电工工艺实习小结范文

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传播效果是指传播活动尤其是大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响和结果的总和。一般而言，影响传播效果的因素主要包括传播者可信度、传播策略和传播对象对传播内容的认同等方面。

电视公益娱乐节目是将娱乐传播与公益传播相结合的新的电视节目形式。自2006年起，随着公益事业与电视媒体合作的不断深入，各地方媒体开始在娱乐节目中涉足公益元素，继上海文广新闻传媒集团《闳电星感动》、湖南卫视《勇往直前》等节目成功开办之后。电视公益娱乐节目已成为娱乐节目中的新亮点。电视公益娱乐节目除了获得高收视率，赢得稀缺的注意力资源之外，还得到了同行媒体、企业组织、各社会阶层的广泛关注，提升了频道的整体形象与公信力，取得了社会效益与经济效益的共赢。

本文将从传播效果的生成机制出发，通过对电视公益娱乐节目传播角色、传播策略、传播时机与受众心理的解析，探析电视公益娱乐节目取得良好传播效果的主要原因。

传播者角色转变　增加媒介可信度

传播者可信度是指人们对传播者的信任程度，可信度意味着“媒体被信赖、被相信，成为公众的依赖”。传播者的公正性是构成传播者可信度的重要指标。美国心理学家沃尔斯特、阿伦森和阿伯拉罕的一项实验证明，传播者让人们接受某种观点或采取某种行动，他本人并不由此得利甚至与他的自身利益相反时，他的传播或劝服效果最好。

由于片面追求高收视率，当前电视娱乐节目因低俗化的倾向而备受争议。电视公益娱乐节目引入公益的元素。能有效地提升娱乐节目的思想品位与教育意义，增加媒介的美誉度与公众的信任程度。

从传播活动的发出者来看，媒体由以往公益活动中的公关载体的角色转变为组织与策划者。通过与非营利性慈善组织的合作，整合调动各种人力以及物质资源，是公益节目的主体。相比以往单纯追求收视率和曝光率的功利性的目标来看，这在无形中增强了传播者的公正性，同时娱乐媒体的主要受众对象是青少年，公益娱乐节目能更好地彰显电视媒体的社会责任意识与教育功能，为获取良好的传播效果打下信任的基础。

比如上海电视台的《闪电星感动》、湖南卫视的《勇往直前》改变了以往单一的娱乐方式，关心社会公益、发扬慈善事业，先后获中华慈善奖，同时因节目的思想内涵而广受社会各界的关注与赞誉，提升了公众对于娱乐媒介的信任程度。

快乐公益理念　满足受众求新心理

求新心理是受众在接受传播活动时一种基本的心理状态。心理学家从生理机制上的研究表明：在人的大脑皮质上有一种特殊类型的神经元，名为“注意神经元”，它们能对各种刺激物进行比较，然后只对其中那些具有新异的刺激或者那些自己所期待的刺激物发生反映。正是为了满足受众的求新意识，电视节目理念与形态需要不断地创新。

时下的电视娱乐节目克隆复制之风盛行，同质化倾向非常严重，对于频繁重复的感官刺激，观众难免产生审美疲劳和心理上的抗拒。快乐公益是一种全新的理念，它将严肃的公益题材与娱乐节目对接，以一种喜闻乐见的形式传递出快乐慈善的精神。这既与受众之前的认知结构不相矛盾，又满足了受众的求新思维。正如湖南青基会理事长李克勋表示，近年来，对国内企业和富豪的慈善行为的关注越来越多，但做慈善的工作方式和理念需要更新。“不能总是用那种哭哭啼啼的形象来触动大家的怜悯之心。捐助不是单纯的施舍，而是让双方都快乐的义举。”快乐公益理念正是通过对公益资源与娱乐资源的整合，体现了公益节目与娱乐节目的创新，既丰富了公益主题的表现形式，又拓展了娱乐节目的思想内涵，更容易引起受众的关注。

悬念的设置　满足受众的期待心理

悬念是艺术创作中造成受众某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法。③巧设悬念，能够形成电视叙事的张力，让受众保持对节目的兴趣。从审美的角度说，悬念一旦揭开，会给审美主体带来精神上的愉悦、心理上的，获得极大的慰藉与满足。

通常来讲，娱乐节目的叙事性较弱，电视公益娱乐节目因为贯穿帮扶的主题，体现了一定的叙事特性，即帮扶的任务是否达成以及如何达成。在传播策略上普遍采用了悬念式的叙事方式，通过一系列已知情节的蓄势、渲染，用悬念对未知情境进行冲突或抑制型表现，引起受众对即将发生的情境的期待。根据公益娱乐节目特点的不同，悬念的设置主要表现为：

结构性悬念。结构性悬念的设置，一般都在节目制作的后期，根据主题的需要，通过剪辑，对图像、语言等叙事元素进行重置，达到构置悬念的艺术效果。比如安徽电视台《幸福密码》栏目以幸福公益基金作为主线，讲述帮助困难家庭的行动。每天独立成章，四天为一轮循环周期，按照赢得幸福基金――寻找到受帮助的家庭――确定帮助计划――闯关最终赢得幸福基金的节目线索，运用抑制性冲突的表现方式，每天都为观众留下一个悬念，直到四天帮助任务完成，悬念得到解答；上海电视台《闪电星感动》每期一个终极悬念，即明星是否有高人气筹集足够的善款数额，慈善演唱会能否召开。

现场竞技对抗性的悬念冲突。在游戏类与竞技类为主的电视公益娱乐节目中。主要是运用现场游戏与竞技的结果来设置悬念。比如湖南卫视《勇往直前》就是以室外挑战的节目形式设置悬念，参赛的明星嘉宾为了完成慈善任务，会克服内心的恐惧心理去挑战一些高难度的任务。比如飞越黄河、挑战华山的长空栈道、蹦极等。虽然制作单位保证绝对安全，但观众还是为选手能不能最终安全地完成任务捏了一把汗。

情感沟通　激发受众深层情感共鸣

情感共鸣是最高层次的审美。当节目把观众的情感调动起来后，观众才容易产生认同感，媒体传播才能实现其预期效果。电视公益娱乐节目通过多元的节目表现形式。主要传递出两类情感：

爱心、救助、关怀的美好情感。电视公益娱乐节目以慈善救助帮扶为主线，在节目中。通过对弱势群体生活状况的真实记录与展示，激发观众心中救助与关爱的原始情感，满足了潜藏在人们心中对道德的呼唤，节目与观众之间的共鸣随之产生。比如《闪电星感动》节目每期都有一个需要帮助的真实个体，一个唤起人们同情和爱心的故事，这些取材于真实生活的故事贴近人们的生活经验。能够打动人的心弦，让观众跟随节目一起为人物命运而动容，为帮助他人而获得道德的升华与情感的满足。

奋斗、不畏困难的拼搏精神。电视公益娱乐节目中通过名人的示范，在节目中传递出的坚定的信念和不畏困难的拼搏精神能够打动观众，展示出积极向上的主流价值观。比如《勇往直前》的不畏困难的挑战精神，安徽电视台《幸福密码》“幸福在你自己手中”与上海东方卫视《加油2008》“努力加油，爆发生命奇迹”的节目思想都具有鼓励人不断向上的励志意义。

准确把握传播时机

与社会需求相契合。电视公益娱乐节目从2006年初现银屏，到2008年逐步成为电视栏目的热门现象，体现了在社会转型期，电视媒体在对社会弱势群体的人文关怀中所发挥的积极作用。尤其是2008年遭遇雪灾、地震的特大自然灾害。娱乐媒体在这众志成城的时刻。也积极行动起来。比如在突发地震灾难的时候，《加油2008》栏目立即反应，改变节目目标，将善款用于灾区小学重建，体现了灾难时刻媒体的社会责任感。

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教学是一门科学，又是一门艺术，如何掌握应用，其教学效果是大不相同的。本人从事电工实习指导教育近二十年，下面就电工实习课堂化教学基本环节的应用谈几点个人的认识。

一、组织教学

在电工实习课堂化教学的基本环节中，组织教学是重要的一环，在这一环节中需要做好以下三个方面的工作。首先，教师要充分做好教学前的准备，认真备课，写好教案，认真组织教学，点名、填写好教学日志。其次，让学生树立遵守安全规章制度的思想。课前认真检查学生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生产规则，学生工作台的用电是否安全等。在教学中教师可通过讲解分析一些因违反安全规章而引起的电气事故，如：《安全用电》教材中的第一章的第一节“电气事故案例分析”，通过讲解分析教材中的电气事故案例让学生树立“文明生产、安全第一”的思想，养成严格执行安全操作规程，严守纪律的习惯。最后，从思想上引起学生对学习的兴趣，有利于组织教学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。尤其是对电工专业的学习，因为学生本来对电就有害怕的心理，不敢轻易动，而对学习电工专业的学生来说，如果对电没有感情，无兴趣，将直接影响学习训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。作为一名电工实习指导教师，采用各种有效的方法激发学生对电工实习产生兴趣，调动学习积极性，变被动为主动，是搞好技能教学的前提条件。本人在多年的实习教学中，通过给学生讲清电的产生、发展、应用，特别是电在家庭、生活当中的应用来提高学生的学习兴趣。例如：照明电路的控制、检修、双联开关控制白炽灯的应用；生活中常见的一些自动化控制；制作并展示一些家庭电路板的小制作如流水灯电路、声控灯、小音箱、小功放等；带学生到学校工厂如车工数控车间参观其控制方式，参观随处可见的盖房子所用的升降机、吊机的控制等，以引起学生好奇，让学习与实际应用有机结合，从而激发学生兴趣。

二、课题指导

对于每一个课题，我们都可以根据教学大纲要求结合教材内容进行指导，并运用理论知识讲解操作要领。课题指导是一个关键环节，它包括检查入门指导、讲授新课、示范操作、分配任务四个部分。

（一）检查复习。检查复习的目的在于引导学生运用己学过的理论知识和生产操作技能来加强新旧知识的联系，用以指导新课的实践。例如学生学完《照明电路安装检修》之后将转入《电力拖动》的学习，《照明电路安装检修》这一理论教学是上学期学习的，很多学生对这一理论知识忘记了或不够熟练，对于这种理论与实践相脱节的情况，本人采用了提问、讲述、作业分析、等教学方法进行复习。如复习“各种照明电路原理、应用，照明开关的功能、结构、原理、元件符号、元件的型号选用、安装要求”这一知识，引导学生踊跃发言，接着让学生找出生活中有哪些属于电动机控制的机器设备，进而引入新课――低压电器的安装、检修，各类低压电器的结构、原理、功能键、型号、符号、元件选用、安装要求，安装好模拟电路板，如点动控制三相异步电动机的控制板、三相异步电动机正反转控制板，然后通过通电试验激发学生学习兴趣，从而引入“三相异步电动机的点动控制的安装与调试”的教学。

（二）讲授新课。讲授新课的目的在于让学生掌握新知识、新技能。教师可以根据教学课题的要求，运用准确、系统的语言向学生讲解教材，描绘所讲的课题，来说明课题的目的、任务、意义和要求。在电工实习课堂化教学讲授新课这一环节中，有几点必须讲清楚，即对图纸原理与技术要求进行必要的分析讲解；对使用的元件、仪表的基础知识的介绍；确定合理工艺要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出现的问题；注意贯彻安全文明技术规程，说明可能发生的故障及预防方法等。例如在讲授“接触器联锁电动机正反转控制”这一电路原理时，我们可以自制教具，在电路不通电的情况下，利用手动使接触器、开关动作，反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察各触头的动作情况，从而控制电路的接通和切断，再通过实际电路通电试验观察各接触头的动作与电动机正反转情况，对自锁和联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深印象，同时把这一电路的材料、元件的选择方法进行讲授，再进一步讲授其安装的方法、步骤、工艺要求、操作要领、安全注意事项等。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，学生容易接受，从而取得较好的教学效果。

总之，在讲授新课这一环节中我们要做到：目的明确，内容具体，方法正确，语言简练，重点突出，条理清楚。

（三）示范操作。示范操作的目的在于让学生获得感性知识，加深对学习内容的印象，有利于把理论知识与实际操作相结合。示范操作是重要的直观教学形式，也是实习教学的重要步骤，它可让学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。示范操作必须做到：步骤清晰可辨，动作准确无误。例如在进行“导线的剖削与连接”这一示范操作教学中，教师示范演示时，要组织好学生观看的位置，让每个学生都能看清楚，不方便全班观看的，可分小组观看，要严格按照教材的要求进行，边示范边讲解，使讲、做严格一致。教师在进行示范操作时，可进行慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。

（四）分配任务。教师在讲解和示范后，要给学生分配好实习工作、任务完成的时间，并要求学生对自己的工具、仪表、元件、电器安全、材料、图纸等进行全面检查，做好实习操作准备。上述入门指导、讲解示范的内容，不是每课必讲，可以根据不同的课题需要灵活运用。比如上电力拖动控制安装，因为是新课题，讲解示范就要细致些；对同一课题不同的电路图安装，可对工艺分析讲多些，可以不做示范或只示范关键操作；对独立操作训练的教学，教师可以采用重点提问或启示教学就行。由于课题讲解与示范在一定程度上与专业课等有联系，因此，我们在讲解示范时，必须做好课业准备，选择恰当有效的教学方法，结合学生的接受能力写好教案；同时做好资料、工具、仪表、材料、设备上的准备。我们必须十分重视讲解与示范这个环节，切不可忽视。

三、巡回指导

巡回指导，是生产实习教师在对课题讲解示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生实习操作作全面的检查和指导。通过具体的指导，才能使学生的操作技能和技巧不断提高。

教师在巡回指导这一环节中要注意以下四点：⑴既要注意共性问题，又要注意个性问题。共性问题采取集中指导，例如“仪表的使用”可采用集中指导；个性问题采用个别指导，例如“焊接电子元件的姿势”可以采用个别指导。⑵教师在指导过程中，既要注意肯定学生的成绩，也要提出不足，利于学生充满信心。⑶注意培养学生细心大胆地工作，使之既可以安全生产，又有利于生产质量，⑷在指导过程中遇到好的典型，及时总结推广，增强学生学习的信心。例如在“电子线路焊接”这一框题的教学中，教师指导学生进行电子元件的质量检测、元件管脚的判别、电烙铁的使用操作姿势与方法、焊接速度、文明安全生产及产品质量等。在“电路的调试”这一框题的教学中，教师可以利用示范电子板集中示范调试。总之，教师在巡回指导过程中要做到五勤即：脚勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。

四、结束指导

结束指导是指在生产实习课题教学结束时，或一天实习课程结束时，由教师验收学生的产品，检查课程进行时是否按文明生产要求清扫工位。“结束指导”这一环节包括以下四个方面：⑴日实习小结。日实习小结是课题总结的组成部分，既要总结一天的实习情况，如肯定成绩，指出不足，分析原因，找出解决办法，明确以后要注意的问题，还要检查学生对工具仪表的维护保养情况、材料的保管、卫生、文明安全生产等。⑵课题小结。当课题结束时，在日实习小结的基础上，要全面总结这一课题的完成情况，肯定成绩，交流经验，指出不足，使学生能够及时知道自己的实习情况、质量，以此作为借鉴。经验告诉我们：加强技术管理，从严从难要求，使操作上的缺点、错误消灭在萌芽之中，这是保证练习质量的前提。这样有利于学生更快地提高学习质量。⑶布置必要的作业，比如实习心得，总结。⑷对学生在整个实习当中各方面的表现进行成绩考核和讲评。

总之，电工实习课堂化教学的典型结构是由组织教学、课题指导、巡回指导和结束指导四大环节组成。这四个教学环节虽有划分，但必须紧密联系，相辅相成，教师应根据每一课型的不同，分别选择不同的教学环节，正确合理地运用教学环节，以提高教学质量。同时，教师可以采用各种有效的方法，激发学生的自身活力，挖掘学生的自身潜能，并将学生的活力与潜能转为推动发展的动力。使学生能够熟练掌握理论知识和实习技能，为他们踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。

参考文献：

[1]《教学的艺术》，谢盛圻、王华敏，广东教育出版社，1991.8

[2]《教育心理学纲要》，韩进之主编，人民教育出版社，2003。

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电工科目的创设是为了培育一批基本功扎实的技能方面的栋梁之才，其成功与否要看学员的操控能力。而操控技能来自于有理论作为引导的非盲动性的实际操控。对职业教育来讲，第一步应明确理论教育与实操教学间的联系和两者在职业教育中的地位，也就是说理论知识是实操的前提和基础，实操能够映射出理论知识的掌握情况。二者互为依托，最终形成专业技术。所以，不管是模块化教学，抑或其他教学形式，电工一体化实习教学都能够完全符合理论教育与实操教学相融合的培育需求。

一、注重学生的差异性，把握教科书中的重难点，强调基本技能的形成

从近年来中职院校的生源质量来说，学生大部分基础不佳。所以，电工理论与实际操纵要尊重学生的差异性，要设立相异层级的学习目标。应遵照课文特征以及实操的要求，精炼教授内容，构成有的放矢的教学模块。备课以及授课应主次分明，凸显重难点，将最为基础的知识讲透；要把握理论是为实操服务的理念，让实操中能够用到的理论能够灌输到学生的脑海中。比如，电工专业基础课电工基础有关电路的版块，对简易电路应重点解析；而在讲解复杂电路的时候，要提炼精髓，并注意其是不是具备可操作性。另外，应让老师充分掌握学生的学习基本功、学习态度、知识水准、接受能力，避免盲目教学；而且，老师应有扎实的电工方面的基本功，也要对设施的操控、拆卸、装设、检修等技术部精通，并能引导学生实习。如在电力拖动一章中，老师应了解并掌握各类电器的构造、运转原理及运行维护办法等等。

二、搞好实习课堂教学

实习课堂教学法，是弥补老师带学生传统模式缺陷的最为有效的新式模式。中职院校因为使用了该类教学模式，才让电工理论以及技能的授课有了标准的范本。实习课堂教学是培育学生动手能力，并被过往经验证实是最有实际价值的一类教学模式。实习课教学与实验课讲授不能混为一谈，两者在实质上大相径庭。实习课培育学生的实操能力、思路，实验课则是偏重于证实某个定理、定律、生产流程、工艺等等。所以，中职院校的老师应将两者区别对待，依照实习教学的需要将实习课办得与实验课泾渭分明，使其卓有成效。笔者以为，尤其是课堂导入环节必须要创新。课堂开头能不能吸引学生的注意力，成为课堂导入部分质量优劣的评判标准。

三、直观演示法

学员第一次进入电工实训场地，对全部事物都充满了好奇，都想一试身手。这时，老师要把握学生这种心态，在教学中使用直观演示法，这样能够获得意想不到的功效。例如：在讲解触电急救办法以及使用安全用具、仪表等环节的时候，老师应在讲授的同时进行演示，力图对每一类急救措施以及每一类用具、仪表的应用办法熟练地做好标准、完整的直观示范，让学生形成标准的使用动作。在演示的流程中，对简易作业，老师仅仅示范一回即可；而对复杂操控，应演示两三回。此时，老师应留神学生的表情，适当调整演示速度。在老师示范完成后，应邀请学生效仿演练，鼓励学生亲力亲为。当学生在演练的流程中有错漏的时候，老师应纠正并提醒注意事项。此外，为了强化演练的效果，老师还应利用多媒体等教学辅助工具来帮助学生完成对实操的演练。

四、启发式教学法

启发式教学法又被叫做暗示教学法。在实习教学中，老师要先设置疑问让学生开动脑筋，之后让学生在实训现场验证其答案。例如：“荧光灯线路连接”这一环节，老师应设置疑问：“试想荧光灯亮起时，假如将启辉器拿掉，荧光灯还会亮起吗？”让学生分组讨论，在每一组都有答案后，老师重新提起这个疑问，并实时地为学生讲授荧光灯的作业原理。

五、小结

伴随科技的日新月异，中职院校的电工一体化实习教学也要与时俱进。怎样提升实习教学的教学效率，是未来一段时间内中职院校电工一体化教学领域的一大课题。老师以及相关的教育工作者应努力探寻这方面的教学模式，让中职院校的学生受益。

参考文献：

[1]程美.“三层次一体化”在高职教学中的应用——以《汽车电工电子技术》为例[J].现代商贸工业,2014(26).

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电工实训教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过实训教学来完成。近年来，针对中技生的实际，笔者在实训教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。

一、激发兴趣

中技生的综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实训的效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，笔者采取了以下一些做法。

1、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。例如：在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。

2、重竞赛以激活兴趣

青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了实训课的学习，形成实训教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实训效果。

二、讲求教法

1、实训与讲授相结合

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我注重利用自制教具讲清原理。例如：在接触器联锁正反转控制线路图中我将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，我先让学生在实训室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实训有机结合。在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实训操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

2、单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事

3、分阶段实施教学目标

由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中，我根据所确定的目标把握好每一个环节。从教案的准备，示范指导，巡回指导，结束指导到教后小结等环节，都坚持严格要求。

三、实训报告制度

实习报告包括四方面的内容：验证理论知识；动手能力训练；发现问题并解决问题；学生对本次实习的意见反馈。 每次实训结束，我都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？元器件识读、器材性能的检测有没有过关？装接工艺有没有问题？短路问题如何避免？开路问题如何检测？一些基本电参量是否会测？根据所学的知识，能否对具体的实训对象进行一些优化、改进？能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中？每完成一个电路都让学生作些思考，使学生由实践到理论、边实践边理论、再由理论到实践，进一步加深了对专业知识的掌握。学校的一些实训设备和器件出现了故障，我可以带领学生进行修理，不仅为学校节省了许多开支，更重要的是极大地激发了学生对技能学习的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。

技工学校的学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。我个人有这种的认识：每个学生都具有创造性。例如：笔者在讲授 “电力拖动”的内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循诱导的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实训中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的实训教学实践，笔者认为，教师要在实训教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者，激发者和培养者。

参考文献：

[1]崔琪高：职电工实训教学改革探讨，《漯河职业技术学院学报》，2013年02期.