新闻学的好处范文

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篇1

1.思维定势心理

刚进入九年级的学生已经过两年的初中学习，对自己的学习“能力”都有一个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于思维定势，是对自己在群体中位置的认识。如，“我笨手笨脚，化学实验肯定做不好”，“我记忆力不好，化学中的符号肯定记不住”，“我成绩很好，化学肯定会学得很好”，“我七、八年级时成绩较差，化学肯定也学不好”等等，自我感觉良好可能使自己盲目乐观，跟着感觉走，可能在不经意间落伍；自卑可能使自己过早地失去信心，破罐子破摔。学生在学习化学前可能从学兄学姐听说，如“学化学只要多背背书”，“化学难学、难记”，“化学实验有危险”等，学生不能客观正确地认识化学学科的特点和掌握学习化学方法，就会产生思维定势心理，从而影响化学的正常学习。

2.小马过河心理

在初中学生学习化学过程中，学生普遍存在着偏重化学结果而忽视化学过程的倾向，向老师请教问题时，只满足于请教答案，不考虑过程的方法，同学间的相互交流仅是对答案，比考试分数，很少有同学对化学问题进行深层次讨论和对解题方法、实验设计的创造性研究；至于思维变式，问题探究更少涉及。学生对“是什么”，“不这样行吗？”，“有没有更好的”等问题不过多思考，不能从更深处挖掘问题的实质性东西，忽视化学问题的解决过程，却只重结果，更谈不上情感体验，以后遇到实际问题时肯定束手无策。

3.等待依赖心理

在初中化学学习过程中，学生普遍存在依赖心理，相当一部分学生缺乏学习的主动钻研和创造精神，总是期望老师对化学问题进行归纳概括并分门别类，等待教师提供详尽的解题示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到难题总想在某资料书中找到解法或直接从老师那儿得到答案。这种过分的等待依赖心理，使学生的原有钻研精神被压抑，创造的潜能遭扼杀，学习的积极和主动性逐渐丧失，不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。

4.胆怯恐惧心理

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验集声、光、色于一体，丰富多彩，千变万化，一方面通过化学实验可培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对理论知识的理解，提高对化学学习的兴趣，另一方面化学实验中有关物质如氢气与空气混合物点燃后爆炸。又如浓硫酸、氢氧化钠有强烈的腐蚀性，一氧化碳有剧毒等，若使用不当极易造成意外伤害等。这些因素都容易引发学生对化学实验的恐惧心理，并有可能延伸到对化学学科的恐惧，从而使有的学生不愿做实验，甚至害怕做实验，这样就影响到化学学科的学习。

5.男女性别心理

科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异，这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强，女生在形象、机械思维方面较强，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度不同。所以就有了理科是女生学习的弱项的说法，这种舆论和事例常压得女同学不敢放胆去学习化学，造成心理负担，使学习信心不足，导致学习化学的劲头不如男生，对自己不敢高要求。在学习成绩不理想时，不能正确分析原因，从而错失补救时机，与其他同学的差距越落越大。

二、克服学习化学心理问题的对策

1.剖析心理，因材施教

学习是一个复杂的过程，引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败的关键。防止定势心理和性别心理障碍是化学教师第一次走进教室前必须考虑的问题，在学习过程中，障碍心理的产生大多与教师的教法和自身的学法及个人的生活学习经历有关。教师教学方法简单，不遵循规律和顾及学生的学情，常会使学生过早掉队，对考试焦虑、自卑并产生逆反情绪，教学中教师要充分尊重每个学生，调动每位学生的学习积极性。让一位同学发挥特长，尽可能使每一个学生在学习过程中充满成功的喜悦，如化学是以实验为基础的学科，教师必须重视实验教学，并设法用实验的方法来解决遇到化学问题，让学生领悟化学实验在化学学科中的地位，并享受到实验过程中的乐趣，从而重视化学实验。对存有特殊个别心理障碍倾向的同学，老师要主动与学生交流，及时沟通。

2.方法多样，激发兴趣

篇2

初中语文学习是学生以后能否学好语文的基础，在新形势下语文教学的模式发生了变化，教师与学生能否适应新形势的发展，紧跟时代的步伐，决定了语文这门课学生是否能学好，对学生以后的人生方向、价值取向起着关键性的作用。而同时作为教师而言，要能对新的教育教学模式灵活运用，并能洞悉学生的内心，只有真正了解学生，才能对症下药，激发出学生的学习兴趣，提高教学的效率。通过研究实践，本人觉得应从以下几个方面入手，开展课堂教学。

一、成功的课堂来自平时的语文积累

语文的积累分为两个方面，首先是显性的积累，这包含平时的精美字词句篇等，精美语言材料、典型的语言应用案例，还包括应用精彩的实例，有代表性的语言应用错误案例，通过长时间的运用，积累成自己的语言库；其次是精神层面的积累，其包括思想层面的积累，方法的积累，情感与生活的体验，方法的运用及掌握等。

在日常教学中，教师要引导学生去如何进行积累，教给他们方法与技巧，培养他们的良好品质与习惯，具体可进行如下操作：

1.诵读。诵读是有效的语言积累手段，具有典型的语言材料，包括古今中外的语言名篇，名言名句，精美文段等。都要求学生去掌握。正所谓：“习惯成自然，自然成规律。”通大量的诵读中外名篇的精美文段，提高学生的语文素养。

2.做笔记。教师要指导学生如何做笔记，帮助学生对文段进行分门别类，如何对精美的语言及文段进行归纳总结，完成学生对语言的积累

3.投入的阅读。阅读的材料不要仅局限于教材内容，要广泛涉猎课外的精美读物，让学生在阅读中去感受、去体验、并在阅读的同时作好阅读笔记，记录下自己的阅读体会、思考及心得。

4.测试。有效的测试也是一种良好的积累，运用方法。对于学生所掌握的知识进行综合梳理，帮助学生将所掌握的知识在心中进行有条理的梳理，归纳分类。

教师在平时的教学工作中，要让学生养成这种良好的积累习惯，有意识的培养学生的积累，梳理的良好品质。同时，教师也应注意方法的运用要合理，切不可搞数量而不注重质量，不能杂乱无章。更不要把其搞成的教条主义的形势。

二、掌握好语文活动课的尺度

语文活动课的‘活动’，并不是指一般意义下的教学活动，而是指学生的学习活动。它的侧重点是以学生的学习活动展开教学，它的目标、内容和方法与传统的教学学习活动有着明显的区别。

首先在教学的内容上，它所强调的是语文的社会实用性，而传统的语文教学相对而言内容比较狭隘，有时也有点陈旧，与现实生活严重脱节，更不能跟上时代的步伐。而语文活动课则是开放的，其涉及的知识层面也是多方面的，特别是触及到了新的事物，与现实生活有着千丝万缕的联系，具有较强的时代特色和生活特色。所以，这弥补了平时语文课堂教学的不足，较全面的反映出了现实生活对语文的知识掌握和理解层次。既能让学生感受到语文在现实生活中的应用，又能加强学生对语文的掌握能力，使学生产生兴趣又不枯燥，让学生感受到原来语文学习是那样有趣，真的很用。

三、对后进生的教育要有足够的耐心

在你心情不好的时候，切莫去做后进生的思想工作，因为此时你没有足够的耐心听取他们的理由，听他们的讲述，更不可能给他们太多的机会。意志薄弱，自控能力不强，极易反复无常是生进生的最大特点，所以，在做后进生工作时，要抱着允许学生出错的思想准备，切不可方法简单，行为粗暴，像什么：“我都给你说了多少次了，你怎么还会犯这么低级的错误……”更不能动不动就让学生叫家长。做后进生的思想工作，不可能指望一次就成功，收得良好的效果，这是不现实的，遇到后进生的不良习惯出现反复，作为教师而言要分析出现问题的原因，要做到及时发现，及时诱导，及时解决。耐心教育并不等于消极等待，而是要我们做有心人，要为后进生的转化创造积极条件。

其次要有诚心，以诚相待，以一个朋友的身份与之交流，羸得学生的真心，如果学生把你当朋友来看待，那以后的工作就好做了，许多的后进生都很‘义气’，如果他们把这种“义气”暴发出来，把你当作朋友，时时为你着想，这说明你就离成功不远了。当众对他们进行批评会刺激他们的自尊，这又转化为了你工作的难度，这是做思想工作的大忌，而以诚心相待是羸得他们信任并取成功的保障。

四、培养学生的文学情趣

篇3

问题情境是特殊的情境，在创设问题情境的过程中，教师可结合学生的生活实际、社会知识等内容，让学生从直观中了解化学知识，在问题的引导和启发下投入到化学知识的探究中，从而激发学生的学习兴趣。在新课改下，问题情境创设已经成为课堂教学中不可或缺的组成部分，但在教学实践中发现，一些教师在创设问题情境的过程中只关注了情境而忽视了问题的引导和启发作用，从而导致课堂表面活跃而实际效果不佳的现象。其实，问题情境包括了情境和问题两个要素，情境是激发学生学习兴趣的首要因素，而问题则是用于启发学生的手段。教学中，教师应有效创设情境并在情境中蕴含问题，提出问题后启发学生思考，从而引入新知学习或让学生对新知有更深刻的认识。

生活是情境的源头，因此教师要注重结合教学内容选择与学生生活贴近的案例来创设问题情境，从而促进学生的知识构建。例如，在氧化还原反应的教学中，以生活中的钢铁腐蚀、铁锅生锈、铜质水管长铜绿、铝质器皿擦亮后变暗等现象来导入，然后以这些现象的化学反应为问题，从而引入氧化还原反应的概念和特点探究。又如，在氨气的性质探究的过程中，教师以液氨泄漏事件来导入，引导学生思考解决办法，让学生结合生活实际来思考问题，从而深入到本质问题的探究中。可见，结合生活创设情境，通过情境引出问题，通过问题引入知识探究，可以更好地促进学生的知识建构。

二、合作探究要有讨论有指导

合作探究是课堂教学改革的一大特色，合作探究改变了“以教师讲授为主”的传统灌输式教学，转变为“以学生为主体”的合作探究教学，通过教师引导让学生在合作和探究中构建知识体系。在合作探究中，教师依然是课堂的组织者和学生学习的引导者，忽视了这一点，课堂就会变得松散无度。

合作探究首先要体现教师的指导性，即在合作探究实施过程中，教师始终处于主导地位，通过问题来引导学生进行探究。例如，在学习“每摩尔H2SO4含有阿伏加德罗常数个粒子”时，要让学生更好地理解每摩尔H2SO4含有阿伏加德罗常数个粒子，这种特定的粒子只能是H2SO4分子，其余的氢原子、氧原子、氢离子、电子、质子、中子等微粒都不是阿伏加德罗常数个。所以，定义中的“物质”与“微粒”必须一一对应，这种微粒实际上就是该种物质的本身。教师以问题“1molH2SO4含有多少个H2SO4分子？含有多少个氢原子？含有多少个氧原子？含有多少个氢离子？含有多少个电子？含有多少个质子？含有多少个中子”作为启发，让学生在逐层探究问题的基础上理解。其次，在合作探究中，学生是探究的主体，教师要允许并鼓励学生大胆地提出自己的看法，当学生分小组对问题探究后，教师要及时总结并讲解重点。又如，在“化学反应与能量变化”的教学中，教师先引导学生复习“化学键形成的时候放出能量，断裂的时候吸收能量”，然后提出问题：“当水从液态变成气态的时候，能量是如何变化的？能否从微观的角度解释能量变化的原因？”小组学生围绕该问题进行讨论，教师总结“虽然力的种类和大小不同，但是本质都一样，就是形成作用力时要放出能量，破坏作用力时要吸收能量，即物质的变化常常伴随能量的变化”。

三、实验教学要有过程有创新

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健康的心理素质是一个人生活幸福、事业成功的必要条件。初中生身心发展过程中的诸多矛盾，使他们面临很多的心理问题或困惑，心理健康教育显得极为必要。语文学科蕴含着丰富的心理健康教育资源。在语文教学中渗透心理健康教育的方法很多，语文教师应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学科性质的前提下，把心理健康教育目标与语文教学有机地结合起来，促使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

一、将心理健康教育作为语文教学组成部分

作为基础学科的语文，有着心理健康教育得天独厚的优越条件，更应把提高学生心理素质作为重要任务，使之成为语文课堂教学的组成部分。语文学科关注学生心理健康，不同于心理健康教育学科。语文是将古今鲜活的事例展示给学生，帮助学生分清善恶美丑，以古今贤能为榜样，在对作品的学习中感悟借鉴。提高学生心理素质可以让学生对自己有正确认识，正确评价，更好的发展自我，完善自我；以积极的态度面对生活，面对挫折；保持自尊、自信、自爱、自强的状态；对学习投入极大的热情，提高学习效率，更有效地创造价值。

二、利用语文教材进行良好的心理素质教育

培养学生良好的心理素质，就是要培养学生健康的性格、健康的情绪情感和健全的意志品质。健康情绪情感与良好性格的培养。性格与心理健康的关系最为密切，养成良好的性格对心理健康的发展具有十分重要意义，良好的性格对健康的人际关系起着举足轻重的作用。《鸿门宴》中一代枭雄项羽，灭秦势如破竹，但终因骄傲自大，刚愎自用，功败垂成；《赤壁之战》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱点，落得大军被烧的结局；《孙膑与庞涓》中满腹才学但心胸狭窄、嫉贤妒能的庞涓，最终成为反面教材。而《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如心胸宽广，不与人计较，廉颇也能知错改正，负荆请罪，两人成就历史佳话。教师在指导学生学习课文时，要有意识将性格情绪对人的影响指出恚让学生懂得健康情绪情感与良好性格对人生的影响。健全的意志品质培养。在学习梁启超的《敬业与乐业》时，教师要让学生深入理解有业、敬业、乐业之必要，认识到敬业乐业是人类合理的生活方式，激发学生学习的“责任心”与“兴趣”。读《傅雷家书》，要让学生细细体会一个父亲的关心体贴，对挫折要有正确的认知和对挫折的耐受力及挫折的排解力，面对挫折要学会坚强。在学习《过零丁洋》等诗文时，要加强对学生的人生观教育及爱国主义教育。

三、在主题活动中培养学生良好的人际关系

人际关系指在交往过程中所结成的心理关系。正确处理人际关系，有助于自我完善、心理保健及促进社会协调。教师要多设置主题活动，设置研讨交流环节。课内小组交流。针对教学中的重点难点，设置问题。如“刘邦在鸿门宴中为什么能死里逃生”（《鸿门宴》），“时传祥精神在当代是否还有意义”（《寻找时传祥》），“烛之武是如何说服秦穆公退兵的”（《烛之武退秦师》）。学生在活动参与中学会认识自己、欣赏别人，展示自己。在研讨交流中感悟到团结协作的重要性，正确对待自己的优缺点，学会虚心倾听，学会反思，勇于发表不同意见，对不同于己见者不讽刺、不挖苦，要让学生知道尊重别人就是尊重自己；学会在交流中探索，在探索中求证。课外实践活动。利用周六日和寒暑假，为学生布置社会实践作业。有独立学习完成的，也有小组集体完成的。如学完《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》等课文，以“爱祖国”或“爱家乡”为主题布置手抄报作业，让学生感受祖国和家乡的变化；又如“我爱老照片”主题手抄报，让学生在搜集老照片时感受成长的快乐，感恩父母和家人；布置“寻找那些渐渐淡出人们视野的物品”主题活动，让学生感受时代的变迁。课内外主题活动，丰富了学生的生活，加强了学生之间的交流，在研讨交流中对自我有了正确的认识，增强了自信，增强了学习的乐趣。

四、通过作文、阅读教学渗透心理健康教育

1.作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。有些成绩平平的学生有时写出一些有真情实感，令人爱不释手的好作文，而一些成绩优异的学生作文却写得很一般，很平淡，很让人失望。因为在低成绩学生的学习生活中，挫折、失败和痛苦比较多，这对他们的成长来说似乎是“坏事”，然而对写作来讲却不能说极其有利。学生积郁在心里的喜怒哀乐以及强烈的爱憎，一旦找到喷发的突破口，往往可以写出很多叫老师兴奋不己、拍案叫绝的优秀作文。所以，语文教师要仔细地寻找表达他们感情的突破口，热情鼓励并指出努力的方向。

2.通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对初中学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对初中学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向他们推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论，交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己，培养良好的自我教育习惯。