数字乡村的意义范文

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篇1

播撒艺术的种子

想起2012年12月管弦乐队招生的那天，刘一芃特别激动。那是一个北风呼啸的冬日，孩子们在家长的带领下从村子的四面八方汇聚而来。李风从镇长办公室抱来了一个20寸旧电视，电视上出现了孩子们陌生的场景，豪华的音乐厅里一群穿着正式的人，拿着叫不出名字的东西演奏陌生但动听的乐曲。一曲终了，李风向大家介绍，这是贝多芬的《爱格蒙特》序曲。接着他望着上百名孩子和家长兴奋又些许迷茫的眼神说：“今后我们要组织一个正式的管弦乐队，教孩子们拉那样的音乐。”

刘一芃被悠扬的曲子所打动，尤其是当她看到一个大哥哥拿着单簧管示范表演之后，她马上被吸引住了，“这是我第一次知道有一种乐器叫单簧管”。那天，在场的所有孩子都报了名。

目前，在端村镇600名小学生中，有260名参加了免费的艺术培训。每周末，来自中央音乐学院、中央戏剧学院、北京舞蹈学院、北京师范大学等专业院校的老师会从100多公里外的北京赶来，给孩子们播撒艺术的种子。

第一次上课，刘一芃特别紧张，“怕不小心把乐器弄坏了”。她睁大眼睛、竖起耳朵，想记住老师的每一句话。母亲冯红丽对女儿的课程也非常重视，她坐在一旁边听边记，“如果孩子回家忘了，我就能教他。”冯红丽说。在她眼中，孩子能够多学一门技艺是件好事。以前她就有类似的想法，可是镇里没有老师，去县城只有一趟公交车，在这个河北农村，艺术教育显得异常遥远。

每天晚饭后，刘一芃都会坐在院子的磨盘边，拿起单簧管一练就是一个小时。四节课后，当她能够完整地吹出乐曲《小星星》的时候，她兴奋地跑到爷爷奶奶跟前，吹了一遍又一遍，老人们笑得合不拢嘴。

从那以后，刘一芃开始期待周末，平日里碰到熟悉的人她都会演奏一段，并滔滔不绝地介绍她所了解的关于单簧管的一切。她变得自信多了，因为“老师经常夸我学得快”。5岁的弟弟成了她的头号粉丝，就连妈妈在做农活之余看到电视里播交响乐，也会停下来多看几眼，“现在发现这种音乐也很美很好听。”冯红丽说。

艺术不仅仅是一项技艺

在李风眼中，推广艺术教育并不是仅仅是教会孩子们一项技艺。“艺术能够提高人的道德水准、鼓励创造力，艺术教育蕴含的有关美感的培养、自信心的提升、创造力的熏陶、自律的要求，会潜移默化地影响孩子一生。”李风说，“我们荷风基金发起‘基础工程’，希望藉此呼吁全社会关注艺术的教育、普及与发展，建立社会发展的强大基础，强壮国民精神，推动国家进步。”

“许多人问我，现在还有这么多人吃不饱饭，为什么要到乡村进行艺术普及？我会告诉他们，艺术是拯救贫困的一个极其有效的社会药方。”李风说，“特蕾莎修女曾经说，造成贫困最大的原因是人们看不到希望，而艺术却能赋予人们对社会、对未来的乐观和信心。”只要有时间，李风就会租一辆面包车，带着一堆朋友，去端村看一看。“我有一个强烈的信念，让更多人知道并理解我所从事的事业。”李风说。

受困于实用思维，许多人对艺术教育有错误的理解。比如虽然基金会给孩子们免费提供了学习所需的所有乐器，但个别家长还是因为买不起几十元的校音器或者号油，或者担心以后还会涉及其他花费，想让孩子放弃学习。因此荷风基金会特地成立了家长委员会，向家长普及艺术教育的作用，并详细了解个中难处，一一解决，让家长逐渐消除误解。

为了培养农村孩子们的兴趣，来自城里的老师在教学方法上下了不少功夫。传统的芭蕾教学一般是从练习柔韧性开始，然而枯燥、痛苦的练习会吓跑许多学员。而北京舞蹈学院芭蕾舞系书记关於给孩子们上的第一堂课，则是关于芭蕾的礼仪。他告诉大家，芭蕾是形成于法国宫廷的古典舞蹈，所以在体态、着装、纪律上要严格要求。而到了第三堂课，关老师就开始给没有任何基础的孩子们排练芭蕾经典段落《四小天鹅舞曲》，这让所有工作人员大吃一惊。一个月后，当孩子们虽稚嫩但依然完整地呈现出了整段舞曲，关老师知道目的达到了。“先拿兴趣吸引他们，使之沉浸于芭蕾的美妙世界。”关於说。之后当关老师严格要求孩子们劈叉压腿时，没有一个因为受不了苦而退学。甚至在老师没来的时候，也会有班长带着自主练习。关於觉得，对这些农村女孩来说，芭蕾的技巧并没有那么重要。芭蕾作为一种艺术，会将善与美融入孩子的脑海与生活，从此改变她们的人生。

美术老师李平兴奋地描述他的教学经历：“乡村孩子们的教学，对我来说没有任何可借鉴的经验，一切都是新鲜的。”同样，美术教学并没有从传统的素描、线条入手，他让孩子们大胆画出心中的一切。毗邻端村的是白洋淀摇曳多姿的荷花群，这也是孩子们平日里嬉戏玩耍的地方，所以许多孩子都以荷花为绘画主题。李平开导大家，艺术作品的形象并不一定是生活中的样子，荷叶可以是圆的、也可以是方的，它可以具有任何形状。

孩子们的奇思妙想让李平惊喜不已，而这些作品也从纸面跃入学校的围墙上。这是端村镇有史以来第一遭，这几乎成了整个镇子的一件大事，许多人纷纷过来一探究竟。自家孩子作品上墙的家长兴奋不已，逢人便说，许多孩子没上美术班的家长找到基金会工作人员，希望也能加报美术班。

“当一所乡村学校的围墙都变成孩子们施展艺术想象力的空间时，乡村与城市、愚昧与文明之间的那层厚重的大墙也就不复存在了。”李风感慨。

呼唤更多同行者

“乡村艺术教育是一个漫长的过程，可能坚持数年才能看到效果，而且在中国没有任何经验可循。可是如果大家都不去做这件事情，那什么时候才能开始呢？”李风说。

即使面临资金紧张、公众误解、一些单位不支持等困难，李风一直在坚持，因为有许多感动他的人和事。一个周末上完课后，他带几个芭蕾教师在镇子里参观。当他们来到小码头时，一个陌生的妇女跑来往每个人手里揣了一瓶水，没等他们反应过来就随即跑开。后来，他知道这是一位学生家长。“这种朴素的感情让我很动容。”李风说。还有一位保定的音乐学教授，在听说了端村的事情之后，主动找到李风，打算每周末都到村子里来免费培训。

如今，李风的梦想是有一天中国的村庄能够充满艺术的气息。“孩子们学习艺术，进而影响家长，然后带动整个社会环境。”李风说，“用艺术的力量引导乡村孩子的未来，以他们的成长带动乡村社区的文明建设。”

没付诸行动之前，连李风都认为这是一个遥不可及的梦想。然而当他亲眼看到，之前对艺术一无所知的孩子经过几个月的培训所发生的巨大变化，他对将来很有信心。

篇2

“哒――哒哒――哒，哒――哒哒――哒！”“先吸气，吸足气再吹！”“把琴拿稳了，不要晃，眼睛看着五线谱，要学会手脑并用。”“这个节奏教了很多遍了，回家后一定要练习！”

长笛、短号、圆号、小提琴、大提琴、非洲鼓……伴随着老师们的讲课声，八九间教室传出各种乐器演奏的声音，这不是城市里的乐器培训班，而是河北省安新县端村镇的西堤小学。

2013年8月10日，在路上颠簸了约3个小时后，记者跟随来此上课的老师以及北京荷风艺术基金会的工作人员，来到这个坐落在白洋淀景区附近的小学。下车后，走过一大段泥泞崎岖的乡间小道，来到学校，孩子和家长们早已做好准备，等待这些从北京专程赶来给他们上课的老师。

荒寂的院落，破旧的桌椅，落满灰尘的教室，没有空调，风扇大多“罢工”，闷热的教室里夹杂着刺鼻气味……这样的教学环境，与大提琴如此高雅的艺术碰撞，总显得有点怪异，但丝毫没有影响到这些来自中央音乐学院、北京师范大学、中央戏剧学院以及北京舞蹈学院的师生们。

掀开一个草帘，记者走进一间教室，与热气一同扑面而来的，还有孩子们用各种乐器敲打出来的混音，面对近10个孩子参差不一的演奏，志愿者教师张钰金（中央音乐学院大一学生）耐心之中夹杂着几分焦急，不时弯下腰，汗流浃背地挨个指导。

与教节奏课程的张钰金相比，另一间教室的老师吴昊则显得严厉许多，这个东北姑娘2006年毕业于中国人民大学中文系，她当时双修了徐悲鸿艺术学院的双学位，目前就职于中国东方交响乐团，是一名大提琴演奏员，她几乎每周末都来这里给孩子们教授大提琴课程。

“孩子们将来也不是非要靠这个吃饭，但至少能学会一样东西，还是挺好的，尤其对于农村孩子来说。”吴昊的这种想法基本代表了在这里授课的近20名老师的想法。

陪读家长：希望孩子别像他爹妈一样，什么都不会

在吴昊的班里，一个名叫刘子翔的10岁男孩练习得非常认真，但有时也会因为表现不好遭到老师的批评。刘子翔的妈妈刘艾瑛全天都坐在一旁，认真地帮自己的儿子做课堂笔记。

“我觉得，有这么好的机会，就得好好珍惜。我们这些没啥知识的农民就希望自己的孩子将来有点修养。农村人没多少文化，就盼着自己的下一代有所改变。”刘艾瑛告诉记者，因为她自己很喜欢大提琴，所以一开班就送孩子来学大提琴，正好孩子也很喜欢。

“孩子能遇到这么好的机会，我心里确实挺激动，因为我小时候没有机会接受这么好的教育，所以现在特别希望孩子别像他爹妈一样，什么都不会。”说到这里，刘艾瑛眼泛泪花，背过身抹了一把泪。

北京荷风艺术基金会的工作人员告诉记者，端村镇有东堤、西堤、大河南三所小学，共计600人左右，初报艺术班的孩子将近400人，目前有将近200个孩子坚持学习。

“有些家长选择放弃，因为他们认识不到艺术对孩子将来有多重要。这么好的机会他们都不知道把握，我都替他们感到着急。”在刘艾瑛看来，学点艺术，至少能陶冶孩子的情操，培养良好的思想品德。

农村孩子的艺术梦：我想去国家大剧院演出

2012年6月，在中央芭蕾舞团与北京舞蹈学院的全力支持下，北京荷风艺术基金会成立了中国第一家农村儿童芭蕾舞培训中心，全部成员来自端村当地的农民家庭。

在代课教师午休的餐馆――这个村里最豪华的两层饭店，记者见到了芭蕾舞班的“小明星”李紫依。面对记者，这个小女孩一点都不怕生，镇定自若地回答了记者所有的问题。

李紫依告诉记者，她6岁就开始学习民族舞，一直学到了8岁，寒暑假也没有中断过，但后来因为上学后要考试、复习、上功课辅导班，所以就放弃了，但自己一直很喜欢舞蹈，所以12岁的她又开始学习拉丁舞，直到村里这个芭蕾舞培训中心开班。

已经学习了好几个月芭蕾舞的李紫依说她最喜欢《天鹅湖》，为了学习芭蕾，她的脚曾经磨破流血，尽管这样，她也从来没有想过放弃，因为她认为，在这个班里，她能得到专业甚至顶尖级的芭蕾老师的辅导，这是一个很好的机会。

当问及为什么要学舞蹈的时候，李紫依很认真地告诉记者：“我的目标就是在国家大剧院正式演出。我想让外国人看看，我们中国农村的孩子也能上国家大剧院演出。”

“我对孩子学舞蹈很有信心，因为她很认真，脚磨破了都不放弃。我希望孩子通过现在的学习，将来有出息，不让别人看不起。”李紫依的爷爷曾是一名军人，在自家开的饭店门前，他接受了记者简短的采访。

“让我们高兴的是，几乎每个班都有相当有天赋的孩子。”基金会工作人员告诉记者，其中李紫依就是“一个很好的苗子”。当然，这种优秀来自于天赋，也源于平时的努力。杨博翔就是一个很认真的孩子，他家人说：“这孩子在家经常练习节奏，没事就拍大腿，后来才发现，他腿面青一块紫一块。”

因为经营着这家饭店，李紫依的家庭条件在村里算得上优越，但其他大部分孩子没有这样幸运。据介绍，虽然基金会给孩子们免费提供了学习所需的所有乐器，但个别家长还是因为买不起几十元的校音器或者号油，担心以后还会涉及其他花费，想让孩子放弃学习。基金会通过家访了解情况，负责人说：“我们会跟家长详细解释，提出解决办法，总之不能让孩子因为眼前这一点点困难放弃学习。”

农村艺术教育的希望与困境：受困于实用思维

下午3点左右，志愿者教师们结束了一天的培训，汗流浃背地坐上了回北京的车。送走孩子和家长后，基金会工作人员也拎着几件乐器上了车。据介绍，这是孩子们不小心损坏的乐器，工作人员拿回北京，然后送到天津返厂维修。

据介绍，资金缺口成为基金会所面临的困难之一。另外，受困于实用思维，社会各界包括家长在内，对于农村艺术教育的意识和程度均不够。

“虽然困难重重，但这是一个有意义的工程，我们必须坚持下去。”基金会创始人李风表示，“我们发起‘基础工程’就是因为深刻认识到，无论是对于个人的成长，还是对于具有创造力的社会的构建，艺术都是极其重要的基础。”

篇3

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）09-0047-04[基金项目]广西哲学社会科学“十二五”规划项目“民间艺术教育课程在广西农村幼儿园的运用研究”（11FGL043）。

[作者简介]朱艺华，广西师范大学教育科学学院讲师。

“乡野”一词较之“乡土”，更具有自由自在的深远意味，更符合幼儿生长的特征，更蕴含了一种生机勃勃的茁壮生命力。“乡野文化资源”较之“乡土素材”，范围更大，层次更深。“乡野文化资源”包括自然和文化两个层次的内容，自然层主要是指乡土素材和农村劳作材料，如树叶、泥巴、斗笠等自然资源和农村劳作工具；文化层主要是指民间文化在美育中的运用，如蜡染、剪纸、扎龙、绣花、仪式、戏剧等在幼儿作品中的体现。目前研究运用“乡土素材”的较多，对文化层的运用深度挖掘还不够充分。自然层资源容易获取，文化层的实现则需要教师具备一定的文化意识和研究能力。“乡野文化资源”融合了乡土素材、民间文化、乡土文化等多种形态。教育家陈鹤琴曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”[1]研究乡野文化资源在农村幼儿美术教育中的运用，对努力缩小城乡幼儿的艺术素质差距、促进农村幼儿的全面发展有着如下的现实意义。

一、保证农村幼儿的全面发展，促进教育公平发展

作为视觉艺术的美术活动能锻炼幼儿的观察能力、认知能力、审美能力和动手能力，还培养了创新思维，孩童时期的美术教育对促进人一生的全面发展都起着重要的作用。在我国大多数农村，由于经济相对城市较为落后，幼儿园的场地、教具、玩具、画具等硬性条件不佳，尤其是师资力量相对薄弱，农村幼儿美术教育的发展严重滞后。我国幼儿总人口6000多万，农村幼儿占幼儿总人口的58%[2]，这些农村幼儿的素质直接影响到中国国民的综合素质，也影响到中国的未来。许多幼儿园的美术教材主要是以城镇幼儿的生活背景设计的，忽视农村孩子的生活环境，过分强调知识的灌输和学习，忽视幼儿的感性生活世界和原发性的发展，[3]这不但违背了教育公平的基本原则，也不能保障农村孩子的健康发展。健康的心理是每个孩子正常成长的基本条件，学习内容脱离农村幼儿生活的真实环境，会使孩子对生活产生距离感，是对农村孩子成长心理的一种伤害，是对“以人为本”的一种漠视。农村幼儿的美术教育应该生活化，“生活化”的内涵在于强调幼儿经历、感受、体验的教育价值，着重幼儿对知识的获取、积累、构建与链接的过程，为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们动用多方面的能力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，追求幼儿在活动中的整体性的人格的发展。[4]《幼儿园教育指导纲要》（下简称《纲要》）指出，幼儿园教育活动内容的选择应该“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。艺术教育活动的目标之一是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。只有让农村美术教育回归其所属的乡野天地，发掘农村自然纯朴的教学素材，才能真正使农村孩子喜爱上自己生活中的美，才能使农村幼儿美术教育在一个健康的环境里绽放蓬勃的生命力。基于此，农村幼儿的美术教育活动应积极开发和使用乡野文化资源，创设真实的生活氛围，促进幼儿健康成长。

二、培养农村幼儿的良好品格

杜威认为，“教育即生活、生长和经验改造”。只有真实的生活才是身心成长和经验改造的正当途径。[5]儿童艺术教育与文化环境密切相关，这种文化环境包括以理性形式表现的观念形态的文化和以非理性形式表现的习俗文化，后者受制于前者，但比前者影响更广更远。[6]不建立在生活基础上的艺术是没有灵性与魅力的。[5]农村幼儿天然生长在乡野文化里，其文化形态对幼儿的影响意义重大，只有充分重视和利用乡野文化资源指导幼儿进行美术创作，才能培养农村幼儿的良好品格。

首先，能培养农村幼儿的探索精神和创造精神。第一，教师的态度和管理方式有助于幼儿形成安全、温馨的心理环境，教师的言行举止会成为幼儿效仿的榜样。农村教师比较能吃苦，在恶劣条件下他们为了创造美而进行不懈探索的精神会深深地影响孩子的品格形成，能帮助孩子在日后形成不惧困难、勇于探索的求真精神。第二，在搜集、采访、利用乡野文化资源的活动中，幼儿参与到教师引导的环境创设这一环节中，比起教师事先创设好环境再引领幼儿在环境中进行教育活动的传统方式，这种做法更能激起孩子思考、讨论、创作的欲望，[7]更能使幼儿获得完整的经验和创造体验。幼儿通过完整的体验进行绘画、手工制作，其本质是一个创造性过程。永远都有更好的表现方式、永远都没有固定答案的美术活动，[8]更能培养幼儿的积极参与意识和创造意识。

其次，能培养农村幼儿热爱自然、热爱劳动的实践精神。幼儿在教师的引导下，接触乡野美好自由的自然环境，领略乡野文化艺术的魅力，丰富了感性经验，获得了审美体验，激发他们表现美、创造美的情趣；搜集乡野文化资源进行美术创作的过程中，感受着游戏、劳动带来的生活和学习乐趣，使他们更加热爱大自然、热爱劳动、热爱家乡，有利于他们形成实践印证的务实精神。

最后，能培养农村幼儿热爱祖国传统、尊重多元文化的意识。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，用美术的形式传递情感和思想是人类历史中一种最重要的文化行为。幼儿对美术的学习是一种对文化的学习。通过美术学习活动，幼儿可以理解人类的历史和文化，从小培养儿童对祖国优秀传统的热爱和对世界多元文化的尊重和宽容。[9]

三、增强农村幼儿园师生的自信心

生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。农村的经济条件和物质条件虽然不如城市富裕，但是只要教师具有一双慧眼，就能发掘出大量丰富多彩的教学方法。当城市高楼大厦日益密集、树林草地日益稀罕，城市的美术教师们苦于没有地方带孩子外出体验真正的大自然的时候，当城市的美术课堂上用最丰富的语言、最先进的媒体投影照出最令我们神往的画面时，我们却将现实变成了虚拟或者想象。[1]美术的创作必须经过体验感知，才能进行正确的思考，最后完成创作。再美丽的摄影图片也无法让幼儿获得感知体验，幼儿无法触摸，无法了解比例、结构、质感，没有感知没有感情是不可能画出美丽的画的。而农村天地宽阔，自然风景真实存在，碧水青山，春花烂漫，夏虫低唱，秋叶飘落，自然界给了农村幼儿丰富的美术创作资源。幼儿美术教育应该注重体验学习。只有让幼儿亲自参与活动，印象才会更深刻，也才会更容易激起创造的动力。[10]

基于自然层，教师可以开展很多活动。带领幼儿用鲜艳的花朵编个花环感受春天的缤纷多彩，用洁白的瑞雪堆雪人感受寒冬萧瑟。这些原始活动经过教师的设计和引导，都能增加幼儿对自然环境变化的直接感受，让幼儿做出有趣的手工作品、雕塑作品。做风筝是一项使幼儿身心都能得到锻炼的美术活动。将农村随处可见的竹子削成细条，和薄纸一起做成风筝，带领幼儿在乡村的阳光树林中享受游戏的乐趣，在做风筝和放风筝的过程中让幼儿体验团队精神。带领孩子们在大自然中搜集不同形态的树叶，根据植物的形态做成拼贴画、拓印画。带领幼儿在大自然中搜集树枝和石头，用布条把树枝连接起来做成愿望树，挂上幼儿自己的心愿卡或者小画片，石头画上小花小鱼，压住树根，在幼儿园一角形成一个小小的园林景观。颜料缺乏的情况下，带领幼儿采集指甲花、勿忘我、小黄菊等有色植物自制颜料，培养农村幼儿解决问题的创造性思维。

基于文化层，教师可以开展的活动更是多种多样。民间美术在农村比城市存活得更本真更完整，刺绣、蜡染、年画、剪纸等都是珍贵的学习内容，教师可以经常带幼儿外出采风，前往参观，或者请民间艺人来园展示才艺，让孩子们学会观察、比较，发言说出自己的感受。带领孩子看本乡本族的戏台表演，观察脸谱的纹样、颜色，演出服装的特点；采访会唱民间戏剧的老人，观察演出行头的特点；看热闹的庙会和圩日，观察集市中人的活动形态。即使没有戏剧或庙会等成型的文化形态，村庄附近也总有一些会民间手艺活的能人，带着孩子去看阿婆绣的鞋垫，观察图案里运用的民间元素；看木匠雕龙画凤，讨论木雕的凹凸之美；看石匠凿刻石狮，摸摸石雕的质感和立体感；看民间作坊的染布和蜡染，回去后也可以拿些旧衣服试一试；请会扎风筝的老阿公示范制作过程，当场也学着制作和绘制自己的风筝。根据幼儿亲身采风体验，教师引导他们讨论观察到的现象，然后再进行美术创造活动，最后可以策划一个乡野美术作品展，邀请附近城镇幼儿园的小朋友前来交流，增强农村孩子的自豪感。

这些实践活动是原生态的、乡野的、民间的，包含了观察、思考、创作几个美术创作的完整步骤，也包含了解决问题的基本方法，充分锻炼了幼儿的观察能力、动手能力，培养了孩子发现问题、解决问题的意识。这些远离城市的民间艺术资源就活生生存在于农村幼儿的生活当中，教师如果将其充分挖掘出来，不但能让其成为农村幼儿美术教育的活资源，而且也能使农村美术教育形成自己的特色。皮亚杰认知理论认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”在这些非常熟悉的生活环境里，农村幼儿园的教师和幼儿能真切感受生活，体验到乡野自然自由的气息、大自然的美好，享受着民间美术的熏陶，制作出多种形式的有乡土气息的艺术作品。这于教师而言，充分发挥了自身的创造力，获得成就感；于幼儿而言，容易获得生活的真实感和成功的喜悦，成功而独具特色的乡野艺术作品使农村孩子在城市孩子面前不再自卑，减少农村孩子对城市生活的盲目向往，乡野文化资源在农村幼儿美术教育中鲜活的运用充满了蓬勃的生命力，使师生都产生了自豪感，增强了自信心。

四、创建农村幼儿美术教育的鲜活特色

当教育资源不能充分满足地域之间均衡配置的要求时，美术教育工作者不能守株待兔，而应立足本土实际情况，着手开发乡野文化资源成为一种值得深思的方式。农村幼儿美术教育不能一味地向城市看齐，应该充分挖掘自然纯朴的乡野文化资源，探索出适合农村幼儿美术教育独特的模式。《纲要》中指出，组织与实施幼儿教育活动时，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。要重视乡野文化资源在幼儿美术教育中的运用，立足本土，挖掘美术教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。农村得天独厚的乡野文化资源为幼儿美术教育提供了丰富生动的素材，这是城市幼儿园望尘莫及的，其中的乡野乐趣也是城市孩子无法享受到的，只要教师具有一双发现美的慧眼和一颗充满创造力的心灵，就总是能让农村的孩子体验到艺术带来的许多乐趣，从而帮助农村幼儿身临其境地感受着乡野特有的美，感受劳动的光荣，感受民间艺术特有的生生不息的创造力。农村幼儿园的孩子们在幼儿园、在乡野间，体验到了民间美术的独特魅力，获得了身心的愉悦，获得了这个阶段应该得到的健康发展。缩小城乡美术教育的差异并不是农村幼儿美术教育一味地向城市标准靠近，如何结合“所在”环境探索出农村幼儿美术教育独有的鲜活生命力，是一个迫切需要所有学前教育工作者解决的现实问题。

艺术教育应该尊重每个幼儿的发展个性，避免“标准化”，建立起基于乡野文化资源运用的幼儿美术教育的方式，避免城乡幼儿美术教育“一刀切”“标准化”，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。《纲要》指出，幼儿艺术教育的目标有三：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。要达到幼儿艺术教育的目标，创建农村幼儿美术教育的鲜活特色，农村幼师需要做到以下几点：第一，教师拥有自信心，带领幼儿感受乡村的自然美，提高审美能力；第二，教师发掘乡野文化资源解决学习材料的不足，带领幼儿体验发明创造的乐趣。教师要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，就必须对每一个环境、每一种材料所蕴含的教育价值都有所了解；[12]第三，教师带领幼儿学习民间美术，带领幼儿完成对传统艺术文化的自然传承；第四，利用乡野文化资源，教师带领幼儿进行艺术创作，创造出原生态、乡野、民间的艺术美，而不是被城市的审美观同化。

五、运用乡野文化资源进行幼儿美术教育的关键

陶行知先生曾倡导：“活的农村教育要用活的资源。”农村幼儿园进行美术教育活动的基本原则应该是“因地制宜，就地取材”。理论和实践的脱节使农村幼儿的美术教育状况堪忧。一方面，农村幼儿美术学习资料应有生活化和可操作的特点。学前教育工作者应依据国情，将农村幼儿美术教育的理论指导和实践背景具体落实在其生存的真实空间，避免照本宣科的“城市化”教学[1]，研究乡野文化资源在农村幼儿的美术教育中的可行方式，依托农村实际情况进行长期实践和总结，编写出符合农村幼儿园的美术指导教材，要有具体的操作方式，使教材真正能用。另一方面，大力提高农村幼师的资质、培训和工作条件是关键。教师的知识、技能对儿童的发展产生重要影响。研究表明，高学历与儿童的良好发展之间存在高度的相关性，高学历的工作人员能创作一个高质量的教育环境，以适应不同特点的儿童。受过专业教育和训练的工作人员能够为儿童创设一个丰富、稳定和有刺激性的早期教育环境，使儿童在与环境的互动中得到充分的发展。[12]尊重幼儿的个体差异是教育的前提，对幼儿进行个性化教育是重要手段，促进幼儿富有个性的发展是教育的出发点和归宿，而要想在实践中切实促进幼儿富有个性的发展，教师是关键；想要使教师在实践中根据幼儿的个体差异进行有针对性的教育，对教师的个体化培养与指导是首要前提。[13]各级教育机构应充分利用学前教育国培项目、农村学前教育农村骨干教师培训项目、省（区）级培新项目等各种培训项目和进修学习机会大力提高农村教师的综合素养，使农村幼师的文化传承意识得到培养，使农村幼师的文化研究能力得到提高，使农村幼儿的全面发展得到有力的保障。

参考文献：

[1]朱红莉.合理利用原生态资源培养农村幼儿审美感知能力[J].教育与教学研究，2010（9）.

[2]国家统计局.2010年第六次全国人口普查主要数据公报[Z].2011.4.28.

[3]杨宁.叙事：幼儿教育的基本途径[J].理论建设，2005（17）.

[4]陈爱娣，胡世红，肖林，吕耀坚生活化的儿童美术[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[5]刘淑新.幼儿体验式美术教育的研究与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010（10）.

[6]张卫民.儿童艺术教育创新论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[7]蒋晨.幼儿园支持性环境的创设[J].学前教育研究，2013（2）.

[8]杜玫.幼儿美术与创造性性思维发展[M].北京：北京科学技术出版社，2006.

[9]张念芸.幼儿美术活动指导与设计[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[10]苏萍.探讨如何在美术教育中培养幼儿的创造力[J].艺术教育，2011（36）.

篇4

[中图分类号]R622[文献标识码]A[文章编号]1008-6455（2011）03-0430-04

Experimental study on effect of hepatocyte growth factor on the survival rate of random ultra-long skin flap on the rat back

WANG Jia-rui,LIU Da-en,NONG Qing-wen,LI Shun-tang,LIANG Kun-lan,LI Kai-tong

（Department of Burns and Plastic Surgery, the First Affiliated Hospital of Guangxi Medical University, Nanning 530021, Guangxi,China）

Abstract： ObjectiveTo investigate the angiogenesis function of hepatocyte growth factor (HGF) to random ultra-long skin flap on the rat back and its effect on the survival rate of the skin flap.MethodsMaking a 8.0cm×2.0cm animal model from a random ultra-long skin flap on the rat back, injected directly with 50ng/ml HGF solution, after 7 days observing the color of the skin flap, texture, capillary return, necrotic area, bleeding condition of the cut flap etc.; Calculating the survival area of the flap; After immunity staining, counting blood capillary with a 400 optical microscope. Making results through comparing the disparity between the before-experimental flap and that of after--experiment., And also comparing with the saline control group.ResultsComparing the survival rate (81.45%±2.74%) of the HGF skin flap with the control group (42.82%±7.03%), the differences are statistically significant (P 0.05); After experiment, the quantity of capillary of the experimental group and the control group are respectively （39.67±4.83) and (21.50±1.87), The difference between the two is of statistic significance (P

Key words: hepatocyte growth factor (HGF)；random ultra-long skin flap； vascular endothelial cells；survival

皮瓣修复是创伤（烧伤）、整形外科常用的治疗手段，传统的任意皮瓣的长宽之比为（2.0～1.5）∶1，超过此比例皮瓣远端常常会发生坏死导致手术失败而需要再次手术，给病人及家属带来痛苦和经济负担。目前临床上常用丹参注射液、低分子右旋糖酐及前列腺素E1、罂粟碱等通过疏通微循环方式或增加皮瓣血流量的方式来增加皮瓣血供，但临床应用中发现均缺乏唯一特异性。因此，预防和治疗皮瓣远端的坏死一直是皮瓣修复创面研究的热点及有待于解决的难点。研究表明[1]肝细胞生长因子（Hepatocyte growth factor，HGF)是继血管内皮细胞生长因子(VEGF)和碱性成纤维细胞生长因子(bFGF)后第三种能够促新生血管生长因子。Taniyama等[2]在体内外试验研究均表明其促进血管生成的活性比前两者更强大。但既往对HGF的研究主要集中于在肿瘤组织中的表达及缺血性疾病的血管再生的研究，经查阅国内文献，未见有关促进皮瓣血管生成的报道。本实验通过免疫组化染色后计算毛细血管密度、观察皮瓣存活面积，探讨HGF对大鼠背部任意皮瓣血管生成的作用及对皮瓣存活率的影响，为寻找预防和治疗皮瓣远端坏死提供一种的新思路和新方法。

1材料和方法

1.1 实验试剂及器械：健康标准成年S-D大鼠，体重300～350g、雌雄不限（广西医科大动物实验中心提供）。肝细胞生长因子（美国PeproTech公司）,鼠抗人单克隆CD+34抗体MAB-0034（福州迈新生物技术开发技术有限公司），快捷型酶标羊抗鼠/兔IgG聚合物（福州迈新生物技术开发技术有限公司），DAB显色试剂盒（上海蓝基生物科技有限公司）。显微镜及病理图像分析仪DMR+Q550（德国LEICA公司），实验在广西医科大学动物实验中心及一附院完成。

1.2 实验方法

1.2.1HGF溶液的稀释配制：启用前离心，用Hanks液配制成2 000ng/ml的原液后分装于10个分装瓶中。加10%FBS溶液及Hanks液配制成50ng/ml贴上标签，在-20℃冰箱保存备用。

1.2.2动物模型制备及实验分组：健康标准成年S-D大鼠20只，体重300～350g，随机分成A、B两组，每组10只，A组：HGF；B组：生理盐水组。10%水合氯醛（0.35ml/100g）腹腔注射麻醉，将动物俯卧位固定，背部用硫化钠脱毛后温水洗净。于大鼠背正中掀起8.0cm×2.0cm任意皮瓣，其纵轴与大鼠脊柱平行，且以之为对称轴，蒂位于双侧髂嵴连线上。在距离蒂部3.6cm、4.8cm、6.0cm处分别作为蒂部平行的直线，与顺皮瓣长轴的三等分线相交于六点，这六点为注射位点[3]。切开皮肤及皮下，于筋膜浅层掀起皮瓣，结扎基底部活跃出血点。皮瓣掀起后即刻以1ml微量注射器于皮下进针，A组皮瓣下每一注射位点给予50ng/ml HGF溶液0.5ml，B组皮瓣下每一注射位点给予生理盐水0.5ml。4-0丝线将皮瓣原位间断缝合。术后切口涂四环素软膏，单笼喂养。所有手术均由同一人完成。

1.3 检测指标

1.3.1术后大体观察：观察动物术后的饮食、活动及创面愈合情况。

1.3.2皮瓣大体观察，存活率的检测：术后7天处死大鼠，皮瓣存活区与坏死区已明确。皮瓣坏死标准：皮肤颜色变黑、组织回缩、弹性差、质地变硬、切割组织不出血。用透明纸绘出皮瓣形状及坏死皮瓣大小，将坏死区域涂成黑色，数码相机拍照并输入计算机，使用病理图像分析仪DMR+Q550计算出坏死面积。存活面积=设计面积一坏死面积，按(存活面积/坏死面积)×100%计算出存活面积比。

1.3.3组织学观察：术后7天，切取皮肤标本(在存活区，距存活与坏死交界处0.5cm)，10%甲醛固定，常规石蜡包埋，HE染色，光镜200倍下观察其组织学变化、毛细血管管腔情况。

1.3.4 免疫组织化学染色进行微血管分析：10%甲醛固定，常规石蜡包埋，切片；融蜡后用纯二甲苯中浸泡；不同浓度酒精梯度水化后冲洗；3% H2O2甲醇溶液封闭内源性过氧物酶的活性后冲洗；柠檬酸组织抗原修复液工作液高压抗原修复；滴加鼠抗人单克隆CD+34抗体MAB-0034后4℃恒温箱过夜；37℃复温后冲洗；滴加即用型IgG抗体-HRP多聚体，室温下孵育后冲洗；滴加新鲜配置的DBA显色剂，控制染色后自来水冲洗，终止显色反应；苏木素轻度复染后1%盐酸酒精水化，自来水冲洗；PBS冲洗返蓝；梯度酒精脱水，二甲苯透明后中性树胶封片。所有切片均按照试剂盒的要求在相同条件下染色。镜下随机选取4个视野，以单个血管内皮细胞或成簇的血管内皮细胞作为一个毛细血管，单个高倍镜视野下微血管的数目，取其平均值。测出每个高倍镜视野面积，并计算单位面积下微血管数目(个/mm2)，作为评价微血管密度的指标。

1.4 统计学处理：数据均用(x±s)表示，采用SPSS16.0统计软件进行分析。两组间比较采用完全随机两样本均数比较t检验，两组数据经正态检验。

2结果

2.1术后大体观察：大鼠到实验结束均存活，饮食、排便正常，没有术后感染、化脓、体液渗出等不良反应。

2.2皮瓣大体观察：存活率的检测 A、B两组皮瓣远端均出现不同程度的皮肤颜色变黑、质地变硬、切割组织不出血，出现明显的坏死迹象。A组皮瓣成活区域皮肤的颜色、弹性及质地与正常皮肤组织更相似，坏死区域面积比B组少。A、B两组皮瓣成活面积分别为(81.45%±2.74%)、(42.82%±7.03%)，两组间皮瓣存活率差异有统计学意义(t=16.192，P=0.000)。

2.3组织学观察：术后7天，A、B两组大鼠皮瓣均有毛细血管腔出现，真皮层内有大量的血管内皮细胞。A组管腔数量明显多于B组，且管腔的结构好，管腔壁变薄富有弹性，管腔内可见红细胞。B组虽然有大量内皮细胞存活，但呈现无序排列，红细胞沉积较少（如图1～3）。

2.4免疫组织化学染色分析：术前及术后7天两组大鼠背部皮瓣CD+34免疫组织化学染色计算毛细血管的平均密度：A组分别为12.70±1.35、39.67±4.83；B组分别为12.31±1.22，21.50±1.87。实验前A组、B组差异无统计学意义(t=0.667，P=0.513)，实验后A组、B组差异有统计学意义(t=11.100，P=0.000)，A组实验后与实验前差异有统计学意(t=16.253,t=0.000)，B组实验后与实验前差异有统计学意义(t=13.992，t=0.000)。（如图4～6）。

3讨论

3.1 HGF是Michal Lopoulos等[4-5]在部分肝被切除后的大鼠血浆中发现能够刺激肝细胞DNA合成的多肽因子，后经提取纯化并命名的一种具有多功能的间质源性细胞因子。它是由分子量75kD的重链(亦称α链)和分子量30kD的轻链(亦称β链)通过二硫键构成的二聚体。其主要来源于肝脏枯否氏细胞、内皮细胞、成纤维细胞、贮脂细胞、肺脏内皮细胞以及恶性肿瘤细胞。

3.2 任意皮瓣移植后，其血运主要靠蒂部的不知名的血管、真皮下血管网、筋膜血管网等周围血管束的侧支供血，同时皮瓣远端的毛细血管的快速形成对预防及治疗远端缺血也起重要的作用[6]。新生血管的形成是一个非常复杂的过程，首先血管扩张及通透性增加，后经过血管基底膜酶解，血管内皮细胞活化、增殖、迁移、血管腔形成，周边细胞及平滑肌细胞的作用等多个步骤协调有序地完成，最后形成新生血管网。国内外在心脏缺血性动物模型的研究[7-8]均表明HGF能够促进缺血性心肌的微小血管再生，增加内皮细胞的数量及心肌的血流量。等[9]在体外培养牛的视网膜血管内皮细胞实验也证明HGF能够促进血管内皮细胞的增生和移行，且呈剂量依赖关系，当加入HGF质量浓度为100ng/ml时达到最大促血管内皮细胞增生和移行效果。其机制可能为：

3.2.1 HGF通过其受体c-met直接作用于血管内皮细胞，刺激血管内皮细胞移行、增生、生长、产生蛋白酶、促进组织侵袭和机化，内皮细胞在细胞外基质间隙扩散,伸出胞浆芽并延长,使毛细血管样的导管形成。Nakamura等[10]在于大鼠血管的平滑肌细胞和内皮细胞中的局部发现了HGF/c-Met系统。唐博[11]等有研究表明HGF通过促使血管内皮细胞超微结构的改变，线粒体和粗面内质网增多，常染色质增多。能有效地促进血管内皮细胞的有丝分裂过程，细胞周期中S期、G2／M 期细胞增多，尤其能促使细胞进入M期，这些都说明HGF是一种强的有丝分裂原。

3.2.2 HGF可通过诱导VEGF的表达而促进的血管内皮细胞的生成、生长和转移，且二者具有协同作用。HGF可通过PI3激酶通路诱导VEGF的分泌和表达，从而间接促进血管的生成[12]。由此，罗泊涛等[13]在研究鼻咽癌中HGF和VEGF的表达意义的结果时提出了通过抑制HGF靶分子表达和活性来抑制肿瘤细胞中VEGF的表达，从而抑制肿瘤血管生成，达到抑制肿瘤生长和转移的目的设想。

3.2.3 HGF可促进血管内皮细胞的发生、生存和再生，抑制细胞凋亡。周一军等[14]通过HGF抑制糖基化终产物诱导在体外培养人脐静脉内皮细胞研究结果表明：HGF可显著降低内皮细胞凋亡率，抗凋亡的bcl-2基因表达明显升高，而促凋亡Bax基因表达无明显变化,caspase-3活性显著降低。Gopalkr Ishnapilla等[15]研究发现在高糖环境下HGF能够抑制内皮细胞的程序性死亡，促进血管内皮细胞再修复。

3.3 本实验采用直接皮下局部注射质量浓度为50ng/ml，每只大鼠注射总量为150ng，术后7天皮瓣存活率HGF组（81.45%±2.74%）高于生理盐水组的（42.82%±7.03%），减少皮瓣移植后远端的坏死；免疫组化染色计算毛细血管密度HGF组（39.67±4.83）高于生理盐水对照组（21.50±1.87），促进了皮瓣血管的生成。以上证据提示HGF可促使皮瓣血管内皮细胞再生、增生和新生血管的形成，减少皮瓣远端的坏死，提高皮瓣的成活率。其机制可能为HGF直接作用于血管内皮细胞，刺激血管内皮细胞移行、增生、生长、产生蛋白酶、促进组织侵袭和机化，内皮细胞在细胞外基质间隙扩散,伸出胞浆芽并延长,使毛细血管样的导管形成，具体的机制有待于进一步的研究。

3.4 本实验结果显示：HGF通过促进皮瓣内血管再生、新生血管形成，提高皮瓣的成存活率，具有一定的应用前景。但该研究还处在初始阶段，取得的资料及经验还不多，如HGF的剂量、效应时间、在体内易被蛋白酶分解、半衰期短、局部一次使用生物学效应不能充分发挥和远期安全性、分化的机制及新生血管的稳定性缺乏足够的认识，许多实际问题有待进一步研究。

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