高一地理教学方法范文

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篇1

学生对地理知识的掌握，首先是从概念入手的。地理概念是地理基础知识的重要组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理学科知识综合性较强、涉及面较广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生掌握和记忆的难度大。这就需要老师很大的帮助，在教学方法上要灵活，对一些很抽象的概念，可带领学生到学校外实地考察，先观察地理事物的外部特征。再综合、分析。透过现象抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时，带学生观察校园里的樟树、山茶树、玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树比较，了解到前面这三种树木的叶子性质、有光泽、呈椭圆形，并且终年常绿。“常绿阔叶”为它们共同特有属性。它们都是典型的亚热带常绿阔叶树，由这些树木构成的森林即是亚热带常绿阔叶林。再让学生自己分析梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树是落叶阔叶树；马尾松常绿而不是阔叶。这样，学生对常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。

通过灵活的教学方法，让学生很容易理解地理中涉及的概念、名词，为课本内容的理解打下基础。

二、教学应以直观为宜

地理教学中，应该注重教学的直观性。因为学生对于抽象的内容总是很难理解和掌握。我们可以使地图知识具体化，形象化，具体感知与抽象相结合，为学生感知理解和记忆知识创造良好的条件，降低教学的难度，激发学生学习地理知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学的效率。

1　教学形象化。把书本中抽象的概念、原理用板图形象地表示，学生很容易理解记忆。如电子工业布局除了取决条件知识和技术外，还有一个重要的交通条件，教师通过画板图，学生就能在空间分布上进一步理解掌握。

2　教学动态化。教材中的文字描述往往是静态的，学生看不到摸不着，感性较差，教师通过用箭头边讲边绘就能非常直观地反映变化趋向等问题，学生一目了然。如世界主要工业布局趋向等。

3　教学删繁就简化。教材中很多知识的阐述用了大量篇幅，繁琐而零碎，学生学习时无从着手，茫然不知所措。教师可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，这样，不仅更能说明某一地理事物的特征、成因、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握，课本几页书，只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问题用了很长的文字阐述，假若把它简化成图，那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单明了了，极大地方便了学生学习与记忆。

三、充分欣赏学生优点

学生是喜欢受到表扬的，世界上没有什么比表扬学生更能激发他们的学习兴趣了。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长：赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩：尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

四、教学中要注重实效

对于新课程教学理念的理解和运用，要把握其实质，要神似而不能仅仅是形似。实效的做法就是要创新教学方法涉及教师如何教，其本质是如何调动学生学习的主动性，如何提高学生的学习能力。

教学方法创新应注意创设课堂情境。教师可直接利用教材中提供的素材进行情境导入，或是根据课堂学习内容创设一个情境，或是利用生活中的具体事例进行情境导入。在高中地理教学中，教师如何利用有利因素创设情境，营造气氛，激发学生的学习情趣，是使地理课堂妙趣横生的前提。地理是一门与社会现象紧密联系的学科，如讲《大气环境保护》中温室气体增加、全球变暖、臭氧层破坏与保护、酸雨危害及其防治时，可分别出示一幅漫画，引发学生思考，激发学生兴趣，让其自己总结各种环境问题产生的原因和影响，再根据产生的原因找出解决的措施。学生在生动的漫画中，加深了对知识的记忆，从而掌握了知识，使学生对知识的理解与运用落到实处。

篇2

一、鼓励学生查找图像，以各种图像导入学习

基于现在信息时代背景下，学生可以通过很多渠道找到信息，教师可以有效地利用这个特点，让学生在预习的时候，利用信息渠道，获取将要讲解的地理图像。然后教师可以教导学生，在自主预习地理知识的过程中，学会读懂这些图像，利用这些图像预习将要讲的地理知识。比如，在讲解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布图中的图例，其中什么颜色代表水，让学生通过图像直观地了解到水在地球上的分布。并且从符号可以看出对于水的类型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些国家中的一些河流、湖水中。除了分布图之外，教师在安排学生自主预习的时候，还可以合理地利用曲线图，在高中地理中有很多的地方用到了曲线图，因为曲线图对于地理现象的表达十分直观，并且对于不同地区的同种地利因素的变化趋势，反映得十分清晰，所以曲线图在地理学习中也是十分重要的。在观察一些地区降雨量变化趋势的时候，就可以将大量的数据画出曲线图，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教师还可以让学生在自主预习过程中，利用网络搜索当地的景观图，景观图表示是各种人文、经济、自然景物的图像。景观图通常可以将学生日常生活中不容易接触到的地理景观具体、生动地展现在学生的面前，可以让学生对于地理知识的认识由感性上升到理性的高度。地理环境在现实生活中是比较复杂的，并且如果要学习一个地方的地理知识，通常到当地直接去考察是不现实的。所以在预习中合理地运用网络寻找景观图，就可以大致地了解一个地方的人文，经济和自然景观。

二、充分利用微课中的图像功能，以图导入教学

除了鼓励学生在预习中有效地利用图像帮助学习外，教师还可以在课堂上引用微课，由于现在的信息科技越来越发达，微课作为一种创新的教学形式，有形式多样、可运用电子技术、可灵活学习的特点，教师可以抓住微课的这些特点，可以有效地制作一些授课时可以用的微课教案，有效地利用现在强大的电脑技术，教师可以适当地在课堂上，引入微课堂，在上课前，运用画图软件，可以直接将很多的三维图像画出来，画出一些上课要用的曲线图、折线图、柱形图，如果教师自己画图比较困难，还可以利用信息时代的特点。在网络上找到一些上课可以用到的图片，在讲解之前教师就可以把这些图像导入到自己的ppt中，接着在每一页ppt播放的时候，就问几个问题，如果教师在讲授南方的降雨的时候，就可以问，大家看看在这幅曲线图中有哪些时间段的降雨量比较多？哪些时间段的降雨量较少？在这幅图中大家可以看到最大值在哪里？这说明南方的降雨有什么特点呐?这样学生就可以在看微课的时候自己看着图片思考，这就把本来空洞的课堂变得更加的生动和形象了，学生理解起来也会比较容易，在思考完这些问题之后，教师就可以自然地引入所要讲解的内容，这样的以图导入的教学方式就可以将现在强大的信息时代和地理教学联系在一起。

篇3

地图是学习地理的重要工具，也是容纳地理知识的载体，与课本上枯燥的文字相比较而言，地图所呈现的内容更容易被理解和记忆。地理课本内容比较杂乱，但我们都能在地图上找到知识的来源和其相应位置，这是文字所不具备的功能。平时多看地图，将地图的图形概况印到脑海里，熟练掌握地理知识与地图的关系，并熟悉这些联系，最好可以达到填图和绘图的水平。这样，当你遇到地理问题时，就可以将图像在脑子里呈现出来，并与相关问题进行匹配，搜索地图中对应内容，如地球运动方向轨迹、经纬走势、我国的地理优势……可以做到从容作答。有些学生觉得看图很费时间，不如读字来得快，其实不然，人对图形的记忆会更加深刻，而且便于现实生活中运用，与死记硬背的文字做一次PK的话，我觉得先认知地图这种学习方式成果会更加显著，可以达到事半功倍的效果。

二、地理学习的灵魂―地图的利用

1.学会分类

地图种类很多，包括日照图、地形剖面图、地理景观图、地质图、地理原理示意图、地理数据图、地理等值线图以及地理结构图等。

2.学会阅读和使用地图

学习地理读图讲究方法，那么怎么读图呢？归纳整理图像种类，我们可以通过差异进行分类，最显著的差异在于一个以定性为依据，一个以定量为依据。研究地形、气候等分布规律，这涉及的是定性问题；在地理考试中常涉及一些定量知识，比如已知一个图表，针对图表的数据提问，有些答案需要经过运算才能得出，这属于定量问题。当然考试中我们更多的是去分析定性问题，所以必须读懂图。

首先，图文结合才是高效学习的法宝，平时多以图文结合的方法学习，将地理知识融会贯通于图像之中。这种学习方法要从多看地图入手，最好可以掌握填图和绘图的技巧，做到地图印在脑海里，可以快速将知识点从地图中提取出来。这样勤于练习，我们就可以高效率、高准确率地将需要的信息展现在脑海里。从历年的高考地理试卷中不难发现，许多题目不配有图像，这就很考验应答者在考试过程中对图像提取的精确度，即形成“脑图”，所以我们在平时学习过程中要加强对脑图重构的训练。

其次，地图兼具形象直观的特点，一方面可以培养观察力和思维能力，另一方面可以拓展人对空间领域的想象力。我们可以从历年考题中发现很多题目都直接或者间接地对地理空间分布领域进行考查。所以要灵活调动各方面的知识储备，尤其是区域地理学习中的地图应用方面。

最后，地图学习要学会分类、读图、变图、用图。学会分类，我们要学会区分什么是日照图、统计图、等值线图等，学会读图，要掌握以下先后顺序：

（1）看图的主题，即图名。

（2）读图例、方向和比例尺。

（3）观察细节，明白图所表达的内容，切记不可以点概面，要多角度分析判定。

（4）学会将图以3D形式展现在脑海里（平面图转换成剖面图），图文转换等。

善于用图，地理是一门应用科学，我们在现实生活中经常接触，并与我们生活息息相关。我们可以用图归纳地理规律和特点，也可以靠图来记忆这些内容，从图中获取信息、发现知识、拓展能力、提高技能。地图不仅是工具，也是学习的伴侣，更是无私奉献的老师，如果学生们掌握了这样的学习方法或技巧，笔者觉得学习地理会变得“so easy”，只有掌握正确的读图方法，养成良好的用图习惯，掌握基本的地理知识，学生们才是掌握了学习地理最得力的工具。

三、总结

地理学习的精髓是地图的理解与应用，地图的学习在地理学习过程中是一项非常重要的内容，地图与地理学两者之间相互依存、相互关联。地理学科是一门相对理性的学科，分析大气结构，判定各地区气候都需要精准的数据来说明，这需要我们运用逻辑思维来判断。所以我们需要通过理性的学习方法掌握地理知识要点，注重地理规律、原理的运用。平时我们要多动手绘图，多练习并思考问题，理解巩固知识，多学多思考，不断反思进取，总结归纳，最后达到学有所成的目的。

参考文献：

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地理是高中文科中的一门重要学科，然而由于高中地理的逻辑性和探索性较强，这门学科俨然成为了高中学生心目中的“老大难”。很多学生表示，高中地理这门学科的内容学起来比较困难，课堂内容较多，很难集中注意力听老师讲解。因此，高中地理老师想要提高这门课程的课堂效率，就必须从自己的教学方法和教学内容上进行改进和创新，想方设法引起学生的听课兴趣，倡导兴趣教学。

一、调节师生关系，营造轻松相处模式

很多学生对于高中地理老师的印象都是古板、高高再上，甚至大部分学生觉得自己跟老师有着很深的代沟，上课的时候自然而然提不起兴趣。因此，高中地理老师可以改变一些自己与学生相处的模式，改变学生对自己“老古董”的看法。

首先，老师需要了解班级学生的性格特点，理解他们年轻气盛的状态，偶尔会有起哄或者开玩笑的时候老师可以适当得“睁一只眼闭一只眼”，尊重学生的天性，不禁锢、不束缚他们的想象力和创造力。其次，老师可以从网络或者电视中适当了解学生的爱好和目前的流行词汇，在课堂中适当运用几个流行词汇，会很容易引起学生的听课兴趣，学生觉得好玩、好笑，自然就会提高学习的兴趣。同时，老师还可以从网络上了解一些学生关心的新闻事件，在课堂举例说明的时候可以适当引用，借此引起学生的共鸣。

除此之外，老师在与学生交流的时候还可以适当放低姿态，不能总让学生觉得自己高高在上，不好接触，甚至觉得有所畏惧。在回答学生课后问题的时候，老师可以试着放慢语调，耐心为学生解答，尽量让学生觉得自己和蔼可亲，日后才会继续向老师问题。老师可以了解不同学生的性格特点，然后根据他们的成绩和课堂表现进行约谈，找到他们的问题所在，因材施教。学生对老师的印象如何，老师与学生的关系如何等，这些因素都会直接影响学生对这门课程的兴趣，如果学生对老师的印象不够亲切，与老师的相处也不够融洽的话，一般课堂效率会比较低下，学生集中不了注意力，老师讲课再认真也显得有些苍白。

二、改变课堂教学模式，提倡反转课堂

在传统的高中地理课堂教学模式中，往往都是老师站在讲台上照本宣科，学生只是担任聆听者的角色，然而，教师在进行课堂授课的时候往往不能够照顾到学生的听课进度，很容易忽略学生在课堂内容中的疑问。这种传统的教育模式被沿用至今虽然有着比较突出的有点，但是在课堂效率方面还是存在一定的缺陷和弊端，因此，高中地理老师可以根据班级学生的实际情况，将课堂模式进行转变，打破原有的课堂形式，进行创新性改革，尽量调动起每一名学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

反转课堂这种新型的课堂模式恰好能够弥补传统教育模式的缺陷，这种课堂形式顾名思义就是将老师与学生的授课地位进行反转，由学生担任课堂的授课主体进行课堂内容的讲解，而老师担任学生的角色进行听讲。这种新型的课堂模式的出现能够很好地调动起学生的学习自主性，老师可以根据班级学生的地理学习情况以及学习态度对学生进行分组，尽量保证每一组学生都能够互相帮助和合作，然后每节课开始之前给每一个小组分配教学任务，让各个小组成员课后对下节课要讲的课程内容进行预习和总结，然后推选出一名讲解员，代表全体组员将小组的学习成果讲述给大家。

准备课程内容的小组成员必须要认真主动的预习课程，理解所讲内容的重点，并且需要认真组织语言，尽量做到在自己理解问题的基础上，让别人也能够理解。这样的教学方式不仅可以调动每个小组成员的学习积极性和主动性，同时，学生在讲解课程内容的时候更容易引起其他学生的共鸣，更容易从同龄人的角度出发，以独特的视角来讲解高中地理知识。除此之外，反转课堂的教学模式不仅可以从一定程度上锻炼学生的学习能力，同时还可以锻炼学生的合作能力、语言表达能力和逻辑性思维，使得学生在日后的工作和生活中受益匪浅。

老师在担任“学生”角色课的时候，也应当适时地记一些笔记，记录学生理解不准确的知识点以及表达欠缺的地方，课堂最后留出十分钟左右的时间进行课程内容的补充和说明。除此之外，老师在听学生讲解课堂内容的时候更容易抓到学生的理解点，才会知道学生到底在哪个地方容易出问题，哪个知识点理解起来最困难，这样一来，老师才能够在日后的教学活动中做到有的放矢。

三、善用多媒体技术，直观表现地理规律

随着现代科技的发展，多媒体技术开始走进高中课堂，然而很多高中地理老师由于适应了老一套的课堂形式，大都忽略了多媒体教学设备的应用。大多数高中地理老师都认为，多媒体技术应用起来太过繁琐，有时候会影响自己的授课效率和课堂进度，其实不然，多媒体技术既然存在就一定有它存在的意义，尤其是对于高中地理这门学科来说，多媒体技术可以更为直观地呈现出课本中陈述的某些地理规律。