时间：2024-03-05 14:40:43
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在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？ 阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。 因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
二、选择阅读方法，提高阅读效率
阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。 目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。 方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。 以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
所有一线教师的教科研的源头都是来自于学生，高中数学教师亦是如此.因为，教师如果在平时的常态教学中，一旦深入教学中，肯定会遇到很多很多的问题，不是教学重点难点突破不科学不严密，就是教学成果与付出的辛劳相差甚远；不是学生问题无法驾驭，就是教学艺术无法实现.而这些林林总总的问题都是来自于学生，比如重点难点无法突破，其本质就是教师没有充分分析好学生的学情，然后没有把学生的学情和教学内容衔接好，最终难以巧妙突破.因此，在实际的教学过程中，要真正达成以生为本、以学定教，我们就必须把符合学生的学习的实际问题进行深入的研究和实践，以此促使学生学习困难的解决或减少.此时，科研的问题也就出来了.比如，学生在高中数学学习的过程中，很难感受到数学中的文化素养，觉得数学是死板的计算与论证，从而大大降低学生对数学学科价值的认可.那么，我们就要研究我们教学中的文化价值，通过研究来帮助学生感受到更多的数学文化，感受到数学学习中内在的学科魅力，以此提升学生的学习兴趣和动力.
二、科研的目的服务于教学
科研既然是因学生的学习而生，那么他的目的也是为了服务于学生的学习，而学习的直接影响因素就是教学行为的有效开展，无论是学生的主观原因导致学习动力的不足，还是学生的客观因素导致学生的学习思维不能深入，教师的教学都是其中一个重要的原因.因此，科研的目的就是为了服务于教师的教学.科研从很大程度上指导教师的教学实践，无论是科研理论方面的著作与论文，还是科研实践方面的经验推广和辐射，它的效果都是巨大的.教学理论将会引领教师站在更高的高度，比如皮亚杰（J・Piaget）的建构理论指导教师要注重在学生的最近发展区的基础上进行建构引导.在三角函数的教学过程中，我们就要考虑学生已经建构的基本初等函数和初中阶段三角函数的情况.比如马斯诺（Abraham h・maslow）原理就告诉我们教师要结合学生的内心需求和教学内容进行有效的教学引导，以此激发学生的参与兴趣.实践经验的科研可以让很多年轻教师、经验匮乏的教师少走弯路，少碰壁，借助名师的经验进行分析和对比，以此找到一种满足自己教学的教学资源.
三、科研的实践深入于实践
科研内容和目标一旦确定以后，我们教师如果要完成内容，并实现目标的话，就必须付出不一样的教学实践.这种实践突出以下几个附加的教学价值：
（1）带着明确的问题去教学.教师在教学实践过程中，此时的教学行为不仅仅是为了完成教材中预设的教学目标，还带着明确的研究目的进行教学行为的目的性开展.比如，有一个研究课题为“提升高中数学边缘生课堂关注度的实践与研究”.此时，教师在教学实践中的研究问题就是如何提升边缘学生在高中数学课堂的关注度，包括新授课、复习课、习题课等等，从边缘生的锁定、到关注度的判断、再到关注度的提升.一系列问题都会成为教师教学环节的注意点.
长期以来，我们的数学教学都是以课本为基础的，在这个基础上进行一些适当的变化。但是在中职学校，由于中职教育和高中阶段教育的差异性，要求中职教育不能在课本的基础上进行一些适当的变化。而是要我们找到新的方法，来应对中职教育，特别是数学学科。在中职数学教学中，理工科专业（如数控技术应用、电子专业等）与专业结合是很有必要的。下面笔者就以案例来进行分析和总结。
笔者所教授的课程为数学，分别是数控技术应用和电子技术应用专业。在上学期的教学中有一段时间笔者发现学生的学习兴趣大打折扣，平时上课比较认真的学生现在上课的时候有一点不知所措，平时上课表现一般的学生现在竟然开始睡觉。经过和大部分学生的交谈，了解到由于他们在听课的时候觉得数学这门课程和他们的专业没有多大关系。经过笔者的反思，发现自己在教学过程中只是以课本为基础，在这个基础上进行了一些适当的变化。怎样才能使学生觉得数学是非常重要的工具，并和他们的专业学习密切相关呢？
经过思考，我对自己的课堂教学进行了如下调整（以电子技术应用专业为例）：首先，上课之前对学生的专业课课本进行研读，从中提取与数学有关的知识，如公式、方法等信息。其次，让学生的专业课任课老师将专业课本中，与数学有关或学生遇到的问题是由于数学知识缺乏所导致的一类问题，以书面的形式反馈给笔者。再次，笔者让学生把他们专业课学习中遇到的数学问题以书面的形式反馈给笔者。最后，笔者结合以上得来的信息，将数学知识与专业知识进行有机的结合，在数学课上进行新的教学尝试。在这个过程中笔者发现原来专业课中的数学内容还不少，比如，在《电工基础》这本书中有数学中的科学计数法、三角函数等相关内容。其中有一节课是这样的：在笔者进教室之后宣布：“这节数学课把你们的《×××》专业课本拿出来，我们来上一节数学课。”学生都很纳闷，就问“老师，上数学课我们为什么要拿《××××》这本书”我故意不回答。这时候我发现所有的学生都非常渴望想知道接下来我会怎么做。接下来我让他们把《××××》翻到×页，这时候我发现学生的好奇心更强了，都非常认真地把课本翻到我指定的页面，带着疑惑的眼神认真地寻找着。这时有个学生问我：“老师，你这节课要给我们上《××××》吗？”我故意回答“是的，那你们一起来看一下我上《××××》怎么样，好不好？”学生异口同声地回答：“好！”开始上课了，我给他们讲了这一页的一个公式的推导，其中牵扯到一个数学问题，当讲到这类问题的时候刚好数学课本上把这个问题归结到了一课。我就顺水推舟把这节课讲完了，公式的推导相当于这节课的一个导入。在讲课的过程中我发现学生的兴趣非常高，课后在和学生谈到这节课的时候，几乎每个学生都要求在今后上数学课的时候，与他们的专业知识结合，这样他们学习数学的时候才会很
轻松。
为什么按照“以课本为基础的，在这个基础上进行一些适当的变化”的教学方式和“数学与专业知识结合”的教学方式教学，学生的变化会这样大。笔者分析原因有下面几点：
1.学生的情况
中职学校现在大规模招生，有一部分学生是没能考上高中才来职校就读的，他们对自己所选的专业并不了解，有些甚至专业都不是自己选的和自己喜欢学的。因此学生普遍存在起点低、差异大、厌学现象严重。与这些差异相对应的，是学生对数学学习的认识水平和态度之间的差异，很多学生害怕数学，多数学生学习数学的兴趣不浓、动机不强、信心不足。
2.教学内容的情况
据调查，75%的学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要；22%的学生是为了提高自己的数学素质；3%的学生是为了升学。大部分中职数学课是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。而绝大部分学生学习数学是以应用为目的。
学校应该立足本学校所开的专业课特点，确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。中职数学教学内容可分为三个部分：即基础的数学、实用的数学、发展的数学。基础的数学是中专数学最基础的知识与内容，是不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容（可考虑在第1学期内学习），可以使更多的学生学得会、用得上。实用的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容（可考虑在第2学期内学习）。实用的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。
专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。首先，应从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。其次，要求数学课教师在教学中合理补充数学知识，为专业课教学做好铺垫。
总之，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。作为教师，应该正视中职数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地进行教学，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。
参考文献：
中图分类号：P632+6 文献标识码：A
1、前言
随着科学技术的发展，道路建设的相关科技也得到了日新月异的变化。热拌沥青因为其行车舒适、容易维护及噪声低等优良特点，现在已经被广泛的应用在了道路建设中，尤其是质量要求较高的公路建设中。但是随着近年来沥青公路建设的实践，发现部分工程有明显的低耐久性与早期易坏的突出问题。造成这些问题有因为设计的，也有因为施工方自身问题产生的，比如施工工艺、沥青配合比、材料质量等。在这之中，沥青配合比是影响最大的因素之一，如果沥青配合比不满足施工标准，即便是使用再好的材料和施工工艺，也不能达到既定的工程效果。下面主要探究沥青配合比在施工中的应用，以体现沥青配合比原材料检测的重要性。
2、沥青混合料配合比设计方法
根据我国现在的《公路沥青路而施工技术规范》，其中所规定的沥青混合料配合比设计方法通常是指马歇尔设计法。马歇尔设计法主要是利用不同的级配和沥青用量，从而使其混合料达到目标空隙率。其包含的设计步骤大致分为三个方面：第一是混合料类型的确定。混合料类型的确定主要是根据相应的规范级配和实际工程的设计级配来综合确定的；第二是原材料的选择。当相应的材料达不到试验单一规格集料的质量指标技术要求，但是其集料配合比所表示出来的质量指标满足相应要求时，这种情况是符合工程实际要求的。此外在受热易变质的集料方面，尽量利用经拌和楼烘干以后的集料进行下一步的检验工作；第三是在工程设计级配范围内调整不同的矿料级配。其主要是把0.075mm、2.36mm、4.75mm等大小筛孔的通过率放在实际设计级配的上方、中值及下方。一般来说，混合料中的天然砂用量要小于集料总量的百分之二十。
3、影响沥青混合料配合比的因素
合料的合成级配等级主要是由矿料的合成比例来决定的。因此，在工程开始应该首先明确所用的混合料是粗型(G型)还是细型(F型)的。一般来说，对于重载多、交通繁忙等路段，应尽量选择粗型密级配沥青混合料，并且在施工设计方面一般利用骨架密实型结构，同时实际施工中也需要较高的设计空隙率；而对于重载少、交通较少等路段，应尽量选择细型密级配沥青混合料，并且在实际施工中也要有较低的设计空隙。除此之外，在实际工程中为了保证所建设的道路拥有高温抗车辙能力和低温抗裂性能，在其配合比设计方面应该尽量的采用粗集料用量，同时科学的减少细粉在工程施工中的用量，从而达到中等粒径集料较多的效果，进而形成相对来说较为平缓的S型级配曲线。根据道路施工设备和公路等级要求，工程设计的实际级配范围应该小于规范级配。在这之中4.75mm和2.36mm的通过率在上下限差值方面应该小于百分之十二。在明确道路施工设计级配范围时，设计出来的沥青道路应该满足耐久、稳定、密水及抗滑等多个方面的要求。因此沥青混合料的配合比工作应该考虑到各个层面对其功能方面的要求，并且在施工中应保证沥青混合料能更加容易的摊铺和压实，从而避免其出现不良的离析现象。
4、增强沥青配合比原材料检测的措施
就目前的沥青道路施工现状来看，影响沥青混合料配合比的原因有很多，比如原材料本身的质量、检测试验操作的规范性和准确性、测试仪器的精确性、测量数据计算的严密性等等。就目前而言，为了做好沥青配合比原材料检测工作，最大程度的降低检测的误差，在实际工作中应该做好以下几个方面。
4.1 原材料方面
在道路工程施工中，应该严格的对原材料进行检测，并加大对原材料质量的重视力度，同时对于各种碎石备料的质量也应该有较高的要求。在实际施工中，各级检测人员应该充分明确材料质量对于道路质量与寿命的重要性，从而严谨的进行工作，其中的技术指标主要有矿料的级配、颗粒的形状、坚固性与粘附性等级、沥青和填料的质量等。
4.2 设备方面
在设备方面，首先应该保证各个检测设备的检测精度满足工程施工所要求的误差范围；其次要对各级检测设备进行定期的校准与保养工作；最后在实际检测工作中，应该保证其检测流程在各个环节都满足规章制度的要求，从而增强检测的精度。一般来说，沥青混合料配合比设计所需要用到的设备有称量仪器、马歇尔稳定度测量仪、试件保养用的恒温水浴与烘箱等。这些设备对于整个工程来说是非常重要的，因此其精准性对于沥青配合比原材料的检测也起着决定性的作用。在这些设备使用以前，应该先对其进行预检，满足要求以后才能投入使用；在检测进行中，如果发现所遇荷载增加很小的情况时，不仅仅要对所用的设备仪器进行必要的检查，还应该对其测量结果进行科学的修正。
4.3 操作人员方面
提高相应操作人员在沥青配合比原材料检测中的技术，应该首先增强对相应操作人员的培训力度，应定期的进行技能演练或者是培训课程，从而从理论知识和实践操作两个方面提升操作人员的技术水平，使其在工程中的操作流程满足相应规章制度的要求。对相应操作人员基础知识的培训，能够使他们进一步的了解沥青配合比原材料检测的检测理论与原理，从而面对工程实际建设中出现的小误差和其他突况时，能够及时的采用相应的措施。此外，在对原材料进行平行检测试验，应该极可能的保证其试验的精准度，并把误差明显较大的数据剔除出来，从而进一步的减少试验中的误差。
4.4 设计与施工方面
沥青混合料配合比的实际一般包含目标配合比、生产配合比及配合比设计验证三个方面，在最后还要明确级配所允许的波动范围，给下一步的施工打下良好的基础。生产配合比设计试验应该与目标配合比的设计保持一致。在工程中所使用的马歇尔实验，其技术标准沥青最佳用量的选择有着决定性的作用。因此在设计沥青混合料时，应该结合工程实际选择相应的设计孔隙率，从而满足不同道路的功能需求。在实际工程施工中，还应该根据相应的实验数据来选择沥青的最佳用量，并通过生产配合比验证、拌和楼试拌、对试验段进行铺筑等。此外，相应的检测人员应该在检测完成以后，进行必要的跟踪测试，从而对沥青配合比进行进一步的分析。
5、结语
随着社会经济的发展，人们对于道路的要求也会越来越高。而沥青配合比原材料检测作为道路建设的重要部分，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。本文经过科学合理的探究，从各个方面对沥青混合料配合比进行了系统的分析，从而体现了沥青配合比在其原材料检测中的重要性，给广大道路施工技术人员到来了操作性较强的实践意义。因此在实际生产施工中，相应的技术人员更应该充分考虑影响沥青配合比的各个因素，提高检测仪器与操作人员的精度，从而最大程度的降低检测的误差。
参考文献
[1] 葛秀平,忠,焦红,齐京玫. 试析榆绥高速公路路面工程中SBS改性沥青的应用[J]. 公路交通科技(应用技术版),2012,09:69-71.
[2] 南通恒通混凝土有限公司 王勇军. 混凝土原材料的检测与控制方法[N]. 中国建材报,2007-08-14B03.