高中语文讲课稿范文

时间:2024-04-19 10:19:32

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高中语文讲课稿

篇1

我从这片校园中得到了母性般的呵护,使我在这里得以成长,感恩的心,使我深爱这里。有了不足,听到的更多是鼓励;犯了错误,看到的还是宽容。难以忘怀,XX年年9月,刚开学,学校的开学典礼叫做感动校园,随着音乐声,我们回忆了更多在去年发生的感动校园的故事,虽然我没有经历过却依然被感动着。

记得在高一的时候,有一次我不舒服,仍然上学了,中午的时候,妈妈打电话到教师办公室询问情况,老师得知后,就来询问我,还说如果实在不行就去医务室看看,之后一直关心我,问我还(转载自百分网,请保留此标记。)不能不能坚持。这虽然只是简单的一件小事,但当它发生的时候,却那么令人感动,生活在这样一个令人感动的校园里,怎能不心存感动呢?

我爱我校,因为这里有辛勤工作的老师,为了我们获得更多的知识,他们认真地备课,悉心的准备各种工具。针对每个学生的不同特点,因材施教。在他们的精心教导下,我们不但积累了许多知识,还明白了许多做人的道理,他们在引导我们进入知识圣殿的同时,为我们树立人格的楷模,精神的丰碑!我爱我校,这里是知识的宝库,是我们获取力量的源泉。是我们踏向社会的第一扇大门。我爱我校,在这里我们健康的成长,把心中的理想放飞。为了明天的辉煌,我们要现在打下基础去充实自己,终有一天我们会在天空中自由地飞翔,去创造更美好的未来。

尊敬的各位老师,各位评委,以及在坐的各位同学们:

大家好:

我演讲的题目是《我为自己的选择骄傲》。

时光匆匆,来这个学校已经一年多了,在这一年多里,我时常喜欢好友漫步于校园,在夕阳的余辉下,欣赏着我们校园的美丽。不知不觉中,我深深地喜欢上了乡村角落中的这道亮丽的风景,我为自己当初选择这所学校而骄傲。

我们高中生活中大部分的时间都是在校园中度过。因此,校园处处洋溢着师生浓情,那响着我们串串笑声的教室,那记录着我们 一行行脚步的 操场以及那映照着我们一次次活动的路灯,都无不勾起我们的回忆,无不勾起我们的深情,无不引起我们的深思。

在学校里学习,每个人都有不同的学习感受,都有着不同的学习经历,每个人的体会也都不一样。以前,我最害怕的就是老师说:“同学们,马上要考试了,要好好复习啊!”因为平时学习不是很认真,很多知识没有自己消化,到了考试的时候,就抱抱佛脚,可每次的效果总不理想。我有那么多的时间在学校呆着,为什么我的成绩就是不理想呢?我 难道天生就比别人笨吗?不 ,我不相信,我要靠自己的努力来收获成功的喜悦。我开始专心听老师讲课,认真做好笔记,课余时间我多找老师交流做到不懂就问。通过我的努力,我的成绩慢慢地有了起色,我也开始对自己有了信心。伟大诗人泰戈尔说过“当你错过太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了。”我不再因为中考的失利而自怨自艾了,我要抓住现在这个机会,好好的学习文化知识和专业知识,哪怕开始还只有丁点的进步,但那毕竟已经开始了呀,我相信,在所有老师和同(转载自百分网,请保留此标记。)学的帮助下,我一定会取得更大进步的。

今年暑假,又有几百名一年级的同学来到了我们的学校,为我们的学校注入了新的活力。他们带着好奇的心情,抱着对知识的渴望和对未来的憧憬,和我当年一样,走进了这里。我想对他们说,你们的选择是正确的。看,这里有整齐美观的两座教学大楼,有舒适干净的寝室,有宽敞可以让你驰骋的篮球场,还有那几十位在默默奉献如父母般疼爱我们的老师。亲爱的学弟学妹们,你们大可以在这里安心地学习和生活,我相信,三年后的你们,一定不会遗憾今天的选择。

篇2

“读书无疑者,须教有疑”,学生在学习中提不出问题来并不说明他们对知识已经理解和掌握,这就需要老师积极设疑启发学生思考。诱思探究教学理论认为“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢”,也就是说要使学生会思,就得需要老师的精心诱导。在“诱”和“思”的联系上,“诱”是外因,“思”是内因,只有把“诱”调节到“思”的频率上,才能使教与学和谐一致,大幅度地提高教学效率。怎样才能协调好诱与思的关系,使学生明确思什么,怎样思呢?关键在于教师“诱”的艺术和水平。而“诱”的成败又在于授课中疑问的设计是否巧妙,诱思的方法是否科学。

一、结合高中学生的心理及年龄特点设疑

在语文能力的培养过程中,情感因素自始至终发挥着积极的作用,其中兴趣是最现实、最活跃的成分。语文学习兴趣与语文学习成绩关系密切,在学习过程中,学习兴趣为学习活动提供了强有力的推动力,促使学生更勤奋地学习,取得好成绩。可是据调查,在高中生中有近一半的学生对语文不感兴趣,因此,必须在教学中注重改进教学方法培养学生对语文学习的兴趣,其中重要的方法之一便是提问的艺术,即知识性与趣味性相结合。

二、有梯度地设疑

设计提问时,要像攀登阶梯一样,步步升高。《学记》中有句话:“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。”这说明提问时要先易后难。因此我们设问时,就要在安排问题的难易度上下工夫,做到由易到难,步步设梯,从而引导学生的思维跟着“爬梯”。

阶梯式提问是日常教学中最易普及的一种教学方法,它由易到难,由简到繁,能充分调动每个学生思维的积极性,人人有思考机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都显示了思维的深度和广度,学生也敢于积极参与,从而启迪了他们的创造性思维,使智力得到锻炼和强化。

三、“因材施教”,照顾全局的设疑

在课堂教学中,学生始终是主体,但教师的主导作用也决不可忽视。所谓“因材施问”,是指教师在教学中既要考虑到教材的特点,又要能结合学生的具体实际,科学备课,恰当“施问”,使学与问真正和谐地统一起来,实现“教”“学”合一,从而达到良好的教学效果。教学中向学生问什么?怎样问?需要教师发挥主导作用精心设计,在因材施“问”的同时注意照顾全局,设计难易适中的问题加以引导。

四、渗透人文教育思想的设疑

我国有着悠久的历史和文化,有着令人骄傲的古代文明。作为炎黄子孙要继承和发扬这些精神财产,就必须学好语文。因此,语文责无旁贷地承担着对学生进行人文教育的重任。对于“人文”这样一个大的范畴,在语文教学的提问中应怎样体现呢?我认为需要注意以下几点:

1. 注意对语文基础知识的设疑。如字词解释、诗文背诵与赏析、文言词汇的理解与运用等。

2. 注意体现思想教育的耀眼火花。语文教育离不开对学生思想品质的教育,故而在授课中要特别注意设疑,引导学生把握文章主题思想,学习传统美德,树立崇高理想。

3. 注意知识的衔接与延伸。面对博大精深的中外文化,我们决不可仅局限于对课本知识的掌握,教师应在备课中设计相应的拓展知识,以便授课时加以提问引导,增强学生的学习兴趣。

总之,作为语文教师要不失时机地对学生注入各方面的人文知识,鼓励他们积极动脑、大胆发言,尊重他们的人格、利益和各种创造及发展的可能性。

五、注意语言的规范性的设疑

教师精心设计的,闪耀着智慧火花的口头语言,能把模糊的事讲清楚,把枯燥的道理讲生动,把静态的现象讲得活起来,使学生的思维经常性地处于活跃状态,保证教学的成功。富于感染力的口头语言,是提问艺术的外在表现形式,是能最直观地给予学生听觉及视觉刺激,调动学生积极思维的重要手段,而要做到这一点,需从以下几方面着手。

篇3

对语文教学来说,语文教育也是一种文化教育,课文题目作为内容的核心与中心,能够起到总领提纲的作用,我们通过分析课文题目就能够分析其中的内容,甚至能够分析出作者的情感。因此,在教学之初,我们需要先从课文题目入手,让学生对课文内容有一个初步的认识,例如在《鸿门宴》教学中,虽然该题目仅仅有三个字,但能够将内容分解为“鸿门”和“宴”,鸿门作为当时的地名不必多做陈述,但“宴”这个字却有深刻的寓意,由于古代的宴席与当代的宴席都存在一个共通点,例如升学宴、结婚宴等,都存在一定的目的性,因此,教师可以通过“鸿门宴”来开展目的性分析,《鸿门宴》的目的就是项羽杀刘邦,可见仅仅凭借“鸿门宴”三个字,就能够分析其中的内在联系。课文题目简练、准确却包含着丰富信息,如果抓住了题目要点,不仅能够让学生初步了解课文内容,同时也能够给课文主体内容留下一个悬念,激发学生的学习积极性,从而起到事半功倍的效果。

二、抓住课文中的关键点

在长期教学中我们发现了一个规律,就是课文中某一自然段或某些句子是整个课文当中的“文眼”,能够充分表达出作者的情感与意图。在开展课文讲解过程中,学生只要能够抓住课文中的“文眼”就能够抓住课文中的要领,从而加强学生的理解深度。例如在李清照《声声慢》教学中,该诗词主要是想要表达李清照的“愁”,让学生抓住“愁”的字眼,就能够带感情的感受到“黄花、淡酒、细雨、梧桐”以及“凄凄惨惨戚戚”的感情。能够抓住《声声慢》中的“愁”,就能够加深学生对课文的认知深度,也才能让学生带着感情去阅读该诗词。

三、通过情景引导教学,实现先看后学

为了能够全面提高高中语文教学质量,教师可以充分利用多媒体技术开展教学,通过融入多媒体技术能够实现“先看后学”的形式,这主要是因为通过情景引导能够提高学生的积极性、集中学生的注意力,能够为后续教学奠定基础,将学生的兴趣与注意力转移到书本当中;再者,通过实现“先看后学”的形式,学生能够对知识有一个初步的了解,激发学生的求知欲望,让学生全身心的投入到学习当中,并培养学生思维能力与创造能力。例如在《兰亭集序》教学中,教师在正式教学之前需要教学情境,可以在课前用投影仪播放一些关于《兰亭集序》的图片或者视频,例如一幅高山流水中很多人饮酒的图片、兰亭地理环境的视频。学生通过观赏相关的美景,能够对“兰亭”产生一种向往,从心理打消学生对《兰亭集序》的负面情绪,待到学生看意正浓的时候,教师将视频暂停,激发学生对课本知识的学习欲望,从而提高学生的学习效率。为后续合作探究学习模式奠定基础。

四、开展合作探究模式,提高学生的综合能力

合作探究模式就是让学生成为课堂中主体,教师发挥自身的引导与辅导作用,笔者将学生分为若干学习小组,待到情景导入模式完毕之后,给学生提出相关的问题(课文核心问题),让学生小组进行问题讨论,从而强化学生之间的交流,之后将每个小组派出代表回答问题,在小组学生回答过程中,就是知识、思想共享的过程。如在《兰亭集序》教学中,情景环节结束之后,笔者会给学生小组提出问题(问题必须要有一定难度),如:“该文章主要描述兰亭风景,但作者究竟想要表达什么思想呢?”“既然作者想要表达其他的思想,为什么要重点描写兰亭风景呢?”。通过小组学生讨论,很多学习小组都已经找出了核心点,即“通过游玩活动谈到了作者的生死观,而且批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向”以及“作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪以及对当时社会的不满”。由于每个小组的思考方向存在着差异性,在表达观念过程中,势必会存在一定的矛盾,或者所有学生小组的结论不够完善,这时就要充分发挥教师的引导作用,对出现的漏洞进行补充,将知识重点进行落实。为了能够帮助学生养成良好的学习习惯,教师可以将《兰亭集序》进行延伸,让学生学习到更多的相关知识,这样才能够提高学生的学习质量,如:“既然《兰亭集序》是一种‘序’那同学们知道它的前文吗?”进而引出《兰亭集》,并在多媒体上播放一小部分内容,其余内容让学生课下自主探究,帮助学生养成课余时间看书的习惯,这样才能够不断丰富学生的知识,提高学生的学习成绩。

综上所述,高中语文之所以教学效率不高,究根结底还是传统教学观念影响,因此,为了能够全面提高高中语文教学质量,我们必须要能够抓住课文中的关键点、教学中的关键点,从而激发学生的学习兴趣,让学生能够全身心的投入到学习当中,这样才能够起到事半功倍的效果。

作者:赵迎春 单位:唐山幼儿师范高等专科学校

参考文献

篇4

三军未动,粮草先行。讲评的前提准备必不可少。

1.做好学生写作情况的资料准备,这是讲评成败的关键

教师必须认真批改作文,并做好笔记。如学生这次作文的基本情况,主要的优缺点,典型的例子,尤其是优美语句、精彩片段,还有选出几篇好文章以及典型的病文等等。教师一定要勤动手、勤动脑,随时记录相关情况,了解学生作文的真实情况,才能有的放矢地讲评。我常被学生的真情实感及一些独到的笔触所感动,当我把他们文章中的某句话、某段话读出来的时候,他们的表情和眼神告诉我,我成功了。

2.做好作文理论指导的准备

也就是说,这次的写作目的是什么,作文训练的目的是什么,学生在这次作文写作中的表现怎么样,出现的问题需要哪些理论作为指导,这些理论知识要准备好。在讲评过程中,插入一些作文指导的写作理论,除了能给予这次作文的一个评价和指点外,其实很重要的还有为学生的再创造指明道路。

二、作文讲评要面向全体学生,要突出重点

教师在批改作文的过程中,发现和记录下的情况在讲评的时候要恰到好处地运用。作文讲评要把多数学生作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣。作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个主要问题,在教师的“重锤”敲打中震惊起来,取得更大的收获。当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做足重点,带动一般,详评与略评相结合。如,我在讲《岁月的礼物》时,重点突破对命题作文的审题,也略讲一下这次学生在作文中出现比较多的问题,比如文体不明等。

三、作文讲评要多以欣赏的眼光,科学评价学生的作文

我以为,作文讲评的主旨是让学生不断增强“乐于写”的心态,而“乐于写”的策略首推抒发性灵。古人主张作文批改原则要“少改多就”,旨在诱发兴趣,保护创作热情,引导独立创作。激励学生放开手脚,多读多写,积累多了,见识多了,实践多了,等他有了六七成火候时,再指点一二,自然事半功倍了。作文讲评就是这种批改思想的延续,赏识是关键。

以欣赏的眼光,就是要多肯定。所以,在讲评的过程中,可以设置一些欣赏环节,如“榜上有名”“佳作亮相”“片段欣赏”等,在欣赏的过程中教师还要注意“赏中有评”。在上《岁月的礼物》讲评课时,我事先挑出几篇学生较好的习作,印发给学生。先让学生猜猜文章的作者,揭示出谜底后,我让原作者朗读其作品,并接受我的现场采访。我设计了三个问题。分别是:

(1)你是怎么审题、构思的?

(2)最令自己满意的地方是哪些?

(3)还有哪些地方不太满意?

我发现他们回答得都很好,说到自己的作文都是滔滔不绝,这样鼓励了他们,也让其他的学生知道了怎么样才能写出好文章,一举两得!

四、作文讲评过程中要让学生参与评价,并能对其进行升格训练

作文讲评过程中,教师如果“一言堂”,学生被动听教师说教,这违背了以生为本的原则,不利于激发学生的写作兴趣,也很难真正提高学生的作文水平。因此,要想激发学生的写作兴趣,就要充分发挥学生的积极性,调动学生积极参与,让他们成为课堂的主人。

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