会计核算思维导图范文

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1会计思维的定义

思维是人们在认识事物和解决实际问题的长期实践中形成的一种方式和习惯。就会计而言，会计思维可以说是会计专业人员运用会计专业知识对其所掌握的信息进行分析和判断，以对会计事项、会计实践和会计规则等进行概括性认知的一种能力，其内容包括逻辑性思维、系统性思维、批判性思维、创造性思维等方面。

2会计思维培养的重要性

不管是对初学会计的在校学生，还是已入职场的会计人员，培养会计思维都是其顺应学业和职业需要、提高学习和工作效率的必须。从教学来看，中级财务会计是本科会计专业的核心课程之一，讲授企业基本经济业务确认、计量、记录和报告的基本原理和方法，要求学生能熟练掌握对企业经济业务进行分析和账务处理的能力。由于其涉及的业务多、内容抽象、知识点零散等特点，对于仅有一些会计基础知识而缺乏会计实践经验的本科生而言，要很好地掌握这门课程，确实有较大的难度。但是，企业的经济业务总是有其内在联系的，不管外在形式如何，其内容实质都是企业资金的变化。因此，要让学生学会并学好这门课程，教学中就必须要让其了解课程的特点，运用会计思维来分析问题解决问题，同时让这种思维成为学生今后职业发展的基本保障。

3会计思维培养的教学实践

在中级财务会计课程教学中，基于课程内容特点及学生的知识结构。本文认为，会计思维的培养应侧重于逻辑性思维和系统性思维的培养。

3.1树立会计的系统观和平衡观

（1）系统观。所谓系统观，就是进行会计核算要始终以财务报告为中心，以财务报表的编制为逻辑主线，日常的会计处理都是为期末编制财务报告服务的。所以在学习每一个知识点时，心中必须要有个整体观，知道所学的内容与财务报告之间是何关系，这样才能把零散的知识点串起来，形成完整的知识结构。举例来说，存货是资产负债表中一个重要的资产项目，其报告要求是按成本与可变现净值孰低计量，而其日常核算方法有两种：实际成本法和计划成本法。在计划成本法下，存货日常的收发存均按计划成本进行登记，因此，在期末需要进行存货成本差异的分摊，以将本期发出存货和期末结存存货的计划成本调整成实际成本，这样才能与其期末可变现净值进行比较，从而确定其报告价值。（2）平衡观。所谓平衡观，就是在对经济业务进行账务处理时，要明确认识到会计核算就是对经济业务的来龙去脉进行的动态反映，资金的来源与占用始终保持一种平衡关系，每个账户的记录都“有来有去”，这也就是会计记录的逻辑性。只有这样才会更容易理解经济业务的核算原理。在取得存货的业务核算中，不管企业以何种方式取得存货，其资金的变化都是一种资金形态转换成另外一种形态，只是过程有所不同而已。例如，外购方式取得库存商品的资金动态图示为：货币—在途物资—库存商品；通过委托加工方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—委托加工物资—库存商品；自制方式取得库存商品的图示为：货币—原材料—在产品—库存商品。以上取得方式中，最终都是货币资金转化成了商品资金，其过程的不同决定了商品价值的不同，但资金变化始终保持一种动态的平衡，即商品取得过程中的各种消耗最终变成了商品的价值。这体现在会计核算中就是各项资产的价值按照业务流程依次在各账户中进行结转，比如在自制存货过程中，货币（“银行存款”等账户）结转到“原材料”账户中，原材料价值又结转到在产品价值（“生产成本”账户）中，生产完工后再结转到产成品价值（“库存商品”账户）中去。以上几个账户的记录就形成了一个严密的逻辑关系，与实物的流转一一对应。

3.2应用思维导图培养会计思维能力

思维导图是让学生对会计知识结构树立起系统性思维和逻辑性思维的一种有效的学习方式。思维导图因其直观性、系统性和明晰性而被广泛应用到各理论课程的学习中。鉴于《中级财务会计》课程内容多且复杂抽象的特点，教师可将思维导图应用到各章各节的知识讲授中。在课程导入阶段，用思维导图将准备要讲授的内容框架呈现给学生，让其有个整体感；在课程小结阶段，再用思维导图将所讲授的内容串联起来，帮助学生将复杂的问题直观化，将零散的知识系统化，让学生从宏观上整体上对所学的理论知识有一个更清晰更完整的认识。另外还要引导学生在课后复习的过程中，应用思维导图将所学的知识进行整理和记忆，从而培养其逻辑性思维和系统性思维的能力。

4结语

综上所述，中级财务会计是一门理论性强、操作性强、业务范围广、难度大的课程，其理论知识中大量的概念、规则、原理、方法需要学生去理解、记忆和应用。因此，在教学实践中，加强对学生的会计逻辑性思维和系统性思维的培养成为教学的一个重要部分，而充分应用思维导图，则能更大地提高教学的效果。

参考文献

[1]刘金芹，张英.我国会计思维研究综述[J].山东理工大学学报（社会科学版）,2015（2）.

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二、图示教学法的可行性和价值

图示教学法能将庞杂知识纲要化，能将课程内容提纲挈领地表达出来，简化学习环境的复杂性，有利于减轻学生的学习负担，提高学习质量。图示教学法能够展现抽象的思维“过程”，使讲解有所“依挂”，思考有所指向，教师教得轻松，学生学得愉快，能有效地提高教育教学效果。所以它在为教师提供一种实用高效的教学方法的同时，也在为学生提供一种实用高效的学习方法。

三、图示教学法在中职会计教学中的应用

1.图式教学法具有简明的直观性。图示教学法的直观性能充分调动学生的视觉感受和听觉感受,加大了信息刺激的强度，有利于营造良好的教学氛围。如在《企业财务会计》教材第三章应收票据贴现核算的教学中，指出贴现的核算，关键在于贴现利息的计算。书上也列出了公式，但在实际具体运用中，学生常常不能够准确掌握。因为在公式运用中，贴现期长短的计算更是个关键因素。书本上是这样介绍的：贴现日数是指从贴现日至票据到期日的天数，在实际计算中可按月计算，也可按日计算。这样陈述，能掌握应用该公式的人寥寥无几。

2.图式教学法具有高度的浓缩性。使用图式教学法能使知识由繁杂变简明。这种浓缩是对教材做的高度综合，能帮助学生建立知识整体框架，培养学生的认知能力，在理解的基础上加深对重要知识点的记忆和运用。《基础会计》教材中是这样表述借贷记账法的含义的：“借”和“贷”的具体含义取决于账户所反映的经济内容，一般的，以“借”表示资产和成本、费用的增加，负债、所有者权益和收入、利润的减少；以“贷”表示负债、所有者权益和收入、利润的增加，资产和成本、费用的减少。符号“”表示增加，符号“”表示减少。言简意赅的表达，加大了信息量的输出，缩短了教学时间，起到事半功倍的作用。

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中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0223-02

《基础会计》是国家规划的中等职业教育会计专业的主干课程，也是财经类专业的基础课程教材。它以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论、基本知识以及会计核算方法，让高一学生能够了解会计的知识体系，从而使学生学会“分析问题——解决问题——处理问题”的基本技能，为后续的专业课程学习打下扎实的基础。在实际的教学中，建立一个模拟公司，让学生在一个仿真的公司环境中借助于所学的专业理论知识，进行动手能力的培养，做到真正的“理实一体化”。

实践导向教学法，就是在这个仿真的企业经营环境中，设置特定的仿真场景，并配备相关的实物，借助于前面所掌握的专业理论知识，让学生现场扮演企业财务人员的实际角色，从而完成整个企业会计业务的操作过程。这可以使学生在实际操作中完善所学的专业知识，也可以熟悉真实企业的会计工作流程，从会计感性认识到实际操作的升华，为了学生毕业后能尽快地适应实际的会计工作岗位打下坚实的基础。因此，教师在实际的教学过程中，应该在理论阶段培养学生的思维能力与学习方法，在实际操作中多传授操作技巧，为社会“生产”出合格的产品：具有相应会计知识与基本技能的中职毕业生。

一、专业知识生活化，激发学生对实务课的求知欲

（一）初学阶段，专业术语生活化的解析

在《基础会计》这门专业基础课中，教师应该特别注重第一课的教学。因为，第一次和新的学生面对面，很容易通过教师本身的言传身教影响学生对课程的求知欲。

在课堂教学中，作为专业基础课程的《基础会计》中必然会涉及许多会计专业术语，比如：会计，会计对象，会计要素，会计凭证等等。解读这些抽象晦涩的专业名词，通常可以适当地运用生动形象化的生活案例来激发学生的学习兴趣，并能使学生理解其含义。

（二）具体业务学习阶段，设计生活化的通俗案例

现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的合作与交流，主要是通过课堂讨论来实现的。通常，《基础会计》以工业企业经济活动来说明会计核算，在理解了会计的基本概念以后，就会学习具体经济业务的核算。但是工业企业中供应——生产——销售三个过程，具体是怎样的过程，货币资金怎样变成原材料，再变成产成品，最后再变成货币资金，这一系统的问题对于初学者来说是没有具体框架的，而书本上的内容只是教会他们将会计事项做成会计分录，再登记入账。因此，在设计的教案中，运用生活化的事例将会计事项变得通俗易懂，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、生动化，做到线索清晰、言简意赅，深入浅出，让学生的思维与工业企业的经济业务相联系，从而进入会计的角色。

二、创设情境，开展“模拟公司”实践导向教学体验

（一）会计教学中模拟公司的设置

将班级40名学生分成4组，每组9人自由搭配，其余4人作为考核组成员。学生自主地组建公司（图1），包括部门名称——新柳公司，在总经理下设有采购部、生产部、销售部、财务部、后勤部。仿真的模拟公司主要以财务部为主体，组长任财务主管，下设三个小组——材料组、工资组及成本组，每组配备若干会计人员。同时，建立财务部工作章程、工作岗位职责以及相关制度，每一岗位上配备与工作相适应的、具有一定素质和数量的会计人员。建立健全会计机构，不仅可以充分发挥会计职能的作用，还可以提高模拟公司的工作效率。

（二）会计教学中模拟公司的运作

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一、目前本科会计教育在课程体系建设方面存在的问题

（一）从课程设置来看

现在的会计教育，课程设置不尽合理，缺乏科学性，专业面偏窄。高校整体课程设置包括：基础课、专业基础课、专业课和选修课。目前不少学校为了学生将来就业的需要，增加大量的外语和计算机等基础课的课时，这些课程主要是为了加强学生的基本技能和素质培养，但对于专业知识的掌握没有直接关系；专业基础课指经济管理类基础课程，比如经济学、管理学的课程，主要是为学生打好专业基础，拓展知识面；专业课对学生来讲最为重要，直接影响到学生对专业技能的掌握和专业素质的培养；选修课主要依据学生兴趣而设，多为专业的前沿领域内容或交叉学科内容，对于本科教育来讲，更多的起到开拓视野的目的，学时也较少。

目前在会计本科课程设置的突出问题是：

1.专业课时设置不合理，导致必要知识点覆盖不完整。比如成本会计、审计学等重要课程往往只有40课时左右，许多知识点不能完整传授；另外一些比如商业会计等课程，因为核算内容简单，业务流程较为单一，应压缩课时，但有些学校却同等对待，导致最后变成财务会计课程的翻版。

2.课程体系不健全，规划不合理。会计学专业毕业生毕业后应具备适应社会各行业需求的能力，众所周知，企业和事业单位财务核算截然不同，但许多高校在课程设置上完全按照企业会计人才的目标来设置，甚至根本就没有预算会计类的课程，导致许多事业单位会计所需课程缺失。

3.因人设课的情况也较普遍。有些课没有教师上，就少设置点甚至不设置，有些课程上课的教师较多，就多设置一点。正是由于这种课程配置的不合理和随机性，会计相关的专业课课时就显得比较紧张，几乎挤不出课时来增设旨在扩大学生知识面的课程和提高学生专业素质的课程。

（二）从课程内容来看

大都侧重理论知识的教授，而且对于知识的讲解趋于表面化，很少深入论述理论知识的合理性和恰当性，大量的准则和规章制度作为学生职业生涯必须牢记的知识，要求学生去死记硬背。现在的会计教育逐渐加大对实务操作的重视，但是对于实务操作的原理却讲得很少，不利于培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。

（三）从教材选用来看

从现时会计教育所使用的教材来看，教材内容上也显得比较单薄，知识容量很小，内容缺乏必要的前瞻性，新科技、新技术在教材中很少有体现，比如电子商务技术在教材中很少有体现，教材水平参差不齐，重复编写的现象严重。

二、本科会计教育方式存在的问题

会计教育方式包括会计教学手段和会计教学方法。

（一）会计教学手段

目前我国高等学校的正规会计教育，在教育手段上基本是单向传播式的传统教育。这种单向传播式的教学方法使学生的学习处于被动状态，教师以专家的身份将知识讲给学生听，学生将其收到的信息转化为记忆，通过不断地重复、预习、练习使这种记忆得到强化，再经过进一步的整合，从而形成庞大的知识结构。在这个过程中，教师始终是主导者，学习内容、学习阶段、学习周期都是教师决定，学生学习积极性逐渐降低，学习的主动性丧失殆尽。

（二）会计教学方法

高校会计教育在教学方法上多是以课堂传授为主的、以教师为中心的被动式学习方法。这种教学方法直接导致教师和学生之间的沟通渠道不够畅通，很少有教师与学生就某一会计问题或与会计相关的内容进行广泛的讨论。在知识考核上，教师也很少考虑学生想学的内容，大多是按照计划授课，按教学大纲出题考试。这导致学生对所学知识缺乏感性认识，只了解原理，却不懂应用，毕业后难以适应工作岗位要求。

三、改革本科会计教育模式的一些设想

（一）会计教育内容的改革

教育内容是会计教育事业的关键环节。无论其他环节建设多么到位，没有科学的教育内容，教育改革都是一句空话。因此，实施会计教育建设，必须做好教育内容的改革工作。

1.合理安排课程设置。要对现有课程进行梳理，大量削减重复的，对学生全面素质提高无用的课程，提高利用的效率，从实际出发，开设适当的旨在扩大学生知识面和提高学生专业素质的课程。在研究新方案时，应按照会计学知识的内在关系，探索出一个可行的新思路，设计出一个科学合理的课程结构，借以将财务会计学的知识结构系统化，并将能力培养的要求有效地融入这种课程结构及教育内容之中。而且这些知识结构的设计要多方论证，适当征求学生的意见。

主要体现在：（1）合并相近或相似课程。比如《会计学原理》和《中级财务会计》，内容框架大体相同，可以合并为《会计学》。在一个学习阶段学习，一部分讲理论，一部分讲实务。（2）合并课程中的重复内容。比如《成本会计》和《管理会计》中目标成本、标准成本及作业成本法内容。（3）结合会计人才市场需求状况，有针对性的增设行业会计课程，不能局限于工业企业会计。比如增设《预算会计》、《金融会计》、《基建工程会计》、《农业会计》等。课时可以在20－30课时。（4）增设前沿课程。主要体现在选修课程。可以增设《会计理论前沿》、《会计实务前沿》等课程。这些课程的教师应由资历比较深厚、从业经验丰富的人员来担任，比如聘请知名企业的CFO或会计师事务所的资深会计师等。

2.丰富实践教学内容。现代教育强调“宽口径、厚基础、高素质”，会计教育也不例外。这种要求体现在会计学教学内容上，应当以培养学生财务会计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。在实际教学过程中，广泛开展案例教学，开设会计模拟实习课，以及校外实习等，加强实务操作能力的培养。

3.抓好教材建设。会计学教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验等教材的配套建设，通过发动学科专家和主讲教师自行编写相关教材、教学参考资料。在教材编写之前，必须明确课程是一个完整的系统，从系统观出发，着眼于整体来建设部分项目，必须打破高校教学对固定书本和教材的过分依赖，要适当引入会计领域的一些新观点、新方法在企业应用的典型案例；要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来；还要留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映会计学课程的特色。同时，图书的出版发行工作也要做好统一规划，避免教材的重复编写。

（二）情景教学方式的设计

1.情景教学方式的目标：培养学生的应用能力，激发学生的学习积极性，培养学生的应变能力和判断力、独立工作能力和团队协作能力。

2.情景教学方式的学习阶段设计

以综合专题的形式，即在初步学习了财务会计核算的基本理论知识后，从现有的教学课程安排来看，应在学习完《财务会计》、《财务管理》、《税法》、《经济法》等课程之后。要求学生掌握财务会计核算的基本知识要点，能够进行独立的制单、编制审核凭证、帐簿记录等工作。

课时设置在30－40学时左右，可以独立成课或与会计实验课结合。

3.教学条件设计

（1）要求有多媒体教学设备或实验设备。具备会计手工和电算化的实验条件。

（2）事先要求学生复习或预习相应的知识点，同时相关教学设备和教学材料要分配给学生。

4.情景教学过程

（1）设置分析对象（企业或其他单位）的背景资料，可以由多媒体设备显示。比如主要产品概况、当期主要经营行为的介绍等。

（2）教师介绍本节课的学习目标和学习内容，并讲解主要的知识点和关键操作环节。

教师课堂上的讲解可以只占课程内容的大约四分之一，讲解重点可以放在:专题的框架结构、重点和难点讲解；准则和其他会计制度的规定；列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。然后布置本节课的主要任务。

（3）学生进行职责分工，分别担当不同角色。将学生分为若干小组，小组成员包括出纳、会计、审核、主管人员等。不同人员承担不同职责，需要完成不同任务。教师留给学生的任务可以分为两种类型:一种是个人任务；一种是小组任务。在个人任务中，注重对学生所学习的知识的综合运用，而不是类似于我们注重强调的刚刚所学的具体知识和问题。在小组任务中，可以将四至五个学生分为一组，通过小组同学的合作来共同完成一个较大的项目，以财务会计核算为例，这种项目既可以是某一完整任务，比如从材料采购到产品销售收回资金，也可以是专题任务，比如某种主要产品的成本核算。一个任务完成后，在下一个任务学生互换角色，以达到不同内容练习的目的。这种任务要求大家合理分工，协调合作完成，不允许搭便车。这样既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了在工作中与人沟通和协调能力。

（4）科学的评价体系。教师在情景教学中，不仅仅作为知识的传授者，同时也是情景的设计者和教学结果的评价者。因此，教师在情景教学结束后，要根据适当的评价体系，对学生进行评价。评价的内容包括：小组任务的完成情况（比如是否正确的核算业务，会计核算程序能否得到有效执行）；个人职责的胜任情况；协作配合情况；个人的工作态度和工作方法；对会计职业的认知和感受等。据此，给出合理的成绩。

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成本会计课程的各个章节之间可以自成体系，学生在学习过程中只是把它们看作独立的章节，例如：材料费用的分配、工资的分配、外购动力费用的分配、固定资产折旧的分配、待摊费用和预提费用的核算、辅助生产费用归集和分配、制造费用归集和分配、废品损失和停工损失归集和分配、生产费用在完工产品和月末在产品之间的归集和分配等内容，学生在学习的过程中不需要掌握各章节之间的关联关系，仅通过分别领会掌握各知识要点和难点就可以应付基本的考试。

1.2计算方法多样

成本会计的第二大特点在于：相对于其他会计专业课程其计算量大、计算方法多样化，计算公式多。针对材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，针对辅助生产费用的分配有直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法；针对生产费用在完工产品和在产品之间分配有不计算在产品成本法、按年初固定数计算在产品成本发、在产品按所耗直接材料计价法、约当产量比例法、在产品按完工产品成本计算法、在产品按定额成本计价法、定额比例法等。学生在学习过程中注意力基本上集中于单个公式的死记硬背、计算方法的机械运用，成本会计学成为了数学计算，学生对于计算方法之间的联系不加思考，忽视计算过程和结果的具体账务处理结果之间的因果关联。

1.3帐证表关系复杂

成本会计的另一大特点在于大量图表的运用。产品成本构成由材料、人工、制造费用等多个成本项目构成，需要运用不同的归集分配方法和结转程序，因此需要借助各种费用计算表对诸多数据进行处理分析。但在学生的学习结果来看，由于教材的印刷需要，其表述的图表比较抽象，与实务中具体的帐表相去甚远，学生难以将各个图、表之间的关联关系相互对应，不能很好的将单个分配表计算结果与记账凭证对应，不理解产品成本计算与账簿结转关系。尤其在理解辅助生产费用的交互分配法时，学生大多能够掌握具体运用算式求解，但针对辅助生产车间单设制造费用明细账的企业就制造费用转进转出的情形往往不知甚解。

1.4成本分析倚重案例

成本会计学中，成本分析、成本控制和成本计划是成本会计的基本职能，需要学生根据具体案例在企业具体生产经营活动中，运用一定的方法，利用成本计划、成本核算等资料，对产品成本的构成因素进行量化分析，揭示成本计划的完成情况，查明成本升降的原因，寻求如何降低成本的途径和方法，达到控制企业实际成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一个事项具有多种分析方法的情形，学生们在掌握中出现的问题不仅在于案例难以吃透，且在分析过程中也仅仅关注方法的计算，对于各个指标背后的涵义不甚了解，对整个企业背景的成本分析流于表面。

2成本会计教学考核现状

目前，各高校成本会计课程的期末考核绝大多数采用闭卷笔答的传统模式，考核内容主要是对书本基本知识点的直接考察，平时成绩的评分是以课本知识的温习和少量案例分析为基础，以低分值的形式体现在综合考评中，缺乏对学生分析能力、应用能力、实践能力的考核。

2.1成本会计考核方式过于单一

传统考核方式基本上采用期末闭卷笔答形式，考核方式单一。试卷基本构成拘泥于书本，试题排布基本分为单选题、多选题、判断题、名词解释、计算题综合题等固定模式，考核目标仅就课本内容涉及成本会计基本概念的熟练记忆、基础知识点理解、以及一些简单的运算，如废品损失的归集与分配、制造费用分配计算、约当产量的计算、平行结转分步法的核算等。由于传统闭卷考试只是学生检验课本知识的掌握程度，记忆多，计算多，在检验学生对知识的灵活运用能力方面相对程度低下。有的学生思维僵化，擅长死记硬背，机械套用解题公式解析题目；有的学生平时隋学，思考不积极，仅在考试前突击复习，做几个典型习题，应付考试了事。出现高分低能的现象。而真正勤学好问、思维活跃、注重实际应用的学生可能会因为僵化的考试模式发挥失常没有考出真正水平。传统的闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，起不到应有的以考助学的作用。不能真正考查出学生的真正素质水平，甚至会养成学生平时不主动学习，临考前突击复习的恶习，忽略对学生综合能力的考核。

2.2现有成绩考核比重不合理

现有成本会计考核成绩基本分为期末闭卷笔答和课堂平时成绩两大模块，期末成绩以笔答的卷面分数体现，平时成绩以平时课堂的随机提问、课堂案例分析和课后作业等模块组成。期末成绩和平时成绩的比重基本在6:4或者7:3之间分配。通过询证学生，学生们普遍反映平时成绩的构成缺乏科学性，课堂随机提问和课后作业依旧拘泥于书本知识点的温故复习，和期末闭卷考试方式无实际区别，平时成绩与期末成绩考核重叠；而由于课时关系，课堂案例分析也只是单个知识点的小型案例，难以描绘成本会计帐证关系、证表关系、帐表关系，学生在实务中遇到具体问题仍旧难以应对。

2.3成本会计实践性考核内容不完善

现有成本会计考核方式缺乏事件性考核的内容，究其根本原因在于校内实验实训室建设不完备。第一，缺乏系统的、高质量的会计实训软件，没有完整的会计模拟数据系统。部分会计实训教材，内容也跟不上相应的法律法规、会计制度和会计准则的变化；第二，成本会计实践性模拟案例在选择上要么过于简单要么过于复杂，选择的业务类型较为单一，不能真实反映企业具体成本会计核算中遇到的复杂繁琐的经济问题，且在案例考核过程中，教师在指导学生完成实践性考核时，经常帮助学生分析解题思路，忽视了学生的主观能动性，不利于学生创新能力的培养；第三，成本会计手工实验与电算化实验处于分割状态，实验室建设基本停留在手工程序上，数据资源不能共享，手工实验的结果既不能为计算机实验起到铺垫作用，也不能通过计算机得到验证，不能体现手工账务和计算机账务的联系。因此，学生们在实践性环节的考核结果远远没有达到仿真的要求。

3多元化考核方式开发内容

根据当前多数高校关于在成本会计考核的考核方式，建议保留传统闭卷笔答的方式，考试核心为成本会计基本理论、重点内容、难点解析、具体方法的运用等。在此基础之上，探讨开展多元化的考核方式，通过案例考核法、项目小组讨论考核法、实务模拟考核法、成本会计实训平台等，引导、调动学生自我学习，自我研导能力，掌握企业的生产流程和管理要求、从设置账户到账户结转、计算公式的归纳总结、各个具体方法的比较与灵活应用，让学生们达到活学活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核题库

在典型教学案例确定的基础上，尽可能争取到相应类型的企业作为实习基地。在进入基地前，先将认知实习与专业学习的关联进行细化。就成本会计课程而言，可以将诸如企业有哪些生产部门？产品要经过哪些工序加工？动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知提示罗列在实习指导手册中，使学生明白该听、该看、该问什么。校方还可争取征得实习基地的协助，就生产工艺、生产组织等拍摄影像、制作平面沙盘图片作为素材在以后的成本会计课堂教学中使用，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。同时，要注意对案例库的及时更新，进一步加强案例考核的时效性和针对性。

3.2模拟实训环节

成本会计实训内容的设计十分关键。比较理想的实训内容是能涵盖基本生产成本、辅助生产成本、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用的归集与分配，完工产品成本计算、产成品成本报表生成的成本会计循环。通过引入成本会计教学软件，运用超链接、图示、自定义动画、FLASHMX动态效果等，使理论知识解释更形象、数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观。成本会计实训环节分为基础技能训练、专业技能提高、综合技能训练三大模块。分别按照学生具体掌握情况选用不同模块。实训软件系统按照成本会计核算的操作流程：即成本要素的归集、成本要素的分配、编制记账凭证、登记账簿，让学生在企业背景下进行成本业务处理：设置成本账簿、分车间核算（按品种法、分批法、分步法等）、企业整体成本核算。学生可以在电脑上运用软件填写记账凭证、登记成本账簿、编制汇总表等。实训软件的各个子系统之间功能划分清晰，是一个由浅入深，针对不同层次、不同性质的教学考核的体系。教师根据教学时间长短、学生掌握的程度和考核需要进行灵活掌握，有目的地打开或关闭部分学习内容及在线帮助，提高实训的灵活性与适应性；老师还可以运用自动判卷的在线考试系统，达到实训考核、检验学生学习效果的目的。实训软件为学生提供了一个模拟企业真实区域环境下的的成本会计实训环境，让其在模拟企业环境的背景下进行成本会计账务实操，有助于以后能够更快融入工作环境。

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(一)成本会计核算工作量大成本会计是在财务核算基础上，设置相关账户，并进行账户分配计算，同时需要在完工产品与在产品之间进行分配，对企业不同生产组织和工艺过程采用不同的分配方法，成本核算复杂。因此，若是学生对基础会计的原理掌握不牢，成本计算的过程就会混乱，会混淆成本数据之间关系和计算的逻辑关系。同时，成本会计又分品种法、分批法和分步法，每种成本核算方法都需要做大量的工作。

(二)成本会计表格多成本会计课程中，需要将各种费用进行分配，同时需要编制相应的费用分配表，如材料费用分配表、工资费用分配表、辅助生产费用分配表、制造费用分配表、完工产品与月末在产品成本分配表。每个表格需要采用不同的公式和计算方法进行核算。因此，编制表格的工作比较繁琐。

(三)成本会计综合性较强成本会计需要和我国企业内部管理相结合，在预测、决策、分析、考核和决策方面进行日常管理，因此成本会计范围更加开阔，逐步向经营型成本会计发展，成本会计综合性需要不断完善。

(四)成本会计实践性强成本会计学需要丰富的理论知识和实践经验，在计算材料费用、人工费用、制造费用等内容时，还会考虑期间成本的核算，需要对账户进行结转。该课程讲授需要大量实践操作，同时需向学生讲授企业实际经营状况。

二、《成本会计学》课程教学难点

(一)教学内容不全面《成本会计学》课程内容注重对成本核算流程和方法的讲授，缺少制造业企业生产经营过程的详细介绍，包括企业生产工艺流程、生产步骤和工序、生产投料方式的选择和产品转移方式等内容。因此学生不能够深刻体会成本核算的主要工序和流程，不能将理论知识灵活地应用于实践过程中。教师需要向学生详细讲授成本核算的主要过程和环节，学生理解具有一定难度。

(二)教学方法不适用《成本会计学》课程是通过课堂讲授完成，因此教师讲授过程中存在“以教师为中心”的灌输式教学方法，不考虑学生自身特点，容易造成学生厌学情绪，不能够主动学习成本计算的实质性问题，无法完成高等院校培养优秀学生的目标。

(三)教学手段相对落后《成本会计学》课程教学过程中采用的“黑板加粉笔”的方式，学生在课堂上编制相关成本计算单方法落后，使学生不能充分利用课堂时间，更系统、完善地掌握成本计算单的编制，同时不能完全理解各个计算单中数据的对应关系，教学效果不理想。

正是由于《成本会计学》在内容和教学上存在一定的难点，因此在《成本会计学》教授过程中应提倡情景教学方法。

三、情景教学法及其意义

(一)情景教学法的涵义情景教学法是通过创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。情景教学法不同于案例教学法。它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学法的延伸。从概念上来讲，情景式教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。它强调以情感活动统领整个教学过程，通过“育人以情”，沟通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融汇于情景之中，从而在现实的教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在求知的同时学会做人、做事，形成健康丰富的精神世界和扎实的知识基础。

(二)情景教学法应用的意义传统的教学方法过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，使教与学处于一种割裂状态。情景教学模拟社会现场，目的是使学生参与，教与学互动。在教学过程中从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，促进学生的心理机能和谐全面发展，提高教学质量和教学效果，从而使教学具有鲜明的特色，并且使课程教学生动、具体，能够充分调动学生的学习积极性。在情景教学背景环境下，教学应该通过设计现实主题情景以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。情景设计与学生的生活实际相结合、与学生的学习实际相结合，把所学的知识放在问题中，创设问题情景，使问题处在学生的学习心理的最近发展区。在教学中，教师若能够为学生创设使学生积极参与的情景，营造出宽松、愉悦的教学环境，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，升华成本会计课堂教学改革起到重要的作用。

四、情景教学的目的

(一)培养学生独立、创造性思维情景教学有利于创新意识和实践能力的提高。创造活动是通过逻辑思维和形象思维协调进行的，其中形象思维起着关键作用。而情景教学法主要是开发学生的形象思维，有利于培养学生的创新意识。同时，情景教学类似模拟实习，解决了理论与现实脱节的问题，克服了传统教学模式下学生理论知识扎实，但实际动手能力不强的缺点，使学生的实践能力得到极大的提高。情景教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的体验，使学生置身于“此情此景”中去感知、理解、领悟，从而激发学生的情感。教学情景是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，有助于培养学生的独立、创造性思维。

(二)变“被动学习”为“主动学习”采用“情景教学”，通过“感知－理解－深化”三个教学阶段来进行。适宜的情景不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制作用。

(三)使教学更生动并具针对性由于现场模拟是针对学生即将面临的工作情况，通过学生将所学理论用于现场问题的解决，加深了学生对教材中重点与难点的理解、掌握及运用能力。适宜的教学情景不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的衔接，促进教学由课内向课外的延伸，并将其与实践结合，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，提高应用能力。

五、情景教学法应遵循的原则

(一)学习兴趣与学习主动性统一传统的教学方式单纯依靠板书，导致教师主导，学生被动接受，存在“填鸭式”的缺陷。而情景

教学法可以避免上述缺陷，通过创设场景，学生自觉融入到扮演的角色中去，可以根据角色需要查阅相关资料，验证自己观点与结论。通过情景模拟演练，将学生由“被动式学习”转向“主动式学习”，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，有利于教学既定目标的完成。

(二)理论与实践密切结合情景教学将理论基础与应用实践相结合，在实际操作中，将案例与所学的成本会计学知识有效结合。通过内容的设计、方案的选择、人员的分工与安排、活动组织等，经历企业成本核算的全部过程，对相关成本核算的基本理论进行一次直接的运用。所以，通过J隋景模拟演练，可以使学生对企业生产活动有更深刻地认识和体会，提高其理论联系实际的能力、决策能力、语言表达能力、应变能力、创新能力等，取得多方面的收获。

(三)扮演角色与实践操作相结合为提高情景模拟演练的效果，需要将学生分成若干小组，以便有更多的学生参与该项活动。学生要想在演练活动中表现得更出色，就必须进行精心组织，对活动的各个步骤进行合理安排，对演练所要求的各种角色进行合理分工，以发挥每个学生的潜能。并将学生所要扮演的角色与实践操作活动相结合，通过实践演练锻炼学生的动手操作能力。

六、情景教学法应用的具体对策

(一)真实展现情景创设企业的经济业务活动真实场景，从生产经营中选取典型场景，作为学生观察的客体。突出情景的针对性，主要可以考虑针对工业企业成本核算的一般程序进行设计，考虑费用在各种产品以及期间费用分配和归集过程、生产费用在完工产品与在产品之间分配和归集、产品成本计算基本方法和辅助方法，以及涉及变动成本法、标准成本法和作业成本法具体核算，分配设计核算的主要流程和具体操作环节，有针对性地教导学生成本核算的具体过程，加深学生对成本核算的具体认识并熟练掌握知识点。

(二)实物演示情景以实物为中心，设置必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情景。以实物演示情景时，应考虑到相应的背景，如“装配式生产”、“连续式生产”、“生产成本明细账”等。强调情景的现实性，把来源于企业实际过程中的成本核算过程引入课堂之中，激发学生学习的热情。

(三)表演体会情景情景教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。由于学生自己进入情景、扮演角色，加深了内心体验并且锻炼了独立意识和创造性。注重情景的思考性，创设教学情境的核心目的是激活学生的思维，引导学生创造性地进行思考。根据情境设计的问题要有思考性，能为学生提供恰当的思考空间。

(四)观看体会情景感受情景会给人留下深刻的印象，在教学中，可以充分利用感观对人类认知的深刻作用，通过录像展示企业具体的生产情况，产品的生产流程、人员的组织、成本会计人员的具体分工，以及具体核算过程，从而加深学生对书本知识的理解。

(五)实地观察情景人类的知识是从实践中产生的，尤其是成本会计这样的应用学科更离不开实践，而以往的本科教学由于对教学认识上的局限，都仅限于书本知识、课堂教学，即使有实地的观察，也只能是在大学即将毕业的实习阶段；而成本会计课程往往安排在大学教育的中期，两者的时间间隔较长，容易造成教学与实践脱节，而且，事后的观察也不利于学生在课堂讲授过程中的理解，融入在成本会计课程过程中的实地观察，有利于学生获得深刻的认识，更好地理解知识。

(六)建立资料库资料收集在情景教学中十分重要。在资料收集上，采取多渠道，多角度的资料收集方式，使资料覆盖面更广。资料来源于企业生产实践、科研论文、社会媒体、以往的教学实践等多方面。覆盖成本的经济实质、成本会计的对象、任务及职能、工业企业成本核算的要求和一般程序、费用在各种产品以及期间费用之间的分配和归集、产品与在产品之间的分配和归集、产品成本计算方法、产品成本计算的基本方法与辅助方法、商品流通企业和农业企业成本核算、变动成本法、标准成本法和作业成本法、成本报表的编制和分析等全部成本会计教学内容。贴近企业成本核算实务，与教材联系密切，生动形象地演示企业成本核算的主要方面。

(七)建立多层次教学模块在教学模块的设计上，建立多层次、系统性的教学模块。从横向上，分为图片模块、视频模块、实物演示模块、表演体会模块和实地观察模块等。从功能上，按教学任务分为成本的经济实质、对象、任务及职能模块、成本核算程序模块、费用归集分配模块、完工产品与在产品成本分配模块、产品成本计算的基本方法与辅助方法模块、其他模块等。将图片模块、视频模块、实物演示模块、表演体会模块和实地观察模块按其功能分别归入各功能模块。如，费用归集分配模块，包括费用归集和分配程序图、企业费用归集和分配实务视频以及实务演示。从纵向上，分为课前准备模块、课中演示模块和课后反馈模块。课前准备模块要求教师在课前做好各项教学的准备，并向学生布置任务，如在讲授成本核算程序时，要用到表演体会模块，在课前应对学生进行分组，分配角色，并指导学生了解自己所扮演角色的职能。课后反馈模块主要用于及时收集教师和学生对课堂教学情况的反馈信息，并及时对隋景教学中的各个模块进行修改。多层次的教学模块可以方便教师的使用，并有利于各模块的及时修改。

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随着高等教育体制改革的不断深入，高等教育事业蓬勃发展，规模不断扩大，在校学生持续增多，经费总量大幅增加，经济活动也呈现出多元化的趋势。但因高校是一个人员密集、部门众多、活动频繁的组织、业务繁杂、资金流动量大，财务管理工作面临巨大压力。尤其是财务报账工作，作为高校财务管理的最基础性工作，不仅决定着会计信息质量，还为管理决策提供有用的信息。财务部门前台报账工作是为全校师生服务的窗口，承担着票据审核、数据计算、会计入账等繁重工作。尽管一线财务人员辛苦工作，不断增强服务理念，改进服务形式，却依旧不能有效解决教职工排长队、集中性报账等诸多问题。如何加强前台报账工作的管理，有效解决“报账难”问题，为高校健康有序发展提供有力财务保障，是本文研究的基本出发点。

一、高校财务报账工作的几个突出问题

1.财务信息管理不到位，存在大量重复性工作

目前，各高校基本都通过管理信息系统进行财务核算，如复旦天翼、用友等财务管理系统，大大提高了工作效率和业务准确率。但是目前高校财务信息化过程中，各个职能部门内部都建立了自己的管理信息系统，各个系统之间并不相互兼容，不能实现信息的及时共享，导致财务信息成了的“信息孤岛”。比如，科研管理部门的科研项目管理系统与财务部门的财务管理系统相互独立，教师办理科研项目立项、入账等需要往返多个部门办理手续，需要不断的提供材料、录入数据等。像国家自然基金等课题集中立项时，几百个项目的经费入账、提管理费工作，需要一个核算人员几个小时、甚至于一两天才能处理完毕，不仅浪费人力，而且人工输入极易导致错误，在大量分录中查找错误也很困难。

2.信息不对称，报账人员与财务人员缺少有效沟通

高校财务部门，承担着资金管理、会计核算、成本控制、内部控制、决策支持等职能，是高校的核心部门，承担着巨大的工作任务和财务风险，但是财务部门却被称做是“门难进、脸难看、事难办”的部门，这在很大程度上归咎于财务部门与相关职能部门缺乏必要地沟通协调，信息存在不对称，报账人员对财务人员的极度不理解所致。前来报账人员，大部分都为非财务工作人员，他们不太熟悉国家的财经法规，对学校的财经制度也不甚了解，经常会发生票据不合理、手续不齐而拒绝办理等现象。在花费大量时间进行整理票据、领导审批、单位盖章、排队报账等一系列曲折过程之后，经办人被告知不能办理，将极易产生抵触情绪，甚至认为是财务人员在故意刁难，导致双方发生冲突。

3.排队报账现象严重，财务工作压力大

随着财务资源和规模的不断增加，高校的财务报账大厅，每天排队等候的人络绎不绝。尽管许多高校引进了智能取号系统，不仅解决了报账过程无序排队、拥挤混乱等现象，创造了比较舒适、公平、友好的等候环境，还可将会计核算工作分为报账、借款、外汇等类型，进行业务分流，提高工作效率。但是排队报账、报账难的问题却始终没有得到有效解决，财务工作压力还是非常大。财务部门核算人员每天都要完成大量的票据审查、数据核实、会计处理等工作，即便是在比较清闲的春季，报账大厅还是有不同程度的排队现象。

4.季节性强，年底集中性报账现象严重

高校报账具有特殊性，除了日常职能部门和教职工的报账业务外，期末科研项目结题、年底收入分配、各单位发放福利、学生实习等导致年底报账业务特别集中。大量的报账业务加上平时的排队报账队伍集中于同一时段，一起涌入报账大厅排队等候，甚至于连取号也要等待一两个小时。拥挤嘈杂的工作环境、繁重复杂的核算业务、教职工排队等候的焦躁烦闷情绪，使核算人员面临巨大的思想负担与工作压力，难得有片刻的休息时间。大脑的超负荷地运转，势必会影响到报销审核的工作效率与服务质量。以山东某高校为例，近五年财务核算工作存在严重的年底集中性报账特点，2011年12月份的工作量是月平均工作量的2.06倍。（见附录）。

5.报账业务经办人多为学生，流动性大

高校里大部分学科带头人、博导硕导等，不仅承担着教学任务，而且科研工作较重，每笔业务都亲自到报账大厅办理的可能性不大。尽管设置了教授窗口，但是前来报账的教授很少，基本以年轻的副教授为主，其余大多委派其研究生或本科生作为经办人。学校职能部门工作人员也很少直接来办理业务，基本上安排勤工助学的学生办理。目前，前来报账大厅办理业务的学生越来越多。他们缺乏必要的财务知识和工作经历，与之沟通存在很大困难。加之学生流动性大，大部分毕业后就离开学校或者只是临时替老师办理业务，他们缺少必要的责任心，对核算工作人员的要求不能全部理解和传达，给实际工作带来很大困难。也有一些社会人员办理支票汇款业务，对高校情况更是了解甚少。

二、改善高校财务报账工作的对策建议

1.加强业务学习，掌握财务管理新知识，提高专业胜任能力

高校的财务核算工作内容越来越复杂、工作要求也越来越高，这就要求财务部门应当紧跟时代步伐，建立相应的学习型组织，提高财会队伍整体的工作能力。会计核算人员应严格贯彻会计法、预算法、政府采购法等一系列财经法律法规，严格执行事业单位财务规则、高校学校会计制度等；要不断提高自身业务素质和道德修养，应具有良好的职业判断能力和快速的反应能力，注重培养沟通协调能力和开拓创新的思维；应熟悉高校内部运行机制、办学目标和工作重点，掌握高校教育教学规律，了解高校内部各单位各部门的基本业务；应当具备基本的人文、地理、历史知识，了解国际国内外经济形势和科研发展趋势等。只有这样才能更好的履行服务和监督的职能，为高校的健康发展提供财务保障。

2.与时俱进，不断完善财务报账体系，保证会计基础工作规范化

财务报账制度体系分为财务报账制度、业务服务指南和业务流程三部分。财务报账制度是财务报账工作的依据和标准，是会计人员和报账人员照章办事的基础。建立健全内部财务报账制度是高校做好财务报账工作的第一步。财务报账制度的建设应保持连续性和稳定性的原则，保持制度的刚性和严肃性；同时又要增强灵活性和前瞻性，既要根据形式变化及时修正过时的标准，又要对将来做出一定的预测和思考。财务报账服务指南是对财务报账制度规定的具体化，是对具体报账业务的解释；业务流程是将具体业务以流程图、流程表等形式，形象直观地提供给教职工。财务部门编写服务指南和业务流程时，应尽量做到言简意赅、统一规范、有针对性。若财务部门能将相关职能部门的工作职责、具体业务流程等信息公开，将大大方便广大师生办理报账业务，提高工作效率。

3.建立完善的财务信息化管理体制，提高科研信息化管理与服务水平

高校财务部门应当树立服务型财务理念，本着积极、稳妥、务实、高效的原则，以信息化建设为重点，借助高校“数字校园”平台，整合高校内部资源，实现与科研管理系统、教务系统等数据连接、协同共享，解决信息孤岛问题。要加快网络信息平台建设，实现经费使用及账户结余的自助查询功能；大力推广网上预约报账及不等候报账方式，提高教职工报账的参与度，减少会计核算工作压力；提倡使用无现金转卡支付方式，减少教职工携带大量现金的不安全因素；坚持使用校园一卡通授权系统等，提高经费使用的安全性；通过网络平台及时财务信息、报账指南等，通过QQ群、飞信群、在线交流、网络留言等形式，做好科研经费管理的事先辅导、事中提示、及时告知等工作，缩短财务部门与师生之间的距离，提供更快捷更全面的服务，为做好财务管理工作打下良好基础。

4.有效沟通，增加理解，提高报账工作的满意度

财务部门应当建立有效的沟通渠道，采用定期的座谈会、交流会等形式，实现财务核算工作“请进来，走出去”。“请进来”是指财务部门主动与各单位沟通，听取师生对核算工作的评价和要求，以改进工作方法，提高工作质量；“走出去”是指通过与师生面对面的交流，核算人员真正了解院系部的财务核算需求，同时积极宣传财会制度、报账知识。通过定期沟通交流，不仅能增加财务人员和报账人员之间的理解，更能增加彼此的尊重和支持。财务工作人员应将反馈的意见进行整理，根据不同部门不同层次的需求，不断改善报账工作流程，改进服务形式。

5.建立费用包干、限额报销制度，减少票据审核压力

目前，核算人员大部分的工作都花费在票据鉴别和数据核实上，尤其是学生报销实习实践经费、年底各学院发放讲课费等业务，发票繁多杂乱，财务审核工作耗时耗力，经常发生假发票、无效发票、过期发票等不符合规定的情况，因而导致师生往返于财务处，造成时间的浪费和引发师生的抱怨情绪。目前，高校的差旅费基本实行了定额包干的制度，学生实习也试行了定额包干的办法，已取得了较好的效果。因此，建议高校的公用支出，尽量建立费用定额包干和限额报销制度，根据工作任务和费用能实行包干的采用定额包干的办法，对不能包干的可实行限额报销，在限额内实报实销，超过限额的开支不予报销，将大大减少票据审核的工作压力，减少排队等候和被拒绝报账的烦恼。

6.强化财务管理，均衡日常报账流量，减轻年底集中报账压力

财务部门应当加强财务管理，注重日常管理，采取应对措施将报账人员分散在平时，尽量避免年底大规模集中性报账现象。应将清理暂付款作为一项常规性工作；将物资采购、基建修缮等适当安排在期中进行；校内基金结题时间是可控的，财务部门应当积极与科研部门协商，尽量争取使之与省基金、国家基金项目的结题时间错开；对于部分能提前结题的科研项目，应尽早与科研部门沟通，提前安排结题报账工作；针对各单位发放讲课费、学生报销实习经费等问题，财务部门可事先与各学院、教务处沟通，了解各单位计划安排，在不影响教学和科研前提下，建议适当错开时间，避免年底形成集中性报账压力。由于多种原因，年底报账业务肯定超过平时，尤其是还存在部分年底突击型报账的教职工。因此，杜绝年底集中报账现象是不现实的，但是财务部门应充分利用人力资源，多措并举，缓解年底集中报账压力。

7.建立科研经费管理队伍和使用人员的培训制度

根据教财[2011]12号要求：“高度重视科研管理队伍建设，加强对项目执行人员经费使用的指导，安排和落实专项资金，对科研项目负责人、财务管理人员、科研管理人员等进行经费预算、使用、管理等方面的专项培训”。为此，一是要做好报账员的培训工作。财务部门应当积极与各单位联络，建议配备一两名行政或教学辅助人员作为专兼职报账人，由财务部门对其进行针对性的指导。二是加强对科研助理的培训工作。学校教师承担着教学科研的双重压力，不能经常往返于财务处进行报账工作。建议教师指定课题组内研究生、本科生作为科研助理，持教师的校园卡，通过校园一卡通系统识别，办理报账工作。三是建立定期或不定期走访学院制度，对财务负责人和项目负责人进行有计划有重点的培训工作。四是引导项目负责人落实经济责任制，对经济业务的合法性和有效性负责。五是加大对国家和学校财经法规和规章制度的宣传力度，不断增强责任意识和规范意识，提高财务管理水平。

8.转变服务理念，改进服务手段，营造和谐报账氛围

良好的服务可以增加教职工的认可度。财务部门应当牢固树立为师生服务的理念，努力改进服务手段，提高服务水平。通过疏通业务渠道，区分不同业务类型，增设快速通道，进行合理分工等提高工作效率；通过建立财务预审制度、专职讲解咨询服务人员，开通报账服务热线，建立健全首问责任制等提高服务水平；积极营造以人为本、和谐高效报账氛围。

参考文献：

[1]林琴珍,把握消费需求者心理 优化高校报账流程[J].教育财会研究,2010,(2).

[2]黄景文,高校报账过程的流程重组[J].中国管理信息化(会计版),2007,(10).

[3]杨朝晖,高校财务报销流程存在的问题和优化思路[J].教育财会研究,2010,(4).

[4]侯利敏,高校财务报销审核中的问题与对策[J].会计之友(中旬刊),2010,(10).

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二、财务会计课程的地位和教学改革实践

财务会计课程是会计专业重要的主干课程之一。学生在学习了基础会计，掌握了一定的会计基础知识和技能之后，通过进一步学习财务会计，可达到掌握会计核算、会计账务处理等会计岗位重要的专业能力。行动导向教学法完整的教学过程是模拟工作过程的学习过程。采用以学生为主体的行动导向教学法理念改革会计专业教学，以模拟工作任务的学习项目驱动，模拟工作过程的学习过程组织实施教学，使会计专业学生在“零对接”掌握会计岗位需求的专业能力的同时，还能够锻炼培养会计岗位成长需求的可持续发展的能力。

1.改革课程内容编排

财务会计课程是初级会计实务的简化版，其课程内容是会计岗位常用的账务处理项目。课程内容编排改革须贯彻工作过程项目教学思想，应做到以完整的财务核算过程为学习项目按任务编排。

2.改革教学准备方案

贯彻行动导向教学法教学理念，在组织财务会计教学前，须以行动导向教学方式设定明确教学目标，弄清教学重点和难点，理清教学方法和教学策略，做好课前准备。笔者以固定资产的教学项目尝试设置准备方案，教学环节的设定有：教学目标、重点难点、教学方法。这三项的设定与常规相同，但重点强调学生的实操能力锻炼。教学策略将课堂分为“固定资产认识阶段”以及“固定资产核算方法学习阶段”。第一，认识阶段，由学生根据在校园调查获取信息，利用网络查询等方式进行，并完成调查报告的书写。第二，核算方法学习阶段，首先要求学生自学书本知识，并完成《课前课外调查任务书》的填制；之后以小组为单位领取小组的固定资产核算任务，以讨论、头脑风暴、求外援等方法完成学习任务。课前要求教师准备《课前课外调查任务书》，用于学生课前对知识初步认识的引导；以及《课内学习任务书》，用于让学生通过任务导向完成学习过程的引导。

3.改革学习项目设计——模拟设计工作任务书

在行为导向教学方法实施中，教师所扮演的角色是引导者、解答者，并非主角；相对而言，学生则成为了学习中的主导者，模拟岗位工作的工作者。在该教学方法中，工作任务书是重要的学习驱动源，因此其设计十分重要。它不但贯穿了整个教学始终，包括任务目标、完成任务过程等，要引导学生学习的思路，而且就校企“零对接”而言能够体现岗位实操工作过程特点。因此，在设计上，需要结合相关岗位的工作过程业务操作模式，能够完全诠释某个财务项目从开始发生到最后结束的完整工作过程，合理做好学习项目——工作任务书的设计。

4.改革学习过程——模拟工作过程学习

模拟工作过程的教学是以学生为主的主动性学习。学生在学习过程中通过各种途径，主动地获取信息，主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，教师只扮演主持人、引导者或辅导员的角色。笔者以财务会计中固定资产学习项目为例设计的工作任务书，包括课前调查任务书和课内学习任务书。第一，课前调查任务书——自主调查学习。通过课前课外调查学习，让学生自主寻找企业可以归属于“固定资产”的物件，并找出这些物件的相关核算信息，获取书本上“概述”部分的知识点。如此一来，不但有助于带着课前明确的调查任务学习，能够更有效地促进学生主动发现问题并解决问题。第二，课内学习任务书——课内工作过程学习。企业中每一个财务核算的操作都能够在完整的工作流程中找到，提前认识相应岗位的工作过程，以及核算业务流程，能够更好地知道学生学习方向。课堂初始，教师须明确学生学习目标，指导各小组成员明确分工，为完成任务书内容提前做好准备。然后，教师须按企业固定资产的核算工作过程以流程图的形式展示指导学生后期工作操作。课中，各小组根据所领取的任务，按照固定资产核算工作流程，分工协作，通过头脑风暴、小组讨论等方法理解掌握企业的固定资产业务。当各小组遇到问题时可以通过查询资料、咨询老师、小组讨论等渠道解决。然后，进行小组学习成果展示。以小组为单位派出学生代表，展示各自小组的学习成果。最后安排小组互评和教师点评，综合评价各小组学生的学习效果。本环节的学习，不但锻炼培养了学生的口头表达能力与逻辑思维能力，在各小组同学在学生代表汇报展示他们学习成果的同时，也获得了相互学习交流的机会。

三、改革财务会计教学需处理好的问题

改革本课程教学须贯彻行动导向教学法理念，把握住完整的会计业务流程这个工作过程主线，精心设计好会计项目任务书，营造模拟真实的工作环境和工作过程，需处理好如下几个问题。

1.理实一体的“双师型”教师是关键教师只有熟悉会计岗位相应财务处理的业务流程，才能够贴近会计岗位实际指导学生按完整的财务处理流程进行学习。可通过引进社会企业高层次的会计师、安排教师到社会企业会计岗位锻炼实践等渠道解决会计专业教师一体化“双师型”能力的缺陷。

2.处理好教材和学材的关系传统的教材多为学科式教材，因为体现不了会计岗位财务处理流程这个工作过程实际，只能作为学习参考书选用。教师要下大力气开展会计专业工作过程系统化课程开发研究，重点要进行包括项目任务书和学习工作页的建设。

3.利用小组学习很重要开展财务会计课程教学改革，学生只有按小组分工协同合作学习，才能够达到应有的学习效果。学习小组一般按4～6人为一组，这有利于小组学习分工。

4.教师以“导”为主教师以发展学生的能力为本位，由原来的以“教”为主，转向以“导”为主，侧重于指导和辅导，对学生学习中的问题和困难不是帮他们解决，而是指导他们自己解决。

5.要重视基础差学生的合作学习学生在小组合作学习中存在基础较好学生包办基础差学生现象。这就要求教师要重视对不同层面学生的学习规划，在工作任务书设计时充分考虑分层引导，明确不同层面学生应达到的学习任务，并跟踪指导他们完成自己层面的学习任务。

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一、对会计控制职能的分析

会计职能，指会计系统的职责和功能，是系统在特定的环境中所发挥的作用和能力。自二十世纪八十年代，我国引进了西方的管理会计思想之后，会计学界对会计的职能展开了一系列广泛而深入的讨论，得出了一些具有代表性的观点。这些观点分别从系统论、信息论、决策论、控制论等角度对会计职能进行了阐述。反映职能是会计的根本职能，这一点在理论界鲜有争议，争议较大的是会计的控制职能。

葛家树、阎达五等我国会计学界名家均表达了对会计具有控制职能的支持，声称会计的两种基本职能是“公认的”。戴德明则将会计过程分为“事前计划、事中控制和事后评价”。但这并不能掩盖依旧存在的争议，即如何理解会计的控制基本职能。存在争议的原因之一是对“会计”内容的理解不一致所致。孔庆林教授认为，如果将其理解为“财务会计”，能够实现会计核算基本职能，而能否实现企业的控制职能则有待商榷，争论自然无法避免；如果我们将其理解为包含管理会计、责任会计等在内的大会计学科体系，争论的必要性也就大大减弱了。另一个原因则是会计的控制职能在实践当中难以发挥其理论上的功效，本文主要对控制职能在实践当中的应用进行讨论。

二、会计控制职能与会计环境的关系

所谓会计环境，是指会计所依赖和依存的客观环境，它包括客观环境和主观环境。客观环境是一般是既定的，而主观环境通过规划和执行是能够得到改善，其主要包括会计系统结构内部各部分的客观状况。阻碍会计效能得以发挥的，正是企业不良的会计环境。勿庸质疑，会计所处的环境对会计目标的确定和会计模式的选择是有重大影响的，对会计职能的影响也自然存在。客观和主观环境的变化，导致了会计职能必然也要发生一系列的变化。

企业最基本的职能是核算和反映职能，其他职能都是建立反映职能的基础之上。会计信息系统与企业会计环境相融合，扩展派生出其他衍生职能，控制职能即是如此。在所有的企业中，会计控制职能均发挥一定作用，不同之处在于控制的强度和范围有差异，这种差异产生的根源是企业差异化的会计环境。由于会计核算有完整、连续和系统的特点，使得会计在企业管理当中起到无可替代的作用。美国学者安托尼把公司中的控制划分为“业务控制、管理控制和战略控制”二种，其中又将会计控制纳入管理控制之列。会计贯穿于企业生产经营的各个环节，就如人身体中的神经链条一般，无所不在，且自成系统。企业的管理者欲对企业实施有效控制，只要抓住了会计这条主线，就能起到事半功倍的效果。

良好的企业环境能够促进会计职能的实现，而在我国企业当中，会计的控制职能难以发挥，也与会计环境有密切的关系：一是企业会计信息流动滞后，信息流动滞后的主要原因是会计分期假设。会计分期较长，令核算得出的数据难以及时输出，会计信息大打折扣，企业也错失控制的最佳时机。二是我国一些中小企业建制多不完善。企业内部的运行机制混乱，权责不明、权力交叉、多头管理的现象较为突出，缺乏有力的监督、控制机制，致使决策者难以及时获取有价值的会计信息进行决策。另外企业会计系统内部通过数据核算来实现会计的反映职

能，而会计的控制职能，在会计系统内部不能直接实现，还需外在的反馈机制，即企业的决策机制方可实现。

三、改善信息管理平台，重置企业组织架构

（一）会计的控制职能得以发挥，其基础是会计信息的及时流通

在信息技术不发达的时期，企业根据成本效益原则，很难有动力对内部信息系统进行革新，造成了绝大多数企业在早期普遍对如何在本组织内实施信息化缺少深思熟虑的战略规划。企业在信息化过程中遇到的集成困难、信息孤岛等问题一部分原因是由于技术进步引起的，而更多的原因就是缺乏对信息化的总体规划。在今天各种企业内的应用技术和理论日臻完善和成熟，信息化为企业带来的效益已经确定无疑，企业如果还不制定信息化战略规划，对未来的发展将是十分危险的。因此，建立和完善企业的信息管理平台，实现会计信息的现代化处理，从而为企业带来较为长期的竞争优势和经济利益，对企业战略目标的实现具有较大意义。

（二）企业组织架构建设，是会计控制职能发挥的另一个重要方面

企业的信息化与组织框架构建是分不开的，两者之间相辅相成，共同促进会计控制职能的发挥和企业效率的提升。企业进行组织架构重建时，必须关切企业内部的信息流程。由于信息化背景下赋予会计的特殊控制职能，我们对企业组织架构进行设置，如图1所示。

在企业的组织架构中，财务部由于其完整、连续和系统的特点，贯穿于企业的每一个部门之中。各部门的财务处均为完整会计信息系统的终端，对经济业务及事项进行记录和核算，并及时传递到财务部，财务部是信息处理终端，对来自各部门的财务信息，与企业的财务目标进行对比，进行评价并得出相关决策意见。财务部将分析结果一方面传递给总经理，使总经理对企业的运行进行总体把握，以便随时对企业进行调控；另一方面信息回馈给各个部门，各个部门通过信息分析结果对经济活动进行调节。财务部门对信息的双向传送机制，使企业可以在会计信息的基础上，完成宏观和微观的双层次调控。

此系统实现了对企业信息财务数据化，同时，财务部门其实是一个完整的系统，整个系统实现了闭合。通过现代电子信息系统的辅助，财务信息在整个财务系统之中实现了实时、顺畅的流通，管理者通过财务信息对企业的运行状况实现了即时监控，企业的运行效率大大加强，在外部环境稳定的条件下更易实现既定目标；外部环境震荡时，强化的控制能力使企业更容易调整掉头，从而实现企业利润在既定环境中的最大化。

四、就会计职能发挥的几点建议

海尔公司信息系统和企业价值链管理都达到了比较完善的地步，是信息化的典范。但其系统成本巨大，一般企业只能望而却步，信息系统的应用只能处于相对简单和粗糙的程度。为弥补企业在硬件方面的缺憾，有以下几种措施，帮助企业最大程度发挥会计的控制职能，促使企业管理控制方面更上一层：第一，信息实现及时共享。会计控制职能的基础在于会计信息的及时共享。只有在信息及时反映到相关责任人的情况下，会计控制的职能才能更好的得到执行；否则，会计信息流通缺乏及时性，即使再有用和重要的信息，也只能沦为“事后诸葛”。第二，充分放权，实现即时控制。信息的快速流通，及时达到相关责任人，只有在充分授权时，才能对突发经济事项进行及时控制。对企业的财务指标的输出值不断进行调节和纠偏，使得输出量维持期望的输出。第三，提高企业业务单元的知识与技能。业务单元的划分是管理控制水平提升的基础，也是管理权力下放的前提。企业着力培养企业单元的知识技能，可以加强业务单元对日常经济事物的控制力度，使相关财务指标的输出能够与预算相契合。第四，完善企业奖惩机制。完善的奖惩制度能够使企业运行走上一个良性循环的轨道，企业内部能够达到目标的业务单元得到奖励，会以更大的动力发扬先进性；而落后的单元则因为受到惩罚，从而改进自己的工作方式，朝好的方向不断发展。

参考文献：

1、屈洪飞.会计信息需求社会化下会计职能的研究[D].天津商业大学,2007.

2、白金.关于会计职能的一些新思考[J].财税科技,2006(S4).

3、商思争.试论会计记录的控制职能[J].财会月刊,2010(9).

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【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12C-0048-04

成本会计是企业财会工作的重要组成部分。成本会计也是财会类专业的核心课程之一。学好成本会计课程必须强调成本会计实训。目前高职高专成本会计实训课时比例偏小，这与应用型会计人才培养是相矛盾的。此外，成本会计实训教学中还存在较多问题，使得学生未能很好地掌握成本会计技能，严重地影响到学生的就业。笔者认为，将模型教学法充分运用到成本会计实训教学中，将有利于学生较为轻松地掌握成本会计核算的方法，并能很好地将成本会计知识运用到今后的工作中，实现“零距离”就业。

一、成本会计实训教学中存在的问题

目前，成本会计实训教学中存在的问题表现在以下几方面：

第一，学校“双师型”教师很少，教师实践经验不足。成本会计教师很多都是从学校毕业进入学校担任教师，企业实践经验不足。因经验不足，其教书育人的底气就不足，导致教学效果大打折扣。

第二，成本会计实训教学的教材多数是没有答案的，理解难度较大。目前，多数成本会计实训教学采用的教材，如《成本会计实训教程》，是无答案的，即使有，也只是有结果，无计算过程，对于经验欠缺的教师来说，无从下手。例如，关于辅助生产成本交互分配，有的实训教程只给一个分配的结果，无分配过程，很多教师只好放弃实训，专门以理论讲授为主，便出现理论课时较多、实践课时较少的现象。

第三，很多学院无正规的成本会计实训室，实训效果不尽如人意。有的学院只是摆几张桌子、椅子便充当成本会计实训室，这样的实训室既无软件又无模型，基本无效果可言。很多学校仍以财务会计实训室代替，其深度、广度达不到成本会计实训要求，实训效果不尽如人意。

第四，校企合作是实现成本会计实训的最理想的方式，但企业出于成本保密的考虑，接纳在校实习生十分有限，学生很难接触到企业成本会计资料。在企业实习时，很多实习生只能帮助企业整理、装订凭证，达不到实习效果。

第五，校内模拟实训有名无实。除校企合作外，校内模拟实训是成本会计实训的另一个重要环节。目前很多校内模拟实训的案例不足，涉足的领域不宽，模拟实训的难度不大，理论与实践脱节，有些仅仅是成本会计理论课本上品种法练习的翻版，成本会计实训起不到应有的效果。

第六，成本会计实训教学手段方法落后。一般担任成本会计实训课的教师，会在课堂上做好实训答案，教师边讲，学生边抄答案，学生抄完答案并整理后上交实训报告，实训课程就完结了，整个过程机械照搬，枯燥无味。在教学方法上，教师能采用PPT、案例法进行的较少，采用挂图、模型教学的很少，采用分组讨论、分享成果的教学方法更少。综观教师教学手段、方法以及教学观念，客观地说仍是沿用传统教学模式。

二、成本会计实训教学改革趋势

（一）结合实际自编教材

当前，成本会计教学要培养的是应用型会计人才，学生只学习成本会计理论是解决不了成本会计实际问题的，必须理论联系实际。学生只有接触不同体制的工业企业的实际知识，融入成本会计实践中去，才能真正领会成本会计知识。为此，在实际教学中，教师应结合实际，自编教材，让学生能够结合实际领会知识。如笔者动员会计教研室的教师到不同的企业参观学习，了解企业成本会计的运作，并选定一家水泥厂（校企合作企业）作为成本会计实训的对象，制作水泥厂模型，并自编《成本会计实训教程》、《成本会计教学指导书》。选定水泥企业作为实训对象，是因为水泥厂较为普遍，水泥产品较为单一，原材料不复杂，而且，学生对水泥产品不陌生，易于接受。教师自编实训教材，一是教师提高了科研能力、编著能力，二是学生使用教材后，能完整地体会到成本会计的严谨性，会计技能明显提高。

（二）采用模型教学法

采用模型教学法讲授成本会计实训教程，与传统板书教学法相比效率有所提高；与案例法教学相比更真切、直观；与任务驱动法相比，目标任务更明确；与项目教学法相比，更全面。模型教学法与PPT结合使用，实训效果更佳。

三、模型教学法在成本会计实训教学中的应用及其效果

成本会计实训教学可采用的模型很多，本文所采用的模型为“水泥厂模型”。

（一）模型教学法的优势

成本会计知识点较多，而且计算多、表格多，授课内容比较抽象，学生普遍反映学习该课程难度较大。上述问题主要是因为在教学过程中理论和实践脱节，没有实践的依托，学生很难掌握教材中的理论知识，久而久之，很多学生难以跟上课程的进度，从而产生厌学情绪。在成本会计及实训课程教学中引入水泥厂模型教学法，可有效解决这些矛盾。

模型教学法的优势体现在，模型教学法在相关专业如医学、机械工程的教学中经常用到，其本质是通过在课堂讲授中引入让学生看得见、摸得着的实体模型，来增强学生对于学习对象的感性认知。有研究者还利用统计学工具，分析了模型教学法的教学效果，并证实了其有效性。

（二）水泥厂模型展示

从图1可见，水泥厂教学模型展示了水泥厂整个生产流程。作为成本会计教学，着重展示原材料名称及物料流向、车间名称、辅助生产车间名称，学生在模型前如同置身于工厂。

（三）水泥厂模型教学的要求

采用水泥厂模型教学法有以下几个要求：一是每个小组在教师讲完具体要求后，独立开展实训，小组内成员可自由交流。各组员按要求完成自己的任务。二是先完成的成员可以帮助未完成的同学整理资料，未完成的同学应按要求完成自己的任务。三是各小组在模拟实训完成后，将实训成果交由教师初审，教师给出整改意见，并交小组讨论修改，定稿后再上交。四是以小组为单位将其学习过程和成本计算结果进行公开展示，在教师的带领下与其他小组实训结果进行对比并综合点评。五是学期末，要求每位学生根据小组综合实训结果，自己整理一份实训结果并上交指导教师，目的是让学生全面掌握水泥厂综合实训内容，消除因成员间岗位差异而出现的技能差异。

（四）根据水泥厂模型确认企业会计岗位与会计任务

综合模拟实训以小组为单位，全班大约分4组，每小组设计为12～13人，会计岗位及会计任务为：材料会计1人对应材料汇总分配表，往来会计1人对应应付账款登记，薪酬会计1人对应工资薪酬核算，成本会计5人分别对应固定资产及折旧核算、其他支出核算、辅助生产成本核算（含直接分配法或交互分配法）、制造费用汇总分配（含产量法或车间原值法）、生料及煤成本核算、熟料成本核算、水泥成本核算，出纳1人对应现金、银行日记账，会计2人对应明细账、多栏账、总账。每组财务经理负责稽核原材料、工资、其他支出、制造费用、明细账、总账、报表的审核。财务总监负责车间成本核算、报表分析及成本报表说明。另外，因制造费用、辅助生产成本方法不同，作如下规定：第一、第二组承担辅助生产费用的交互分配法，制造费用按产量分配法。第三、第四组承担辅助生产费用的直接分配法，制造费用按车间原值分配法。

（五）水泥厂成本会计实训模型教学法的应用

1.原材料汇总分配表。以生料磨车间原材料分配为例。首先，教师指导学生了解生料制作的工艺流程。根据图1可知，生料制作必须经过石灰石的开采和运输（石灰石价格按采石车间品种法计算后的价格内部转账）、外购铁矿石、外购粘土和页岩。其次，将四种原材料经过立式磨机磨成粉后，形成水泥生料粉。

水泥厂原材料费用分配汇总，如表1所示。假设本月生产生料200000吨。教师通过表1指导学生（材料会计、往来会计）正确填写会计凭证，具体如下：

借：基本生产成本――生料 6169006.11

贷：原材料――石灰石 4589454.70

――粘土 590223.01

――页岩 289962.42

――铁粉 699365.98

经过指导后，学生不仅会填写凭证，而且还会根据原材料配合比、所含水分、单价等验算原材料的金额的正确性。这些验算知识，涉及原材料配合比，在成本会计理论课上是无法学到的，扩大了学生学习的视野。

2.辅助生产费用对外分配。水泥厂辅助生产车间的核算是比较复杂的，因各厂而异。可将辅助生产车间划分为机修车间、运输车间、动力车间。其中机修车间含供电、供水、供气，如图2所示。教师指导学生开设基本生产成本、辅助生产成本、制造费用等多栏账，其中辅助生产成本多栏账包括原材料、人工费、辅助车间制造费用等二级科目。

具体业务指导如下：其一，指导学生（会计）登记辅助生产多栏账。首先，根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表，逐项登记辅助生产车间费用，确认各辅助车间费用总额。其次，根据生产统计表，确认各辅助车间消耗的劳务量，确认对外分配的劳务量。其二，准备交互分配法、顺序分配法的相关数据资料。其三，按组分别计算辅助生产成本，其中第一、第二组采用交互分配法，第三、第四组采用顺序分配法。现以交互分配法和顺序分配法为例说明。

辅助生产成本车间分配表栏目较多，本文只选择部分数据，如表2所示。辅助生产车间分配：除分配给基本生产成本――生料外，还有基本生产成本――煤粉99855元、熟料1854450元、P32.5水泥1426500元、P42.5水泥2138978元。制造费用除生料车间外，还有烧成车间121945元、成品车间258977元、实验室12959元，总计对外分配金额为7985625元。另外，动力车间（供电）7428810元、动力车间（供水）136829元、动力车间（供风）31127元。

教师根据表2，指导学生编制辅助车间内部交互分配分录。以机修车间为例：

借：辅助生产成本――机修车间 22248

贷： 辅助生产成本――供电车间 16618

辅助生产成本――运输车间 5630

表示机修车间得到车队的施惠受益5630元，得到供电部门的施惠受益16618元，合计受益22248元。机修车间施惠支出20917元，其中供电8367元，运输12550元。

根据表2，指导第三、第四组学生掌握谁受益最大，谁受益最少。显然，机修车间受益22248元，为最多，供电车间受益9774元，为最少。在顺序分配法下，分配顺序是供电―运输―机修，这是顺序分配法需要掌握的知识。

交互分配法下，指导第一、第二组学生根据辅助车间对外分配汇总表作如下分录：

借：基本生产成本――生料 1830675

――煤粉 99855

――熟料 1854450

――水泥（P32.5） 1426500

――水泥（P42.5） 2138978

制造费用――生料车间 190036

――烧成车间 121954

――成品车间 258978

――实验室 12959

管理费用 51241

贷：辅助生产成本――机修车间 161972

动力车间――供电 7428810

――动力车间――供水 136829

――动力车间――供风 31127

――运输车间 226888

3.原料车间制造费用分配。第一步，教师引导学生开设制造费用多栏账，并按车间核算。根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表、辅助生产车间费用分配表，逐项登记各车间制造费用。因生料、煤粉、烧成车间生产的均为半成品，与水泥成品有显著区别，故三大车间制造费用放在一起分配，图1所示为车间名称及车间固定资产原值。制造费用的总额按三个原料车间的固定资产原值比例进行分配（也可按生料、煤粉、熟料的产量来分配），根据会计登记的制造费用多栏账总额是2607735.12元，计算出分配率为103.2766，如表3所示。

第二步，指导学生编制会计分录：

借：基本生产成本 ――制造费用 ――生料 929489.40

――煤粉 160078.73

――熟料 1518166.99

贷：制造费用――生料（含煤粉） 1189809.65

――熟料 1417925.47

其他如制成车间制造费用分配，水泥成本计算表、水泥成本综合结转法还原等项目皆可运用图1所示的模型对应的车间进行账务处理。

（六）水泥厂模型教学效果

从上述3个模型教学案例可看出，综合模拟实习场景教学直观，简明。会计岗位与会计任务分配合理，并按照“岗位会计任务会计技能模拟训练交流互动上交报告提高创新”的实训教学步骤，指导学生扮演好岗位角色、完成工作任务、增强专业技能，效果是明显的。表现在：

其一，水泥厂实物模型是水泥企业成本会计理论与实践联系的桥梁，是成本会计感性知识过渡到理性知识的桥梁，模型教学法优点是其他教学方法不可替代的。

其二，每组学生初步做完水泥厂模拟实训后，也许收获不大，但经过每组成员中各个会计岗位的人员对所负责的任务进行演说和交流后，学生的技能前后相比截然不同，他们所分享的成果是巨大的。这样做可以使得学生及时发现自身的不足之处，学习他人的先进方法，开拓自身的思维，树立合作创新的意识。

其三，学生通过模拟实训后，逐步明白了会计与出纳、财务经理与财务总监是不同的财务角色；明白了成本会计因不同的辅助生产方法，不同的制造费用分配方法计算的成本结果是不同的；明白了分步法成本计算的步骤，分步法与品种法是相互依赖、不可分离的；明白了总账、明细账、报表、科目汇总表的钩稽关系。

其四，学生通过模拟实训后，与期初相比，对成本会计工作更熟悉，对成本会计理论理解更透彻，达到了预期效果。

综上所述，模型法教学效果是明显的，但仍须完善和补充。首先，模型企业要选准，工艺流程步骤简单为好。其次，产品原材料3～4种为宜。再次，产品型号2～3种为好。这样的企业适合高职高专教学。综观水泥厂模型教学，因车间多，生产步骤较多，实训难度较大，对指导教师的要求较高，还有待完善。

【参考文献】

[1]刘淑春.理实一体化在成本会计课程教学中的应用[J].财会通讯，2012（11）

[2]杨予，傅军.模型教学法在建筑结构专业课程中的应用探讨[J].理工高教研究，2009（6）

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公司部门上半年工作总结一光阴似箭，日月如梭，转眼间2021年已经过去一半，回顾我们半年来的工作还记忆犹新，在全体队员的共同努力下，使我们才有今天的成绩，在公司各级领导下，公司以其雄厚的经济实力，独特的商业眼光，在深圳物管市场开创了优异的成绩与口碑，在创造了社会效益与经济效益的同时，也为我们提供了就业机会与良好的就业环境，在如此前提下，我们没有现由不去好好珍惜这份工作，为了我们这个班集体在下半年度更好地开展工作，现将这半年的工作情况总结如下：

一、立足本职，完成各项任

__广场是以媒体单位为主，外租写字楼类型的物业，人员与车辆自然流动性大，管理复杂，一但管理不善，服务不到位，将造成车辆堵塞、损坏、财物丢失等现象发生，就会给业主(租户)带来工作上的不便。我自入职的那天起，便力求做到严格要求自己，努力学习，扬长避短，做好自己的本质工作。

保安二部上半年在_总与_部、_部的领导下，我们这个班集体会同其他四个班共同维护了商报广场的安全、稳定，确保各单位一方平安付出了努力。为积极完成公司“三好一满意”的目标，在这半年来，我班队员受派到文博会及其他部门组织的活动中协助治安，早出晚归，任劳任怨，无一安全事故发生，受到了主办方的一致好评;队员在执勤时，拾金不昧，拾到手机二部、钥匙四串、身份证件五件、手提包二个、银行卡二张、现钱共计300多元、专业照相机一部;商报广场半年累计二次装修施工程10多户数，期间管理严格，巡查到位，期间及时发现并处理了违规施工多起;对外单位租场开会、讲坐、培训等其他活动43场次，期间及时发现并制止吸烟人员多起;提倡节资降耗，发现电器设备电源未关并关闭的有320多次，处处为公司节约资源;发现业主(租户)遗忘关门并及时处理达17次;发现并处理车辆刮碰事故、车辆损坏设施设备、未关车门车窗共70多起，使其受损人及时得到赔偿并疏通了交通;发现不安全隐患及可疑人员20多余次，提出整改建议7条;1月11日凌晨3时许，在大院内发现三名可疑人向一辆货车内不断装货板，后经查实为偷窃，抓获后并报警。

在6月2日10：05分，正在东门岗巡查时，听到有路人叫抢劫，在询问清楚情况后向劫匪追去，同时呼求队员，在众队员的合力下，将其抓获并报警。多次发现并处理了各种推销人员、发传单人员及矛盾纠纷等安全事件。6月6日10：50分巡视奥林匹克18楼时，发现一名男子因业主问题与通信管理局工作人员发生矛盾纠纷，后受业主要求，报队长经调解将该男子带出大厦。时刻坚持“预防为主、防治结合”的'治安管理方针，时刻教育与要求队员，并严格要求自已加强对各存在安全隐患、可疑人员的巡查力度，确保“三好一满意”的目标顺利完成。

二、勤学苦练，强化自身素质

俗话说的好：“打铁还得自身硬”，建设高素质的保安队伍，是树立保安服务的良好形象，是确保__广场人员及财产安全的重要保障。我们的口号是“严格要求，刻苦训练，争当维稳尖兵”，积极发挥本班队员团结协作、互帮互助、刻苦训练的精神，借用___总编的话说就是“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土”。

积极体能训练与业务技能训练就是安全的主绳，如果自己都一知半解、畏难畏苦又怎么能令客户满意呢?所以每周组织军事体能训练，内容包括：队列训练、擒拿格斗、俯卧撑、跑步等体能训练，休息时还组织队员坚持每周1次爬山等运动，工作总结《保洁部半年工作总结》练就了过硬的业务本领与强壮的体能素质，更做到了“招之即来、来之能战、战之能胜的要求，提高了每位队员的警惕性和战斗力，能够及时应对各种突发事件。

同时也积极组织了各种理论、专业技能与法律法规方面的培训16次，并组织学习了《物业管理文明用语和服务忌语》、《保安的工作方法与技巧》《保安员的职业道德规范》、各岗位的《保安员职责》等必备的知识，培训了各岗位执勤人员对大厦内公司及部门的熟悉情况及租户的资料撑握情况，这是安保工作运转的基础。为了减少不必要的时间，避免不必要的误会，做到有法可依、有章可循，不给犯罪分子半点可趁之机，把隐患降到零。特为本班队员各岗制定了更具体、更细化的岗位职责，让其每位队员在岗明白应该做什么，清楚不应该什么

三、端正思想，提高队伍建设

__广场的安全保卫是一项特殊的、并极为受气的工作，可我们每位队员没有因此而胆怯、抱怨。卡内基钢铁公司总裁齐瓦勃曾经说过：“我们不是在为老板打工，更不是单纯为了赚钱，我是在为自己的梦想打工，为自己的职业生涯打工。我们只能在业绩中提升自己”。因此，每月还对内务卫生突出者给予奖励，来提高队员的积极性，多次受到保安部卫生标兵称号;每周召开1次班务会议，总结每周每位队员的工作情况并将部例会议内容作出了传达;每周一在保安部例会上汇报上周本班的工作情况、队员的思想动态、工作意见与建议;平时我们还互相帮助、沟通交流工作、不定期提出案例结合实际交换看法等，形成了一个“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，在潜移默化中改变了大家处理问题时的思维方式，还促进了彼此间的友谊;多次对个别有情绪波动的队员进行了谈话、引导，保持了保安队伍的稳定。维护好业主工作与生活环境的安宁;保护好业主人身与财产的安全是我们的天职，提高精神素质和身体素质，提高我们个人的形象，不仅仅是代表自己，更是代表着一个整体，一个企业。把硬件与软件相结合，才能更好的完成安保工作。

安全工作是一项长期的、艰巨的工作，要长抓不懈，警钟长鸣，虽然这半年来未发任何一起安全责任事故，但在下半年来我的工作还非常艰巨，在上半年的工作中还存在不足，个别队员岗位责任心不强，在工作中有些松懈;新队员的工作经验和相关知识仍需进一步学习、积累;在执行工作规范、标准化统一力度上还是存在偏差现象，在岗位标准坚持度要求上需要加强和巩固。随着尹总提出的对下半年创建窗口队伍建设，更进一步做好安全防范工作，本人在日常管理中力求做到：

1、遵循公司的经营理念及服务宗旨，以公司企业文化精神为中心，积极关心鼓劢队员，有意识培养凝聚力和队员的团队精神。由小及大形成班组凝聚力、战斗力和对部门的集体荣誉感。

2、以身作则，带头遵守公司、部门的规章制度和纪律，保持严谨自律的工作、生活作风，给队员树立良好的榜样，引导队员良性发展，营造健康的工作气氛。

3、在工作中严格管理，处理问题遵循“公平、公开、公正”的原则，做到“功必奖、过必罚”树立管理威信，充分调动队员的工作积极性

4、在工作、生活中细致、认真，时刻了解掌握和关心队员的工作、生活及思想状况，逐步培养和队员的工作感情，并赢得队员的信任，以此鼓舞队员的工作热情。

5、在各类培训中，通过讲解、点评、交流使队员在思想认识和日常工作中皆有不同程度的感悟与提升。

并时刻教育队员要有紧迫感，应具有上进心，使其明白保安工作不是高科技，没有什么深奥的学问。成为一名合格保安员关键在于人的主观责任感和责任心，是建立在对公司的忠诚度和敬业精神、对管理与服务内涵的真谛的理解及运用之上，并以此激发大家积极进取在工作中体现自身价值，感受人生乐趣。

总之，随着奥运圣火的顺利传递，抗震救灾也取得了阶段性的胜利，我们将满怀信心地迎来百年盛事，新的时期意味着新的机遇，新的挑战。“今朝花开胜往昔，料得明日花更红”。我坚信在公司领导的英明决策和运筹下，在_总的带领下，保安二部的工作将做的更好。作为公司的一份子，在下半年的工作我将一如既往，全心全意的为业主服务，竭力做好本职工作，为公司的发展贡献一份微薄。

公司部门上半年工作总结二行政人事部是公司人才开发和管理的核心部门，也是承上启下、联系左右的重要部门。为总结经验，促进部门各项工作再上新台阶，现将2019年度工作总结如下：

一、人事工作

根据公司发展需要和人员配置要求，及时做好人员招聘及现有人员潜力工作开发。行政人事部对新员工的入职与转正流程进行了修订，增加了对新进员工的监控力度：员工转正须通过理论考核，由部门领导再对其做综合测评，合格后上报分管领导审核。组织各分管领导对各部门提报的当月计划完成情况进行评审和评分，再结合“岗位职责履行情况”“个人素质”三个方面对部门进行综合评定。由于行政人事部领导更换频繁，本年度未开展员工培训。没有形成一个完整的薪酬体系，没有明确的岗位工资，工资标准不统一。抓好社保工作，确保公司员工的合法权益得到落实，打破以往年底统一缴纳的传统，实行每月按时缴纳。

二、行政工作

行政人事部在完善《考勤管理制度》的同时，加强了日常劳动纪律检查，严肃劳动纪律：检查各部门、各项目部工作期间劳动纪律情况，并做好记录。发现有违纪现象的，第一次对违纪者进行批评、教育，屡教不改者，将其行为计入绩效考核，使考勤真正做到“公平、公开、公正”。行政人事部对员工档案管理进行了改进，由原来单一的纸质信息变为纸质信息和电子信息并存，建立员工电子信息库，方便日常使用和查找，并根据实际情况随时更新，对新进、离职、调动人员及时进行备注。并收集整理应聘人员简历做好统计，建立信息库，为后期人力资源开发储备人才，提高工作效率。

行政人事部制定了办公区和生活区卫生管理规定，并定期进行检查，对不合格的卫生区进行拍照，并在OA上进行通报。在原有制度的基础上，完善各部门岗位职责，使各部门岗位职责上墙，三个项目部岗位职责也上墙完成;车辆、会议、办公用品、饮用水管理等日常管理严格按照制度执行。行政人事部对OA办公系统进行了改进，完善了各部门OA系统信息员网络，给各部门安装OA办公精灵，增添管理模块，充实了信息内容。

三、工作中存在的不足

工作制度和工作流程不尽完善，下一步要尽快完善公司各项制度和工作流程，使各项工作有据可依，按流程办事;工作细心度仍有所欠缺;工作效率需要进一步提高，积极配合各部门工作。

公司部门上半年工作总结三在繁忙的工作中不知不觉又将迎来了新的一年，2019年这一年是有意义的、有价值的、有收获的。回顾这一年的工作历程，在工作上取得了一定的成果，但也存在着不足。回顾过去的一年，现将工作总结如下：

一、工作成就

根据公司生产部安排的生产计划和市场部的发货要求，质检部的员工任劳任怨，保质保量的完成了公司的产品检验任务。在这一年中质检部共完成箱式变电站检验___台，为保证公司产品现场二次安装后符合要求及外委产品的质量验收工作，质检部共进行__次现场验收，为配合工程部现场的其他产品试验及送电，质检部经主管领导的同意和安排共去现场__人次;为保证公司管理按流程顺利进行，质检部共下发联络单__份，有效保证正了公司管理的有效性和及时性。

二、存在的不足

尽管各项工作已取得新的进展，但总体来说，与我们所期望的高标准的要求仍有不小差距，还有很长一段路要走，主要体现在：过程细节检验不及时，一方面表现为每个班组干的同一个合同，产品安装及配线却各有不同;另一方面公司产品工艺不完善，细节不到位，员工生产和质检检验缺少标准，以及员工培训和技能还有待提高。员工质量意识还有待提高，表现为生产任务第一，不注重细节，未能完全按图纸施工。

质检员队伍不稳定，新员工在厂一年多有了一些经验后，感觉待遇跟不上，留不住，且已形成趋势。这样不仅给质检工作带来了许多问题，也给公司产品质量也带来了不确定的因素。质量检验设备不完善，有些检验项目无法在出厂前进行。因缺少必要的规范检验设备，__质量监督部门也提出了相关建议。部门工作质量和效率还有提升的空间，远远不能达到精细化管理的要求。

三、工作建议

强化员工质量意识，“意识决定习惯”提升员工对质量的进一步认识，重复出现的问题要及时纠正并改其不良习惯。不良习惯不改变，就没有创新、质量就无法改变，要统一思想意识，统一标准，以公司标准来塑造每个人工作标准，才能真正的与企业共同提升发展。激发员工的积极性，建立激励机制，适时地进行奖惩措施，逐步建立企业核心文化和质量价值观。树立公司精品品牌意识，打造企业的核心竞争力。在工艺方面根据生产实际逐步完善工艺方案并实行标准作业指导书制度。

新的一年即将开始，为确保质检部工作的顺利进行，质检部将以大局为重，以企业发展为己任，与各位同事携手并进，与各部门加强沟通，统筹安排，为实现工作圆满完成而努力工作。

公司部门上半年工作总结四今年上半年在院领导的正确领导下，通过有关主管部门及院属相关处室、相关部门的指导、配合与支持，院财务处紧紧围绕学院的中心目标，结合本部门的实际情况和工作重点，发挥群策群力，充分调动全体财务人员的工作积极性和工作能动性，精心安排，通力合作，全面完成了学院上半年的财务工作，受到了交通局审计处、交通局财务处、学院领导及相关处室、相关人员的好评，取得了阶段性的工作成绩。现将今年上半年的财务工作及下半年的工作思路总结如下：

一、今年上半年财务处工作总结

今年上半年学院为了适应市场经济的要求，实现“产业集聚化、企业集群化、资源集约化”，全面规范学院产业实体的会计核算和财务管理工作，充分发挥预算管理的功能，进一步加强财务核算、监督功能，使各会计主体的负责人做到既当家又理财，同时考虑到院财务处人员相对较少、历史的会计连续事项相对较多等现状，在进行了充分的论证和可行性研究的基础上，对学院的财务核算体系进行了大调整的一年。改变了原来学院及院属产业实体的所有会计核算、财务管理工作都由院财务处统一办理的情况，将原来院财务处负责核算的驾驶培训收支核算工作，大世界的会计核算工作，大通达公司的会计核算工作，小通达的会计核算工作，仓储物流公司的会计核算工作及相关的税务等事宜移交给新成立的会计核算中心进行会计处理。

1、认真、细致地做好会计报销、工资发放、每月离退工人的医药费定点上门报销工作、会计原始凭证、记账凭证的审核、记账、装订及相关财政、税务票据的领用、核销等日常会计核算、会计监督工作，做到工作仔细、认真、无差错。

2、每月及时办理学院个人所得税和所经办的产业实体的纳税申报、税款上交工作及相关人员的社会养老、公积金的交存工作，做到准确无差错，切实维护学院的整体利益和教职员工的合法权益。

3、按学院档案管理的要求并结合会计档案工作的特殊性，及时进行会计档案的整理、归档工作，确保学院的会计档案全面、完整，便于日常查阅和利用。

4、为筹措学院发展、建设所需的资金，积极与市交通局等主管部门进行汇报、沟通，并与工行南京分行、深圳发展银行南京分行、上海发展银行南京分行、建行南京分行、农行南京分行、交通银行南京分行等银行进行多次磋商并与多家银行达成贷款意向。

5、积极与相关税务主管部门联系争取相关部门对学院教育、教学事业的理解与支持，限度的利用国家相关的税收优惠政策，为学院节约每一分资金，确保学院发展和教育、教学工作的正常开展。

在院财务处和相关部门的积极努力和争取下，先后取得了主管税务部门栖霞地税局的批准，为我院教育、教学用车辆争取了近万元的车船税款税款优惠。

6、先后与南京市财政局进行沟通，取得了市财政局的理解与支持，在今年全市财政资金相对较紧并全面压缩的情况下，确保了我院今年的财政预算经费不但没有减少，反而有了适当的增加，确保学院教育、教学工作正常的开展。

7、先后与南京市物价局联系将学院及院属培训中心的各项收费项目进行物价核准，在核准的过程中，物价局考虑到我院的特殊情况，采取了“就高”的原则，使学院的各项收费工作既做到了有据可依，也依法取得了的收入。

同时，为支持我院的教育、教学工作，在收费许可证年检过程中，市物价局的领导在自己的职权范围内，给予我院的优惠政策，今年年检时按规定我院应交近万元的年检费用，但在院财务处的积极努力下，最后只收取了我院万元的的年检费，为我院的教育、教学工作争取了的资金。

8、院财务处在做好自己本职工作的同时，坚持“全院工作一盘棋”，积极配合相关部门的工作，利用财务处现有的各项资源做好力所能及的工作，先后为培训中心、车网俱乐部、人力资源公司、汽车运用技术大世界有限公司、大通达公司、小通达公司等相关产业实体争取了多项财政、物价、税务优惠政策。

利用与银行等金融机构的长期友好合作关系，为学院校园一卡通等智能化建设工作做出了自己的努力，就智能化一项工作预计就会给学院节省资金近万元。

9、为使学院的各项会计工作再上新台阶，在市交通局会计学会的支持下，对以前年度的会计事项进行了全面的梳理，特别是对以前年度的银行存款、现金等账项进行了全面地核对、整理，清理核销不用的银行账户个和其他相关的未了事宜。

10、完成了领导交办的其他相关工作及其他部门间的协调工作。

二、今年下半年工作思路

今年下半年在院领导的正确领导和相关部门的指导、支持、配合下，院财务处在现有成绩的基础上，将再接再厉，继续发挥整个财务群体的整体作用，不断学习新的业务知识，克服实际工作中出现的具体困难，使学院的整体财务工作再上新台阶。现将下半年的工作思路汇报如下：

1、继续做好日常的会计凭证审核、报销工作，每月的工资发放工作，每月定点为离退休人员办理医药费报销工作，按时进行会计凭证的装订、归档工作及相关的会计核算、监督工作，争取做到工作认真、仔细，无差错。

2、按时完成院财务办理的学院机关、处室、校区系部的分部门、分项目的会计核算和相关会计管理报表的编报工作，及时提交给相关的部门负责人和院领导，确保准确无误。

3、继续与财政、物价、税务等部门沟通、联系，处理好与学院及院属产业实体的相关的财政、物价、税务事宜。

4、及时与市交通局相关处室沟通、汇报，争取市交通局相关主管处室对学院财务工作的支持、帮助，特别是提供有资质的担保单位问题，完成以前贷款的转贷工作，并争取在新增贷款工作中有实质性的进展。

5、继续办理今年_月_日交账后的相关未了事宜及以前年度的未了账项，将今年_月_日前相关产业实体的账务工作尽量做到完整、规范(由于历史等原因，学院及院属产业实体以前的账需要进一步的进行规范)。

6、继续与银行等金融部门沟通，争取在全国银行资金相对较紧的情况下，银行对学院的资金支持有新的再投入，为学院的发展和教育、教学工作筹措需要的资金，确保学院发展与建设资金的需求。

公司部门上半年工作总结五20__年上半年，水利发电站严格执行上级规定，认真完成堤防水电管理处下达的各项工作任务及站内的各项事务和工作，具体总结如下：

一、政治思想工作

水利发电站按照堤防水电管理处党委的统一部署，加强政治理论学习。做为全体职工的思想教育工作，先后完成了“创先争优”、反腐倡廉、规范化管理年活动、党史教育活动、“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动、庆七一系列活动等。以“创先争优”活动为主线，其他活动与之相结合，一一贯彻落实。通过半年来的思想政治教育活动的工作，进一步提高了干警职工的政治思想素质，特别是学习英雄事迹更是激发了全体干警职工爱岗敬业恪尽职守的工作精神和热情，在博爱一日捐活动中，水利发电站的全体干警积极主动地献上了自己的一片爱心。

二、安全生产工作

安全生产工作是各项工作中的生中之重，在年初水利发电站按水电处的要求逐级签订了安全生产责任状，做到职责分明、增强安全意识。水利发电站在2月份，利用20天时间对全体职工进行了业务理论技能和安全生产知识及安全生产法的学习与培训。本培训班一是主要学习了安全生产法、劳动法、电力法和水电处的规章制度和技术规程等理论学习;二是学习了发电运行知识，电路有关知识、消防知识等，并结合实际进行了实际操作和演练，在技能学习上加大了力度。通过该培训班的学习，使全体职工在头脑中进一步加强了安全生产的意识，为更好地完成上级交给的各项工作任务奠定了良好的基础。在加强安全生产教育的同时，水利发电站认真组织有关人员对辖区内的线路、小区用电设施和易燃物、库房、车间等，进行了安全检查。在上级的要求下，对二电站及附属区安装了6路监控，加强了二电站的防火、防盗防控措施，确保了二电站的安全工作。

三、生产经营工作

水利发电站的设备老化严重，为了确保20__年能够正常运行发电，在3月下旬，水利发电站认真组织全体职工对电站的各种运行设备进行了检修。一是在电气维修中，对配电设备、辅电设备、控制回路、导体等，进行了维修和更换，并对设备进行了绝缘测试，确保了设备的完好;二是在机械维修中，对1﹟机组的水轮机导水叶轴全部更换，并且重新安装了6﹟主机的转轮，更换了二电站的3﹟机组的闸门扳，确保了安全生产。全体职工发扬不怕苦、脏、累的精神连续工作一个月，圆满完成了检修工作，保证了发电机组的正常运行发电，随着淖尔河的来水，4月19日水利发电站投入机组运行发电，截止6月27日，累计发电107万kwh。

篇12

【中图分类号】G712

伴随着我国经济转型和经济高速发展，会计的工作一直被视作热门行业。但是近十年来，随着全国各高校的招生规模扩大，各个综合院校和理工院校增设会计专业，就目前而言，我国会计人才尤其是低层次会计人才在就业上存在着多方面的压力和挑战。毋庸置疑，中职会计教育培养大量的实践性会计专业人才，并输向广大中小企业。可如何在与高等院校学生的竞争中脱颖而出，如何在广大市场需求的前景下找到自己的一席之地。这需要我们从会计教育教学出发，把教学改革和适应经济的发展和企业对会计人才的需求紧密联系起来，从而为中职会计的发展寻求新的出路。

一、 中职会计教学的现状和特点

由于高等院校扩大招生，以及社会对人才学历的要求，在目前的中职学校里生源已经严重萎缩，学生基础差、主动性不够等原因很大的制约了中职会计教学的进行。同时面对当前的教育环境教师也在教学中出现了不同程度的消极态度，在教学创新和教学实践上缺乏应有的积极性和主动性，在实际的会计教学中呈现出如下教学现状和特点。

1、学生学情基础差、教学结构不合理

从学生素质上来看，中职学生相比起高等院校的学生在学习能力、学习态度上有着较大的差距，这样的差距导致学生在教学中常常出现没有明确的学习目标和兴趣的现象，同时在学习过程中也对知识的理解感到困难和乏味。从教学安排上来看，由于中职学生大多来源于初中，因此会计课程的安排系统性不是非常完善同时理论深度也比较浅，大多数中职学校并没有结合学生的学情特点把教学作循序渐进的安排，这就导致学生在学习了半年或一年以后对会计的理解仍旧停滞不前，更加难以在实际中进行运用。

2、教学方法策略单一、教学针对性较弱

从教学的方法策略上来看，传统中职会计的教学更偏向于讲、记、练的教学方法。老师更容易受到经验和专业特点的影响，在教学中平铺直叙的向学生强调各种专业概念，各种操作原则，却甚少在学生学情特点和专业知识之间寻找适合他们的教学方式方法。而在教学内容的安排上，广而全的教学内容时常让学生学习时感到吃力，而且课后也难以达到预计的教学效果。学生在教学结束之后能够记住的往往是支离破碎、杂乱无章的理论概念，对于会计中应该掌握的方法和思维方式仅仅存有模糊的印象。

二、中职会计教学的理念与目标

长期以来，在中职学校中会计的课程设置是以不同行业、不同岗位来分别设置的，这样的课程设置目标明确但实际操作起来不免在知识的构建缺乏系统性，会计知识之间难以融合，走向社会的学生难以在短时间内适应岗位的要求。作为教育者培养人才需要结合社会和市场的需要，从当前的社会发展和就业趋势我们不难看出，会计人才的需要已由过去的专业化向多元化发展，而这样的转变就要求会计学科应以提高学生就业能力为原则，在实际教学中建立一个融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、应用型的教学体系。

结合新课程改革在中职教育的实践，在中职会计教育中树立科学、和谐的教学理念是多元、实践性教学的基础。首先，树立科学、和谐的教学需要结合学生的学情基础，知识基础不牢固，学习能力差导致学生普遍对专业的文化理论课不感兴趣，对传统、单一的教学方法产生排斥。因此，教师要转变传统教学理念，在教学中考虑从知识传授到传授方法的转变，强化实践教学，提高学生的学习兴趣。其次，以学生为中心，教师为主导在教学中关注学生的参与度，让学生在轻松、民主的教学氛围下自主构建自己的知识，实现会计课堂教学上的有意义学习。最后，注重教学中理论和实践紧密结合的教学方法，增设课堂教学的实践模拟和会计实训环节，让学生在学习中多接触和尝试会计知识的运用。

中职会计教学目标应该与学校培养人才的规格结合起来，同时与社会发展和就业需要结合起来。为此，中职学校培养的会计人才既要是具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此，在教学中我们的教学目标应落实在努力提高教学质量的前提下，培养能够适应社会需要、学生个体全面发展，具有一定的理论基础和较强的实际动手能力的应用型的合格会计人才。

三、课堂教学中的创新教法策略

教学是教师的教与学生的学相互交流、相互影响的有意义活动。在提倡以学生为主的教学理念下，在中职会计教学中，创新和改进课堂教学方法策略是提升教学质量的关键。同时，中职教育基于岗位的培养来设置专业，按岗位需要的技能来设置课程，学生在教学中习得知识、掌握方法、显得尤为重要。因此，在会计教学中应该不遗余力的将学生的主动参与、积极实践放在首位并贯穿整个学习过程。

1、参与型的知识构建

参与型的知识构建基于教师采用参与式的教学模式，它意味着教师、学生课堂角色的转变以及教学重心的转移。学生作为课堂的主体在教学中是知识构建的决策者，从已有的认识中积极寻找知识的连接点加工、构建属于自己的知识。而教师成为学生学习的引导者和帮助者，抛出问题、设计关键的知识点，让学生去连接和构建自己的会计知识体系。

在参与型的会计教学中，利用情境设问方式组织教学能够很好的激发学生的学习兴趣。以会计基础中“企业的经济活动”为例，教师设计问题：如果现在我们要创办一个企业，我们应该做些什么？学生在接到问题以后大多会积极展开思考，并给出一些零散关键词：启动资金、注册公司、办营业执照、租场地（买土地）、建立厂房、生产产品、雇佣工人、出售商品……显然对于学生来说，他们已经具有了一些感性、零散的企业的经济活动知识，但却不完整、缺乏系统性。因此，教师在教学中要做的就是基于学生给出的答案进行梳理、完善、系统化。

另外，在参与型的知识构建中，教师还可以通过分组协作的方式进行教学。以“会计要素”教学为例，让学生讨论以下业务有什么特点：向银行借款、尚未支付应付职工工资、福利费、尚未交纳的应交税金、货物收到但尚未付款、企业发行的债券、预先提出但尚未支付的费用（借款利息、房屋租金）。学生通过小组成员独立完成相应任务后，进行结论总汇最后以小组为单位得出最终的答案。除此之外，教师还可以采用课堂讨论、辩论等方式，让学生分别扮演总经理、投资者、会计人员、税务人员等，从各自的角度来讨论对某一种会计处理方法的看法，学生会从各个角度、各个侧面来揭示问题的内涵和实质，这种向学生展示教学内容的教学方法既让学生觉得新鲜，又能充分调动学生的创造思维和学习积极性，从而实现参与型的知识构建。

2、思维导图知识框架

会计基础课程对于进入中职学校学习的学生是一门全新的课。尤其在初学阶段学生要接触大量的概念和专业术语，这对于学生来说易于理解但是难于记忆，即使在教学中老师再三强调让学生在理解的基础上记忆，但是事实上效果依旧有偏差。为此，在教学中引入思维导图的运用，通过图文并现的形式在学习和记忆的过程中合理的调用左右脑的机能。进而有效的实现知识内化到思维形象化的过程。以会计教学中“资产、负债、所有者权益三者之间的关系”教学为例，在教学中可以根据知识的逻辑联系得到一张主干突出、分支明晰内容相关的思维导图。在呈现知识思维导图的过程中能够将整个思考过程透明化、从而实现学生掌握相应专业知识的教学目标。

同时，思维导图是会计教学中知识复习的高效途径。在遗忘曲线理论中我们知道，知识会在一天之后被遗忘的只剩25%。因此，在会计的初学阶段教师十分注重对学生基础知识的巩固，在教学中新课之前总要将之前的主要内容进行回顾。在过去，教学知识复习方式就是以看、问和答为主，这种方式单一、乏味常常流于形式有没实质性的效果。但是在运用思维导图进行复习教学的过程中，教师能十分容易的将符号、关键词、数字等有利于记忆的因素凸现出来，既能够让学生建立清晰完整的知识体系，也能在细微知识点上做到不缺不漏。并且引导学生构建逻辑理性强、思维可视化的学习过程。

在积极使用思维导图的同时，教师也要考虑知识的适用性和学生的学情基础、可接受程度。思维导图虽然能带来事半功倍的教学效果，但并不是一劳永逸的，只有根据知识深度、学生基础循序渐进的运用思维导图，才能发挥其积极有效的教学作用。

3、生活在知识中的渗透

源于生活最终用于生活是会计的本质所在。无论是从会计产生的角度，还是会计发展的历史来看，会计与经济生活紧密联系，它通过以货币为主要计量单位，从价值量方面反映各单位的经济活动情况。因此，在进行会计教学时把知识放入生活中进行形象的类比，用生动的例子让学生在愉悦的氛围下学习枯燥的会计理论。

以教学“资产和负债”概念为例，在过去教师会按照定义“资产是指由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。”或“负债是指由过去的交易、事项所形成的现实义务，履行该义务预期会导企业致经济利益流出”给出概念后进行进一步的分析。在渗透生活的会计教学中，教师不急于把概念抛给学生而是通过生活对抽象的概念进行感性的铺垫。如“资产是能给我们带来现金流的东西。负债是让我们付出现金的一类东西。拥有资产能让你变得越来越富，持有负债只会让你越来越穷。形象简单的例子，如果你买一套房子出租，每个月都有现金流入你口袋，这个房子对你来说就是资产。买一个车消费，这车每个月你都要花钱，这车对你来说就是负债。如果这个车是货车，每个月都能给你带来收入，那么这个车对你来说又变成了资产。”有了生动形象的生活类比之后，学生一方面能够提起对会计学习的兴趣。另一方面，帮助学生能够在大脑中形成丰富、感性的前认识，在后续的教学中学生就能结合生活中的实例来理解课本中高度抽象、简化的语言表述。

4、理实一体化的教学实训

会计课既有严谨的理论体系，同时它也是一门实践性极强的课程。在结合中职学生的学情特点，教学中理实一体化的使用就显得极为重要了。从理实一体化的教学步骤来看，教学中首先是教师的讲授，进而是教师的演示，最后由教师指导学生进行练习。例如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制的教学中，教师在讲解完基础理论知识后，一边通过投影仪进行演示，一边让学生自己进行模拟训练，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，在课堂中把学生遇到的问题进行总结、归纳，并组织学生一起讨论解决，这样学生就能在每一堂课上学的真东西，并且得到相应的锻炼。

除了动手操作以外，在理实一体化的教学中教师还可以尽可能的将公司、企业搬到课堂中来，在实训练习“填制原始凭证”中教师可以利用配套光盘再现企业经济业务发生的情景，如买进材料，需有什么样的审批过程，如何买进，款项如何支付，材料入库的手续、共有哪几张凭证，怎么审核原始凭证，会计人员应作哪些账务处理等等。通过这样的实训练习，一方面，学生能够快速的掌握会计的操作，提高学生学习的水平和质量，另一方面，在实训中学生能更深切的理解会计知识为什么用、什么时候用、怎么用，进一步提高学习的主动性。

五、结束语

在当前的中职教育中存在教师难、学生累的现象。越来越少的生源是中职教育不能回避的现实，如何更好的掌握社会、市场的需要并以此为基础培养适合社会发展的会计人才是我们需要深入思考的。而具体到课堂教学上，帮助学生建立学习兴趣，丰富会计知识的感性认识，增强学生的操作能力，才是培养有用会计人才的基础和重点，上文所提教学方法策略作为探讨，为中职会计教学提供参考，教学有法，但无定法，在如何提高中职会计教学的问题上还需不断探索。

参考文献：

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