高效课堂实施策略范文

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1.让课堂活起来

学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习，这个是课堂高效的前提条件。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。在高效课堂的教学中，每个学生都应该全身心的参与，不仅要参与学，而且还要参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。教师要善于根据具体情况调动学生课堂学习主动性，作为课堂的组织者、参与者和合作者，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

2.教师要进行角色、观念的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量去了解学生，建立朋友式的师生关系。课间的休息时间是了解学生的最佳时机，这段时间可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。同时要注意学生的自尊心都很强，应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生比较容易接受。要让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

3.营造学习情境

所谓情境教学是指利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的一种教学方式。情境可以是教师精心设计呈现在课堂上，也可以是学生在课堂之外的亲身体验和实践。由此，情境教学可从课堂教学、实地体验等方面来展开。教学情境的设计是课堂情境教学策略成功的关键。因此所选择的情境必须与主要教学内容在某一方面上有密切的关系，或直接与教学内容有关，或与教学内容在心理上能够产生共鸣联系。所选择的情境还必须与学生的情感相结合，如果没有学生对教学活动的积极情感，教学活动就无法顺利进行。因而教师要顺利地开展教学活动，就必须有一个宽松、愉悦的课堂心理环境。情境教学就是要通过学生动手、动口、动脑，提高他们的参与意识，产生强烈的情绪感染，从而增强学生学习的积极性。因此，在教学情境中应该没有来自外界的强制性因素介人，不致引起学生过度的精神紧张和过大的心理压力。情境教学并不仅仅是给学生提供一个具体可感、生动有趣的教学情境，还需要教师以具体形象为"跳板"，调动学生学习积极性，同时借助语言，不失时机地进行启发和点化，把具体活动内化为抽象思维，从而提高学生的思维水平，建构良好的认知结构，促进知识迁移，达到发展学生的目的。学生情感的形成是一个潜移默化的过程，环境中一切因素都有可能影响学生的情感投入。因此，要取得好的教学效果，就应该充分利用一切可以利用的因素。

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随着当前我校“自主、互助、展示、点评、反馈”课改教学模式的推广，我们不断经历着新课程理念的，经过一个学期课改实践和探索，改变以前“满堂灌”的形式，把主体让给学生，把课堂还给了学生，让学生充当课堂学习活动的主角，教师起主导性作用，学生在教师的指导、引导下开展积极主动的学习活，因此，我越来越深刻意识到构建高效课堂是实施有效教学的必由之路。构建历史高效课堂，师生的思维方式、教育教学活动的组织和教研的推进就发生重大的变化。因此，在教育教学中应该体现师生角色的准确定位，课堂教学的有效，教研活动的特色鲜明。如何才能真正实现师生角色的转换，提高课堂效率，在此我谈谈个人的做法和体会。

一、 重视备课

凡事预则立，不预则废。在我们学校推行“自主、互助、展示、点评、反馈”的课改教学模式中，要做到高效教学，我认为首要任务是要有充分的备课。备课，要有明确的教学目标，教学任务，重点和难点，并且把备课过程形成教案，从而开展针对性的讲解。我们教师功力不仅仅在课堂上，更重要的是在课前备课。

如何才能真正备好课，之前我们备的是“教学案”，一周一节或两周一节集体备课，并且都是“单干”的多。现在用的不是“教学案”而是“导学案”，为此，要想编写高质量、可以循环使用的“导学案”不能只靠“单干”，不能只靠个人高质量的“一次备课”，要汇聚、发挥集体的智慧和力量，同年级的历史教师要共同参与，共同研究，共同探讨，共同完成，形成二次集体备课。如果没有“集体备课”编写形成的高质量的“导学案”，后面所有的教学环节都是空的、假的、低效甚至无效的。

首先要吃透教材，第二教师要结合“内容标准”， 结合学生的学情，切实结合学习过程，明确本课学习目标，学习重点和难点。第三，教师要结合部分的内容，分配到相应的教学中去，真正达到与学生的学习同步，这样既保证了同步练习在课堂上的充分应用，学生对探究习题的完成，又避免了课下作业的生成。第四，教师在探究上的备课，字数可能不多，但要有思维量，要体现学生的学法指导。第五把备课的结果编印成行之有效的导学案。

二、 教师角色的转变

传统教育教学中，我们一直以教师为主体，把学生放在客体的位置，强调教师的“教”，学生的“学”。 “重结果轻过程”是传统教学中十分突出的问题，传统教学的主要活动就是讲述、板书和布置作业，学生被动地接受知识。在这样的教育模式下，课堂死气沉沉，学生很难有主动探讨与探索的机会，在这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！

在高效课堂的教学模式下，必须转变教师角色，学生与教师角色也得到了转换，教师角色应由重知识重结论的灌输者转换为了重学习过程的谋划者、组织者、引导者和参与者，而学生也由客体成了主体，由吸收知识的被动者变为主动者，由“要我学”变为“我要学”。

在新课改要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生 “意识”发挥的同时，对教师“主导”的要求更高了。就历史课而言，如何引导学生自主学习，积极参与，再积极展示自己的观点，提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案。如何淡化“教”，突出“学”，如何构建新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离，使学生充分表现的个性与才能，如何使班级、学习小组和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到学生人人参与，促进每个学生的个体发展，这都需要教师的精心策划和组织。

三、 实施有效的课堂教学

精心编印好行之有效的导学案后，教师又明确了自己所处的角色，最后就是如何组织上课了。

首先是课堂纪律的管理，我们常说“三分教学，七分管理”，有效的课堂管理是教学成功的关键。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境和学习环境，便于教师开展有效的组织教学，提高课堂的教学效率。

其次是“上课”，当然不再是传统的老师满堂灌、学生听讲的方式，而是以学生为主体，教师点、引、拨为辅的新式课堂教学形式。

1.上课的前5分钟让学生自主学习、自由交流，完成导学案中自主学习部分的内容。然后展示“自主学习部分”（5分钟），学生对展示的答案同时也进行点评，充分发挥学生见解。

2.“合作探究”是一节课堂教学的核心。学生对学群学“合作探究”部分（8分钟），经过小组成员“合作”，共同探究，最后得出问题的答案，之后各小组学生参与展示与点评（12分钟），这样充分调动学生学习的积极性。例如在学习七年级下册第一课《开运河，创科举》一课时，关于大运河的作用，历来褒贬不一，为了让学生在探讨表达自己的观点，我设计了这样的一个问题：假如你是一个历史学家，请你评价一下大运河的历史作用。在学生合作探究后，让一些学习小组的学生对所展示的答案进行点评。通过他们自己探讨出来的答案，并点评其他小组的答案，得出较明确的答案，这比教师把答案直接告诉他们深刻多了。

3.课堂检测和小结（10分钟）。

让学生用5分钟时间完成教师出示的当堂检测练习题。然后小组对学群学，展示各小组的答案，由学生点评。当然课堂检测题，可以是事先印好的，也可以利用多媒体以选择、填空的形式进行，训练的时间根据实际情况而定。课后，教师要及时体察学情，收集学生反馈的情况，及时反思，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。

最后，教师进行点拔指导学生去思考，引导学生归纳识记知识的技巧、解题的思路与方法。

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初中英语教学的目标是培养学生的英语交际和英语综合运用能力。要让学生形成这种能力，离不开主阵地――课堂，课堂教学效率直接影响这种能力的形成。因此，我们要着眼于调整课堂的实施策略，真正实现高效课堂。教师应把科学的教学方法与英语内涵相结合，在正确的教育学理念的引领下，把兴趣培养作为教学的一个重要环节，这样自然会提高学生对英语的热爱程度，久而久之，学生对英语的综合运用能力就自然形成。本文从教学思想、教育理念、教学手段、教学方法和教学质量管理五个方面研究初中英语课堂高效的策略。

一、初中英语实施高效课堂是初中英语教学发展的必然趋势

随着社会的高速发展，人们的生活水平日益提高，英语的运用融入生活的各个角落，因此，社会对英语的综合运用能力要求越来越高。英语教师要以培养学生的综合运用能力为主要的教学目标，实施高效的英语课堂教学是提高学生英语综合运用能力的最好办法。现行的英语教学中大多以死记硬背为主要的教学方法，没有把兴趣培养作为一个重要的环节，而语言的学习正是由兴趣转化能力的一种学习方法，所以现行的教学已明显不适合当今社会发展的需要，导致教学效率低下。所以实施高效的英语教学已是迫在眉睫，也是当今英语发展的必然趋势。

二、初中英语高效课堂的实施策略

1.加强学习，提高教师的教学素质。英语课堂教学中，教师的主导作用不容忽视，只有教师正确指导，才能让学生高效地学、乐学、善学。而作为一名优秀的英语教师，要不断地学习、思考、交流、创新才能吸引学生，才能发挥教师的主导作用。在信息高速发展的今天，新的教学技术、新知识可谓不断推陈出新，这就要求教师树立终身学习的理念，不断加强业务学习，更新自己的知识和教学理念，以时代的发展为契机，改革创新课堂教学活动，大力提高学生的学习热情和学习兴趣，以此打造高效课堂。

2.找准角色，抓住学生这个学习的主体。现在的课堂，教师已不是高高在上的主宰，学生才是学习主人，教师应走下讲台，成为学生学习的引领者、组织者。教师要善于充分利用现代的教育技术，为学生营造自主探究的学习氛围，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的积极性、创造性和自觉性。在教学过程中，要始终注意到学生才是学习的主人，教师只要充分发挥自己的主导作用就可以，不应讲一定不讲，学生能讲的一定要让学生讲。同时在课堂上认识到学生之间的差异，然后根据学生的特点设计教学内容，从而使我们的教学做到有的放矢。如有些学生学习单词特别快，而部分学生对英语朗诵比较感兴趣，其他学生对写作感兴趣。教师要抓住每一位学生的特点和优点，在课堂中积极组织趣味性的英语活动，从而提高学生的学习兴趣。

3.教学活动应面向全体学生。制订教学计划和设计教学活动时，一定要兼顾每一位学生，将教学精力应用到具体教学中。同时，要广泛开展相关教学活动，考虑到每一个学生的特点和学习兴趣，从而让每个学生都参与课堂活动中，避免出现两极分化的现象，做到统筹兼顾，全面提高每一位学生的英语成绩。

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一、激发学生的英语学习兴趣

小学生生性好动，好奇心强，若能将枯燥的语言放在游戏中去，让学生在丰富多彩的游戏中练习所学的知识，英语课堂就会变成学生的乐园。例如，我在教人体部位的单词：face， mouth ，nose ，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch your face ，touch your mouth ，touch your nose等动作。做对了，下面的同学说“Yes”，做错了，下面的同学就说“No”，也可以由教师说：“Touch your face.”让全班学生做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在课堂上多设计游戏活动，不但能提高学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，也使得教学目标的达成不再那么困难了。

有些直观的交际情景单纯地依靠传统的教学方式根本无法在课堂上呈现出来，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点。它可以使所有交际情景在课堂中更加生动形象，使学生如身临其境、感同身受，吸引他们进入角色参与到交际中来。例如，在讲到有关动物时，我制作过这样的课件：布置动物园，包含tiger，monkey，elephant， panda等词汇及图片，可以让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来。在这种练习中，学生可以充分地表现自己，学生学习英语的过程变成了一个主动参与的过程。

二、优化教学方法，组织丰富多彩的课堂活动

1.导入新颖，先声夺人。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是新授课的首要环节，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。因此，教师一定要巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。可以设计的导入方式有多种：歌曲导入、图片、幻灯片导入、情境导入等，要结合教学内容选择最合适的导入方式。

2.以活动为核心，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。如在教学We Love Animals.这一课时，我设计了一个“动物明星秀”的活动，让一些同学戴上动物的头饰，来扮演动物并向同学们介绍自己，其他同学如果喜欢哪种动物就大声说出它的名字。如S1：Hello， I’m Mr Dog. I’m your friend.“汪汪”。Ss： Dog ，Dog.学生把动物的神态和叫声模仿得惟妙惟肖，他们在这种身临其境的参与中感受到了英语课堂的魅力，激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生乐学，乐说。

3.培养学生自主学习的能力。新课程坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。将学生置于一种动态、开放、主动，多元的学习环境之中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。

4.开展小组学习活动。为提高英语课堂效率，消除英语学习中严重的两极分化现象，我在英语教学中尝试小组活动形式教学，这样有利于创设良好的言语交际环境，有限的教学时间内大幅度地增加了学生竞争向上的精神，提高学生学习的主动性，促进学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。

三、建立和谐的师生关系

高效的课堂应该是快乐、宽松、民主、互动的课堂。师生关系的融洽是构建高效课堂的根本。教师必须要爱自己的学生，爱能让课堂气氛轻松、愉悦、和谐。首先，教师要尊重每一个学生。要一视同仁地对待每位学生。在课堂中，教师不能只关注优等生，成绩差的学困生同样也需要我们的关注。在设置问题时，教师可以把一些简单的问题留给学困生，让他们也有参与课堂活动的机会，也有得到教师肯定的机会。其次，师生间良好的情感交流可以减轻学生的心理负担，营造出愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的阳光洒落到每一个学生的身上，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中感受到教师的关注。

四、利用各种评价机制，激发学生学习英语的自信心