高中生物深度教学的研究范文

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中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0096-01

生物是一门理论性、实践性、应用性都很强的学科，包罗万象，单纯采用传统的教学方式，无法调动起学生的兴趣。直观性教学是生物教学中的一个重要特点，生物教学必须对微观的生命世界和生命活动过程进行演示，利用信息技术如Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材制作多媒体课件，帮助学生理解所学的知识，化解教学内容中的疑点和难点。

一、充分激发学生的学习兴趣

有人说过，兴趣是最好的老师，每个学生都有自己的兴趣爱好，都有探究世界的求知欲。作为一线教师的我也希望能够牢牢把握住学生的兴趣，使学生在课堂上更好地理解生物课程中的知识点。信息技术以其独特的、直观的、感性的、动态的及综合的表达形式提高了学生对生物的兴趣，加深了对知识的理解。生动的教学视频，使学生走进一个无与伦比的生物世界，激起学生学习的欲望。因此，在生物教学中，我充分发挥信息技术具有的综合处理图形、图像、动画、视频及声音、文字、语言等多种信息的功能，制作出符合学生实际和理解能力的PPT、FLASH，创设出形象逼真的教学情景，吸引了学生的注意力，极大地调动了他们的学习热情。例如，在学习“生物进化的历程”时，先通过网络下载一些恐龙生活时期的视频，然后在课堂上进行播放，使学生对恐龙生活的环境有了新的认识。在播放视频的过程中，在学生的头脑中创设了学习情境，很多学生对恐龙这一远古生物很有兴趣，在兴趣的指引下，学生的被动学习变为主动学习，不知不觉中提高了学习效率。

二、将抽象的知识生动化

生物学中有许多抽象的知识点，学生很难想象，理解起来比较困难，“细胞器”是教学中的重点、难点内容，如果用课件把细胞器的结构和功能展示出来，让学生从整体上把握细胞器的结构及功能，能更加真实逼真地把枯燥、静止的知识转化为动态的实物，使枯燥乏味的生理结构变得清晰有趣。在生物教学的过程中，多媒体信息技术的应用会使学生产生直观认识，学生凭借头脑中的感性认识可以提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。与此同时，多媒体扩大了学习的范围，使学生更好地拓展课堂知识，能比较直接地接触到时代久远的生物和肉眼看不见的结构及生理现象。

三、提高实验课的效果

“实验”是新课程中的重要组成部分，实验教学是生物教学最重要的形式。通过实验可以让学生增加感性认识，加深对所学知识的理解，提高学生的动手能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。但在教学中有些实验因缺少材料而无法进行，这时可以通过信息技术制作相应的视频和课件来完成。例如，有些实验需要很长时间才能完成，如“植物的组织培养”，这时，我们可以慢慢拍照收集每个阶段的照片，通过信息技术制作相应的课件，展示它们生长的过程。这样既节约了时间，又给学生留下了非常深刻的印象，还可以向学生展示更加规范的实验操作步骤。学习的最高境界是发现和解决问题，学生在学习过程中提出自己的观点和看法，通过实验分析和资料查找，使学习场所发生了改变，使学习环境更加自由，学生可以根据原有的知识分析想象，将新旧知识联系起来。在这个过程中，学生不仅学到了新知识，还学会了将自己的兴趣和学习联系起来的学习方法，提高了理解能力和观察思维能力。

四、通过信息技术和生物知识的结合对学生进行德育

采用新型的信息技术教学，对提高学生的思维创新能力起到了非常重要的作用，在学生思维的过程中，调动了学生的积极性和主动性。学校教育中最重要的是德育，一味地说教使学生容易产生厌烦情绪。在教学过程中，我会根据教材上的知识加入一些实际应用知识，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强学生改变家乡、报效祖国的情感。通过生物信息技术教学，使学生懂得保护环境的重要性，珍惜资源。教学中，运用多媒体音像效果，为学生创造一个与教学相适应的情景，增强真实感，让学生自觉地接受熏陶，会收到意想不到的效果。例如，在学习“杂交育种与诱变育种”时，我把袁隆平培育杂交水稻的过程制成课件，从而激励学生学习老一辈科学家严谨的科学态度和坚持真理的科研精神。再如，学习“克隆技术”时，可以把维尔穆特培育克隆羊“多利”的过程制作成动画，让学生再一次感受科学家严谨的科学态度和不畏艰险、坚持真理的精神，从而激起学生们学好生物，将来报效祖国的欲望。

五、结束语

当然，教师也不能盲目地一味使用信息技术，要做到择其善者而从之，其不善者而改之。在教学过程中，首先要改变传统教学理念和教学思想，充分利用信息技术的优越性，将信息技术和生物教学有效地融合在一起，激发学生的潜力。其次，学生也可以在课余时间继续对多媒体课件进行学习，使得教学形式由单一性、单调性走向多样化和趣味性。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131

一、引言

生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考。新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是根据教学内容和教学目标，为学生创设合适的教学情境，把教学过程变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，等等。本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。

二、高中生物教学存在的问题

从2009年下半年开始，湖北省高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：

1.课程理念认识模糊。

高一生物任课教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。

2.教学内容难以把握。

生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。

3.教学实验条件有限。

生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。

4.教学方式难以执行。

生物教师对新的课程教学难以控制和执行很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。

这些问题的存在，反映出生物教师对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。

三、解决的方法和对策

1.提倡协作式的探索型教学。

协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。

2.利用多媒体环境，进行学生自学辅导利用多媒体环境，进行学生自学辅导是一种替代教师讲授的形式，作为对课堂补充，教师根据教材的要求，编制一系列的问题，例如：知识讲解举例说明信息演示评价打分反馈建议等方面的内容在学生自学的基础下，由计算机向学生提问，要求学生回答学生在计算机多媒体环境下的学习，除了可广泛接受多媒体传递的社工内务教学信息的刺激以外，还有其独特的地方，首先是学生可以充分发挥个人主观能动性，学生掌握人机交流作用中的主动权，能充分参与学习；其次，学生可以按人类思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识，达到最佳学习效果，并根据自己的理解控制和调整学习过程。

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关键词：高中生物 新课程 实施 问题

引言

高中生物新课程标准的实施，对生物教学发生了较大的影响，学生的学习方式与兴趣等也发生了很大的改变。高中生物新课程理念要提高学生的生物科学素养，向全体学生提倡探究式学习，加强与现实生活的联系。在新课程改革的推动下，高中生物教学在师生共同努力下取得了一些可喜的成绩，但是在新课改实施过程中，教师在教学中还存在一些问题亟待解决。本文从当前高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。

1、新课程标准下高中生物教学存在的问题

1.1忽视对学生现代意识的培养

在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。在高中生物教学时面对的一个新课题就是培养学生的现代意识。随着素质教育的推进，对人才的要求越来越高。高中生物教师要认识到培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。

1.2教师所使用的教学方式单一

由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。一些教师领悟到新课程生物教学内涵，根据学生的发展水平以及教学内容开展探究式教学，但是因为课堂教学时间有限等原因，讨论流于形式化、表面化。

1.3教学中过分追求形式，盲目活跃课堂氛围

有些高中生物教师对新课程理念的理解存在误差，觉得课堂上只有体现出合作、探究的学习方式，才是新课程理念的实施。因此，教师在教学过程中，每节课都要进行合作探究式学习，一些不需要进行合作学习知识也进行合作，不需要进行探究的也进行探究学习。对于教材中的公开课教学，不管问题具备不具备探究学习的条件，都安排进行合作学习。从表面上来，学生的主体地位得到了充分发挥，课堂气氛非常活跃，似乎达到了预期的教学效果。但是，不管教学内容与学生生活经验，过分追求教学形式，活跃课程氛围，则与新课程理念的要求背道而驰。因为，在生物教学过程中，并不是所有的教学内容都可以使用探究合作的教学方式，合作探究的教学方式适用于具有启发性的，容易发现问题的教学内容，通过合作探究的教学方式，可以引导学生认知从感性认识上升到理性认识。

2、新课改下高中生物教学的应对策略

2.1以生为本，努力苦造民主平等的教学氛围

以生为本，是指以学生的发展为本。在生物教学中，真正把学生放在首位，突出学生的主体地位。新课标明确指出，学生是学习和发展的主人。新课标明确指出：生物教学的首要任务是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。因此，高中生物教学必须积极营造平等民主的教学氛围。心理学研究和实践证明，民主、自由、宽松、和谐的氛围可使人的智慧得以充分发挥，使人的潜能得以充分挖掘，使人的情绪得到良好的调节。

2.2转变教学观念

教师要转变传统教育观念，主动与学生交流、沟通，平等看待学生，尊重学生人格，想学生所想，急学生所急，多多关爱学生，缩短与学生在情感上的距离，达到“信其师，听其言，尊其道”的目的。教师要有一颗宽容之心，允许学生说错话，答错题，允许学生改正缺点。教师要努力捕捉学生的闪光点，及时鼓励与肯定；要设法创造让学生展示才华的舞台与施展特长的平台，让每一个学生体验到成功的快乐。例如，在讲授“森林生态系统的作用”时，通过大屏幕显示北京遭遇沙尘暴天气时的一系列图片，并让学生列举沙尘暴的种种危害。有的学生就会提出“沙尘暴形成的原因是什么”“北京的沙尘到底从何而来”“如何才能预防沙尘暴的发生”等问题。如果学生提出的问题新颖有深度，应给予肯定与表扬，以形成良好的对话氛围；如果学生提出的问题缺乏深度，也要鼓励，不应挖苦。

2.3激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生学习生物的兴趣被激发之后，那么，离学好生物就只有一步之遥。心理学研究表明，内发的动机是很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。例如，在“水、无机盐”的教学中，设计问题：喝纯净水还是矿泉水更有益于人体健康，生病输液时，为什么输生理盐水而不是蒸馏水？这些问题的提出，使学生的兴趣被激发，思维的闸门被开启，从而使学生展开积极地思考、质疑并寻求答案。在合作讨论中，学生产生疑虑时，教师应给以点拨、启发和引导，让学生在解疑中获得无机盐平衡的知识。作为生物教师，应努力挖掘教材内容的激趣点，努力设计有利激发学生学习兴趣的活动方案，让学生在愉快的学习中增长知识、启迪智慧、陶冶情操、愉悦心灵。

2.4讲究方法，探索生物课教学的新路

生物教学必须改革传统的教学方法，探寻形式多样的新教法，如合作探究式教学法、点面结合式教学法、启发讨论式教学法、媒体演示法、实验探究法等，形式多样，灵活使用，或单一、或交错、或联合，引导学生主动参与、亲身实践。例如，教师结合教学目标、内容，课前做好资料准备工作，课上列举相关热点事例，如“绿色食品”“转基因食品”，骨髓移植成功的实例等。学生对这些热点问题有着浓厚的兴趣，自然渴望依靠生物学知识来解决这些问题，以此激发学生强烈的求知欲望，学以致用，并不断充实新知，培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。

3、总结

总之，高中生物教师要在新课程标准的指引下，提高自己的认识，真正领会新课标的内涵，跟上时展的步伐，进行教学改革，转变思想观念，开展灵活多样的教学活动，全身心地投入到生物课教学改革中去，激发学生学习的热情，提高教学效果。

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一、高中生物教学存在的问题

1、注重知识技能的传授，而忽视了对学生现代意识的培养。

在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。在高中生物教学时面对的一个新课题就是培养学生的现代意识。随着素质教育的推进，对人才的要求越来越高。高中生物教师要认识到培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。

2、教师知识结构欠缺。

新课程标准下，高中生物比较注重对教学内容现代化的要求，一些新的生物技术成果被引进，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人类基因组破译等；比较重视现代生物科学的基本思想与方法；重视科学知识与工程科学知识的结合，使学生关注生活，提高学生的实践能力。大部分高中生物教师在大学阶段没有接触过现代生物技术，从教后不注意专业知识的再学习，因此，生物教师自身知识结构欠缺，主要表现在专业知识、科学素养与实验技能等方面，导致一些生物教师不能理解某些教学内容的内涵，影响到生物教育目标中涉及的生物科学思想、方法等的顺利实现。

3、教学内容难以把握。

生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。

4、教师所使用的教学方式单一。

由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。因此，要达到教学目标，就需要教师改变教学方式，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。

5、教学实验条件有限。

生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。

二、教学问题的解决策略

高中生物的新教材更加侧重学生综合能力的培养，对不断提升生物学知识的能力和学生科学素养都具有很大的好处，作为生物任课教师，应转变对生物教学的思想理念，不断进行生物教学方式和方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

1、激发学生的学习兴趣，培养学生思维意识。

学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。如何吸引学生的注意力，我认为要注重把握牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们自主地对新知识进行思考和探究。那样即使学生原本是对这门学科有偏见，他们也会自然而然会被你吸引到身边，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。

2、教师要发展自己的业务水平，提高自身素质。

在素质教育中，教师要对学生通过探究式学习遇到的问题进行指导，这就需要教师具有较高的业务水平，提高素质。因此，教师要继续学习，发展自己的业务水平。新课程标准下，对生物教师的能力也做出了要求，主要是能够正确地使用实验器具，进行实验操作；利用多媒体辅助教学搜集生物学相关信息，必能选择合适的信息用于教学；具备发展探究的能力。第一项要求是对生物教师必备能力的基本要求，主要是熟练地进行实验，指导实验；第二项里面主要是要求教师与时俱进，跟上时展的步伐，熟悉、熟练电脑操作，搜集生物技术最新成果；第三项是要求教师创设问题情境，发展学生科学探究的能力。这就对生物教师提出了较高要求，不但要具备生物方面的知识，还要熟悉与之相关的各种知识。

3、注重学习方法指导，提高学生学习质量。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”生物的教学不仅是教学生生物学的课程内容，更是要注重学生的主体地位，培养学生对生物学的独立思考能力和自主学习意识。教师要创造机会让学生通过自主学习，把握获取知识的科学方法，发展和培养学生综合能力，力求在传授知识的同时，能发挥通过开展探究性学习教学，极大地调动学生的学习积极性和主动性，起到启动学习生物学知识大门的作用。

结语

教育是一个需要探索的过程，作为高中生物教师要在新课程标准的指引下，不断革新教学理念，提高自己的认识，跟上时展的步伐，不断探索、创新教学方式，转变思想观念，开展灵活多样的教学活动，全身心地投入到生物课教学改革中去，激发学生学习的热情，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

参考文献：