；（8）政治因素。
货币一体化的主要收益来自于汇率稳定。汇率经常经常性变动会影响正常贸易和投资的开展，使用单一货币能减少外汇风险，而外汇风险会象交易成本一样减少一国的进出口，同时单一货币能减少外汇风险，而外汇风险会象交易成本一样减少一国的进出口。当前货币一体化理论的最新进展就是运用理性预期的形成，时间不一致性，信誉问题以及汇率决定等宏观经济学的新概念、新理论及分析方法对货币一体化的成本、收益进行分析：在货币中立问题方面：弗里德曼和卢卡认为因为有理性预期的存在，长期来看，失业率与通货膨胀率之间并不存在着此消彼长的交替关系，应该存在着与通货膨胀率毫不相关的自然失业率。在时间不一致性问题方面，在对“货币中立建议”西方学者进一步运用时间不一致性观点来考察货币一体化的成本。（四）国际汇率问题
与商品市场一样，外汇市场交易也有一定的行情和价格变动，所谓汇率即外汇买卖的价格，它等于一国货币与另一国货币交换的比率，国际汇率问题在国际经济学理论中一直处于较为重要的位置。从历史上看，关于汇率的理论有汇率决定的贸易论或弹性论，汇率决定的购买力平价论、汇率决定的货币主义理论、汇率决定的资产组合平衡理论等。最近十几年来，对汇率的模型与动态分析、汇率与购买力平价关系、资本帐户研究分析等较为吸引经济学界的关注。
1、汇率的模型分析
汇率决定理论是西方外汇汇率理论的核心，70年代以来，由于浮动汇率制取代了固定汇率制，汇率的变动幅度以及影响汇率变动的各种因素方面，出现了固定汇率制下从未出现的异常现象，为了从理论上解决这一问题，西方学者构建了许多模型以分析
（1）浮动价格的货币模型--弗兰克尔模型
1975年弗兰克尔和罗德里格斯提出了浮动价格的货币模型。该模型实际收入y，价格水平P，名义利率I（相应的外国需求等变量则标星号）。即有下列等式成立：
mt＝Pt＋kyt－θit（1）
mt＝Pt*＋k*yt*－θ*it*（2）
其中，K，K*，θ，θ*均为参数。浮动价格的货币模型一个最重要的假设就是购买力平价。
浮动价格的货币模型是以购买力平价说作为自己最重要的前提假设，并且假定现实世界是一个能进行无阻力、无成本和瞬时调节的世界，这就保证了无论在长期或是短期，购买力评价都是成立的。浮动价格的货币模型的另一个显著特点是：它将人们的注意力重心转向了资本市场，将经常项目和资本项目联系起来研究。浮动价格的货币模型在方法上的就是发展了一种关于汇率决定的存量分析框架。
（2）粘性价格的货币模型--多恩布什模型
1976年，多恩布什提出了多恩布什模型。而多恩布什则假定：资产市场价格（如利率、汇率等）是瞬时调节的，而短期内商品市场价格是粘性的，即短期内购买力平价假定并不成立。但多恩布什模型保留了浮动价格的货币模型的长期均衡的基本决定因素。多恩布什认为，短期内产品市场仅仅是缓慢地调整，金融市场的调整似平要快得多，事实上瞬间完成的。金融市场为了弥补商品市场价格刚性，会对扰动作出过度的调整；而在长期内，则会慢慢趋向于回到其长期均衡水平。（3）罗伯特·卢卡斯以及斯托克曼的一般均衡的汇率决定模型
进入80年代，罗伯特·卢卡斯以及斯托克曼于1982年提出了一般均衡的汇率决定模型，从某种意义上说，一般均衡模型是浮动价格的货币模型的延伸和推广。它把浮动价格的货币模型由两个商品进行贸易推广到充分多个商品在两国间进行贸易。
（4）布兰森的资产组合模型
布兰森认为个人会将其财富配置于各种可供选择的资产，这其中最常见的是本国货币和外国货币，以及本国证券和外国证券。各国货币的比价决定于各种外币资产的增减，各种外币资产的增件源于投资者对资产组合比例的调整，这种调整会引起国际资本的流动，从而影响外汇供求和汇率的变化，资产组合模型将货币只当作人们可能选择持有的一系列资产的一种，强调了不同的资产组合对汇率的决定以及影响作用。［14］
2、保罗·克鲁格曼的汇率动态研究
保罗·克鲁格曼认为贸易流量对汇率变化反应迟缓，为进入一国市场，进口商和出口商必须承担一定的沉没成本，他们的未来收益采取一种货币形式，而成本则采取另一种货币形式，当汇率的未来变化不确定时，他们未来赢利也不确定。在短期内汇率对贸易流量没有什麽影响，因为不确定性诱使贸易商继续等待，但此后为回应基本冲击，汇率必须发生大幅变动才能使市场出清，这样，最初的波动就会对汇率变动产生放大的影响，在《目标区域与汇率动态》一文中，保罗·克鲁格曼认为，当汇率接近区域上限时，由于预期未来汇率会下跌，投资者就会减少货币持有量，从而导致汇率迅速下降，在目标区域的下限，情况正好相反。［15］
3、南方国家的汇率风险
目前发展中国家汇率所面临的风险极为巨大。这是因为流入发展中国家的国际资本对于发达国家的利率变化极为敏感，而后者完全处于发展中国家的控制之外。加州大学著名国际经济学家艾其格林等人的一项最新研究成果揭示，从1975年到1992年，100个发展中国家的银行危及的触发，与发达工业化国家的利率（简称“北方利率”）变化密切相关。“北方利率”每增长1％，“南方”银行危及的可能性就增长3％。这是因为国际资本（尤其是证卷资本）流入主要是在“北方利率”降落之时，一旦“北方利率”上升，国际资本就有可能掉头回转。不完全信息经济学告诉我们，货物市场和金融市场的“市场失灵”程度不同，后者更受“道德风险”和“逆选择”的影响。因此，“北方利率”的上升，不仅提高资本回转的可能，而且增加了对“南方”银行的“逆选择”：高利率只吸引过度乐观的“南方”借款者，从而加剧金融危机的爆发。
4、购买力评价对国际汇率的影响
目前对一个经济发展衡量指标有计算国民生产总值（GNP）、国内生产总值（GDP）的传统计算方法以及购买力平价（PPP）方法，传统计算方法是根据本国货币与美元的汇率，把按本国货币统计的国内生产总值（GDP）或国民生产总值（GNP）折算成美元来计算国民经济的规模。传统计算方法的缺点是在计算一个国家国民生产总值时，把国民生产总值以美元汇率计算，而没有把该国货币和购买力因素计算在内，购买力平价方法与传统的汇率计算方法完全不同，购买力平价的方法，利用购买力平价作为转换因素，将本国货币在国内市场上的购买力按国际市场价格折算成美元，来估算一国的国民生产总值。例如把中国每年生产的东西都按国际市场的价格计算，中国的国民生产总值就比较国内价格计算大了许多。
DominickSalvatore在《国际经济学》提出汇率决定的购买力平价理论是建立在没有交易费用、没有关税及其他限制条件，贸易自由的基础上，并认为汇率的变化与两国的物价水平的变化率之间存在比率关系。这虽然在在短期中汇率常常与购买力平价预测存在较大差别，但是购买力平价理论在长期或纯粹货币扰动引起的情况下，能够给出相当不错的均衡汇率的近似估计。［16］
彼得·林德特也认为：“从长期看，在价格水平同国际汇率之间存在一种可以预期的联系，一种由商品和服务能够在一国或另一国购买这种事实所造成的联系，这便导致把国家通货价格同汇率联系起来的购买力平价假设”［17］彼得·林德特提出汇率与购买力平价相联系的公式为：P＝R×Pf在这里汇率R表示以美元计算的外国通货（比如说英镑）的价格，而价格水平P与Pf则分别表示本国和世界其他国家以本国货币计算的价格水平。
如果把购买力平价方程式同本国的与世界其他国家的货币数量论方程式结合起来，便产生了基于货币供应与国民总产值的一种汇率预测。可以用公式：
r＝P／Pf＝（M／Mf）×（Kf／K）×（Yf／Y）
表示。
注释：
1，DominickSalvatore：《国际经济学》，清华大学出版社。1998年9月，页4
2，刘向民：《保罗·克鲁格曼及其经济理论》，《经济学动态》，1997年2月，页74
3，凯恩斯：《就业、利息与货币通论》，商务印书馆，1983年版，页323-324
4，弗雷德曼：《资本主义与自由》，商务印书馆，1986年，页16
5，DominickSalvatore：《国际经济学》，清华大学出版社，1998年9月，页211
6，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page3
7，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page126
8，DominickSalvatore：《国际经济学》，清华大学出版社，1998年9月，页260-261
9，易定红：“新贸易理论政策述评”，《经济学动态》，1999年3月。页63-64
10，易定红：“新贸易理论政策述评”，《经济学动态》，1999年3月。页65
11，刘向民：《保罗·克鲁格曼及其经济理论》，《经济学动态》，1997年2月，页75
12，柳永明：“论金融霸权”，《经济学家》，1999年5月，页68
13，参见保罗·克鲁格曼：《萧条经济学的回归》，中国人民大学出版社，1999年8月，页145-151，页199-200，PaulKrugman:“TheReturnofDepressionEconomics”,ForeignAffairs,May/June1999
14，陈东：“西方汇率决定理论的新发展”，《经济学动态》，1996年8月，页46-49
篇10
1 新李嘉图主义的国际贸易理论
以斯蒂德曼为代表的新李嘉图主义的国际贸易理论坚持并继承了李嘉图的比较利益论,认为贸易的真正来源在于各国的比较优势的差异,而并非资源禀赋的差距。新李嘉图主义以一种比较动态的、长期均衡的分析来解释国际贸易。新李嘉图主义贸易理论把收入分配置于突出位置,并贯穿分析的始终。新李嘉图主义的国际贸易理论与李嘉图理论不同主要在于:李嘉图是从各国生产的角度即从各国的生产特点不同和劳动效率的高低不同上来解释比较优势的差异;新李嘉图主义不仅从各国生产的角度来分析和比较各国的比较优势的差异,而且强调要从各国分配领域,从经济增长、经济发展的动态角度来分析和比较各国比较优势的不同。
2 克鲁格曼的贸易理论
保罗·克鲁格曼提出“规模经济作为国际贸易产生原因”的解释,他在产业内贸易理论有关基本假设和结论的基础上,通过建立各种模型深入阐述了规模经济、不完全竞争市场结构与国际贸易的关系,成功的解释了战后国际贸易的新格局。克鲁格曼认为在“张伯伦垄断竞争”模式下的市场体系中,产业部门的扩张是通过更大的规模经济而实现的,在这种情况之下,每个国家都以其产品供应世界需求,因而得到了双向的产业内贸易,若各国拥有相同的要素禀赋,就不存在产业间贸易,而存在大量的产业内贸易。克鲁格曼又考察了规模经济、产品差异与贸易型式的关系。其“产业内专业化分工与得自贸易的利益”理论模型从根本上打破了传统理论中完全竞争和规模收益不变这两个基本假定,使新贸易理论向规范化方向迈进了重要一步。
新贸易政策理论的发展
贸易政策理论是较早发展起来的国际经济学理论之一。早在20世纪20年代末,作为“新重商主义”代表的凯恩斯在国际贸易方面主张政府干预对外经济贸易活动,利用贸易顺差保持国内充分就业。20世纪70年代之后,以弗雷德曼为代表的新自由主义占据了经济理论的中心位置,主张政府应该对国际贸易进行适度的干预。
1 贸易保护理论的新发展
20世纪90年代以来,随着国际贸易的扩大和经济全球化的发展,各国在贸易领域的竞争日趋激烈,在这种形势下,各种形式的保护主义纷纷出现。目前较为代表性的新贸易保护主义包括:
(1)以英国学者蒂姆.朗和科林.海兹为代表的地区经济主义新贸易保护论认为:自由贸易无法解决贸易与发展、贸易与环境等问题,因此必须用新的贸易保护主义取代它。新贸易保护主义主张首先要加强地区间合作,实行地区性贸易保护主义。新贸易保护主义还主张一国根据预期的出口量控制进口量并且要使两者严格平衡,并制定高标准的进出口限制规则。
(2)国际劳动力价格均等化新贸易保护论的基本观点是:由于西方发达国家的工资水平远远超过发展中国家,如果西方国家不对发展中国家实行贸易限制,将会造成发达国家工人的工资水平向低收入国家的工资水平看齐,从而导致发达国家生活水平的下降,因此发达国家应该对发展中国家的劳动密集性产品实行贸易限制。
(3)环境优先新贸易保护论主要表现在借保护世界环境之名限制国外产品的进口,保护本国衰退的劣势产业,其主要论点是:由于生态系统面临巨大威胁,在国际贸易中应该优先考虑保护环境,减少污染产品的生产与销售,为了保护环境任何国家都可以设置关税和非关税壁垒控制污染产品进出口,同时任何产品都应将环境和资源费用计入成本,使环境和资源成本内在化。
2 国际贸易的内生性增长的新理论
以哈伯勒代表的经济学家认为,国际贸易是新观念、新技术、新管理和其他技能的传播媒介,国际贸易可以充分利用没有开发的国内资源,刺激国内生产者提高效率,同时通过市场规模的扩大,贸易使劳动具有了经济规模性,因此国际贸易可以称为“经济增长的动力”。为了从国际贸易和经济增长的长期关系角度进一步揭示国际贸易产生的正面作用,经济学家罗莫和卢卡斯提出了内生性增长理论,他们认为一国减少贸易壁垒并促进国际贸易后,将长期取得加快经济增长和发展的效应,这主要因为国际贸易可以使该国加快技术引进、吸收、开发以及创新过程,扩大生产经济规模,减少价格扭曲提高资源利用率等。
3 不完全市场竞争下的新贸易政策理论
不完全竞争的贸易政策理论认为市场结构的类型决定了行业的竞争程度和贸易形式,因此依据国内外市场结构的状况来选择指定贸易政策可以在贸易自由化进程中最大限度的保护国家利益。80年代初以来,以布兰德、斯本色、赫尔普曼和克鲁格曼等为代表的经济学家提出了以“战略性贸易”为核心的新贸易理论,新贸易理论认为,在规模收益可变和不完全竞争的市场结构下,政府干预的贸易政策只要使用得当能够使一国从相对自由贸易中获益。新贸易理论对市场运行的优化、干预政策的制定等均具有积极的理论意义。
国际金融理论和政策
1997年发生在东亚地区并波及到整个世界的金融危机,推动国际经济学界对国际金融一体化发展、国家货币政策、国际资本流动、汇率制度等问题进行深入研究和探索,目前具有代表性的国际金融和政策理论有国际金融安全、克鲁格曼的货币汇率理论、国际货币一体化等。
国际金融一体化
世界经济的一体化趋势已然是世界经济发展的重要特征之一,世界金融一体化则是世界经济一体化发展的必然结果。世界金融一体化是指各国或地区在金融业务金融政策等方面互相依赖、影响而产生的逐步联合成为一个整体的趋势。国际金融一体化的表现是:各国金融政策倾向一体化;全球金融市场一体化;资本流动自由化、国际化,这是世界金融一体化最突出的表现,它包括货币兑换自由、资本在行业间转移自由和资金进出自由。
国际金融一体化的发展对国际经济体系也构成了一定的负面影响。
首先,世界金融一体化使得国家金融政策的独立性受到削弱。在特定的时期和特定的场合下,资本力量已经超越了国家力量。包括最发达的国家,无论从实力、理论、法律还是从技术上都难以控制国际游资的冲击。世界金融一体化提升了国际金融组织在全球政治经济中的权力地位,在特定的时期对于民族国家,特别是发展中国家的提出了挑战。
二战结束以来,金融霸权已具有极其重要的战略地位。这一概念是以格拉斯为首的美国左派经济学家首先提出的,所谓金融霸权是指以大银行家和大机构投资者为核心的金融寡头及其政治代表,通过控制经济活动施以重大影响并以此牟取暴利或实现其他政治、经济目的的一种社会关系。由金融霸权所主导的国际金融秩序呈现两种趋势:一方面是发达国家内部对金融权力的争夺日趋激烈,另一方面,西方金融霸权又联合起来加强对发展中国家的金融控制。金融霸权对国际关系影响主要有三
个方面:一是控制国际资本流动,二是进行国际金融投资,三是操纵各种国际经济组织。从对国内经济结构影响来看,金融霸权通过控制资本流动,不仅可以改变左右一国的产业结构对各个部门的经济发展起着决定作用,还会促成泡沫经济的形成,降低政策的效力并影响政府的行为。从对国际经济影响看,金融霸权控制国际资本流动的直接后果是加剧了国际经济发展的不平衡。金融霸权会通过各种形式从发展中国家抽走极为稀缺的资金,同时又会扭曲发展中国家的经济增长模式,使其经济与社会失衡加剧。 克鲁格曼的“萧条经济学回归”
保罗·克鲁格曼提出了一个国家经济在全球化时代面临的所谓“三难选择”,即克鲁格曼早些时候所说的“永恒的三角形”。它指的是下述三个目标中,只能达到两个,不能三个目标同时实现:①各国货币政策的独立性;②汇率的稳定性;③资本的完全流动性。“永恒的三角形”的妙处,在于它提供了一个一目了然地划分国际经济体系各形态的方法。克鲁格曼认为欧洲货币联盟和历史上的金本位制,均选择“汇率稳定”和“资本自由流动”,牺牲本国“货币政策的独立性”。而中国则是选择“汇率稳定”和“货币政策独立性”,放弃“资本的完全自由流动”,即只开放“经常帐户”,不开放“资本帐户”。克鲁格曼认为,“三中择二”是国际经济体系内在的“三难选择”的体现。他高度赞赏中国中央银行的货币政策对于防止世界重演1930年代的大萧条意义重大。
货币一体化理论
篇11
[论文关键词]国际贸易专业；国际经济学；双语教学
2001 年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的意见》中明确指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业， 以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、贸易、法律等专业， 更要先行一步， 力争三年内， 外语教学课程达到所开课程的5% - 10% 。从此双语教学在全国各地高校迅速展开。国际贸易专业由于国际通用性强的专业特点，一直是双语教学领域里的先驱。其中国际经济学作为国际贸易专业的一门专业核心课程，是实施双语教学的最早的课程之一。全国的国际经济与贸易专业中很多都将国际经济学开设为双语课程，进行了双语教学探索，取得了可喜的成绩。民族师范院校在这一轮的双语实践中，积极参与其中，也取得了一定的成绩与经验。但是由于自身条件所限，许多民族师范院校国际贸易专业开展双语教学实践时，在教学管理、教师与学生素质等方面存在不足，严重影响了教学效果。本文在分析民族师范院校实施国际经济学双语教学的困难入手，探索民族师范院校开展国际经济学双语教学的可行性途径。
一、民族师范院校开展国际经济学双语教学的困境
（一）教师的困境
教师的英语水平是决定双语教学质量的关键。国际经济与贸易专业国际经济学英汉双语教学虽然用英语授课，但不同于英语教学，授课教师不但用流利的英语讲解国际经济学知识，而且运用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生能用英语轻松地掌握专业知识，从而达到有效地组织教学。这不是等同于英语课，教师不仅要有较高的外语水平， 而且还必须具备熟练掌握讲授课程的专业知识， 这就要求学校拥有一批外语水平高、专业知识强、教学经验丰富的复合型教师。双语教学与普通教学相比， 对教师提出了较高的要求。师范院校在国际贸易与经济专业本来就不是强项，加之又处在民族地区，因而能承担国际经济学双语教学的教师十分有限。
（二）学生的困境
学生的英语水平和努力是保障双语教学效果的客观基础。学生不但要掌握宽广扎实的国际经济与贸易理论知识和技能，而且须具备一定的英语基础，学生面临的是专业与英语的双重压力。学生课前的教材预习阅读量和难度远超出了大学英语的阅读量和难度，要耗费学生大量的精力，而且时间长短还与学生的英文程度好坏及专业知识有关系。上课时不仅要听懂老师用英语给他们讲解的国际经济学知识，更要能够熟练地运用专业的英语进行表达，和教师形成互动，才能达到最佳的教学效果。
然而，对于民族师范院的学生来说，要达到如此高的要求是有困难的。首先，民族师范院校学生的英语水平参差不齐，普遍较低。与国内重点高校国际贸易专业的学生相比较，民族师范院的学生的英语接受能力（ 听、读） 和表达能力（ 说、写） 都需要不断学习和不断提高，教学语言超出他们的接受水平就失去其教学意义。其次，学生的畏难情绪较严重。很多学生由于英语水平受限，不能独立阅读教材，看到原版教材就心生退意。在双语教学课堂上听不懂教师的英文传授的专业知识，两堂课以上听不懂就开始放弃的确实存在。更不用说同时使用母语和外语进行思维，在两种语言间进行自由切换这种高层次的学习。学生双语学习的积极性也会受到打击。
（三）教材的困境
目前我国高校国际经济学双语教学教材的选用还没有形成系统的体系，一般都是选用国外优秀的原版教材。使用原版教材当然可以提高学生英文水平，但是原版教材的价高也是有目共睹的。对于民族师范院的学生来说，家庭条件都算不上太好，因而也会形成一定的经济负担。此外，教材的适用性也是值得考虑的另一个重要问题。是否适合教师，是否适合本校学生也是另一个困扰的问题。
二、提升民族师范院校国际经济学双语教学的途径
（一）加强教师素质的培养
培养高水平的双语教师是双语教学成败的关键。在为了充分利用教师资源，培养双语师资，学校可采用请进来、送出去等办法，加强国际贸易专业教师的英语强化培训。请进来是请优秀的双语教师到校任教，或以优惠政策吸收优秀人才到民族师范院校来任教，这是解决师资问题的途径，同时优秀教师引进后，对提高本校的双语教学水平有极大的推动作用。送出去是选拔本校优秀的双语教学教师（在国际经济学课程任教三年以上）出去培训学习。可以选择出国培训，迅速提高师资水平，为双语教学提供源源不断的师资。也可以定期选择一批双语教学教师到国内国际经济与贸易学科实力突出的院校去培训，这些院校的国际贸易专业的双语教学已是全外文教学，从教材、课件到教师讲授基本是都是全外文的。通过进修培训，有效提高国际经济学双语教学教师的水平。
（二）对学生因人而异
不同学生的英文程度不同。民族师范院校有一些学生的英语基础非常弱， 不适合学习原版教材。国际经济学是国际贸易专业学生一门非常重要的专业基础课，
为了给学生打下坚实的专业基础知识， 应设立汉语教学的平行课堂， 允许学生自主选择， 量力而行。
对于国际经济学英文教学也不要盲目追求全英文授课。目前双语教学模式多采用以下三种： 沉浸型双语教学，维持型双语教学，过渡型双语教学。民族师范院校国际经济学双语教学适宜从过渡型开始，随着教师教学水平、学生英语和专业基础条件不断改善，逐步向维持型过渡和沉浸型模式推进。可以根据学生的水平不断推进，从40%英文讲授到60%英文讲授，直到最后80%英文讲授。让学生能完全理解掌握所学的内容。在最后阶段，学生在理解内容的基础上，能与教师形成互动。
另外，在整个专业中创造有利于实施双语教学的环境。在实施双语教学之前，要把英语环境渗透到校园的各个角落，学校可以通过组织学生收看（听）英语节目，组织英语角、故事会、演讲比赛等提高学生的积极性。
篇12
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0052-04
全英语教学即是浸入式英语教学（Immersion English Teaching）。是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式，即学生部分或全部时间中被“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。所以说，全英语教学实际上是双语教学的一种模式，并且从实施教学的难度来说也应该是最难的一种。
在2009年，上海市教委为了促进和形成一批教学理念和教学内容与国际接轨、教学方法符合中国实际的高水平全英语教学课程，发挥课程的示范辐射作用，提高高校教学质量，启动了一年一度的上海高校示范性全英语教学课程的申报和评审工作。
教育部高教司开始倡导在本科教育阶段实施双语课程教学后，各个高校积极开展开设双语课程的实践，尤其是在经济管理学科方面开设双语课程得到广泛的认同。但是开设全英语课程还面临很多亟待探索的问题。
上海第二工业大学经济管理学院（以下简称“我院”）在2010年获得上海市教委立项，开展“国际经济学”示范性全英语教学课程建设。经过两年多的教学实践，笔者进行了连续的问卷调查，涉及到四个班级175人次，积累了一些教学的经验，同时也对提升全英语教学的效果进行了一些思考。
一、国际经济学全英语教学的实践
1. 师资队伍的建设
全英语教学这种全新的教学模式，对从业教师的自身素质和语言能力提出了新的要求。全英语教学要求教师不仅应具备系统的、扎实的专业知识，还要求教师能用外语表述专业知识、解析专业词汇。
我院从事《国际经济学》的教学团队共五位教师，其中三位担任讲授工作，都具有经济学博士学位，同时都具有在英语国家访问或进修一年的经历，因此英语也具有较高的水平。但是，自身英语水平高，不一定用英语授课效果就好。为提高全英语教学的英语授课能力，团队的教师坚持在授课前集中一段时间强化英语听说能力，同时坚持集体的教学研讨活动，讨论在全英语教学中的问题和对策，取得了较好的效果。
经过两年、涉及到四个班级175人次的连续问卷调查，被调查者中认为全英语教学课程的任课教师英语授课水平“很好”的平均占到40.9%，认为“一般”的占到56.6%，两者合计达到97.5%，说明学生总体上对教学团队教师的全英语授课水平还是认可的，但是认为“一般”还是比“很好”的略高，说明还有很大的进步空间。
2. 教材的选用
“国际经济学”全英语课程教学选用了国外优秀的原版教材，把保罗.克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》第8版原版教材作为固定教材使用，该版本在课程建设项目立项的2010年是国外最新版本，作者保罗·克鲁格曼是2008年的诺贝尔经济学奖得主。
国外原版教材的优点很多。首先在语言上一般不存在问题，而且国外的比较权威的教材内容上也会及时更新，比如我院所采用的保罗克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》原版教材，第八版和最新的第九版之间相隔仅两年十个月，可见更新的速度。需要注意的是，在选用原版教材时应注意原版教材课程内容的难易与学生实际英语水平的吻合，还有与其它课程之间的匹配问题。
全英语教学课程教材采用哪种好？问卷调查显示，四个班级平均63.8%的学生认为应该用原版教材，可见原版教材的使用还是得到了学生的认可。
调查显示，对这门全英语教学课程的教材质量的看法，四个班级平均58.2%的学生感到“很满意”或“满意”。调查显示，学生认为“这门全英语教学课程的教材中的优点”最主要的是“大量运用图表、数据并结合实际案例”，其次是“结构严密、体例规范”，再次是“内容新”，说明他们对教材质量的认可。
3. 学生的接受能力
学生在全英语教学过程中的接受能力如何，直接影响到教学效果的好坏，而这种接受能力很大程度上取决于学生的外语水平。对于具备一定英语基础、但不能完全独立阅读英文教材的学生来说，英文的阅读能力是需要加强培养和训练的。
鉴于授课对象是大学二年级学生，经过大学英语学习，他们中的相当一部分已具备了一定的英语基础。问卷调查显示的英语水平是：CET-4平均占到71%，CET-6占到14.9%。应该说，按照公共英语的水平来衡量，大部分学生初步具备了参加全英语教学的基础。但是调查显示，认为自己的英语水平能适应全英语教学课程的教学方式且“完全可以”的仅占到6.8%，“基本可以”的占到44.6%，“勉强可以”的占到32.3%，显示认为自己英语水平“完全”或者“基本”可以适应全英语教学的学生只占到一半略多。可见，学生对开展全英语教学心存一定的畏难情绪。
4. 教学方法和手段
在全英语教学过程中，教师可以运用灵活多样的教学方法提升教学效果。
（1）充分发挥多媒体课件在全英语教学中的作用。在国际经济学课程全英语教学过程中可制作丰富多彩的教学课件，课件由任课教师制作，全部采用英语，有利于进行沉浸式教学，给学生制造全英语环境。在制作课件的过程中，笔者针对国际经济学这门课程图形分析多，数据分析多的特点，在课件上制作演示了公式的推导和曲线的变化，一步接一步的动态过程，对于帮助学生加深理解起到了很好的作用。
在教学过程中，也应注意收集与教学相关的一些视频资源。比如有英文的专门介绍金融危机成因的视频，还有世界贸易组织网站专门介绍WTO的一些视频，这些视频制作精良且图文并茂，教师在课堂讲授到相关问题时，通过让学生看视频，然后组织课堂讨论，取得了很好的效果。
（2）重视板书在课堂教学中的作用。由于当前教学可以借助很多现代化的手段，传统的板书的作用似乎越来越微弱。笔者在教学实践中发现，PPT在应用中有一个最大的问题，即阐述一个比较复杂推导过程的时候，可能要用几张PPT，对学生来说，可能看到这张忘了上一张，出现“只见树木，不见森林”的问题。而且，国际经济学这门课有很多需要逐步推导的过程，存在大量的类似问题。如果用板书结合PPT，在板书当中注意展示整体思路和推导过程，在PPT中展示图形中的曲线移动，学生则可“既见树木，又见森林”，结合起来可以取得较好的效果。
（3）重视案例教学对培养学生思考能力的作用。在这门课中，很多问题都和当前国际经济的热点问题有关，可以利用教材中提供的案例进行讨论学习。不过因为是原版教材，所以专门涉及中国经济的案例不多，我们另外根据教学内容收集了多个关于中国经济的案例。在教学中，通过多种方式来使用案例。有些是在课堂讨论；有些是布置给学生课后阅读，然后写读后感；有些是让学生组成小组讨论后，做成PPT在课堂做演讲，大家讨论。通过案例教学，使学生对于国际经济理论和政策在实践中的运用有了更感性的认识。
（4）利用课程网站巩固所学知识。为了提高国际经济学全英语教学的效果，我们依托学校的课程中心，建设了课程网站，课程网站实现了教师教学资料的共享，学生作业等资料的提交，师生的方便沟通，学生之间的学习讨论，相关学习资料网站的链接，教师在线辅导答疑等功能。在课程网站上讲授每章后都布置学生做习题，而且可以实现系统自动批阅，学生可自己判断学习成果，找出学习的不足和努力方向。通过练习，学生普遍认为学习的知识得到了巩固。课程网站上还布置了文献检索和数据分析题，学生根据题目给出的国际经济学相关网站线索收集数据，然后根据数据来分析相关问题，锻炼了收集、分析数据和思考的能力。
5. 实施灵活多样的全英语教学考核方法
在国际经济学全英语教学过程中，我们灵活运用作业、小论文、闭卷等多种考核方式，注重平时成绩，增加了成绩中平时成绩的比重，从一般的30%提高到40%。平时由任课教师灵活运用课堂讨论、作业、小论文、小测验等方式，了解学生的学习状况。还可提请学校教务处将学生参加全英语课程学习的课程在最终成绩单中予以注明，从而给学生以后的就业提供一定的帮助。
对于期末闭卷考试的形式，在问卷调查显示“全英语教学课程的考试哪种情况比较合适”的调查中，比例最高的“外文命题，自由作答”占到44.7%，其次是“外文命题，外文答题”占到21.2%，反映了学生对英文命题的认可。但是，答题用语可能由于学生对自身英语答题水平的认识不同而有所不同，英语水平较好的学生希望用英语，反之则希望用中文答题。实践中，应统一要求学生用英语答题。实践证明，绝大部分学生可以用英语回答问题，并且表述清楚，个别学生表达不连贯，但也基本不影响答题效果。
6. 教学效果
问卷调查显示，对修读的全英语教学课程的教学质量和效果感到“非常满意”的占到12.4%，感到“基本满意”的占到36.6%，感到“一般”的占到41.19%，应该说教学的效果不是非常令人满意。但是，耐人寻味的是，在“最不满意课程教学中的哪些环节”的调查中，选择最多是“学生的英语应用能力、知识接受能力及课堂参与度”，可见学生也认为，他们自身是影响教学效果的最重要因素之一。
同时，在“你认为决定全英语教学课程教学质量和效果的最主要因素是”的调查中，四个班级平均45.4%的学生认为，最主要因素是“教学方法和手段”；20.4%的学生认为，次为重要的是“师资”，可见学生认为提升教学效果最主要是教学方法和手段，教师们也认为这是提升教学效果最主要的方面。
二、关于“国际经济学”全英语教学的几点思考
1. 全英语教学的语言问题
全英语教学，按说应该是100%地在课堂使用英语，但是在实践中会存在一些问题。
上海市教委在“上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法”也指出“重要概念、关键词句等可用中文补充说明”，说明针对中国学生的教学应该考虑学生的接受程度。
使用英语作为教学语言，使用比例多少合适，其实并没有一个公认的标准。问卷调查显示：“认为课堂上英语授课比例多少比较合适”，最高的是“50～80%”占到51.7%，其次“30%左右”占到29.8%，希望“100%”的只有2.9%。反映学生希望在课堂能够将英文和中文适当结合使用，这就为实施全英语教学提出了问题，即到底怎么解决“浸入式”英语教学和学生的接受程度之间的矛盾。
笔者认为，要较好地解决这个矛盾，首先应该澄清的是全英语教学不是教授语言。在教学中，要宽容学生使用英语的语言错误；应该注意英语一般语言与国际经济学专业用语有效的融合；要避免有意识地“教”英语，创设英语语言环境，让学生在学科知识的显性学习中自然而然地逐步提高英语水平。在有条件的情况下，可以根据学生的外语能力实行分班授课。
2. 师资队伍的建设问题
英语语言水平问题仍然是中国教师讲授全英语课程时的一个重要问题。即便英语表达流畅，但由于毕竟不是母语，很可能由于关注语言应用的准确性，教学会较为机械，缺乏激情。笔者曾邀请美国教授来做讲座，深刻感受到以英语作为母语的教授讲课更加富有激情，更加游刃有余。对此，笔者认为应该加强培训专业师资的英语授课能力，比如教学团队的教师多人次出国进修访问，一方面可以提升语言能力，另一方面也可以实地学习国外教授的教学方法和手段，可谓一举两得。在有条件的情况下，可以聘请外籍的教授短期或长期开设国际经济学讲座。
3. 提高学生学习兴趣的问题
对问卷调查中“以下哪些措施会吸引学生修读全英语教学课程”的问题，选择“修读英语授课课程能免修同样学分的大学英语课程”的人数最多，其次是“请国外优秀的教师、专家、学者来我校讲学”，再其次是“修读英语授课课程有优先出国交流的机会”。数据说明：学生认为参与全英语教学的课程需要投入比一般课程更多的时间和精力，而且实际上也在同时学习英语，因此如果能够免修部分的大学英语课程，必然使得学生的积极性提高。对于邀请国外教授专家来校讲学，我院已经邀请了两位美国教授来校讲学，受到了学生的热烈欢迎，今后还要加强邀请的力度和频率。目前我院和国外很多高校有校际合作关系，也有学生的交流项目，参与全英语课程的学生的英语水平得到了很好的锻炼，所以应当有优先出国交流的机会。
4. 原版教材的本土化使用问题
问卷调查显示，学生认为正在使用的保罗.克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》第8版原版教材存在的最突出的问题是“内容太多，来不及消化吸收”，其次是“缺乏实践指导”、“缺乏辅导资料”，再其次是“疏离中国现实，与中国学生的认知习惯不相符”。反映出教材本身质量很好，但因为作者是美国学者，所以不可避免地在内容上符合美国学生的认知习惯，需要教师在讲解中注意讲授方式方法，贴近中国学生的认知习惯。对于“内容太多，来不及消化吸收”的问题，笔者认为，需要教师根据开课学时、学生的专业和层次等因素有选择地教授，不是教材涉及的所有问题都需要讲深讲透，要考虑对内容繁杂的原版教材在教学时内容上有所取舍。对重点和难点问题，必须要求学生阅读；对于课堂不讲解的内容，可作为程度较好的学生的课外阅读材料。通过一段时间的教学和阅读练习，学生理解原版教材的能力必然有所提高。
最需要中国教师解决的是教学辅助材料的问题。笔者认为，所有原版教材在讲授时都有一个本土化的问题，应该做到教材辅助材料本土化，包括收集和讲解关于中国的数据和案例，帮助学生运用所学的国际经济学原理来理解现实的中国经济问题。编写关于中国经济问题的讨论题和练习题，根据中国学生的认知习惯编写学习辅导手册。
5. 互动教学方法的运用问题
国内的教学普遍存在缺乏互动的问题。如果用英语授课，这个问题可能会更突出。因为语言的问题，学生可能更不会对教师的提问做出热烈的反应。所以，开展全英语教学，不仅仅是语言载体的变化，更应该是国外先进教学理念的引进，更应该重视互动的问题。在教学环节的设计上，要注重创造各种互动条件，允许学生用汉语回答问题，鼓励用英语进行表达，比如案例讨论要求学生事先准备，尽量避免语言问题的影响。
参考文献：
[1]Kenji Hakuta. Bilingualism and Bilingual Education： a Research Perspective[J].Occasional Papers in Bilingual Education，1996，（1）.
[2]Hankins，F.Teaching thinking though effective questioning[M].Boston： Christopher Gordon，1998.
