基本阅读的方法范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇基本阅读的方法范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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1、避免发声，学会默读。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象。

2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。

3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。

4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。

二、快速阅读的主要方法

1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。

3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在；可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过；可以根据语法结构的提示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来"、"总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。

4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音；在报纸上查看当天的重要新闻；在电视报上了解想看的电视节目；在产品说明书中查讯某个故障的排除方法；在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容；在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。

5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量？最后结局会是如何？其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来具体论证。

三、快速阅读需要注意的问题

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俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，这样老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：

1.故事引趣――感受书的神奇魅力

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要充分利用课外及每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染熏陶。

2.设疑激趣――激发读书的欲望

老师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如：我给学生讲《龟兔赛跑的故事》，最后我说：第一次乌龟输了，他心里很难过，他又约了小兔子进行第二次赛跑，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《龟兔第二次赛跑故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们就津津有味地读了起来。

3.表演生趣――体会人物情感及品质

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。

二、教给学生阅读的方法

要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.略读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法

默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

4.摘抄评价法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。

5.写心得体会法

教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

三、为学生创造良好的阅读条件

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

1.开发图书馆（室）

图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

2.建立班级图书库

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，为学生创造了良好的阅读条件。

3.给学生创造足够的阅读时间

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，保证有计划地开展课外阅读及指导。

4.优化读书环境

在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，进入情感交融的境界。

四、给学生提供自由阅读的空间

事实证明，优秀学生的语文能力大都得益于课外，许多专家学者，他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。教师必须大胆改革阅读教学的面貌，想方设法将学生领到快乐、自由的精神王国。因此，教师在原有阅读课的基础上，可以定期开设以下类型的阅读课：

1.阅读鉴赏课

课堂上，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊杂志中搜集到的精彩文章、学生自主选择的阅读材料等，以声情并茂的朗读去感染学生，用情节曲折的故事吸引学生，让学生领略到课外读物的乐趣，获得精神的满足和愉悦。

2.读书交流课

学生是读书交流课的主角，教师是组织者。以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段，可以谈自己读完某本书后的感受，也可以针对同一本书谈各自不同的见解，还可以向大家推荐好书。读书交流课就是让学生通过读书谈自己独特的见解，让思维的火花互相撞击，让学生的个性得以张扬。

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首先，要清楚阅读理解考什么？以2011年考试说明为例：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。

其次，要明白阅读理解怎么考？2011年考试说明考纲要求考察考生六个方面的能力：

（1） 理解语篇主旨要义；

（2） 获取文中具体信息；

（3） 根据上下文提供的线索推测生词的词义；

（4） 根据文中事实和线索作出简单的判断和推理；

（5） 理解文章的基本结构和文脉逻辑关系；

（6） 理解作者的观点、意图和态度；

（7） 根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作关键词词语转换。

最后，要掌握阅读理解如何做？这是教师和学生必须把握的重点，也是提高学科分数的最基本要求之一。作者根据近年来的基本经验联系2011年考试说明重点做一分析。

从做题的顺序来讲，一般有两种最为直接的方式：

一是先读文章再做题，这种方法比较适合“表示观点的人与社会、人与环境、人与人关系为主题”的说明性文章。

二是先看问题再阅读，这种方法比较适合以叙事、描述、说明、新闻报道为主题的文章。

在确认做题顺序后，下面的方法对于解题应有一定的帮助：

一是把握文章的特点详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。

二是整体领会意思。比如阅读时，把句子划分为若干个意群，通过眼球转动扫视各个意群，整体领会意思。要通过关键的实词，如名词、动词、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等，同时以连接词作为突破口，把握作者在叙述、说明或议论中的思路，反映段落组织的不同方法，还能反映句与句、各层次意思之间的逻辑关系，如时间、条件、因果、让步等。

三是推断加推理。这主要针对于生词而言，阅读中常常会遇到生词，考试时我们也不可能去查词典，平常的练习中为了不影响阅读速度和思维，也不宜当时查词典，那么擅于猜测词义就显得尤为必要。一般有以下几种猜测词义的方法：

1. 构词法（前缀、后缀、复合、派生等）

如： The pamin his knee was bearable so he was able to continue torun hear. 在中学我们学过它的两个意思，作为名词是“熊”的意思，还有作为动词是“忍受”的意思，因为后缀able是表示“有能力、能够”的涵义，这里bearable很容易判断是“能够忍受的”的意思。

2. 定义法

如： There was an abundance of food， thatis to say， everyone had lots to eat. 单单看abundance这个词，很难理解，但是通过that is to say后面解释的： everyone had lots to eat， 就不难猜出abundance是“大量，很多”的意思。

3. 对比法

当文章中有两个意义相对的词，只要把握其中一个词，就不难推出另一个词的含义。例如： When a bright woman marries a dim man， she will eventually sink to his level. And if a stupid woman marries a smart man， she will become as sharp as he is， according to a scientist. 句中有两对意义相对的词： bright-dim， stupid-smart。 （同时还有一组近义词bright-smart-sharp， 这种情况也可根据词义的类比来猜测词义。）

4. 情景法

英语中词义不是孤立存在的。在仔细阅读文章之后，利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义是非常重要的，这是阅读过程中的一大关键，也是近年来高考考查的热点。

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阅读需求随着年龄的增长而变化。初中阶段,是儿童向青年过渡时期,独立性和依赖性、自觉性和幼稚替出现,学生具有青年和儿童的双重特点。这就需要采取按年龄编组,分组辅导,重点推荐的办法,一是可以以推荐书目(如编印活页书目单,出黑板报,广播宣传等)的方法,选择并提供各类型、各层次的推荐书目,便于学生找到阅读门径。二是在中学阶段有区别的设置阅读课,采用专人讲授、周期固定的授课方式,系统介绍图书情报利用与阅读知识。通过在课外阅读好书,帮助学生培养优良品德,开拓视野,陶冶情操,扩大知识面,加强知识综合化,开发学生的智力。

二、以多样化原则增加学生的阅读兴趣和学以致用的能力

阅读课上,可以指导学生做读书卡片,写读书笔记,记读书心得和体会,介绍读书知识,推荐名人读书方法,帮助他们选择适合自己的读书方法。阅读课下,可以通过开展健康有益的读书活动来占领师生的业余文化阵地,根据学校教育工作和师生兴趣、爱好的特点开展一些有意义的活动,把广大师生业余时间的活动兴趣和爱好引向读书方面来。还可以聘请老师搞文学讲座,也可通过读书会提高学生的读书兴趣,把学生引到正确的轨道上来。

三、以前瞻性原则培养学生信息时代的选择意识和甄别眼光