超高效学习方法范文

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篇1

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.02.130

资料与方法

高校教职工(包括离退休人员)226人,均为20岁以上,男727人,女499人。

方法:脂肪肝的诊断采用全身多普勒超声诊断仪,探头频率为3.5MHz,被检查者早晨空腹取仰卧位及左侧卧位,对腹部(肝区)做多切面检查。血清总胆固醇(TC)、血清甘油三酯(TG)的测定均为空腹12小时后静脉采血,用全自动生化分析仪检测。

诊断依据:超声诊断脂肪肝标准[1]:凡超声显示:①肝脏形态饱满或有不同程度增大,肝缘显示欠清晰;②肝区前段可见致密的点状回声,深部即远场回声衰减;③肝内管腔显示减少,模糊不清者可诊断为弥漫性脂肪肝,对超声显示肝内多发性强回声区者诊断为局灶性或非均匀性脂肪肝。血脂异常诊断标准[2]:TC(氧化酶法)>5.17mmol/L为高胆固醇血症,TG(酶分解法)>2.3mmol/L,为高甘油三酯血症。

统计分析:采用SPSS11.5软件系统,计数资料采用X2检验或Fisher精确概率法处理。

结 果

FL患病情况:1226名体检者中,检出FL者270例(22.02%),50岁以下发病率较低(17.50%),50岁以上发病率明显升高(27.35%),两者比较有极显著性差异(X2=17.23,P

TC升高情况:男16.37%,女15.23%,性别间无显著性差异(X2=0.3,P>0.05),表明TC升高与性别无关。在各年龄组中,40～岁组比例最高,为19.44%,其次是40岁以下组和50～岁组,分别为14.72%和14.29%,60岁以上组较低,为12.90%;男性各年龄组中,50岁以下TC平均升高率为20.53%,50岁以上平均升高率为11.93%,两者比较有极显著性差异(X2=9.82,P0.5),但40岁以下组较低,为9.88%,40岁以上各年龄组基本相同,分别为15.94%、16.54%和16.67%。

TG升高情况:男21.87%,女13.63%,性别间有极显著性差异(X2=13.33,P

讨 论

近年来,人民生活水平的迅速提高、饮食结构的变化及预防干预措施相对滞后,城市居民,特别是较高收入阶层的脑力劳动者中脂肪肝(FL)、高脂血症的发病率不断增加。

临床生理显示:肝脏是合成TG能力最强的器官。脂肪肝的形成可能与以下因素有关:①饮食不节制,随着物质生活的提高,高热量、高脂肪食物摄取过多,而体育锻炼明显不足,使热量摄入大于消耗而导致肥胖;②内分泌紊乱、糖尿病导致高脂血症的发病;③慢性肝炎、饮酒过量及药物性损害等都可导致脂质代谢障碍,中性脂肪在肝细胞内堆积诱发脂肪肝。本组资料显示:FL患病率与性别、年龄、TG增高密切相关,TG高的年龄组,FL患病率明显增高;50岁以上年龄组的患病率明显高于50岁以下年龄组;男性患病率显著高于女性,原因可能与男性工作压力大,不注意饮食,生活不规律有关[3]。在男性中,40～60岁年龄组患病率较高,这可能与此组人群中饮酒者较多有关[4]。高胆固醇血症与FL患病率不是很一致。总之,导致FL的原因很多,本组人群为高校教师,有较好的工作、生活环境,营养状况好,体力活动少,因而易引起FL的发生。脂肪肝是可逆的,因此,在日常生活中,要做到控制高脂肪、高蛋白饮食、戒酒、加强锻炼、合理用药,同时对有关疾病如慢肝、糖尿病等加以预防和治疗。

近年来脂肪肝的发生正在逐渐年轻化,患病率也呈升高趋势[5],且脂肪肝可发展为肝纤维化和肝硬化,所以越来越受到人们的重视。由于B超检查具有简便、迅速、无创伤、无痛苦、无放射损伤,以及可以近期内多次反复检查等特点,因此,B超是诊断脂肪肝最合适的检查,结合血清实验室检查,可以对脂肪肝进行较快速而准确的诊断。

参考文献

1 陈敏华.消化系疾病超声学.北京:北京出版社,2003:33-36.

2 叶应妩,王毓三.全国临床检验操作规程.南京:东南大学出饭社,1997:168-278.

篇2

【关键词】

5G 大数据 D2D

1 引言

在当前移动通信系统中，数据要经过基站、基站控制器、网关和交换机。随着大数据背景下网络流量迅猛增长，基站将不堪重荷。终端直通（D2D，Device-to-Device）通信作为第五代移动通信系统（5G）中的关键技术之一[1-2]，可实现数据不经过基站直接传输（如图1所示），借助提高空间利用率来进一步提高无线频谱利用率，可使移动通信在众多场景下变得更加直接和高效[1-3]。

但面对爆炸式的业务量，仅仅依靠D2D通信技术是远远不够的。提升如何从各种各样的数据（包括结构化、半结构化、非结构化数据等）中快速获取有价值的信息的能力对于大数据分析与处理来说十分关键。业界对大数据的特征进行归纳，主要包括4个“V”[4]，即数据体量巨大（Volumn）、数据类型繁多（Variety）、数据价值密度低（Value）、有很多实时数据要求快速处理（Velocity）。因此，传统的数据表示方法不能适用于大数据的表示。如何对体量巨大、结构繁多的数据进行有效表示？如何通过结合D2D通信的特点，最大程度地压缩数据的冗余度，挖掘出隐藏在数据背后的规律，从而使数据发挥出最大的价值？是D2D通信中大数据处理技术的核心目标。

本文首先从分析D2D通信系统中大数据的典型特征出发，分析大数据处理过程中所面临的挑战；然后具体分析了D2D通信系统中大数据的表示和处理方法；最后对未来研究方向做了展望。

2 D2D通信系统中大数据的典型特征

（1）数据量大

D2D通信为海量多媒体服务提供了一个强大的通信平台，如海量文本、图像、语音、音视频等应用。但是，随着采集设备成本的降低和存储容量的增大，训练样本的数量往往非常巨大，如在很短的时间内所采集到的数据可以轻易地达到几百TB。由于D2D通信中终端计算及存储能力有限，如何有效地表示采集到的大数据集十分关键。由于D2D大数据集中数据的分布复杂多样，因而需要采用具有较高普适性和较大灵活性的模型和方法来对数据的特征属性进行表示和处理[5]。传统的基于参数建立起的模型及其学习算法由于模型的结构固定，因此限定了其可以表示的数据特征。与参数模型相比，采用具有结构可调节的非参数模型及其学习算法在这样的情况下具有更好的效果。

（2）数据的维度高

由于D2D通信中终端的异构性以及用户需求的异构性，高维和超高维的数据不断涌现。很显然，数据维数越高（属性越多），就可以更加全面地刻画所描述的对象以及更好地分辨对象。然而，过高的维数不可避免地对数据的表示与处理提出了严峻的挑战。研究表明，对于大部分观测或采集到的高维数据而言，其主要信息存在于一个低维空间中。换句话说，该低维空间包含了高维数据中的全部或绝大部分的有用信息。因此，如何在低维空间中有效地刻画高维数据的有用信息，也是D2D通信中大数据处理领域一个不容忽视并且极具挑战性的问题。目前已经有一些隐空间模型和方法，如主成分分析、因子分析、独立成分分析等可以用于完成此项任务，找到这样的低维空间并将数据进行高效表示[7]。

（3）模型的复杂度和计算时间

传统的通信系统处理数据时，由于数据量不大，因此可以采用较为复杂的模型来描述数据的特征。而在与D2D通信大数据相关的应用中，终端处理能力受限，如果仍然采用复杂的模型来处理大数据，则计算和时间成本将大大增加；另一方面，如果采用较为简单的模型，可能不能完全表示和挖掘出大数据的关键特性。解决方法是：一方面，尽可能设计简洁的模型及高计算效率的算法，从而降低模型的复杂度和计算时间；另一方面，利用终端的灵活性，可以采用并行计算和分布式计算技术，把原先一个终端上的数据表示和任务处理分摊到多个终端。通过设计相应的算法，实现多个节点的信息共享和协作，从而降低每个终端上模型的复杂度和计算时间[7]。

（4）算法的实时性和可扩展性

在D2D通信系统的大数据处理中，都需要对其中的大数据进行实时性表示与处理，即当新数据到来以及新类型出现时，算法能够根据实际情况进行自适应的调节，以适应数据的变化。而传统的学习算法偏重于离线算法，因此需要设计一些在线学习算法，对描述或表示数据的模型进行在线学习。其中，贝叶斯技术可以很方便地用于在线学习[8]。此外，在设计模型及其学习算法时，也需要考虑其多媒体应用的可扩展性。

3 D2D通信系统中大数据处理方法

基于D2D通信中大数据处理的具体特征，本文拟从用户的感受出发，设计如下方案来高效地表示和处理D2D通信系统中的大数据，提取其中的有效信息，具体如下：

首先，从应用的内容出发，根据具体用户业务需求和应用背景对大数据进行初步筛选。即只需要保存与所需任务相关的数据，去除无关数据，从而提高后续处理的效率。

其次，设计合理的算法，对大数据进行预处理，并且依据用户体验提取特征属性。如前文所述，D2D通信中所采集到的大数据的维度（属性）较大，因此对于大数据有效特征属性的提取十分重要。此处可采用贝叶斯因子混合分析方法，通过该方法，可以找到一个数据有效信息相对集中的低维空间，从而可以将高维数据投影到低维空间中，最大程度地降低数据的冗余，完成数据的降维过程，从而可以在低维空间中完成后续的操作（如图2所示）[9]。此外，该方法的另一个优点在于，由于得到了高维数据的低维有效表示，从而可以在某些条件下实现数据的可视化。

图2 数据冗余度降低过程

最后，设计合适的模型来精确地描述提取出的大数据属性，从而进一步用高效、简约的形式来表示大数据。在现有的工作中，在用模型对大数据进行表示和处理方面已经开展了一些研究，取得了一些研究成果。具体地，选用混合模型来描述建模大数据的分布已成为主流，主要原因有两点：

（1）D2D通信中业务种类多、网络数据的分布较为复杂，而混合模型在理论上可以建模和描述任意复杂的数据分布。

（2）混合模型及其学习算法属于生成方式的学习范畴，只要获得准确的模型，则可以用该模型作为大数据的紧凑表示形式，因此，其比判别方式的学习具有更小的存储、更低的传输和处理复杂度，并且有利于在线操作[10]。

此外，根据不同目标场景中的不同类型的数据，需要提出与之相对应的模型和配套学习算法，用其来表示大数据。例如，对于属性较少（数据维度较低）的数据，采用所提出的无限成分t混合模型及其学习算法，估计出模型的参数，在后续的处理任务中只要关注参数就可以准确把握数据的特性。对于属性较多的高维数据，则采用所提出的无限成分t因子混合分析器及其学习算法，对数据进行有效地表示。对于具有时间或空间相关性的数据而言，则可以采用所提出的具有stick-breaking先验分布的t隐马尔可夫模型及其学习算法对数据进行表示[11]。隐马尔可夫模型的最大特点在于结构较为灵活，其可以根据数据的分布自适应确定模型的结构（如混合成分数目、因子维数等），并且对大数据中出现的离群点也具有较强的鲁棒性。由于通过学习算法得到的模型精确描述了数据的分布，较好地完成了后续任务，网络业务流量的识别与预测的正确率有了较大的提升[6]。

进一步考虑到大数据表示和处理中对于模型复杂度和计算时间的需求，需要设计与上述模型相关的分布式算法。通过该类算法，网络中的各个终端只需要采集到部分数据，就可以通过节点间的协作来协同估计出反映整个数据特性的模型参数。需要注意的是，在通信网络中，传输的代价比本地终端计算的代价要高得多。因而在协作过程中，各个终端只需要和在其通信范围内的邻居节点进行通信，并且只传输用于估计最终模型参数的充分统计量，而无需把自己持有的那部分数据传输给邻居终端。这样做的优点在于可以将对大数据的表示和处理分摊到各个终端上，从而最大程度降低了D2D终端的计算量。另一方面，由于充分统计量比原始数据量少很多，因此可以最大程度地降低传输代价，并且减少由于传输中丢包或其他错误、干扰等引起的系统性能的下降。

4 研究展望

对于未来D2D通信中大数据处理技术的研究可以从几个方向开展：

（1）进一步地从高维大数据特征中压缩冗余，剔除无关无用属性，提取与应用目标相关的有用特征，将核学习、流形学习方法引入，解决大数据表示问题。

（2）利用半监督学习、迁移学习、集成学习等理论和技术，最大程度地挖掘大数据间的内在关联信息。

（3）在现有模型和方法的基础上，开发设计在线学习算法，实时完成大数据的处理任务。

（4）设计分布式学习以及大数据处理算法，进一步提高网络节点之间协同处理和通信的能力，进一步降低网络节点之前传输的数据量。

（5）针对具体应用，设计结构更加灵活，更具有普适性、鲁棒性的模型，并且开发设计快速、高效的模型参数及结构估计方法，从而获得更简洁的大数据表示形式。

5 结束语

D2D技术被广泛认为是5G的关键技术和解决无线大数据传输的有力工具。本文从D2D通信中大数据特征入手，分析面临的挑战，提出应对策略，展望研究方向，综合探讨了如何提高D2D大数据无线传输的稳定性、可靠性和高效性的问题。

参考文献：

[1] 尤肖虎，潘志文，高西奇，等. 5G移动通信发展趋势与若干关键技术[J]. 中国科学： 信息科学， 2014（5）： 551-563.

[2] S Mumtaz， K Huq， J Rodriguez. Direct Mobile-to-Mobile Communication： Paradigm for 5G[J]. IEEE Wireless Communications， 2014，52（10）： 14-23.

[3] 邬贺铨. 大数据思维[J]. 科学与社会， 2014（1）： 1-13.

[4] 王元卓，靳小龙，程学旗. 网络大数据：现状与展望[J]. 计算机学报， 2013（6）： 1125-1138.

[5] D Wu， J Wang， R Hu， et al. Energy-Efficient Resource Sharing for Mobile Device-to-Device Multimedia Communications[J]. IEEE Transactions on Vehicular Technology， 2014，63（5）： 1243-1253.

[6] L Zhou， R Hu， Y Qian， et al. Energy-Spectrum Efficiency Tradeoff for Video Streaming over Mobile Ad Hoc Networks[J]. IEEE Journal on Selected Areas in Communications， 2013，31（5）： 981-991.

[7] L Zhou. Specific- Versus Diverse-Computing in Media Cloud[J]. IEEE Transactions on Circuits and Systems for Video Technology， 2015（99）： 1.

[8] L Zhou， Z Yang， J Rodrigues， et al. Exploring Blind Online Scheduling for Mobile Cloud Multimedia Services[J]. IEEE Wireless Communications， 2013，20（3）： 54-61.

篇3

所谓病从浅中医，东西也要从最简单的学起，在英语教学中，词汇既是基础又是难关。可能有人会问，“为什么这样说呢？”其实很简单，因为学习一门语言，首先从词---句---篇的顺序，但是根据对现状的调查，现在的学生对英语的最难过的也是词汇。所以说，英语词汇教学从开始到结束都是占有很大的比重。2001年，自从中国加入世贸，中国与外国的联系越来越多，不但是政治、经济上，就连文化上也有很大的交融，特别的，英语在全球是最广泛的语言，但是从对农村高中英语调查来看，大部分的学生都是反映英语教学词汇始终是冲不破的难关，虽然农村学生比较勤奋，但是仍然对英语词汇摸不着头脑，这到底是为什么?难道还不够勤奋，非也！应该是没有一个系统的学习方法，学习一样东西除了要付出相应的努力外，还要有计划有方法，那样学东西才能事半功倍。对于英语词汇教学，很多商家洞察先机，生产了很多英语学习机（例如：一本通、诺亚舟、文曲星等等），有些家庭为了能让自己的孩子在英语词汇方面有了一定的突破，都为他们买了学习机，希望能提高他们的词汇量，还有些家庭聘请了家教，让他们传授学习方法给自己的孩子……。这些做法都反映了人们注重英语词汇的教学，同时一些农村高中委派老师到一些地方培训，学习先进的经验和方法。

先探讨农村高中教学的英语词汇教学：

现在的农村高中英语词汇教学中，许多教师习惯于照着课本，脱离具体的语境来教词汇，使得词汇学习变得枯燥乏味，继而造成学生对学习英语词汇的兴趣和信心渐渐丧失。这对广大教师有效的提高词汇教学带来了更高的挑战。词汇学习效率低下，给学生在听说读写诸方面的学习带来了很大的困难。他们的学习应该是较高阶段的学习，死记硬背不仅仅是枯燥乏味的，而且往往会徒劳无功，学习效率不高。特别的一些地区似乎只有学生掌握了语法，说出来的英语才“正宗”，殊不知，没有一定量的词汇输入，学生语法学得再好，句型框架学得再多，学生们还是“巧妇难为无米之炊”，长此以往，学生们学成的英语便演变成“哑巴英语”；语法学得好的同学也只是暂时地能应付考试，却无法领会英语作为语言工具可以交流的快乐。尤其是近年来推广使用的高中牛津英语词汇量大，掌握要求高，不少学生感到难以适应新一轮英语课改的要求。一方面，缺少训练的平台；农村高中的教学设备不足，很多时候学生只能在课堂的45分钟接受英语知识，没有其他方面的交流，但是对牛津英语词汇只能靠短短的45分钟是远远不够的；另一方面，由于高考的影响，很多地区都是应试教学（在农村最为出），所以一些老师总是重语法轻词汇，由于农村的条件差，学生回到家后还要干活，不能把时间全部投进学习，而老师又是教学生自己记单词，学生一、没有时间，二、缺乏科学的记词汇方法。总的来说这样下去，学生的词汇效果还是不能提升。还有，英语是一门语言，少不了交流，但是对农村学生来说，英语交流很贫乏，所以学生记词汇时只是机械式的记忆，只是注重知识的传授，单纯地讲解词汇的词义、拼写及各种用法,把英语单词和汉语意思笼统对应，或简单举例，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，更不善于把词放在一定语境中讲解。殊不知，这又陷入了词汇教学的另一个误区。教学反馈——词汇量不足，对词汇学习渐失信心；据调查，农村的学生大部门都认为读书是他们唯一的出路，所以他们把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的负担，因为他们知道，他们不可以输。慢慢的自卑的心理也出现了，当他们看见别人比自己好，心理就过不去，加上如果还有考试失败的话，可能会导致心理上的打击，所以学生都是忙着背单词，有同学甚至背词典，但收效甚微。这令他们苦恼万分，有的对词汇学习渐失信心，有的甚至采取放弃的态度。这不能不令人担忧。所以教师在教学过程中要有意识地发现语言成分之间的共同形式特征，让学生感受到语言的魅力，激发他们英语学习的兴趣；学东西关键的是有兴趣，如果兴趣失去了，很多学生的主动性便会变得很低，学生的动力就会下降。单是在压力的驱动下使学生记好单词，不但取不到好的效果，而且还有给学生造成心理的负担。比如说，可以通过搞什么比赛活动或师生的互动，尽量的提及有关活动式的教学，那么学生的兴趣就会提高。

鉴于种种情况，笔者拟就本文谈谈词汇教学的几点具体做法。

1.在新授课中，通过情景教学，利用具体的语境来传授新的词汇。在新教学中，英语注重的更多是语境，记得上大一的时候，老师不是一味的给我们解析单词的意义，而是从语境出发，着重讲解文章的语境，让我们从英语的语境中掌握词汇，那样一来不但减少工作量又能增加乐趣，同学在明白英语语境时又能从深层的领会到英语精髓，可以说是一举几得；因为英语是一门语言，学好一门语言首先要融入语境来理解，就好像学习古文一样，要知道作者当时的背景，那样才能明白作者当时的心情和作者的写作目的。英语教学也是一样，词汇教学方法要求学生通过语境猜测词义，通过意境领悟语感这对学生掌握词汇也具有重要的意义。因为信息处理水平对记忆具有很大的影响。对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地深存在记忆中。

2.运用阶段，可以采用读和写，说等，或者是通过翻译写作来操练所学的词汇。英语学科离不开交流，所以学生在学习时要多朗读，多听，还有就是多写，对于《牛津英语》教材题材丰富，词汇量大，知识涉及面广，信息量大，图文并茂，内容新颖,实用性强等特点，学生如果还是一味的记单词可能收获不大，但是如果学生能通过多读，读写。多听，那么学生的阅历就会更广，而且语感也会慢慢的变好，还有的就是学生能通过写作来提升词汇，比如说，同意思的单词不知一个，学生在写作时默写一个单词时要想到另外一个单词，那样学生的记忆就会提高，同时在无意中学生把一些同义词汇归类了，记得上高中时老师曾经对我说，“当你们阅读或翻译时，遇上不懂的单词就把它抄出来，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顾”当时我是半信半疑的，可是但我像老师说的那样做时，慢慢的发现词汇量增加了。

3.巩固阶段，可采用复述课文的大意等巩固所学的词汇。这就要整篇文章的结构都要理解，就像当我们做阅读时，遇到不懂的单词，不是叫我们停下来想单词的意思，而是通读文章，明白文章的内容后再回来弄懂该单词的意思，有时候可以从上下文来明白单词的意思。高中那个时，我班有个同学，她的阅读能力超高，而且速度很快；当时我就很不解的问她，“为什么你的阅读那么快，而且准确率那么高”，她只是笑笑的说，“没有你们好，我的词汇没有你们多，我想我可能是从通篇内容来弄懂单词的意思的吧”，想想，也是，不想我们那样，一遇上不懂的单词就慢慢的停下来想，所以阅读能力自然低，在这里笔者认为，通过文章内容或上下句明白词汇是一种很好的办法。

4.创新式，所谓创新就不想以前那样看到单词就死机，而且是机械式的那种，而是采取适合现代学生的要求来记忆。这几年各式各样的词汇记忆方法都有，例如，词汇整体教学法、归类法、记忆帮助法等，然而迄今为止结合牛津教材特点实施的有效词汇教学的研究成果还不多，尤其是适合学力中下的农村学校的学生的词汇教学方法更为匮乏。虽然上面所说的方法理论上有用，但是对于新版的牛津词汇教学就不太适用了。笔者想在这里提出语音串记，字根巧计，语音串记就是利用新语言信息和已掌握语言信息之间语音上的某种共同特征来建立两者之间的联系，以此来促进单词的记忆。如大家熟知的英语谚语：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一苹果，不用请医生。一方面加强了句子内部以及句子间的组织程度，另一方面更方便了批量单词的记忆。还有字根式的—ject推出project，reject等等。通过结合语音或字根可以使词汇更加牢固。

5.兴趣式，根据调查，农村高中英语教学大部分都是很孤躁，同学的兴致都没有，整个教室呈现出沉闷的气氛。其实无论做什么最重要的还是兴趣，就像填志愿时，学生都是根据兴趣去填自己喜欢的专业，如果做一样事自己是没有兴趣，即使是做了，还是按部就班，根本没有动力，由于缺乏了自动力，那么想学好它就是难事，所以在新版的英语教学中，由于牛津教学更切实生活，当时词汇量大大提高了，学生要从生活上的乐趣学习，老师上课时也可以提出师生互动或让学生成为课堂的主人，让他们自由发挥，可以的话，通过问答形式，那样听的同学有精神，答的同学有记忆。其实条件允许的话可以通过通过举行公开课，因为公开课一来可以使学生认真听课，二来上课的效率又高，学生的积极性相对的也提高。学生兴趣被激发起来后，学单词的一大难事就不再可怕了。在课件中插入许多相关图片，准备在课上教给学生。用生动形象的图片作为载体，让学生在快乐中学会单词。特别的对于牛津词汇教学本来就是很孤躁的学科，如果再不能提升学生的兴趣，英语词汇根本就跟不上。

6.网络式，因为现在网络技术非常发达，学生用所有可使用的资源，如网络，图片，漫画，动画，VCD，flash,电脑光盘等，各类文件播放载体如豪杰超级解霸，realplayer,flash等。课件的目的很简单，不求花哨，只求实用，做教学有效的辅助手段。通过网络可以下载一些词汇软件，也可以通过看一下西方的电影，话剧，在平时的生活中了解英语，把以前的被动变成主动，让“生活会说话”，通过网络上的英语聊天，英语上网，词汇默写等等方式来记忆英语词汇。例如现在的视听说（网络版），那就需要同学们在网络上完成人机口语，同学在上机做英语，一方面学习的效率高；另一方面，学生不会感觉到尴尬，因为上课时，学生会考虑到自己的词汇不懂，从而自己的信心下跌。所以通过网络，学生敢大声朗读。

7.师生配合；因为英语词汇教学不单单是老师或学生的问题，要老师与学生相结合才能发挥最大的作用，老师在上课有什么问题是没有说到的？哪个方面做得不好的？有没有认真备课？学生有没有预习？有没有按照老师的要求学习？等等都会影响英语词汇教学。所以学生可以通过师生的交流，培养老师与学生之间的关系，可以的话，做一些评价，就是评价老师的上课能力和学生的学习能力，学生在学习中领会到老师的上课方法。老师在授课中明白学生的难处，那样针对性的学习可以缩短时间提高效率。

8.作为学校方面应该采取奖励制度；就是对好的学生好的老师进行期末评比，然后进行表扬。那样老师就会更加用功的讲课，学生也会更加努力的学习。还有的就是老师和同学都会变得更加主动。好的老师，学生继续努力。没有得到奖励的老师和学生也会抓紧，这样共同进步，共同发展，形成了良好的学习风气。

结论：词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。英语词汇是英语学习的基础，是语言的三大要素之一。高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇，词汇在英语学习和教学中的重要性已经引起国内外专家的认识与肯定。英语教学和其他学科的教学一样，就是要结合词汇，事实证明，很多学生花很多时间和精力学习词汇，却没有得到预期的效果，主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和巩固词汇。学生是教学活动的主体，如果能够在语言学习过程中，教师在高效率开展教学活动的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是有效地指导学生的词汇学习，让学生掌握一些行之有效的词汇学习理论与方法，无疑将促进他们对语言学习的兴趣和提高学习自主性，使其真正成为学习过程的主体。在词汇教学中，采用多种教学方法相结合的方式才能扩大学生词汇量，多方面提高学生学习新词汇的能力和水平，才能使学生合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。

篇4

1. “学案教学”是实施素质教育的有效途径。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。如何在课堂教学中实施素质教育，才能实现素质教育的根本目的，无疑成为了所有教育工作者必须面对的问题。

经过实践，“学案教学”能够很好地实施素质教育，在“学案教学”的各个环节中，都力图让学生通过动口、动脑、动手，提高学生的基本素质和思维能力；课堂上给予更多的时间让学生自学，通过自学提纲或问题提示等方式，引导学生自学，并教给学生自学的方法，使学生逐步由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。

2. “学案教学”是培养学生学习兴趣的有效教学模式。传统的教学是以“教师为本”，即以教师和教材为中心，教师大多采用“填鸭式”教学方式，考虑的是如何把教材知识内容讲得准确无误，如何按照教学大纲的要求将重点突出，难点分散突破。高明一些的教师会再追求把课讲得精彩、生动一些。这样做却忽视了学生的学习情绪，忽视了学生学习的积极性，忽略了学生的主动性和自主性，学生处于被动接受状态，缺乏主动参与的热情。

学案教学，则是以“学生为本”。课前教师会根据自己所教学生的学习情况精心设计学案，并在与同组、同学年教师集体备课之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、知识接受能力、思维能力、学习兴奋点等，设计出符合学生实际学习水平的问题，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案教学课时，学生普遍兴趣高昂，积极参与，踊跃发言，课堂气氛变得轻松、愉快、活跃！

3. “学案教学”是提高学生学习能力的有效方法。学案教学课，要求学生在上课前依据学案提示进行预习，在预习过程中，阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。而在知识探究环节中，通过小组讨论、学生之间互助答疑等方式培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力等。在巩固练习环节中，则使学生的快速准确答题能力，得到极好的锻炼。在当堂小结环节，又能让学生通过对自己的学习情况进行客观分析和总结，培养了总结归纳能力和自我剖析能力。

由此，学生在这样的自主合作探究学习过程中，综合学习能力不断得以提升。

4. “学案教学”是增大课堂教学容量的有效方式。学案教学课，要求教师对于学生能自学懂的问题不再讲，只讲重点、难点和易错易混知识点，这就大大节约了课堂时间；而且课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时，学生通过预习，已经明确了教师的教学意图和自己的听课重点，做到了有备而来，因此效率大幅度提高。一节课的时间只有40分钟，按传统的教学模式授课，根本解决不了多少问题。但学案教学课则不然，教师和学生都能够“有的放矢”，“箭无虚发”，课堂效率得到了提升，自然增大了课堂的教学容量。

5. “学案教学”是“减负”“不减质”的有效方案。“减负”即减轻负担，指减轻学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。那么，如何减轻学生的过重负担，保证学生身心的健康成长呢？又如何确保教学质量呢？这就要求教师必须寻找一种有效的教学方案。学案教学正是与这种要求相适应的有效方案。学案教学突出学生的主体地位，引导学生改变学习方式，真正学会学习，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法。学生学会了学习，将疑点、难点都在课堂中解决，原来的课后作业在学案的巩固训练中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生有更多的时间和精力去主动探索他们感兴趣的知识领域，拓宽眼界，拓展知识面，确保并促进了教学质量的提升。

6. “学案教学”是解放教师的有效策略。可能像我这样已有十年教龄的同行都有着职业的倦怠，尤其是我们生物教师，往往任课班级较多，面临着上百名的学生，一节课内容重复讲上好几遍，从这个班讲到那个班，从这一届讲到那一届，总感觉自己是在重复机械地劳作。有着职业操守的教师们讲得唾液飞溅，口若悬河，声音嘶哑，学生却不买你的账，真是可气！如今，我发现原来我们是可以自我解脱的，那就是进行学案教学。在学案教学中，学生已经知道的，教师可以不讲；学生自学可以懂的，教师可以不讲；学生通过小组合作探究弄懂的，教师也可以不讲。教师的任务就是按课程标准要求，从总体上为学生构建知识框架，引领学生思考，讲也是精讲，讲重点、讲难点、讲易错易混的知识点，不用再满堂灌了，嗓子得到了保护。学案已经把该要求的内容印出来了，教师上课时的板书也少了。再教下一届学生时，只需针对具体的学情对原有学案进行修改和调整，减少了许多工作量。

二、学案教学中的“忧”

1. 课堂秩序难以控制。实施学案教学准备工作之一就是将传统的插秧式的座位转换为适合小组合作学习的座位排布。我们实行的是6～7人小组面对面的方桌或方阵形式，新式的座位排布更有利于小组合作交流、汇报小组学习成果。同时，问题也随之而来，面对面围坐的形式利于学生在桌子下搞小动作，面对面对踢，传纸条，平时写作业、默写、测试，眼皮微抬，答案尽收眼底。小组讲话可不改变坐姿，不用交头接耳，直接对视，通过眼神、表情等非语言交流，传递暗号、发出信息。小组合作探究易出现假讨论、假热闹现象，并不是每个学生都能积极参与到小组活动中去，时间一长，许多学生碰到问题就问，就讨论，随即就开始说话，即使是自习的时候，班级都不安静。

2. 学生的激情减退。学案教学的流程要求学案事先下发，学生进行预习，很多学生课前参照教材和资料就已经做好学案，所以上课的时候，大部分同学的激情少了，有的甚至开起了小差。程序的固定化、模式化，问题设计的过度统一，让一部分优生吃不饱，也缺少了钻研的兴趣。

3. 类似复习课。由于课前下发学案，学生已经清楚了讲课的内容和流程以及教师要问的问题，不论是老师讲还是学生讲，都很像复习课，讲学生“好像”已经知道了的知识。有些教师不注重导入语、过渡语、评价性的语言设计，按图索骥，程序教条，丧失了生物课原本的灵性。