电工技能操作培训范文

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篇1

针对部分职业学校近年来生源质量不高、学生就业难的问题，职业学校进行了一些针对性的改革，很多学校采取了“双证融通”的措施，即指学历教育与职业技能培训之间的互相融会贯通。学生经过在校的培训，获得一定的技能，通过国家职业资格考试，毕业时获得学历证书和职业资格证书。电气自动化、机电一体化等专业“维修电工”是必须掌握的一门技术。维修电工是一种特殊的工种，应由国家安全部门对其进行安全用电知识及安全操作考核，合格后可发给国家维修电工安全操作证。［2］这样职业学校的学生在毕业时可以同时领取学历毕业证、维修电工技能证书、电工安全操作证书就业上岗。

维修电工技能训练主要培训学生对典型控制线路原理按工艺要求进行安装接线、通电试验、故障检查与排除的能力，使学生能够掌握维修电工基本控制器件应用方法，以及企业典型电器控制系统的设备制作安装、调试与检修，结合自动化技术实训，达到高级维修电工技能操作水平。

一

要想掌握维修电工技能，需要首先能进行基本控制线路安装，包括以下几个操作步骤。

（一）按照控制要求绘制电气控制电路图

最大限度地满足生产机械和生产工艺对电气控制的要求;在满足要求的前提下，使控制系统简单，经济，合理，便于操作，维修方便，安全可靠;电器元件选用合理、正确，使系统能正常工作；设计电气控制原理图、选择电器元件及清单、编写设计计算说明书。

（二）对元器件进行测试

检查元器件的性能，首先看元件外形有无损坏，若没有损坏，测试元件活动部分动作是否灵活，如用螺丝刀按下交流接触器的凸起处，查看常闭触点能否断开、常开触点能否很好地接触。如果有不良情况，要求学生分析原因，并亲自动手维修。

（三）绘制电气控制电路接线图并安装元器件

电气控制电路接线图是为安装低压电器元件、元件之间配线、故障分析及排除而设置的。在电路接线图上，所有低压电器元件都是按照它们的实际位置绘制的。画的走线也是按照实际硬线的走线绘制的。这样不仅能保证快速安装电路、电路安装准确无误，而且对故障分析和排除也能起到重要作用。

1.首先在原理图上进行线号的标注，线号按照从左向右、自上而下的原则进行标号。如图1所示：

每一个学生的实际接线图都可能各不相同。为了避免学生考虑不周到造成布线不合理，教师应加以指导，帮助学生分析其中的原因。

2.根据控制电路原理图画出实际接线图，首先根据画出元器件实际分布图，然后根据所标线号，在分布图上标上线号，其中相同的线号标在实物的同一侧，并且采用就近原则，使相同的线号距离尽可能近些。这样在实际接线时可能节省材料并使接线相对简单一些，然后将相同线号的端子接在一起就可以了。如图2所示：

（四）电路接线

要求学生按规范接线，以保证接线的可靠性。接线工艺要求如下：

1.按钮上接软线；触点和线圈上接硬线，软硬线通过接线盒换接。

2.按钮的接线柱、触点、线圈每一个端子最多接两条线。

3.同一方向的所有硬线要紧密平行排列；垂直方向的不能交叉。

4.一条硬线应拉成直线，拐弯处折成直角。

5.控制电路不能悬空、主电路可以悬空，所以接线时要先接控制电路，后接主电路。

6.软线不能有毛刺留在外面，以防两线短接造成短路。

7.硬线不能留有部分，以防漏电。

（五）断电测试

接线完毕后，经学生自我检查，在断电情况下使用万用表的电阻挡，按照电路工作原理，测试控制电路两端是否通电，人为地使电路动作，看万用表的指示是否符合电路工作原理。如果经过学生测试，认为是符合电路工作原理的，再由教师或师傅进行检测。

（六）故障排除

若断电情况下测试电路不符合工作原理，首先要进行故障排查，一般有以下几种方法。

1.利用万用表逐一排除。如有短路现象，可以一支表笔接控制电路一端，另一支表笔逐渐往电路内侧移动，逐步缩小故障范围，以便准确找到故障点。

2.直接检查法。在了解故障原因或根据经验针对出现故障几率高、或是一些特殊故障，可以直接检查所怀疑的故障点，然后使用万用表测试或使用性能良好、规格相同的器件进行替换，看故障是否仍然存在。

（七）通电测试

将电动机和电源线连接到线路板上，通电，观察运行情况是否良好。

（八）故障排除

在完成通电测试后，要在线路上设置故障。可以是元件故障，也可以是线路故障。在设置形式上可以是教师设置故障让学生排除，也可以是学生之间互相设置故障进行排除。使学生较好地掌握单元电路常见的故障现象和排除方法，学会常见故障分析方法，为比较复杂的控制电路故障排除奠定良好的基础。

二

在完成整个操作的过程中需要注意以下问题。

（一）培养学生的分析问题、解决问题的能力。当学生在操作过程中出现问题时，教师不应急于帮学生解决问题，而是帮助学生分析出现问题的可能范围和可能原因，并指出解决问题的一般方法，让学生自己去解决。例如，在“电动机电气互锁正反装控制”进行通电测试时，发现电动机不运行，教师可以指出：可能是电源故障、热继电器的触点问题、开始按钮的触点问题、接线问题、接触器触点问题，等等。检查方法是断电情况下利用万用表电阻档位测试的方法，最后让学生自己动手逐一排除，最后再通电试车。由于学生自己成功地解决了实习中的问题，因此培养了学生自己分析问题、解决问题的能力。

（二）在实习或实训过程中教师要向学生传授设备的维修保养知识，使学生在实训操作中文明生产、爱护设备；出现故障要及时处理不要遗留问题，以免造成设备严重损坏，影响以后的实习教学。例如，在“电力拖动技能训练”教学中，电器设备较多，极易出现故障，如熔断器接触不良、接触器螺丝脱落、端子排损坏等。出现了这些问题要及时解决，否则日积月累，将造成电器严重损坏。

随着电气自动化技术的不断发展，许多新技术、新方法、新工艺逐渐被应用到各种生产机械上。维修电工不仅要有扎实的基本技术和技能，而且要不断学习新知识、新技术和新观念，更好地服务于生产和社会。［4］

参考文献：

［1］贾秀清.电力拖动控制线路与技能训练.课程项目教学的研究与实践［J］.职业教育研究，2010.6.

［2］谢红亮.高级维修电工教学思路的探讨［J］.职业教育研究，2005.4.

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电焊工的技能操作技术性和技巧性要求很强,要熟练掌握其操作要领成为一名合格的电焊工,就要运用焊接理论知识和操作技能,独力地完成电弧焊实际操作中的各项课题。技能操作是由一系列身体的肢体运动与智力活动等构成,是通过练习、积累、巩固发挥起来的一种符合规律的行动。

技能是指人的肌肉运动按照预定程序组成完整协调的动作系统,是以连锁方式来实现的。针对技能形成的特点和规律,技能训练首先是由易到难,由简到繁。技能动作的形成过程,一般来说可以划分三个阶段:熟练掌握正确夹持电焊条的角度及直线移动的练习阶段;掌握各种焊接位置的运条方法操作练习阶段;操作动作的完整性和智力结合阶段。这三个阶段既相互联系,又相互区别,技能操作的和谐主要依赖于认知、分解、组合、运用这四个方面来完成的。

一、认知

认知的内容包括理论知识和操作方面,学员要初步了解和认识其掌握技能的相关知识,设备的功用及使用方法,操作过程的变化,了解操作动作的难度及要点,注意事项和安全事项。从指导教师的角度上看,认知过程包括讲解和演示两个环节,从学员角度上看则包括观察、记忆、实践三个环节。

二、分解

就是指导教师把焊接操作过程中的完整动作分解成若干局部动作让学员逐个练习巩固。分解后的动作简单,容易掌握。但分解动作不是机械地,关键是注意在练习中如何掌握并将各分解动作有机的结合起来。

我们把焊接“平敷焊”技能操作技术分解为:引弧动作练习,运条动作练习,焊缝的接头连接练习及焊缝收尾练习。

1.引弧动作练习

(1)安排学员分别使用E4303和E5015两种电焊条,在0235钢板上分别用划擦法和直击法两种引弧方法练习引弧.比较两种引弧的优缺点。在规定的时间内,引燃电弧的成功率越多,引弧的位置越准确,说明引弧的熟练程度越高。(2)练习引弧后,学员就可以明显的发现当采用E5015焊条引弧时,焊条与工件粘结现象比E4303焊条引弧时要多一些,这就说明了碱性焊条的引弧比酸性焊条要困难一些,这样学员就能较直观地辨别酸碱性焊条的不同。(3)练习引弧时,可以将E4303和E5015两种焊条分别用交流焊机和直流焊机进行练习,从中可以发现E4303焊条可使用交、直流焊机进行引弧焊接,而E5015焊条只能使用直流焊机引弧焊接,而交流焊机无法焊接。

2.运条动作练习

(1)要使学员明白,运条是整个焊接过程中最重要地环节,它会直接影响焊缝表面的成形和质量,是衡量电焊工操作技术水平地重要标志之一。(2)运条分三个基本动作,要使学员清楚,各动作之间要协调配合同时进行。三个动作分别为:沿焊条中心线向熔池方向的逐渐送进;沿焊接方向逐渐移动和横向摆动。横向摆动的目的是为了获得一定的焊缝宽度:焊条向熔池方向送进的目的是随着焊条的熔化来维持弧长的变化,焊条下送速度应与焊条的熔化速度相适应,焊条下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧长被拉长,产生断弧,影响焊接质量,太快易使焊条插人到熔池中,与熔池接触发生短路;若焊条移动速度太慢,则焊笔缝会过高,过宽、外形不整齐,若焊条移动太快,则焊条和焊件熔化不均匀,焊缝较窄。在这一过程练习中,学员表现操作动作僵硬,不协调,在认识上处于感知和表象阶段,指导教师要认真做好示范和讲解。(3)运条的关键在于操作动作要平稳,焊条与焊件的角度要适当,练习时注意学员动作的连续性、稳定性和协调性。

3.焊缝的连接练习

(1)为了保证焊缝的连续性,要求学员把每根焊条所焊的焊缝相连接,接头的质量对于整条焊缝来说,显得非常重要,是电焊工练习的重点。(2)熟练地掌握焊缝地连接四种方式,比较焊缝连接方式手法不同,在操作中的变化,对焊接接头质量上的影响。

4.焊缝收尾练习

(1)练习焊缝收尾时如何熄弧,比较划圈收尾法、反复断弧收尾法,回焊收尾法等三种收尾方法的优缺点,注意到碱性焊条宜使用回焊法收尾,宜防止气孔、裂纹,而不宜用反复断弧法收尾的原因。(2)了解过深的弧坑使焊缝收尾处强度降低,甚至使产生裂纹机率增高。指导教师在操作时将上述每个分解动作反复演示3-4次,然后指定学员操作,看其是否正确,通过反复练习采取合理的方法和措施进行指导,及时、准确地检查和评定学员最初掌握的动作,并抓住主要环节采取有效措施对错误动作进行纠正。

三、组合

组合是在完成分解动作基础上将整套操作动作的程序,通过反复练习发展巩固,逐步消除动作的牵强,紧张和错误,加深理解动作与动作,局部与整体,各动作要素之间的内在联系,进一步掌握动作的细节,提高动作的协调性和节奏感,使学员较快的正确完成动作,形成技能操作条件反射式的连锁反应。

指导教师安排3个学员为一个组,按照上面的要求将“平焊”实际操作做一遍,然后指导教师和学员进行评议,指出正误,指导教师再操作一遍,这样学员既有感性认识,又有完整地平焊操作概念。指导教师要不断的在学员中间巡回指导,及时纠正不正确地动作,对个别差的学员,要单独进行指导,对普遍存在的问题,要集中指导。这样可使学员进一步理解,加深印象,然后采用分组练习的方法,规定每人每天焊接四付试件,每天焊完后,对学员的实习成绩进行评定,并集中进行总结。

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生产工人专业培训 与技能考核规划（草案） 中国入世以来，全球500强企业纷纷抢滩登陆，建立制造基地，欲变开放中国为“世界工厂”；加上近几年来民族工业的稳步增长，使得国内技术工人供不应求，以至于人才市场上“灰领”走俏，价位飙升，带来了职业技术教育的空前红火。公司高层领导调整以来，随着博盈实业渐入佳境，技工奇缺的状况也日益突出。为此，公司决定6-8月份利用相对淡季狠抓职工教育，举行大规模的“技能充电”和技术比武活动。一期工程安排在6月底至7月初，主要项目是分工种理论培训和操作考核。现将规划构想及开支预算概述如下，请公司领导审定批准。 一、指导思想 通过大规模“技能充电”举措，体现公司领导以人为本、科技兴厂的经营思想，引导博盈员工自觉钻研专业技术，努力提升技能水平；借助“第三只眼”评价公司技工队伍，组织公平、公正的理论测试和操作考核，为重新调整岗位技能工资提供科学依据；分工种选拔1-2名优胜者为“技术带头人”，发挥典型示范作用，推动博盈职教工作深入开展。 二、规划项目 1、对车、铣、磨、钳、焊、电等六大工种，按高级工教程速成讲授， 各4学时。 2、对车、铣、磨、钳、焊、电等六大工种，按技师要求进行操作指导，各2学时。 3、在国家职业技能培训技师题库中随机抽取试题，对各工种分别进行理论测试和操作考核。理论测试2小时，操作考核4小时。 4、测试和考核结果装入员工个人档案，并依此调整岗位技能等级工资。 5、根据理论成绩、操作技能和工作表现综合考核，选拔出各工种“技术带头人”1-2名。 三、保证措施 1、师资保证 己与荆州市职业技能培训中心和第一技工学校接洽，拟聘请高级技师（或高级讲师）以上的专业职教人员进行理论培训、操作指导，并全程主持理论测试和操作考核。 2、组织保证 为提高工作效率，拟成立临时项目组。 组长：冯启泰 副组长：廖盛婕 组员：李政再 潘贞发 呙林春 蔡海清 张新阶 3、时间保证 6月20日以后，所洽师资才方便到位，本公司也进入相对淡季。以上项目争取4-5天内完成，最长不过一周。作为中心任务，须协调各部门给予支持配合。 四、开支预算 1、教师课时单价初议为40元，专项开支40Ⅹ6Ⅹ12=2880元； 2、生活招待按每餐120元，预计开支120Ⅹ2Ⅹ5=1200元； 3、教师交通由总经理办派专车接送；（预计开支750元） 4、考务及其它开支150元。 以上合计开支预算为4980元。 五、日程安排 （见附表，待与受聘方沟通后定案）

人力资源部 2004-06-03湖北博盈投资股份有限公司 专业技能培训考核日程安排表 时 间项

目地 点主 授 教 师组 织 人预计参加人数 6.24上午高级车工理论培训技术展厅李 张74 高级钳工理论培训四楼教室廖 潘20 高级铣工理论培训三楼会议室蔡 呙34 6.24下午车工技师实践指导后方车间李 张74 钳工技师实践指导后方车间廖 潘20 铣工技师实践指导后方车间蔡 呙34 6.25上午高级磨工理论培训三楼会议室李 张25 高级电工理论培训四楼教室廖 潘11 高级焊工理论培训技术展厅蔡 呙21 6.25下午磨工技师实践指导后方车间李 张25 电工技师实践指导后方车间廖 潘11 焊工技师实践指导一分厂蔡 呙21 6.26上午车工理论测试技术展厅李 张74 钳工理论测试四楼教室廖 潘20 6.26下午车工技师操作考核后方车间李 张74 钳工技师操作考核后方车间廖 潘20 6.27上午铣工理论测试技术展厅李 张34 磨工理论测试四楼教室蔡 呙25 6.27下午铣工技师操作考核后方车间李 张34 磨工技师操作考核后方车间蔡 呙25 6.28上午电工理论测试技术展厅廖 潘11 焊工理论测试四楼教室蔡 呙21 6.28下午电工技师操作考核后方车间廖 潘11 焊工技师操作考核一分厂蔡 呙21 *与师资方沟通后定案；临时变化由项目组协调。 湖北博盈投资股份有限公司 专业培训考核及技能比武日程安排表 时 间项

目地 点主 授 教 师组 织 人对象 设 备 6.28上午高级车工理论培训技术展厅廖、潘74 高级铣工理论培训四楼教室李、张34 高级磨工理论培训三楼会议室李、张25 6.28下午高级钳工理论培训技术展厅廖、潘75 铣工理论测试 2--4点四楼教室李、张34 磨工理论测试 4--6点四楼教室李、张25 高级电工理论培训三楼会议室蔡、呙11 6.29上午 车工理论测试 8-10点展厅、教室廖、潘74二处考场 钳工理论测试10-12点展厅、教室廖、潘75二处考场 高级焊工理论培训三楼会议室蔡、呙21 6.29下午 电工理论测试 2--4点四楼教室蔡、呙11共用考场 焊工理论测试 2--4点四楼教室蔡、呙21共用考场 铣工技术比武后方车间李、张6铣床2 磨工技术比武后方车间李、张6磨床6 6.30全天铣工技术比武（上午）后方车间李、张6铣床2 磨工技术比武（上午）后方车间李、张6磨床6 焊工技术比武一分厂蔡、呙6焊机3 电工技术比武待定蔡、呙5 7.1全天车工技术比武后方车间廖、潘9车床4 钳工技术比武热处理车间廖、潘9钳台5 *与师资方沟通后定案；临时变化由项目组协调。 生活、后勤联络：史春香 工艺、检具联络：谭爱军

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1 引言

随着现代科学技术的飞快发展，职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何使学生尽快适应企业的生产实践，是职业教育关注的重点，其中实践技能培训是职业教育极其重要的组成部分，是培养学生职业操作技能和职业创新能力的重要环节。我院机电系多年来结合电气专业特点及学生就业实际工作情况，认真开展维修电工职业技能培训、鉴定工作。

2 高级维修电工实践技能培训现状

目前很多教育工作者就如何提高实践教学水平，提高学生的动手能力方面都做了大量的研究。其中对维修电工职业资格培训与实践相结合的学术探讨也并不少见，但就维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的研究与实践进行探讨的却相对较少。

维修电工是一门专业技能突出、实践操作性强的一个工种，同样维修电工职业技能培训也是实践性极强的课程，因此在电专业课程设计和教学上应坚持以就业为导向，以实践岗位要求为标准，以企业的实际需求为目标，强化学生实践操作技能、提高学生职业能力，引导学生从“职校生”向“职业人”的转化。同时，当前维修电工技能培训存在一定的缺陷，较大程度地限制了职业教育的效果，影响着学生专业实践操作能力的培养。

2.1 培训目的不明确，培训时间安排不合理

在培训时间的安排上也存在一定问题，部分培训部门只是单方面考虑时间的迫切性，有对课时尤其是实践课时时间进行挤压，减少授课或者实践的时间，故而出现学员的理论知识面窄、理论研究浅显。

2.2 培训模式不科学，培训效果受影响

培训方式不科学，培训效果受到影响，对于实践操作存在问题的解决缺少方法，还有的实训方法与内容不能做到与时俱进。

3 高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接实践

通过多年的高级维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，我们对高级维修电工培训项目所涉及的考核内容、考点要求、以及实施过程进行了分析和设计，对高级维修电工培训内容中所涉及的课程进行了整合；针对技能培训环节进行的优化设计，做到高级维修电工实践技能培训与技能考核标准的对接。

3.1 转变培训理念，完善教学方法，科学施教

对于培训工作者，首先要更新教学培训理念，以为学生服务的态度，根据学员基本情况，灵活完善教学方法，及时分析学生现状，科学施教，通过创新课程设计、精选教学方法，调整教学模式，合理安排培训课时与内容，将维修电工实践技能培训与技能考核标准完美对接，使学生在完成培训任务及要求的同时，全面提升学员专业实践操作能力，为将来就业及专业发展奠定基础。

3.2 分层次教学，合理安排培训内容，使培训工作事半功倍

在实践培训过程中，培训教师首先根据学员基础的实际情况，按照要求分层次、分重点、分项目、分组进行，将不同层次的学生分别按不同的时间及进行合理安排。这样就避免学生因基础不同，理解程度不同，而培训教师的进度相同导致部分学生学不会，而另一部分学生吃不饱的现象产生。

3.3 理论讲授与实践操作相结合，提升学生专业能力与创新思维

在培训过程中，培训教师将实训与理论的结合效果发挥到极致化，利用实践与理论相结合的形式激发学生对技能实训的灵感，提高学生对实训技能的兴趣，通过这种双向的结合使得学员的动手能力、独立思考能力、积极探索的能力得到锻炼与加强。激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提高教学培训的效率。

3.4 以考核标准来要求学生进行实践操作，使学生专业目标明确，专业技能过硬

培训教师应认真研究维修电工考核标准，以考核标准来加强对学生进行实践操作培训，使学生在培训过程中，学习目标明确，学习动力十足，即能保证学生职业技能通过率，又能全面促进培训教学质量的提高。在培训过程中，严格贯彻依据实践技能考核标准，根据各有关考核的特点和要求，采取具有针对性、实效性、多样化的培训方法，能更充分发挥职业技能鉴定培训的实效性。

3.5 开放式教学与训练，是学生实践操作能力的重要保障

在培训过程中，实训室要随时保证对学生开放，保证学生的额外实训技能的要求，做到开放时的实训室有教师辅导，封闭时的实训室有着专人的保养与维护。

4 实践效果

我院维修电工技能鉴定与考核工作，在市劳动保障部门的支持下，多年来，一直是有条不紊地进行着。多年的维修电工技能培训的研究与实践，积累与总结，尤其是高级维修电工实践技能培训与技能考核标准对接的实践工作收到良好效果。

5 结语

实践证明：职业教育中的职业技能岗位资格证书促进了职业教育的发展。而职业技能鉴定应在培训过程中，针对培训项目的考核内容、考点要求、以及实施过程进行科学分析和精心设计，对培训内容中进行必要整合；优化技能培训环节，做到实践技能培训与技能考核标准的完美对接，不仅提高学生的培训效果，而且全面提高学生的操作实践能力，实现职业教育的实践应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]王福战.《试论维修电工专业一体化教学改革与实践》.北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2012年4期.

[2]冯海强.《维修电工职业技能培训、鉴定工作的探讨》.黑龙江科技信息，2008.（22）.

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1 维修电工技能鉴定技术特点分析

在科技不断发展的过程中，维修电工的相关理论知识也在同步的更新发展，而职业技能鉴定系统也随之不断的完善和健全。为了更好的促进维修电工职业的稳定发展，在科技不断进步的前提下，我们还要通过不断的完善职业技能鉴定系统来加强对维修电工人才的培养，同时根据不断更新的专业理论来对职业技能鉴定系统进行更新完善。在维修电工职业中，对专业性的要求相对较高，维修电工要想做到高技能专业人才的水平还要通过不断的学习来完善自我，从而能够更好的提高工作的质量。在电力企业中，维修电工也是企业日常生产活动中不可缺少的重要部分，其专业技能和人员素质对企业的发展也有着直接的影响，因此加强对维修电工的操作技能的检定和考核也有着重要的意义。因此可以看出，电工人员的工作质量也影响着国家经济的稳定运行，同时对人们的生命财产安全也是重要的保障。目前，我国的电工操作技能考核还依然存在着诸多问题，并且这些存在的问题也对电工人才的培养有着一定的影响，如果不能够更好的解决这些存在的问题，也不利于电工人员专业技能水平的提高，从大的角度来看，对整个行业的发展都有着很大的不利影响。为此，我们也必须要重视维修电工技能鉴定技术的研究和发展。

在维修电工人员的技能鉴定考核中，我们需要进行统一性的命题，通过对相关物质条件和经济条件的结合来提高命题的质量，从而使命题的内容能够确保有实质性的延伸，同时，维修电工人员的技能水平是考核的关键部分，因此，为了提高技能鉴定的合理性，还要通过实践操作来增加技能鉴定的全面性。我们为了更好的实现维修电工技能考核的深化，还需要解决其中存在的各种复杂的问题，同时把理论知识和相关的细节展开深化讨论，从而保证每个环节的评审都能够有效的结合在一起。其中包含的内容有维修电工的日常工作业绩的环节、潜在能力环节、技术革新环节以及个人的职业道德素养环节等，只有将这些环节有效的结合在一起，才能够好的反映出维修电工的整体技能素质，从而实现考核的稳定性。

2 维修电工技能鉴定命题的研究

对维修电工技师级职业技能鉴定命题形式我们需要有一个简单的了解，试题库开发系统也是职业技能鉴定的基础条件，为了更好的保证市场经济发展的需要，要将试题库开发系统的质量提高到新的水平，同时保证其完整性，并且在合理的前提下做好对整体方案的优化，从而提高鉴定工作中心的开发人员和相关人员的交流，也能提高鉴定工作的合理性。在对维修电工技术级职业技能鉴定命题进行题库开发设计的过程中，整个系统的优化要确保达到统一的标准，以保证维修电工职业鉴定的统一性和合理性。同时，维修电工职业技能系统中的每个环节都要进行相应的统一，在试卷编制的过程中，要对相关的内容进行提前确认，从而保证试卷整体的统一性。并且题库的开发也要有统一的标准，按照维修电工的职业特点，编制出相关的鉴定考核依据，从而利用统一的思路来解决题库开发中所存在的不足，从而使题库开发的思路的统一性和合理性。尤其是在一些高技能的题库命题中，更要保证题库命题的全面性，无论是职业技能要求还是个人素质的鉴定都要充分的反映出维修电工在工作中所体现出的工作价值，这也是题库编制中所要采用的重要依据。

3 关于维修电工技师考核内容层次结构的分析

对各个级别的技师维修电工技能鉴定考核题库的建设过程中，我们要进行其操作技能考核内容的层次结构的有效深化，促进其维修电工技师操作技能考核系统的健全，以促进其技能鉴定考核题库知识的深化发展，以确保其维修电工技能考核内容的有效深化。在此过程中，我们要按照国家相关行业法规的职业技能标准进行有效施工，确保其维修电工职能系统的不断健全，保证其岗位技能要求的不断深化，促进实际问题的有效解决。在此过程中，我们要进行维修电工技术等级系统的有效健全，以满足实际生活的社会生产发展水平的要求极其维修电工的综合职业能力的需要。结构表的内容主要包括从整体上可分为设计安装与调试、故障检修、电路测绘与工艺编制、培训指导等。其中设计安装与调试部分由新技术应用及设计、配线与安装材料选用、调试、劳动保护与安全文明生产、仪表使用等内容组成；故障检修部分由新技术应用及电气故障检修、读图分析、材料选用、仪表使用、劳动保护与安全文明生产等内容组成；培训指导部分由论培训、技能培训、质量管理、生产管理等内容组成。确定考核项目应满足下列要求：考核项目必须是相应等级要考核的项目；考核项目必须包含必考项；各考核项目总分为100分；考核时间以具体试题考核时间为准。

4 维修电工技师测量模块的深化

为了促进维修电工技术测量系统的健全，我们要进行相关测量模块的统一性分配极其评分标准的确立，保障其操作技能鉴定试题系统的健全，以保证其日常质量标准的有效深化，满足实际工作的需求。比如对技师的维修设计极其安装调试环节的规范，确保其相关行为满足电气设备的控制要求，确保其电气图环节的稳定运行，实现相关维修电工技术的有效应用。根据电气图及其技术要求进行电路元器件的组合及完成有关技术参数调整的过程。根据考核试题的要求，应考电气控制的学员必须正确绘出电气图；按所设计的电气图，提出主要材料单；按图纸的要求，正确利用工具和仪表，熟练地安装电气元器件；元件在配电板上布置要合理，安装要准确、紧固、美观；在保证人身和设备安全的前提下，通电试验成功。

5 维修电工技能考核的革新

为了促进试题库内的相关考核项目的优化，我们要进行职业技能培训环节、技能操作试题环节及其职业技能鉴定环节的有效深化，以促进其考核成本的有效降低，促进其材料消耗量的降低，确保其设备的有效应用。要求维修电工操作技能试题库的结构、组卷方式和考核方式能够满足“适应性、可测性、可操作性和经济性”的原则；要求充分论证设计是否合理并进行模拟性组卷试验。

为了保证相关应试者的操作水平及其综合能力的有效显现，我们要根据实际运作情况，进行相关电气技术的深化，促进其生产工艺及其相关设备的有效优化，确保其试题库系统的不断完善，实现对其新标准、新工艺、新技术换机及其新材料环节的有效应用，确保其操作技能试题的完善，促进其企业生产环节与技能考核环节的有效结合，促进其现实生活的相关环节的稳定发展。要求技师级技能题库整体设计合理先进，使维修电工操作技能考核能够反映国家职业标准和生产实际的要求，降低整体操作考核的成本，使技能考核更加具有公正性和统一性，使操作技能试题的可测性和可操作性更强。

6 结束语

为了保证维修电工人才的技术技能的有效评定，我们要进行维修电工技能鉴定技术的深化，以满足实际工作的需要。

参考文献

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理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，实现某个教学目标，完成教学任务，突出学生动手能力和专业技能培养，充分激发学生学习兴趣的一种教学方法。本文以电子电工专业为例，简单研究理实一体化教学在电子电工专业课程中的应用。

一、全面制订电子电工专业培养方案和课程设置，整合课程体系，构建项目课程体系

培养方案和课程设置是教学安排、组织的依据，是实施项目课程理实一体化的前提。我们根据电子电工专业的特点和职业性原则，修改和完善了课程的教学大纲、新教学大纲和教学计划，打破了原有课程体系，以《电机与电气控制》这门课程为例，将以往教学中强调的课程理论的系统性与完整性的教学理念，用精讲理论、以联系实际的案例分析为重点。《电工技能实训》实训大纲增加了选择性实验、生产工艺性实习。鉴于原《电机与电气控制》指导书内容较少，与电工上岗证的要求有差距，新《电工技能实训》大纲进行了全面改革和创新。根据新设备按实习两周编写，与旧大纲相比，内容更丰富，与电工职业岗位更贴近，实用性更强。新《电工技能实训》指导书增加了安全用电知识，丰富了室内照明控制电路的安装和故障排除与动力控制电路的安装和故障排除等内容，根据新设备更新了电工基本操作技能，包括导线的连接、室内配线的一般要求和工序等，使学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，节省了师生的大量培训时间和支出费用。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目的一体化教学。依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，编写出比较实用的《电工技能实训》项目课程理实一体化教学教材。

二、加强项目课程理实一体化教师的培养

在理实一体化研究中，老师进入电子电工或机电行业的相关企业进行调研，进行专业技能培训，并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历，这样有利于“双师”素质的提高。在“理实一体化”教学过程中，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配两个理论老师、两个实习老师，理论老师专业理论深厚，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，学校专门制订专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、骨干教师培训、“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力，调动教师工作的积极性。

三、加强项目课程理实一体化教学基地的建设

要实施理实一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实习教学的“一体化”场所。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）有足够的工位、必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。我们将按照“崇尚实践，深层合作，校企双赢”实训基地建设的目标，进一步加强学校实训中心和校外各联合企业的建设，保证电子电工专业实现理实一体化教学方式。

四、规范理实一体化教学考核方法，正确评价教学效果

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面能通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，鉴于此我们根据电子电工专业特点改革了考核方法，建立了模块化、标准化试题库。在考核形式上，注重过程考核，突出能力考核，引入工程任务考核，强化实践教学考核。初步完成《电工技术》等多媒体课件并应用于教学，近三年的对外技术服务和培训取得了较大成果，对学生进行电工技能培训，使电子电工专业和机电专业一部分学生获得电工中级证书。

在教学过程中采取观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试多种评价方式相结合，在“理实一体化”教学过程中，加大了实践力度，强调了基本技能培养。在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于60%。真正将考核评价贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其不断探索进步。

在电子电工课程中实施理实一体化教学非常必要，它打破了理论课、实验课和实训课之间的界限，师生双方的“教、学、做、思”相融合，锻炼了学生的动手能力、思维能力和创新意识，是一种科学、合理、有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。

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【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0135-02

随着经济的发展，社会对高级电工的需求越来越大，这就对电工的专业技能提出了更高的要求。电工专业是一个实用性较强的专业，它需要电工学习人员具备熟练的专业知识，而且这些专业理论需要通过实训教学才可以得到进一步的巩固，因此对电工技能进行生产性实训技能教学对于培养高级电工人才来说具有重要的作用。在对电工进行生产性实训技能教学时，我们必须结合社会对电工专业的实际需求，与社会实际接轨，培养出符合企业用人标准的人才，更好地促进高级电工的进一步就业。

一、电工技能生产性实训教学面临的问题

（一）电工技能生产性实训教学与企业需求脱节。在电工技能教学中，学校的培训教师主要是对学生进行电工理论知识的讲解，而忽视了对学生实际操作能力的培养，这对学生提高自身实践能力是没有太大帮助的。对于电工专业学生来说，不仅要学好理论知识，还要在生产性培训中主动提高自身的实践能力。教师也要主动地去熟悉与电工就业相关的企业的招聘要求，尽量在生产性实训教学中向学生逐渐渗透就业需求和职业素养，以更好地促进电工技能生产性实训教学与企业需求的统一。

（二）电工技能生产性实训教学设备陈旧。对于电工生产性技能实训来说，必须让学生熟悉最新的生产设备，这样才可以实现学生更好地适应企业的发展需求。但是对于目前的电工实训来说，部分学校的电工技能生产性实训教学设备陈旧，根本不能满足实训教学的需求。对于部分教学设备来说，这些电器设备就好比是日常生活中常用到的家用电器，一样需要使用者定期地进行维护或者保养等工作。尤其是对于教学设备这种器械而言，由于长期缺乏日常的维护及保养，设备很难正常运作。除此之外，由于部分学校缺乏资金，因此教学设备长期得不到更换，严重影响了实训课堂的教学质量和效率，不利于电工专业学生得到真正的锻炼。很多院校电子线路相关课程使用的实验器材都是已经淘汰下来的旧产品，很少用新的单片机设备来进行教学，这导致教学活动与生产实践使用的器械设备差距仍然较大。所以，对于电工技能生产性实训教学设备陈旧的问题，必须通过投入资金，引进新设备加以解决，进一步提高学生适应企业发展的能力。

（三）专业教师资源相对缺乏。教师是电工教育改革的重要实施者，但是目前专业教师资源相对缺乏已经成为一个普遍现象，大部分实训课程由于要照顾的学生数量较多，使得教师需要耗费很大的教学精力，这对于提高电工专业学生的实际操作能力来说是非常不利的。在这种情况下，学生必须学会自主选择学习内容，主动寻求多种发展机会，提高自身学习的主动性。除此之外，要引进一些常年在电工岗位工作、培训的教师，由于他们长期处于生产教学的第一线，与在校学生交流的机会较多，对学生有着直接的指导，而且对企业的发展需求有着非常明确的了解，所以他们可以更好地对电工实训进行指导，进行实训教学的改革与发展，不仅可以为学校教育赢得更加广阔的发展空间，而且为学生的发展提供更加优质的培训教育。

（四）电工实训教学成本较高。目前电工技能生产性实训教学的教学成本还是较高的。因为在实训教学过程中，需要对教学设备进行维护、引进专业的教师团队，同时还要对学生的住宿、吃饭等问题进行解决。虽然学生缴纳学费，国家也有相应的培训补贴，但是电工实训教学成本较高问题还是没有得到根本的解决，所以必须采取科学的解决方案，进一步降低电工实训教学的成本，为广大学生提供参加培训的机会，促进电工专业技能的提高。

（五）实践教学环节得不到有效保证。在电工实训过程中，电机与电气控制是一门理论结合实践较强的课程，其涉及的内容较广，这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，学校对电工进行培训时，在教学经费、师资管理以及教学观念上都缺乏对这门课的重视，甚至很多学校都没有专门的电机控制线路实验室，因此电机与电气控制线路这门课无法正常进行。而在实训上课的时候，老师仅仅是通过书本上对机床线路的理论知识、基本原理以及电子设备的操作流程进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握电机与电气控制线路这门课的精髓。学生在校学习电机与电气控制这门课程后，真正到了社会上仍然对那些控制线路问题束手无策。所以在电工生产性技能实训中，必须加强实践教学环节，让学生通过动手真正掌握知识，提高能力。

二、促进电工技能生产性实训教学改革的策略

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一、国家高级维修电工职业资格考证实训要求

根据国家职业技能鉴定规范，确定高级维修电工技能要求考核的主要有电路、磁路与仪器仪表等基本知识、电子电路知识、电机及拖动基础知识、自动控制知识、控制技术以及相关高效生产与机械知识等。

其中电路与磁路需考核鉴定的内容有复杂直流电路分析与计算方法，自感、互感的物理概念等。仪器仪表主要考核晶体管测试仪以及各类示波器从应用元件与操作方法等。电子电路包括模拟电路，如电路放大、正弦波振荡、基层运算放大等基础理论及其应用知识；数字电路，如分立元件电路、触发器、计数器等基础理论及其应用；晶闸管电路，如三相桥式及带平衡电抗器三相反星形可控整流电路、斩波器及逆变电路等基础理论及其应用；还有电力半导体器件，如电力场效应管、电力晶体管等特点与在逆变器与斩波器中的应用；电子设备防干扰基本知识等。电机及拖动基础主要包含变压器、修理工艺的基础知识等，如换向器的制造工艺及其安装方法、改接方法、处理方法以及修理与修理后的试验方法等；电机工作原理与电机制动原理，如电机基本工作原理、换向原理、外特性、电流、转速等的关系与过载能力以及电磁转矩计算等；绕线转子异步电动机串级调速、变频调速、三相交流换向器电机及无换向器电动机的调速等。自动控制主要考核内容有自动控制原理理论、位置移动数字显示系统、各类电梯原理及其使用或调整、根据工艺与安装要求针对复杂机械确定电气控制线路图绘制方法等。控制技术方面以微机原理在工业生产自动控制中的应用、电力晶体管电压型逆变压器基本原理等为主要考核对象。相关高效生产技术与机械知识，主要考核考生对基本时间与辅助时间的缩短措施分析，以及机械传功与液压传动的基础知识。另外，国家高级维修电工技能要求主要有，如安装、改装、调试等实际操作技能；故障分析、检修及其工艺编写；以及仪器仪表使用技能及其维护、工具的使用与维护等。

二、高级修电工技能考证实训方法

(一）将以往竞赛内容有机融入实训教学中

高级维修电工理论课程设置包括基础理论、专业理论、专业应用与新技术应用四大模块。尤其是专业应用与新技术应用课程的设置，标志着我国高级维修电工理论教学得到了进一步发展。然而，在实际教学中，教学教材仍旧处于滞后状态，教材内容缺乏针对性与实用性，与现代电工行业发展水平形成极大的落差，学生无法对新技术、新工艺等具有良好的理解。学生在培训中缺乏适应现代化企业的专业技能与综合素质，无法适应高级维修电工考核要求。因此，在进行高级维修电工技能考证培训时，实施教学内容改革为首要工作，所选教材应纳入新技术、新工艺等内容。针对不同教材，进行对比分析，并大胆改进，使教学内容更接近教学实际，适应行业现代化发展需求。

每年高级维修电工都会举办各种各样的竞赛，竞赛内容也是围绕行业最新发展进行的，是学生了解电工行业最新发展动向的捷径。在实训教学过程中，教师可收集整理一些近年来的竞赛内容，并有机整合，利用到实训教学中。此外，教师还应根据不同学生间的差异，结合对高级维修电工技能考核试题类型、模式地考虑，有针对性地进行实训教学。

(二）建设模块化实验室

设备完善、功能齐全的实训室是锻炼学生实践能力的基本保障。广东三向教学仪器制造有限公司根据国家最新《职业标准》及劳动部颁发的“电工技术等级证”等实训考核内容要求。研发了SX-608C高级维修电工实训考核设备，整套设备包括了单片机技术、供配电技术、变频器技术、数字应用电路技术，可编程控制器技术，直流调速技术等，基本涵盖了高级电工国家职业标准，满足教、培、考的需要。保证学生能够有将理论知识应用于实践操作中的条件，从而使理论知识与实践操作更好地融合在一起，满足学生动手能力的需求。切实提高了实际操作能力，更好地理解并掌握高级电工技能考核中的理论考核知识，获取相应的资格证书。

(三）一体化教学方法

以往的高级维修电工技能考证实训教学中，教学方式多以灌输式方法为主，学生模范教师演示步骤动手操作。这种方法更适合中级维修电工教学，由于高级维修电工所涉知识面较为广泛旦复杂，相关实训步骤也相对繁多，很容易出现错误。如采用教师演示，学生模仿的教学方式，经常出现学生遗漏操作步骤的问题，或因忘记关键步骤的注意事项，造成实训的失败。通常情况下，由于学生对首次实践动手操作印象较深，第一次出错，可能造成后面重复犯错。这样一来，不仅使学生在求知道路上遇到问题，还给实训设备带来不利影响，可能造成破坏，导致教学成本的升高。

因此，在高级维修电工技能考证实训中，教师不仅要注重实训室及设备的建设，还需对教学方法进行更改。在教学过程中，教师可以采取边演示边指导的方式进行教学，实现一体化教学。此外，在学生动手过程中，教师可挨个检查每个步骤学生的动手成果，一旦发现错误应及时予以纠正，在学生完全掌握的基础上，再教授下一个步骤。使学生真正掌握实训操作的每一个步骤，进而掌握全部实训操作过程，提高实训教学的整体效益。

(四）模块化教学

依照国家高级维修电工职业资格要求，将维修电工竞赛内容与实训教学内容进行有机整合。分别针对电子电路的绘制、电气线路设计以及机床电气线路故障检修等考核内容进行系统地教学与训练，实现高级维修电工系统化教学，增强教学内容的针对性，使学生在相关基础知识与操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高级维修电工考证实训过程中获得一技之长，旦使学生能够成功考得高级维修电工资格证书，成为社会与用人单位需要的优秀人才。

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中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、电子电工技能研究性学习的定义和作用

（一）电工电子技能研究性学习的定义

研究性学习主要是学生在学习过程中进行的一系列探究活动。研究性学习属于一种学习理念，也属于学习的策略，适合于各个学科以及各个行业的学习。它的目标是学会学习，也是在培养学生的探究精神，还要在学习过程中培养学习者解决问题的能力，与被动接受的学习有所不同，主要的目的是要转变学习者的学习方式，在进行培养的时候要抓住问题，创设适合于研究的情境，让学习者自己主动的搜集信息，处理搜集到的信息。这样才能不断的提高他们学习的能力，提高他们发现问题的能力和实践能力。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定技能学习专题进行研究，并在研究过程中丰动地获取知识，应用知识。解决问题的学习活动，它具有开放性，探究性和实践性的特点.

（二）电子电工技能研究性学习的作用

第一，能够培养学习者用于追求和求知的主动精神。在电子电工技能研究性学习形成的过程中，要对学习者灌输一种新的学习哲学，形成一种创新的精神和品质，培养其研究性学习的一个能力。保证学习者在基础性学习的基础上能够不拘一格，不要那么墨守成规，学会创新。第二，开展电子电工技能研究性学习，能够培养学习者不断的获取信息的能力，并在这个基础上处理信息。培养学习者不断的发现信息，主动探索信息，学会对信息的甄别和取舍。第三，开展电子电工技能研究性学习能不断提高学习者解决问题的能力。所谓的研究性学习，就是要学习者运用之前学过的一些知识和理念，在实践过程中发现问题，提出问题的解决方案，激活学习者的知识储备，从而更好的运用到实践中去。

二、加强电工电子技能研究性学习

（一）开展研究性学习，不断激发技能实践的容量

作为电子电工老师来说，在对学习者进行技能培训的时候，要不断的调动学习人员的积极性，在这个基础上充实技能实践的容量。在实践的时候要选择好实践的内容，根据这个社会所需要的人才和技能，让学习者能够熟练的掌握一些基本的技能，提高实训者的学习效果。首先，从知识学习的宽度上来说，要不断的扩大知识的覆盖范围。在这个社会，需要那些适应力极强的人，这就需要在开展技能培训的时候，加强学习者适应能力的培养，让他们明白，只有储存够足够的知识，才能更好的适应这个社会的发展。教师不能只是要求学生学习自己的这门学科，需要不断培养学生学习各个学科的能力，加强各个学科之间的联系。在讲课的时候既要能扩大知识量，还要能扩充治他们之间海阔天空的联系。其次，从学习的深度上来说，要不断培养学习者的理解问题的能力。在实践教学方面，要把握好一个关键性的原则，就是不能忽略学生的独立思考的能力。要让学生主动思考，善于思考。从之前的晶体管电路到现在的一些集成电路，从过去的黑白电视机到现在的智能电饭锅等，包括焊接技术以及普通的晶体管等。在进行电工实训的时候都要进行凸显。在教学的广度与深度上都要进行显现，这样才能不断的充实电工技能实训的内容。可以把那些在生活中遇到的一些问题带到实训中来，结合这些问题的特点对相关实验进行设计和操作，从而激发学生对于电工技能培训的兴趣。同样，还可以开展一些竞赛性质的活动，这样的实训不至于枯燥无味，让学习者感觉实践是学习的另一种方式。选择好的实训内容能收到事半功倍的效果。

（二）实施模块教学，激发学习者研究性学习的兴趣

在传统的电工技能学习的过程中，主要是一种填鸭式的教学方式，学生一般都是对于理论知识只能死记硬背，这样才能记得住。在进行实训的时候就会存在一些问题。教学者在进行实际训练的时候没有下足功夫，教师在讲台上演练，学生机械的在试验台上进行模仿。对于那些不喜欢学习、不喜欢动脑的学生就会选择不看不做，精力还不集中，这样的实验学习非常的枯燥无味。很难提高学习者的学习技能，也不能让他们形成正确的思维方式。要了解学习者在进行电工技能学习方面的兴趣和爱好，根据他们的兴趣爱好进行教学，这样才能更好的提高教学效果。采用模块教学技能实训，能够让学生主动学习，主动发现存在的问题，之后进行积极的思考，提出解决问题的方式，通过这样的教学，才能让学生真正体会到学习的乐趣，不至于产生厌烦情绪。电工技能学习的模块主要是分为初级的电工知识，电工基础知识，初级电工技能要求的测试方法，电机维修原理等等。可以运用模块教学，从教学内容和教学方式上对学生的学习方式进行安排，提高学生的创造能力。

（三）设置专业性的研究课题，培养其探究能力

研究性学习主要是发挥了学习者的主体作用，培养学生的动手能力。在进行电工技能培训的时候，要让学习者主动观察出现的每一种现象，要用眼睛观察看仪表的度数是不是有问题，用鼻子问下是不是有其他异味，还要用耳朵仔细的听是不是有什么异常的声音等等。一旦发现问题，要立刻切断电源，查找问题存在的原因，对于在实训中出现的一些现象，要用日常学到的知识进行独立的分析，这样才能更好的巩固知识。对于实践中存在的现象，要让实训的学生进行思考，之后进行回答，通过对这些现象的分析，找出问题所在，提高其专业的探究能力。

综上所述，开展电工电子技能的研究性学习，要发挥学习者的主体作用，教师站在指导者的位置，为学习者进行指导，给他们创造一个良好的学习氛围，调动学习者的积极性，挖掘器潜在能力。通过学习者自己发现问题，提出问题，解决问题，锻炼他们的动手能力，让他们体会到电工技能学习的乐趣所在。电工技能实训的内容要结合生活中遇到的问题，结合理论内容，提高研究性学习的效果。

参考文献：

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中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0162-01

1 通过各种实践活动培养学生的学习兴趣

1.1 开展电工技能竞赛,使学生在竞争中得到提升

在电工技能实训课教学中教师可以定期举办一些专业电工技能竞赛,通过电动机拆装以及电路板焊接等专业性竞赛来对学生的工艺以及速度等进行比拼,使学生在紧张的竞争氛围中培养自己的学习兴趣,也使自己的动手实践能力得到提升。这种教学模式非常符合现代学生群体中普遍存在的争强好胜心理,在普通教学中可以大规模采用。

1.2 以生活中的实际应用来充分激发学生的学习兴趣与热情

在教学过程中,要注重将课堂中的训练内容与现实生活中的相关应用联系起来,从而极大地激发起学生的学习兴趣。通常情况下,学生对简单的操作没有兴趣。我们在实际的教学中可以先以教材中的实例为课题进行有针对性地分解。并以此为依据举出家庭生活中常见的几种故障,同时还有常见故障的产生原因以及相关的处理方法。通过这样的教学方式可以将实际生活例子与技能训练的相关内容有机结合起来。例如生活中的接导线现象、电灯泡的忽明忽暗现象以及闸刀熔丝的熔断现象。通过这些实例,可以充分调动起学生的积极性,也可以使学生在实际训练中找到解决问题的乐趣,同时学生也会在训练中找到更充足的学习劲头。那么此时学习电工技能训练也就容易得多了。

1.3 在电工技能训练中多加入一些生活实例,从而激起学生的学习兴趣

对于一般的电工技能实训来说,其内容是相当有难度的,而且相应的训练过程也十分枯燥乏味,尤其是对于电子线路的维修及安装来说尤其如此。学生由于身心发展尚不成熟,并且性格也不稳定。因此这并不能调动起学生的学习积极性。我们在培训教学时可以将电子门铃、声控灯等一些电子产品拿出来供学生研究。由于这些电子产品具有线路成熟、制作简单且成功率高等特点,因此采用这些具有实用性的产品进行教学可以极大地提高学生的学习积极性。这样不仅能够贴近生活,而且还可以使学生减轻对电的恐惧心理,同时也可以激起学生对学习电工技能实训的兴趣,进而使学生的学习积极性和信心得到极大提高。

2 教师应当具备较好的知识结构

对于电工技能实训课教学来说,教师应当具备丰富的学科知识,并且对自己所教的学科相当了解。对于电工知识的产生、应用、组织以及发展都要有一个较为详细的了解。电工技能实训这门课程要求教师要有庞大的知识储备。同时还要求教师要具备相当丰富的操作经验以及较高的电工技能操作,比如焊接技术、室内线的连接以及接线技术。教师应当在教学过程中给予学生规范的操作和动作示范,从而使学生能够得到良好的观察和模仿。学生通过反复的实践和练习来达到掌握电工技能操作技巧的目的。

教师应当具备较为完备的知识面,不仅要掌握电工技能的相关发展状况还要不断学习和吸收新的电工技能知识。对学生进行实训教学时要能够积极启发学生,使学生能够将所学内容与自己所掌握的知识点相结合,从而促进电工技能实训知识的有效吸收和消化。

3 在实训教学中选择科学合理有效的教学方法

为完成一定的教学任务,教师就有必要掌握一套行之有效的教学方法。这些教学方法不仅包括教师怎么教的方法还包括学生怎样学的方法。这种方法为完成教学任务而引导学生掌握相关技能,并能够促进学生的身心健康发展。

3.1 做好课堂实验的演示,使学生能够对知识产生深刻印象

对于电工技能的实训教学来说,并不是在黑板上进行电路的安装和运转,而是要教师在课堂上做好相关的实验演示。在有些电路实验中,学生可能对线路的功能和相关构成不能有效理解。因此教师应当要反复模拟电路的运转,从而使学生能够对电路留下深刻的印象。

3.2 运用比较教学法不断加深学生对电路的印象

在电工技能实训教学中教师应当要积极采取比较的方法进行教学。比如,区别联锁和自锁,比较直流电机、步进电机以及伺服电机之间的区别。通过比较,使学生能够加深对电路学习的印象。

3.3 强化对学生学法的相关指导

对于一个好的教师来说,其作用不仅仅是能够教书、教学生,最重要的是能够教会学生如何进行自主学习。例如在电动机控制相关线路进行接线的技能实训中,往往在最后的通电试车阶段出现了种种故障,从而导致学生最终不能有效通过。所以,教师在这一方面的教学过程中要教会学生如何检查线路并进行有效排查,从而能够有效地分析问题的所在进而解决存在的问题。在教学时要使学生养成课前积极预习以及课后及时巩固的良好习惯,从而使学生的听课效率得到极大提高。当学生在遇到问题时,学生要能够及时地和教师交流,教师应当悉心给予学生以指导和帮助。必要时还要积极查阅相关的文献资料和网络资料。

4 选择和运用合适的教学媒体

在电工技能实训教学中教学媒体是承载以及传播教学信息的重要工具和载体。对于电工技能实训教学来说,一般比较常用的教学媒体是仿真教学系统。通常以变压器、步进电机、直流电机以及伺服电机等作为具体实例。学生运用这样的仿真系统可以较好地完成相关的训练内容。

第一个方面,可以很容易地了解电路的外形,这不仅包括电路的外形,同时还有相关器件的外形。学生可以很清晰地进行对照器件的型号、名称以及相关的作用和功能。

第二个方面,通过显示的三维动画,学生可以清晰地观察电路各部分的结构外形以及相关的拆装顺序,使学生能够对电路有一个较为直观的认识。

第三个方面,学生可以从零件库中选择特定的零部件并按照相应的顺序进行组装,从而在头脑中形成一个整体意识。

第四个方面,通过语音解说了解电路的工作过程和相关原理,从而加深学生对电路机理的了解。

参考文献

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中图分类号 TH7

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0121-01

经济不断向前发展对维修电工的技能也提出了更高的要求。维修电工在企业生产和经营过程中是一直十分重要的力量，他们地提高产品的质量，提高产品的市场竞争能力发挥着十分重要的作用。新的发展背景之下，就要求维修电工要不断的提高自身的专业维修技能，不但要具备全面的专业技术知识，而且还要具备良好的实践能力以及较高的职业道德意识。从多个方面出发，对维修为人员需要具备的知识技能进行总结，在通过教学培训获得专业技术的同时，还需要根据维修电工自身的实际情况不断的对其加强训练，以便其能够不断顺应时代的进步的要求。

一、现代维修电工技能的要求

（一）维修电工的专业知识水平

维修电工是从事机械设备和电气系统线路以及器件安装维修和调试、修理的专业人员。是电力企业生产后方的技术保证人员，其目的就是为了保障电气设备的安全与使用。由此我们可以看出，维修电工在开展工作过程中必须据别相应的专业知识技能。这些技能主要包括了电工常用的几种计算方法、常用检测设备的使用以及操作方法、维修电工作业质量监督和管理、常用电气元件的测试、选择和接入、维修电工读图基本技能、电工安全技术操作要求、机床电气设备的维修和保护、维修电工操作技能等。维修电工的专业技能在一定程度上使维修工人开展线路维修的基本工作保证，同时也是他们作为维修工人所必须具备的专业素质。

（二）维修工人的操作技能

维修电工的主要职责就是负责电力系统以及输电设备的维修和保障工作，所以，就目前的就业形势来看，维修电工需要掌握大量的实用操作技能，只有这样才能切实的适应工作的需求，维修电工在开展工作过程中应该掌握的操作技能主要包括了常用机电设备的安装与维修、接地装置的安装与维修以及各种电力系统运行过程中的设备维修与维护等实际的操作技能。对于维修电工来说，实际的动手操作技能在整个工作过程中占有很大的比例，因此，实际的动手操作能力是十分重要的。如果维修电工没有具备扎实的专业技术功底，即使他们具有多强的实践能力都是没有办法正常的完成电工维修工作的。因此我们可以看出，维修电工还需要不断的锻炼自身的实际动手能力和实践能力，不断提高自身的专业技能，因为只有具备了专业技术知识才能在实践中熟练的将知识应用到实际的工作当中，从而切实的保证电力系统的正常运行。

二、如何提高维修电工的技能

（一）进行专业的技能培训

对于任何技术人员来说，能够顺利的完成工作的前提是离不开良好的操作技术，而维修电工的技能又不是凭空想象出来的，他们的技能需要有专业的技术知识作为保障。所以，对于维修电工来说，熟练工作能力的前提就是要有专业的技术知识。因此，为了提高维修电工的技能水平，对维修电工开展教育噢培训有着十分重要的现实意义。在培训过程中需要对维修电工的专业知识进行系统的培训。作为一名维修电工技术人员，其在受教育阶段一定是接受了系统专业知识教育与，但是随着时代的进步和发展，很多知识体系已经不能够满足时展的需求，所以就需要对维修电工进行培训驾驭，企业管理部门在开展培训工作过程中，需要针对本企业电力工作对维修电工的专业知识进行整合，是他们能够更好的掌握各运用这些专业知识，并逐渐形成自己的专业技能体系，只有这样才能够有效的提升维修电工的专业技能。

（二）加强维修点电工的观察力

对于维修电工来说，这样一个群体所要做的工作就是找出电力系统在运行过程中存在的疏漏以及存在的故障和问题，并能够及时的将这种问题解决掉，促进电力系统稳定、安全的运行。因此，针对电工的这一个工作特征来说，就要求维修电工具备敏锐的观察力。而要想提高维修电工的观察力在日常的工作过程中就必须不断的培养电工的观察力，在对线路检查过程中，争取做到一丝一毫的问题不遗漏，并且还应该养成耐心，细心的性格，在检查出问题之后能够及时的采取措施将其解决。但是观察力的培养不是一朝一夕的事情，这就要求企业部门和维修电工双方共同作出努力，企业管理部门应该加强对电工的鼓励和奖励，维修电工也需要不断地提醒自己，注意在工作过程中不断的发现细小的问题，只有这样才能有利于维修电工专业技能的提高。

（三）维修电工通过自身的努力提太高技能

首先，维修电工要具备不断学习的精神和动力，对于现代电工为维修的新技术和新知识要不断的进行学习和了解，通过自身的努力切实提高自己的专业技能。在不断发展变化时代之下，电工知识正在不断的更新换代，这就对维修电工提出了更高的他要求，维修电工在具备深厚的专业知识的同时还需要不断加强对新知识的学习，通过一边工作一边学习不断完善自我。此外，除了具备新知识和新技能紫外，维修电工还需要具备创新意识。在进行原有的工作能力的基础上不断的进行技术创新，从而获得新型的操作技能。与此同时，还需要加强电工思想意识方面的提升，例如，电工应该具备强烈的自主意识、竞争意识和创新意识。只有全面的保证电工全面的整体素质，才能进一步的提升维修电工的技能。

参考文献：

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篇12

中图分类号：GTI　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三阶段训练法”的提出

针对上述问题，2003年9月，我们学校电工专业制订并实施了专业技能的“三阶段训练法”。在制订具体方案时，我们的主要依据有以下四个方面：①电工专业的教学大纲；②国家技能鉴定指南有关章节；③东莞市对维修电工专业职校生的技术要求。④结合本校电工专业的教学资源配备实际情况，我们把维修电工技能训练分成八个母模块，它们分别是：一、安全用电；二、电工工具及仪表；三、相关知识；四、室内线路；五、电子；六、电动机；七、电力拖动；八、机床线路。每个模块又分成若干个项目。按照三年制职校电工专业的教学计划(电工、机电、机械制造、数控专业第一学期专业课有《电工技术》；第二学期专业课有《电子技术》、《电工仪表》；第三学期专业课有《电力拖动》)，充分考虑“三阶段训练法”的可操作性，我们把维修电工技能训练分成三个阶段，规定每学期为一个阶段。第四学期后半段一般为下单位生产实习，不安排校内实训。详见下表1。

表1中的内容以项目为基本单位，分解到三个阶段中。前二个阶段重点为专业技能基本素质训练阶段，通过这二个阶段的实训，使电工专业的学生能全面、熟练地掌握该专业的基本操作技能，为此后技能的进一步提高打下坚实的基础。后一个阶段为技能提高阶段，重点为专业技能综合素质的训练。按其所设置的技能训练内容，到第三阶段，所学的内容达到中级工水平，即学生在第三学期结束时，成绩合格的可以参加中级工的等级技术鉴定。

2　结构分析

(1)维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

(2)该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

(3)在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上(带为备选)。

(1)维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能签定中心的中级维修电工的标准。②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3　实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

(1)激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

(2)技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

(3)有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。

(4)培养的学生专业素质全面、适应面广。“三阶段训练法”包含的内容广泛，涉及到的知识点多，对操作技能要求全面、具体。这就保证了学生在接受这种教学方法的过程中，专业上的潜力得到全面开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技巧使学生的专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽了学生毕业时的择业范围，增强了其对不同工种的适应能力，也适应了快速发展的企业、工厂对电工在技术和能力上的需要。