农村地理教学的现状范文

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1中学地理课程教学的学科地位认知现状分析

首先，中学地理教育没有引起足够的重视。这种状况存在的原因包括：①在初中阶段，地理是一门副科，所占分额很小，学生很难认真对待；②许多学校也不重视地理教学，对学生学习地理的要求不高，学生学习地理的压力比较轻；③语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重，占用了学生大部分的学习时间，学生无暇去深入学习地理。

高中地理进入高考学科以后，由于高考升学的需要，高中地理学科的地位突然攀升，到后来与其他高考学科平分秋色，学校及教师花费了不少力气，每年高考地理学科成绩总的拉分率呈上升趋势，高中地理课程教学的学科地位认知问题，随着地理学科在高考学科中的全面提升，经历了不重视乃至歧视比较重视非常重视之历程。

通过研究各类文献发现，目前，随着素质教育的推进和深化，中学地理从教学理念到教学方法都有了较大的改观，但是，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法仍普遍存在。虽然各种以素质教育为核心的新型教学模式正逐步被运用，但大部分的中学课堂还拘泥于“老师讲，学生听；老师写，学生抄；教师问，学生答”的传统教学模式。这样，既影响了学生的身心健康，又忽视了学生个性、特长、创造性思维的培养。主要存在以下几个主要的问题：一部分中学对地理教学作用缺乏认识，仍然将地理放看做“副科”消极对待。学生的地理实践活动较少，相应的地理教学基础设施短缺。对中学地理教学改革的认识了解与评价存在模糊之处。

2教师队伍现状堪忧

根据周卉等学者的研究表明，教师队伍现状堪忧，目前从事高中地理课程教学的师资队伍，就其所具有的从事高中地理课程教学的专业知识、专业教学技能、专业教学技术来说，绝大多数是无可非议的。随着新一轮课程改革启动实施至今，地理课程教学的师资配备虽然有所改善，但初中地理课程教学地理专业的教师奇缺！如果高中地理课程教学的教学状况要有所改善，质量要想有个大幅度的提高的话，那么初中地理课程教学的师资队伍业务素质就应亟待提高。

3教学设备问题

地理课不仅具有综合性和空间地域性的特点，而且也是一门实验性较强的课程。作为地理教师，要想较好地完成教学任务，不但要具备渊博的知识和较高的教学能力，同时应用好必要的教学仪器，如地理挂图、地球仪、经纬度模型等。但从各类文献研究资料看，除少数东部地区重点中学以外，大部分如西部，西南部地区中学都存在地理教学仪器奇缺的现象。

4教学内容方面

一是教学目标以偏概全，缺乏有机整合。许多教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，忽视了思维训练与科学观念的培养与渗透，忽视了学生创新意识、创新能力的培养。二是教学内容缺乏有机拓展，不能引起学生的兴趣。教学内容上的问题直接学生的学习兴趣，表现为被动学习，缺乏地理思维能力，死记硬背等。三是教学方法不当，重演绎，轻归纳。

5提高中学地理教学的对策研究

总结以上各类问题，以及在教学过程中的感受经验提出相关对策：适当提高地理课程教学在高考特别是中考中的学科权重及升学分额比重。充实和改革学校地理教学内容，适当增加地理课程教学时数。编写出版优质地理教材，提高地理教学水平。加强地理师资队伍建设，完善相应的地理教学基础设施，充分发挥学校地理教育作用。

同样在教学过程中更需要注重加强有效教学，广大教师对有效教学概念的理解多样，没有形成统一的深刻认识。多数学者能够理解到有效教学概念的主旨：有效教学要实现教学中的效益、效率和效果的统一。有的学者则提出有效教学是在一种先进的教育教学理念的指导下经过一段时间的教学后，指导学生完成基础的地理学习任务，促进学生内在地理素养发展与全面发展，包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等的全方位发展。但目前学者们对有效教学的延吉只要集中在有限的几个方面，并且研究的内容多有重复，研究的问题不深刻，层次不清晰。

综合各学者的研究来看，我觉得主要在教学中亟待提高的在于以下两个方面：注重案例教学：首先案例教学与传统教学相比具有教学目标的全面性，教学内容的实践性，教学方法的启发性以及教学过程的互动性等特点，案例教学能丰富好加深学生对抽象理论的理解，激发学习兴趣，增进教学效果，能培养学生的团队精神和竞争意识，以及创新精神和实践能力。

注重实践能力：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学要以学生的现实生活和已有经验以及社会实践为基础展开，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列活动中体验感悟乃至发现和解决问题。比如注重地图的使用，地理制作，以及办地理墙报等。

结论：

综上所述，中学地理教学现状，无论是学科地位认知问题，还是师资队伍素质问题，教学设备问题，教学内容方面的问题等这些都需要教育决策者与民众引起足够的认识，从多方面来认识和改革地理教育，可观的了解并摆正地理课程教学的学科地位，客观实施地理教育改革的各项措施，上述诸多问题则基本可以迎刃而解。

参考文献：

[1]晓兰，佟晓红.浅谈农村中学地理多媒体教学现状[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，（09）：257-259.

[2]赵黎新.浅谈农村中学地理教学中存在的问题及对策[J].科技资讯，2014，（07）：196.

[3]李宝堂.浅谈农村中学地理教学改革的措施[J].中国校外教育，2013，（04）：57.

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1.尊重与保护自然，人与自然和谐相处

人与地理环境相互关系的知识是地理教学最基本的内容之一，其内容阐明了人类活动对自然施加的种种影响及其带来的后果。它的内容包含如下人文精神教育因素：人属于自然的一部分，人既不能屈服于自然，做自然的奴隶，同时也不能凌驾于自然之上，无休止地破坏和掠夺自然[5]。人既是自然人也是社会人，人文精神在人的双重身份之间起着重要的协调作用，在人类傲视大自然时警醒人类别忘了自己的自然属性。

2.人口、资源、环境的可持续发展

人口、资源和环境是制约可持续发展的主要因素。地理学科在人口、资源和环境教育的内容比较全面，如人口激增将给资源和环境带来巨大压力，所以控制人口增长和提高人口素质是可持续发展的基础。资源是人类赖以生存和发展的基础，注意节约和综合开发是资源可持续利用的前提[6]。在地理学科中，环境道德教育是三维目标中情感态度、价值观目标所重视的教育目标之一，任何破坏环境的行为都是不可持续的。中学地理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是要培养学生运用所学的知识分析问题、解决问题，这是实现可持续发展的一个重要基础[7]。

3.了解历史文化，树立全球意识

通过对一些主要国家政治、经济发展状况的了解，使学生对人类社会的发展史有一个大体的掌握，了解文明古国所创造的灿烂文化及其对世界产生的重要作用。意识到，一个民族的文化，政治、经济都可以看作是一种文化的集中表现[8]，是一个民族发展的核心力量。全球自然人文环境的整体性和各要素之间的相互联系、相互影响，有助于学生全球意识的培养和确立，如气候变化、经济危机等局部问题，都会带来全球性的影响。

4.热爱祖国、培养地理美感

我国地域辽阔、地貌气候多样、民族众多、风光迥异，伴随着政治、经济和文化影响力逐渐增强吸引着全球的目光。身处自然和人文环境都比较优越的中国，人们更应当刻苦学习，热爱报国，献身社会。地理学是研究地球表层自然和人文要素的相互关系与作用的学科，其独特的研究对象在一定程度上就是审美对象[5]。地理事物和现象在大自然和社会中进行着有序的整合，形成了雄、奇、险、秀、幽和意蕴深长等特色的自然和人文景观，它们是最具体、最直观、最现实的审美教育内容，而自然地理和人文地理中的部分内容就是地理学科教学进行审美教育的重要资源。

二、 农村中学地理教学中的人文教育现状及原因分析

1.地理教学不受重视

扭曲的环境氛围影响地理教学的顺利进行，在生活中，人们认为利用地理知识为自己生活服务的机会少，且在多数农村学生和家长潜意识里受光宗耀祖，“跳农门”和“学好数理化，走遍天下都不怕”等思想的影响，大部分农村家庭认为地理可学可不学[9]，这种错误的观念及舆论环境，使学生在心理和行为上倾向于数理化等学科，轻视地理学科。在高考的指挥棒下，学校及家长对地理学科便有所忽视。在许多发达国家，中小学地理课时一般都占总课时的6%左右，而在我国却只占总课时的2%[10]，在我国农村的中学地理课时更少，多数被抢占去填补“主科”的补充课时，身在农村的学生，几乎没有课余时间来学习地理和培养对它的兴趣，部分农村中学对地理学科的教与学的监督完全处于“真空”状态，而人文教育几乎是一片空白。

2.地理教学内容的分离

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新《课标》对地理课程教学的目标定位是“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，这改变了传统地理课程教学培养地理专家式的教学藩篱，转而开始用地理去育人，开始关注学生素质的提升和人的发展，但当前农村地理教学面临诸多不利因素，新课标创新精神和育人目标的达成存在诸多障碍。要让农村地理教学走出禁锢，真正发挥学科教学培养学生创新精神的能力，应在全面分析农村地理教育现状的基础上，采取有针对性的措施。

1 农村地理教学的现状

1.1 学科地位尴尬

目前，我国很多地区都没有将地理科目纳入中考考试科目，这在当前应试教育占主导地位的大环境下，无疑把地理教育推向了学科教育的边缘，造成社会、学校、家庭及学生个人都忽视地理学科，导致地理学科教育地位尴尬，在农村地区更是举步维艰。为了提高教育教学水平，农村初中一般都成立各科教研组。但地理学科一般都隶属于政史地教研组，而且由于考试地位的不同，在政史地教研组日常教研活动中，一般都不安排地理教研活动，专业地理老师的地位尴尬。

1.2 专业师资力量薄弱

农村地区专业地理教师总量较少，学历偏低，不能满足初中地理教学的要求，除了个别重点初中（一般都在城镇）有少量专业地理老师外，农村初中的地理老师一般都由其它学科老师兼任，这些老师的地理专业基础都相对薄弱，有的甚至根本不懂地理专业，这导致地理教学业务水平不高，而且挤占“挪用”地理课现象严重。

1.3 地理课堂形式单一

在学校不重视、社会不关心、学生不主动的大背景下，地理老师自身也缺乏积极性，备课不充分，甚至不备课的现象广泛存在，简单读课本、填鸭式教学的现象广泛存在，很多教师自己都不懂地图，更不会使用地图进行教学，课堂教学形式单调刻板，根本无法有效调动学生学习地理的积极性。

1.4 领导部门重视不足

当前，国家和地方对农村地区的教育重视度依然不足，对农村地区的地理教学重视度更加不足。特别是对农村地理教育支持力度严重不足。主要表现在：1、经费投入严重不足。乡村初中基本没有地理教学所需的教学挂图、地球仪等基本教学工具，其它教学设备更无从谈起，经费投入的不足严重制约了地理学科的生存和发展空间。2、地理教师缺少交流平台。由于经费投入少，农村地区本就不多的业务进修、教学交流、观摩学习机会一般只能用于“主课”教师，而地方教育部门主办的教研活动往往都在城区学校，边远地区的农村老师很少有机会参加各种学习交流活动，这在很大程度上影响了农村地理老师业务水平的提高。

2 改善农村初中地理教育现状的措施

地理课是初中生必修的基础课程，它对增进学生爱祖国、爱家乡的爱国意识具有重要作用，有助于开阔学生视野，增长学生知识，我们必须重视农村地区的地理教育工作，大力改变农村地区的地理教育现状，为培养具有环境观、资源观、全球意识的新时代公民努力。

2.1 加大对农村地区教育工作的扶持力度

一是加大投入，为农村地理教学增加投入，增添基本教学工具和设备，有条件的地区要添置现代化的教学设备，逐渐缩小城乡差别。二是提高农村中学的教师待遇，稳定农村教师队伍。三是鼓励城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，制定向农村倾斜的政策，如放宽农村教师申报条件限制、给予农村教师申报优先待遇等。四是鼓励大学毕业生到农村进行 “支教”活动，鼓励大学生到农村地区担任教师，并在考研、考公务员上给予政策优惠。

2.2 教育行政部门要依法支持地理教育教学

一是严格执行相关教育教学法律法规的要求，降低各学科难度，减轻学生过重课业负担，真正实施素质教育。教育行政部门要转变观念，同等对待各科教学。国家要改革考试制度，不将学科分成三六九等，或者整合课程大纲，对学科教学进行切实可行改革措施，切实重视地理教学。三是改变针对学校和教师绩效评价方式。把普通义务教育学校和所谓名校（拥有过多优质生源）区别开来，“因材施评”。降低教学成绩比重，加大“育人”权重。四是要切实重视地理学科教学，提高地理教师地位和待遇。鼓励专业教师担任地理教学工作，在进修学习、业务培训、晋升职称等方面，给予地理教师同等待遇和机会，条件合适的地区要制定地理学科骨干教师培养计划，向农村地区倾斜，大力加强农村地区的师资培训和培养力度。五是积极推动校园安全立法，不能因噎废食，要鼓励农村地区的学校和教师在做好安全工作的情况下，开展有针对性的地理教育实践活动，培养学生学习兴趣和学习能力。

2.3 学校要重视地理教育

农村学校要真正转变观念，切实重视地理学科的学科教学，尽力为地理学科教学配备专业教师，并为教师提供平等的学习培训、职称晋升机会，对地理教师和其他学科教师采取同等的绩效考核和业务奖惩制度，学校要努力克服困难，为地理教学配备必须的教学设备。学校应当支持教师开展地理教研和教学实践活动，努力提高地理教学

质量。

2.4 地理教师必须努力提高自身素质，提高地理教学质量

农村地区地理教师要充分利用课程标准规定的教学时间，提高地理教学质量，维护自身的教学权利。要争取学校支持，利用好，爱护好，管理好基本教学设备。地理教师要加强师德修养，身体力行，善待地球，做学生的榜样，要不断加强专业知识和教学能力学习，努力提高学科教学水平。

2.5 加强地理教育科研

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1.社会的认可度极低。笔者在调研中走访了社会各界人士，包括公务员、事业单位工作人员、工人、农民、医务人员、个体老板等。调查人员中认为学习地理非常必要的仅有1人，占调查总数的2%；认为地理可以学一点的有9人，占调查总数的18%；认为地理学科可有可无的有35人，占调查总数的70%；不清楚的有5人，占调查总数的10%。从调查情况来看，地理学科的社会认可度极低。

2.学校不重视。初中地理是中考非统考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教学被边缘化，许多学校地理必备的教学设备不齐，甚至连地球仪、挂图这样最基本的教具都没有。课时安排上有随意缩减的现象，2010年宿豫区某校初一年级一周只安排一节地理课，随意占课的现象时常出现。

3.教师专业化水平较低。在我区17所乡镇中学地理任课教师中，专业教师只有6名；而有些地理专业的教师却不代地理课，代语文、数学的都有。由于长期受学科偏见的影响，专业的地理教师很少。很多学校和班级的地理教学工作基本由其他学科的教师来兼任，随意性很大，今年这个教师教，明年可能变成另外一个教师来教，没有一个固定的群体。

4.学生对地理不感兴趣。由于受到中考指挥棒的影响，初中地理在许多学生心目中成了所谓的“副科”、“小学科”；虽然我区将地理学科考试纳入中考考查科目，但也只是走走形式，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固。笔者对我校786名学生进行了调查，其中对地理感兴趣的只有127人，比例很低。

二、农村初中地理教学突破困境策略

《地理教育国际》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。这是因为地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境的相互关系 。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调可持续发展的观念，而这正是中学地理教学的神圣使命。地理教学如此重要，为何农村初中地理教学现状如此令人担忧？如何破解这种困境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.地方政府应高度重视。国家提出科学发展观，主张以人为本，实现全面协调可持续发展。而要落实科学发展观，核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展。这正是地理科学研究的核心内容――人地关系。由此可见，地理科学决不是无足轻重的科学，而是真正的经国济世的科学。因此，地方政府应起到指示、引领的作用，重视地理教学的意义，从而有效推动地理教学，在全社会形成一种浓厚的舆论氛围。

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    国家提出科学发展观,主张以人为本,实现全面协调可持续发展。而要落实科学发展观,核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展。这正是地理科学研究的核心内容———人地关系。由此可见,地理科学决不是无足轻重的科学,而是真正的经国济世的科学。因此,地方政府应起到指示、引领的作用,重视地理教学的意义,从而有效推动地理教学,在全社会形成一种浓厚的舆论氛围。

    2.教育主管部门及学校应高度重视

    教育是培养人的活动,我们培养的对象具有能动性,因此教育主管部门要注重人的培养,要关注学生的全面发展;应真正指导学校各个学科的协调发展,地理学科亦是如此;应加强农村学校地理教学的指导与监督,多培养、多招聘一些地理专业的教师,推动农村学校的地理教学;多开展地理教研活动,重视对地理教师的培训。

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在我国现行的教育政策影响下，初中地理课程在初二年级进行会考以后就全部结束，不被列入到考试项目中。因此很多教师和学生都将地理教育处于一个次要的地位，学校与教师在初中地理的教学方面也缺乏更多力量的注入，使得初中地理教学一度成为真空状态。加之农村地区在教育教学方面存在不同程度的薄弱之处，所以农村初中教学的现状更是令人堪忧。基于此，笔者从分析当前农村初中地理教学中存在的问题出发，并且提出一定的应对策略，以期为农村初中地理教学提供相应的可行性参考。

一、农村初中地理教学的问题分析

1.师资力量不足，教师的主导作用无法充分发挥

农村师资力量不足是长期以来都存在的问题，尤其是在地理学科方面更是十分匮乏，甚至有的农村地区的地理教师根本不懂地理知识，教学过程也只是简单的照本宣科，因此无法传授给学生更多的知识。在这种情况下，教师的主导作用根本无法发挥，学生也无法有效的提升地理学习的质量。

2.教学设施配备不足，影响教学有效性

由于农村教育经费有限，在教学设施的配备方面也稍显欠缺，大部分的农村中学都无法按照教学需要配备足够的设施，而通常将经费运用在必须的设备配置方面，对于地理教学所需的模型、资料以及实验室等设施也就更加无从谈起。因此在教学活动中，教师和学生只能依靠教材和简单的教具，即使有一些教学设施也是十分陈旧，无法与现代的信息技术相媲美，教学质量可想而知。

3.对地理学科和地理教师缺乏足够的重视

由于地理不是中考科目，通常在初二年级进行会考以后，学生便不需要再接触地理。因此很多学校开设地理课是为了完成义务教育，一旦会考结束就相当于完成任务，所以对于地理学科和地理教师都缺乏必要的重视，这也极大的打击了地理教师的工作积极性。

4.教学科研活动少，教师的水平无法获得有效提升

农村中学在地理方面的教研活动是少之又少，除了上级主管部门定期举办的一些教研活动，学校自身几乎没有自行组织的教研活动，在这种情况下，教师无法获得新知识的输入，对学生的教学活动也只能维持原状，没有任何更新与发展，久而久之使得学生也对地理学习失去了兴趣，就容易造成学生不爱学、教师不爱教的尴尬局面。

二、提升农村初中地理教学质量的策略

1.促进教师与学生之间建立和谐的关系

在新课改的指导下，素质教育已经成为了首要的教育目标，而素质教育有效实施的前提，便是理解和尊重学生，建立和谐、民主的师生关系，只有这样才能保证教学活动的有效实施。地理科学是一门有趣的学科，学生充满求知欲，教师则必须要端正思想，更新观念，用丰富的知识营造一个良好的学习氛围，充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效的促进教学质量的提升。

2.转变教育观念

地理学科不被重视已经成为了当前的一种现象，尤其是农村中学地理师资力量缺乏，教学手段单一，所以无法引起学生的学习兴趣，使得学校、教师、学生都不重视地理教育。对此，我们必须要以新课改为指导，转变教学关念，对于地理教育给予更多额重视，从资金的增加、师资力量的配备等多个方面采取一定的措施，采购更多的教学设施促进课堂教学的多样性。同时在教学的过程中，可以通过采用拼图、谜语等不同的形式激发学生的学习兴趣，在这种情况下，教师与学生都能够从课堂中体验到学习的乐趣，使地理课堂更具趣味性和生动性，有利于提高课堂教学效率。

3.加强对学生创新精神的培养

增加硬件设施一个国家的进步，就要有创新精神，这是国家的精髓、国家发展的动力，而创新精神是素质教育的核心。由于农村中学硬件设施不足，这就要求教师在行教学时，实施创造性、创新的教学。由于电教设备的缺乏，我们可以利用身边的事物进行地理教学。

4.各级教研部门及学校要高度重视学校地理教研工作

在新时期，教师已经逐渐由以往的传承知识转变为研究知识，教师的教学活动与科研活动已经成为密不可分的整体，通过科研活动促进教学成果的提升，通过教学活动践行科研结果，能够有效的提升教师自身的教学能力与科研能力。因此各部门以及学校都要充分重视地理教研工作的开展，通过对教学目标、重点难点的确定，突出不同章节知识之间的连接点，帮助学生掌握科学的解题思路和方法，这样能够使学生的学习效率不断提升，也有利于促进教师教学水平的提升。

结束语：

地理教学是我国教育制度的重要组成部分，因此对于地理教学的重视程度应当不断的提升。尤其是针对农村中学地理教育，更加要注重师资力量的注入以及相关经费的投入，不断的促进农村整体教育水平的提高，以此促进我国新课程改革的有效推进，实现培养高素质的综合型人才的培养目标。

参考文献：

[1]王金艳.浅谈农村初中地理教学的问题与对策[J].新课程.中学，2013（01）

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我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

1.2学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

1.3教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

1.4农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

1.5多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

2改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

2.1完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

2.2提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

2.3对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

2.4引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

2.5学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

2.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

2.7建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0179-01

地理是一门文理兼备的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推卸的责任。搞好乡镇中学地理教育是提高我国中学生的综合素质，全面实施素质教育，以及提高整个中华民族的整体素质，不可缺少的重要组成部分。

在基础教育中，虽然教学计划明确地规定了地理教育的学科地位，然而，在教学计划的具体实施过程中，却存在着许多不容忽视的问题，以下就农村初中地理教育现状做一些分析。

一、地理教学现状

（一）地理学科师资队伍不稳定，主导作用难以发挥。专业地理老师奇缺，农村中学的地理教师绝大部分是其它学科教师转教或兼教，他们中的很多人地理知识不系统、不全面，且缺乏科学的教法， 他们认为教地理把一本书念完就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生，简直是强人所难。这从一定程度上影响了学生系统、广泛地认知地理知识。

师范院校的一些地理专业毕业生认为农村位置偏僻、交通落后、信息闭塞、脱产进修不行、在职培训不便、向专家名师学习机会难，使得毕业生毕业分配时千方百计“跳槽”，同时也承受不了城乡之间的强烈反差，都不愿回到农村学校。

（二）教学设施配置差。由于教育投入不足，经费有限，大多数农村中学无法添置齐全的教学仪器设备，欠缺教学挂图、资料、模型、标本，更不要说配备完整的图书室、实验室。教师备课手头上也只有课本和教参，因而教师靠板书，学生靠笔，教学效果和教学质量就可想而知了，即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时代的变化。同时，教师本身在这方面的素质和技能也较低，能运用多媒体、电化设备上课的极少。

（三）地理教学水平低。大多数地理教师上课采用的灌输式教学方法，不能充分体现地理这门学科的特色，图文不能有机地结合，偏重知识的传授，欠缺能力的培养，无法挖掘思想教育的因子，方法比较呆板，在启迪学生的智能、发展个性方面都显得很薄弱，特别是联系生产生活实际很不够。部分地理教师在课堂教学中还出现知识性错误、口误、笔误。还有相当一部分教师上课抓不到重点，不能化解难点，把握不准教材的深度，广度，很难达到教学要求。

（四）对地理学科价值认识不够，导致重视不够。教育行政部门、学校领导对现代地理学的教育价值还缺乏应有认识。许多人认为地理只是知识的“大拼盘”，只讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，因而有的学校地理开课不足，平时都上数理课，到年末统测时，抽出几节课勾画考试重点应付考试，在大多数农村中学的地理学科教育上都进行着这种“压缩饼干”式的教育，这极大影响了中学地理教学环境教育的正常进行。

（五）教学教研活动较少，教师水平难以提高。地理教师没有多余的时间和人数少使得学校无法开展地理教研活动，基本上是讨论公开课，而教师评议公开课时，一般都是无意义空谈几句，吹棒一番散场，对教改诸问题提不出什么建议性的意见，而且校际之间信息交流极少。时间长了，地理课堂失去活力，教师没有新鲜知识输入，学生失去学习的兴趣，自然而然地理越来越难学。

二、建议及措施

（一）丰富课堂教学，培养学习兴趣。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化、音乐化和诗化。还可以通过地理拼图、编制地理谜语、吟唱顺口溜等丰富多彩、灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，以地理科学知识的独特魅力吸引学生，培养他们对地理科学的热情，使学生愉快、积极主动地学习。地理学的独特魅力在于它的综合性、广博性、趣味性、实用性。地理科学的魅力还在于有不少未解之谜，这是吸引学生的素材。

（二）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变，以适应开放式地理课程。我们要培养21世纪的高素质的人才，必须有高素质的教育工作者。因此要不断提高地理教师素质，通过各种渠道、各种形式选送教师进行地理函授、进修，鼓励教师在职业余进修和脱产进修，对在职教师进行继续教育，更新专业知识结构，形成新的知识体系，不为时代落伍；不断拓宽、丰富相关知识；提高地理调查、实践与教学创新能力；不断提高地理教育理论水平、方法与技术手段及地理教学科学研究水平。

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（一）学生的现状：随着年龄的增长和知识面的扩展，学生在成长过程中受到社会、家庭，尤其是日趋恶化的周边环境，如网吧、盗版电子书刊和影像视频，使他们耳濡目染，导致了思想、学业、心理、行为方面出现偏差，形成了以自我为中心、不团结互助、不关心集体等落后思想，养成了好逸务劳、贪图享受、厌学、逃学、撒谎等不良的个性品质和道德行为，与以住相比，学生整体学习成绩偏低，纪律性差，不求上进，不少教师发出“现在的学生越来越难管”的慨叹，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种现象显得尤其突出。

（二）师资的现状：地理学科在初中一直被视为“副科”而一直没有受到应有的重视，在农村初中尤为明显，这就导致地理教师数量的不足和不稳定，且地理专业毕业的地理教师很少，教师的业务水平从某种程度上也就决定了地理教学的状况，因此地理新课程在农村初中的实施任重而道远。

（三）教育的现状：新课标下的地理教材看似精简了教学的内容，降低了教学内容的难度，但实际上是要求地理教师能够在更高层次上驾驭地理教材，有效的把地理教材与学生生活融会贯通，这对地理教师的能力和专业素质提出了更高的要求。现实农村教育的现状受到传统教学方式的影响，教学手段仍然比较单一，教育途径也比较少，基本上是以讲为主，以教师为主导，以课本为主要依据，以课堂传授为主要阵地，活动、实践较少、探究、讨论更是微乎其微。

二、更新观念，使新课改在农村教学中不断深化

中学地理课程特别强调要为学生终身发展服务，引导学生积极参与创新与实践，倡导学生自主学习、合作交流、探索研究等，注重培养学生分析问题和解决实际问题的能力；中学地理新课程顺应时展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，关注学生作为“整体的人”的发展。面对教育教学的大刀阔斧的改革，农村地理教学也要应对这种改革和新课程的理念，也要进行教育策略上的更新，只有这样才能提升教育质量，获得自己和学生的长足进步与发展。

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关键词 初中地理；乡土地理

乡土地理是初中地理的必学内容，是中国地理教学内容的组成部分。乡土地理主要讲述县（市）乡（镇）地理，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。乡土地理教育顺应了普通中学地理要为当地建设培养人才的需要，也增强了学生热爱家乡，热爱祖国的情感。作者曾在金寨县多所学校教授过地理学科，想结合自身感受，浅谈一下金寨县初中乡土地理教育教学现状及对策。

一、金寨县乡土地理教育资源丰富

1.金寨县地理位置优越

金寨县位于皖西边陲、大别山腹地，地处三省七县二区结合部，是著名的“鸡鸣闻三省”之地。合武高速，合武铁路纵贯全县，临近312国道。金寨县地处北纬31°，为亚热带季风性湿润气候，全县森林覆盖率为72.9%。金寨县是安徽省面积最大、人口最多的贫困山区县和旅游资源大县，也是我国第二大将军县，是著名的革命老区。

2.金寨县自然地理资源丰富

金寨县山清水秀，风光秀丽，自然资源丰富，主要表现在以下方面：

1）山岳风光资源：较著名的有大别山三大主峰之一天堂寨，也是华东最后一片原始森林，燕子河大峡谷，金刚台，悬剑山，马鬃岭林场等。

2）水域资源：有全国著名的治淮骨干工程——梅山水库，响洪甸水库，史河和西庄温泉等。

3）动植物资源：金寨县地处山区且森林覆盖率高，动植物资源特别丰富。以天堂寨为例：天堂寨是华北、华中、华东三大植物区系交汇点，森林生态系统保存完好，植物群落分布地带性明显，森林覆被率达96.5%，境内高等植物1881种，脊椎动物近300种，有些为国保级珍稀动植物。

4）矿产资源丰富：金寨县地质构造复杂，形成的矿产丰富。金寨县已探明矿藏40余处，其中沙坪沟钼矿为一巨型钼矿床，其钼储量约有220万吨以上，达到世界第二，亚洲第一。

3.金寨县人文地理资源多样

金寨县是全国第二大将军县，是著名的革命老区，被称为“红色金寨”。历史古迹众多，民俗风情多样。目前金寨县正在实践跨越式发展，各种乡土资源正得到进一步丰富和发展。

二、金寨县乡土地理教育现状

如上所述，金寨县乡土地理资源丰富多样，作为金寨县师生，实在没有理由不去了解这些自然和人文地理知识。前一段时间，作者与同事对金寨县四所农村中学的部分班级进行了一次问卷调查，从结果来看，学生们对金寨县的自然环境、人文环境及建设成就认识还不够。

通过此次问卷调查，足见本县大量的乡土地理教育资源未被充分利用。

乡土地理教学要突出“学以致用”的原则，要促使学生自觉关心家乡的发展、变化和未来。本人对金寨县正在大力兴建的抽水蓄能电站、旅游资源开发和现代产业园区的环境污染治理问题咨询过县城的几所中学的学生。有些学生根本不知道抽水蓄能电站有何用途，甚至认为是多此一举。对于金寨县如此丰富的旅游资源，只知道梅山湖和天堂寨景区，对于现代产业园区的污染治理问题更是显得一脸茫然。足见地理教学与本县乡土地理的热点问题联系较少。

三、原因分析

作者认为金寨县乡土地理教学之所以不甚理想，主要有以下原因：

1.地理学科师资力量薄弱且配备不合理

针对金寨县15所中学的学生人数、专业地理教师配备及转岗情况调查，金寨县初中地理老师严重不足、流失严重。

在随机抽查的15所学校中，无专业地理教师的有6所，占40%，这6所初中皆为农村中学。有专业地理老师但有转岗现象的学校，占有专业地理教师学校的比例达56%，且有转岗现象的学校皆为农村中学。而县城中学地理教师配备较合理，且无转岗现象。由此可见，金寨县专业地理教师力量总体薄弱且县城中学与农村中学之间教师资源配置不合理。

2.地理学科没有受到应有的重视

地理学科没有受到学校及家长应有的重视。由于中考指挥棒的作用，对于非中考学科的地理来说，有些学生和家长认为“副科”地理就是一门休闲课，是为学习“主科”而设置的“情绪调节课”。受此影响一些地理教师自身对本学科重视不够。

3.地理学科教育观念和教学方式有待转变

据我调查，很多非专业地理教师大多照本宣科，强调死记硬背，根本不注重学生地理技能的培养和乡土地理的教学。

从以上分析可以看出，金寨县不仅乡土地理教学很薄弱，甚至整个地理学科教学都不甚理想。

四、金寨县初中乡土地理教育的对策措施

通过以上对金寨县初中乡土地理教育教学现状的分析，为更好地改善地理教学环境，提高初中乡土地理教学水平，本人特提出以下对策。

1.通过多种形式，加大宣传和教育，让全社会形成一个重视地理学科的氛围。

2.转变观念，突出“学以致用”的原则，重视乡土地理知识教学。

3.加强地理学科师资力量建设，尤其要注重提升地理教师自身素养，丰富自己的乡土地理知识。

4.改善初中乡土地理教育教学方式。在乡土地理教学内容上应密切联系实际，注重实践活动，同时可以尝试以课外教学为主的教学方式，要求学生多考察和调查，直接获取乡土地理资料。

5.建立交流平台，加强县内交流，便于相互取长补短，不断提升乡土地理教学水平。

6.注重现代教育教学技术在乡土地理教学中的运用，要与时俱进，不断创新。

参考文献

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引言：乡镇中学地理教学工作,在长期的教学中一直得不到充分的重视,致使中学生没有从地理教学中获取到足够的知识,并活学活用到生活中去,这对中学生在全面学习基础文化知识,是一个很大的阻碍，需要不断地查找原因，从根本上进行解决，为此就当前乡镇中学所存在的一些地理教学的现状，进行了一些具体的分析。

一、乡镇中学地理教学现状的分析

1．地理教学受到应试教育的影响

地理教学在多数乡镇学校中还是一直没有改变传统的副科状态，学校没有真正对这门课程真正进行重视，这是乡镇中学当前在地理学科教学中所遇到的一大障碍。由于乡镇学校的教师和学生对于地理学科，都不能给予足够的重视，使地理教学一直只是处于一种维持状态，甚至使一些乡镇中学的地理课程只是应付课程的安排，并没有实际的教学内容[1] 。很多乡镇中学为了适应应试教育，盲目地追求学生升学率，提高学生主要学科的应试成绩，有很多的地理教师迫于学校的要求，为其他的主科课程让路，使地理教学的时间得不到真正保证，地理教学效果很差，只是在走一种教学的形式，这种教学当然不会取得好的学习效果。由此会直接影响到学生，学生因为学校的不重视，地理教师都不重视教学的质量，学生没有必要认真，只是得过且过地学习地理课程，使地理学科在应试教育下得不到真正的重视。

2．地理教学的用具配备不齐全

乡镇中学往往由于经济上的原因，学校一般只是拥有几个地球仪，这些地球仪也会因为多年没有进行更新的原因，使得地球仪破烂不堪，根本就跟不上信息时代科学技术发展的脚步。有很多的乡镇中学并不具备电化教学的条件，由于局限于人力和财力的关系，仍然还是依靠粉笔、黑板、教科书这些传统的教学工具支撑着地理学科的教学，没有应用现代化的教学器材进行多媒体的教学[2]。由于有的乡镇中学没有专门的电化教室，只是以一些简易的地理课所需的教学挂图、地球仪等，这些基本的教学工具进行教学，有一些教师用图是以手画，还有的是使用地图册，使学生学习地理知识的精确性和直观性都大打折扣，作为学生平时练习用的填充图，有一些乡镇中学的学生都很少进行订购，这些都将影响到学生对于地理知识的熟悉和掌握，严重地阻碍了学生立体性思维的发展。只能学而不练，对于地理的一些基础知识和基本技能都很难准确地进行掌握，这些都将会直接影响学生的继续深入地学习地理知识，致使地理学科的教育缺少更多的形象性讲解，使多数学生对于这种枯燥的地理学习引发不起兴趣，严重地制约了地理学科的应用和发展。

3．地理专业教学的师资力量比较薄弱

在乡镇中学对于地理课堂的教学，总是存在着一些问题，对地理课程不重视，往往由于认为地理课只是作为副科进行教学，学校就没有引起足够的充分的重视。由于没有专业的地理教师，对于地理课的教学，往往只是由一些年龄大的老教师来担任，还有很多的乡镇学校，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。其实这些任职的地理教师教学水平并不高，有的甚至缺乏很多的地理基础知识，很难让向学生传授到更多的地理知识[3] 。因此，专业地理教师总量存在上比较少的问题，不能满足乡镇中学地理教育的需求，整体地理教学的师资力量都存在着学历偏低、年龄结构偏于老化的现象。专业的地理教师比较少，兼职的比较多，因为存在很多兼职教师更换频繁，所以有的乡镇中学更换地理教师的现象比较频繁，有的在学校在一年之内能够更换一个地理教师，有的学校甚至在一个一学期都可以更换一个地理教师。这种地理学科被边缘化的状况，说明乡镇中学的地理教师队伍需要进行大幅度的整改，以适应现代教学发展的需求[4] 。

二、改善乡镇中学地理教育的措施

1.地理教学要从应试教育走向素质教育

由于中学的地理教学长期爱到应试教育的影响,其发展一直都受到很大的局限性,其地位和作用很难在乡镇中学的教育实践中崭露头角。只有改变这种不正确的教学体制,将应试教育不断地转化成素质教育[5],提高地理学科所属的教学地位，才会从全面提高中学生素质教育的角度，在乡镇中学中逐步地推动地理学科的教育工作。

2.需要加大投入资金力度

要改变乡镇中学地理教育的不良局面，需要社会各方面加大扶持力度，增添地理教学的教学器具，添置更多现代化的教学设备，逐渐缩小乡镇与城市之间所存在的差别，使地理教学的硬件逐渐地向城市化靠拢，为乡镇中学的学生提供更好的地理教学条件。

3.加强地理学科师资队伍的建设

乡镇中学的地理教学质量跟不上，主要的原因是缺乏一些业务水平高、教学能力强的地理教师。因此培养一支过硬的教师队伍十分必要。加强乡镇师资队伍建设，提高地理学科的师资人才的素质是关键，要积极地鼓励和引导，更多的具备地理教师资格的人员到乡镇中学任教，进一步完善乡镇中学教师队伍的建设[6]。

总之,对于乡镇中学地理教育现状的改变,并不是在短期内就可以改变和实现的事情，需要不断地依靠广大的乡镇中学的地理教育工作者，依靠社会各界人员的普遍关心,逐步地推进乡镇中学的地理建设进程,使乡镇中学的地理教育体制逐渐地完善起来,才会不断地走入正常发展的教学轨道。

参考文献:

[1] 张长久. 中学地理教育的问题及对策[J]. 中国科教创新导刊, 2009, (18) .

[2] 张士龙. 我国中学地理教育发展方向分析[J]. 教育科学研究, 2008, (04) .

[3] 王芳. 论中学地理教育思想转变与教学方法改革[J]. 中小学电教(下半月), 2008, (02) .

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在高中地理教学中，广大教师要充分重视多媒体手段的运用。因为随着教学条件的改善，多媒体技术已经广泛的运用于高中地理教学，在此基础上将其与教学设计、教学组织结合起来，可以使教学工作如虎添翼，迈上快速发展的车道。笔者在地理教学中注重运用多媒体技术，有效的促进了教学效率的提升。

一、借助网络获得更为生动的教学方法

网络让整个世界变成了地球村，对于教学研究这一领域而言，网络这个载体让一定范围内的地理教师有了相互交流、相互沟通的平台。换个角度看，大家也可以从网络中搜集到大量的地理教学资料信息，特别是有关教学方式方法方面的成果，以及教学改革方面的探索，高中地理教师要学会借助网络获得更多的教学经验技巧。笔者为了更好的开展地理教学工作，坚持定期上网浏览，寻找地理教学方面的经验技巧，搜集与教材内容相关的视频讯息，在线与其他地理教师进行交流互动等等。笔者先后借鉴了高中地理五步教学法、实践教学法、图表演示法、读图四步骤等多个先进的教学模式，将其进行消化吸收、改造运用到自身的教学工作之中，取得了非常明显的效果。由此可以看出，多媒体手段可以让高中地理教学的视野更加开阔，方法更加多样，达到了推动教学效率提高的综合目标。

二、运用多媒体形象演示地理教学内容

多媒体在高中地理教学中的一大运用，就是将教学中所准备的信息形象的展示在学生面前。特别是对于地理学科而言，大量的信息蕴含在教材之外，如果不加以拓展，很难形成生动的课堂教学。所以，教师要想方设法提高地理教学过程中信息演示的数量和生动效果，多媒体在这一方面具有非常独到的优势。例如在《自然灾害对人类的影响》教学中，教师可以事先搜集洪涝、飓风、冰雹等多种自然灾害发生时的破坏场景，让学生在直观上对这些自然灾害有比较清楚的认识，从而对其危害性具有更深的了解，进而对如何预防自然灾害、如何采取有效措施保护好环境等方面的学习奠定了扎实基础。通过多媒体手段演示的这些视频画面，极具视觉听觉震撼力，给人以更加直观的感知，和教材内容的表述结合起来，可以有效提高课堂教学的渲染力和渗透力。在《湿地资源的开发与保护》教学中，教师可以通过多媒体手段演示世界以及我国湿地资源的分布情况、湿地的特点，当前湿地保护方面面临着哪些问题等等。这些资料的补充可以在一定程度上拓宽学生眼界，让他们对湿地资源的现状有着更加全面的了解，对湿地资源保护与开发的原则现状，以及寻找两者兼顾的路径等方面具有更加深刻的认识。地理教学有了多媒体的形象演示作为基础，各种信息可以融汇到课堂教学之中，提高了教学内容演示的生动效果。

三、让教学流程在媒体帮助下更加紧凑

在地理课堂教学中，教学流程的设置非常讲究科学性。紧凑的设计和科学的安排能够让教学效率快速提升，反之，教学过程就会拖拉停滞，影响实际效果。笔者在地理课堂教学中坚持以体现学生主体地位，打造师生互动课堂为抓手，将多媒体的使用和整个教学流程的安排有效融合起来，节约了时间，提高了效率。在《自然资源与人类活动》课堂教学过程中，笔者出示了一组思考题，要求学生对照屏幕，了解自然资源的概念、分类标准、基本特点；了解随着社会发展，在世界范围内能源生产结构和消费结构出现了什么样变化；以煤炭资源为例，分析在不同历史发展阶段，自然资源数量和质量对人类活动具有什么样的意义。多媒体所投影的思考题，包含了整个教学内容的重点和难点，也体现了明显的思维线索。学生在多媒体的演示引导下，分小组进行讨论交流，寻找问题的答案，还要相互进行辨析，对答案进行完善。在学生进行汇报交流过程中，笔者根据学生汇报情况、补充完善和纠正情况，进行适度的点拨。鼠标轻轻一点，每一个思考题的后面都会出现相应的答题要点，和学生自己回答的答案进行对比，从而帮助学生更加深刻的理解教材内容。

四、体现信息手段对地理学习的促进作用

信息手段运用到高中地理课堂，对学生的学习活动具有无可厚非的促进和推动作用。教师一定要在教学过程中将这一点发挥出来，使学生和教学课件、信息手段相互配合，共同突破学习难点。例如在《城市化过程与特点》教学中，为了帮助学生深刻理解城市化的意义，笔者专门制作了一组多媒体课件，以本地一座三线城市的城市化进程为例，直观的投影柱状图、饼状图、曲线图，让学生了解在近十年的城市化过程中，本地城市所创造的就业机会增加了多少，吸纳了多少的农村劳动力进城务工；在城市化过程中，工业的发展倒逼农村的产业结构发生了什么样的变化；通过城乡之间公共基础设施的融合，社保医保等制度的改革，对推动和谐发展发挥了什么样的作用；在城市化进程中，城市的文化体系向农村渗透取得了什么样的成果。这样的一组资料不仅数字详实，描述具体生动，而且附有图片、图表、视频，许多内容都是从年鉴中汲取出来的，具有较大的权威性。这样的资料演示加启发引导，让学生对城市化过程中创造就业吸纳劳动力、推动产业结构调整、推进工业化进程、促进科技和文化普及等方面的作用，有了更加深刻的认识。

可以看出，信息手段的运用对于突破地理教学的难点这一环节，具有非常重要的作用。正因为多媒体的作用非常显著，广大教师要格外注重将多媒体教学的优势发挥出来，使地理教学更加活跃，更加活泼，更加高效。