时间:2024-02-20 15:49:26
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二、有效把握小学数学的重难点
教师进行教学设计的另外一个重要问题,就是有效把握一节课的重难点。教师在授课过程中,如果对教材的重难点把握不到位,首先是不利于教学目标的有效落实,其次会导致课堂教学过于分散,使学生听课后无法把握教材知识,不能做到学有所获。教学重点是一堂课中教师依据课程目标确定的,一般而言,一节课的教学重点只集中在一两个知识点上,教师要通过钻研课程标准和教材进行有效把握,并在课堂上充分落实。教学难点一般而言是学生难以理解的知识,需要教师运用教学艺术和教学技巧,深入浅出地给学生讲解明白,让学生真正理解。例如在给学生讲解“找规律”这一内容时,依据教材给出的场景,给学生规律性地摆放了三种物体:盆花的颜色依次是蓝、红、蓝、红彩灯的颜色依次是红、紫、绿、红、紫、绿彩旗的颜色依次是红、红、黄、黄、红、红、黄、黄然后向学生提出问题:“大家能观察到盆花、彩灯、彩旗这几种物体的摆放规律吗?按照这种规律,右起第12个是一盆什么颜色的花?”在进行教学设计时,有些教师认为让学生通过计算的方法找出简单的周期规律是重点。但笔者认为,这节课的重点在于让学生通过多样的方法找出规律,运算只是其中的方法之一,重点是让学生理解计算的具体方法,这样才抓住了问题的本质。
三、课堂小学数学设计与教学生成
教学设计是理想化的课堂,教学设计中最重要的其实是教学生成的具体效果。教学设计最终要落实到课堂教学中,通过教学实践去检验其设计得科学与否。因此,教师要把教学设计落实到课堂中,并不断完善教学设计。例如一些教师在进行教学设计时,会设计一些师生间的互动或者同学之间的合作交流。在设计之前一般只是设想,但在实际操作中可能会遇到一些状况,比如由于学生知识的不足,导致教学环节不能充分有效地开展;或者由于预留时间不足,导致在活动后,教师不能在规定时间内完成教学等。这些问题都需要教师根据实际情况去发现和改进。有的时候,课堂教学的生成效果和不同班次间学生的差异性也具有密切联系的,因此,这就要求教师在进行课堂教学时,针对不同班次学生的具体情况要进行适当地调整,这样才能收到预想的效果。教学设计是理论,课堂教学是实践,教师必须要处理好两者之间的关系,这样才能进一步完善课堂教学设计。
一、概述
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。信息化环境下,教学设计就是运用系统方法,以学为中心,应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,合理地安排教学过程环节,优化教学过程。
二、翻转课堂教学流程分析
(一)课堂外“知识获取”过程
将知识传授的过程提前到课堂教学之前进行,由学生通过课前自学教学视频和辅助材料完成。教师根据教学目标、教学大纲及学生整体情况,安排课前自主学习任务,包括:学习的内容、目标、练习以及学习记录。同时根据课程教学的需要,为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源,例如,制作一些时间短、信息明确的有针对性的微课视频。与此同时还需建立网络教学平台,比如QQ 群、微信群,便于学生课前进行自主学习和互动交流。
课前学习学生则依据自己的特点选择相关的教学资源的侧重点,进行知识的学习,完成知识的传授。当他们遇到不易理解、难以把握的知识点时,可以反复观看视频或资料,或借助于网络上的各种教育资源拓展思维,也可以通过网络平台与教师、同学进行交流互动。学习完新的知识后,可以利用网络平成一定的课前针对性练习,检查自己对于知识的掌握程度并巩固学习内容。同时,练习结果也会提交给教师,用以检测学生完成知识的迁移程度。另外,学生遇到无法解决的疑难问题时要做好记录。
(二)课上“知识内化”过程
在课堂上,主要任务是帮助学生完成知识的内化。翻转课堂不是教学视频的代名词,教师角色发挥的主阵地仍然是在课堂上,学生可以就自己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师请教,接受教师的启发和个性化指导,或者学生将课前有疑问的问题在课堂上提出来,教师根据课堂需要成立协作学习小组,让学生分组讨论,相互帮助,解决问题。若仍然解决不了,则最后请教教师。
三、教学设计分析
教学设计主要是基于对教学目标、教学对象( 学生)、教学内容及教学大纲的分析,制作课程内容(教学视频、PPT课件、测试题库等);设计教学活动,包括学习任务、分组规则、活动规则、评价机制等;教学环境主要包括教学设备、在线学习平台、网络资源等。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,也是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆。
翻转课堂能优化教学结构,由“以教导学”转变为“以学定教”,由“注重学习结果”转向“注重学习过程”,注重学生知识的内化,更加符合学生的认知规律;它能改变课堂职能,体现新的教学理念,进行分层教学,学生能够自主探究,教师在课堂中进行有针对性的指导,有利于构建新型的师生关系。翻转课堂作为一种新兴教学模式,教师有必要对其教学设计的流程进行重新规划。对翻转课堂进行教学设计时,主要包括:课前知识的获取和课堂知识的内化。总体来说,需注意以下几个方面:
(一)课前准备阶段
在教学设计中,首先要分析确定教学目标。教学设计的目的是为了促进学习者的学习,教师需要根据教学大纲分析明确教学三维目标。在翻转课堂实施教学模式之前,需要进行清晰的教学目标分析,比如哪些内容需要运用探究式教学方式,哪些内容需要直接讲授等等;同时在设计时必须考虑学习者的哪些因素或特征会影响他们的学习过程和结果。这样才能设计出符合学习者特点的个性化课堂方案,使方案具有针对性和实用性。
(二)选定教学内容,设计计教学资源
通过对教学目标和学生原有知识水平的分析,学生起始能力和终点能力之间的差距就可以确定,接下来教师就应该设计合适的教学资源供学生学习,以填补学生学习前后的差距,达到既定的教学目标。
(三)课前学习环境设计
设计自主学习环境,支持学生课下学习过程。翻转课堂中学生获取新知识的主要渠道是其课下的自主学习过程,因此有必要对其自主学习的环境进行设计,支撑学生顺利完成课下的“知识获取”。同时教师以教学目标为依据,设计一些题目,并运用一切有效的技术手段,对学生的学习活动过程及结果进行测量,给予价值判断,以检测其知识掌握的程度。
(四)课堂活动情境设计
提高学习效率关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为:知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。所以需要设计有探究意义的问题情境,供学生在课堂上探究学习,以促进其知识的内化过程。
(五)学习成绩交流展示设计
设计成绩交流展示活动,促使学生将自己的探究结果以及在探究过程中收获的心得与全班同学进行交流,实现思想的碰撞升华。
四、结语
随着信息技术的飞速发展,互联网资源不断丰富,为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。在信息化发展进程中,翻转课堂模式势必在教育教学中发挥举足轻重的作用。
【参考文献】
2.《实用中成药》课程实施翻转课堂
《实用中成药》课程是五年制高职药品经营与管理专业的核心课程,该课程主要介绍了中成药的应用情况,如药物组成,功效应用,用法用量,使用注意等,是今后从事药品经营必备的专业知识。目前该课程教学主要存在如下问题:知识广泛,抽象难懂;学时少,内容多,课堂教学时间有限;知识枯燥,学生缺乏兴趣;课堂上学生被动大于主动。课后学生知识内化缺乏监督评价。鉴于翻转课堂的优越性,《实用中成药》课程很适合这种教学模式。课前依据调剂员工作岗位的要求,分析工作过程,明确工作任务,整合教学内容,确定课堂教学设计。根据学生的心理和认知特点制作学习任务包,包括学习步骤,学习目标,重点难点,学习视频,反馈习题,学习提示,PPT课件,参考资料等。其中关键资料是学习视频,制作视频,是以每味中成药应用作为一个单位,视频时间5-10分钟,时间过长学生不能有效集中注意力。课前所有资料通过泛雅网络教学平台上传视频,设置任务点便于视频按步骤学习为了补漏补缺,还将与新课相关的旧知识视频也上传平台。学生还能利用网络教学平台在线讨论,留言,向老师、同学寻求帮助来解决学习中出现的问题或分享学习心得。该平台还能通过课堂统计功能了解学生登录情况,学习时间段,视频观看次数,作业成绩,讨论次数等,有利于跟踪学习过程,保证学习有效发生。
3.以工作过程为导向的课堂教学设计
3.1工作过程导向的内涵
工作过程导向源自德国的“双元制”职业教育,是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”,建立在对职业工作岗位调研的基础上,以职业岗位典型工作任务为内容引导教学内容、教学方法等课程改革。我国也积极推行这种与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。该模式充分体现了工作过程与学习过程的统一,教、学、做一体化的职业教育特征,注重学生综合能力培养。
3.2.以工作过程为导向设计课堂教学
《实用中成药》课程在传统教学中出现教学过程与工作过程脱节,教学环境与工作环境不符,教学内容跟不上实际工作需要等现象。根据翻转课堂之前学习情况确定课堂教学以应用知识为主,培养学生综合职业能力,即以工作过程为导向开发该课堂教学,其程序是:①分析工作过程,确定典型工作任务。该专业今后从事职业方向有药品批发企业,药品连锁经营企业,社会药店等,在这个职业中的工作过程是药品的营销,转化成《实用中成药》课程的典型工作任务是中成药的销售。②创设工作情境。在对典型工作任务做进一步分析的基础上,通过模拟社会药店这一工作情境进行中成药的销售。我校校内实训基地“海王星辰”健康药房为仿真药房,其质量管理、布局、结构、操作规程均与社会药店工作情境一致,完全能提供最真实的工作场景。③分析教学内容,整合知识、能力和素质。中成药销售工作的需要的知识要求掌握中医辨证、中成药的功效与应用、用法用量及使用注意事项等知识。④确定教学设计,仿真工作工程。教学情境为仿真社会药店,模拟中成药销售过程,采用角色扮演的教学方法。
二、细化教学目标,提高课堂教学时效性
新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维教学目标。在实际的教学目标设计中,要将这三个目标进行细化并加以具体化,从而促进目标达成。这就要求教学目标制定要符合新课程标准,符合素质教育,符合学生的实际情况和不同水平不同层次的学生,并能使这些目标在课堂教学能够得以实现。能使大多数学生完成学习任务,运用已有的知识解决问题,培养学生的创新思维和创新能力;能使大多数学生获得一些学习方法,形成终身学习能力;能使每一个学生体验到学习和成功的喜悦,产生进一步学习的兴趣。
三、巧设教法、学法,优化课堂结构
新课程改革下优化教法、学法,力求科学高效,在课堂教法、学法方面还要做得更细致,把握更准确。结合我校学生实际,要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法,体现问题化、情境化、层次化。教师要抓住重点,突破难点,新的教育理念必须经过一定的方法和途径才能转变为教学实践。我们绝不能“穿新鞋走老路”,只改变教学观念而教学方法却没有跟进和改变。在实际的教法、学法设计中我们应遵循以下原则:①把教师的教和学生的学相结合;②把传统教学和现代教育技术相结合;③把掌握知识和培养能力相结合。在教法设计和学法指导上要突出学生的主体性、探究性和合作意识,使学生逐渐形成自主学习、合作学习、研究性学习的习惯和品质,进而形成终身学习的能力。