高中生的德育教育范文

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【中图分类号】G631

德育是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对高中学生的德育教育，就要在学校，家庭和社会形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成学生求知学习，成长修身养德的好风气。根据现在高中生的学习，生活习惯以及家庭条件，人文社会等各种因素，我认为目前高中生的德育教育工作可以从以下几个方面入手：

一、营造诚信的德育教育氛围，优化育人环境

"近朱者赤，近墨者黑"嘛，环境对人的成长起着非常重要的作用，德育也是如此。在进行诚信德育教育活动中，学校，家长和教师要善于根据高中学生的年龄特点，生活习性，性格差异，社会坏境等从不同角度，采取灵活多样的多种方式营造良好的德育育人环境。例如：1.充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、使学生通过丰富多彩的活动增强诚信德育观念。2.可以通过现实生活中生动的，有感染力的事例去感染学生，激发学生，引发学生产生内心震动。3.充分利用板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信德育教育的氛围，大面积，大幅度的感染学生，使学生关注诚信德育教育。如组织学生出版"专刊"，阐述德育的含义，列举诚信德育的优秀事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬等等。通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信德育教育。

二、创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是至关重要的因素。教育学生明确学习的目的，端正学习的态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励并指导学生采用多种方式互帮互助，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助。课下，根据自愿结合的原则，成立课余"学习互动小组"，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。也可以在优等生和后进生之间开展"一帮一"活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，久而久之，部分学生的的习气就会逐渐逐渐的减少，最终成为积极向上的优秀学生。

三、注重实践体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要实行"重在实践，体验过程"的措施。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。除此之外还要广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而树立良好的德育观念。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对"美与丑"、"善与恶"有更加鲜明的甄别能力。

四、采用特殊先进样例教育法

积极上进的样例去影响学生，会对学生造成深刻的影响。在树立样例时，既要注重树立优等生样例，又要特别注重树立中等生、学困生的样例，发现他们的优点，并加以发扬，力争让不同层次的学生都能成为不同方面的先进样例，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，还可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高自己，完善自己。充分提高自己的综合素质。

五、以教师良好的道德素质进行感化

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵。教育是以人为主体的教育实践活动。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种"润物细无声"的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入"无言之教"中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。

总之，加强高中学生德育教育工作，是一项长期的、艰巨的、耐心的育人工作。需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实它，完善它。努力做好高中学生的德育教育工作，为他们步入社会奠定科学的人生观基础。

参考文献

[1]郭德侠.校长如何营造教师合作的文化氛围[J].教学与管理，2007（03）

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【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲横流人心失重的今天，仔细研究我们会发现：现在学校和家庭教育中严重缺失的东西--以道德感为代表的软实力教育。许多同人感叹：现在的学生有成绩无素质。笔者认为对学生教育最为重要的是树立健全的人格，与人或环境相处和谐，拥有高尚的道德品质，这些都比学习成绩好坏重要得多。

高中生物新课程标准所提出的情感态度和价值观的目标，要求通过知识的学习，增强学生热爱家乡、热爱祖国、为振兴祖国而学习的使命感和责任感 ，提高环保意识，锻造学生良好的心理素质和行为习惯，具有创新合作精神，培养学生高尚的道德情操。所以生物学教师要在平时教学中仔细分析研究教学内容，挖掘德育素材，实现知识与思想的统一，在潜移默化中对学生进行德育教育。作为高中生物教师，笔者体会并总结，主要可以从以下几个方面对学生进行德育教育。

一、对学生进行热爱生命的教育

现在社会上来自各方面毒害青少年的行为：吸毒、血腥暴力事件等，而各种事件导致青少年心理畸形，自杀或他杀事件也时有发生，所以我们生物学教师应充分利用教材中具有思想意义的德育内容对学生进行热爱生命的教育。比如在讲到神经调节时，介绍神经元之间传递的化学递质，它分为兴奋性递质和抑制性递质时，可以补充（兴奋剂或镇静剂）的原理，并用图片、资料展示吸毒对自身身体和精神的残害，对亲人的伤害，对家庭和社会危害性，使学生了解对个人健康和家庭幸福的危害，自觉珍爱生命，远离，落实生命教育，培养学生的社会责任感。

二、对学生进行爱国主义教育

爱国主义是一个永恒的话题，是全人类最宝贵的精神财富，是每个公民最基本的道德素养。不论古今中外，莫不把对青少年进行爱国主义教育作为德育教育的重要内容，我们学生的思想阵地必须让正确的意识形态占领，不能让自我、金钱、权势、暴力的意识形态占据，爱国主义教育在学校里，贯穿于各门学科的各种活动中，生物教材有的内容具体生动，引人入胜，对学生进行爱国主义教育说服力强，所以我们生物教师对学生进行爱国主义教育不能只停留在书本和口头上，而是要切实从教材实际出发，实事求是地寓爱国主义教育于生物教学中，首先教师要搜集丰富的爱国主义资料，激发学生的爱国主义思想。再者我们生物教师要充分把握生物教学中的爱国主义教育内容，教师只有充分把握教育内容,才能达到行之有效的爱国主义教育目的。最后，教师也可结合教材的有关部分，讲述当地的风土人情、文化传统等，并将这些与祖国的历史紧密联系起来，使学生通过了解自己所在地域的情况，培养学生热爱家乡的特殊感情，进一步激起对祖国的热爱。

三、利用生物科学史的发现历程，渗透意志品质和良好的道德品质

科学技术的成功后面都是辛勤、汗水和意志，学生对科学的过程和本质的理解，需要科学历史的支撑，而不是说教可以达到的。为此，我们在教学中尽量展示科学史的曲折和艰辛、继承和创新，使学生爱学，用心去感受。有关一些教学内容的学习，使学生能感受到现代生命科学不息的脉动，丰富了学生的感情，提升了学生的精神境界，积极地影响着学生的价值去向，培养并树立与时俱进的观念，有为民族振兴和社会进步做出贡献的志向，并为之努力学习，对自己行为负责，具有社会责任感，有思想、有道德，永不言弃，不断进步。

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在新课程改革背景下，高中生物教学中德育的渗透，不仅可以提升学生的人文素养，促进学生思想道德素质的提升，还能够有效地提升学生的学习能力。这就要求教师在高中生物教学中，应当深入挖掘生物教学中能够培养学生德育的知识点，立足教学内容，渗透德育教育，为促进学生思想道德素质的提升奠定基础。而在实际的生物教学中，生物和德育往往是相互脱离的，教师的教学，往往都是将重点放在学生的考试成绩上，忽视学生综合素质的提升，这一点和新课程改革：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标是背道而驰的。本文结合笔者自身的教学实践经验，分析在高中生物教学中德育的渗透对策。

一、德育渗透在高中生物教学中的意义

在高中生物的教学中，德育的渗透具有很多积极的意义，主要如下：

1．有利于促进高中生物教学改革

新课程改革，对现代教育提出了明确的要求。尤其是：“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标的提出，更是为现代教育指明了方向。结合新课程改革的三维教学目标我们可见：“情感态度和价值观”成为了新形势下国家对教师教学的基本要求。而在高中生物教学中对学生进行德育教育，从某个侧面来讲，也是践行新课改“情感态度和价值观”教学目标的相关要求。和传统的高中生物教学相比，德育教育在高中生物教学中的渗透，能够让教师深刻认识到素质教育的积极意义，让教师改变传统只注重学生考试成绩的教学思想，在教学的过程中，将德育与高中生物的教学有机整合起来，促进高中生物教学的改革和发展。

2．有利于促进学生思想道德素质的提升

有人问：在人的成长过程中，是情商重要，还是智商重要。答案是不一而同的。笔者认为：当今社会，情商、智商同样重要。而在传统的教学模式之下，教师仿佛只注重对学生的智商教育，忽视对学生的情商教育，从而使得很多高分低能的学生成为应试教育体制的牺牲品。而德育教育在高中生物教学中的渗透，一改传统只注重学生考试成绩的教学方式，让教师更加关注学生的情感需求，关注学生的思想道德教育，关注学生的心理健康，让学生在教师的科学合理指导之下，逐渐成长为健全的人，成为情商、智商同步发展的人，为促进学生思想道德素质的同步提升奠定基础。由此可见，高中生物教学中德育教育的渗透，有利于促进学生思想道德素质的提升。

二、德育教育在高中生物教学中渗透的有效性对策

结合以上分析可见，高中生物教学中德育的渗透，可以说是生物教学领域的一大改革和突破，对于促进高中生物教学改革，促进学生思想道德素质提升具有积极的意义，同时还有利于让学生成长为健全的人。那么，在实际的生物教学中，教师应当通过怎样的途径，有效地将德育教育与生物的教学有机整合起来呢？

1．立足教学内容，渗透生命教育

生命教育是德育教育的重要内容之一，同时也是近年来对中学生进行德育教育的核心内容。在信息技术的背景之下，当今时代的青少年容易受到不良网络信息的影响，从而使得他们在成长的过程中，世界观、人生观和价值观会发生扭曲和改变。此外，在当前中学生成长的过程中，学习压力之大不言而喻，尤其是高中阶段的学生，面对高考的压力，很多学生不同程度的都会存在压抑的心理，而一些程度严重的学生，则会发生自杀等案例。因此，对学生进行生命教育，让学生懂得珍惜生命，是时下德育教育的重点和难点。而在高中生物的教学中，教师正好可以结合生物学科的特点，对学生进行生命教育。我们知道，生物是一门研究万千物种的学科，是一门富含生命气息的学科。因此，教师在教学的过程中，应当结合生物的成长、演变和衰老等过程，对学生进行很好的生命教育，让学生树立正确的生命观，在成长的过程中懂得热爱自己的生命，也懂得热爱他人的生命，为促进学生的健康成长奠定基础。

2．科学合理引导，培养意志品质

学生的意志品质，直接决定着学生的学习态度。对于高中阶段的学生而言，学习的压力不言而喻，这就要求学生在学习的过程中，必须有坚强的意志品质，养成持之以恒的决心，为帮助学生有效地调节学习的压力，促进学生学习效率的提升奠定基础。而在生物的教学中，教师可以有效地结合生物教学的特点和内容，培养学生的意志品质。例如，教师在给学生讲解生物进化的过程中，可以结合生物进化的历程，让学生了解生物进化过程中的优胜劣汰原理，了解生物进化过程中的重重困难，让学生充分了解到成长过程中可能会面临的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面临困难的过程中，如何有效地克服困难，解决学习上存在的问题，最后取得成功。

3．教师言传身教，树立榜样作用

在学生成长的过程中，其一言一行都容易受到教师的影响。因此，高中生物的教学中，教师要想对学生进行很好的德育教育，首先需要的就是要树立好自身的榜样作用，要能够通过自身的一言一行，感染和鼓舞学生，帮助学生形成好的思想道德品质。例如，教师博大的胸怀，高尚的人格魅力等等，都有利于让学生在成长的过程中受到感染。此外，在日常的教学活动中，高中生物教师应当加强和学生的沟通交流，在沟通交流的过程中，了解学生个人存在的心理问题，对学生进行很好的指导，为促进学生形成好的思想道德品质奠定基础。总而言之，在高中生物的教学中，德育的渗透显得格外重要。不仅能够有效地促进高中生物教学改革，还能够促进学生思想道德素质的提升。因此，高中生物教师应当紧密结合教学的内容，对学生渗透德育教育，并在教学的过程中，以身作则，言传身教，为促进学生思想道德素质的提升奠定基础。

参考文献：

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首先，两者的理论基础不一样，两者分属于不同的学术领域，路论基础也有所不一样，心理教育是以心理学理论为基础，而德育工作则是以理论为基础，其次，两者的评价标准和目的不同，德育教育对学生的评价标准是以社会共同的品德、行为标准为参照标准，而心理健康教育对学生的评价标准则是根据学生个体的心理状况是否健康、是否积极来作为参考标准，再次，两者的工作方式方法不同，心理教育强调宣泄与疏导，是一种自我教育的过程，德育工作则强调教育和灌输，注重说服与言传身教，在一定程度上具有一些强制性，最后，两者的工作人员不同，心理健康教育的工作人员要求更加高，需要具有专业知识并取得一定的资格方能胜任。

2、德育教育与心理健康教育的联系

两者虽然有一些区别，但是有具有一定的联系，矛盾统一，相辅相成，首先，两者都要面对学生这一受教育的群体，其次，两者都有共同的教育目的，即培育全面发展的优秀人才，教育者都是朝着这一共同的目标而努力的，最后，两者遵循共同的规律，如由浅入深、先易后难，重视学生自我意见的表达，尊重人格，维护人权等。

二、德育教育与心理健康教育融合的必然性

1、社会发展的需要

在社会高速发展的同时，对人才的要求也越来越高，不仅仅要求能力强，素质高的新型人才，更需要心理素质过硬的人才，在困难与挫折面前，只有内心够强大的人才才能立于不败之地，内心懦弱的人是注定要失败的，只有人的综合素质提高了才能适应社会的发展，因此，德育教育与心理健康教育的融合是社会发展的需要。

2、德育教育的现状需要心理健康教育的融合

由于两者的工作方式方法的不同，德育教育强调教育和灌输，很容易引起学生的抵触情绪，使学生讨厌这种教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重学生个体的价值体现，更容易被学生接受，弥补了德育教育的不足，扩宽了德育教育的工作渠道，也是德育教育发展现状的需要。

三、德育教育与心理健康教育融合的方法

1、加强教师的综合素质

教师在学生的教育中扮演着重要的角色，担负着教育学生、培养全面人才的责任，学校应该加强教师队伍建设，打造一支工作责任心强、综合素质高、教学水平突出的教师队伍，通过参加各种培训和交流，不断的提高教师的素质和教学水平，并对教师队伍进行心理学相关知识的培训，使教师在传授知识的同时又能对学生进行心理辅导，在言行举止方面做学生的表率，为社会培养出更多的优秀人才。

2、加强学生心理学知识的学习

学生在学习各种文化课的同时，也应该适当的开设一些心理学的课程，使学生了解自身心理发展变化的规律与特点，学会自我调节控制情绪，学会面对困难和逆境时的应对方法等，以积极的心态来面对学习和生活。

3、建立高中生心理档案

高中生正处于心智从不成熟向成熟的过渡阶段，在这一阶段中或多或少的会出现一些心理问题，学校应该建立高中生心理档案，对全校学生的心理健康状况做一个了解，做到心中有数，及时发展普遍存在于高中生中的心理问题，并有针对性的进行辅导，做到防患于未然，提高心理辅导工作的效率。

4、建立心理辅导站，开设心理咨询门诊

在开设校医室的同时开设心理辅导站，由专业心理辅导员针对在校高中生各个时期的思想特点、生理特点和心理特点，为学生们提供个别辅导，进行心理疏导，但是在辅导过程中要注意保护学生的隐私，鉴于有部分学生对心理问题会比较害羞，学校也可以开设咨询专线或心理咨询信箱，由心理辅导员耐心解答，帮助高中生建立健全的人格。