中医养生学前景范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇中医养生学前景范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

当今我国的经济正处在快速发展的阶段。由于我们的环境保护意识不足，盲目追求经济增长价值，对自然资源的肆意开发，才导致了环境污染的不断增加，生态环境日益恶化。环境保护已迫在眉睫，因此环境宣传教育是非常重要的也是非常必要的。《全日制义务教育生物课程标准》在“情感态度与价值观”目标中，明确地提出了要培养学生“热爱大自然珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义提高环境保护的意识”。新课标教材以“人与生物圈”为基准，构建了新的知识体系。围绕这一内容，教材中许多地方都涉及了生物与环境的关系问题，为教师开展环境教育提供了依据和内容。因此，在教学过程中，要充分利用好教材中与环境保护相关的交叉点，努力提高学生的环境保护意识。从小培养孩子的环境意识，利用生物课向学生渗透环境知识，进行环保教育是最直接、最有效的方法之一。因此，提高中学生的环保意识，是生物教师义不容辞的责任。

1利用课堂教学，进行环境教育

学校教育是以课堂教育为主要的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教课书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环保知识。

（1）把握好渗透课。生物课涉及环境内容很多，可是有的课涉及的环境内容不突出。这就要求教师要深入研究教材，找出课程内容与环境教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用时，教师教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类对人类的益处时，要提倡保护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到保护环境，就是保护每一个人自身的健康。

（2）上好典型课。这类课涉及的环境内容比较多。初中生物中的“生物与环境”一章，是对学生进行环境教育的重要章节，是进行环境教育的极好素材，教师在这一章的教学中要注意：第一，要注重教学方法。环境教育重在培养学生的环境意识，养成良好的环保为习惯。所以教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，来加强学生的感性认识。课前组织学生搜集资料，课堂上组织学生讨论，放映学生收集的滇池污染、沙尘暴等等资料片，这样可以充分发挥学生的学习主动性和学习的积极性。逐渐树立起环保的观点。第二，要注意理论联系实际。教学如果只从理论上讲，学生容易产生烦琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边事例出发，适时进行环境教育。例如，我们北方经常遭受的沙尘暴的袭击，黄沙中日，举步维艰的天气，就是植被遭到破坏最好例证。让学生认识到环境污染对人类的危害。第三，要树立危及意识。在讲“人口与环境”时，对比我国和世界人口剧增，各种资源面临危及，粮食严重短缺，数亿人口面临饥饿等现状。在学习我国的野生动物资源时，例举全世界每年灭绝的野生动物生物达4万余种；现存的我们熟悉的大熊猫不过1000头左右，亚洲象不足50头，野生华南虎不足30只等等。地球沙化严重，绿地在消失，很多动植物资源面临灭绝的边缘，通过这些知识的了解，让学生有了危机意识，就会意识到环境的重要性。

2丰富课外活动，强化环境意识

我们开展的课外教育活动主题是：“爱护环境争做环卫小卫士”。建议学校采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对学生进行多层次的环境教育，可促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。

首先，搞好宣传活动。每学年都要就环境教育开展一系列的主题教育活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“人口日”、“爱鸟周”、“野生动物保护宣传月”、都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛、征文比赛，这样使更多学生对环境保护有了新的认识，自觉保护环境。

其次，参与社会实践活动。比较普遍的做法是组织学生课余调查附近的工厂、小河、垃圾处理厂、居民小区等，考察河水污浊的程度、遍地的垃圾、工厂排除的废气、居民小区等，考察河水污浊的程度、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的灰尘，使学生意识到环境保护的重要性，组织学生到附近的风景名胜，参观植物园、动物园。在享受美的过程中，培养学生热爱大自然，增强学生的保护和改善生态环境的责任感和使命感。并自觉行动起来，保护环境。

篇2

一、更新教育观念，提高认识

教师不再是作为知识的权威，将预先组织好的知识传授给学生，而应当是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历探究知识的过程。学生是学习的主体，是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。对此，我们要立足学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，本着“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学宗旨，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，终身学习的观念，适应时展的科技进步的要求，着力培养学生创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

二、激发兴趣，培养学生的创新意识

“兴趣是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。我们必须充分研究利用教材，培养和激发学生的学习兴趣。学生对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。因此，人们常说兴趣是最好的老师。如在讲几何体部分时，我鼓励学生深入到生活中去找寻或制作教材中的几何体，然后拿到课堂上与同学交流。在寻找、制作的过程中，学生就已经对几何体有了认识。在我把他们制作或寻找的几何体作为教具时，学习兴趣一下高涨起来了，而且教学效果很好。又如：在讲“立体图形表面展开图”这一问题时，答案有多种可能性。这时我给学生提供了一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体的纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展开成平面，并标上学生自己的姓名，以激励学生去探索。这样不仅充分调动了学生的积极性，而且增强了学生的自信心，也使课堂活泼热烈，充满了活力。

三、利用创新的课堂教学培养创新精神

学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主阵地。从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于师生共同参与的教学环节，引导学生积极参与教学中的概念、定理、公式的发现与证明过程。利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与，对问题进行不同角度，不同思路的探索。在教学中，要培养学生积极主动地参与教学过程，为学生营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，改变传统的教学模式，采用讨论、辩论等方式，让学生都积极主动地参与教学，很多问题可由学生提出，结论由学生探究，方法由学生探索，结果可由学生来评价，甚至让学生上讲台讲解，鼓励学生标新立异，挑战知识高峰，使学生开阔视野，促进学生创造性思维的发展。教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。

类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移、拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。例如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。

篇3

师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是要热爱儿童。”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他，也就会对他所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是要将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法，从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语、不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、培养学生持久的学习英语的兴趣

小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然，但随着学习时间的增加、年级的升高、内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑、身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，行之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课堂之外，此时若设计英语教学活动就可以将学生的注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。最后再进行课末游戏，锦上添花。临下课前，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号，此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个，让学生以愉快的心情结束本课。 同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要选择与小学生年龄特点相符合的游戏；要选择与所教内容联系紧密的游戏；要选择能使每个学生都有锻炼机会的游戏。

篇4

我们的世界已被竞争深深地打上了烙印。人在竞争中品尝着成功与失败，咀嚼着兴奋和失落。竞争是实力和智慧的较量，但它更是综合素质的较量，团队合作是中学生综合素质中最重要的一项。团队成员相互依存、团结合作、友善民主、亲密和谐，既能促进彼此之间的合作，又能满足成员的合理需要，使人产生归属感和认同感并从中获得自信与力量，形成一种激励，调动个人的积极性，进而激发学习兴趣，创造性地学习。

高效团队的灵魂是团队精神，团队精神是领跑时代的新理念，是团队成员相互协作、尽心尽力的意愿和作风，是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力和凝聚力，它从本质上反映的是个体利益和整体利益相统一从而实现组织高效率运作的理想工作状态。团队精神具有目标导向功能、凝聚功能、激励功能和控制功能，在团队中起着强有力的支撑作用。

通过对当代中学生的团队精神的系统分析，我们发现中学生团队精神存在的问题主要有：1.过度重视自我发展：忽视以团队的任务为导向，只顾眼前利益和自身需要而置团队利益不顾，过分重视个人价值的实现，过分高估个人能力，缺乏合作的意识，甚至形成内耗，难以实现团队效率最大化；2.集体观念单薄：班级荣誉感较差，个人主义思想严重，漠视组织纪律，对团队活动不感兴趣，很少参加班级活动。团队内部不愿意协作，没有将自己融入到团队中去。缺乏参与团队活动的热情以及团结友爱、互帮互助和牺牲奉献的精神。3.主动与他人沟通和交往的意愿不强：不愿与同学、老师交流思想，不分享个人的成功经验，学业和生活上遇到困难的时候也自己默默承受。

分析其形成原因，个人认为有如下几点：

1.学生个人合作意识偏差

部分学生自负意识较强，自以为是、自我迷恋，对别人的能力和态度不信任；部分学生宽容精神不够，一旦合作过程中出现问题，他们首先从别人身上找原因，把责任推卸给别人，全然不顾团队目标；部分学生自卑自闭，他们看不到自身的优势和特长，总觉得能力有限低人一等，在团队中找不到合适的定位。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了别人等心理问题也是合作意识较差的体现。

2.家庭教育及独生子女自我意识膨胀

部分学生从小就养成了自我为中心的“心理优势”，在成长过程中一帆风顺，往往丧失了独立自主精神，形成了自我评价较高自我意识较强。变换了环境，发现在生活、学习、社交方面比自己强的人大有人在，产生出一种自负、自卑、忧郁相互交织的复杂心理。他们很难接受别人的批评，“鸡蛋壳心理”使他们的自我意识过度膨胀，我行我素。

3.沟通能力欠缺

有些学生学习的同时忽略人际沟通能力的培养，形成了一种自我封闭的状态。他们只关心成绩，忙于钻研专业课，同学之间缺乏互相的关心和交流；网络的虚拟性也给中学生带来了负面影响，导致其人际关系的非人性化倾向的出现。

4.对中学生团队精神的培训缺乏专业指导

很多学校缺乏专业的德育指导老师，指导老师缺乏系统的指导计划，工作方法单调陈旧、 工作浮于表面、流于形式，忽视言传身教和率先垂范，工作缺乏说服力和可信度，指导效果大打折扣。

通过对中学生团队精神缺失的原因分析，可以有的放矢地找到培养团队精神的对策：

1.开展专业教育和人文素质教育，培养团队精神

坚持以人为本的理念，完善团队精神教育的目标、创新方法、拓宽德育内容，以提高德育的实效性。促进教师教育理念的更新、教师知识结构的优化和教师专业能力的提升。

2.依托文化型校园建设，培养团队精神

培育学生的团队精神，需要在文化型校园建设中全面提升学生的文化品位和人文修养，用积极向上的校园文化带动和提升中学生的团队意识，打造团队精神。开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。

3.在班级建设中培养团队精神

明确班级建设目标，加强班风建设，劳动，开展"结对子"活动等措施在班级建设中提升学生的团队精神与合作意识，增强班级凝聚力和向心力，培养学生团结互助，相互激励的精神。

4.通过开展拓展训练培养团队精神

通过拓展训练这种体验式培训方法，寓教于乐，以陌生环境适应、人际交往、自我认识、协调管理、突破自我等涉及中学生心灵成长方面的内容为突破点，加强中学生团队精神培养，提高中学生良好心理品质，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识。

5.通过社会实践活动培养团队精神

中学生参加社会实践，是完成道德认知向道德行为转化的基础。它有益于开阔眼界，深化学生对社会生活的体验；有益于密切与生活的接触，增强学生爱国主义、集体主义、社会主义的情感；有助于提高学生的参与意识和参与能力，并在这一集体活动中增强团结协作的意识和社会活动的能力。

6.营造相互信任的组织氛围

相互信任对组织中的每个成员都会产生巨大的影响，尤其会增加团队成员对组织的情感认同，进而从情感上相互信任。相互信任是一个组织最坚实的合作基础，能给团队成员一种安全感，使他们把团队当成自己的，并以此作为自己成长和发展的舞台。

参考文献：