人文素养重要性范文

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2人际关系对人文素养培养的重要性

豪斯顿曾说过："和谐的人际关系有利于生活幸福、心理健康、身体健康。"人际关系对大学生的影响是"润物细无声"的潜移默化的，大学生会因人际交往的原则形成自己的价值体系和处事风格，从而规范和支配自我行为，完成正确的自我定位，获取社会角色，从而在人文素养上得到提升。

（一）人际关系影响大学生的价值观的形成

大学生在与人交往的过程中，不管交往的对象是老师、同学还是家人，都会涉及到自身的处事原则，如与老师交往要尊敬诚恳；与同学交往要友爱真诚；与家人交往要自然亲近。社会主义核心价值观中包含着人际交往的原则，如诚信、友爱等，大学生在建立人际关系的过程中，也需要以社会主义核心价值观为指导，树立集体意识，摒弃个人主义，将自我融入集体，在集体中贡献自己的力量，树立正确的价值观，从而促进自身素养的提高。

（二）人际关系影响大学生人文知识的汲取

沟通是人际关系的重要组成部分，沟通是汲取人文知识的有效途径。俗话说：三人行，必有我师。大学生在集体生活的交流沟通中，必然会碰撞出思想的火花，彼此学习，互相进步。在新媒体飞速发展的时代，大学生可以通过微信微博与网友建立虚拟关系，这也是人际交往的一部分，更是吸收和交流人文知识的有效途径。

（三）人际关系影响大学生心理健康

学会与人交往，是生活的必须，也是做人的基础。融洽人际关系也有助于大学生的心理健康，完善大学生的人格，形成阳光、积极的人生态度。人际交往的障碍，往往造成大学生偏激、孤僻、封闭的性格，人生态度灰暗消极，长此以往，将不利于大学生的心身健康，阻碍着大学生人文素养的真正提升。

3从人际关系入手培养大学生人文素养的主要途径

人际关系与大学生人文素养的养成密切相关，所以要提升大学生的人文素养，建立良好人际关系是基础和保障，具体而言，可以从以下几个方面入手：

（一）开展丰富的校园活动，加大校园文化宣传力度

（二）充分利用新媒体，打造网络交际平台

紧跟时代步伐，满足学生需求，积极建立校园网，打造网络交际平台，为大学生提供更多的交际机会，发挥网络的优势，使校园网成为一个传播知识、交流学习、互相倾诉的场所。特别是开始心理辅导栏目，及时为大学生提供心理辅导等帮助，进一步健全大学生的人品人格。

（三）开设人际交往课程，营造人文文化氛围

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1 人文素养的内涵

“人文”一词最早在《周易》中出现，它的解释是：“刚柔交错，天文也；文明以此，人文也。”之后我国《辞海》中写道：“人文指人类社会的各种文化现象。”随着时代的发展，人们对“人文”一词的理解也赋予了新的内涵，即“人文”就是追求健康与进步，坚守道义和向往真善美的文化；“人文”就是基于人的自然属性和社会属性去认识人、认识社会和世界。

人文素养是一种自我的修养，是一种生活的质量，是人生存在社会上的一种品位。人文素养也是个体对本民族传统文化和科学知识的了解和传承，并在这一过程中形成的内在素养和品质。人文素养由人文知识、人文精神、人文行为三部分组成。人文知识一般包括文学、历史、哲学和艺术等人文科学领域的知识，可以通过阶段性的学习获得，而人文精神主要包括人文性和理性，人文性强调人的尊严，理性是指超越一般动物的“我”，寻求生命的意义，即人文精神是以追求真善美等崇高价值为核心，以人的自由和全面发展为终极目标，需要通过长时间的培养才能获得。人文行为是人文精神的外化，人文精神的高度决定了人文行为的高度。①研究者谢保国在《教师与人文素养》一文中对人文素养的精辟论述是：“人文素养，凝聚着涵盖着人类先进优秀的哲学理念与创新的规律与法则，同时也集中着升华着人们优雅的审美理想与情趣，方法与技巧；人文素养，培育着激励着人的高雅精神境界与不朽的人格魅力；人文素养，是人心的和顺，思维的自由，爱心的凝结；人文素养，是知识的精华，也是驾驭知识的本领，是学问的汇集，也是提炼学生的慧思，是形象体系的呈现与创造，也是体验领悟形象体系的妙悟，是学术视界的范围与物象，更是提升学术视界的通道与聚焦。”可以说，人文素养是一座富丽堂皇的精神大厦，是人类应该永远攀登不止的山峰。②

教师的人文素养是教师所具有的人文精神及在教师日常教育教学活动中体现出来的理想、信念、道德、情操、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常的教育教学和管理活动中具有平等民主的理念和关注生命的意识，具有高度的社会责任感和教育使命感，具有渊博的知识和高雅的审美情趣，具有超越功利的清高和独特的人格魅力，具有优良的反思意识和宽广的教育视野等等。

2 小学数学教师人文素养的现状

2.1 人文知识结构先天不足

人文知识是教师人文素养的基本组成元素。小学数学教师特别是农村小学数学教师80%来自于师范学院，少部分来自于师范专科学校或非师范学校，从近几年开始已经有少数师范本科生加入到小学数学教师队伍中来。来自师范学校的坚持上数学的是理科比较好的毕业生，由于长期从事小学数学教学，久而久之远离人文科学的学习，更无培养人文科学兴趣的可能，再加上师范学校和师范专科学校课程设置的欠缺，导致师范生文学知识、历史知识、哲学知识、宗教知识、美学知识等人文知识的贫乏。没有人文知识的积淀，人文精神、人文行为便无从谈起，更不利于教学过程中对小学生人文素养的培养。

2.2 人文精神严重缺失

人文精神是教师人文素养的核心要素。对于小学数学教师来说，无论他们的个体素质高低，是否具有人文精神是最重要的。然而，由于受当今市场经济的影响，大部分小学数学教师的人文精神受到前所未有的冲击，教书育人的观念逐渐淡薄，主要体现在：（1）缺乏教育使命感和责任心。很多小学数学教师不知道自己的教育使命和责任是什么，只是为了有一份稳定的工作，教书只是完成任务，根本不管学生将来的精神面貌如何、生存方式如何，根本不管学生将来是否有道德、有能力、有理想、有信心、有爱心、有尊严、有修养等等。（2）缺乏对教育理想的追求。不少小学数学教师，上数学就只管上数学，越上越让小学生畏惧数学，没有静下心来反思学生畏惧数学的原因是什么，更不愿意花时间去思考什么是教育的真谛、什么是教育的源头、什么是教育的最高境界、如何造就一批有理想有抱负的下一代等。（3）缺乏维护教育公平的意识。部分小学数学老师功利思想严重，不能公平对待每一位学生，不关心弱势群体的教育，不关注教育机会的平等，甚至在教学活动中，对不同出身、不同智力、不同性格的学生不能一视同仁、一律平等地对待。（4）缺乏以学生生存和发展为本的理念。很多小学数学教师教数学就只教数学教材，对基础教育数学课程改革所提出的：“一切为了每一位学生的发展”的内涵没有真正理解，对教材和教学过程中呈现出来的课程资源视而不见，不具备以学生生存为本和学生发展为本的理念。（5）缺乏善待学生的宽容之心。教师的权威意识在小学数学教师心目中还占有很重要的位置，他们不能把自己放在学生的位置上与学生一起去感受和体验学生在学习中遇到的困难、期待及沮丧的心情和学生在成长过程中经历的挫折、渴望，不能以心对心去包容学生的过失，去化解学生的矛盾。

2.3 人格魅力大打折扣

大量资料显示，现代小学生畏惧数学的人数越来越多，除了数学学科本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性的原因外，很大一部分原因是我们的小学数学教师古板的、抽象的、单一的教学方式方法所致。大量事实证明，现代小学生不喜欢上课古板、方法单一的数学老师，而是喜欢那些知识渊博、上课幽默、教学方式灵活多变，而且兴趣广泛、多才多艺的数学老师。由此看来，小学数学教师的审美情趣和艺术修养，将无限提升他们的人格魅力。

3 提升小学数学教师人文素养的重要意义

3.1 数学学科本身的需要

数学教育的目的，是为了使学生掌握更多的数学知识，发展数学理性，感受数学人文；通过数学学习，领悟数学思维的精髓，树立正确的人生观和价值取向，朝着全面发展的人更进一步。因此，从这个意义上说，数学教育有人文教育的功能，数学教育是一个由科学教育和人文教育组成的统一体，担负着科学教育和人文教育的双重任务，而数学教师又是决定数学教育目标实现与否的关键人物，再加上小学阶段又是一个人一生中人格的塑造、人文精神的熏陶最重要的阶段，所以，提高小学数学教师人文素养比提高其专业素养更重要。

3.2 基础教育数学课程改革的需要

《中国教育改革和发展刚要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着基础教育课程改革的不断深入，人们已经认识到：“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”③可见，新一轮数学课程改革目标能否实现，关键在于中小学数学教师的专业发展水平。因此，推进数学课程改革，重心就落在有效促进中小学数学教师综合素质的提高上，尤其是人文素养的提升，因为人文素养在人的整体素质中起着决定性的作用。如果中小学数学教师的人文知识、人文精神和人文行为缺失，将会直接影响到整个基础教育数学课程改革的成败。

3.3 学生全面发展的需要

义务教育阶段课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，而数学是一门基础学科，它以培养人的抽象思维和数理逻辑为主，教给人一种严肃的认识世界的科学方法。在数学理论框架中，一切都是按照它本身的规律展开的，所以，数学教学一开始就只注重定义、公式、原理，乃至学科自身的逻辑，而忽视了对学生人文素养的培育，这使得我们目前的数学教育变得非常枯燥。④那么，要使学生对数学感兴趣，要实现促进学生全面、持续、和谐地发展的要求，提升数学教师的人文素养乃是当务之急。因为教师是实现人文素养教育的关键因素，担负着塑造学生健全人格与形成正确价值观的重要使命，加强教师人文素养是提升学生人文素养水平的前提和基础。

3.4 小学数学教师专业发展的需要

作为小学数学教师，必须首先具备数学专业知识，但还远远不够，还需要拥有人文科学的知识和人文精神，而人文精神体现在：对生命个人独特价值的尊重；对人的整体性的认同；对自然和文化传统的关怀；对不同观念的宽容；对群体合作生活的真诚和热情，这些都属于人文素养的组成部分。⑤因此，小学数学教师仅仅拥有知识并不等于有相应的文化素养，只有当知识内化为个人的人格特征和行为习惯并体现于教师职业生涯时，知识才能成为教师的个人的素养。教师是学生的榜样，是学生的一面旗帜，更是一个活生生的人文载体。如果教师具有了较深厚、较宽广和丰厚的人文素养，不仅会提升学术视野，而且能基于对每一位学生身心状态和成长需求的悉心解读，在学生发展的特定阶段、特定环境中，寻找适当的方式和途径，帮助学生找到适合自己的成长之路。一个优秀的小学数学教师，一定是文化底蕴丰厚的教师，一个文化底蕴丰厚的小学数学教师，一定是具有人文素养的教师。因此，只有小学数学教师提升自己的人文素养，才可能从教书匠成长为小学数学能师、经师甚至名师。

总之，作为现代小学数学教师，只有具备了较高的人文素养，在学生中才有威信，才能高效地完成小学数学教育教学任务，也才能担当起历史赋予他们的重任。

注释：

①熊英.理工科研究生人文素养的缺失与重构[J].高等函授学报，2010（9）.

②刘胜英，等.加强高校教师人文素养的探究[J].北华航天工业学校学报，2008（4）.

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一、语文教学对提高中职学生人文素养的重要性简述

中职语文教学，能够在很大程度上提高学生的知识储备能力，加快学生人文素养提升。人文素养是学生在不断地认识世界中所形成的一种人文关怀，是保持持续动力和学习能力的重要保证。学生在获得知识的同时，也意味着学生自我知识更新的能力在不断变化着。目前，虽然在中职教学中对英语比较重视，但是学生们不要忘记，传统文化是我国加强精神文明建设的一个重要手段。人文素养的提升，也能够提高学生的理解、思辨能力。这些都对我们学习能力的加强有一个重要的作用。

加强语文教学，能够使得学生对问题的理解和看法更加深刻，能够加快培养学生的审美以及欣赏能力。人文素养有时能够迸发出幽默的气息，加快交际氛围和生活情趣的建立，营造出欢乐、和谐的气氛。没有高雅的人文素养，就不可能有良好的欣赏能力。加快语文教学，对于提升语文素养，培养脱离低级趣味的人意义是非常重大的。

中职语文教学的过程中，需要教师收集许多素材和掌握一定的语文学习能力、判断方式。思辨能力的形成使教师拥有了开启智慧的钥匙。智慧使得教师能够明确地判断和定位，提高理性思考，去伪存真，成为一个接近智慧的人。

二、利用语文教学提升学生人文素养的措施

1.充分了解学生的性格特征，做好彼此角色定位

在中职语文教学中，要充分体现教师高尚的人文情怀，在对学生进行教育的过程中严格重视态度。目前，就中职学生教学现状来看，他们的文化基础还比较薄弱。教师有必要加强情感方面的交流，注重交流情境的创设。总的来说，就是要尊重学生主体地位，坚持以人为本的教学理念。中职语文教学要求充分尊重学生的主人翁地位，把学生看作语文教学中的不可缺少的角色，尊重学生的意见和自由，让学生体会到自己是学习的主人，从而放松自己、尊重老师，共同讨论，共同提高。

2.运用中国传统美德传承学生的人生观

中职学生语文教学过程中涉及一些的名言警句。这对于提高人文素养具有重要的意义。传统的教育重视孝道。这在尊老爱幼、加快维护国家和平与稳定方面具有重要的意义。决策的过程实际上是对人文素养进行有效调控的过程，能够形成有效的合力，从而加强学生对自然以及生命之间强大的责任感。此外，让学生深刻了解我国开放包容的意识，才能在实际的生活中绽放出生命的价值。让学生激感交流，从而让学生在思想道德的塑造中变得坚不可摧，以此来丰富学生的阅历，加快学生的情感培养。

3.构建语文素养素质培育体系

随着当代信息网络的不断发展，知识更新的周期变得越来越短。这就要求教师不断开阔视野，更新专业知识。教师能够在语文教学中构建出健全的素质培养体系，将学生人文素养素质的体系运用到学生的品质培养中，加快中职学生语文素养的提升。

三、对人文素养培养的协调策略和引导补充

1.努力培养中职学生阅读的习惯

在中职学生人文素养提升过程中，教师要加快提高学生的阅读能力，改善学生阅读习惯，从而建立起良好的素养增长方式。学生的个性不同，爱好不同，其阅读的方法和手段也不同。这就要求教师能够充分把握学生的个性，对学生有深刻的了解，以此来对教师的阅读教学方式做出充分的改进。

2.合理衔接实践训练内容

实际的训练过程一般需要学生由行为到内在素养的提升转变，而人文素养价值的提升就需要依据这一原理。中职教师要在教学过程中加快引领学生走进博物馆，欣赏一些书法，对一些作品进行科学的感悟，注重多种形式艺术作品的积累，让学生在此过程中加快人文感染力的提升，从而使学生自身得到鼓舞。

四、小结

在中职语文教学中提高学生的人文素养是非常必要的。这样能够提高学生课堂交流的实际效果，为社会发展提供人才。

参考文献：

[1]王晨.语文教学对提升中职旅游专业学生人文素养的意义与教学对策[D].鲁东大学，2013.

[2]费伟.中职语文文学人物形象对学生人文素养的影响及教学对策研究[D].鲁东大学，2013.

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中国《辞海》中这样写道：“人文是指人类社会的各种文化现象”，而“素养”是指人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的总和。人文素养指人们在长期的学习实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。人文素质与学生各方面素质的形成和发展具有很大的关系。通过教学内容启发学生对社会、对人生的思考，同时，语言教育帮助学生提高整体素质，形成独立健全的人格，从而促进身心和谐发展，成为具有高尚人格的社会之人。英语教学过程恰好是素质教育的一部分。包含德育、智育、美育为学生树立正确的人生观、世界观、价值观的综合素质教育。

2人文素养培养对职业技术教育学生的重要性

职业技术教学中的学生大多数为初中、高中毕业。他们学习基础较为薄弱，缺乏自信心，学习兴趣不高，容易被教师忽视的弱势群体，有的同学甚至有厌学倾向。面对这样的大的背景和教学对象，为职校的学生添补一定的素质教育和人文渗透是十分必要的。必须秉承“以人为本”的教学理念，在教学过程中加强人文素养的培育，积极挖掘教学内容中的人文因素，发挥教师的人格魅力，倾注更多的人文关怀，激发学生学习兴趣，在提高学生的语言知识和技能的同时，提高学生人文综合素质，为他们今后的职业发展和终身学习奠定基础。

3人文素养在英语教学中的实施策略

3.1营造融洽的课堂学习氛围

构建和谐的师生关系对学生进行人文教育有很大的帮助。轻松愉悦的课堂氛围，可以极大地降低学生的情感焦虑，更加有利于语言的习得，学生们充分体会到“以人为本”的教学理念。在课堂教学过程中，教师要尊重学生、信赖学生。同样，教师要以身作则，给学生树立好榜样。课堂上，构建平等和谐的教学氛围，教师首先要以真挚、亲切的情感来组织教学，同时要有大方得体的教姿教态。与学生的眼神交流很重要，课堂上的适度的“微笑”更有良好的效应。

3.2加强师生、生生交流互动

英语课堂上，开展灵活多样的课堂教学活动，活跃课堂气氛，加强师生之间的互动。使学生获得更多的情感体验，更好地促进知识的掌握和智力发展。教师应充分运用多媒体教育技术，根据教学内容的不同，采集丰富的教学资源，如视频、音频、图片等等，创设生动、直观、形象的语言环境，激发学生的学习兴趣。比如在讲解《My mother》时，导入部分为了吸引学生的注意力，播放了一些动物世界里表达母爱的图片，使学生们很快进入课文的主体，体会到母爱的伟大，带着这种感恩的情怀来学习此课文，很快进入角色，达到人文教育的目的。

3.3挖掘教材中的人文因素

英语是培养学生人文素养的主要学科。 教学内容丰富，中西方文化相互渗透。在教学中，根据教学的目的要求和教材编排，教师要善于发掘教材的人文素材。当前，市面上推广的高职英语教材，大多数的课文内容与学生的生活实际紧密相关，具有思想性、科学性、知识性、实践性和趣味性。比如，第一册第一单元和第二单元“Why college？” “The world beyond classroom”，结合课文内容，引导学生明确自己的新目标，积极参与课外活动，培养和发展自己的兴趣爱好，树立自信心，积累社交经验，对未来的职业生涯奠定基础。在学习第五单元“Winning at all costs”让学生学习到了与奥林匹克运动会的相关知识，同时学习到了运动员们的体育精神。 当然，人文素养的培养不能局限于课本上，还需从课内延伸到课外，通过对文章的阅读、鉴赏和研究来提高自身的人文素养。

3.4实施多元化的评价方式