高中语文活动范文

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01

1. 传统的语文课堂教学形态特征

我国语文课堂教学因其长期被禁锢在传统教学形态中，存在一定的缺陷，但也有其存在的必要性与优势，所以要想进行有效的、真正的语文课堂教学改革就需对我国传统的语文课堂教学形态进行研究，摒弃传统语文课堂教学的弊端，发扬其优势。

1.1 重知识，轻情感

传统的语文课堂教学注重知识的传授，一切的语文教学活动都以传授知识为基础，忽略了对学生进行文学素养的培养。虽然传授知识是高中教学主要的任务，而且以传授知识为基础的语文课堂教学活动可以提高学习效率，节省学生们学习的时间。但语文是一门人文学科，教师在传授知识的同时，还要培养学生的人文情怀。人文情怀虽然不能快速的显现其作用，但是他直接影响到了学生们如何思考问题、如何面对人生、如何做一个人。

1.2 课堂教学方式单一

课堂教学方式单一一直以来都是传统教学的通病，说教式教学活动主导了整个课堂教学，教师苦口婆心、掏心掏肺，而学生昏昏欲睡、不知所云。这种课堂教学形态忽视了学生的主体性，将学生当成了接收知识的存储容器，教学是一种培养人的实践活动，它的对象应该是人而不是“物”，这就意味着课堂教学是教师与人之间的交流而不是教师与“物”之间的交流。

1.3 教师是课堂教学的中心

传统教学是以教师为中心的，长期以来学生处于被动位置，教师往往将自己的思想强加到学生身上，“教师提问，学生回答”是这种课堂教学常用的方式。在这种课堂教学形态中，教师就是权威，教师永远是对的，学生没有权利质疑教师的答案，甚至学生与学生的交流在课堂上都是不允许的。语文教学注重的培养学生的个性和能力，因此设计的问题要激发学生思考，最好采用开放式答案，这样有助于培养学生的个性。

1.4 不注重知识的扩展，只在乎考试内容

由于高中语文教材内容很多，教师上课的时间又有限，为了抓住有限的45分钟课堂教学时间提高教学效率，教师只在课堂上教授高考中要涉及的知识，对课外知识补充的很少，甚至不做补充。据调查研究发现，只有30%的教师会利用45分钟的课堂时间进行课外知识扩展，而且课外知识扩展的时间也只占到了45分中的四分之一，教师一般利用上课前的几分钟或者是快要下课的最后几分钟教授一些课外知识。

2. 新课程背景下高中语文课堂活动的实施情况和存在的突出问题

师生关系依旧以教师为主，虽然形式上有所改变但是本质上学生还是处于被动位置。随着学生主体性思想的不断深入，近年来学生的地位有所改变，教师会利用各种手段来激发学生的主体意识，让其参与到教学中来。现代化教学手段运用不合理。新课程标准明确提出了要促进信息技术与课程整合，现代化的多媒体教学手段给我带来了很大的便利，高中语文课堂上，教师利用多媒体技术创造出身临其境的感觉，使课堂教学变得更加具有美感，更加直观化和形象化。但是在现代化多媒体教学手段大量被运用到语文课堂的同时，也产生了许多的问题。例如：教师过度利用多媒体技术，甚至利用多媒体技术代替了正常教学，还有教师没有亲身感受课文，学生在毫无思考的情况下观看多媒体课文，虽然在观看的时候津津有味，但是过后便成过眼云烟什么都忘记了。

3. 在活动中学高中语文的实施策略

3.1高中语文课堂活动流程描述

构建“在活动中学高中语文”课堂教学形态，具体到一堂课的基本流程，应该是随着教学主体的不同、教学内容的变化、教学环境条件的差异而千变万化的个性化存在。但是，能够创造开展活动的氛围、契机的教学流程，不管在内容形式上怎样体现，不管在细部环节上怎样分合，都应该在基本走向上体现如下的教学理路。

3.2依托课改理念和课程标准预设活动

新的课程改革的最高宗旨与核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，这就意味着在教学活动的设计中必须做到三个“关注”，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

3.2 精心营造活动开展的课堂环境氛围

教师作为教学活动过程的重要指导者，其对课堂活动要拥有理想的高度，理解、应对、调整、评价等方面尽量要高出学生。要充分预想可能出现的情况，对活动中随机生成的体验、感悟有一个充分的把握。所以基于以上可能，教师还是要有所预设的。

4. 结束语

“在活动中学高中语文”这一新型的课堂形态还在不断的发展中，有关与它教学手段、教学评价都在不断的发展。随着这一课堂教学形态的不断成熟，也许在会发展出专门适合于高中生的“在活动中学高中语文”的课堂教学形态，甚至可能从这种课堂形态上衍生出更新的课堂教学形态。但是无论如何变化，都不可能脱离以学生为宗旨，以素质教育为核心这一中心。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张天雪等.基础教育改革论纲[M].重庆：重庆大学出版社，

2008，10.

[2] 中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出

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中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0109-02

一、延伸文本，在语文课本边上发掘语文课程资源

由语文课本延伸的语文课外活动，既能反映大纲要求，又与课内教学有一定的自然的联系。课本，是课程最重要也是最基本的资源，是学生和老师共享的学习材料。学生在校期间，主要进行的是课堂学习。教师以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，将生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文课外活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。

我们语文教师在对教材的重组与整合中，可以由课内向课外开拓——由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认；可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命；也可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。如阅读课文作者的其他作品，了解其人生经历，探寻其创作风格；或延伸阅读与课文有相同主题、相同题材、相同类型的作品，形成专题性比较研读；或以文本中的一些有价值的知识点为“点”，让学生课外查找资料，深入了解并掌握“面”的知识，例如《屈原的美政理想探究》、《海子的生平与其创作风格》。根据选修教材《外国小说欣赏》，成立“小说欣赏”研究小组。同时，还可以根据学生的兴趣爱好，组织并引导他们参加校内和班级的兴趣活动，如组织排演课本剧小组、朗诵小组、演讲小组、语法研究小组、修辞研究小组、古文典籍阅读小组、古诗词阅读小组、办报小组等。

二、与其他学科相互融合相互渗透，在不同学科领域获取语文课程资源

语文是一门综合性特别强的学科，与历史、地理、生物、自然等学科有着千丝万缕的联系，因此应与其他学科互相渗透，触类旁通。新课标强调语文课外活动需要跨领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高语文综合应用能力。如与地理、化学、物理等科目联系起来，组成“环境考察”小组，考察家乡的水资源污染、噪音、白色垃圾等，实地采访部分市民，了解他们对环境保护的认识，进行研究性学习，撰写调查报告、倡议书等。与音乐、美术等学科结合起来，组成“书法”小组、“音乐鉴赏”小组，展示文学与声音画面的融合之美、立体之美。与政治、历史科目结合起来，组成“民生”小组，走进老百姓的生活，评论社会现象。这样，让语文课海纳百川。语文与其他学科的融合，有利于培养学生的综合素质。学生在实践活动基础上感受美、识别美、鉴赏美、表现美和创造美，从而达到立体美这一美感体验的最高境界。

三、充分运用网络媒体资源，在信息技术的整合中探索语文课程资源

网络资源具有优良的视听效果，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的，它能克服时间和空间的限制，在创设情境吸引学生注意力方面有独特的作用。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。互联网上丰多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。如结合我国的传统节日，充分运用网络媒体资源，引导学生自主搜寻相关主题的古典诗歌或散文精品，学生自行给所选作品配以音乐、朗读录音或多媒体画面，也可用MTV的形式演示，在班上交流展示，进行评比，在轻松愉悦的氛围中培养学生学习古典作品的兴趣。

四、创设多彩的校园文化，在多样有趣的活动中探求语文课程资源

校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的有利于语文学习的校园环境。将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。可以在教室里张贴学生自己的书法、作文，发动学生精心布置班级的“学习园地”、“图书角”、“评比栏”等。

与学校政教处、团委、学生会联合起来组织的语文课外活动，不仅使学生获得对自然、社会和人的理性认识，而且培养了他们的道德认识、道德情感和道德行为。如和班主任一起，根据特定的内容，组织丰富多样的主题班会，每次确定一个主题，让学生课外搜集与主题相关的资料，充分准备后，采用辩论、演讲、讨论、朗诵等形式，领会语文活动形式之多样，内涵之丰富。以年级为单位，开展以感恩励志为主题的征文比赛活动。与学校团委联合，参观禁毒教育基地，开展“远离，珍爱生命”为主题的演讲比赛活动。利用黑板上的“训导语”积累赏析名言警句。积极配合学生会，给校园里的花坛、草坪等公共环境拟写标语牌，如“小草对你微笑，请你把路绕一绕”，“摘下我，我属于你的瞬间；留住我，我便成为大家的永恒”等温馨而有诗意的语句，使学生提升了语文生活化的能力，也培养了道德情感。另外，随机地举办诗歌朗诵会、名著点评会、知识竞赛、猜谜语、对对联、影视欣赏撰写影评、文学社团等校园文化活动。让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。

五、走向社会，走进自然，在现实生活和社会实践中开发课程资源

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受传统应试教育的影响，高中语文教师对学生的教学集中在教材上，学生的学习目标也是为了考试分数为定，这样的教学方式及学习目标与新课程所倡导的理念相悖，难以促进学生的全面发展。由于传统语文课堂只注重理论性教学而忽略了对学生实践性应用能力的培养，我国高中语文课堂教学的质量普遍偏低，因此，开展语文活动课能有效改善这一现状。文章将对苏教版高中语文活动课的开展和改善做出初步探讨，详细情况如下文所述。

一、我国高中语文活动课的教学现状

就现阶段而言，我国高中语文教学主要以理论性教学为主，对于学生实践性的培养尚处于起步阶段。因此，目前我国高中语文活动课的教学仍在一定程度上存在着不足，详细情况如下。

1.忽视学生个体差异

我国高中语文活动课在开展过程中存在的最大不足就是忽视了学生的个体差异。随着教学改革的深入，新课标的教育理念已经深受广大教育人士所重视，在新教育理念中已经明确指出了学生个体是存在不同的差异的，无论是在身体、智力、情感或是学习能力等方面，均存在着不同程度的差异性。然而，由于我国高中语文活动课堂的应用并不普遍，且尚未得到较高的重视，因此在开展时，大部分教师未能根据不同学生的性格能力安排和组织课堂活动，而是随意将学生进行分组并开展教学。

2.过于注重气氛

我国语文教学在一定程度上仍沿用了传统教学的模式，在高中语文活动课堂开展的过程中，大多数教师过于关注教学气氛，通常表现为教师一味关注学生是否充分融入到活动当中而忽略了教学质量。高中语文活动课的主要特征是热闹、随意，这些都是语文教师关注的重点，然而，如果学生在活动中过于兴奋、教学气氛过分热闹，则会导致学生无法真正参与到语文学习过程中去，从而使得这种教学活动沦为纸上谈兵，无法发挥其真正的

作用。

3.缺乏管理

除了上述两点不足之外，现阶段我国高中语文活动课的教学还缺乏有效的管理，主要表现形式是教师在活动课开展过程中缺乏对课堂的管理。新课程理念倡导“学生是学习的主体，教师是指导者、参与者与管理者”这一理念，然而许多教师只做到了前两点，而忽略了其身为教学管理者这一角色。

二、提高苏教版高中语文活动课堂教学质量的建议

为了进一步提高高中语文活动课堂教学质量和效率，可以从以下几个方面来改进。

1.提高学生的学习兴趣

在语文活动课堂教学过程中，为了营造良好的课堂气氛并提高学生的学习兴趣，语文教师可以通过“讲故事”的形式来激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解课文《林黛玉进贾府》时，可以先问学生对该课中男女主人公的故事是否了解，如果有知道该故事的学生，教师可以让学生把故事表述出来，一方面提高学生的表述能力，另一方面提高学生的学习兴趣。在课文讲解完后，教师可以问学生是否读过或者学过类似男女主人公这种情感的作品，让学生一一作答。

2.加强师生的交流与互动

在开展活动课的过程中，教师在对学生进行课文指导教学的基础上，除了利用自身教学经验来对课文内容进行讲解外，还应加强与学生之间的交流和互动，具体可以通过与学生进行有关教学内容的探讨与交流来实现。例如，在讲解《边城》这一课时，教师可以与学生交流关于旅游方面的经验和见闻，以此作为切入点，引入对课文内容的探讨。通过这种交流与互动的形式，使学生充分体会到文中想要表达的观点。

3.做好课堂教学准备与评价工作

教师在开展活动课之前应做好充分的课前准备工作，提前将活动任务分好，并告知学生有关事项。根据上文提到的我国现阶段高中语文活动课在教学中存在的缺陷，教师对学生进行分组以及分任务时应注意学生的个人水平和个体差异，将能力强与能力弱的学生均衡分配，并根据不同学生的能力安排不同难度的学习任务。除此之外，在活动课结束后，教师应对课堂教学进行评分和反馈，可以评出最佳表现者以鼓励学生。

活动课在高中语文教学中所发挥的作用是不可替代的，由于高中生自主学习的能力较强，进行活动课的教学能提高学生对语文学习的积极性，同时对促进学生今后的学习实践性能力的提高有着重要的意义。综上所述，通过对我国现阶段苏教版高中语文活动课堂的现状分析，并提出相关改善意见，拟为提高今后我国高中语文活动课的教学质量提供可靠的理论性依据。

参考文献：

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随着《普通高中语文课程标准》的实施，高中语文教学内容已经进入了全面改革的阶段，语文课堂教学形式已经逐渐被活动课所替代。利用活动课活跃的气氛可充分调动学生的学习积极性，提高学生素质和高中语文教学质量。

一、传统语文课堂教学质量较低的原因

传统的语文课堂教学质量低下的原因比较多，其主要原因是教学形式陈旧，内容死板，传统的语文教学方式存在着内容与实际脱节的现象，在教学方式上采用的还是填鸭式教学，学生缺少自主学习的机会。传统的课堂教学氛围对学生学习的质量造成很大的影响，学生学习的质量明显下降。

二、高中语文活动课的教学策略

1.优化活动课环境，打造精神文化家园

为优化活动课文化环境，形成浓厚的校园文化氛围，学校应围绕学校历史、办学理念、师生规范、校园标识等展开讨论，构建和谐的校园文化氛围，使参加校园文化的学生切实了解学校的历史，充分推进校园文化建设，热爱学校。

2.利用文化活动构建活跃的思想平台

通过展开一些文化活动，提高学生的思想道德水平，比如，“读书知识竞赛”“读书比赛活动”等。这些活动既能促进校园文化的建设，也能提高学生的自主学习能力，真正提升学生的思想道德水平。

3.重视第二课堂活动

积极开展第二课堂的活动，培养学生的各种特长和兴趣，占领良好的文化阵地。教师可以围绕时事形势展开辩论、征文、演讲等活动，提高学生的写作能力，促进校园文化建设。

由于学生面临着高考压力，因此，活动课的实施也变得非常死板，甚至在活动课上安排考试内容，教师应把活动课列入教学大纲范围内，充分考虑各种因素，使学生能在轻松的环境中学习语文。

参考文献：

[1]蒋玖萍.浅谈高中语文活动课教学[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（8）：23-24.