水力学与工程力学范文

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中图分类号：TV13；G6423文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03009904一、水力学课程特点

水力学主要研究液体的宏观机械运动规律及其在工程实际中的运用。水力学课程为后续相关专业课程，如水泵与水泵站、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、给水水质工程学、排水水质工程学的深入学习打下牢靠基础。因此，学好水力学课程尤为重要。

水力学是一门理论性质较强的专业基础课，如何让学生对单调枯燥、抽象繁杂的教学内容产生浓厚兴趣并加以充分吸收，如何调动学生的热情和积极性，如何更进一步提升水力学的教学质量，是一直以来高校水力学教学研究的重点，也是土建学科教师共同面临的教研问题。

（一） 培养目标定位

通过课程的学习，学生需要了解和掌握水力学的基本原理与实际运用，最终形成扎实的理论知识和应用能力。结合工程实际问题简化分析水力学问题，并具备常规实验动手能力，主要包括水静力学分析计算与水动力学三大典型方程的灵活运用、水流形态的判断及其沿程和局部水体损失的确定计算，注重学生面对实际水力问题的分析计算能力和基本实验动手能力培养，为后续相关专业课程的学习奠定良好基础。

（二） 理论教学部分

水力学的理论教学用时占到本课程总学时的70%，主要是传统“粉笔+黑板”板书教学和多媒体讲解及展示教学相结合，并辅以一定的讨论和检测习题来巩固完善水力学教学。刚开始，必须掌握静水压强、静水总压力计算分析和水动力学三大基本方程，只有精通水静力学和水动力学的基本知识，才能在后续水头损失、有压管道、明渠恒定流、堰流、渗流等内容学习过程中游刃有余，水到渠成地完全掌握各种典型实际水力分析工程运用。水力学教学本身抽象性和理论性很强，有较多的计算方程及其附属的方程运用条件，再加之实际环境类型的差异及水质条件参数的变化，使水力学讲解授课和学习掌握存在相当难度，对工程力学、大学物理、高等数学微积分等基础知识储备有一定要求，这就需要学生在平时掌握过程中清楚各个方程的详细推导过程，包括等式方程的等效替换、适度变形和方程使用前提及在该条件下的参数确定，遇到与之对应的具体水力学问题，可以按照等式方程形成原理，写出适合实际问题的水力学方程。

此外，水力学教学课时相对紧张，在理论教学部分要针对给排水科学与工程培养计划量体裁衣，有别于土木工程、水利水电工程等专业的水力学教学，重点突出水动力学中的“水头损失”、“有压管道”和“明渠”相关分析计算，让学生掌握与管道、明渠相关的水头损失及水流形态判断确定及分析计算，而堰流部分多是水利水电工程为主要教学内容，渗流多是岩土工程岩土水力学的主要研究内容或是地质工程、地下水科学等专业的教学重点。鉴于此，课堂授课的例题讲解，要多以市政管道、室内管道、水泵站、大坝修筑、自来水厂、污水处理厂等为主，让学生更关注本专业领域所涵盖内容，培养学生结合实际问题的分析能力。

（三） 实验教学部分

实验教学是水力学授课的重要环节。水力学的实验教学用时占到本课程总学时的30%，主要在实验室通过水力模型模拟实际工程中的现象，基于化学试剂在水中呈现的不同颜色，来清晰地观察不同外部因素驱动下的水流形态及所形成的水力现象，对课堂理论教学起到补充作用。学生通过动手实验和观察实验，并结合课堂理论知识，使整个水力学的学习变得轻松。实验教学能让学生动手参与并思考问题，积极性显著提高。

值得重视的是，指导教师的水力学实验选择和教学安排对水力学教学效果影响较大。水力学实验的典型性是实验选择的一个重要方面，而水力学实验的全面性更值得思考，要选择能反映多个水力学知识点的综合性实验，特别重视涉及核心知识点的实验。例如，雷诺实验中层流和紊流形态的观察区分，阻力实验中水损的形成，及阻力存在下对水流形态的作用影响。教学中可以让学生观察具体的实验装置和器具，回忆并讲解理论知识，查漏补缺、强化理解，也可以让学生结合生活实际工程中的水力现象，来分析其涉及的水力学知识，如泵站水泵的吸水管路、压水管路设置安装、室内用水器具的管道衔接及其水力成因，将抽象空洞的理论知识与生活生产实际紧密结合，让学生意识到水力学知识对社会发展的巨大贡献。

二、提升教学质量探索

（一） 强化基础课程教学

学好水力学需要掌握好工程力学、大学物理、高等数学等基础知识，否则在水力学学习过程中容易发生概念模糊，公式记忆不清晰等现象。例如，研究液体黏滞性、牛顿内摩擦定律、真空度等知识会涉及大学物理的相关知识，讲解静水压力、液体平衡微分方程、静水总压力的分析计算会涉及高等数学中的微积分原理，水静力学中具体水工构筑物受力分析会涉及工程力学的力学分析内容。如果高等数学、工程力学、大学物理等基础知识掌握不到位，在分析具体水力问题时就会力不从心，感觉找出解题思路却难以继续计算下去而不了了之，更多的时候甚至会对整个题目无从下手，这样发展下去会极大地消弱思考热情，教学成果大打折扣。因此，授课教师在课堂应根据学生的知识接受情况，决定是否需要温习回顾以前的基础课程内容。在合理控制教学进度的同时，让学生理解知识点。

（二） 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在学生刚刚接触水力学课程的时候，就要突出水力学课程在整个专业领域的核心地位，要让学生明白学好水力学的重要性和必要性。事实表明：（1）水力学是后续专业课的重要基础，不学好水力学，后续的相关专业课（给水排水管网系统、水质工程学等）和课程设计（水泵站设计、自来水厂和污水处理厂设计等），甚至包括毕业设计都很难顺利通过，即使在后续学习过程中，通过一定途径弥补以前水力学的弱势，也会消耗大量的宝贵时间，因此，在初期学习过程中，掌握好水力学知识显得尤为重要。（2）相当数量的高校在本专业研究生初试时就考查水力学，基于考取研究生的高难度要求，如果想在本专业继续深造学习，就应该不遗余力地学好水力学。（3）毕业后如果直接参加工作，施工单位、设计单位、自来水厂、污水处理厂等都不可避免涉及水力学知识。换言之，只要从事“水”相关的工作，水力学内容就必不可少。另外，水力学教学中知识本身的丰富性及其与工程实践的联系性将促使初学者高度关注，极大地增加了初学者的学习兴趣，引导并不断培养学习兴趣对水力学讲授至关重要。

（三） 创新课堂教学方法

水力学课程理论性较强，概念理解困难，公式计算较为复杂，单一选择“粉笔+黑板”传统教学模式势必会降低教学效率，教学内容易受限制。与此同时，仅仅采用传统的多媒体教学，学生可能跟不上教学进度，课堂学习难度加大。板书教学与多媒体教学结合，教学效果显著[1-2]。在公式推导与理论分析方面，板书教学具有无可替代的教学优势，其讲解速度较慢，推导过程清晰，使学生紧跟教师思路而不落后，较为容易掌握。在水力学作用效果及实验现象描述方面，多媒体教学更加直观、深刻、形象，使学生迅速洞察其中奥秘，明白变化流程，加深对知识的理解。课堂上例题分析与小组讨论结合有助于进一步提升教学质量，例题与习题讲解是强化理论知识掌握的重要方法，小组讨论便于发现知识体系中的新问题并进行探讨归纳。如在水静力学和水动力学知识掌握中，可让学生总结比较“静”与“动”分析中的异同点，巩固基本理论。

创新教学模式助力教学效果提升。有学者提出“三合一”分层教学模式[3]。第一，结合具体工程实践实例、生产实际讲授知识点，将课堂抽象的水力学理论分析结合具体工程实践，如水体动静结合的水力作用下大坝的建设施工。第二，自主学习课堂教学模式下的水力学教学探讨，教师定期设置教学内容，让学生自主探讨完成，并及时对疑难问题答疑和详细讲解，增强学生自主学习意识。第三，构建师生互动的启发式课堂教学，教师提出问题，或是给出部分引导条件，激发学生自主探索思考。

利用多媒体平台优化教学方法，通过动画视频展示让复杂的问题通俗易懂，尤其是在讲解复杂水力学现象的动态成因和静力分析、“动”与“静”耦合体系在复杂水力条件下的形成过程及水力分析时，通过多媒体演示，使学生豁然开朗。此外，针对个别基础薄弱的学生，可结合学生个体实际制定有效的学习计划，帮助学生巩固掌握水力学知识。

当前混合学习和移动学习日益快速发展， “微课”教学模式已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点[4]，涵盖了从中学到大学的整个教育历程[5]。“微课”的优点表现在：教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成/结构/构成情景化，主题突出等[6-9]。“微课”不同于一般单纯知识性的传统视频演示，而是模拟一对一的教学情景，针对一个很小的知识点，进行讲解。讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学生学习，区别于一对多课堂教学。“微课”教学模式可帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践[10]。“微课”是一种很好的辅助教学模式，对教学重点或难点，可采用录制“微课”的模式进行讲解。“微课”应用于给排水专业水力学课程是一种新的教学模式。

（四） 提高学生动手实验能力

为促使学生更好理解理论知识，加强实验教学显得尤为重要。尽管学生在课堂上已经掌握了水力学理论知识，但是在学习初期学生可能产生许多疑虑，即并不确定这些理论知识是怎样运用于实际生活生产，甚至会怀疑这样复杂的理论知识在实际情况下是否有效。水力学实验正是将理论与实践工程结合的实验探索，而实验参数的调整和不确定性正是实际水力现象的可能变化途径。直观的动手操作实验能让学生很快明白实验方法步骤及其与实验相关的理论知识分析，实验所引发的新问题必然引起学生的积极思考，以期运用所掌握的相关理论知识解决实际水力学问题，动手实践可显著提升学生自主思考的能力。

不同于一般的物理化学实验，不同的水力学实验需要相对独立的实验仪器。“先教师示范、后学生模拟”是水力学实验的通用流程。一般情况下，在进入水力学实验中心后，教师先讲授实验背景、实验核心理论、实验流程，紧接着教师会示范模拟并讲解，其次是学生动手实验并观察记录，而后是教师指导实验并解析实验中的问题，最后归纳总结、整理仪器、离开实验中心。实际教学中，可分小组实验，但各组进行的试验一般相同，而实验最终结果差异较大，甚至部分小组实验难以完成，针对这些差异的讲解也是实验教学的重要组成部分，会让学生直观地认识到外部因素对实验的偶然性影响和理论知识对实验指导的必然性作用。实验完成后，教师要督促学生及时完成实验报告书并批阅反馈，不仅让学生明白实验报告所涵盖内容，而且培养学生对实验现象、实验数据处理的能力。

（五） 引导大学生自主创新

随着社会和科技的发展，知识创新已成为各行各业不断发展的动力。当前大学生的能力评估已经不单纯依赖于考试成绩，大学生知识创新活动是另外一种展示大学生风貌和知识水平的方法[11]，也能一定程度反映高校的人才培养质量。在水力学的教学过程中，激发学生以水力学知识进行自主创新是课堂教育与实验室教学的升华。因此，应当积极引导学生参与各项竞赛活动或一些社会团体举办的具有开发大学生自主创新能力性质的活动，如“全国大学生挑战杯”“中国给水排水杯”“力诺瑞特杯”“大学生节能减排社会实践与科技竞赛”等。大学生参与这些竞赛将有助于提高大学生专业知识水平、动手能力、自信心与自主创新能力。大学生自主创新的方法不局限于各种竞赛，由于各方面条件限制，大学生也可以通过撰写论文、申请发明专利或实用新型专利等形式体现自身的自主创新能力。当前，大学生在自主创新过程中可能遇到诸多问题，例如，普遍缺少科学精神，教育体制存在缺陷，创新平台有待搭建，缺少自主创新能力等级评价体系等[12]。因此，在创新的过程中，学校和教师需要加强科学精神的宣传工作，积极为学生搭建各项创新平台，不断提高学生自主创新能力。应以学生为主，教师为辅，积极开发学生的创新能力，只有这样，学生的自主创新能力才能提高。

三、结语

水力学是一门理论性较强的专业性基础课，对本科生后期学习相关专业知识影响很大。在传统的教学基础之上，在教学过程中激发学生学习兴趣与提高学生专业知识水平是一项重要课题。充分利用当前信息化技术优势，采用多元教学模式，如自主互动、“粉笔+黑板”教学方式、视频动画等多媒体，甚至新型的“微课”教学模式。教学规律与专业化人才培养需求相结合，传统教法与新形势下现代教法并轨，将学生能力素质培养放在首位，有针对性地设计教学内容，积极推动和引导学生参与社会实践，提升学生自主创新能力和专业知识水平。

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水利水电工程概预算是基本建设从筹建到竣工验收、交付使用整个过程的费用计算，贯穿了水利工程估（概）预算、工程招标标底价以及投标报价、结算和决算等工程建设各阶段工程造价的确定与控制。课程涉及知识面广、综合性强，是一门专业性、技术性、实践性、综合性和政策性[1]都很强的课程，与《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水电站》和《农田水利学》等课程有密切的联系。该课程的教学目标是培养学生实际操作技能和动手能力，掌握扎实的专业基础理论和熟练的专业操作技能，能够熟练应用概预算工具和软件进行工程的计量和计价，基本具备造价员岗位综合职业能力。目前，该课程教学方式偏重理论学习，学生学习感到抽象难以理解，因此，在课程教学中，将“学生知识、技能和职业素质训练”三位一体有机结合是教学中的核心和重点。

一、课程教材现状

教材是教学内容的载体，教材选用得当，使学生在校所“学”与就业后所“用”具有一致性，把职业需求的知识技能与课程内容充分整合。目前，众多教材的课程所包括的主要教学内容见图1[2]。从内容体系看，初步具备了水利工程计价的基本技能要求，但是课程内容组织比较离散，整体性和连续性差，理论与实际脱节，比如定额的原理章节内容，教材理论性过强，过多侧重于定额的编制原理和编制方法，但学生在今后实际工作中，需要掌握的是如何正确使用定额，使用中的注意事项，以及不同施工方法合理使用定额进行组价等的问题的分析和阐述。其次，经过多年教学过程分析，教材体系没有形成教学模块，各章节之间知识结构不够紧密，因此会导致学生学习目标不明确，感到教材内容零散。

二、教学过程存在的问题

首先，课程教学中学生们只有教材，没有与教材相配套的定额及其相关法律法规，导致教师无法深入讲解，学生不能灵活运用定额，造成教学空洞、乏味，感觉课本知识简单，眼高手低，以至于学生走上工作岗位时，仍然不会使用定额，不会编制概预算工作。其次，一份造价文件编制的优劣与施工工艺流程、施工机械的选择和项目现场资料的把握有紧密联系，对于没有工作经验的学生来说，课程学习与施工教学脱节，比如土方工程单价分析，需要考虑土的类别、开挖断面形式、运输距离、施工方法（人工或机械）和机械容量等众多因素的组合。另外，在教学方法上，以“满堂灌+放羊式课程设计”不能实现理论与实践的有机结合，教学环境单一，学生主动性、积极性不高。教学内容应以模块的形式设置，结合每一模块对应的工作任务开展教学，理论与实践穿插，学习与工作紧密联系。

三、分层分模块教学体系构建

教学内容以水利水电工程造价编制程序为主线，以不同类型的典型工程项目为载体布设学习情境，分层次、分阶段、分模块化教学，设置学习情境，按照“划分项目、计算工程量、分析单价、汇总概算”的步骤序化教学内容；通过真实的水利工程项目施工图计算教学活动，学生在完成任务的过程中掌握足够的理论知识和实际技能要求，融“教、学、做”于一体，手工计算与计算机软件结合为一体。根据各个模块按实际工作过程进行课程的编排。并根据今后不断变化的就业岗位针对性调整教学内容，本课程可以按照三大模块构建课程的教学体系，即基本技能、综合能力和提高能力。本课程是按48个教学学时安排，主要针对基本技能训练开展课程设计，适当穿插综合模块和提高能力内容。在基本技能需要掌握的知识结构之上，以“工程项目”为导向，按照基本技能所对应的教训内容进行“分模块”教学，每一模块做好教学单元设计，让学生“边学、边练、边做”，从而提高实际操作能力和创造能力。

四、课程考核

按照传统的考核方式，主要按照学生理论知识统一闭卷考试，综合考虑课堂表现、出勤和作业情况，以权重比例的方式评测该课程的总评成绩，此考核方式重点考查学生理论知识的，而忽视了职业技能的培养。鉴于此，笔者认为课程考核体系应加强知识技能考核，把每一工作任务对应的知识技能和要求分模块考核，形成“理论考试+职业技能考核”的考核体系。

五、结语

水利工程造价是集技术、经济、管理和法规等为一体的体系，通过《水利工程概预算》课程教学体系的改革，围绕教材内容介绍教材体系，以“项目为导向”，建立灵活性、适应性的课程教学体系，使学生在深入理解基本原理和基本方法的基础上，以现行的规范和规程为依据，熟练掌握（估）概预算编制的基本技能，达到“以就业为导向，能力为本位，技能为中心”的培养目标。

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中图分类号：G712

文献标识码：C

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

随着社会经济发展和专业结构的调整，高职教育的社会认可度越来越高，社会各行业对高技能应用型人才的需求越来越多。因此，如何培养出更优秀的高职人才，是当前高职院校所面临的也是继续解决的共同问题，而高职专业改革与课程体系改革的进展及成效，又直接决定了人才培养质量，所以如何大力有效地推进高职院校、专业改革、课程与教学改革，成为当前急需研究解决的课题。

水利水电建筑工程专业（以下简称“水工专业”）作为学院的重点专业，在专业教学团队老师及专业建设委员会专家指导下，花了近两年的时间，通过大量的社会调研、企业访谈、企事行业专业咨询与评估等，研讨有效的专业改革和课程体系改革途径。在此基础上，提炼出“一主线，三层次，五模块，进阶人岗”人才培养模式：即以职业能力培养为一条主线，培养学生的专业能力（“懂设计，会施工，能管理”）、方法能力和综合素养；对接国家及行业职业标准和岗位群的职业技能和职业能力，实现通用能力、专项能力和综合能力的三层次训练；紧跟市场需求，适应不同岗位需求，设置重力坝设计与施工、土石坝设计与施工、渠系建筑物设计与施工、水闸设计与施工、水电站厂区建筑物设计与施工五个模块实施选择性教学；充分利用行业企业资源，实施认岗、跟岗与顶岗实习，进行职业能力进阶人岗，与就业岗位能力无缝对接。

在提炼总结的人才培养模式上，居于课程设置项目化、教学内容任务化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的思路改革教学内容，逐步推行项目导向、任务驱动的教学模式。根据典型工程项目分解工程任务，以实际工程项目为基础进行教学。形成项目化教学课程体系。

新的课程体系整合优化教学资源和课程设置，以校企深度融合为切人点进行课程体系、教学内容、教学手段改革。对教学内容进行优化与重组，注重实用性、技能性，加强实践性教学。立足于服务与发展，以适应社会和行业的需求。

《水利水电工程设计技术》正是在这样的背景下，由《水工建筑物》与《水电站》两门课程整合优化而来的一门适应现代高职教育教学需要的特色课程。

2 适应现代水利高职教育的内容调整优化

《水工建筑物》与《水电站》两门课程是中国几十年来从中专、专科、到本科的特定专业课，两门课程包含部分与专业不密切的水机等内容、部分内容重复，另外部分内容过于学科化。在进行课程内容优化时，根据水工专业及水利行业特点组织课程项目内容，根据高职专科教学要求突出应用性特点，按照工程项目设计、施工、管理的一般工作过程编排章节内容。由此，经过精心组织，编写出了《水利水电工程设计技术》这本独具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水电工程建筑物，又避轻就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一种建筑物又自成体系，按照一般的工程项目工作过程编写，充分体现其模块化、项目化特色。

3 课程教学实施软硬及教学手段

为了更好地培养学生，我们建设有比较完善的水工模型实训室（参看感性认知）、专业一体化实训室（结合专业软件及工程项目、边学边练边做）及水利水电工程技术实训基地（以实际实施工程为依托，实现真实现场再现，把工地搬进课堂，把课堂带人工地的真实仿真教学），专业课程体系改革的要求就是要实现现场教学，让学生在“教中学、学中练、练中学”。在教材内容及顺序编排上，充分考虑这一教学的要求，保证课程百分之六十以上的内容可以实现现场教学或者一体化教学。这样，可以让学生直接接触工程项目、直接现场学习、脱离单一课堂理论教学模式，大大激发学生学习兴趣及学习效率。

4 项目化实训教学设计与实施

为进一步巩固专业化教学效果，巩固学生综合掌握知识技能，切实推行项目化教学。我们又把《水利水电工程设计技术》的教材及教学环节划分为两个阶段：第一阶段，以《水利水电工程设计技术》作为专业通识教育，主要让学生认知所有可能用到达到与水相关的各类建筑物的概念、作用、基本构造等。第二部分为专项教育（项目化教育），将我国水利水电工程建筑物中比较重要的、典型的按项目化过程分别组织编写了《重力坝设计与施工》、《土石坝设计与施工》、《水闸设计与施工》、《渠系建筑物设计与施工》、《水电站厂房设计与施工》五本综合实训教材，作为在《水利水电工程设计技术》基础之上的巩固提高的专项项目化实训教材。此五本教材均已实际典型工程资料为基础，按照工程项目一般的勘察、设计、施工、运行管理的过程组织编写教材内容，工程项目贯穿整本教材。

5 特色教学方法彰显教学效果

第一，采用“问题解决”教学法使学生逐步学会研究问题、解决问题。在每个子项目开始设置案例，每个任务前设置问题，引导学生带着问题去学习并解决问题，让学生更明确要学习什么。

第二，采用瓦动式教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。

第三，通过采用先进的多媒体教学手段，增强了学生对抽象的建筑物的理解，激发学生学习兴趣，增强学生的独立思考能力，大大提高教学效果。

第四，在实验（训）室或实训基地现场教学，增加直观性，加深印象。

第五，实训项目化教学。每个项目给出一个实际工程案例资料，在长达一学期的教学活动中，每一个项目以教学团队、项目化实训教材为基础，以典型实际工程项目为主导，师生共同协作，以工程项目工作过程为基线，主要以讨沦、互动方式实施每一个环节。在整个环节中，以学生为主体、老师协调配合，分阶段组织学生进行工作总结及方案评审，不断优化完善各实施环节，让学生在真实的工作环境中学习，不仅学习专业知识，更重要的是职场中的沟通、协调、组织、与管理能力的共同培养和提高。

6 结束语

现代高职教育，任重而道远，大多数高职院校都在积极探索适应高职教育特点的项目化教学。全国20多所水利高职院校的水工专业这一传统的面广的专业，到日前为止，几乎没有哪一所学校的课程体系与专业课程改革得到大家的一致认同。在此，我们从自身特点出发，推进专业课程体系改革、专业培养方案改革、现代教学手段的应用、基于工作过程的教学环节的设计与实施、高素质的专业教学团队等，旨在尽微薄之力探索研究，起到抛砖引玉的作用，如何进一步完善提高，还需要依靠大家做进一步研究。

参考文献：

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篇4

水利工程管理是水利水电类专业本科生的一门重要专业课程，是水工建筑物和水利工程施工的后续课程，实践性较强。主要目的是培养从事已建水利水电工程运行、调度、维护和管理的高级技术应用性专门人才。对教师来讲，要教好水利工程管理更是有难度。组合两种或两种以上媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片。可以激发学生对水利工程管理的学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学难点，收到事半功倍的效果。笔者一直担任水利水电工程专业的教学工作，利用多媒体是提高水利工程管理教学质量的一个必要的手段，有其独特的优势。

一、多媒体教学的优势

(一)培养学生专业精神。

从2001年至2005年的郑州大学环境与水利学院本科生就业情况来看：考研人数逐年上升最高达47.61％，而从事本专业的最低达到21.00％。水利水电工程大都建在偏远地区，条件艰苦。许多学生特别是高考扩招后对自己专业的认识十分模糊，原因是报考这个专业一般是参考父母的意愿，甚至有很多可能是因为分数而被迫选择。老师若想成功培养学生坚定的专业探索精神，必须使他们对祖国水利事业的朴实感情转化为良好的学习动机。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板桥、石漫滩两座大型水库垮坝失事，使下游地区遭受毁灭性的灾难。受灾人口1100万人，淹没耕地1700万亩，倒塌房屋560万间，京广铁路被毁102km，中断行车18天。造成严重灾害的主要原因，固然是由于遭受了历史罕见的特大洪水，但是，如果水利工作能够尊重科学，按客观规律办事，把工程修好，加强管理，是能够大大减少洪灾损失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的学生又都来自河南，从情感和理智上他们的都被深深触动，进而激发出强烈的责任感。使水利工程管理这门课程的教学工作有了一个良好的开端。

(二)有效应对教学难点。

利用多媒体作教学用途，除了可以增加教学过程的互动性，更可以增强学生对知识的吸收。充分发挥多媒体的优势，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。例如土石坝裂缝是最常见的病害现象，巡查主要凭肉眼观察。为了大坝的安全，必须对大坝实施安全监测。由于大坝的观测项目较多，并且随着观测年限的增加，将积累大量的观测资料，对这些资料进行处理和分析的工作量巨大，一般要委托有关单位用1－2年的时间来完成，从而不能将分析成果及时用于监控大坝的安全运行，也就不能及时发现隐患，以致延误时机，造成不必要的损失。因此，应依靠现代的计算机软硬件技术，对大坝的观测资料进行科学管理，并加以定性、定量分析，以实现对大坝性态的实时监测。

(三)增大教学容量。

水利工程管理课是专业基础课及其它课程如认识实习的综合应用，所以要想学好基础必须扎实。市场经济条件下的企业不再具有计划经济体制下那种支持大学办学的传统义务，由于单位转制等种种原因，水利水电工程专业普遍面临联系实习单位困难的问题。一般来说，认识实习要深入电站厂房、枢纽控制等生产和管理的重要部位，出于安全生产及管理方面的考虑，实习单位不愿意接受实习学生。因此，水利工程管理课中许多相当重要的，如水利工程经营管理教学内容不能在课堂上详细讲解，这时可运用多媒体，以讲座形式展示给学生，可以增加知识密度和容量，力求提高教学效果。例如水利风景区的建设与管理已初现成效。一方面，水资源、水生态环境保护得越好，水利工程功能正常发挥，市场经济就越有活力，就越能加快发展，增加经济收入；另一方面，市场繁荣，经济收入快速增长，使得水管单位能够拿出更多的资金投入到水资源生态环境保护、水利工程功能的安全运行之中，使水资源生态环境得以休养生息。这种成效让更多的地区和单位看到水利风景区建设的多重效益，积极的投身于水利风景区的建设。

二、个性设计与精心掌控课件

传统的教学主要有几种形式：讲授时教师的即兴提问；批改习题作业；习题讨论课；专门设置的个别答疑；学生间对疑难问题的相互切磋。这种延续了几千年的教学，教师是主要知识和重要信息源的传授者，而学生处于被动接受地位。随着国际互联网络的建立和发展，计算机网络迅速走进了教育，网络不仅作为一种技术文化因素作用于教育过程，同时作为一种社会文化因素影响着教育思想，由此引发了迅猛发展的世界性的教育信息化革命。网上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校的教学资源，当然可以把各种资源引进来。但是，水利工程管理中很多教学内容，如公式、难点、关键概念，还是需要教师用粉笔在黑板上板书，慢慢展现，才能达到效果。要看一看、学一学，通过比较借鉴，博采众家之长，再结合自身的特点，进行修改和完善，形成自己风格的课件。对于设计好的课件可以反复进行使用，发现不足，从而修改完善。有每一节课的特点。每一堂课有1个中心，不同的教学内容，其教学重点难点不一，有些内容只需1张图片就可表达，有些则需3－5min的短片才可达到教学目的。

三、结语

水利管理单位普遍存在技术人员偏少，学历层次偏低，技术力量薄弱，队伍整体素质不高等问题，难以适应工程管理现代化的需要。随着水利事业的发展和科学技术的进步，水利工程管理队伍结构跟管理问题更为突出。迫切需要打造一支高素质、结构合理、适应工程管理现代化要求的水利工程管理队伍。水利工程管理课件使用中应力求发挥其优势，一定要结合每一堂课的教学重点难点、灵活应用。另外，还要注意多媒体与传统教学媒体的优化组合，互相取长补短，紧密结合当今水利工程实际，讲究实效，为更好地提高课堂教学服务。

参考文献

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考虑到专业英语的训练应该是全方位的，现阶段很难找到一本能兼顾听、说、读、写四个方面的专业英语教材。同时，传统的专业英语教学中惯用的手段，即学生翻译加教师点评的方式很难吸引学生，起不到好的教学效果。因此，获取丰富的教学素材是开展专业英语教学的必要条件。在教学过程中，教学内容要不断更新，加强教学内容的实用性与针对性。网络资源丰富且更新快，因此在教学实践中汇总的网络资源成为教学素材的主要来源。具体到水利工程专业有很多资源库可供选取，如在教学过程中，使用IAHR（InternationalAssociationforHydro-EnvironmentEngineeringandResearch）以及USGS（UnitedStatesGeologicalSurvey）等网站媒体库中的图片以及影像资料。同时国外知名高校的公开课课件也是专业英语教学素材的重要来源，在教学过程中可参考国外知名教授的相关课程的课件。

另外，考虑到研究生们撰写学术论文的实际需求，国际高水平杂志已发表的论文是很好的教学范例。如在科技论文写作课程中，将ASCE（TheAmericanSocietyofCivilEngineers）会刊对的要求拿到课堂上讲解，帮助学生了解国际刊物对论文稿件的基本要求，这样因为教学考虑了学生的实际需求，学生的学习兴趣自然也会提高。在教学过程中，还应选择最新的行业论文作为范例，让学生在了解科技论文结构及特点的同时，也可以了解行业发展的最新动态，激发学生开展科学研究的兴趣。另外，很多教师在教学过程中发现文本资料容易收集，而影像资料难以获得，这方面可以借鉴国外知名高校的公开课视频，在课堂上选择性使用可起到画龙点睛的效果。同时TED（technology，entertainment，design）网站上（）的很多演讲资源也可以作为教学素材所用，如收集的科技方面的演讲，因其内容新颖，观点独特，在教学过程中能起到很好的效果，除了可以训练听力外，对学生的科研精神、科研态度等方面也有很好的启发作用，真正达到了教书育人的目的。

2.教学内容的编排

教学方面可按专题的方式进行，如在课程初期介绍专业英语的语言特色时，就分别有词类专题、句法专题，而进入科技论文写作部分则有稿件准备、与编辑交流等专题，便于根据不同的专题开展针对性的训练。而进入专业知识方面按专题组织素材就体现的更加明显。比如在课堂上讲授“Concretework”时，会从混凝土的组成、制造、特性讲到施工工艺，再结合典型工程如三峡工程的混凝土工程进行讲解，这样不仅内容完整，形式丰富，而且教学效果更好。

3.教学形式的组织

从近年的教学实践来看，多讲无益，精讲为妙，勤练提高。如在讲到论文“Introduction”部分的写作时有一些固定的框架，如一般会按照“Whatistheproblem”，“Whyisitimportant”以及“Whatsolutiondoyoupropose”的顺序组织，但是对于具体的主体，这个框框显得过于刻板，不利于学生活学活用，且事实上专业英语应用上也没有放之四海而皆准、可四处套用的公式。因此，在专业英语的教学方面一定要注重实战训练。笔者在课堂上讲完该部分内容后，将学生按照相近的专业方向分成不同的小组，要求各个小组阅读10篇以上本专业方向的最新的顶尖杂志的英文论文，写出本领域最新的研究进展的英文综述，并做成PPT在课堂上轮番展示。通过这种方式，综合训练了学生检索和阅读英文资料、用英文写作以及用英文作报告的能力，这个综述也可以作为学生日后研究成果的“Introduction”部分的内容，在不增加学生额外工作量的基础上，达到了教学的目的。同时，讲演部分附带提问环节，是日后学生参加国际学术会议的小型预演，能够提高他们的自信心和表达能力。

二、水利工程硕士专业英语教学实践

以36学时的硕士专业外语课程为例，简单介绍水利工程硕士专业的英语教学实践。授课对象为水利工程专业硕士一年级学生。

1.教学指导思想专业英语的教学应以提高学生的英语应用水平为目标，帮助学生尽快掌握利用英语这一工具开展科研和交流的能力，并以此为原则组织教学活动。

2.教学内容第一单元：科技英语的特点，4个学时，包括语法特点、词性、句式等等；第二单元：科技论文的写作，8个学时，包括行业主流刊物介绍、用稿要求，以及科技论文结构及各部分的具体要求；第三单元：专业基础及研究前沿，12个学时，内容涵盖水利工程的大多数领域；第四单元：听力训练，4个学时，课堂播放20分钟左右的英文原音视频，并布置有根据听力内容写作的作业，此部分穿插在教学过程中进行；第五单元：Groupwork，4个学时，以小组形式要求学生自主收集英文期刊资料，自主整理并准备PPT文稿进行讲演，课堂模拟国际会议环境，此环节穿插在教学后期阶段。

3.授课方式授课方式采用课堂讲述、小组讨论以及学生自讲的形式进行，课堂语言为英语。课堂讲述是为了帮助学生尽快进入角色，而小组讨论则是为了提高学生用英文思考和表达的能力。在教学实践中，发现学生自讲实则综合训练了学生的阅读、听写以及口述表达等多方面的能力。

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【分类号】：TU.80

一、坚持可持续发展原则

水利建设不能盲目满足社会需求，要从流域可持续发展的前提出发，综合减灾、环境、生态、资源开发等多种因素，合理规划水利工程建设，合理利用水资源。

流域的概念在可持续发展理论中所具有的重要地位及其深刻内涵，应当包括与流域相关的天-地-生系统。即水文学概念中的流域与该流域内的生态系统及其相关的天文气象、地表及地理特征、水文水资源条件等。水利工作者的任务就是为流域量身定做一套水利系统，使流域的水资源及其生态系统能够可持续地利用。过去衡量水利建设的成就往往是用在流域内建了多少坝、打了多少井、灌溉面积达到多少亩之类的指标来衡量。而这些指标无法说明水利工程布置是否合理、是否适度、是否能够保障流域内人类社会的可持续发展，流域内水利工程的建设和水资源利用方式将改变流域内水土平衡及水循环特征。流域内的天文气象特征相对较稳定，一般是在一定范围内呈现准周期性波动。而地表及地理特征的变化也十分缓慢，就流域整体而言，不会发生急骤的变化。但是一旦有人类活动介入，改变的就是水与土的平衡，进而导致流域内的生态变化。

二、抓工程质量促持续发展

1、选择承包商确定造价，是确保堤防工程施工质量的前提。建设一处好的工程，优秀的施工队伍，高素质的管理人才和有经验丰富的领导群体，协调各方关系，做到政令畅通，令行禁止。认真审核投标单位措施和方案，是保质保量完成工程的重要依据。

2、进行图纸会审及设计交底为按设计要求施工打好基础。图纸会审及设计交底会议由建设、监理单位组织，设计、施工、质监等单位参加，通过会议磋商使各方明确设计意图、设计要求、施工技术参数，经设计单位对各方提出的图纸、设计等方面相关问题进行解释，澄清歧意，最终形成图纸会审及设计交底会议纪要，指导工程施工。

3、根据技术规范，检查实施办法，签订目标责任书，落实奖惩措施，为有效地进行质量控制做好准备。健全组织机构配备高素质质量监控人员，形成以全面质量管理为中心、目标管理和业务管理三位一体的管理体系。在施工中实行项目经理负责制，各部门按职能分工，各负其责，使项目管理运行高效有序。

三、提升质量技术能力

施工人员的质量意识和质量能力，是确保工程质量的首要条件，严格施工人员的资格考核，坚持按规定持证上岗制度，建立一支高素质的施工队伍，并不断改善劳动条件和施工作业环境，调动施工人员的工作积极性、主动性，充分发挥人的主观能动性，高质量地完成施工任务。

严格管理项目部成员，明确每个项目管理人员的职责、权限、任务。调动所有人员的积极性，并辅以必要的激励机制，使成员的潜在能力得到充分的发挥，建立项目成员之间进行沟通和解决冲突的渠道，形成有效的内部团队机制，使项目部高效运转。

四、健全工程质量机构

1、建立质量保证组织机构

强有力的项目部是确保工程质量的关键，因此，建立高效、多能的项目经理部显得非常重要。根据项目对人力资源的要求，择优选用技术能力高、质量意识强的人员组成项目管理班子，提高工作效率；项目部要成立必要的下属机构，确定以项目总工为首，技术科、质检科、财务科和实验室为辅的技术管理系统，为工程施工的顺利进行奠定坚实的基础。

2、建立健全质量保证体系

项目部应建立以项目总工为首、专职质检员为主、以质检员和施工员为骨干的质量管理体系，建立各项规章制度和措施，完善质量控制手段。按照规范、基本建设程序和施工合同进行施工，执行施工质量“三检制”，实行逐级检查逐级签字制度，确保质量保证体系的良好运行。

3、搞好现场管理、加强质量控制

工序质量是施工质量的重点，也是施工顺利进行的关键。搞好质量控制，关键就是抓好施工现场的管理，严格按照基建程序和施工组织设计的要求组织施工，制定制度和措施，完善现场检查的验收程序，从单元工程质量控制入手，进而达到控制分部、单位工程的质量目的。控制好工序质量就是应做到每道工序、每个工作面实施监督操作，落实工序操作质量巡查、抽查及重要部位的跟踪检查等方法，及时掌握施工质量总体状况，每一道工序经验收合格后方可进入下道工序施工，并完善管理过程的各项检查记录、检测资料及验收资料，作为工程质量验收的依据。

五、发挥设备效能

根据施工组织设计要求，结合现场条件、工程结构及设备性能等因素，综合选用施工机械，使设备性能和工程要求相符。施工期间，注重施工工程机械的维修与保养，充分发挥设备的效能，使机械设备以良好的状态投入使用，并合理调配机械设备，做到人、机之间的合理搭配，减少设备的空置，提高设备利用率。机械设备是施工过程中不可缺少的物质基础，对施工的进度和质量有直接的影响。应根据工程需要从设备选型、主要性能参数及使用操作等方面加以控制。

六、加强环境管理

施工环境因素主要包括地质水文状况，气象变化及其它不可抗力因素，以及施工现场的通风、照明、安全卫生防护设施和作业环境等内容。要消除环境对施工质量的不利影响，主要是采用预测预防的方法进行控制。对地质水文等方面的不利影响的控制，应根据工程要求，分析基地地质资料，预测不利因素，采取相应技术措施，要保证工程项目建设质量，还要加强工程项目质量的政府监督，自觉接受建设单位、监理单位和质量监督机构的检查、验收，施工过程中将质量控制与进度控制、成本控制结合起来，达到相互制约、相互促进的目的，共同保证工程质量。

七、杜绝不合格材料

施工过程中，要控制材料的性能、及时掌握材料的价格变化、取得质量好、价格低的材料资源。原材料、半成品是构成建设工程实体的基础，材料的质量也就形成了建设工程项目的质量，按照规定要求进行材料的存放，严把进料关，杜绝不合格材料应用于工程建设中。

八、实现三个目标

1、提高流域的安全度。流域内居民的生命财产的安全应当是治水的首要目标，但安全是相对的概念，绝对安全的环境是不存在的。从抗旱及除涝的角度来讲，应增加流域自身对雨洪的调蓄能力，而不是将雨洪全部汇入河道排出。如增加流域自身的保水能力、增加入渗以补给地下水，疏浚湖泊洼淀增加调蓄能力，建设星罗棋布的小水塘用于排涝和抗旱等。

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一、水利工程概预算课程的特点

水利工程概预算课程是土木工程专业的一门专业必修课，也是培养学生经济管理能力的重要课程专业之一，了解水利工程概预算课程的特点，有利于我们更进一步的提高水利工程概预算的课堂效率。

水利工程概预算课程具有知识面广的特点。水利工程概预算课程学习牵涉到多方面的知识，如“土力学与地基基础”、“混凝土结构”“房屋建筑学”“工程造价”“经济数学”“建筑绘图”等等相关的课程内容。正是由于水利工程课程的牵涉面较广，所以课程教学难度较大。知识讲的太浅，学生不好理解消化，讲的太深又会影响课程进度，所以给教学带来了较大的难度。

水利工程概预算课程具有政策性、区域性强的特点。国家出台的很多法律法规对水利工程的建设提出了规范的要求，而且在国家的法规下每个省份还有自己的具体政策要求，所以水利工程概预算课程具有政策性、区域性的强的特点。该课程的政策性、区域性强的特点使得课程内容更加繁琐复杂，无疑也加大了课程的难度。

水利工程概预算课程具有灵活性高的特点。由于水利工程在每个区域都有自己的不同要求，因而在教学的内容也不尽相同。比如对某个具体项目工程量的计算，每个省份的计算方法是不一样的，得出的量也是不同的。在要求我们在教学的过程中，要注意教学内容的具体化准确化。

二、水利工程概预算课程教学中存在的问题

水利工程概预算因其涉及知识面广，内容灵活出现了一些的问题，现对目前出现的问题进行简单的分析与探讨。

教材内容滞后，课程内容多。水利工程概预算课程的内容具有很强的政策性和区域性特点，新的法规要求不断出台，教材内容不进行及时的更新，导致课程内容落后。教师不仅要讲课本上原有的知识，还有讲解新内容，所以课程量就加大了。教材编排的欠缺系统也是影响课堂教学的重要因素。部分教材较及时的更新内容，但是新教材与老教材内容联系不到位，衔接不当导致知识点脱节，为了课堂的顺利进行，教师也需要对学生进行知识补充，这无疑也加大了课程的教学量。

学生基础知识差，影响教学进度。由于水利工程概预算是大四的一门课程，相较之前的课程，内容变多深度加强，对学生的基础知识有较高的要求。如果基础较差，学生在学习此门课程时就会感觉特别吃力，教学进度就会受到影响。在笔者的教学过程中发现，学生的工程技术知识相对欠缺。学生的实践较少，学生的对合同，图纸的理解能力不够，对教材的相关荣理解起来也会比较吃力。另外一方面，学生的读设计图的能力也相对较低。这使得教师在教学过程中需要不断给同学讲解原本应该掌握的内容，使得课堂教学进展的较为吃力。

三、改进水利工程概预算课程的措施

合理挑选教材，恰当安排教学课时。这一改进措施主要是针对学校一方提出的。一方面，希望学校在日后的教材选择上，可以在仔细斟酌以后再加选择，一切是为了学生，为了学生更好的理解学习，学校应该挑选最新版本内容最全讲解最清晰的版本给学生；另一方面，希望学校要安排合适的课时，理论授课时间要大致在40-48个课时之间，再加上一周的课程设计，这样的课时安排是较为合理的。学校在安排课时要考虑到节假日及校园大型活动对课时的安排的影响，一面耽误太多课时内容。

改进教学方式，理论授课与课程设计有机结合。改进教学方式，是为了有效的提高课堂效率。老师在课堂上的语言要尽量的精简，不要在不相关的问题上浪费太多时间。学生的作业问题，尽量在课下讨论，以免占用学生的集体时间。教师的讲课内容要有机的安排，将理论课程与课程设计有机衔接。最后，老师要充分的做好备课工作。在课前确认好课堂讲解的详略内容，实例要收集准备好相关素材。

实行启发性教学模式，并改进考试方式。大学生的学习方式主要靠自觉，自己成绩的好坏很大程度上都取决于自身的努力程度。教师采取启发式的教学模式，可以在最短的时间内对学生的学习进行指导。由于进行启发式教学，学生需要提前预习，熟悉教材内容，就在很大程度上杜绝了部分学生太过依赖教师讲解而不自己主动学习的情况，这样一来，可以有效的提高学生学习的主动性。采用启发性的教学模式，既保证了学生学习的主动性，又可以提高课堂效率，学生真正积极主动的学习，学习效果明显，教师的教学任务也减轻很多，对于双方都是一件有利的事情。以往的考试评审，都是30%的平时成绩加上70%的期末成绩。学校可以尝试性的加大平时成绩的比例，调动学生平时学习的积极性，学生平时学习主动性积极性加强，学习的效果就会比较好，这样对学生整体成绩的提高都有利。平时学习加强，期末的成绩自然也会比较好。

四、结语

“水利工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程，是建筑企业现代化管理的基础。运用科学的规律方法，研究现代建筑并加快现代建筑在市场经济竞争的能力都需要我们搞好这门课的学习。以上都是笔者的个人经验之谈，如有不足之处还望多多补充。

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自然地理学课程在水文与水资源工程专业中的地位和作用

自然地理学是我校水文与水资源工程专业的一门专业基础课。作为面向通用、兼顾油田水资源的保护和开发的专业办学思路，本课程教学目的是让学生通过课程学习，掌握自然地理学的基础知识、基本理论和研究方法，认识自然地理环境结构的各要素及其相互影响的机制，提高了解自然、认识自然和开展地理学研究的能力，为人类科学开发利用自然、保护自然，为人类地球的安危进行科学探索，为后续专业课的学习和将来从事水资源研究与环境保护工作奠定基础。内容涉及地质学、地貌学、水文学、气象、气候学、生物学、土壤学和生态环境学等知识，强调其相关自然地理知识链和知识体系的形成。所选教材为武光和等主编的《自然地理学》(普通高等教育九五国家教委重点教材，2000年第3版)。教学方法以课堂讲授、实践教学并重的教学方式。实践教学包括课间实验和课后野外综合实习两个方面。

自然地理学实践教学的必要性

自然地理学课程内容具有很强的实践性和综合性。许多地理现象，仅仅通过书本是无法掌握和理解的。通过野外实践教学，可以锻炼和培养学生的实际观察能力，对具体自然地理现象的鉴别能力，由点及面的综合分析能力和地质构造发展的时空想象能力。在这一过程中，实验课是课堂理论教学与野外综合实践教学之间的桥梁。通过实验课，可以使学生掌握自然地理基本工作方法。

自然地理学的实验实习等实践教学环节还是自然地理学理论教学的延续和关键环节。通过实践教学，可以加深学生对自然地理学中基础知识、基本理论的理解和掌握，帮助学生掌握区域综合调查及分析的方法，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，特别是利用先进的学科理论和先进的仪器帮助学生掌握自然地理学研究的新方法，培养学生的科学精神和创新思维，是其它学科不能够替代的。

自然地理学实践教学的模式探讨

以往其他科目的实践教学课程，经常存在着教学内容不完整、不规范、随意性大、实践课程缺乏连贯性和系统性、在教学过程中不容易被检查和评估等缺点，这些也是开展自然地理学课程实践教学所面临的问题。如何克服这些不利因素，提高教学效果是教师在教学中要考虑的问题。为此教师适当调整理论课程与实验课程的内容与进度，使两者的知识体系更加连贯系统，增加了理论课与实践课的联系。

实验课主要内容包括：矿物、岩石的鉴别和读图作图的方法：主要造岩矿物、岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石主要岩石种类的基本特征；地形图、地质图读图与作图，土壤性质的测定等。实验课分小班进行实验教学，学生提交实验报告。

野外实习强调独立观察、独立思考和现场讨论。在充分观察、分析和交流的基础上达到巩固书本知识和提高实际地质工作能力的目的。通过实习，将书本与课堂讲授的自然地理理论与现实地理对象、地理现象紧密联系，学习调查、鉴别、分析、总结等地学工作方法，如室内岩矿鉴定、读图、制图；野外布线、测量、采样、记录和总结报告编写，培养学生对自然的兴趣，培养学生感受自然、认识自然、了解自然的能力。

野外实习地点在河北秦皇岛，实习内容包括：地质罗盘的使用；沉积岩、岩浆岩的野外观察和描述；地质地层关系的观察和描述；地层剖面的野外实测；流水地貌、河流地质作用的观察和描述；水库的建立及其具备的地质条件；海岸地貌、河口沉积观察；土壤和自然植被的观察等。

在野外实习中，对实习工作分为三个步骤：首先进行预习，要求学生在出野外之前首先阅读有关资料，对区域地质、地貌、水文背景和将要观察的地理现象有初步的认识和了解。其次进行现场观察和讨论，在每一个野外地质观察点，首先要求学生独立观察，提出自己的认识，进行现场讨论。教师在必要时做启发性提示。最后总结。在对每个观察点的地学等现象充分讨论的基础上，进一步讨论各种地学现象以及各个观察点之间的关系。

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作者简介：曾玉红（1976-），女，湖北宜昌人，武汉大学水利水电学院，副教授；槐文信（1963-），男，陕西乾县人，武汉大学水利水电学院，教授，博士生导师。（湖北 武汉 430072）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0235-02

随着大量的海外水电建设项目的开工，水利工程建设领域对专业人才英语水平的要求越来越高。同时，随着国际交流的日益广泛，国内学子出国深造的机会越来越多，对外学术交流的需求越来越强烈。[1，2]在此背景下，高校水利工程专业开展专业英语教学就显得十分必要，对开设课程的教师也提出了更高的要求，传统的“以教师为中心，讲授式授课，终结性评估”的教学方式显然无法适应新形势下专业英语的教学需求。[3]

专业英语是英语与专业课程的交叉课程，专业英语的教学可分为三个层次：第一个层次是英语与专业课程交叉，帮助学生掌握专业的英语词汇，使其具备一定的阅读和翻译能力；第二个层次是中英比较学习，掌握国际最新研究动态；第三个层次则是熟练利用英语这一工具开展研究和交流。[4-7]目前，很多高校自本科阶段就开设有专业英语课程，第一个层次的教学应在本科阶段即已完成，第二、第三层次的教学将在硕士专业英语教学中实现。考虑到目前专业英语教学上没有统一的要求，课程设置、教材建设方面也缺乏合理、科学的安排，如何提高专业英语教学的水平，是每个教学工作者必须考虑的问题。

一、水利工程硕士专业英语教学的思考

1.教学的定位

经过大学本科阶段大学英语的学习，学生已掌握基本的英语语法、句法，并有一定的阅读、写作及听说能力。现阶段，我国的英语教学仍以应试教育为主，在这种教育模式下，学生的英语应用能力普遍表现为阅读和写作能力相对较强，而听说应用能力则相对较弱。英语作为一门语言，其重要的功用是作为交流工具，因此，硕士专业英语的教学应体现专业英语的特点，以提高学生在水利工程专业领域的英语应用水平为目的，教学内容要兼顾听、说、读、写四个方面。根据这一思路，在教学过程中仅简单强调专业英语（或科技英语）的语言特色，如在句式（长短句、定语从句、分词结构）、词性等方面的特点，而更多的精力则放在如何撰写科技论文，如何与外刊交流，以及学术汇报的一些技巧和训练上面。

2.教学素材的选取

考虑到专业英语的训练应该是全方位的，现阶段很难找到一本能兼顾听、说、读、写四个方面的专业英语教材。同时，传统的专业英语教学中惯用的手段，即学生翻译加教师点评的方式很难吸引学生，起不到好的教学效果。因此，获取丰富的教学素材是开展专业英语教学的必要条件。在教学过程中，教学内容要不断更新，加强教学内容的实用性与针对性。

网络资源丰富且更新快，因此在教学实践中汇总的网络资源成为教学素材的主要来源。具体到水利工程专业有很多资源库可供选取，如在教学过程中，使用IAHR（International Association for Hydro-Environment Engineering and Research）以及USGS（United States Geological Survey）等网站媒体库中的图片以及影像资料。同时国外知名高校的公开课课件也是专业英语教学素材的重要来源，在教学过程中可参考国外知名教授的相关课程的课件。

另外，考虑到研究生们撰写学术论文的实际需求，国际高水平杂志已发表的论文是很好的教学范例。如在科技论文写作课程中，将ASCE（The American Society of Civil Engineers）会刊对的要求拿到课堂上讲解，帮助学生了解国际刊物对论文稿件的基本要求，这样因为教学考虑了学生的实际需求，学生的学习兴趣自然也会提高。在教学过程中，还应选择最新的行业论文作为范例，让学生在了解科技论文结构及特点的同时，也可以了解行业发展的最新动态，激发学生开展科学研究的兴趣。另外，很多教师在教学过程中发现文本资料容易收集，而影像资料难以获得，这方面可以借鉴国外知名高校的公开课视频，在课堂上选择性使用可起到画龙点睛的效果。同时TED（technology，entertainment，design）网站上（）的很多演讲资源也可以作为教学素材所用，如收集的科技方面的演讲，因其内容新颖，观点独特，在教学过程中能起到很好的效果，除了可以训练听力外，对学生的科研精神、科研态度等方面也有很好的启发作用，真正达到了教书育人的目的。

3.教学内容的编排

教学方面可按专题的方式进行，如在课程初期介绍专业英语的语言特色时，就分别有词类专题、句法专题，而进入科技论文写作部分则有稿件准备、与编辑交流等专题，便于根据不同的专题开展针对性的训练。而进入专业知识方面按专题组织素材就体现的更加明显。比如在课堂上讲授“Concrete work”时，会从混凝土的组成、制造、特性讲到施工工艺，再结合典型工程如三峡工程的混凝土工程进行讲解，这样不仅内容完整，形式丰富，而且教学效果更好。

4.教学形式的组织

从近年的教学实践来看，多讲无益，精讲为妙，勤练提高。如在讲到论文“Introduction”部分的写作时有一些固定的框架，如一般会按照“What is the problem”，“Why is it important”以及“What solution do you propose”的顺序组织，但是对于具体的主体，这个框框显得过于刻板，不利于学生活学活用，且事实上专业英语应用上也没有放之四海而皆准、可四处套用的公式。因此，在专业英语的教学方面一定要注重实战训练。笔者在课堂上讲完该部分内容后，将学生按照相近的专业方向分成不同的小组，要求各个小组阅读10篇以上本专业方向的最新的顶尖杂志的英文论文，写出本领域最新的研究进展的英文综述，并做成PPT在课堂上轮番展示。通过这种方式，综合训练了学生检索和阅读英文资料、用英文写作以及用英文作报告的能力，这个综述也可以作为学生日后研究成果的“Introduction”部分的内容，在不增加学生额外工作量的基础上，达到了教学的目的。同时，讲演部分附带提问环节，是日后学生参加国际学术会议的小型预演，能够提高他们的自信心和表达能力。

二、水利工程硕士专业英语教学实践

以36学时的硕士专业外语课程为例，简单介绍水利工程硕士专业的英语教学实践。授课对象为水利工程专业硕士一年级学生。

1.教学指导思想

专业英语的教学应以提高学生的英语应用水平为目标，帮助学生尽快掌握利用英语这一工具开展科研和交流的能力，并以此为原则组织教学活动。

2.教学内容

第一单元：科技英语的特点，4个学时，包括语法特点、词性、句式等等；第二单元：科技论文的写作，8个学时，包括行业主流刊物介绍、用稿要求，以及科技论文结构及各部分的具体要求；第三单元：专业基础及研究前沿，12个学时，内容涵盖水利工程的大多数领域；第四单元：听力训练，4个学时，课堂播放20分钟左右的英文原音视频，并布置有根据听力内容写作的作业，此部分穿插在教学过程中进行；第五单元：Group work，4个学时，以小组形式要求学生自主收集英文期刊资料，自主整理并准备PPT文稿进行讲演，课堂模拟国际会议环境，此环节穿插在教学后期阶段。

3.授课方式

授课方式采用课堂讲述、小组讨论以及学生自讲的形式进行，课堂语言为英语。课堂讲述是为了帮助学生尽快进入角色，而小组讨论则是为了提高学生用英文思考和表达的能力。在教学实践中，发现学生自讲实则综合训练了学生的阅读、听写以及口述表达等多方面的能力。

4.考核方式

课程的考核未采用常见的教师出卷、规定时间完成的模式，而是将考试贯穿在平时的教学过程中，考核的形式多样。如根据学生在自讲中的表现或是提问回答环节的表现给分，或是根据学生写的英文综述给成绩等等，这种考核方式在教学过程中起到的效果也较好。

三、结束语

专业外语教学的重点是在教师的指导下，让学生多练习、多实践，侧重培养学生的专业英文文献阅读、翻译、写作和交流的能力，达到以英语为工具、获取专业研究所需信息的目的，从而为新时期水利建设培养既懂专业又熟练掌握外语的复合型人才。

参考文献：

[1]全丽娟.专业外语的研究性学习价值[J].科协论坛，2009，（10）：

166-167.

[2]李志芳，谢红梅，何贵青.专业外语教学方法的探讨[J].高等理科教育，2008，（1）：86-88.

[3]焦述强，陈艳.专业外语教学的几点看法和认识[J].中国地质教育，2006，（3）：76-79.

[4]郭茶秀.工科研究生专业外语的教学实践[J].高师理科学刊，

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成人高等教育学士学位授予办法是根据1988年11月7日公布的《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》来实施的，是为了贯彻执行《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、国务院批转的《教育部关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》和国务院的《高等教育自学考试暂行条例》来执行的，以保证授予成人高等教育各种办学形式所培养的本科毕业生学士学位的质量。具体实施要求为：成人高等教育学生参加规定的学位课程(一门外国语、一门专业基础课、两门专业课)考试，成绩合格即可，其中外国语考试由各省学位办统一组织。同时规定，非外语专业本科生通过全国大学外语四级、六级考试者可免外国语统一考试；外语专业本科生获得学位需要考其它外国语。《条例》规定通过全国大学外语四级、六级时间以在学校学习期间为限，学位课程考试一次通过、且成绩达到80分方为合格。各高校根据本校的实际情况，对获得学位的条件进行适当调整，制订了相关细则。上述条例和实施细则是各成人高等教育机构对学位授予工作的依据，对于提高成人高等教育学生的质量发挥了重要作用。所有成人需要取得学士学位，必须要参加并通过成人学士学位外语考试，因此，学位外语考试也成为成人学员取得学位的关键环节。

二、成人学士学位外语水平统考工作管理现状

成人外国语学位考试管理与组织工作由学位委员会统一组织，各省学位委员会牵头，具体由各个有学位授予权的高校实施，每年4月份报名、6月份考试。成人学位外语考试组织工作是一个系统工程，涉及方方面面，如考试组织、考试方法、报名工作、考场布置、教师管理培训、网络监控、信息传递等各个环节，在各个环节的实施过程中，都有一个比较详细的流程和要求。目前在学位考试过程中，呈现以下几方面的倾向：

1.对成人外语学位考试认识弱化。在大众化教育日益普及的今天，与普通高等教育相比，各高等院校对成人教育的管理和招生没有放在重要位置，对成人教育及考试的管理自然也让位于普通高等教育，对成人考试的宣传和教育显得滞后，对成人学位认识弱化，均认为可有可无。学校方面，表现在对组织管理工作随意，机构不健全，制度缺乏；在教师方面，监考队伍不稳定，监考人员培训不足；就学员而言，学员对学位外语考试认识弱化，能否拿到学位不重要，反正有毕业证件就可以，认为成人学位外语考试能考过就能拿到学位，不能通过也没关系；另外，也有的学生报有侥幸的心理，不认真复习准备，想通过考试舞弊形式蒙混通过。

2.成人外语学位考试方式单一。外语学位考试现在取消了口语考试和听力考试，基本上还是“应试”考试的一种形式。成人学位外语考试，没能很好体现学生的外语水平，在网络已经逐步普及的条件下还不能直接通过网络参加考试。

3.管理效率和科学化水平亟待提高。在报名交费与核对的环节，因为学生要现场照相、核对、交费等环节，学生需要排长队报名，效率低，组织管理缺乏优化。在考试过程中，对于考场、宣传栏的布置，监考人员没有把照章办事和考生的合理要求灵活、有机地结合起来，管理不够人性化，没有很好贯彻以人为本的原则，对考生缺乏人性化关心，思想上不够重视，对选派和培训监考人员较随意等。考场资源组合不好，还直接浪费监考老师及其他组织者等人力资源。各地参加学位考试的考生数量不一，经常有一个考生一个考场，或几个考生一个考场的现象出现。

三、成人学士学位外语水平统考工作管理优化

成人外语学位考试是教学过程的重要环节，是评定学生能否拿到毕业证的最后一关，是检查教师教学效果的重要方式之一。加强对成人学位外语考试工作的管理，优化管理环节，使得考试管理朝科学化与人性化方向迈进，至少应该从以下几个方面去探索：

1.健全考试机制，加强学位考试工作组织领导。成人学位考试是保证成人毕业生质量的最重要的一环。因此，学校应高度重视，统一思想，要成立成人教育考试工作领导小组。组长由分管校长、纪委主要负责人担任，成员分别为教务处、成教学院等部门负责人，学院分管领导和学校督导组负责人。成人教育考试工作领导小组领导全校成人教育考试工作，包括学位考试的组织工作。各考点学校需要建立一支稳定的监考队伍。因为高校除承担着学校本身的一些考试，如入学测试、入学指南考试和补修课考试外，还承担四、六级考试工作，没有过硬的监考队伍，就不会形成严格规范的考试管理，就难以形成优良的学风和考风。同时还要建立监考人员档案，制定奖罚制度来加强管理。监考表现与每月考核挂钩，并纳入工作量管理办法或纳入年终考核。建立稳定的监考队伍也是规范管理、保证教学质量的一个重要环节，对形成各学校社会声誉和教育品牌效应有着举足轻重的关系。

2.利用信息化管理系统，充分实现资源优化整合。把学校考务管理与建立省学位考试网络平台结合起来。学校教务管理系统的应用可以在考试期间合理、优化配置学校各种资源(如教室，监考人员)，实现考场、教室编排的自动化，并可以对考试过程中的所有信息进行有效性监控。比如考试座位查询系统、考场编排随机、动态生成的、考生每场考试所在。积极探索网上管理这一新途径，充分利用信息化管理系统，对资源进行优化整合，提高工作效率和管理科学化水平。

3.探索学位外语考试新途径，建立成人学位英语网上考试的新平台。随着当前信息技术的发展，做到通过网上组织学生报名，上传学生报名资料，相关信息，这样对于提高报名效率、准确数据和信息资料的整理有一定帮助。但是，随着信息网络的进一步推进，网络的极大普及，探索和研究成人学位外语网上考试平台成为一种必然。当前，如托福考试、雅思考试。计算机能力和等级网上考试等均实现了网上考试。因此，成人学位英语考试也有必要，根据成人的特点和水平，建立考试题库，设置和建立考试平台，考卷下发、答卷回收、自动打分均在网上进行，实现成人学位英语网上考试的网络化。

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Abstract: the lake water conservancy project measure is the schistosomiasis japanica prevention and one of effective measures, mainly through the water conservancy measures and the screw facilities, and management breed snail environment, in order to achieve the purpose of the screw and exterminate snail. Lake water conservancy project can be divided into the river regulation engineering, levee lake lake project, HanZha lake project, irrigation canal system engineering, water lake lake engineering, etc. This essay, taking water conservancy projects and measures in liuhe lake area YuHe lake in water conservancy engineering new arrangement of the argument.

Keywords: schistosomiasis; Snail; Lake water conservancy project; New YuHe; Levee control

中图分类号：R532.21 文献标识码：A 文章编号：

1.概述

血吸虫病，俗称“肚包病”、“膨胀病”，是一种严重危害我国人民健康、影响社会经济发展的重大传染病。水利血防工程措施是血吸虫病防治中的有效措施之一，主要是通过水利措施和防螺设施，治理钉螺孳生环境，以达到防螺和灭螺的目的。如何在进行新禹河、红光河血防工程工程建设的同时，结合血防要求，根据流域性水利工程现状及血吸虫病，采取何种水利血防工程措施，同时，结合卫生、农、林业等部门的其他综合治理措施，使新禹河、红光河吸血虫病达到传播阻断标准，以下进行叙述，供类似工程参考。

2.流域情况

新禹河古称“禹王河”，是滁河下游左岸主要支流之一，位于红山窑闸下，新禹河北起峨嵋河，向南流经新篁、横梁、东沟3个乡镇，至东沟镇入滁河，全长16.72公里，流域面积181.47km2，新禹河流域现有大小圩区25个，现总面积6.38*104亩，占六合区圩区面积9.24%，圩区地面高程6—10米，圩堤总长31.21公里。

3.血吸虫病流行情况

据统计，南京市是江苏省的钉螺“大户”，钉螺面积占了七成以上。1980年，南京市的钉螺面积还不到175×104m2，从1989年起，钉螺面积开始回升，1998年以后出现大幅反弹。如今全市的钉螺面积已相当于1980年最低面积的近30倍，达4624×104m2，为血吸虫病的感染埋下了隐患。

六合区是南京市血吸虫病区之一，近年来在地方政府的高度重视下，六合区虽年年采取药物灭螺，但效果不佳。一是上游洪水带来的阳性钉螺不断。二是滁河洪水倒灌带来不少钉螺，再加上六合区堤防外坡、河道外滩杂草丛生，有着理想的繁殖场所，因而年年灭螺年年有，钉螺面积不断上升，主要分布在沿岸圩堤的外侧堤坡及河床草滩。急感病人和慢性病人也有上升的趋势，血吸虫已严重威胁着当地居民的身体健康。

新禹河流域下游圩区水网密布，洲滩多，为血吸虫生长、繁殖提供了“安乐窝”。近年来，本流域多次发生洪灾，由于血防工作综合治理防治措施未落到实处，血防工作面临的形势十分严峻。沿江滩地钉螺和感染性钉螺大幅度回升，血吸虫病疫情在一些地区出现了反弹现象，并且有加重的趋势。

根据六合区血防办提供的资料，新禹河及红光河螺情及疫情资料见下表：

表1 六合新禹河2007～2010有螺面积统计表 面积单位：万m2

表 2 六合区新禹河及周边地区血吸虫病疫情统计表

4.水利血防工程措施

水利血防工程措施主要是分为河道整治血防工程、堤防血防工程、涵闸血防工程、灌溉渠系血防工程、饮水血防工程等。水利血防工程措施是通过对江河湖泊的整治，结合堤防建设、河（洪）道疏浚整治、涵闸改造、渠道硬化，改造钉螺生存环境，防止疫区钉螺孳生及扩散。通过人畜饮水工程，减少人畜接触疫水机会，从而起到减少人畜感染血吸虫病的机率。

5.新禹河水利血防工程现状及措施

5.1新禹河水利血防工程现状

水利工程现状主要存在的问题是：部分堤段存在堤顶宽度不够，坡陡滩高等问题，堤防断面未达标；迎水坡无防护措施，杂草丛生，水土流失严重；新禹河洲滩较多，滩面高低不平，使河道行洪能力降低。堤外滩面杂草丛生，处于水位变动区域，是钉螺繁殖与生长的良好场所，血吸虫疫情较为严重，危及地区人民的身体健康；部分低涵，年久失修，结构老化，渗漏严重，不能正常运行，另外因灌溉排涝需要，需新建低涵。

5.2新禹河堤防工程水利血防措施

根据新禹河水利工程现状，应结合防洪及灭螺的要求，对河道进行必要的清障降滩，保证洪水畅泄，消除钉螺孳生的环境。

此次新禹河血防工程可以参照堤防血防工程要求，根据《水利血防技术导则》，堤防灭螺、防螺措施主要有填塘灭螺、设置防螺平台（带）、防螺隔离沟和硬质化护坡防螺等措施。在河湖整治工程中可采取抬高或降低洲滩、封堵支汊、坡面硬化等防螺、灭螺措施。应根据堤防类型、洲滩地形、钉螺分布的范围与高程以及河道水位变幅等因素综合选用防螺、灭螺措施。防螺平台（带）是结合堤防两侧的护堤平台来设置的，本工程堤防为老堤防加固，堤防自身原来未设置有护堤平台，专门为此设置不太适宜。防螺隔离沟适用于湖区堤防临湖侧滩地宽度大于200m的情况，也不太适合使用于本工程。所以比较而言，硬质化护坡防螺对于本工程结合防洪设计较为方便实施。

5.2.1堤顶高程计算

根据《堤防工程设计规范》（GB50286-98），堤顶高程按设计洪水位加堤顶超高确定。堤顶超高按如下公式计算：

式中：-堤顶超高（m）；

-设计波浪爬高（m）；

-设计风壅增水高度（m）；

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一、当前水利工程专业实训教学面临问题

当前，在职业院校，有些学校由于生源紧缺，加上经费投入不足，实训场地不能完全满足学生实践技能的要求，即使在校外实训往往也是走马观花地参观，再加上实训专业教师短缺，短时间内又培养不出，这样硬件和软件的短缺导致工程水利专业不能很好地为社会服务，不能达到职业教育的根本发展要求。

二、水利专业实训教学改革与实践

1、校外实训

作为技校，校外实训仅仅是一方面，实际上不能完全满足学生提高职业能力的培养要求。因此，在由政府主导、行业指导和企业参与下，通过成立职业教育集团，加强校企合作，使校外实习有稳定资源和更多实训场地，有效增强学生的实训能力。例如陕西铁路建筑职业教育集团，陕西省交通物流职业教育集团，陕西现代护理职教集团等职教集团的成立就为各类职业院校的学生实训提供了很好的平台。在近几年办学中，陕西省水利技校也与行业企业和事业单位合作，使学生的校外实训得到了更好的保障，为学生在企事业单位的对口岗位提供了锻炼的实训平台，避免了以往实训工地少、学生人数多的状况，并在实习过程中和合作企业建立良好的关系，提高了学生的职业技能。

2、校内实训

水利工程一般具有“工程规模大、建设周期长、技术难度大”的特点，学生到校外现场实习往往出现许多“盲点”，如看不到工程全部和一些施工过程、地下轮廓、多种水流现象及各种工程型式。而一些水工建筑物运行关键时间与学生到校外实习时间形成“时间差”，比如溢洪道泄洪和水闸蓄放水、泵站提水等是根据水利防洪除害兴利的要求运行的。水利工程的校内实训教学改革正是为了弥补工程现场实习的不足，具有很强的互补性。

（1）采用多媒体虚拟仿真。计算机仿真模拟实训是用实时运行的动态数学模型代替真实工程场景进行教学实训，使学生不到现场就能了解复杂的水流运动形态、水工建筑物运行模式，是一种多通道综合作用的实训教学方法。特别是三维虚拟仿真实训可以仿真再现工作流程和程序，让学生在工作过程中理顺工作流程、规范工作程序，例如基于工程爆破施工的特殊性，采用开发模拟软件，根据爆破的基本原理，利用现代计算机技术，进行参数设计，通过设定不同的参数，模拟各种爆破。另外，仿真能够再现工作重点、难点，锻炼和提高学生的岗位技能。例如水库除险加固实训中溢洪道的加固，根据来水情况进行溢洪道泄洪过程仿真，通过比较模拟的不同来水方案，使学生掌握选用溢洪道堰顶高程、消能建筑物型式方案的方法，有效提高实训教学效果。同时虚拟仿真实训能够紧贴生产实际，比如水库除险加固工程中的高边坡支护模拟实训、河流演变模拟实训、溃坝模拟实训、喷灌、微灌等技术模拟实训等，使实训教学效果更加明显，让学生在就业之前已经具备了“工作经验”，提高就业率和就业质量。

(2）仿真模型实训教学。由于水利工程建筑物类型各异、地点分散，施工过程不可再现，建设周期长、学生现场实习看不到施工过程而且很难动手，同时水利工程的许多运行管理也不允许学生等外来人员实际操作。因此把水利工程搬进校园，按照“真实、可动、可测、综合”的实训标准，根据能力培养的要求，建成身临其境的仿真水工建筑物模型，如模拟水利枢纽、施工导截流、水闸或泵站的运行管理和农田水利工程中渠系建筑物涵洞、虹吸管、渡槽的布置实训以及渗流观测、泄流能力观测、水文测验、水力发电等实训项目。并且与专业实训内容相关的系列课程实施现场开放性教学，学生实训时可以逐项重复进行训练，提高学生的实践能力，更好地达到“教、学、做”一体化的教学效果。