网络时代对学生的影响范文

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大学生的思想政治教育工作对于高校来说一直是一项艰巨的任务。在现代化的今天，大学生的思想政治教育工作有以下特点：

第一，转变传统的思想政治教育观念，用崭新的思想政治教育态度去面对大学生的新动向。

根据我国目前高校的思想政治工作现状来看，网络为思想政治教育工作提供了广阔的空间，很多的高校已经将网络信息手段运用到了思想政治的教育工作当中，并且因网络的新颖特点吸引了广大大学生的眼球，发挥了巨大的作用。因为网络是一把双刃剑，根据网络对大学生造成的影响，高校正在不断的加强对网络思想政治教育的管理，积极的转变传统的思想政治教育观念，用崭新的思想政治教育态度去面对大学生的新?酉颉?

第二，寻求开放式的新路途，加强与大学生思想政治的沟通。

随着社会的进步，网络的发展，大学生在网络世界中受到了形形的冲击和诱惑，所以高校思想政治的教育工作者也开始需求开放式的新路途，他们通过寻找新的途径和大学生进行思想政治的沟通。例如有的高校打破传统的收信式交流机制，在网上建立起师生、家长网络交流平台，在网络上实现大学生、学校和家长之间的思想政治交流。并且通过在网络上收集一些家长、学生和社会的意见和建议，有效的改变学校的工作策略，在和大学生进行思想政治的交流方式上，也打破了传统的面对面式交流，高校思想政治教育工作者都会通过网络交流软件加强和大学生的联系，这样避免了面对面时，大学生会产生拘谨和紧张的态度。

二、网络时代对大学生思想政治教育的影响

在当前的网络时代背景下，网络如同一把对大学生产生正反两方面影响的双刃剑。所以，我们在正视网络对大学生思想的积极影响的前提下，也要规避其负面影响。

2.1网络时代对大学生思想政治教育的正面影响

网络可以为大学生提供了包罗万象的知识和信息，丰富了大学生获得知识的途径，大学生通过网络可以及时了解社会动态，增长见识，不断地丰富自身的知识储存量，扩大自己的眼界，同时，大学生用社会主流价值观约束自己，履行社会使命 可以说，网络传媒创造的网络环境是大学生创新思维、审视自身、展现自我的大平台。尤其是新型网络传媒，例如微博的出现，更是迅速成为最受大学生青睐的传媒工具。

2.2网络时代对大学生思想政治教育的负面影响

首先，网络上鱼目混珠的信息冲击着大学生正确的价值观。 网络信息的庸俗化、低俗化和媚俗化导致网络信息良莠不齐，大量涵盖三俗文化的信息垃圾污染了网络环境，极易掩盖正确的价值导向，歪曲大学生的价值观。

其次，网络信息的西方化冲击传统文化教育。随着经济的全球化发展，世界各国文化及意识形态也实现了东西方的融合。由此，西方文化对中国传统文化的冲击也与日俱增。外来殖民文化大肆宣扬西方资本主义的人生观和价值观，与我国主流文化相抵触，冲击我国传统文化的影响力，比如有些西方媒体借助美国好莱坞电影在中国的影响力，大肆宣扬西方的个人主义和英雄主义，大学生在中西方文化的对比中，很容易对西方的自由文化产生好感和认同，从而摒弃我国的传统文化，这与我国大学生思想政治教育中的爱国主义教育集体主义教育相背离，不利于大学生爱国情感和集体观念的培养。

再次，网络的虚拟化弱点冲击了大学生良好的生活方式和行为。 网络的虚拟化特点使人与人之间面对面的交流越来越少，这无形中拉远了人们之间的距离，加速了人际关系的淡漠化。更有甚者有些大学生使用微博或玩网络游戏成瘾，沉溺其中，将虚拟与现实混为一谈，对现实生活无暇顾及，导致人际交往关系的异化，从而在行为上迷失自我，影响学业进步和自我素质的提升。

三、网络时代下对大学生加强思想政治教育的对策

如何趋利避害，充分发挥网络的优势，加强大学生的思想政治教育，本文提出以下观点。

3.1净化网络环境，提高网络参与者的素质，加强对网络的监管力度

在大学校园的网络文化中，首先，我们要选择优质的教育信息为大学生思想政治教育服务，抵制网络环境中的三俗文化现象。

其次，对网络行为进行实名制登记。再次，网络参与者要不断提高自身的思想政治素质、提高道德素质、提高职业技术素养，通过网络释放正能量。

3.2加强校园网络建设，完善教育信息的反馈功能

网络的环境复杂多样，我们需要的网络是有助于大学生思想政治教育的网络。所以我们需要特定的人员帮助大学生筛选正确的网络资源信息，在这里就需要教育者、受教育者、家长、社会要加强沟通与联系，高校应不断增强教育信息的反馈功能，既要将学生在学校的情况传达给学生家长，又要了解学生在家的思想状况和问题以及家长对高校的意见，及时整合社会各方面的建议，根据信息反馈的内容对思想政治教育进行调整和改善。

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随着数字化、信息化进程的推进，新媒体因具有容量大、载体新、时效快、互动性强等特点，为文化传播提供了全新的网络平台和物质技术环境，网上聊天、博客、微博、播客、交互网络电视等新兴的媒介手段在以新的方式传播信息的同时，形成了新的网络文化。青年大学生是网络常客，受网络文化的影响最大，复杂的网络文化影响着大学生的思想意识，甚至影响着他们的信仰。

一、网络文化的概念

网络文化隶属于文化大范畴，是网络上具有网络社会特征的文化活动及文化产品，是以网络物质的创造发展为基础的网络精神创造。

1.网络文化的内涵

网络文化是一种蕴涵特殊内容和表现手段的文化形式，是人们在社会活动中依赖于以信息、网络技术及网络支点的网络而创造的物质财富的总和。从狭义角度来说，特指以语言数字化为前提，以互联网络为基础，以电子传输为依托，以创新和互动为核心，与现实文化密切联系的文化现象。

2.网络文化的主要特点

（1）网络文化是一种消费文化。在传统社会里，消费和文化是相对分离的，人的情感需求和终极关怀通常是在消费活动之外，通过特定仪式获得的。在网络社会里，人的心理需求、社会期望、信仰等均被压缩，还原为经济行为，即消费，消费者通过网络实现对各类精神文化产品与精神文化的占有、欣赏和利用，获得物质的满足或精神的愉悦，实现了实际意义上的享受，使信息资源的享受功能发挥到极大的程度。（2）网络文化具有多样性、交互性、趣味性和娱乐性。中国社会日益多元化，文化日趋多元，网络也不例外。由于互联网有巨大的虚拟空间，不受现实社会中各种身份、地域的限制，这种多元化的特征显得更为突出。随着网民数量的增加，网络文化越来越呈现一种多元并存的状态。在信息网络时代，社会生活发生了深刻的变化。趣味性和娱乐性成为生活的重要特征，借助现代网络技术的强大传播力量，网络文化的趣味性和娱乐性已渗透到社会生活的每一个领域，带给人们新鲜的阅读体验。

二、网络文化对大学生信仰的影响

1.网络文化对大学生信仰的积极影响

一方面，网络文化的大众性使之成为提升人类，尤其是大学生智慧的途径，通过网络构筑整个社会的神经系统，将低智商转化为高智商，将相互分离的个别人的智慧转化为更高层次的组织智慧、国家智慧、人类智慧。另一方面，网络文化的传播为大学生实践自律精神提供了一个很好的训练场。在互联网这样一个虚拟空间里，缺少他律的道德力量，只有靠个人自主的道德意识和自律精神才可以杜绝不良文化的毒害，因而大学生分享网络文化的过程就是提升他们自主意识、提高自律精神的过程，他们的认知和思维能力也得到了提升，不论是自主意识和自律精神的提升，还是道德认知和思维能力的提高，都有利于大学生信仰的形成和稳固。

2.网络文化对大学生信仰的消极影响

（1）大学生理想信念淡化。在各种思潮的冲击下，虽然同样注重理想和追求，但更注重现实和功利，价值取向日趋功利化和世俗化。（2）大学生信仰呈多元化发展，进而出现各种不同表现形式的问题和形形、千差万别的价值观念，使大学生的人生信仰取向面临“多元价值”的冲击，呈现出多元、多变、多样相互交织的复杂局面，直接导致大学生信仰根基不稳定。（3）受网络虚拟文化的影响，面对现实生活产生不适感，甚至会出现各种现实生活与虚拟生活无法区分而导致盲目或困惑的状态，进而导致大学生信仰的迷失。

三、高校大学生信仰教育的对策

1.转变传统思政教育模式，使大学生树立崇高的理想

要帮助大学生认清主流信仰之外的信仰，改变目前理论教育存在的理论脱离实际的突出问题，不只注重灌输，且应该顺应时代的发展，将理论与实际结合起来，不断解决大学生在信仰上及生活中出现的新问题。

2.以社会主义核心价值观引领大学生理想信念教育

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一、网络文化对大学生思想政治教育带来的机遇

网络文化作为新时代大学生思想政治教育的载体，不仅具有较高的影响力，也有着很高的覆盖面，让大学生在课余时间通过网络获得大量信息，了解最新的时事新闻，最前卫的文化思想，也可以对自己的思想政治教育观念进行改良变迁，从而使大学生自己的思想道德素质不断的提高，对大学生思想政治教育的影响作用转变为互补与补充的作用。

（一）网络文化为提高高校学生思想政治教育的人文素养提供了动力。新时代网络文化的快速更新与发展让思想政治教育更加具体化、形象化。其通过多媒体技术让单纯的图片、声音完美的结合，构造出一幅幅形象的画面，让高校学生有着身临其境的感觉，让思想政治教育知识精彩而完美的展现在学生眼前，让大学生群体成为真正意义上的教育主体。与此同时，网络文化凭借着多种多样的传播渠道引导着高校学生，这让传统的教育方式方法无可比拟。

（二）网络文化为高校思想政治教育工作提供了一个新的平台。网络文化对高校思想政治教育提供了一个全新的环境，它不但为高校学生带来了丰富多彩的信息，同时也为高校学生带来了沟通上的方便，由此出发，介于网络文化的交互性、隐蔽性和开放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解学生的思想状况，有利于高校师生之间进行双向交流。网络文化的隐蔽性和开放性往往可以促进高校学生坦率的去吐露真心，将自己的见解、情感以及诉求真实而有力的吐槽出来。高校思想政治教育工作者可以通过观察及了解学生的这些诉求，借助网络工具进行交流引导，在沟通中鼓励积极向上的思想意识，有针对性的对那些消极而悲观的思想状况进行疏导，及时了解与解决学生提出的问题和关心的问题，从而实现高校思想政治教育工作者与学生之间联系的实时性和高效性。

二、网络文化对大学生思想政治教育带来的挑战

（一）网络文化的发展是对高校主流文化的一种挑战。网络文化的发展丰富了高校学生与外界联系沟通的路径，是校园文化变得更加有趣充实，而网络世界的绚烂多彩极大地诱惑着高校学子的好奇心，这种无拘无束的网络文化满足着高校学子的各种兴趣和爱好。从而导致传统校园主流文化的内容和传承的载体受到极大地冲击，加之西方文化思想的大量掺合，使得东西方文化进一步融合，高校校园主流文化的繁荣和发展受到从未有过的威胁。因此，高校学子对网络文化的支持与参与同网络文化对高校学子思想政治状况形成冲突，深化了高校思想政治教育的矛盾性与复杂性。

（二）网络文化的发展是对高校思想政治观念、行为价值取向的一种挑战。网络文化的发展打破了原有的时空概念，让传统意义中空间和时间所涵盖的文化、经济、政治概念发生转变与偏移。西方意识形态与西方社会价值观对我国的社会主义核心价值观产生极大地冲击，同时也对我国高校社会主义德育观念产生极大地影响。导致高校学子在思想观念上有所懈怠，以及在道德观念上和行为规范上产生懈怠。同时，网络文化的虚拟性与现实生活形成鲜明的差别，让高校学子沉溺于网络文化，而网络文化中不健康思想的趁机而入，让缺乏自律性的学子对自己的世界观、价值观、人生观形成冲击，从而导致高校学子的社会意识、集体意识下滑，对高校思想政治教育形成极大的挑战。

三、加强网络文化与大学生思想政治教育的互补

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MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直译为“大规模在线开放课程”，国内亦有人将MOOC译为“慕课”[1] 。MOOC作为一种新型在线教育理念、模式，2011年国际知名IT公司介入运营，2012年进入公共视野，对互联网产业及在线学习、高等教育产生巨大影响，其出现被喻为教育史上“一场海啸”、“一次教育风暴”、“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”[2]。目前Coursera ， Udacity 和edX 三大MOOC平台注册人数已上千万，作为当代最时髦的教育和学习方式，对大学生各方面产生的影响不容小觑。

一、MOOC的历史发展和特征

1. MOOC历史发展

2007年，美国犹他州大学的David Wiley在Wiki发起一门开放课程“Intro to Open Education（INST 7150）”，面向世界用户分享征集课程资源的活动。次年1月，加拿大里贾纳大学（University of Regina）的Alec Couros教授开设课程“Media and Open Education（EC&I 831）”，邀请全球众多专家参与远程教学，这两个开放课程从思想和技术上为MOOC这一新的课程模式的诞生奠定了基础。随后，加拿大学者布莱恩・亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫・科米尔（Dave Cormier）对于这类大规模互动参与，借助互联网发放获取资源的在线课程定义为“MOOC”。巨大的在线注册数据使得教育界广泛关注这一课程模式，到2011年共有11门MOOC课程相继开设[3]。

现在Coursera， Udacity和edX三大MOOC主流平台均获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，为更多学生提供了选择一流大学一流课程系统学习的可能，越来越多的大学加入慕课的多种形式的实践中。

2. MOOC的特征

（1）规模大

学生注册人数多，参与高校众多；某些教师以团队方式投入了大量时间和精力参与课程教学，提供了众多可选择的网络课程。

（2）开放

对学习对象的全面开放，教学与学习形式的开放，教学内容与课程资源的开放，教育理念的开放，为阳光下的高质量网络课程。

（3）在线

教育机构或者教育者可以随时随地地将课程、教学内容与资源上传到网络平台；任何人（只要具备上线条件）都可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且及时得到学习反馈；经济实惠；适时记录学习者的学习行为和过程。

（4）课程

首先是在课程的组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），将课堂的主导权从教师转移到学生；在课程的内容上强调重组（Remixed）；在课程的学习方式上强调众包交互（Crowd-Sourced Interaction）；在课程评价方式上创新[4]。

二、MOOC的经济性

MOOC的出现原因之一在于美国大学的自省。近几年，美国大学普遍有种危机感，他们积极思考如何降低教育成本和提高教育质量。他们迫切地感觉到，高等教育已经到了变革的紧要关头。100年前杜威指出，（教育中）一切的浪费都是由于彼此的隔离[5]， 时至今日，国家与国家之间、大学与大学之间、组织与组织之间、学科与学科之间、课程与课程之间的隔离俯拾皆是、司空见惯，而许多大学生也因为家庭经济条件不佳无法支付高昂学费而辍学。在世界范围内，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解决方案在广泛的人群中拥有庞大的需求，如果一位学生以更低成本达到接受教育的目的，并在就业市场上有同样的竞争力，肯定不会花费更多财力上现有的大学，低成本的教育必将代替昂贵的教育形式。这种对学习者来说成本低而质量高的在线教育形式无疑正好切合这一市场，美国高等教育界视MOOC为降低大学学费、为弱势群体提供高等教育的良机。

三、MOOC的实用性

1.给学习者带来便利

指学习是在网上完成的，学习没有时空约束，不受时空限制，只要借助移动智能设备和移动网络，学习者可以在任何时间、任何地方展开学习，对于学习者而言可以更有效地分配学习时间，最大效率地利用碎片时间来增加自己的知识。世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的，不管你是正在上学的学生、上班的工人，还是在家的家庭主妇或退休老人，都不需有学校的学籍，自由选择课程进行学习，进入学习“教室”无门槛，只有当你需要学分、证书时才要求交纳一定费用[6]。

2.“四海之内皆朋友”与大学校园生活

MOOC的兴起，有助于高等教育的国际化。据统计，截至2012年8月10日，上线不过才四个月的Coursera就已有超过100万的注册学生，遍及全球119个国家[7]。Facebook， Twitter和其他社交网络的兴起，意味着学生可以轻松地与网络上的熟人组建多个长时间的学习小组，尽管他们在实际生活中彼此并不熟悉。

但有一件事显而易见，尽管世界上最好大学的最好课程都在网上，但美好的大学校园生活无可取代。Udacity的共同创始人大卫・斯塔文斯承认：“大学校园里有这么种魔法，只要你能在那泡泡里而住得起，就是美好的。”大学生学习的内容不仅有课程本身，还有很多集体的社交体验，之所以要去大学学习，主要原因在于它可以帮助你成长及学会如何生活和工作，这是许多人都把大学生活视为人生最重要部分的重要原因。对于许多课程（特别是商业类课程）来说，社交关系的培养是大学教育最重要的元素。

3.“足不出户也能上名校”与“读万卷书，行万里路”

MOOC都是名校名师讲授，制作精良，赏心悦目，有些内容甚至可以当做是纪录片或者电影看待。在中国大学生看来，出国留学仍是一件奢侈并且有一定挑战性的事情，MOOC 弥补了短期出国留学的许多弊端，二者结合起来将极大地推动中国学生的全球化教育[8]。

4.学习能力的培养

传统教育模式是“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”。学习方式表现为“接受式学习”，忽略学生的主动性、能动性和独立性，不利于培养学生的创新潜能、创新素质。而MOOC在课程组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom），在真正意义上实施以学生为中心的教学设计、实现以问题或项目任务为导向的学习（Problem or Project-Based Learning PBL）。这种课程也就真正做到深度学习、主动学习和探究学习[4]。

在MOOC平台上，来自世界各地的学生会自发组织线下的学习小组，定期定点见面共同研讨一系列问题。通过这种众包交互，学习成了一个高度个性化的主动建构过程，终身学习也将成为普遍的现实[7]。对于那些已经工作的人来说，有了 MOOC，他们就不需要在终身学习与事业之间做出艰难的抉择。一言以蔽之，MOOC 为所有人提供了终身学习的机会。

四、 MOOC的不足

1.不习惯

慕课的来袭对学生的学习方式提出挑战。对于现行教育体制下成长的学生来说，被动地接受教师灌输知识似乎已经成为一种习惯，还不习惯有效利用社会性软件进行课程内容的沟通与交流，对那些学习主动能力比较弱的学习者来讲，教学效果可能不理想等。

2.高退出率

远程教育最大的问题是辍学，辍学是远程教育的一个基本特点，可能会给学生并最终给远程教育机构产生负面的影响。在Coursera公司，注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16万名学生中，最后只有14%念完了课程。穆尔的“交互距离理论”（Moore，1990）指出，远程学习者处于分离的状态。学生、远程教育机构和教师之间的分离导致三者之间的交流缺失，因此，学生更容易辍学[9]。这是MOOC课程完成率和通过率不高的重要原因[10]。在整个学习过程中，学习者要有高度自觉性和较强的自我学习能力，如果能力较弱，则很有可能在学习过程中遇到困难而退出。

3.易于作弊

柏克莱加州大学教授David Patterson就在他教授的与软件工程相关的课程中，发现居然有20人提交的作业是一模一样、一字不差的，他都不敢相信居然会出现如此堂而皇之的抄袭现象。与传统大学教育相比，MOOC太容易作弊，这是互联网教育中一直存在的问题，如何保证“证书”的可信度和含金量并没有行之有效的方法、技术和手段。MOOC中的诚信问题“求解”需要制度和强大的技术支持，这一问题的解决可能还需要较长时间。

MOOC正在引发全球高等教育的一场重大变革，从目前看，其演进目前还处于发展初期，有其优势和待解决的问题，对高等教育来说既是挑战又是机遇。但相信经过进一步的探索，MOOC的不足之处会越来越少，对大学生的不积极影响将逐渐消失，将会真正成为“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”。

参考文献：

[1]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013.11：42-50.

[2]王左利. MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：11-15.

[3]沈.MOOC课程与开放大学在线课程对比研究[J].邢台职业技术学院学报，2013（30）6：23-26.

[4]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013.11（23）：5-10.

[5]约翰・杜威.学校与社会[M].北京：人民教育出版社， 2005.

[6]邓宏钟，李孟君，迟妍等.“慕课”发展中的问题探讨①[学术论坛].Science and Technology Innovation Herald，2013 N0.19：212-215.

[7]盛岚.数万中国人上网免费读美国大学，大牌院校纷纷加盟[N]每日商报，2012-10-24.

[8]乌倩芸.足不出户与行万里路―论MOOC与短期出国留学[J].教育观察，2014（3）4：45-47.

[9][英]奥蒙德・辛普森.肖俊洪 译.主动提供动力支持克服“远程教育缺陷”[J].中国远程教育，2013：5-11.