现代教学方式范文

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中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0024-01

随着素质教育的全面推进和现代信息技术的迅猛发展。在基础教育中，传统的以教师为主体、以黑板和粉笔为工具的教学方式受到了来自诸多方面的挑战。许多学校开始尝试将现代信息技术应用于教学之中，提出了与传统教学方式不同的现代教学方式，收到了明显的效果，受到了老师、学生、家长等各个方面的关注。那么，传统教学方式是否已失去了生命力从而应退出教育舞台，现代教学方式是否可以完全替代传统教学方式呢？这就成为推进教育改革中的一个不可回避的问题。

其实，传统教学方式和现代教学方式各有其优劣，在目前的新课改背景下，如果能将这两种教学方式有机地整合起来发扬它们各自的优势，这更能符合全面推进素质教育的要求。在这里，本文就怎样把这两种教学方式整合起来？作一个抛砖引玉。

1. 树立正确的现代教学观念

现代教学方式是一种全新的教学方式，它大量地将现代科学技术应用到教学之中。但是，在教学中应用了多媒体，并不意味着实现了这种教学方式。同时，也应该认识到，任何一种教学方式都不是尽善尽美的。因此，作为教师，甚至是教育的领导者，首先应当在继承和发扬传统教学方式优点的基础上树立正确的现代教学观念。①现代教学方式的主体是学生，要将学生的地位由知识的被动吸收者，转化为主动参与者。②各种现代科学技术只是实现教育目的的学习工具，教学的主体永远是教师与学生，不能有技术至上，多媒体万能的思想。

2. 教学方式应当多样化

课堂教学中传统和现代两种教学方式都应该兼顾，不同的课堂侧重不同。①在以讲授知识为主的课程中，以传统教学方式为主，采用现代教学方式手段激发学生学习的兴趣。②在大量使用多媒体辅助课堂教学的课程中，注重人文环境的营造。加强人与人的交流，包括教师与学生，学生与学生之间的沟通和情感交流，以利于形成学生完整的性格和健康的人格，克服现代科学技术的弊端。

3.运用多媒体的同时，传统教学手段不能忽视

传统的教学模式是无数教育工作者在长期的课堂教学中所总结出来的行之有效的一种模式，无数实践证明：传统教学模式尽管有一定的缺点，但仍有着顽强的生命力。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课都能运用多媒体教学。所以在运用多媒体手段时，不应忽视传统教学手段的作用。许多教师片面的把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，不管课堂内容是否有必要使用多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当的时机，一味的追求多媒体的效应，无形中摒弃了传统的一些教学手段。

4.教材是基础，课件的制作要形式和内容兼顾

课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。有些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的实际，把课件制作的色彩艳丽，画面设置的变化多端，让人眼花缭乱，却不知这样做既冲淡了主题，又浪费了时间。在这样的课堂里，“原汁原味”的教材被肢解的面目全非，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着课件内容的变化而调整，根本无暇顾及教材，其后果是既影响了学生的注意力和思维的连续性，又违背了多媒体技术使用的初衷。

5.屏幕不能代替板书

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一、引言

当代社会,信息技术的应用渗入社会的各个部门,并且反映在人们的日常生活中。信息技术的发展更是迅速地推动了世界的发展,在影响人们社会生活各方面的同时,也波及教育领域。

信息技术是解决知识经济时代教育问题的基本工具,科学技术是第一生产力,信息技术作为教育生产力中的劳动力工具要素,将会从根本上推动教育生产力的发展。随着计算机、网络、多媒体技术走进课堂,传统的教学模式、教学理念受到了严峻的挑战。教师灌输式的教学和学生机械式的学习已经不能适应教育的发展,在信息技术提供的全新的教育平台和工具下,教育正在发生着前所未有的变革。

二、信息技术环境下教学模式的改变

(一)教师和学生角色的改变

随着计算机、网络、多媒体技术在教学中的应用,现代教育增添了新的活力,在课程设计与教材的编制上产生了新的观念、新的方法与新的技术。它改变了学生在学习认识事物上的过程,把感知、理解、巩固、运用融为一体,改变了教学原则、教学规律,以及在教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。这样以教为主的教学模式也随之逐渐转变为以学为主的教学模式,越来越强调以学生为中心。传统的灌输式以教师为主导的教学模式已经不能再适应教学的需要,而学生也不能再做知识的被动接收者。在这种情况下,教师和学生必须及时地转变自己的角色,从传统的机械式走出来。教师应是学生学习的帮助者和促进者,而学生则要做知识的建构者,主动地获取知识。

(二)教学媒体的改变

传统的教材只有书本,辅助的教学工具基本上只有黑板和挂图。它们虽然具有较强的直观性,但是缺乏形象感和生动感,无法多方位地刺激学生的感听觉系统,影响到学生学习新知识的积极性和接受新知识的速度。为了便于学生理解,教师设计课件时如果运用多种技术手段,将一些抽象的难以理解的东西以Flash或者三维图的形式呈现在课件中,那么抽象的知识就会被具体、形象地展示在学生面前,有助于学生理解。教学辅助工具已发展为投影、计算机、视频展示台、录像机、影碟机集于一体的系统,这些工具相对于传统的辅助工具而言,传播信息精确、迅速,并能够全面地调动学生学习的兴趣,形成一个趋于理想的授课方式,同时教师可以利用这些平台以多种形式呈现同一个教学内容和组织学生以不同学习方式完成同一个任务,从而有效传递授课内容,促进学生当堂吸收知识。

(三)教学过程的改变

建构主义学习理论认为,知识不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体与环境在交互过程中逐渐建构的结果。它强调知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。在现代信息技术环境下,建构主义理论得到了进一步的发展。依据这个理论,在教学过程中教师一定要合理地设置课堂内容,注重情境,帮助学生完成学习方式的转变。教师要通过“脚手架”策略让学生使用信息而非仅仅是收集信息。

在传统的教学过程中,教师只是按照教材一成不变地讲授课程。有了信息资源以后,为了适应课堂与学生的需要,教师对课堂内容的设计变得非常重要。在教学过程中,教师首先要选择合理的学习情境和确定学习任务,引发学生的学习兴趣,并让他们明确学习目标。其次要安排好完成任务的过程,在这个过程中教师要充分利用计算机、网络这个平台,全面准确地提供学生所需要的教学资源。最后要作出评价,以测评课堂学习的结果。

三、信息技术环境下教学内容的变更

(一)教学内容的扩展

现代教育技术和信息技术的发展无疑会影响到教学内容。互联网已经成为提供教育可行的、需求甚大的工具。它不但改变着获取知识的方式,而且改变着学习内容和手段的性质。教学内容的更新,将进一步开拓学生的知识面,有利于学生综合素质的提高。

数据显示,最近30年所产生的知识总量等于过去2000年所产生知识量总合。在知识爆炸的今天,我们必须借助现代信息技术传授知识内容。现在所施行的课程内容,正是以计算机多媒体技术为基础,将大量的与教学内容相关的学习资料通过不同的媒体形式,根据学生的认知规律进行整合后呈现于课堂上的,这样增强了学生的感性认识,提高了教学效率,大大增加了课堂教学中的信息量。

以多媒体组成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系,在教师的引导下,学生可以更广泛地涉猎学科空间,甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识,超越时空的限制,使教学内容得到了前所未有的丰富和扩展。

(二)教学内容的设计要符合学生的认知结构

在现代信息技术环境下,教学内容多是依据多门学科知识进行整合的,也就是说,实现了课程内容的压缩与精选。对应现在的教学模式,教师要向学生揭示知识的结构,而不是灌输大量的现成知识。对于经过精选的高质量的系统知识,教师要根据学生的认知结构加以组织教学。为将信息技术与课程整合,设计出符合学生认知结构的课程就显得越发重要。

教育过程的终极目标是达到人的最佳发展,教学的重心在于关注人。情感态度和价值观应有机地融入到教学内容的组织和教学结构的各环节、各要素之中,否则难以实现高效的主题建构和学科功能。在这个意义上讲,教学内容的设计要围绕教学目标进行,同时教师一定要注重学生的学习情况。学习的过程既是学生的认知过程,又是学生的发展过程。教师要让学生理解学习的结构和进程,就要在教学过程中把思想方法、行为方式和价值观统一起来,就要力求最大限度地发展学生的个性,提高学生的科学素养。

传统的教学结构包括教师、学生、课程三大要素,而现代教学结构则由教师、学生、教学媒体、教学资源四大要素整合而成。现代信息技术的改变完善了教学结构。在教学过程中,教师、包括网络在内的各种媒体、教育资源等呈现的内容必须贴近学生的原有认知结构和情感特征。因此,在教学资源的设计上,教师首先要展示知识发生、发展的丰富背景,让学生在这种背景中产生认知冲突,激发其求知探索的内在动机;其次要适度再现人类的认知过程,渗透与知识相关的思想方法,注重暴露和研究学生的思维过程;最后要适当地推迟呈现问题的结论。

四、信息技术环境下教学评价手段的多元化

所谓教学评价就是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学的过程及其结果进行测定、测量,并给以价值判断。在传统的教学评价中,教师一般不注重教学过程的评价,只注重结果,并且多以考试的方式进行测评,分数的高低是衡量学生优秀与否的标准。这种评价方式阻碍了学生全方面的发展,埋没了一些学生其他方面的特长。在传统的教学评价过程中,教师是评价的主体,带有很大的主观性,容易使学生产生抵触心理。在现代信息技术环境下,社会需要的是创新型的人才,传统的评价方式已经不能够符合教育的需求,评价手段逐渐由单一型转向多元化。

信息技术环境下评价的内容不仅局限于学生的成绩,还包括学生自主性学习的能力、问题意识、创新思维、协作意识等。其评价方式主要有以下几种:

(一)自我评价与他人评价相结合

在传统的主要是他人评价的基础上,信息技术环境下的教学评价注重学生的自我评价。自我评价即由学生参照评价体系或过去自己的实际水平,对自身现在的实际水平进行评价,从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育的目的。这种相结合的评价方式是一种互动式的评价结构,能够发挥其激励、促进的作用。

(二)绝对评价和相对评价相结合

传统的评价方式比较绝对,它将学生与客观标准相比较进行评价,虽然可以帮助学生了解自己的实际水平,但往往忽视学生的个体差异和发展性。而在信息技术环境的影响下,学生的动手能力显得尤为重要,评价依据不再绝对化,而是评价结果与过程并重。信息技术环境下的评价由以往的对“过去”的关注转向对发展、提高、未来的关注。教师应该将学生放入小组内与其他的成员相比较而进行评价,应该将学生放入其成长的过程中进行评价。在评价的各个环节教师都要关注学生在情感、认知、行为习惯、理想和信念等方面的发展,激发学生的上进意识。

(三)利用网络平台进行评价

教师应结合教学构建动态网页,在扩大学生学习的时间和空间的同时,使他们能够在课堂之外继续加强探究学习。在动态网页的内容设定上,教师可以联系实际设置多个栏目和交互平台,比如论坛。在论坛中教师可以分版块提出不同的问题,让学生自行解决、相互评论。另外,教师还可以开设与学生生活相关的讨论区,为学生开辟表达思路、发表见解的天地。通过这种方式,教师就可以根据学生在论坛中的表现,对学生作出全面的评价。

五、结语

信息技术环境下教学方式的变革,从根本上推动了教育生产力的发展,使教育的整体水平上升了一个层次,对于学校教育的发展起到了巨大的推动作用,而随着科学技术的不断发展,教学方式必将不断地随之变化,使我国的教育事业登上一个新的台阶,促进我国的教育事业加速地发展。

参考文献:

[1]王永富.现代信息技术对教育的影响[J].科技情报开发与经济,2002,(5):2.

[2]黄建书.现代信息技术环境下的课堂教学设计[J].中学生物教学,2003,(1):3-4.

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一、认识高中数学学习困难的原因

目前，很多高中生对高中数学都望而却步，造成严重的偏科，进而影响到学生的总体成绩。要建立现代化的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣必须弄清楚学生学习数学困难的原因。

对于学习来说，方法找对了就离成功近了一大步。但很多学生包括学习成绩优异的学生，还是习惯于初中的学习方法，对学习数学没有掌握主动性，不会自主思考，老师指一步走一步。

上课也是忙于抄笔记，而忽视了老师的讲解，致使学生不能理解上课所讲的知识，不能理解的问题越积越多，做题时就只会生搬硬套、机械模仿，不能灵活应用。最后结果是考试成绩不理想，进而失去了对学习数学的兴趣。

二、调动学习兴趣，教授学习方法

“兴趣是最好的老师。”应试教育下，老师和学生都过分强调分数的重要性而忽视了兴趣对学生学习的积极作用。要想让高中生学好高中数学，必须要让他们对高中数学感兴趣。教师在课堂上要进行开放式教学，而不能采取传统的老师教、学生听的方式。老师应该要求学生积极发言，与教师共同探讨数学问题，课堂上教师与学生的辩论不仅使学生的精力集中于课堂，还能让学生在辩论中加深对知识的理解，更能启发学生思维，迸发出灵感的火花。

现代化信息技术越来越多地走进课堂，教师可以利用这种先进的技术来传道授业。例如，在学习“函数的图象”这一课题时，我们可以利用几何画板来教学生操作得到各种手工难以画出的函数图象，加深对函数图象的理解记忆。更通过刺激学生的眼、耳、手、口对学生产生感官刺激，提高学生的综合能力。

三、建立合理的评价系统

一个高效的、现代化的数学课堂必须有它合理、正确的评价系统。在这个系统中学生有很强的主动性，他们要完成对教师的评价、对同学的互评、对自己的评价，当然这个评价系统不仅仅包含学生个人的学习情况，还包括了学习态度、学习方法等。当然获得好评的学生要进行心得讲解。

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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0010-01

一、引言

在现代教育技术条件下，很多学校都采用现代教育技术，投入了大量的资金和设备，不断的引进和吸收先进的教学技术来为我所用，为师生创造了一个良好的学习环境，提高了教学的质量和效果。但是在开展现代教育技术的同时，也要充分的考虑学生的接受能力和运用的能力，对于教师和学生都提出了更多和更高的要求，需要采取相应的措施来促进教学方式的变革。

二、现代教育对于学科教学方式的影响

1.教学环境的开放和多元化。在现代技术条件下，课堂教学能够运用的技术手段丰富多样，往往包括计算机技术和多媒体技术等。随着现代技术的飞速发展，目前的教学环境已经不再局限于某一个特定的教室或者学校了。通过现代教育技术，建立了学生和教师及其运用多种多媒体的手段来进行系统的教学和通信联系，促使教学环境的不断开放和多元化。

2.教学资源十分丰富。教学资源是学校为了开展教学所提供的各种可利用的条件，往往包含教材、图片、应试和课件等，同时也包括教师资源、相应的教学设备和基础设施等。现代教育技术条件下的教学资源十分丰富，信息技术的飞速发展也使知识来源多样化和教学形式的多元化，彻底打破了教育资源封闭和垄断的状况。通过网络上的教学资源共享，拓展了学习资源的数量和种类，拓宽了学生的视野、学习途径和学习方式，使学生更加自由、自主。

3.教学媒体的多媒体化。教学媒体是指承载了教育信息的媒体。教学媒体可以是教学内容的载体和表现形式，即口头语言、图表、图像和声音等。教学媒体一般要通过相应的物质手段和物理实体来实现，如投影仪、计算机和录像等。多媒体教学往往具有形声性、高效性、再现性、先进性和交互性的特点，被广大的师生喜爱，同时通过多媒体所传输的知识更加利于记忆、传输范围更加广泛，提高了教学的交互性和直观性，提高学生的积极性和学习效果。

4.课堂交流的互动性增强。课堂是师生在教学的过程中去审美、认知、交往和综合发展的互动过程，课堂教学离不开互动性。通过现代教育技术，能够提高课堂的互动性，改善师生关系，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，不断的引导着学生探索着未知的乐园，点燃智慧的火花。

三、现代教育技术条件下学科教学方式变革的原则

1.个性发展的原则。个性化发展利于学生个性的形成，其目的是教学过程中以人为本，关注生命。在教学的过程中，不断的调动学生的积极性、创造性和潜能，要促进学生的全面发展，不断的培养学生具有个性，培养出不拘一格的人才，具有创新能力和创新精神的人才，为社会做出贡献。

2.自主学习的原则。自主学习是学生能够认知自己的知识和能力的缺陷，积极主动的来调整自己的学习策略，能够自主的学习知识和技能等的行为。要充分的利用现代教育技术，通过教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价管理，实现教学优化。促进学生明确学习目标，制定学习计划，对学习方法进行自我调节和反馈，促进学习效果。

3.开放性的原则。现代教育技术条件下的教学方式改革就必须要不断的调动学生的积极性和主动性，要充分调动学生探索和发现知识的欲望，要充分的利用现代教育技术来实现教学的开放性。不断的开放教学机构、教学内容、教学方法、教学时空和教学评价，实现开放的目的，在融合中来寻求最佳的学习效果。

四、学科教学方式变革的措施

1.不断提升教师的综合素质。现代教育技术条件下的学科教学方式的改革离不开教师。教师的观念意识、综合素质修养和技能水平直接影响着教学方式改革的效果。教师在教学的过程中，不断的学习，改变传统观念意识，提高自身的专业技能和综合素质，要树立正确的媒体观念，要在教学的过程中，建立平等、民主和谐的师生关系，充分的尊重学生，及时的对自身的教学进行反思，发现潜在问题，及时的给予解决。

2.强化学校管理。要充分的发挥学校的主导作用，促进学校、家庭和社会的协调发展，形成一个良好的教学环境。不断的加强学校的管理，要使学校具备一批富有现代思想意识和技能的专业管理人才，加强学校的信息化建设，强化学校的信息管理，采用以人为本的思想，不断的为师生提供一个良好的学习环境，坚持探索和创新，在学校内建立和健全完善的激励机制，鼓励和支持教师教学的改革和创新，促进学生的全面发展。

3.完善行政方面的支持。教育行政部门要进行统筹规划，通过行政引导和监督管理的方式来提供相应的服务等职责，要给学校适当的放权，要不断的完善管理制度，为学校提供一个良好的服务平台。要优化组织机构领导，为学校提供一个良好的执行环境，不断的对资源进行相应的整合，要优化资源配置，为学校提供物质和智力的支持，同时还需要不断的加强评估和监督，不断的促进教学方式的改革，为教育技术条件下的学科教学方式改革保驾护航。

五、结束语

总之，要想在现代教育技术条件下对学科的教学方式进行改革，就需要充分的了解教育技术对于教学方式的影响，同时制定相应的改革原则，通过不断的解放思想和开拓创新，不断的提升教师综合素质、加强学校管理和完善相应的行政支持，不断的提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王妍.教育技术对学科教学的影响探析[J].中国科教创新导刊，2013，（12）.