现代教学方式范文

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0024-01

随着素质教育的全面推进和现代信息技术的迅猛发展。在基础教育中，传统的以教师为主体、以黑板和粉笔为工具的教学方式受到了来自诸多方面的挑战。许多学校开始尝试将现代信息技术应用于教学之中，提出了与传统教学方式不同的现代教学方式，收到了明显的效果，受到了老师、学生、家长等各个方面的关注。那么，传统教学方式是否已失去了生命力从而应退出教育舞台，现代教学方式是否可以完全替代传统教学方式呢？这就成为推进教育改革中的一个不可回避的问题。

其实，传统教学方式和现代教学方式各有其优劣，在目前的新课改背景下，如果能将这两种教学方式有机地整合起来发扬它们各自的优势，这更能符合全面推进素质教育的要求。在这里，本文就怎样把这两种教学方式整合起来？作一个抛砖引玉。

1. 树立正确的现代教学观念

现代教学方式是一种全新的教学方式，它大量地将现代科学技术应用到教学之中。但是，在教学中应用了多媒体，并不意味着实现了这种教学方式。同时，也应该认识到，任何一种教学方式都不是尽善尽美的。因此，作为教师，甚至是教育的领导者，首先应当在继承和发扬传统教学方式优点的基础上树立正确的现代教学观念。①现代教学方式的主体是学生，要将学生的地位由知识的被动吸收者，转化为主动参与者。②各种现代科学技术只是实现教育目的的学习工具，教学的主体永远是教师与学生，不能有技术至上，多媒体万能的思想。

2. 教学方式应当多样化

课堂教学中传统和现代两种教学方式都应该兼顾，不同的课堂侧重不同。①在以讲授知识为主的课程中，以传统教学方式为主，采用现代教学方式手段激发学生学习的兴趣。②在大量使用多媒体辅助课堂教学的课程中，注重人文环境的营造。加强人与人的交流，包括教师与学生，学生与学生之间的沟通和情感交流，以利于形成学生完整的性格和健康的人格，克服现代科学技术的弊端。

3.运用多媒体的同时，传统教学手段不能忽视

传统的教学模式是无数教育工作者在长期的课堂教学中所总结出来的行之有效的一种模式，无数实践证明：传统教学模式尽管有一定的缺点，但仍有着顽强的生命力。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课都能运用多媒体教学。所以在运用多媒体手段时，不应忽视传统教学手段的作用。许多教师片面的把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，不管课堂内容是否有必要使用多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当的时机，一味的追求多媒体的效应，无形中摒弃了传统的一些教学手段。

4.教材是基础，课件的制作要形式和内容兼顾

课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。有些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的实际，把课件制作的色彩艳丽，画面设置的变化多端，让人眼花缭乱，却不知这样做既冲淡了主题，又浪费了时间。在这样的课堂里，“原汁原味”的教材被肢解的面目全非，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着课件内容的变化而调整，根本无暇顾及教材，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背了多媒体技术使用的初衷。

5.屏幕不能代替板书

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一、引言

当代社会,信息技术的应用渗入社会的各个部门,并且反映在人们的日常生活中。信息技术的发展更是迅速地推动了世界的发展,在影响人们社会生活各方面的同时,也波及教育领域。

信息技术是解决知识经济时代教育问题的基本工具,科学技术是第一生产力,信息技术作为教育生产力中的劳动力工具要素,将会从根本上推动教育生产力的发展。随着计算机、网络、多媒体技术走进课堂,传统的教学模式、教学理念受到了严峻的挑战。教师灌输式的教学和学生机械式的学习已经不能适应教育的发展,在信息技术提供的全新的教育平台和工具下,教育正在发生着前所未有的变革。

二、信息技术环境下教学模式的改变

(一)教师和学生角色的改变

随着计算机、网络、多媒体技术在教学中的应用,现代教育增添了新的活力,在课程设计与教材的编制上产生了新的观念、新的方法与新的技术。它改变了学生在学习认识事物上的过程,把感知、理解、巩固、运用融为一体,改变了教学原则、教学规律,以及在教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。这样以教为主的教学模式也随之逐渐转变为以学为主的教学模式,越来越强调以学生为中心。传统的灌输式以教师为主导的教学模式已经不能再适应教学的需要,而学生也不能再做知识的被动接收者。在这种情况下,教师和学生必须及时地转变自己的角色,从传统的机械式走出来。教师应是学生学习的帮助者和促进者,而学生则要做知识的建构者,主动地获取知识。

(二)教学媒体的改变

传统的教材只有书本,辅助的教学工具基本上只有黑板和挂图。它们虽然具有较强的直观性,但是缺乏形象感和生动感,无法多方位地刺激学生的感听觉系统,影响到学生学习新知识的积极性和接受新知识的速度。为了便于学生理解,教师设计课件时如果运用多种技术手段,将一些抽象的难以理解的东西以Flash或者三维图的形式呈现在课件中,那么抽象的知识就会被具体、形象地展示在学生面前,有助于学生理解。教学辅助工具已发展为投影、计算机、视频展示台、录像机、影碟机集于一体的系统,这些工具相对于传统的辅助工具而言,传播信息精确、迅速,并能够全面地调动学生学习的兴趣,形成一个趋于理想的授课方式,同时教师可以利用这些平台以多种形式呈现同一个教学内容和组织学生以不同学习方式完成同一个任务,从而有效传递授课内容,促进学生当堂吸收知识。

(三)教学过程的改变

建构主义学习理论认为,知识不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境在交互过程中逐渐建构的结果。它强调知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。在现代信息技术环境下,建构主义理论得到了进一步的发展。依据这个理论,在教学过程中教师一定要合理地设置课堂内容,注重情境,帮助学生完成学习方式的转变。教师要通过“脚手架”策略让学生使用信息而非仅仅是收集信息。

在传统的教学过程中,教师只是按照教材一成不变地讲授课程。有了信息资源以后,为了适应课堂与学生的需要,教师对课堂内容的设计变得非常重要。在教学过程中,教师首先要选择合理的学习情境和确定学习任务,引发学生的学习兴趣,并让他们明确学习目标。其次要安排好完成任务的过程,在这个过程中教师要充分利用计算机、网络这个平台,全面准确地提供学生所需要的教学资源。最后要作出评价,以测评课堂学习的结果。

三、信息技术环境下教学内容的变更

(一)教学内容的扩展

现代教育技术和信息技术的发展无疑会影响到教学内容。互联网已经成为提供教育可行的、需求甚大的工具。它不但改变着获取知识的方式,而且改变着学习内容和手段的性质。教学内容的更新,将进一步开拓学生的知识面,有利于学生综合素质的提高。

数据显示,最近30年所产生的知识总量等于过去2000年所产生知识量总合。在知识爆炸的今天,我们必须借助现代信息技术传授知识内容。现在所施行的课程内容,正是以计算机多媒体技术为基础,将大量的与教学内容相关的学习资料通过不同的媒体形式,根据学生的认知规律进行整合后呈现于课堂上的,这样增强了学生的感性认识,提高了教学效率,大大增加了课堂教学中的信息量。

以多媒体组成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系,在教师的引导下,学生可以更广泛地涉猎学科空间,甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识,超越时空的限制,使教学内容得到了前所未有的丰富和扩展。

(二)教学内容的设计要符合学生的认知结构

在现代信息技术环境下,教学内容多是依据多门学科知识进行整合的,也就是说,实现了课程内容的压缩与精选。对应现在的教学模式,教师要向学生揭示知识的结构,而不是灌输大量的现成知识。对于经过精选的高质量的系统知识,教师要根据学生的认知结构加以组织教学。为将信息技术与课程整合,设计出符合学生认知结构的课程就显得越发重要。

教育过程的终极目标是达到人的最佳发展,教学的重心在于关注人。情感态度和价值观应有机地融入到教学内容的组织和教学结构的各环节、各要素之中,否则难以实现高效的主题建构和学科功能。在这个意义上讲,教学内容的设计要围绕教学目标进行,同时教师一定要注重学生的学习情况。学习的过程既是学生的认知过程,又是学生的发展过程。教师要让学生理解学习的结构和进程,就要在教学过程中把思想方法、行为方式和价值观统一起来,就要力求最大限度地发展学生的个性,提高学生的科学素养。

传统的教学结构包括教师、学生、课程三大要素,而现代教学结构则由教师、学生、教学媒体、教学资源四大要素整合而成。现代信息技术的改变完善了教学结构。在教学过程中,教师、包括网络在内的各种媒体、教育资源等呈现的内容必须贴近学生的原有认知结构和情感特征。因此,在教学资源的设计上,教师首先要展示知识发生、发展的丰富背景,让学生在这种背景中产生认知冲突,激发其求知探索的内在动机;其次要适度再现人类的认知过程,渗透与知识相关的思想方法,注重暴露和研究学生的思维过程;最后要适当地推迟呈现问题的结论。

四、信息技术环境下教学评价手段的多元化

所谓教学评价就是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学的过程及其结果进行测定、测量,并给以价值判断。在传统的教学评价中,教师一般不注重教学过程的评价,只注重结果,并且多以考试的方式进行测评,分数的高低是衡量学生优秀与否的标准。这种评价方式阻碍了学生全方面的发展,埋没了一些学生其他方面的特长。在传统的教学评价过程中,教师是评价的主体,带有很大的主观性,容易使学生产生抵触心理。在现代信息技术环境下,社会需要的是创新型的人才,传统的评价方式已经不能够符合教育的需求,评价手段逐渐由单一型转向多元化。

信息技术环境下评价的内容不仅局限于学生的成绩,还包括学生自主性学习的能力、问题意识、创新思维、协作意识等。其评价方式主要有以下几种:

(一)自我评价与他人评价相结合

在传统的主要是他人评价的基础上,信息技术环境下的教学评价注重学生的自我评价。自我评价即由学生参照评价体系或过去自己的实际水平,对自身现在的实际水平进行评价,从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育的目的。这种相结合的评价方式是一种互动式的评价结构,能够发挥其激励、促进的作用。

(二)绝对评价和相对评价相结合

传统的评价方式比较绝对,它将学生与客观标准相比较进行评价,虽然可以帮助学生了解自己的实际水平,但往往忽视学生的个体差异和发展性。而在信息技术环境的影响下,学生的动手能力显得尤为重要,评价依据不再绝对化,而是评价结果与过程并重。信息技术环境下的评价由以往的对“过去”的关注转向对发展、提高、未来的关注。教师应该将学生放入小组内与其他的成员相比较而进行评价,应该将学生放入其成长的过程中进行评价。在评价的各个环节教师都要关注学生在情感、认知、行为习惯、理想和信念等方面的发展,激发学生的上进意识。

(三)利用网络平台进行评价

教师应结合教学构建动态网页,在扩大学生学习的时间和空间的同时,使他们能够在课堂之外继续加强探究学习。在动态网页的内容设定上,教师可以联系实际设置多个栏目和交互平台,比如论坛。在论坛中教师可以分版块提出不同的问题,让学生自行解决、相互评论。另外,教师还可以开设与学生生活相关的讨论区,为学生开辟表达思路、发表见解的天地。通过这种方式,教师就可以根据学生在论坛中的表现,对学生作出全面的评价。

五、结语

信息技术环境下教学方式的变革,从根本上推动了教育生产力的发展,使教育的整体水平上升了一个层次,对于学校教育的发展起到了巨大的推动作用,而随着科学技术的不断发展,教学方式必将不断地随之变化,使我国的教育事业登上一个新的台阶,促进我国的教育事业加速地发展。

参考文献:

[1]王永富.现代信息技术对教育的影响[J].科技情报开发与经济,2002,(5):2.

[2]黄建书.现代信息技术环境下的课堂教学设计[J].中学生物教学,2003,(1):3-4.

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一、认识高中数学学习困难的原因

目前，很多高中生对高中数学都望而却步，造成严重的偏科，进而影响到学生的总体成绩。要建立现代化的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣必须弄清楚学生学习数学困难的原因。

对于学习来说，方法找对了就离成功近了一大步。但很多学生包括学习成绩优异的学生，还是习惯于初中的学习方法，对学习数学没有掌握主动性，不会自主思考，老师指一步走一步。

上课也是忙于抄笔记，而忽视了老师的讲解，致使学生不能理解上课所讲的知识，不能理解的问题越积越多，做题时就只会生搬硬套、机械模仿，不能灵活应用。最后结果是考试成绩不理想，进而失去了对学习数学的兴趣。

二、调动学习兴趣，教授学习方法

“兴趣是最好的老师。”应试教育下，老师和学生都过分强调分数的重要性而忽视了兴趣对学生学习的积极作用。要想让高中生学好高中数学，必须要让他们对高中数学感兴趣。教师在课堂上要进行开放式教学，而不能采取传统的老师教、学生听的方式。老师应该要求学生积极发言，与教师共同探讨数学问题，课堂上教师与学生的辩论不仅使学生的精力集中于课堂，还能让学生在辩论中加深对知识的理解，更能启发学生思维，迸发出灵感的火花。

现代化信息技术越来越多地走进课堂，教师可以利用这种先进的技术来传道授业。例如，在学习“函数的图象”这一课题时，我们可以利用几何画板来教学生操作得到各种手工难以画出的函数图象，加深对函数图象的理解记忆。更通过刺激学生的眼、耳、手、口对学生产生感官刺激，提高学生的综合能力。

三、建立合理的评价系统

一个高效的、现代化的数学课堂必须有它合理、正确的评价系统。在这个系统中学生有很强的主动性，他们要完成对教师的评价、对同学的互评、对自己的评价，当然这个评价系统不仅仅包含学生个人的学习情况，还包括了学习态度、学习方法等。当然获得好评的学生要进行心得讲解。

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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0010-01

一、引言

在现代教育技术条件下，很多学校都采用现代教育技术，投入了大量的资金和设备，不断的引进和吸收先进的教学技术来为我所用，为师生创造了一个良好的学习环境，提高了教学的质量和效果。但是在开展现代教育技术的同时，也要充分的考虑学生的接受能力和运用的能力，对于教师和学生都提出了更多和更高的要求，需要采取相应的措施来促进教学方式的变革。

二、现代教育对于学科教学方式的影响

1.教学环境的开放和多元化。在现代技术条件下，课堂教学能够运用的技术手段丰富多样，往往包括计算机技术和多媒体技术等。随着现代技术的飞速发展，目前的教学环境已经不再局限于某一个特定的教室或者学校了。通过现代教育技术，建立了学生和教师及其运用多种多媒体的手段来进行系统的教学和通信联系，促使教学环境的不断开放和多元化。

2.教学资源十分丰富。教学资源是学校为了开展教学所提供的各种可利用的条件，往往包含教材、图片、应试和课件等，同时也包括教师资源、相应的教学设备和基础设施等。现代教育技术条件下的教学资源十分丰富，信息技术的飞速发展也使知识来源多样化和教学形式的多元化，彻底打破了教育资源封闭和垄断的状况。通过网络上的教学资源共享，拓展了学习资源的数量和种类，拓宽了学生的视野、学习途径和学习方式，使学生更加自由、自主。

3.教学媒体的多媒体化。教学媒体是指承载了教育信息的媒体。教学媒体可以是教学内容的载体和表现形式，即口头语言、图表、图像和声音等。教学媒体一般要通过相应的物质手段和物理实体来实现，如投影仪、计算机和录像等。多媒体教学往往具有形声性、高效性、再现性、先进性和交互性的特点，被广大的师生喜爱，同时通过多媒体所传输的知识更加利于记忆、传输范围更加广泛，提高了教学的交互性和直观性，提高学生的积极性和学习效果。

4.课堂交流的互动性增强。课堂是师生在教学的过程中去审美、认知、交往和综合发展的互动过程，课堂教学离不开互动性。通过现代教育技术，能够提高课堂的互动性，改善师生关系，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，不断的引导着学生探索着未知的乐园，点燃智慧的火花。

三、现代教育技术条件下学科教学方式变革的原则

1.个性发展的原则。个性化发展利于学生个性的形成，其目的是教学过程中以人为本，关注生命。在教学的过程中，不断的调动学生的积极性、创造性和潜能，要促进学生的全面发展，不断的培养学生具有个性，培养出不拘一格的人才，具有创新能力和创新精神的人才，为社会做出贡献。

2.自主学习的原则。自主学习是学生能够认知自己的知识和能力的缺陷，积极主动的来调整自己的学习策略，能够自主的学习知识和技能等的行为。要充分的利用现代教育技术，通过教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价管理，实现教学优化。促进学生明确学习目标，制定学习计划，对学习方法进行自我调节和反馈，促进学习效果。

3.开放性的原则。现代教育技术条件下的教学方式改革就必须要不断的调动学生的积极性和主动性，要充分调动学生探索和发现知识的欲望，要充分的利用现代教育技术来实现教学的开放性。不断的开放教学机构、教学内容、教学方法、教学时空和教学评价，实现开放的目的，在融合中来寻求最佳的学习效果。

四、学科教学方式变革的措施

1.不断提升教师的综合素质。现代教育技术条件下的学科教学方式的改革离不开教师。教师的观念意识、综合素质修养和技能水平直接影响着教学方式改革的效果。教师在教学的过程中，不断的学习，改变传统观念意识，提高自身的专业技能和综合素质，要树立正确的媒体观念，要在教学的过程中，建立平等、民主和谐的师生关系，充分的尊重学生，及时的对自身的教学进行反思，发现潜在问题，及时的给予解决。

2.强化学校管理。要充分的发挥学校的主导作用，促进学校、家庭和社会的协调发展，形成一个良好的教学环境。不断的加强学校的管理，要使学校具备一批富有现代思想意识和技能的专业管理人才，加强学校的信息化建设，强化学校的信息管理，采用以人为本的思想，不断的为师生提供一个良好的学习环境，坚持探索和创新，在学校内建立和健全完善的激励机制，鼓励和支持教师教学的改革和创新，促进学生的全面发展。

3.完善行政方面的支持。教育行政部门要进行统筹规划，通过行政引导和监督管理的方式来提供相应的服务等职责，要给学校适当的放权，要不断的完善管理制度，为学校提供一个良好的服务平台。要优化组织机构领导，为学校提供一个良好的执行环境，不断的对资源进行相应的整合，要优化资源配置，为学校提供物质和智力的支持，同时还需要不断的加强评估和监督，不断的促进教学方式的改革，为教育技术条件下的学科教学方式改革保驾护航。

五、结束语

总之，要想在现代教育技术条件下对学科的教学方式进行改革，就需要充分的了解教育技术对于教学方式的影响，同时制定相应的改革原则，通过不断的解放思想和开拓创新，不断的提升教师综合素质、加强学校管理和完善相应的行政支持，不断的提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王妍.教育技术对学科教学的影响探析[J].中国科教创新导刊，2013，（12）.

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随着我国经济的发展和素质教育改革的深入，中职教育发生了诸多变化，现代教育理念已成为教师提高综合素质的首要条件。作为教育工作者，应主动适应教育改革发展的新要求，树立正确的教育观，用现代教育理念去指导教学实践，改进教育手段和教学方法，不断提高教学水平。中职教育作为一种应用型、技能型教育，教育工作者更应该更新教育理念，运用现代教学技术，提高整体教学效益。

一、当前我国中职生物教学中存在的主要问题

1.学生的综合素质有待加强

中职学生多数来源于学习基础较差的初中生，在自主学习能力、理解能力等方面明显不足，而生物学作为必不可少的必修课程，很多学生对其中的基本概念都不了解。由于中职学生学习能力较差，学习目标不明确，对待生物课程的学习态度和学习动力明显不足，部分学生甚至经常找各种借口出现无故旷课、逃课现象。

2.生物教学的特色性不明显

目前，中职生物教学主要还是以理论讲授为主，很多中职学校受办学规模、资金等因素的制约，实验器材、设施设备、场地明显不足，这就导致学生不仅理论知识掌握不够扎实，而且在动手操作实践能力上也明显不足。中职生物教师师资力量偏弱，生物教学缺乏鲜明的特色，学生认为学与不学一个样，学习动力与积极性受到了严重影响。

3.生物教学模式较为单一

由于受传统教学模式的影响，目前中职生物课教学中很多教师对师生间的关系定位不明确，课堂教学中往往以自我为中心，忽视了学生的主体地位，注重基础理论知识的讲授，轻视学生动手实践能力的锻炼，师生间不能形成良性互动，导致学生学习的积极性、主动性降低。

二、现代教育理念下改进中职生物教学的对策及建议

1.要用正确的教学理念指导教学实践

教师作为一线教育工作者，要明确自身的作用与定位，根据教育发展的行业形势需要，用现代教育理念去指导教学实践。一是尊重学生主体地位，改变以往教学过程中学生的被动地位，充分调动他们的积极性。二是改变教学理念，教学中发挥好教师的主导作用，丰富教学模式，转变教学方式，切实发挥好教师的引导、指导和启发作用。三是在教材教程安排上，要结合学校与学生实际，做到自选教材与校内自编教材相结合，根据中职教育发展最新趋势和市场需求，剔除其中陈旧过时的内容，满足学生的学习要求。四是教师要注重情感教学，教师教学中要注重学生心理、思想、行为、情感表达等方面的动向，拉近与学生的距离，建立亦师亦友的新型师生关系，让学生在快乐学习中健康成长。

2.运用现代教育技术改进生物教学方式

一是把传统教学方法与现代教育技术相结合。传统教学方法是把认知、理解、巩固、运用等几个教学环节按照一定顺序排列在一起，现代教育方法则是引导学生将这些环节进行有效组合。通过心理学知识得知，学习中如果运用感官器官越多，发挥的作用越大，对知识的学习理解就越深刻。二是要注重学生观察能力和思考能力的培养。生物学作为一门应用型的自然学科，教学过程中教师要多运用幻灯片、投影仪等多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生听课的注意力和观察力，增强课堂授课的效果。三是引导学生由感性思维向理性思维转变。生物学作为生命科学专业的必修课程，由于涉及一些抽象、动态、微小的人体组织细胞等知识，中职学生由于年龄、基础知识、理解思维能力等方面因素的制约，在学习这些知识时会遇到一些困难。因此，这就需要教师借助多媒体视频等现代教学手段，将抽象内容简单化、形象化，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的实际效果。

3.教师要选择符合学生实际的教学方法

笔者结合多年的教学实践，认为当前比较流行的中职生物教学方式主要有探究启发式教学法、问题导入式教学法和设置情境式教学法等。这些教学方法的共同特点在于，教学中充分发挥教师的主导作用和尊重学生的主体作用，这样有利于培养学生独立思考的能力、探究分析的能力和解决实际问题的能力等。同时还要注意，教师在采用不同的教学方法时要注意以下几方面问题：（1）课堂教学是一项综合性、追求高效率的过程，教师要根据课程特点和学生实际，将教学方法、教学设施等综合灵活运用，改变传统单一的教学模式，注重学生主体性、创造性和良好个性的发挥，以取得更好的教学效果。（2）注重师生间的良好互动，以课堂教学为纽带，建立新型的、和谐融洽的师生关系，了解学生心理动态和学习需求，因材施教，共同营造好的学习氛围。因此，教师一定要做到关心爱护学生，深入了解学生在学习、生活、人际交往方面的动态，与学生交朋友，认真倾听学生的心理诉求，用教师个人魅力和真诚获得学生的信任和理解，为激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，创造良好的外部环境。

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-023-01

课程教学方式改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。近年来湖南软件职业学院软件技术专业在学院建设省示范性（骨干）高职院校的过程中，积极探索实施了基于高职软件技术专业岗位能力需求的课程教学改革。本文以软件技术专业计算机导论课程建设为例，主要从课程教学方法改革方面详细阐述了基于高职软件技术专业岗位能力需求的计算机导论课程教学改革的过程。

一、课程教学方法改革思路

随着我国基础教育对信息技术课程的重视程度不断提高，学生的计算机水平也越来越高，但是区域之间的计算机教育的普及程度又存在明显的差异，所以当前高职新生计算机水平有基础但存在差异的现状。因此我们在突出软件技术职业能力本位的计算机导论课程教学方法的设计过程中，充分的融入软件技术职业岗位工作情景、现代教育教学技术、高职学生入学基础不同、高职学生学习习惯等教学因素，采用任务驱动式教学、项目教学法、层次教学法和开发MOOC现代教学资源等教学方法实施教学。

二、基于云空间的任务驱动式教学法实施过程

基于世界大学城职教新干线云空间教学平台，每周上课前，都通过云空间网络向每一个学生明确本周学习需要完成的任务、任务操作演示辅导视频、课前准备资料以及完成任务素材。如：基于云空间的任务操作辅导视频和基于云空间布置的实训任务及任务素材。

授课过程中学生可以通过空间平台反馈学习情况。教师通过反馈的问题，能够有重点的讲解普遍性的问题与难点问题。如果是概念性的问题我们通过微博来解释这些问题，是操作原理方面的问题我们采用现场讲解+演示来解决问题。针对个别性的问题，通过实时跟踪指导和课后空间答疑来解决，如下图所示：

图1：课程组教师通过云空间答疑学生个别性的问题截图

课后学生再通过云空间的教学辅导视频、课程主题互动交流讨论与碎片化处理后的数字化教学资源完成学习的巩固与提升。最终实现“一堂一得”的目标。

三、开发MOOC视频教学资源运用现代教育技术手段

当前现代教育技术手段在教学中用得最多的MOOC教学资源是计算机多媒体技术、电视视频和信息网络技术。视频教程也正不断改变着传统的教学传播媒体。在实际使用中，我们运用视频教程+云空间网络辅助教学，从而实现一种“眼见为实”的学习情境。

同时在开发课程辅导视频的过程中我们发现，视频资源的内容应该针对一个目标任务，辅导时间，应该尽量在5分钟以内。这样做的好处在于以下几个方面：一、便于这些资源后期的维护，当课程内容需要再次重构时，就不需要将整个大的视频重新制作，而只需要把重构修改的那个单独的视频修改编辑制作就可以了;二、在建设MOOC过程中，大数据视频不利于在移动网络终端普及传播，势必影响将该课程网络扩展到移动网络终端;三、当前高职学生的在利用网络学习的过程中，一般会同时兼顾聊天，上网等其他事情，所以学生很难长时间注意力集中在一个视频上，基于这一现状，建设碎片化的视频教学资源才能符合当前高职学生实际学习实际情况。

四、项目教学法实施过程

即将计算机导论教学中每一个教学内容也是评价项目：都是使用行业职业岗位真实的项目（某酒店点餐系统，学生使用OFFICE工具完成项目需求分析文档的排版，项目计划制定，项目变更申请单制作等。），交由学生自己处理。通常由教师和学生共同讨论项目任务，最终确定项目的目标与任务; 再由学生自己制订计划、实施和自我评价; 最后提交到云空间由教师检查评价，其他同学也可以互动评价参考，该项目有利于学生独立工作能力的形成。

五、层次教学法

高职学生入学基础不同，在兴趣、爱好、学习动力、意志，性格、品质等非智力因素方面也有差异。因此，计算机导论教学对不同层次的学生采用因材施教的分层教学法。教师可制定出不同层次的教学目标，如基础目标、中等目标、较高目标，把讲解再现作为第一层次目标，问题答疑作为第二层次目标，再现操作作为第三层次目标。把这些目标公布出来，由学生自主选择，使之树立学习信心，日有所进、学有所得，完成教学任务。

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中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042

Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.

Keywords modern control； teaching methods； practice teaching

1F代控制课程特点及现状分析

现代控制理论这门课程是高等工科院校自动化专业的一门重要的专业核心课程。[1，2]它以高等数学，线性代数，复变函数，自动控制原理为基础，理论性强，内容丰富，概念抽象，数学推理与矩阵运算多，导致学生要掌握难度很大。长期以来，该课仅有以教师为中心的课堂教学模式，没有实践教学环节，导致学生难以应用。尽管如此，近几年，随着各种大学生科技竞赛（如“恩智浦杯”智能汽车竞赛，电子设计大赛，机器人大赛）受到应用型大学的重视与参与，也随着我国产业升级，机器人在各行各业开始大量出现，现代控制理论知识的掌握与应用已越来越重要。

作为培养创新创业应用型人才的五邑大学，近几年已开始在教学大纲设计上侧重大学生工程应用能力的培养，如增加实训环节。同时也鼓励各学院进行教学改革，成立各种综合实验班。与此同时，理论教学课时受到挤压，导致目前现代控制理论课程教学越发难以实现教学目标。

基于以上情况，结合笔者这些年实际教学经验与体会，以及我校自动化专业在校学生的实际情况，本文针对课堂教学、实践教学和考核方式等方面改革做一些相关探讨。

2 课堂教学的改革

2.1 变革课程教学方式

传统的教学方式多数为以教师为中心的填鸭式教学。面对现代控制理论这种涉及到繁琐的数学推导，较多抽象的概念，这种方式极易使学生产生恐惧心理和厌学情绪，也不能有效提高学生的创新性思维和实际应用能力。而应用型大学教学强调“应用型”教学，在教学中增加更多的实际案例环节和互动环节，积极引导学生自觉深入挖掘有用知识，强调学生自主学习与应用能力培养。[3]教师在现代控制理论教学中应将应用型与传统型教学方式合理结合，既侧重基础知识讲授，同时也要引导学生置身案例背景和角色中，积极思考、勤于应用，为以后成为应用型工程师打下坚实理论基础。

2.2 充分利用网络资源

在网络越来越发达的今天，应充分利用网络资源，激发学生自觉探求现代控制理论知识，挖掘应用方法和途径。一方面鼓励学生通过网络（如斯坦福网络公开课程，国内精品课程等）学习现代控制理论知识；另一方面，教师需要与时俱进，及时关注学生兴趣热点，充分利用网络资源，合理更新教学案例。近年来，笔者根据学生的兴趣，依赖网络资源，编制了倒立摆，单球滚动机器人，模型车，四旋翼无人机的教学案例，获得了较好的教学效果。

2.3 在现代控制理论课程教学中引入MATLAB软件

现代控制理论课程内容复杂抽象，要求基础高，为在最短时间内，将现代控制理论基本知识和应用案例立体化呈现给学生，笔者在课堂教学中引入MATLAB。MATLAB软件是一款编程语言简单，功能强大，能实现现代控制理论课程所需要的所有数学计算，是课堂快速实现案例建模，仿真，并呈现效果的少有几款软件之一。[4]

在课堂上，教师可以使用MATLAB软件，根据教学进度，依赖案例建模并编程，多角度仿真，可视化呈现各种理论应用效果。学生在课堂上不仅能看到现代控制理论知识应用于实际的仿真过程，还能看到整个参数调试过程，再加上教师的详细讲解，这非常有利于提高学生的学习兴趣，引导学生关注问题的重点，也为课后学生实践提供了指导意义。教学实践表明，MATLAB的应用，不仅能有效解决现代控制理论教学中理论知识讲解和实际应用脱节的问题，还能增强教学的生动性，提高教学效率。

3 实践教学内容的改革

现代控制理论课程实践性和应用性很强，对学生的综合素质要求高，因此教学上不仅要精心设计教学内容，培养学生具备扎实的理论基础，还要注重实践教学，精心设计实验内容，培养学生动手能力和应用能力。

3.1 合理安排实验内容

实验是培养学生动手能力，分析问题解决问题能力的重要环节。在保证实验教学课时的基础上，适当加大设计性、综合性实验的比重，以培养学生综合解决实际问题的能力，尤其是适当提高教学案例在实验中的比例，可达到实验与教学互动，提高学生的学习兴趣和教学效率。另外，教师可将实验指导书及实验任务提前布置给学生，让学生利用MATLAB仿真软件在计算机上提前仿真，仿真成功后再到实验室进行硬件验证。这样做可以节省实验时间，同时也能让学生掌握仿真软件的使用。

3.2 加强课程设计环节，提高系统设计能力

课程设计是将所学理论知识与实践结合的重要环节，是教学计划中综合性较强的实践教学环节。现论控制由于涉及的基础较多，一到两周时间内，完全由学生独立自主实现的可能性不高。因此，课程设计需依托学校实训基地或相关科技竞赛（已有相关硬件平台）设计题目，以学生为主体，3-5人一组分工，先查找资料，建立控制对象模型，然后利用MATLAB仿真确定控制设计方案，并仿真调试。仿真调试成功后，再利用实训基地平台，进入实际系统软件开发流程，最终做出实物。通过整个控制设计流程的训练，学生基本可以掌握控制系统开发流程，为毕业后走上相关工作岗位打下基础。

3.3 引导学生参加科技竞赛

将现代控制理论知识应用于各类科技竞赛中，有利于提高竞赛作品的理论深度和可观赏性，增加获奖机会。实践证明，通过组织一些基础扎实、学习兴趣浓厚、创新能力较强的学生参加校级、省级、国家级各类科技竞赛，有利于调动学生的学习积极性，激励学生更深入地钻研现代控制理论相关知识。目前，我校成立了创新实验室，组织了一批指导老师，吸引了一大批创新能力强的学生，设计了倒立摆、单球滚动机器人，模型车，四旋翼无人机、多足机器人、羽毛球自动捡球机等各种自主控制系统，并在多个电子设计大赛，挑战杯，机器人大赛等各类科技竞赛均获得不错的成绩，这些对教学工作产生了积极的影响。

3.4 完善考核方式

目前，现代控制理论课程考核是由平时成绩、期末成绩两部分组成。平时成绩包含出勤、课堂表现以及课后作业；期末成绩采用闭卷形式，考核相关基本概念和理论知识。这种考试形式过于侧重学生对理论知识的了解和掌握，容易使学生误以为学习现代控制理论只需死记硬背知识原理即可，因而难以全面准确地反映学生分析与解决问题的能力。改革后的课程考核结合平时成绩、期末成绩、实验成绩以及开放性自主设计成绩四部分组成。期末考核改闭卷考试为开卷考试，强调学生对知识的灵活应用能力，而不是对知识点的记忆。实验考核借助实训设备，来加强学生动手实践能力培养。开放性自主设计可分两类，一类为一些小作品设计或仿真，在总评成绩不超过100分的情况下，可适当加分；一类为难度较大，涉及现代控制理论知识面较多的作品设计，该作品完成并撰写书面报告可代替期末考试。

3.5 极点配置课堂教学举例

由刘豹，唐万生主编的“现代控制理论”的第5章极点配置课堂教学中，[5]传统教学着重在理论上证明能控性是采用状态反馈任意极点配置的充要条件，能观性是采用输出到的线性反馈实现任意极点配置的充要条件。在状态反馈极点配置控制器设计和观测器设计过程中，虽然能够强调控制系统的性能主要取决于系统闭环极点在根平面上的分布，但在应用举例中，一般强调设计过程和步骤，对于极点的设计，往往只是随意取一组具有负实部的极点，保证闭环系统的稳定性。这种教学方式对于理论教学是可以的，但作为应用型大学教学，需要强调在实际中的应用。教学过程中可以设计案例，以MATLAB仿真课堂教学和实验或课程设计，来检验极点配置方法在实际应用中是否真的可以被任意配置。

笔者近年来设计的四旋翼无人机控制为多输入多输出系统，具有干扰大，控制难的特点，非常适合被用于检验极点配置控制器设计和观测器设计的效果，学生从中也可以认识到为什么在实际中不能任意配置极点，如建模不准确，测量干扰大等原因都使得无法任意配置极点。课堂上也可以将实际数据结合MATLAB仿真来直观地显示极点配置控制器或观测器的设计效果。图1-2即是四旋翼无人机高度信息测量与极点配置观测器设计后高度和速度估计MATLAB仿真结果。从中可以看出，观测器设计不仅将速度估计出来，而且高度估计结果相对测量具有去除高频干扰的效果，即具有滤波效果。课堂上，教师还可以现场调整配置的极点来观测不同的结果，从而更直观地让学生w会配置的极点和观测的结果的关系，也就能理解为什么不能任意配置极点的原因。实际教学应用中，学生反映积极，教学效果得到极大提高。

4 结语

作为应用型大学，针对现代控制理论教学中课堂教学、实验教学和考核方式等方面，我系控制理论课题组的老师在近几年进行了一系列的努力与探索。从教学效果看，这些方面的改革激发了学生学习的兴趣，提高了学生实践和综合应用能力，改善了教学质量。当然，在探索实践过程中，也遇到了很多新问题，这就要求我们教师还需要在教学实践中不断总结、改进和完善，为持续提高教学质量贡献力量。

基金项目：广东高校优秀青年创新人才培养计划项目（2014KQNCX157），五邑大学2015年青年科研基金项目（2015zk12）

参考文献

[1] 陈峰.CDIO模式下《现代控制理论》课程教学改革的探讨[J].成都：实验科学与技术，2012（10）.

[2] 姜顺，张相胜，潘丰.《现代控制》课程教学改革的思考与探索[J].石家庄：教育教学论坛，2015 （41）.

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现代信息技术的发展和普及对社会生活领域产生了深刻的影响，教育作为承载先进的科学技术的最先接触地， 无可厚非地成为其栖息地。顺应时代的需求， 现代信息技术介入教育领域应运而生， 并影响着教育教学的各个方面，呈现出蓬勃发展的强劲势头。纵观当今的英语教学课堂， 以多媒体技术为依托的教学平台英语课堂教学呈现出多姿多彩的风貌，大量的计算机辅助英语教学的优越的设备条件， 有效地解放教学实践中教师们的劳动强度，改革了传统的英语教学课堂， 提高了课堂教学的效率。

一、传统的英语课堂教学

1.1 发展现状

英语课程在近期内， 主要的授课方式仍然是班级授课和课堂教学，长期以来，传统的英语课堂教学一直沿用“以教师为主体”的纯知识讲授型教学模式， “教材、黑板、粉笔”老三样加上座位排列整齐的、安静听课记笔记的学生构成了标准的英语课堂，在这种教学模式下， 传统英语课堂教学存在的诸多问题值得思考。

1.2教学载体和教学方式受限

教学载体仅限课本， 而受传统出版业的限制， 教材的更新速度无论如何跟不上语言文化发展的步伐， 单一的教材也无法适应学生在语言学习上的丰富需求，这就构成了传统教学模式发展的一个瓶颈，老师主讲，学生主听， 知识一般以文字的形式呈现， 很难有空间上的突破， 学生很难在课堂学习中接受鲜活的语言， 无法通过声音、图像等多重外部刺激来达到身临其境的感觉， 容易产生厌倦， 学习目的也就不易达到。

1.3学生学习积极性和自主性受限

在“以教师为主体”的课堂上， 作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动地位， 是语言知识的消极接受者，在教师满堂灌的课堂中， 即使偶有学生得到发言的机会， 也几乎不能逃脱机械训练的模式， 学生自主思维的能力几乎是窒息的， 协作性学习很少进行， 课堂气氛较为沉闷，因此， 学生的学习积极性和自主性就很难得到调动和鼓励。

1.4个性化学习受限

英语教学要求充分体现个性化， 考虑不同起点的学生，然而，受教学方式单一等的限制， 教师只能从中等水平的学生需求出发， 这就难免造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象并存， 个性化学习无从实现， 部分学生的学习积极性因此被挫伤， 学习失去方向和动力。

二、现代化教学技术在英语课堂中的优势

2.1多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重， 使师生闻其声、观其形、临其境， 完全沉浸在教学要求的氛围之中， 有效激活学生的感知器官和注意力， 有利于增强学生记忆力， 从而提高了学习效率。

2.2现代教学技术除了具备正常课堂教学的一切手段之外， 还可以提供更加丰富的教学手段。多媒体课件可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练。而自制教学课件针对性更强， 能够更直接为教学目标服务， 有利于抓住教学重点， 突破难点， 这对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。

2.3多媒体教学还能够优化课堂结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能， 教师可以讲解演示， 学生则可以及时反馈； 利用辅导答疑功能， 教师可以“手把手”个别指导； 学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样， 将诸多的环节连成了一个有机的整体， 优化了课堂教学结构， 提高了教学质量。

2.4多媒体教学能极大地激发学生， 特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面， 显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力， 唤起了所有学生的无意注意。另一方面， 悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛， 让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。

三、现代化教学手段在改革英语课堂教学中的操作措施

3.1创设多元的英语交际情境

目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的现象， 其存在原因关键在于社会文化语言背景的不同， 造成国内学生缺乏英语交际的情境和环境，而多媒体网络技术在情境创设方面有着无可比拟的优势： 声音、图像、动画、影像等多媒体的集成， 可以最大程度地模仿和再现自然界的声、色、形； 丰富的情景素材通过大量的、不断重复的信息输入， 可强化学生的接受应用能力.

3.2实践应用，实现素质教学

教师可以根据词汇、句法讲解阶段的教学内容组织学生进行各种各样的“社会交际活动”。让学生利用学过的句型进行角色扮演， 并允许学生在一定范围内进行创造发挥。课后， 可安排学生利用所学句型， 围绕课文主题， 进行写作训练。这样使学生真正参与到语言实践活动中， 使视、听、说、写和谐统一， 达到最优化教学。

另外， 教师可借助校园网建立个人教学网页。这样， 学生在课外可随时根据自己的兴趣， 需求和水平上网查阅教师的备课笔记， 课堂练习内容及补充阅读材料。同时， 教师可向学生推荐好的英语学习软件， 并鼓励学生在遇到疑难问题时通过发送E- mail 向教师请教。这样不仅提高了教学效率，还在课内外交互式的学习环境中， 真正提高了学生的综合应用语言的能力。

结束语：

现代教学技术网络化的优势， 让英语教学变得更简单， 教学环境也更真实，对改革传统的英语教学课堂具有重要作用。教育界定为既是一种教育手段， 也是一种学习方式， 又是一种教育理念， 同时还是一种教学组织形式，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴涵着教师需要去领悟的教育新理念。因此， 利用现代信息技术， 是英语教学改革努力的方向。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.179

随着初中语文新课程改革的不断推进，教师的教学理念和教学手段以及教学方式的运用，都发生了一系列可喜的变化。在新课改的教学环境和教学情况下，初中语文的课堂教学迎来了一定程度上的提高和改善，利用多媒体教学的方式在提高初中语文教学效率的同时，也将教学中存在的一些问题显露出来。由于这一教学方式属于一种新的教学应用方式，所以在很多地区这一教学方式的普及面临着一些问题，这些问题的存在将严重影响着当前初中语文课堂教学质量的提高和改善，也将进一步阻碍新课程改革实施的进程。

无论是在教师的现代多媒体技术的操作技能方面，还是在教师运用多媒体课件技术方面，甚至是在政府部门、学校相关部门在对现代化的教学设施和技术的投入方面，都有待进一步的改善。为此，初中语文教师要从提高自身的教学技能，改善自身的教学理念入手，对现代多媒体教学技术应用中存在的主要问题进行探究和分析，并能够采取积极的教学策略对这一问题加以改善，最终实现初中语文教学质量和水平的不断提高。具体来讲，本文结合笔者的实际教学经验，认为教师可以从以下几个方面入手加以分析和改善。

一、教师需要提高自身应用多媒体技术的相关技能

在以往的初中语文教学中，受到传统教学理念和教学模式的影响，采取传统单一的教学手法已经成为教师们的教学习惯，并且也成为教师们的教学惯性。然而，在新的教学理念的开展和引导下，很多教师开始逐渐改变以往落后腐旧的教学方式和教学理念，并逐步接受并进一步推广和使用现代化的教学方式，现代多媒体的教学方式就是其中的一种教学方式。这一教学方式在初中语文课堂的应用中，发挥到了积极的教学作用，比如，这一教学的加入极大的改变了学生的学习兴趣，并进一步带动了学生的学习热情和学习积极性。更重要的是，在这一教学方式的刺激下，很多教师将对这及教学方式的喜爱转化为对语文学科知识学习的喜爱。从这一角度来讲，现代多媒体教学技术在初中语文课堂教学中的应用是一种适应了时展要求的教学方式，这一教学方式也在悄无声息地改变着学生的学习观念。然而，尽管现代多媒体教学方式带来了很多教学便利之处，教师在应用这一教学技术中所存在的教学问题还是不能避而不谈。

在很多课堂教学的过程中，教师不恰当的多媒体硬件操作手法的使用造成了教学问题，或是教学课件的更换、转页的操作不熟练，或是对开关多媒体电脑的方式不会，或者是对降下投影仪展板幕布的方式操作不当等，诸如此类的基础性操作问题一直是初中语文课堂教学中存在的问题之一。为此，教师要通过学校的图书馆资源进行相关书目的阅读，以提高自己的计算机专业知识，教师还可利用学校组织的多媒体技术相关讲座资源，来实现自身的教学技术的提高，同时，教师还可以通过网络搜索的方式进行网络学习。总之，教师要采取一切可能的措施，不断实现自身的多媒体操作技术的完善和更新。

二、教师需要注意多媒体课件制作过程中的一些问题

在多媒体的操作和使用中，对于课件展示这一教学途径的使用，成为绝大多数教师青睐并经常使用的教学方式之一。多媒体技术是融合了声音、动画、图片、影视等多种元素在内的现代教学方式，教师可以通过多媒体课件的方式向学生展现很多用语言难以形容的知识和画面，尤其是在初中语文的学科教学中，学生对一首诗的感受一开始会存在抽象性，比如对于“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首诗所体现的意境和画面美，长期居住在城市里的学生很难有切实的体验和想象力的感悟。此时多媒体课件技术就可以运用自身的特点，帮助教师将一些相关联的图片结合在一起，展示给学生观看，以此来带动学生的画面感受能力，使学生更好地接受知识点。

在实际的课件制作中，教师在对各种元素的应用过程中，出现了一些问题和不足之处。具体来讲，很多教师为了加强课件制作的效果，往往会采取多样化的教学元素，有些教师喜欢使用色彩艳丽的教学元素，有些教师喜欢使用声音复杂的教学元素，而有些教师则习惯于应用动态效果图的教学元素。而这些教学元素的使用将进一步打破学生听讲的注意力，为此，教师要恰当的使用各种教学元素，并根据具体的教学内容选取适当的教学元素。比如，在讲解《春》这一课文内容使，教师的课件可以以红、绿这样的色调为基础，但也要注意初春颜色应该选取淡色调，避免对大红大绿这些色彩的选择。

三、政府等相关部门需要对现代化技术加大资金投入

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随着社会的发展以及经济的进步，教育部门对教育的投资也越来越多。目前的经济发展使得社会性的英语应用越来越广泛，作为一所培养专业英语人才的技术学校对学生的日后生活以及工作有着十分重要的影响。

一、中专英语教育教学的基本现状

英语是一门实际应用能力较强的科目，对学生的听说读写等能力有着一定的要求，与此同时中专英语也是各个科目学习的基础课程之一。由于我国一直实施的是应试教育，所以学生学习语言的兴趣不高，积极性以及主动性都不强，所以在进入中专学校学习英语相关课程后一时难以适应。在上述存在的相关情况下，中专学生的英语成绩普遍不理想，中专英语教师在教学过程中也就更吃力，整体的教育教学质量也就不够高。为了有效避免上述情况的继续恶劣，相关教育学家根据基本现状提出了更高质量的教育教学方法，那就是利用现代多媒体的相关技术来解决上述难题，广泛提高学生的学习兴趣，使其能够对英语的相关学习有更强烈的求知欲。多媒体的教育教学方式可以模拟出类似的说话情境，继而有效提高学生的说话能力，增强其自信心，使得学生能够用于开口讲话，打破学生一上课就出现“闷葫芦”的相关现象。

二、合理利用好现阶段的多媒体技术来提高中专英语的整体教育教学质量

科技的发展使得信息的传播非常广泛，中专英语教育教学的主要目的是为了培养英语方面的技术人才，因此必然会碰到需要翻译英文说明书或者相关文献资料等实际问题。因此，从上述角度来看，提高学生的英语成绩以及翻译水平等有着重要的国际影响，现阶段的多媒体技术打破了时间以及空间的限制，使得越来越多的外国文化被学生所了解，继而有效弥补了传统教育教学方式的不足，广泛的提高了学生学习英语的兴趣以及爱好等。

1.利用多媒体教学能够广泛培养学生的听、说、读、写能力。多媒体的教育教学方式不仅仅能够提高学生的听、说能力，还能够有效培养学生的读、写能力。举例来说多媒体在播放的过程中利用了音乐、画面以及动画等形式相互结合，在播放“Spring Festival and Christmas Day”一课中，教师可以先将国外的Christmas Day的相关有趣知识进行归纳总结播放给学生看，增强学生的画面感以及音乐感，对相关知识点也进行仔细讲解，继而提高学生对Christmas Day的基本知识了解，在此基础上播放有关Spring Festival 的相关知识，并且做好相关归纳总结；除此之外，利用动画的形式将两者相互对比，让学生从中找出Spring Festival and Christmas Day两种节日的相同点与不同点。此种教育教学方式，不仅仅让学生深刻记住了圣诞节与我国传统节日春节的内涵，还在学习的过程中培养了学生的听说读写能力，可谓一举两得。

2.利用多媒体教育方式培养学生的语感。多媒体的教育方式相比起传统的“粉笔+黑板”模式，其主要优点在于生动、有趣，能够更为贴近学生的日常生活，而不是一味的机械教学。现阶段的相关研究资料表明，英语是一门实践性较强的科目。如果没有让学生进入实地演练，积极努力地用英语来进行对话，那么势必会导致学生的学习兴趣下降，并且出现单词“忘了背，背了忘”的情况，如此恶性循环势必会打击学生的积极性以及自信心，最终出现的严重后果是放弃英语的相关学习。多媒体英语的相关教学能够有效打破上述现状，在学生充分认识英语的重要性之后，教师对相关教育教学重点进行充分讲解。举例来说，在讲解“Thanksgiving Day ”一文中的相关知识时，教师可以先利用相关的电影场景来增强学生对不同词汇以及不同语调所表达的意义，让学生加强对Thanksgiving Day的传统文化来源了解，广泛提高学生的学习兴趣。通过视觉与听觉的双重影响刺激学生的大脑皮层，使其印象深刻。另外，教师可以利用Thanksgiving Day 中的相关片段来进行模拟，让学生来进行对话，从中找出自己的缺点与不足，就发音问题以及单词的造句等进行实践演练。学生可以与自己的同桌或者前后左右的同学进行比较，继而找出发音最准确的同学，在此基础上进行对话演练，就相关片段形式进行深刻的理解与记忆，此种教育教学方式不仅能够提高学生的说话能力，还能够提高学生的交际能力。现阶段的英语教育教学在中专英语教学中发挥了其极大的优势，自然而然合理的利用好现阶段的多媒体教育是提高英语教学水平的关键。

虽然多媒体教学具有上述几个方面的优点，但是在实际操作过程中需要注意一些问题。例如，教师需要制作与教学任务相关的课件，根据教学的胡政尧内容融入学生此阶段应该要学习的相关知识；除此之外，教师还需要注意千万别把英语课堂变成了多媒体演示课堂，在利用多媒体的教学手段同时还需要加入自己的专业知识，不要让学生以为自己在上自学课，不能完全摒弃传统的教育教学方式。

三、结束语

现阶段利用好多媒体技术的相关教育教学手段已经成为了中专英语教师面临的最大问题之一，中专英语教学本身就由于学生的基础比较差，所以需要合理的利用好多媒体教学手段来提高学生对英语的兴趣，继而提高其学习能力。

参考文献：

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作用

1．改变了课堂教学的呈现方式

现代教育技术下的数学课堂教学改变了千百年来一本书、一支粉笔、一块黑板的单调的传统教学手段.它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界.计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果.利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化.利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，还可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等.这些使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握.

2．提高了课堂教学的规模和效率

现代教育技术下的教育手段能向远距离、广大区域传送教授课程，使一个教师能同时为成千上万的学生授课，扩大了教育规模.现代化媒体在教学活动中的使用，可以大大加快教师在课堂教学过程的知识传播速度，增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容.

例如，教师使用多媒体等教育技术，可以节省大量的板书时间，由于信息传播量大，并且具有形象、直观等教学感染力，可使学生在学习过程中的各种感知器官密切配合、协同作战，并发挥大脑两半球的不同优势，提高数学教学效率.

3．促进教育改革，培养创新能力

现代教育技术不仅积极服务于教育改革，而且将进一步促进教育改革.现代教育技术使多种教学组织形式的灵活运用成为可能.在这其中，树立了以学生发展为目的,把学生作为学习的主体，教师为主导的现代教学思想、观念，使教学从教师单纯地讲授知识转变为主要设计，使学生从单纯接受知识转变为主要依靠自主探索研究的学习方式，培养了学生的创造性思维能力.

二、优化现代教育技术下的数学

教学

1.遵循几个原则

（1）目标与整体原则.教学目标是教学全过程的导向，是教师进行教育活动和行动的指南，是评价和检验学生学习效果的依据.而整体性是系统方法的基本出发点.教学系统是由教学信息、教学人员、教学媒体、教学方法、教学环境等部分组成的一个整体，在教学设计中必须考虑.

（2）直观与抽象相结合的原则.这是由学生的认知规律决定的，直观是学生利用自己的各种感官直接感知，而抽象是通过这些感知升华成的.

（3）和谐与发展相结合原则.要求达到教与学的和谐，要充分发挥教学媒体的组合优化功能，使学生的认知水平、速度和教学信息的输送量和谐匹配，要努力促进学生的生理、心理与智力技能的和谐发展，要为学生可持续发展和培养学生的创新能力创造最优化条件.

（4）及时反馈与调控原则.教学信息的反馈是协调教学系统活动全过程，保证课堂教学活动有效连接的一个重要环节.

（5）效益与简单相结合原则.没有一个万能的教学方式方法是最优化的，但是在要求提高课堂教学质量、扩大教学效果的同时，能用最少的时间、精力、财力和简单易行的方式方法就是最有效益的课堂教学.

2．发挥电化教学媒体的“辅”用

懂得教学规律，熟悉教学过程是搞好多媒体辅助数学教学的一个重要条件.一方面，要充分了解数学教学的需要，另一方面，要充分了解各种媒体有哪些优势、长处，在传统教学的基础上进行教学的革新.

多种媒体优化组合，可以结合多种教学媒体的优势，让学习者的多种感官参与教学活动，对多种感官的刺激性加强，有利于提高学习效果；多维化信息的传递，增大了信息量，有利于思维方式的多维化；提供了虚拟现实，使学习者如身临其境.

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《现代企业管理》的“传统”教学与考核方式，培养的学生属于模仿者、理论性专门人才。《现代企业管理》模拟“职业经理人”――虚拟“企业”的教学与考核方式，使理论知识与实践知识得以有效结合，培养的学生属于创造者、应用性专门人才。

一、“传统”教学与考核方式

《现代企业管理》在目前的课程教学中，普遍采用“传承”教学与考核方式：

1.课程及课程内容设置：随意性。课程内容及教学方式。理论课占绝大比重、处于主要地位；实践课占较小比重、处于次要地位。

2.教学手段：教室+黑板+粉笔。

3.作业形式：局部理论题（名词解释、填空、判断、简答、论述题）。作业答案：标准、统一、千人一面。作业答案来源：教材、书本。教学考核体系：单一性：笔试（一张试卷：名词解释、填空、判断、简答、论述题）。试题答案：标准、统一、千人一面。试题答案来源：教材、书本。

4.案例、模拟、实训过程：局部性、间断性、操作难（经费、时间、场地、交通、设施、安全等）。

5.教学方式：讲授法。教师角色：老师。学生的角色：学生。

6.学生评价体系：片面性（记住+背得+能写=高分=优秀）。教育功能：传承性、复制性、统一性。教育成效：模仿者、理论性专门人才。

二、《现代企业管理》教学与考核方式

《现代企业管理》学科的教学内容，总体来讲，就是要研究解决：“谁管？在哪里管？管什么？怎么管”的问题。

在企业经营管理人才培养的方法上，在教与学的全过程中，《现代企业管理》采用“模拟职业经理人――虚拟企业”的模拟教学方法实施教学与考核。《现代企业管理》以模拟职业经理人为主线，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，进行模拟训练。同时，结合运用案例分析、情景教学、管理对策演习、团队学习、角色扮演等多种教学方法，优化了教学过程，提高了教学的质量和效率，取得了实效。《现代企业管理》强调探索将知识传授、能力培训、思维培养融为一体的教学方法，开拓将实践贯穿学习全过程、将理论与实践有机结合的有效途径。《现代企业管理》的教学与考核方式具体安排如下：

第一阶段：学生在进入学科前阶段。

首先，撰写《假如我是经理》；

其次，模拟举办一场“职业经理人招聘会”――招聘经理。

第三，同学们以双重身份参加模拟“职业经理人招聘会”。

在上台时，是“应聘者”，演说：假如我是经理（体会应聘者的心理：即要想应聘到心仪的工作，应该具备什么条件，自己具备吗？）；在台下时，是招聘者，需要在招聘会现场招聘经理人（体会招聘者的心理：即招谁？为什么？）。

第四，“招聘会”结束时，请“招聘者”介绍在众多“应聘者”中，招到了谁？为什么？

第五，老师点评。

教学目的：是通过让同学们模拟成企业经理人，站在企业经理人这个平台来思考：假如我是经理，我将如何构建企业？假如我是经理，我将如何设计企业管理的体系？假如自己创业，需要把握的是什么？这样的模拟，有利于同学们站在企业全局的角度，理解与把握现代企业管理即将要展开的理论学习与实践训练。

第二阶段：理论学习与实践训练阶段。

学生在开始理论学习时，需要让自己自始至终有身临其境的感觉，这样就需要设置一个“职业场所”、一个空间来做支持。这就需要搭建“虚拟企业”这个平台，让“模拟的企业经理人”一边学习，一边思考，一边创办企业。这样，当课程讲完时，也就是同学们熟悉做企业的整个流程与构架时，当然也是同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型时，而同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型的具体表现形式，是制作出一份成熟的创业计划书和创业PPT。

教学目的：是让同学们通过学习，把握什么是管理？谁来管？在哪里管？管什么？怎么管？等问题。

第三阶段：学期末考试考核阶段。

同学们理论学习与实践训练，效果如何？如何考核？采用什么方式考核？

考核方式：请同学们以创业团队为单位制作的创业计划书和创业PPT，以创业团队为单位演示演说自己创办的“未来的企业”。通过做“企业”，最终达到较为深刻的理解和掌握企业管理的基本知识、基本理论和基本方法。

教学考核体系：采用笔试、口试、实际操作进行测试。笔试：考核学生能写会算的能力。口试：（演示演说）：考核学生能说会道的能力。实作测试（做模拟“职业经理人”――虚拟“企业”）：考核学生能干会用的能力。

评分办法：期末考试成绩均由三部分构成：平时成绩：20%；演示、演说：20%；创业计划书和创业PPT：60%。

考核目的：通过笔试、口试、实作测试，考核学生对企业管理的基本理论、基本知识、基本方法的掌握程度；考核学生的创新能力、实践能力和创业精神；考核学生的理论思维、口头表达及应变能力等方面的综合素质与综合能力。

三、《现代企业管理》教学与考核方法的成效

1.课程及课程内容设置：配套性。教学手段：黑板+粉笔、多媒体。

2.作业与考核形式：贯穿课程始终的课程课题（创业计划书及创业ppt）。

3.作业与考核形式的答案。没有统一模式、没有统一答案，而是一个个有生命力的“企业”。答案来源：学生需要将所学的企业管理的基本理论、基本知识、基本方法结合自己所做“企业”的实际通过转化才能作出。

4.案例、模拟、实训过程。全面性、联系性、操作易（经费、时间、场地、交通、设施、安全等）。教学考核体系：多样性（笔试、口试、实作测试）。

5.教学方式：训练法。教师的角色：教练。学生的角色：运动员。