高职院校学生心理健康教育范文

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（一）重视程度不足

我国现阶段多数高职院校的主要办学理念是以专业技能传授为主，思想政治教育为辅的教育理念，而对于学生心理素质和健全人格培养更为关键的高职院校大学生心理健康教育教学研究却始终未能引起有关部门及校教育机构的足够重视，没把这项工作摆到适当重要位置。正是由于这种思想认识上的不足造成了高职院校学生心理健康教育教学研究在系统性、科学性和规范性等方面存在严重问题。心理健康教育与咨询机制的硬环境和软环境无法得到应有保证，导致学生因心理问题产生的负面报道频频发生。

（二）缺乏多种类的、有效的形式

现阶段开设心理健康课程和建立心理健康问题研究咨询机构是高职院校开展学生心理健康教育工作的两种主要存在形式。高职院校的心理咨询机构一般仅仅依靠几个心理咨询教师开展咨询和疏导工作，难以实现提高全体学生心理素质的目标。而开设的心理健康课程注重心理学知识的传授，缺乏针对性和实用性。这两种单一形式的教育方式未能实现应有的成效。因此，需要更加多样化的心理教育活动形式融入到心理健康教育工作之中，从而提升心理健康教育的成效。

（三）师资队伍薄弱

由于重视程度不足和资金投入缺失，高职院校的心理健康教育师资力量薄弱，现有的师资队伍已无法适应当代学生日益增长的心理教育需求。现阶段大多数高职院校缺乏专业的心理健康教育教师，常常由德育教师兼职开展心理健康教育工作。同时，这些教师多是非科班出身，相当一部分教师是经过短暂进修或考取心理咨询师资格证后就接受工作任务，导致这些教师在开展工作中存在诸多不足。因此，心理学教师的缺乏成为高职院校心里健康教育研究的制约因素之一。

二、改善高职院校学生心理健康教育工作的策略

（一）提升对心理健康教育工作重要性的认识

“态度决定一切”，而态度发挥作用的前提是认识到位。改善高职院校学生心理健康教育工作，首先要全面提高对心理健康教育工作重要性和必要性的认识。院校领导要提高认识，从源头上把握心理健康教育的本质内涵，树立“心理育人”的正确理念，要把心理健康教育工作摆在学生工作的核心位置并贯穿于学校全局工作之中。心理健康教育相关教师要转变思想，与时俱进，不断更新自身知识储备，提高心理健康教育意识，积极推进教学改革，使高职院校学生心理健康教育工作从根本上得到改变。

（二）丰富心理健康教育工作的形式和途径

高职院校在开展学生心理健康教育工作过程中，要改变单纯依靠课程教育和心理咨询的单一形式，要通过进一步丰富心理健康教育的活动形式，在全校范围内创造良好的育人氛围，让学生意识到心理健康的重要意义，自觉参与各种心理健康教育活动，培养健全的人格品质。例如，相关部门可以不定期开展以“学生心理健康教育”为主题的活动，宣传教育工作，如专家讲座、主题班会、案例分析等，使心理健康知识在全校学生中传播和普及，引导学生心理正确发展，培养健康的心理及优秀的品质。

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心理健康教育是素质教育的一项重要内容。2009年3月教育部思政司召开了全国关于加强和改进大学生思想政治教育工作会议,会议提出要“认真做好大学生心理健康咨询和教育工作”。民办高职院校学生作为当代大学生中的一个特殊群体,有着一些不同于其他同龄青年群体的特殊心理特点和心理发展规律。在近两年的教学过程中,我们积极与学生沟通、交流,发现民办高职生的心理健康状况不容乐观,为此,我们进行了深入细致的调研,以便有针对性地采取有效措施,切实强化学生心理健康教育,以期能够促进民办高职院校学生提高素质,健康成长。现就相关问题,浅谈几点认识。

一、民办高校学生常见心理问题及诱因

1.自信不足,自卑有余

民办高校学生是社会通常认为的“高考失利”者,也正因为如此,他们总觉得自己处处不如人,在解决处理问题时缺乏自信心。当他们与昔日同学――尤其是就读于普通高校的同学交流接触后,很容易产生失落、沮丧等消极情绪;甚至,有同学表示不愿与以前进入普通高校的同学聚会,自卑感强烈。此外,还有部分学生在文娱活动、人际交往等方面存在差异,从而导致极大的心理落差和强烈自卑感,进而引起自信心的不足。

2.理想与现实冲突带来的失落感

当代大学生多为后80后或90后,朝气蓬勃且富有理想,对未来及大学生活充满憧憬。然而,当怀揣美好愿望进入到民办高职校园后,他们美丽的想象突然被现实击碎,因我国民办教育发展问题,多数民办职业院校的办学规模、校园环境、学习内容和活动方式上的选择极其有限,几乎超过半数的学生感到有志难伸;再加上相当一部分学生踏入高职院校特别是民办高职院校往往是无奈之下所做选择,从而更易导致他们自我意识中的“理想自我”与“现实自我”、“理想环境”与“现实环境”之间的矛盾冲突迅速加剧,一下子难以平衡自己的心态。有同学直言“自己从一个地狱走进了另一个地狱”,更有甚者把责任归咎于民办学校的老师,认为自己“上当受骗”。此外,社会的不认同,择业的困境等等,如:有的单位招聘时明确列出民办院校学生勿扰的条件,此类事件均会导致理想与现实的冲突,使民办高职院校学生产生强烈的挫折感,甚至出现绝望轻生或等问题。

3.人际关系不佳,环境适应障碍

我们每个人都希望能和周围人搞好关系,然而,受社会环境影响,当代大学生,尤其是他们中的独生子女群体,自理能力欠佳,缺乏沟通交往能力,集体观念淡薄,日常生活学习过程中,喜欢以自己为中心,做事随心所欲,较少考虑他人感受,难以形成良好的人际关系,有同学曾因人际关系不佳,一个学期调换四间宿舍,这样的例子已不鲜见。另一方面,无庸讳言,民办高校学生相对于普通高校学生尤其是本科生多数学习基础较差、自律意识弱,再加上高职教学主要倡导学生自学为主、老师指导为辅,学习进度快,这就要求学生在最短的时间适应新的环境;同时民办高校的自由活动时间相对于高中多得多,很多学生由于缺乏足够的思想准备与指导,不能很好地安排作息,突然感觉无所适从,不知道课余时间该如何分配或度过。面对新的环境和学习任务心理失衡,感到迷茫、孤独,甚至恐惧不安。于是很多同学选择用虚拟的网络来打发“多余的时间”,因此而导致的社会问题也不鲜见。

二、民办高校学生心理健康教育

1.开设心理健康教育课程,进行多种形式的心理健康教育活动

大学生心理健康工作是新形势下高等学校德育工作的重要组成部分,加强和改进高校德育工作决不能忽视心理健康教育。根据不同年龄、不同性别和不同学生群体的不同心理特点,开设心理健康教育相关课程,向学生传输心理卫生知识,另外,也可以根据学生普遍存在的一些心理问题,有针对性地开设专题讲座,辅导学生,帮助他们排解心理疑难和困惑。

目前,世界范围内网络迅速发展,我们在进行心理健康教育时,可以充分利用网络资源,如:利用学校网站开设心理理健康服务专栏,定期上传心理健康教育相关内容,并设立网络信箱,专人负责,针对学生提出的心理问题进行答疑解惑。

2.成立心理咨询机构或大学生心理健康指导中心

我国许多高校从九十年代开始,就逐渐建立心理咨询机构,实践证明,心理咨询或指导可以帮助大学生消除心理障碍,预防心理疾病。长期以来,我国民办高校因办学条件等多方面限制,心理咨询一直难以成行,甚至多数民办院校的心理咨询只是一个“空头文件”。而今,随着民办教育的发展,心理咨询正被越来越多的民办高校领导及学生认可,它应该成为对民办院校学生进行心理健康教育的重要途径,成为民办教育中不可缺少的一部分。民办高校要为本校学生的心理健康咨询创造条件,对本校学生定期开展心理普查,建立每个学生的心理档案,以便于他们产生心理问题时能够及时得到治疗和疏导。心理咨询不可流于形式,要真正走近学生、关怀学生。

3.在专业教学中融入心理健康教育

专业教学是在教师指导下有组织、有计划地对学生施加影响的过程,但专业教学的目的并不是单纯的传授知识,还包括情感、动机、意志力等的培养。同时,专业教学在学生全部活动中所占比重最大、时间最多,对学生发生影响最为深远,也是民办高职院校教育活动的中心环节。专业教学理应充分体现心理教育的思想。与公办院校不同,多数民办高校专职教师在校时间充足,与学生接触良多,如此他们多能掌握不少学生心理问题,如果教师把这些问题自觉地融入到课堂教学过程中,让学生在学习过程中潜移默化地接受心理健康教育,那么就能真正的做到“教书育人”,同时,在专业教学中融入心理健康教育,既方便又节约资源,我们理应让它成为学生心理健康教育的主渠道。

4.大力开展校园文化活动,营造良好的校园文化氛围

丰富多彩的校园文化有利于培养学生积极向上的态度,促进大学生身心健康发展。民办院校应该充分利用学生社团的作用,通过各种文体活动及社会实践活动,为广大学生提供丰富的精神食粮,让学生在娱乐的氛围中感受生活,放松身心,增强学习及生活的自信心,更好的掌握人际关系处理方法。

参考文献:

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在网络环境的支持下开展高职院校心理健康教育，不仅要考虑学生的心理健康水平，更要重视教育原则。

（一）学生主体原则。

在高职院校的心理健康教育中，教师要充分肯定学生的主体地位。在网络环境下，调动学生的心理健康教育参与积极性，让学生成为心理健康教育的主人。只有让学生成为心理健康教育的主人，才能推动心理健康教育活动的有效开展。

（二）有效结合现实与虚拟环境。

网络环境具有虚拟性，高职院校的心理健康教师需要考虑学生的生活与学习实际，将实际生活与网络世界结合为一体，建立一个完全健康与合理的心理健康教育环境。全面与准确地掌握高职学生的心理健康特点，在第一时间发现学生的心理健康问题，才能让老师采取有效的策略去实施心理健康教育，提高心理健康教育的有效性。

（三）重视教学中的互动。

互动，是心理健康教育的重要组成部分。在网络环境的支持下，做好心理健康教育，是发挥网络互动性特点的措施。充分利用网络环境的互动性，在心理健康教育中加强教师与学生之间的互动，引导学生提出问题，并对学生的问题进行全面精细的解答，能够提高心理健康教育的水平。教师要在帮助高职学生解决实际心理问题的同时，提供一些个性化与人性化的服务，让学生意识到网络环境的优势，认可网络环境下的心理健康教育模式。

二、基于网络环境的高职院校大学生心理健康教育方法

网络技术的快速发展，给高职院校的心理健康教育提供了更多的手段，也加大了心理健康教育空间的扩展。利用网络平台上丰富的心理健康教育内容开展教学，会让心理健康教育的专业度快速提高，优化大学生心理健康教育。

（一）开展网络心理健康教育活动。

随着计算机网络技术的快速发展与完善，心理健康教育有了突破传统教育模式的良好外部条件。目前，许多高职院校仍然利用传统说教式的方法开展心理健康教育，影响了学生心理健康学习的积极性。传承传统教学模式的精华，将传统教学模式与网络技术进行结合，能够提高心理健康教育活动的创新性。将网络与心理健康教育活动结合起来，体现在多个方面。比如，高职院校可以让学生在网络平台上进行选课，利用网络平台收发学生的心理健康学习作业，制定电子学习计划。教师可以在公共网络平台上上传一些心理健康教育视频，与学生进行心理健康资源的分享，提高教学成效。

（二）做好网络心理健康调查。

心理健康调查，是心理健康教师开展有效教学活动的重要基础。高职院校的心理健康教师应当是具有针对性的调查，教师只有了解了学生的心理健康发展需求与心理问题，才能在课堂教学活动中引导学生意识到自己的心理问题，并在第一时间进行改正。教师可以利用网络开展心理健康调查活动，让学生在规定的时间内访问某个网站，填写心理健康调查问卷并有效提交。教师要针对学生的答案进行有效统计，分析当代高职学生的心理健康情况，进行一次完整的心理健康调查报告。了解了学生的心理特点，才能让教学内容选择更有真实性，提高心理健康教育的效率。

（三）开展网络心理健康测试。

心理测试，是让学生了解自身心理问题的一种有效方法。所谓心理测试，就是在一定的系统支持的基础上，对人们的心理特点进行数量化处理，通过人们对于某一个问题的处理方式并分析这些数量化的特征，并做出科学的心理分析的过程。网络心理健康测试，就是借助网络平台对学生的心理健康水平进行测试与评价的活动。教师可以让学生在网络平台上进行自主测试，发挥学生的心理健康学习主动性，让学生了解自己的心理，促进学生自主寻求心理上的帮助，让学生自主解决一些微小的心理问题，促进心理健康教育的无形实施。

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在社会发展中，对大学生的心理健康教育的重视程度越来越高，高职院校中，教师责任重要，需要培养学生专业技能与心理素质，使学生形成健康的心理，以便适应社会的发展。但是在心理健康教育中，存在一些问题，导致教学效果不理想，本文就积极心理学视角下发展高职院校大学生心理健康教育进行分析。

一、积极心理学理论

积极心理学倡导探索人类的美德，如爱、宽恕、感激、智慧和乐观等，因此咨询心理、社会心理、人格心理以及健康心理等传统的心理学研究分支均可以在研究积极心理学的过程中转向研究人性的积极面［1］。在积极心理学角度下，开展心理健康教育中，主要是为了提升学生的综合素质，使学生形成正确心理健康教育，以便更好地适应社会的发展。将心理健康教育作为媒介，发挥学生的潜力，使学生意识到自身的优势，并不断提升自身能力与素质。在该背景下，开展心理健康教育，可以培养学生乐观的心理态度，使学生形成集体荣誉感与责任意识，进而提高学生幸福感。

二、目前高职院校大学生心理健康教育现状

(一)缺乏教学目标在高职院校中，将心理健康教育目标设定为培养学生健康的心理，避免因为心理问题，造成事故。很多学校将问题作为中心，将预防问题作为教学重点。这种教学目标的制定比较单一，无法满足现代社会发展，忽略学生积极心理的培养。高职院校设计教学目标时，应根据教学内容，设计全面的教学目标，保证学生可以全面发展。

(二)教学内容单一随着教育事业发展与进步，高职院校心理健康教育面临着很多问题。传统教学中，主要以学生自我认知、挫折压力面对、精神疾病、心理障碍的防治等为主要内容。教学内容比较单一，无法激发学生学习兴趣，使学生全身心投入学习中。在积极心理学背景下，教师应丰富教学内容，结合时代对人才的需求，设计教学内容，以此提高教学质量，实现心理健康教育的意义。

(三)缺乏实践活动心理健康教育是一门综合性较强的课程。在日常学习中，学生不仅需要掌握理论知识，同时也需要将教学内容应用在实践中，更好地提升学生的实践能力，为此后教学活动的顺利开展打下坚实的基础。以往课堂活动中教师往往采用灌输式的教学模式，学生采用被动的学习模式，不能更好地体会学习的乐趣。只有实践活动，才能够巩固学生学习内容，在强化学习内容的基础上，培养学生良好的思维模式，进而提高其整体的综合素质水平。但是心理健康教育中，教师则是忽略实践教学的意义，从而影响整体教学活动。(四)忽略心理健康教育在素质教育下，推动心理健康教育发展，并且提升该课程在高职教学中的地位。高职心理健康教育的形式有很多种，如课堂教学、心理咨询室等等。受传统教学观念影响，教师比较重视学生学习成绩，忽略学生能力培养［2］。很多高职院校心理咨询室的建立情况较差，缺乏专业的教师，无法发挥心理健康教育的作用。

三、积极心理学视角下发展高职院校大学生心理健康教育策略

(一)制定教学目标在高职院校中，为了推动心理健康教育发展，结合学生的实际学习情况制定完善可行的教学目标［3］，且制定目标时应充分结合学生的实际心理状况，基于学生积极心理品质，制定合适的教学目标，鼓励学生在学习中提升自身。教学目标设计时，应在原有基础上，引进积极教学理念，使学生形成良好的思想品质与性格，为学生工作发展奠定基础。通过教学目标的设计，激发学生学习欲望，提高学生学习幸福感，促进学生综合素质提升。

(二)丰富教学内容在积极心理学背景下，应完善心理健康教育内容，重视学生积极个性与心理的发展，使学生更好适应社会环境，发挥自身优势。为了使学生形成积极品质与态度，建立良好的职业发展观念，应注意以下问题:第一，提高学生积极认知意识。在课堂教学中，教师可以改变传统的教学方式，引导学生主动参与心理教育，在学习中，增加情感体验，消除学生消极心理问题。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，比如角色扮演以及创建情景模式等，引导学生积极学习，使学生体会更多的学习乐趣，进而提高教学质量，培养学生健康心理。第二，增加学生积极情绪体验。积极情绪，包括兴奋、快乐、感恩、爱等内容，可以传递正能量的一种情绪。在心理健康教育中，教师应增加学生积极情绪体验，使学生在学习中感受不同的正面能力，以此影响学生的情绪，形成积极向上的情绪态度，学会以乐观的方式对待事物，以此提高学生素质。第三，培养学生积极人格。高职教育阶段是培养学生综合素质与能力的重要时期，在这一阶段，教师应该重视学生人格的培养，使学生形成阳光、积极的人格，学会以正面的角度思考问题，以此促进学生健康成长。

(三)丰富教育途径在新课改教学背景下，教师往往采用传统的教学模式，不能满足现代教学要求，降低了教学质量水平。在课堂教学中，教师应该丰富学生学习途径，增加学生学习方法，以此提高教学质量。首先，心理干预与辅导教育［4］。在高职院校中，教师可以根据学生的实际学习情况针对性教学，并开设专门的心理咨询室，切实解决学生的心理问题，从而更好地满足学生的学习需求，为学生心理健康发展奠定基础。这样一来，可以增加学生情感体验，可以健全学生性格。其次，创建良好的教学环境。学校是学生成长的环境，对学生学习具有很大影响。在课堂教学中，教师应采用新型的教学理念，在教学中为学生创建良好的学习氛围，充分尊重学生的学习主体性。创建教学环境时，应该以积极向上为主，在潜移默化中激发学生的学习思维，增强学习效果。

(四)完善教学评价随着教育事业的顺利发展，以往传统的教学评价模式不能更好地满足学生的学习需求，严重阻碍了教学活动的顺利开展。传统教学评价中，将教学质量、学习成绩作为评价的标准比较单一，无法全面了解学生。高职院校学生学习情况并不平均，单一简单的评价模式无法切实了解学生的实际学习情况，降低了教学质量水平［5］。因此应该对教学评价进行创新和完善，针对学生的学习专业与实际学习情况，综合评价学生当前的心理状态与素质水平，使学生在教师评价中对自己有全面认识，发现自身优势与不足，以此推动教学活动开展。