对语文老师的教学建议范文

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篇1

全国特级教师韩军说过：“我有一个大的梦想，就是把语文课造成一门真正的艺术。”我想，语文是有灵性的，语文老师应该是思想者，而不是布道者。语文老师的语文气质会影响整个班的语文气质，语文老师是一个激昂慷慨的艺术家，学生也就是一个个热爱艺术的享受者。学生的感情像一座将爆发的火山，语文老师要有创设激情氛围的语文素质，激发学生学习语文的激情，让学生成为课堂的主角。千年前的《诗经》留给我们生命的痕迹，我们语文老师就是《诗经》里的每一位作者，带着千年的感动，用我们的激情点燃学生对《诗经》的激情。诗仙太白癫狂时所作的《将进酒》，给我们带来了从未有过的伟人的孤独，我们语文老师课堂上就是李太白，我们跟着太白的思路忧伤，我们跟着太白的思路喊出“天生我材必有用”的人生宣言。一首《山居秋暝》我们就是王维，我们带领学生走进 “明月松间照，清泉石上流”的清幽境界，品味唐诗的风韵。

二、创设民主的课堂氛围，培养学生的合作意识

教育家李镇西说：“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来。”陶行知说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”语文的素质教育，应该让学生以平等的身份参与课堂，让学生在合作中解决个体解决不了的难题。语文课时最能发挥学生主观能动性的课，语文课也是最能合作的课堂，在合作中开拓学习语文的思路。老师要以合作的身份参与到学生的合作当中，老师最好从讲台上走下来，以学习者的姿态向学生请教迷惑自己的问题，老师毕竟不是全知全能，放下架子，走进学生的合作队伍中，与他们共同探讨问题。学生之间的合作，需要学生敞开胸怀，善于听取他人的观点，取他人之长，补自己之短。老师在合作学习中好比战场上的指挥官，学生好比冲锋的战士，老师既要组织好课堂，又要懂得决策谋划。在合作教学的过程中，有些老师，只负责提出问题，自己不参与当中，一切由学生把握；有些老师让学生提出问题，学生自己合作解答，老师不做点拨；还有的老师选出学生代表，让学生代表替代老师的角色主持课堂。这样几种合作形式看似很民主，把课堂的权利完全交给了学生，老师放开不管，这是对合作学习的误解。老师是课堂的第一负责人，老师应把学生当作一个个鲜活的生命，发自肺腑的尊重学生，像爱自己的生命一样爱自己的学生，努力让语文课堂充满青春的激情，努力让学生在帮助他人，学习他人的过程中，享受语文课堂的生命力。

语文教学就是得学会与学生合作。老师总结的问题要有可研究性，对普遍问题要做到清楚归纳，对个别问题要有针对性，这是师生间的合作。学生与学生间的合作，分出学习小组，老师是总策划，各个组的组长是负责人。组长组织问题的归纳和整合，由组长把小组问题在班上提出。比如让语文合作办报纸，小组每人负责一个版面，让学生出题，互相出题，互相作答，对作文的评价，老师提出规则，小组之间互评，背诵也让组长检查，学生间互查。学生在合作中获得的集体智慧的喜悦，学生对语文的教育由被动变为主动。

三、巧设问题，激发探究热情

篇2

小学语文是中学语文的基础，是锻炼学生扎实的基础功以及语文学习能力、思维方式养成的重要时期。这个时期小学生对语文学习的热爱程度，对语文知识的学习方法和领悟方式，很大程度上都影响着学生对语文的兴趣。

一、互动教学能够增进师生友谊

有人说，交流是增进人与人之间距离的关键。小学语文老师是与学生在学习生活中接触时间最多的人之一。学生与老师之间的交流会对老师的工作改善起到重要的作用，老师的见解和指导也能够对学生的学习和生活产生重大的指引作用。因此，小学语文互动式教学，不仅能够很好地辅助老师给学生传授教学知识，

还有利于师生增进对彼此的了解，增强信任，有利于拉近师生之间的距离，增进友谊。比如，在小学语文教学中，老师在讲解“我的梦想”这篇作文时，不仅要给学生讲解如何写好作文，还要多问问学生的想法和意见，多听听学生的梦想是什么。小学语文老师只有在与学生的互动中，才能知道学生在学习中的优点和缺点，从而才能更好地帮助学生解决问题、发扬优点、改正缺点。这样的过程也是师生互相增进了解的过程。对于小学生来说，多与老师互动，不仅能够增强自己的学识，还能够从老师那里得到更多的意见和见解，有利于小学生的自我发展和塑造。再者，互动教学是学生和老师之间建立起信任的重要开始。试想，如果师生之间没有信任，那么，就不会以诚相待，学生不愿意跟老师说出自己真实的想法，老师就不知道从哪里入手去关心学生。长此以往，师生之间就会产生隔阂，老师很难走进学生的内心，学生也不再信任老师。所以说，互动教学对师生之间友谊的培养起着重要的推动作用。

二、互动教学有利于提高教学效率

教学效率是衡量一节课成效的重要标准，也是检验一名老师是否合格的重要标尺，更是学生学习情况的重要反映和总结。对于小学生来说，他们的性格特点是活泼开朗，甚至是有点调皮的。他们在课堂上很多时候思想总是会开小差，身在课堂心在外等。因此，教学效率就大大降低了。所以说，在小学语文课堂上的讲解，不能仅靠语文老师一个人去单方向传授，还需要学生的反映和回馈。互动教学能够让老师知道学生是否听懂，吸收程度如何，以便老师更好地改善。在以往的很多教学实例中经常出现这样的情况，语文老师一个人在课堂上争分夺秒地讲授，学生在座位上呆若木鸡，或者是有些人心不在焉地回应老师，但是当老师提问，某一个人站起来回答问题的时候，学生就不知道该怎么回答了。这些都是单方向教学的弊端。老师只知道传授知识，却忽略了从学生那里得到反馈。真正的互动式教学应该是这样的：老师问，学生思考，然后回答，老师评论，学生改正。这样一来，以往的过程才是真正能够集中学生注意力，同时也是能够改善老师教学方法的互动式教学。互动式教学还有利于学生了解老师的授课方式，让老师的教与学生的学达成一定的默契。更有利于小学语文老师增强对每一个学生的深入了解，从互动式教学中了解学生的性格特征、学习方式、思考方式等，从而有利于老师因材施教地教育学生。

三、互动教学有利于培养学生积极向上的性格

小学语文教学与很多知识教育和素质教育都是相通的。小学语文老师不仅要在知识上给予学生教育，还要在人文修养和个人素质的培养上给予学生一定的示范。小学时期的语文知识大多数与学生的生活息息相关。很多知识对于小学生的思维方式和性格培养都有着重要的影响。在小学语文教学中，小学语文老师只有多与学生互动沟通，才能更近一步地理解学生的想法和思维方式，

才能更好地对学生起到一定的指导作用。小学也是小学生性格养成的重要时期，互动教学能够让学生多与老师交谈，让师生之间的思维得到互换并且互相影响，能够对小学生的性格养成起到一定的作用。在很多小学语文教学中，很多小学生腼腆害羞不愿意回答问题，如果小学语文老师对此不管，而只是单方面授课，小学生很容易就养成内向腼腆的性格。所以说，互动式教学不仅能够提高教学效率，改善教学课堂，还有利于培养学生活泼积极的性格。作为小学语文老师，一定要多以互动式的方式进行教学，在老师讲解完教学后，留有一定的时间让学生说出自己的意见和想法，

并鼓励学生提出质疑。只有这样，才能够更好地提高教学效率，同时培养学生健全向上的性格。

篇3

蒋老师多年坚持实践、研究“绘本阅读”，开展了很多课外阅读的创新活动，如班级“流动书柜”、班级“小书虫”、每月推荐“金牌书”、长期开展的班级“读书会”分享活动等等。语文课不能只教一本语文教科书，优秀的语文老师，有远见的语文老师，都有自己的课程，让同学们的眼睛不只盯着一本语文书。叶圣陶老先生说过：“……必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”在大语文教育体系中，课外阅读不是教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。课程资源的开发应成为每一名教师的分内之事。

篇4

初中阶段的学习是我国九年义务教育的重要阶段，但是却存在很多问题。主要表现在一部分语文老师在教学中过分的注重教学的艺术性而忽略了ρ生学习语文的指导，而另一部分老师则是更多地注重了教学的过程，而忽略了学生自身的感受。这样就让语文课失去了其本身的意义，达不到帮助学生学习语文知识，提升自身素质的目的。

1.师生间缺乏必要的沟通

在实际的教学中，有效科学的教学手段是可以提高学生的学习质量，但是老师与学生之间缺乏了针对性对话环节很容易让学生在学习中完全实行的应付了事，对语文课也完全没有兴趣。而且老师将学生拒之于千里之外，师生之间无法形成和谐的关系，这样既不利于语文课堂的深入开展，又不利于师生之间进行有效的活动。因此，语文老师在教学时候需要注意将科学有效的教学手段与师生之间针对性的对话联系起来，这样既可以提高学生的探索兴趣，还可以促进学生学习知识的能力。

2.课堂教学模式优化力度不大

从某种程度上来说，教学模式的僵化、教学观念的落后等现象的出现很大一方面是因为学校语文老师教学观念的落后导致的。有一部分初中语文老师在教学中仍旧遵循老一套的教学方法，不肯借鉴新进的教学经验，又把升学率作为教学目标，丝毫没有体现学生的学习地位，十分不利于对学生能力的培养。

3.教学语言不规范

老师的教学思路是否清晰，教学语言是否规范，直接影响了学生对语文的学习态度。而且，在实际的教学环境中，很多语文老师都存在语速过陕、语言不规范的问题。这些看似细小的问题实际上很容易造成学生上课缺乏激情，学习没有效率的问题，还有可能导致学生没有足够的思考时间，严重影响了教学质量。

4.现代教学手段运用频率偏低

在语文教学课堂中，有一部分老师觉得语文学科的重点是给学生讲解语文知识，完全不愿意在课堂上使用多媒体教学，在这样的背景下，导致一部分老师仍然没有对多媒体教学引起足够的重视，十分不利于现代化教学手段发挥其应有的作用。

总之，这种重视结论、忽视过程、走捷径的教学方式，实际上是从源头上剥离了学生与老师之间的内在联系，排斥了学生的思考和性格，同时还扼杀和摧残了学生的个性发展。

二、我国初中语文教学方法措施的研究

语文课程是一门人文性特别强的学科，要求学生必须要进入一种体验的状态，从文化、信息的角度感受到所学的内容，从而将语文知识转换为语文素养，达到学生主动学习的目的。

1.课堂教学要师生互动

初中学生的性格本来就是活泼好动，因此面对初中的语文教学，老师需要贴近生活，运用喜闻乐见、幽默风趣的教学手段，让学生乐于接受。老师还可以在课堂上采取一问一答的方式，增强课堂的学习气氛，以此来激发学生学习的积极性和创造性。从另一方面来说，初中生大多正处于青春期，老师需要在进行教学的同时，还要兼顾到学生的特点，定期与学生进行交流，听取学生对语文教学活动的意见和建议，这样可以及时地了解学生真实的掌握语文知识情况，提升语文教学的质量。

2.教学语言要丰富

在语文教学过程中，语文老师需要注意两部分。一部分是把握教学语言的特点，在遇到典型的事务或者感人的情节时，应该运用生动、丰富的语言让学生们感受到其中蕴含的最真实的情感。第二部分是要把握住课堂的整体气氛，在课堂气氛比较沉闷的时候，老师可以与学生们积极的互动，运用充满激情的语言调动学生的积极性，这样也可以达到活跃课堂气氛的目的。

3.转变理念，发挥信息媒体促进作用

随着我国科学技术的发展，彻底改变了以往落后的信息技术，现在足不出户，便可知天下事。因此，在教育现代化的今天，老师需要做到与时俱进，必须将多媒体教学与语文教学相结合起来，将多媒体教学的广泛运用作为提升教学手段的有力措施。老师可以通过文字、图片、语音、视频等方式，拓宽语文教学内容，使教学内容更加生动形象，同时，还可以制作一些视频、动画、幻灯片来帮助学生加深对知识的理解，这样既可以缓解学生的学习压力，还可以帮助学习理解知识的背景。总之，这对于提高学生的学习质量，拓宽学生知识面具有重要的作用。