辅导员工作方法范文

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【关键词】

辅导员；工作；方法

1 工作内容

辅导员工作内容繁杂，很难对所有工作进行明确的区分，如果非要分开的话，辅导员工作内容可分两大类：一是教育引导工作，简单说就是育人，即促进学生养成良好的习惯，形成完善的人格，这是学校工作的最终目的，开展文化建设、组织活动、沟通交流等都是为了这个目的；二是事务性工作，简单说就是办事，这类工作很多，如日常的评奖评优、考试报名、通知上传下达等工作，这是学校工作得以正常运转的保证。育人与办事相互联系，育人需办事，办事也育人；育人与办事也有差别，育人更讲究思想的交流、心灵的沟通，追求的是效果；办事更讲究标准化与程序化，追求的是效率。所以要做好辅导员工作，即要掌握育人的方法；也要掌握管理的方法，建立高效的办事体系，以从繁杂的事务性工作中解脱出来，避免成为办事员。

2 育人工作方法

2.1 增加与学生接触时间，深入了解学生

辅导员增加与学生的接触时间是辅导员了解学生的前提。拿到新生花名册后，辅导员就应认真地记忆每个学生的姓名和生源地，尽快地熟悉学生的姓名，并将学生本人与其姓名对号入座，这样可以使学生感到自己被人尊重，为良好师生关系建立打基础。在日常生活中，辅导员更是深入到学生班级、宿舍，与普通同学、党员、学生干部进行交谈.从而使自己更加贴近、了解学生。辅导员要多组织班级活动，如主题团日、主题班会、文体活动等集体形式的活动，让每个学生在群体中的展现自我。辅导员也要创造和学生无拘无束、单独交流的机会。当然，无论何种形式与学生接触的过程中，辅导员必须保持敏锐的观察能力，学会通过现象看本质，真正及时认清学生近期的思想状况，清楚地了解学生存在的各种问题，这样才能让工作有的放矢，有效地解决学生的各种问题。

2.2 以情感人、以理服人、以制束人

具体育人过程中，必须做到“以情感人、以理服人、以制束人”相结合。这三者的关系，以情感人是基础，以理服人是关键，以制束人是保障。

以情感人就是用无私的爱去感化学生。学生管理工作者对学生应该有真爱，爱是感动的基础，爱是教师的责任，爱是学生成长成才的催化剂。作为教师，对学生的爱就是把学生的成长成才作为自己最大的收获，其实这本来就是我们内心最大的期望。要真正去关心学生，平等地与学生交流，充分地理解学生，在适当时机表露我们是如何关心爱护他们，力求形成融洽的师生关系。

教育学生不仅要动之以情，更要晓之以理。每个学生都有自己的思想，都有自己对问题的见解，在学生提出疑问的时候，如果我们不能道理讲清楚、讲明白，而一味地要求学生这样、那样，学生即使表面遵守，内心深处或背后也必将反对。要讲清楚道理，不仅要我们有丰富的知识、灵动的思维，更重要的是内心的无私坦荡，做到“己所不欲、勿施于人”，学会换位思考，我们所灌输的道理就是我们所认可的道理。

严格管理也是教育的一种方式。对学生首先是关爱和帮助，但严格管理也必不可少。对于那些屡次违反纪律、学习不求上进，甚至影响整个班级风气的同学更要严格管理与纪律处分，这也是对大多数同学的爱。以制束人首先要建立信息收集渠道，如上课考勤信息的收集、公寓表现信息的收集，使严格管理有据可依；其次，及时向学生反馈其表现状况的信息，及时进行跟踪教育，并留存谈话记录等材料，并在需要的时候通知家长；最后，在对学生进行相应纪律处分后，更要做好后续教育工作。

学生工作压力大，也有人将学生不学习、犯错误、出问题的责任归咎于辅导员管理不严格。辅导员老师必须尽爱的责任、教育的职责、管理的任务，如果真正做到了尽职尽责，也就可以问心无愧了。所以，我们必须做好各类记录，包括班会记录、与学生交流的记录、与学生家长的通话记录等，只有这些材料才能证明我们尽职尽责。

3 事务工作方法

3.1 善用现代通信工具

学生管理工作者需着力建立便捷高效的办事体系，要利用现代通信工具建立起与学生联系通道，比方飞信、QQ、微信等工具。通过这些工具，可以实现和学生之间的零距离。各种事务性的工作都可以通过现代通信工具很便捷地传达到每一个学生。而且，这些工具都是免费的；其次，这些工具的历史消息都是我们很好的工作记录，记录着我们每一次的具体工作。当然，这些工具也可以成为很好的教育手段，比方每周通过飞信给本班学生发一个哲理小故事、短小精悍的时事点评等，可以缩短师生之间的距离、加深师生之间的情感，也起到了很好的教育效果。

3.2 规范档案管理

有人说百度硬盘搜索可以搜索到磁盘中的人和文件，其实科学合理的保存文件可以让我们任何时候轻松地找到电脑上的文件，而没有必要浪费搜索的时间。电子档案管理实际与电脑技术没有关系，关键在于科学合理的规划和养成良好的使用习惯。首先对电子文档的命名养成一个习惯，按“时间+主体+客体”的方式命名是一种比较好形式，如“121009某学院就业工作总结”，这样的文件命名一目了然，下次再使用的时候十分方便。其次，规划好电子档案目录，电子档案目录要求在纵向分类合理准确，横向上体现随时间的可扩展性。分类准确说明我们的工作是十分有条理的，随时间进行扩展，相当于在总结的基础上开始新工作。第三，养成一个良好建新文件的方法，不在桌面新建文件，易被删除。应先规划的保存位置，再建立文件，这样非常便于我们查找。如果做到了电子档案的规范化管理，那工作效率必然提升一个层次。

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关键词:辅导员;工作方法;建设

Key words: counselors;working methods;construction

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0199-01

要想做好辅导员工作,必须把了解学生、研究学生、教育学生纳入统一的过程,三位一体,合力施教。而辅导员在组织学生学习,传达学校教育、教学精神,使学生能够按学校的意志有所行动,工作方法就有很多技巧和讲究了。这些技巧和方法在理论上来讲都是相通的,一致的。下面就谈一下我当辅导员的一点体会,我把这些体会归纳起来为以下“十法”:

①感情管理法。作为辅导员要舍得在感情上作些投资,力求做到关心学生、理解学生、会用学生。关心学生是指要从人的物质需要和精神需要出发,既关心他们的生活、家庭、个人的实际困难,又关心他们的成长进步,自我实现,使他们感到辅导员是时刻关注他们的,从而更加努力地表现自己。理解学生是指了解学生和熟悉学生,辅导员不仅要了解一般人的行为模式,而且还应根据这个模式对每个学生进行研究,其关键在于沟通感情。会用学生是善于发现学生的特长、技能以及潜力,了解他们的真正价值所在,并创造机会和环境发挥他们的特长、技能和潜力。

②以身作则法。《论语・子路》中说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,所谓的以身作则法,故明思义,是对辅导员自己而言的,辅导员要严于律己为人师表。艰苦工作干前头,遵章守纪起带头。 “喊破嗓子,不如做出样子”,榜样的力量是无穷的,榜样的力量是无声的。榜样的力量能够激励、启发学生去效仿,能够增强学生抵制外界干扰的能力,能够引导学生有效控制和调整自己的行为。辅导员是否德才兼备直接影响到辅导员的声望和威信,而辅导员是否受到学生的爱戴和尊敬直接影响到辅导员工作的有效性。

③民主管理法。所谓的民主管理法,是指健全各班级的民主管理制度,落实班干部权益,搞好班级日常管理,做到学习、生活、活动自主自治。在现代生活中,都在倡导“我的青春我做主”,学生的成长是学生自己的事情,是要通过学生的自我体验去完成的,辅导员要做的就是把握学生的发展方向,启发和引导学生建立良好的观念和习惯,指导学生建立正念和正解。

④自我教育法。创造必要的环境和提供必要的条件,开展多种形式的活动,使学生在其中受到自我教育。优秀的辅导员能够帮助学生多角度、多层次认识事物,激发学生汲取新知识的欲望。实践中,能够合理地把握各类学习和集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点,使他们有足够的参与热情。陶行知先生说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受议论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”

⑤激励法。教育激励,就是教育工作者激发学生的动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励作为调动人积极性的重要手段之一,贯穿于学校管理活动过程的始终。激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机,催人振奋,它是取得最佳领导效能的前提与条件。辅导员应及时捕捉学生身上的优点,尤其是班级后进学生身上的闪光点,挖掘在学生身上的存在的潜力,及时的、讲究方法的表扬奖励好人好事,激励后进学生进取。

⑥预防法。掌握学生心理变化规律,对学生看情绪、看表现,及时谈心交流。做到五清楚,五清楚是指:家庭情况、个人性格、现实思想、精神状态、环境影响;如果发现问题,因势利导,主动、及时、超前进行思想工作,防患于未然。

⑦矛盾转换法。抑制和克服消极因素,多方疏导,扬长避短,有的放矢,促使矛盾向有利方面转化。人生是充满矛盾的生存过程,学生们也面对着各种不同的矛盾,同学与同学之间的矛盾、生活与学习的矛盾、理想与就业之间的矛盾。由于学生的家庭背景、认识程度、自我修养等方面的差异,使他们处理矛盾时的方式方法不尽相同。正确认识和处理自己所面临的矛盾,学会处理好各种利益关系,找准自己的位置,是当代大学生亟须解决和学习的人生课题。

⑧对症下药法。对同一个辅导员来讲,他所面对的学生的数量是非常多的,每个同学都不相同,每个群体也各有特点,如果能够准确有效的了解每一个学生、每一个学生群体是非常不容易的。因此要提高工作效率和准确性,就要对学生对班级坚持“五分析”的方法――即定期全员分析;出现问题及时分析;具体问题解剖分析;出现反复对比分析;思想表现因果分析。通过针对不同对象、不同问题,分清层次、因人施教,“一把钥匙开一把锁。”

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根据多年的理论研究与实践经验，许多专家学者把高校辅导员自身应具备的能力归结为以下五种：广泛涉猎科学文化知识的能力；良好的口头与书面表达能力；善于进行感情交流与沟通的能力；较高的统御能力和勇于探索、善于发现的创新能力。在此笔者认为，其中所列的统御能力处于重中之重的地位，它在高校辅导员的日常工作中发挥着关键的作用，与辅导员能否做好学生管理工作有着最为密切的关系。

1.统御能力的概述

统御能力是个比较笼统而抽象的概念，被定义为：（辅导员）不凭借组织赋予的权力，不凭借外界的势力，能够调动、感化、协调并指导大学生思想和行为的能力。统御能力实际上就是我们平常所理解的在工作中的平衡协调与组织管理能力。当代组织心理学研究表明：工资、奖金、报酬、组织措施、生活压力等因素，发挥得最充分，也只能调动人们积极性的60%，另外40%就有待于领导者的特殊才能来调动。而在学生工作中，大学生既没有工资、奖金、报酬，又没有过于强硬的工作手段和行政措施的限制，所以要调动大学生的积极性和发挥大学生的潜在能力，除60%的积极性依赖于组织纪律和制度约束外，40%的积极性就有待于学生政治辅导员的特殊才能来调动，这个特殊才能就是所谓的统御能力。

2.统御能力的特点及作用

在辅导员的日常工作中，统御能力展现其独有的特点，发挥着重大作用。主要表现在能够正确地指导、管理繁琐的学生事务；全方位组织、实施各项计划方案；及时地处理紧急突发状况；全面动员和组织各种力量，有效地完成各种任务；有计划、合理地分配人力、物力与财力；有效地平衡协调师生关系以及学生们之间的关系等方面。由以上所列统御能力的表现特点与作用，可以归结为三个方面的内容，即日常繁杂事务的组织实施；学生积极性的调动和各种关系的平衡与协调。

所以，学生工作做得好不好，搞得活不活，关键在于学生辅导员，而辅导员的统御能力就如一种内在驱动力，直接影响着整个学生工作的成绩。在某种意义上说， 辅导员的统御能力同学生工作的成绩成正比。辅导员统御能力的强弱不在于他们的级别、学历、资历， 而在于他们是否善于思考、长于科学管理能力的大小、工作方法的灵活多样及其潜在能力发挥的程度。那么，如何来加强和提高辅导员的统御能力呢？在此，笔者认为在辅导员工作中运用柔性管理是提高统御能力的一个有效手段。

柔性管理

1.柔性管理的含义及特征

所谓柔性管理，是指以对人的管理为核心，以“人性化”为标志，在研究人们行为科学和心理规律的基础上，采用非强制的方式，激发人们的内在潜力，发挥自身的主动性和创造性，自觉实现管理目标的一种管理方式。与刚性管理相比 ，柔性管理主要具有以下特征：

（1）人本性

在刚性管理中，管理是以“物”为本，以固定的定额定量指标为终极目标，而柔性管理倡导以人为本，在维护人的利益、幸福和促进人的自由发展的前提下发挥人最大的潜力，在尊重人、关心人、理解人、鼓舞人的基础上管理人，所以它极易被接受，因而是现代企业及社会倡导的一种管理方式。

（2）高效性

在刚性管理中，倡导低投入低产出、高投入高产出，而在柔性管理中，投入产出呈非线性，力求低投入高产出的效率模式。主要体现在：一是工作中投入的精力与产生的效果呈非线性关系，达到事半功倍的效果；二是个体人数与总体功能呈非线性关系，柔性管理要求组织从层级式向扁平化组织转变，于是在信息传递的速度及真实性上，以及处理事情的速度方面都会形成传统组织无法达到的高效率。

（3）感应性

刚性管理是以强制性的规章制度和行为规范约束人，而柔性管理是通过非强制的方式，用先进的思想观念、道德规范、科学知识引导人，发挥人的潜力，把规章制度内化于心，在理解吸收的基础上形成自发的、自觉的行动。在柔性管理中，人们对制度以及领导决策是在理解和感应基础上服从的，所以具有感应性。

（4）适应性

由于各种不同环境下，如不同时代、不同文化、不同地区、不同层次等原因，管理模式其实很难被移植或复制到不同的单位，这客观上要求管理模式能够具有适应性。而柔性管理正是具有这种适应性的管理方式。它强调因人而异，因地制宜地制定不同的管理方法和管理手段，反对强硬的粗线条的教条。

（5）渗透性

在刚性管理中，表面的服从行为背后潜藏着叛逆，隐患积累到一定程度就会形成质变，蕴含巨大的危机。而柔性管理强调以法治人，更强调以德服人，以领导者的高风亮节和人格魅力影响人，塑造融洽和谐的文化氛围，这种渗透性的管理方式往往在潜移默化中形成了人的良好的自觉的具有可持续性的行为改变。

2.柔性管理在辅导员工作中的优势表现

目前在各高等院校，学生管理的柔性化趋势已得到普遍的认同。在学生管理工作中，运用柔性管理主要表现在：

（1）健全规章制度

当代大学生的思想既有着传统行为习惯的制约，又有着反传统反理性的某些特征。对一切管理的规章制度 ，既有着习惯的遵从，又有着因为不理解而产生的逆反心理，不合理的制度是最容易引起大学生反感和抗议的敏感区域。因此，学生管理的规章制度是高校柔性管理的首要体现。以人为本，就要求管理制度既要体现出对人的要求，又要尊重人和信任人。当管理制度提升到了人性化的高度，用富有人文关怀的制度来管理人，使人在被管理中体会出温暖和帮助，自然排除了逆反心理。

（2）完善激励机制

网络经济的发展，加速了外界环境对大学生的影响，当代学生的信息量已经远远超过从前，在一些不健康的、消极的思想影响下，大学生极易陷入悲观的颓废的状态中，形成不正确的价值观和政治观。要从根本上解决这一问题，必须建立完善的沟通和激励机制。激励作为一种通过满足学生心理需求来调动其积极性的手段，辅导员可以这种手段在集体内部形成良好的精神感应状态，对全体学生产生感染、共振效果。

（3）平衡协调关系

柔性管理主要表现为“以情感人”，但绝不是人情泛滥，柔性管理强调管理的柔性和弹性。管理者的权威在学生眼里不再是神圣之物，当代大学生藐视权贵，发号施令的权威只会产生即时效果，但埋藏着很深的隐患。当代大学生在心理上既具有传统文化的理性忍让，又具有现代的我行我素的独立意识，内心是复杂和脆弱的。所以，在辅导员管理工作中应投入适当多的感性成分。所谓“感性的海水，理性的风帆”，也只有在感性的海水中融通双方，行驶的船儿才能在理性的风向中驶向理想的彼岸。辅导员要用真诚的情感营造与学生交流的平台，构建师生间的和谐关系，从而铸成学生的主动性和积极性。

运用柔性管理，提高统御能力

由以上所述“柔性管理”的特征及其在辅导员工作中表现出的优势，结合统御能力自身的特点和在管理中所发挥的作用，我们不难看出，在辅导员日常工作中，实施柔性管理可以相应加强辅导员的统御能力，即柔性管理的运用是提高统御能力的一个有效手段。对此观点，我们将作如下分析与探讨：

首先，在辅导员的日常工作中如果实施柔性管理，即将思想政治工作人性化、感情化，切实做到关心学生、尊重学生、善待学生，这样便有利于创建一个有序高效、认同相容、宽松和谐、齐心协力、朝气蓬勃的集体内部环境，使全体学生感到班级组织有温情、学习及工作有干劲，即优化了学生集体组织心理氛围，从而易于各项规章制度的执行以及常规繁杂事务的处理。由此，自然就增强了辅导员组织工作的能动性、广泛性和灵活性，增强了其调控大局的能力，在无形中便使其统御能力得到了提高。

其次，辅导员实施柔性管理，多表现在用情激励学生、感染学生。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生心理交流的过程。心理学家的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。教育是人的教育，情感的有效交流、沟通和融合，可以引起思想上的共鸣。情感交流也是政治辅导员开展思想教育工作的一个重要途径，无论科学技术如何发达，也取代不了情感教育。辅导员要与学生互开心灵之窗，给予学生一个情感的港湾，当好学生的精神向导。辅导员应与学生赤诚相待，做到育人育心，从而激起学生自我完善的强大动力，更好地引导学生学会积极勇敢、自尊自强、开拓进取、善待生活。一个辅导员如果能够做到最大限度地激发每个学生的积极性和创造性，做到全面动员和组织学生，有效地去完成各种任务，那么其统御能力肯定也会得到认可。

再次，如果辅导员在工作中运用柔性管理，那么也即是利用自身的人格魅力，或是所谓的非权力影响去感染学生，以建立良好的师生关系。辅导员要全面建立良好的师生关系，前提条件是先要达到师生间的情感互动，其实这也正是柔性管理的感应性与渗透性的优势特征的表现。良好的师生关系是我们开展工作的一把“金钥匙”，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效方法就是情感交流。通过情感交流，缩短与学生的距离，把自己融入学生中，才能及时发现问题、解决问题，更好地为学生服务，成为其真正的良师益友。所以，在与学生的同舟共济中，辅导员自身的统御能力自然会在潜移默化中得到一定的提高。

结束语

总之，辅导员统御能力的提高不是简单地凭借各种规章制度去约束、管理学生而得以实现，而是需要采用适当的工作方法与管理手段将硬性制度软化，使之乐为学生所接受，使学生能够主动、自觉地配合老师的各项工作。而柔性管理就是一种很值得采用的工作方法与管理手段。对于辅导员而言，在日常工作中正确、合理地运用柔性管理，有利于其人格魅力的充分展示，有利于个人全面调动种种非权力因素去塑造、引导、启发、说服学生，从而做好学生思想上的导师，学生社会价值的引导者以及学生学习生活的引路人；同时也带动了辅导员自身统御能力的提高。

参考文献：

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[5]杨炎轩. 略论辅导员工作模式[J].高等工程教育研究， 2004（1）.

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生命教育是指教育者通过对受教育者进行生命与健康、生命与安全、生命与价值以及生命与关怀等方面的教育，是引导受教者正确处理个人与集体、社会与自然之间的关系，使之学习并掌握生存技能、感悟生命的意义和价值，培养人文关怀的情操，陶冶健全的人格，从而激活与生成对自身、对他人和对其他生命的尊重敬畏与热爱之情、增强社会责任感，拓展生命价值提升人生态度，实现个人与社会的和谐发展。简而言之，生命教育就是关于生命的教育。近些年来，高校自杀、伤人等漠视生命的现象频繁发生，在构建和谐社会的今天，高校辅导员必须对此予以高度重视，坚持在生命教育视野下开展学生工作，引导他们正确面对生活中的各种问题，培养其积极的生命态度，使其树立正确的生命观和人生观。

一、树立生命教育理念，积极提高自身素养

国家的发展，科学技术是关键，教育是基础；而教育的发展，关键在教师。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要取得好的成绩，首要的要求便是树立生命教育理念，积极提高自身素养。

理念是行为的先导。错误的、落后的理念引人走向泥潭和陷阱，正确的、先进的理念给人带来光明和希望。在当代教育迅速发展的世界潮流中，陈旧落后的教育观念已成为影响我国教育事业向现代化迈进的严重障碍。［1］生命教育理念、以人为本理念适应知识经济全球化的时代要求和人的思想品德形成发展的规律，是一种先进的教育理念。因此，作为辅导员，在具体管理和思想政治教育工作中要牢牢树立以人为本的教育理念，以人为出发点，以人为动力，以人为目的实施人性化管理，实现在思想政治教育中由单向灌输往双向互动转变，主动出击，把触角伸向社会的每个角落，在实践中真正贯彻落实。光有生命教育理念不行，还必须要有贯彻生命教育理念的素养。作为辅导员，必须积极建构主体素质，优化自身的能力结构，才能真正担负起渗透生命教育主体应该担当起的重任。要积极完善自身素养，具体来说，首先要有高尚的道德品质。“德者，事业之基，未有基不固而栋自坚久者。”其次，要有精湛的专业知识和广博的相关学科知识。学不足不足以服人，亦难以指导受教育者。如果把知识做到融会贯通，那么就能够更好地把握主客体的关系，真正做到得心应手。第三，要有较强的观察思考、协调沟通、收集处理信息、创新等能力。身为教育者，不能沦为照本宣科的机器，必须充分发展自身的各种能力素质，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使教育过程变得生动而有趣。

二、注重人文关怀，加强心理疏导

以人为本是生命教育的核心理念，以生命教育为视野开展辅导员工作，关键是把人的生命纳入思想政治教育的范畴之中。近些年来高校自杀、伤人等漠视生命现象的频繁发生以及自然灾害对生命的无情吞噬，从某种意义上说明生命教育的缺失，作为高校辅导员我们必须对此予以高度重视和深刻反思，切实贯彻党的十七大精神，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。

人文关怀通俗地说，就是关心人、爱护人、尊重人。长期以来，我国高校思想政治教育工作收效不尽如人意，其根本原因是教育观念偏于功利化，忽视人存在的意义和价值；指导思想上较多地考虑满足社会的需要，而忽视了满足人发展的需要。辅导员必须认真反省现有的教育内容和教学方法，注重人文关怀，真正从人的层面出发考虑问题，对新时期的相关内容进行选择和提炼，防范一切将人物化和工具化的可能。教育内容的设置和安排要遵循青年学生的年龄、性别、专业、民族等特征，充分考虑人们的思想层次和接受的差异性，针对不同的教育对象施以不同的教育内容；不仅要注意层次有序，而且要贴近生活、贴近实际、贴近受教育者；要能够有利于他们解决生活中的实际难题，有利于解答现实中的困惑。

三、完善管理制度，坚持管教结合

管理是遍及社会生活各个领域的基本活动，在人们的社会生活中占有十分重要的位置。完善的管理体制能够确保人们正常地学习，愉快地工作，惬意地生活，能够使整个社会和谐有序。因此，高校辅导员要联合相关职能部门，积极促进管理制度的健全和完善，确保管理公平公正客观。在整个制度的实现过程中，既要确保制度本身的适用性和威慑性，又要保证制度中揉和着的人本关怀。也就是说制度必须符合法律的精神，所有学生应该平等地享有制度的自由和强制，应该保持在学生的成长发展所必须的最低限度，而其自由则应该广泛到学生发展所能容许的最大限度。辅导员要在有良好制度、机制的前提下，做到有章必循，公正办事，公道为人。在涉及学生事宜的工作上要做到实质和形式的公平，在与学生一起快乐成长的过程中对所有的学生不分来自何地、经济状况怎样、个性特征如何，都一视同仁。科学规范的管理，可以起到理顺关系、化解矛盾、进入有序状态的作用，这本身就是一种很好的思想政治教育。因此，辅导员要主动更新观念，把管理要求的规范内化为自觉的意识，及时发现、认真分析、妥善解决思想问题，提高运用管理的自觉性；尤其要注重运用活动、社会实践、特别是网络这一平台加强对学生行为的引导，坚持教育为主，管教结合，牢牢把握思想政治教育主动权，占领思想政治教育的制高点，为思想政治教育创造良好的环境。

四、积极开展活动，丰富课余生活

活动是每个人生活中重要的实践，任何品质都是在一定活动中形成的，也是在一定的活动中体现出来的。随着社会的发展和生活的多样化，人们闲暇时间的逐渐增多，职业活动以外的社会活动越来越丰富多彩，对于人们生活和人的发展也越来越重要。因此，倡导生命教育要充分重视活动的作用。以人为本是生命教育的内在要求，也是思想政治教育的本质要求，人的生命的存在和全面发展是思想政治教育工作的目的和归宿，活动乃是生命得以存在的基础。以活动为载体进行思想政治教育，其形式活泼，贴近生活，容易拨动受教育者的心弦，具有极强的吸引力和感染力。寓教育于各类有意义的活动之中，自觉地以这些活动为载体，不仅具有教育的功能，还能达到激人奋进、催人参与的目的，对于受教育者形成崇高的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观起到积极健康的引导作用。因此，辅导员工作必须一切从有赖于学生的成长出发，密切关注活动，积极引导青年大学生开展丰富多彩的活动，让学生更好地认识生命、了解生命，增进学生个体对苦难的体验，从而使其更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命以及全人类的生命。辅导员在思想政治教育过程中要认真调查研究，然后精心设计活动载体，把广大学生吸引到活动中来，把深刻的教育内容寓于生动的活动形式之中，应紧密结合当前实际情况，把握广大青年学生现实中的合理需求，体现时代精神，弘扬主旋律。

五、坚持统筹兼顾，营造良好环境

“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”同志在《关于教育问题的谈话》中的这段话为辅导员工作的开展指明了方向。辅导员必须以此为指导，一方面，要坚持在学校内部积极争取各部门的协调配合，另一方面，则要在立足学校的基础上，联合家庭，发动社会，为学生成长营造积极健康的环境。

学校对学生发展起着主导性作用，因此作为高校辅导员要争取学校内部各部门的支持和配合，力争形成一个全员育人、全过程育人的机制。家庭是社会的细胞，适宜的家庭环境是培养创造性人才的源头和基础。因此关注生命教育要从家庭和谐开始，因为“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”［2］为此，辅导员必须破除以往那种单纯依靠学校孤军奋战的局面，积极主动把自身的触角深入到千千万万家庭，通过与家庭联手使家庭氛围融洽和谐，为孩子的健康成长营造一个愉悦的环境。另外，由于大学生的鉴别和判断能力还比较弱，容易受到来自社会的负面影响，而学校教育的力量毕竟是一种有限的力量。因此教育必须走出封闭的“城堡”，主动加强与社会的联系，把自身的触角伸向广阔的社会生活，拓宽教育和宣传渠道。