多媒体网站设计开发范文

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选用教材一般采用国家规划教材，教材的编写人员主要由从事此课程教学的一线教师组成，普遍不在公司一线工作，技能和技术上已经到不到目前公司的要求。另外，从开始编写教材到印刷出版，再到学生使用，往往已经过了好几年。由于WEB技术发展非常迅速，再加上网站设计开发工作的特殊性，学生所学到的知识，往往都是前几年的技术，已经不能满足公司对于网站设计人员的要求。

1.2教学内容方面

一本教材中前面章节的教学内容往往以知识点为主，后面章节加上几个WEB系统设计与实现，知识点非常分散，没有完整的围绕一条主线进行教学。教学过程中，学生虽然感觉学到了很多东西，但是教学内容没有紧紧围绕一条主线进行，学生学完之后总感觉学了很多东西，但是就是不知道怎么用。

1.3教学方法方面

传统教学都是以课程为中心，以教师为中心，以教材为中心，教师教什么，学生就学什么，没有从实际工作需要入手，学生完全处于被动接受，学生根据教师的讲授一步一步去完成，很难发挥学生的主观能动性。

1.4教学条件方面

主要采用多媒体教室+机房来保障教学，虽然能满足教学条件要求，但是学生在学校感受不到真实的工作环境，学习没有动力。

1.5教学团队方面

教师往往以中、青年教师为主，但是大部分教师没有相应的工作经验，直接从学校毕业就来到职业院校当老师，不了解社会上对于本门课程技术发展到什么程度和企业对于本门课程的人才需求。

2《网站设计开发》课程设计改革

2.1课程设计思路

依托各个网站设计公司及软件公司，开展校企合作进行课程联合开发建设。以职业能力培养为重点，以“工学结合”为切入点，依照“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则，基于网站架构设计师的典型工作任务和过程设计来进行课程教学体系。在课程设计中通过“真实产品开发、项目载体、知识理论实践一体化”将完整的项目开发过程贯穿在整个项目开发中,以提高学生职业能力和职业素养为目标，将网站设计开发知识和技能贯通于实践项目，以真实项目为核心整合网站设计人员所需的知识、技能和态度。在内容的选取上坚持够用、实用、新颖的原则，减少理论知识的讲解，理论基础知识以够用为准。同时，增加实践性、操作性强的知识，加强知识的实用性。密切结合行业需求，相关课程需要，注重知识连贯性和实效性。

2.2课程内容改革

《网站设计开发》课程的教学内容主要是针对高职高专层次的学生，以培养WEB应用开发程序员岗位的技能型人才培养目标，根据岗位和前后课程衔接的要求，综合考虑和选取教学内容。本课程基于一个真实的完整的项目----新闻系统开发的工作过程，在项目开发的过程中培养学生在WEB应用开发程序员岗位上每一工作环节的专项职业能力。（1）课程内容设计将实际项目转换为教学内容确定学习内容。以往的教学内容中的知识点非常非常松散，没有明确主线，因此我们选取真实的项目“新闻系统开发开发过程”为教学内容，根据开发流程将工作领域分成9个典型的工作情境，分别为搭建新闻系统项目开发环境、撰写新闻系统项目系统文档、新闻系统数据库设计、新闻系统数据库访问层设计与实现、新闻系统后台用户管理模块设计与实现、新闻系统后台栏目管理模块设计与实现、新闻系统后台文章管理模块设计与实现、新闻系统前台页面显示模块设计与实现、新闻系统安全控制与部署。（2）教学内容（表1）

2.3教学方法改进

2.3.1逆向式教学方法:教师在授课过程中摒弃原来那种先讲后练习的方式，而采用先简单给学生说明具体任务完成的思路和步骤，学生对照任务的思路和步骤自行完成，学生在任务过程中出现问题后，由师生共同解决问题，最后教师讲解任务的实现过程，并进行理论的提升。2.3.2任务驱动教学方法：将一个大型项目拆分成一个个小任务，通过让学生自主完成一个个小任务，最终实现一个大型项目。在完成一个个具体的小任务中，教师只是辅助指导，真正做到了讲、学、练一体化。通过在实践的过程中，培养和提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。2.3.3项目实训教学方法：在综合练习之后，结合所学知识，给同学分组进行项目实训。通过具体的项目，让学生获得亲身参与软件开发研究的经历，充分提高了学生应用知识解决问题的能力。同时，还加强了学生在工作别需要的团队合作能力和协调能力，为学生能够在毕业后很快进入与实际工作衔接的工作岗位做好充分的准备。2.3.4基于问题的教学方法（PBT（Problem-BasedTeaching）[4]：在教学过程中，教师根据教学内容和教学需要，在课堂上设计问题情景，启发和引导学生积极主动参与课堂讨论，提出、分析和解决问题，从而得到问题的答案。在这个过程中，教师只给学生提供解决问题的思路和方法，主要以学生为中心，以问题为核心，以完成教学任务的一种教学方法。

2.4教学条件改进

2.4.1以现有的多媒体教室或机房建立仿真教学环境，由教师扮演企业代表，学生扮演软件开发团队成员，完成客户与项目组的交互过程。教师提出需求，学生完成“需求分析、系统设计、编码调试、提交作品”的各个过程，模拟企业项目的完整开发过程。2.4.2在学校建立大学生创业工作室，由学生从校外接一些真实项目开发的任务，让学生在学习的过程中就能够参加到真实项目的制作开发工作中去，这样，学生毕业进入企业后很快就能成为合格的专业技术人才。

2.5教学团队改进

2.5.1走出去，给一线教师提供到网站设计公司挂职和下企业实践的机会。2.5.2请进来，邀请拥有丰富工作经验的网站开发人员，在本课程中担任外聘教师，负责带领学生开发具体项目、综合实训指导等工作。

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国际互联网（Internet）自上世纪80年代诞生至今，在短短几十年的时间里已经从美国的发源地分布和推广应用在全球范围内，这一发展趋势吸引了各国在互联网行业的快速发展，国际互联网也由此对人们的日常生活起到至关重要的作用，渗透到人类社会的每一个角落。随着国家经济与社会的快速发展，在互联网时代背景下，教育越来越注重创新性教学研究，为培养符合时代要求的高素质人才提供了技术支持。Web服务器在国际互联网（Internet）的推广和应用方面起到不可或缺的作用，是访问Internet的一种最为简便快捷，也是应用最广泛的方式，尤其是年轻人的使用频次，因此，在Web互联网环境下的创新性教育具有重要的潜力可以发掘，基于Web的小型远程教育网站在推动现代教育改革方面具有重要的作用。

一、教育网站的特点

1.以多媒体为载体的呈现方式

多媒体教学是现代教学有效利用现代信息科技尤其是Internet的成功体现。现代教学实践已经证明多媒体教学在提高学生学习兴趣和积极性，改进教学方法，改善教学质量方法具有非常突出的潜力和优势。

2.交互式技术的应用。众所周知，教学实践过程是教师与学生的互动过程，教师需要传道授业，学生需要学习巩固，而网络教学最为突出的特点是有利的实现了教学的交互性。

3.开放与灵活性

以Web为载体的网络教学为现代教学提供了一个开放性教学，通过超文本的方式将教学内容进行远程传播。

二、小型教育网站的功能模块分析

1.远程教学系统

远程教学系统从时空的角度而言，实现了不同地域、不同时间间教学资源的传播，是基于Internet上的实时的虚拟的集成学习环境的教学模式。从资源共享的角度而言，远程教学系统最为突出的特点是为师生的教学学习过程提供了一个虚拟的环境，在这一虚拟环境中为教师教学、学生学习提供了最大的教学资源，仅仅以网页的形式即可实现教学内容的传播与接受。

2.智能答疑系统

学生学习的过程就是对疑问追求答案的过程，而教师教学过程则是传播知识，解答疑问并掌握学生学习状况的过程。智能答疑系统实现了教学过程中，学生疑难问题的汇总，教师答疑过程的集中化和便捷化。通过智能答疑系统教师不仅能够及时帮助学生掌握知识，解除疑问，而且通过汇总分析及时掌握教学效果和学生的学习掌握情况，有利的提高了教学质量。

3.在线考试系统

基于SQL数据库和Internet网络技术的远程教学系统是一个综合实时测评系统，在线考试系统实现了教师测评教学效果的智能化，相比于传统纸质考试而言，在线考试系统实现了出题、应答、批阅以及题库的集合。

4.教学资料库

CAI课件充分体现了教师利用现代网络技术进行教学的过程，一个高质量的的CAI课件可谓是教师的教学经验与知识和心血的结晶。因为，CAI课件是基于计算机技术将传统知识数据化的复杂的系统制作。现代教学中，教师也越来越多的应用CAI课件。

5.远程交流系统

电子公告板也即BBS是远程交流系统的基础技术支持，在网络技术的基础上，实现了远程交流系统的信息实时交流和讨论的功能。远程交流系统是一个开放式的信息交流与传播平台，学生与学生、学生与老师以及老师之间都可在远程交流系统中，不受时间、地域等条件的限制进行实时交流和讨论。

6.远程多媒体视音频点播系统

在信息时代背景下，影音无疑是吸引学生的一大利器。远程多媒体视音频点播系统实现了视频和音频资料在教学实践中的实时和远程点播。远程多媒体视音频点播系统是教育网站交互式特点和技术应用的最好体现，实现了教学过程的便捷化，教学内容的可视化，对于知识的传播和教学效果的提高具有重要的作用。

三、小型教育网站的建设、运行及维护

1.小型教育网站的建设。结合教育网站在远程教育过程中的模块，我们不难发现，一个正规的教育网站不仅需要高性能的硬件设备作为载体，同时需要利用现代软件技术进行Web程序的编写，SQL Sever数据库和ASP整合的开发技术的整合，构建基于“Sever-Browser”架构下的设计开发模式。

2.小型教育网站的运行与维护机制建设

小型教育网站在“Sever-Browser”架构下的设计和开发只是网站成功的第一步，而网站的运行和维护机制则是保障学生和教师愿意使用的关键。为此，在网站运行和维护机制建设中需要充分发挥师生的主观能动性。为教师和学生在使用小型教育网站过程中提供人性化服务和后勤保障，吸引和调动教师与学生的使用热情。同时，引导师生的自律习惯的养成，唯有自律，小型教育网站才能发挥储存和传播教学资源，提供教学场所，发挥教学工具的作用，在教学主体之间构建桥梁的作用。

3.其它推广维护工作，主要就是寻找互换链接的对象、信息、Email营销推广、回复客户Email以及网站与用户的互动应答等，大都需要长期经营。这些工作大多不需要涉及太复杂的专业知识，但需要投入很多精力。对于企业网站维护人员，需要明确工作职责、内容，并长期学习新知，这人属于时代营销网站的忠实用户。

四、结语

小型教育网站的开发与建设是一项网络技术的应用，需要各专业人才的共同协调参与，尤其是软件编程和维护人员对数据库资源的掌控，教师对CAI课件的制作和分享。小型教育网站的推广应用是对传统教学模式一种改革，在信息化时代背景下，小型教育网站不仅能够实现教学资源的共享，同时也促进了社会创新性的发展，为培养高素质、高质量的人才提供新的途径。目前，网络技术的发展为技术人员在Web上开发应用程序，和进行基于“Sever-Browser”架构下的教育网站设计开发模式提供了可能性，也为教学资料库本身带来了开放性。

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中图分类号：TP311.5 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）16-3704-06

Abstract： With the development of network technology and computer technology， the importance of quality courses in learning gradually manifested， you can get more expertise through quality courses and students. In order to solve some of the problems currently existing quality courses， specially developed for the Independent Institute Course Website， and introduced to the techniques which are used， for example： ， DataBase technology.

Key words： Courses； independent colleges； ； database

1 概述

进入21世纪以来，全国各大高校开始重视精品课程网站的开发与研究，由于精品课程是保障教学质量和深化教育改革的重要措施，各大高校开始集中人力与物力对其进行开发建设工作。精品课程网站通过其平台把精品课程资源上传，供广大师生交流互动，一方面使得教师及时掌握学生的学习进度和对知识的掌握情况，另一方学生可以获得更加专业的知识，促进学生的学习积极性，营造一个良好的学习氛围。尤其对于独立院校的特点，精品课程网站的建立可以说是至关重要。

但是，目前有些独立院校的精品课程的建设还处在初期阶段，相应的系统与平台还不够完善，因此精品课程的开发有较大的市场，一些软件公司也相继推出了自己的软件系统，虽然系统功能强大，但是系统的灵活性和个性化不足，软件代码的不开放性导致了系统不能再次开发，不能满足用户的要求，且购买其软件需要花费昂贵的价格，所以总体上来说精品课程的开发现状不容乐观。为了响应党的号召，贯彻落实十六大精神，推进教育创新，深化教育改革，我们通过对一些精品课程的分析，使用技术设计开发了本精品课程网站。

2 系统分析

2.1系统需求分析

精品课程网站的开发，目的在于可以为教师和同学提供一个网络的教育平台，方便同学在线学习交流，增加教师和同学在网站上的交互，能让每个同学都可以获得一个独立的学习空间，通过精品课程网站实现。我们对独立学院的教师和同学进行了详细的调查，总结出以下主要需求：

1）学生对课程学习的需求

由于独立院校的教师很多是从母体院校来进行授课，课下很多同学在复习过程中有问题不能及时得到解答，这就造成了教师答疑的滞后性。在精品课程这个网络平台，同学们可以选择不同教师和不同课程进入不同的电子教室，教师根据教学进度及时更新课程章节的重难点和典型例题，方便同学们及时复习巩固。其次，同学们还能观看教师上课的视频和幻灯片，根据自己的情况有重点的复习和预习。

2）学生对课程资料的需求

同学不仅能在线学习课程，还能下载课程配套的幻灯片，方便期中、期末复习。精品课程网站还提供与课程配套的习题测验，还有综合考试，进一步帮助同学巩固和强化所学课程的知识点，也方便同学复习的时候抓住重点。

3）学生和教师在线交流的需求

学生在学习中必定会存在困惑和难题，学生可以询问在线的同学与教师，不仅方便同学及时的解决问题，而且还能增进学生和教师的关系，教师可以从同学反馈的信息，完善和改进课程教学。

4）管理员管理网站的需求

从网站维护的角度，网站需要及时的更新课程的视频、幻灯片和模拟考试题库等资料；以及对网站的留言和同学们问题的审核等管理工作。

2.2系统总体需求

根据需求分析，将精品课程网站平台分为以下功能：快速导航、网站栏目系统、网站辅助系统、用户管理系统、数据管理系统、站点管理系统。

1） 快速导航：对精品课程、相关课程、教学资料、互动版块等分版块进行导航，界面简单明了，方便用户快速查找。

2） 网站栏目系统：主要对网站界面、资料内容等进行管理。

3） 网站辅助系统：精品课程内容的上传下载、论坛留言的管理。

4） 用户管理系统：获得管理员权限的用户在登录后能够对网站后台进行处理，同时进行资料、文章、论坛、用户管理等，保障网站的运营。

5） 数据管理系统：对网站内的资料进行整合分类、储存加工。

6） 站点管理系统：对网站权限，运行界面，版块内容进行管理。

2.3系统模块需求

2.3.1管理员登陆模块设计

精品课程网站后台将会赋予管理员以管理权限，而进行用户权限划分的一个重要的区别就是进行身份验证。普通用户在未获得管理权限的时候只能作为一个游客的身份查看网站前台的已有资料，权限极为有限。如果想获得更多的阅读、下载、甚至是编辑、修改等更大的权力，就必须进入网站权限的核心管理平台即后台管理系统。总而言之，网站后台登录模块是所有的管理人员进行后台管理的必经之关卡。

其流程图如下图：

该网站后台的管理员用户身份分为技术人员和教师人员两种类型。两类用户进入系统时通过身份选择以及账号和密码的登录，让后台管理平台判断和赋予权限。技术人员的管理员身份账号可以获得添加教师身份用户权限，以及修改网站的各种功能；而教师人员身份的管理员账号，只能获得相对有限的权限，比如，上传教学资源、师生互动、资源的下载、编辑、修改等等。

2.3.2文件管理模块设计

本模块分为资料增加删除、资料分类。资料编辑部分主要是为了方便教师身份的管理员用户进行编辑文章内容、更改文章所属类别及删除文章等。最后资料的分类管理部分主要是能够帮助管理人员能够将网站的各种资源进行详细的分类，进而更好的对资源搜索者浏览者起到很好的导航作用，增强信息和各种资源的条理性。

其用例图如下：

2.3.3论坛交流模块设计

本网站的创建目的就是方便师生互动，所以网站论坛实施最大限度的开放性并不要求用户登陆后能进行发帖留言，主要是为了方便用户，使所有人都有权利发表自己的观点，促进交流。但是在帖子的时候要求有发帖人名称，而且文章名称和内容均不能为空，如若为空则报错。本模块的主要功能为发表帖子、回复帖子，兼有统计帖子浏览和回复次数的功能。

2.3.4文件上传下载模块设计

本网站有多媒体资源共享的功能需求，因此模块需要实现软件、文档、视频等多媒体形式的资源的上传下载功能。并能够在网站后台进行数据存储、修改、删除等操作。

3 数据库设计

3.1数据库模型分析

本系统的数据库采用access数据库管理系统，为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写代码，就可以完成大部分数据管理的任务，方便了学生和教师对数据库管理和维护。数据库是网站的核心，针对独立院校的应用环境，我们需要构建最优的数据库模式，建立数据库，使之满足用户需求。

用户无需注册可以浏览网站，而管理人员只有在登陆后才能拥有自己的权限在后台对系统进行操作。通过个人身份验证后，管理员可以登陆到系统管理界面，在系统管理中可对网站栏目、用户账号和权限、数据库、网友互动评论以及网站站点进行管理。如图：

数据库的概念结构设计就是通过对需求分析的理解，把其系统抽象为一个数据模型，而模型则可以充分的体现出各个模块之间的联系，系统开发者给出的E-R图使其能更加形象逼真的展现给用户，简单明了，让开发者可以和用户之间及时的沟通，一方面可以根据用户的需要及时的满足用户的要求，另一方面也可以减轻系统开发后期的繁杂冗余，为开发者建立一个良好的设计环境。

数据库的逻辑结构设计则是对概念模型的延伸与拓展，把E-R图转换为关系、网状、层次模型，采用自上而下、自下而上的设计理念对系统分析后可以清晰的展现每个个体之间的关系，例如图5数据库关系图中的“网站栏目表”，包含了栏目编号、创建日期、父栏目编号、所处系统、栏目名称、栏目内容、是否隐藏、允许数量等字段。

3.2数据库运行和维护

经过一系列开发设计和了解用户需要后，并对数据库进行数据填充完善，开始试用期的运行，若在运行期间没有发现系统错误等，即可投入正式运行。在数据库运行过程中应重视后期系统数据量过于庞大导致的数据冗余和系统数据库受到攻击的安全问题等。

4 系统实现

4.1系统部分文件及核心代码

4.1.1 树形控件

在精品课程网站设计中，我们通过Treeview控件和XML文件的结合使用来实现树形列表。这种结构给用户和管理员明确的从属关系，用户可以使用它来进行系统功能导航，而管理员可以进行文件目录归类。在精品课程网站，我们拿后台管理系统最右侧的树形举例，如图：

树形控件用到的XML文件是menu.xml，代码如下：

对treeview控件进行设计的代码如下，

4.1.2文件上传功能分析

我们利用FileUpload控件实现文件的上传。

1）在页面没有刷新的状态下，先将fileok赋false，定义路径存在就创建文件夹。

Protected viod btnIpFile_Click（object sender， EventArgs e）

{If （！IsPostBack）

{Boolean fileok = false；

String path=Server.MapPath（“～/UpFiles/”）；

If （！Directory.Exists（path））

{Directory.CreateDiretory（path）；

}}

2） 如果选择了文件，之后获取文件名，支持图片类型包括gif、jpg和rar文件。如果上传的是上面支持的文件类型，就将fileok变量赋值为ture，然后提示上传的信息。

if （FileUpload1.HasFile）

{String fileEx=system.IO.Path.GetExtension（FileUpload1.FileName）

ToString（）；

String[] allEx={“gif”，

“jpg”，

“rar”}；

for（int i=0；i

{if （fileEx== allEx[i]）

{Fileok=true；

Labe1.Text= “开始上传”；

}}}

3）以下代码是针对上传过程中可能发生的异常进行相应的提示，如果没有异常便会提示上传成功。

if （fileok）

{Try

{FileUpload1.PostedFile.SaveAs（path+FileUpload1.FileName）；

Label1.Text=”文件上传成功！”；

}Catch（Exception ex）

{Label1.Text=”文件上传失败！”；

}else

{Label1.Text=”非法的文件类型！”；

}}}

4）这段代码的功能是对用户姓名的验证 ，验证姓名有没有超出长度。

function CheckInput（）

{if （$（"TB_Name"）.value==''）

{alert（"请填写您的姓名！"）；

$（"TB_Name"）.focus（）；

return false；

}if （$（"TB_Name"）.value.length > 10）

{alert（"很抱歉，输入的姓名已经超出限制！"）；

$（"TB_Name"）.focus（）；

return false；

}

if（$（"TB_Title"）.value==''）

{alert（"请填写标题！"）；

$（"TB_Title"）.focus（）；

return false；

}

5 结论

随着网络技术的不断发展及广泛应用，其影响己经扩展到了教育领域。互联网教学改变了传统的教学模式。开发先进的、适用的课程网站，实现网上教学的实时性、动态性和交互性己成为必然趋势。基于的精品课程建设的目的在于让优秀的课程内容如教学视频、教案、课件等都上传到网上，使广大学生可以使用到最优质的教学资源，并且可以及时的与名师交流和沟通。该文针对独立医学院校的特点，使用、数据库等技术设计开发精品课程网站，方便独立医学院校学生的学习和交流，同时也方便了管理员和教师对资源的及时管理、更新和修改，使得教学过程更加便捷、高效。

参考文献：

[1] 邱联章. 基于.NET的江西现代学院精品课程网站设计与实现[D].南昌：南昌大学，2012.

[2] 徐宝文，周毓明，卢红敏.UML与软件建模[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3] 牛丽平.UML面向对象设计与分析（基础教程）[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4] 李悦，李爽，沈宏.基于的精品课程动态网站的设计与实现[J]. 信息技术，2010（11）：72-73.

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随着我国互联网和移动通信的迅猛发展，电子商务得到快速发展并日渐成熟，与此同时，伴随着我国通信技术的发展及无线网络的普遍覆盖，消费者的消费行为和商家的经营理念也都在不断的转变，移动电子商务已经发展成为一种新型的商务模式，发展势头强劲，人们的吃、穿、住、用、行与之密切相关。

2016年8月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在国家网信办新闻厅了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，互联网普及率达到51.7%，超过全球平均水平3.1个百分点，超过亚洲平均水平8.1个百分点。

截至2016年6月，我国手机网民规模达6.56亿，网民中使用手机上网的比例达92.5%，网民上网设备进一步向移动端集中，仅通过手机上网的网民占比达到24.5%，手机在上网设备中占据主导地位。同时，我国网络购物用户规模达到4.48亿，其中，我国手机网络购物用户规模达到4.01亿，手机网络购物的使用比例约占网民总量的61%。随着移动通讯及网络环境的不断完善，智能手机的广泛使用，移动互联网的应用正逐步向消费者各类生活领域、生活需求渗透和覆盖，社会、生活形态进一步向移动互联网靠近并不断加强。

移动端开发设计的课程改革思路

平台设计开发能力是我校培养电子商务专业学生的能力之一，为了达到培养目标我们匹配了相应的课程，其中《网页设计与制作》是该能力模块中的一门课程，这门课程是网站建设与开发的基础课程，课程介绍了网页设计的基本理论、网页设计与制作的方法，主要内容包括：网页制作基础知识、创建与管理站点、在网页中创建文本、使用图像与多媒体丰富网页内容、网页中超级链接的应用、使用表格布局页面、应用CSS样式美化网页、框架及模板的使用、网站上传与等内容，课程内容主要针对传统台式PC端及笔记本电脑端静态网站的设计、制作及。

以PC机为主要界面可以说是传统的电子商务，也就是“有线的电子商务”，原有《网页设计与制作》的课程可以满足传统的电子商务以PC机为主要界面的设计需求，并完成商务网站的设计与搭建，但目前移动电子商务已经成为电子商务的发展新趋势，课程内容也需要根据用户消费终端的改变进行调整，来满足企业对移动端的设计要求，及用户对移动终端的界面使用要求。移动电子商务它将因特网、移动通信技术、短距离通信技术及其它信息处理技术完美进行结合，是对传统电子商务的有益补充，借助移动电子商务活动，人们可以在任何时间、任何地点进行各种商贸活动，实现随时随地、线上线下的购物与交易，在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动等，消费者通过移动终端可以更随意，更方便得进消费活动。据统计，2015年有超半数的手机网民曾在移动端购物。移动电商成交额首超PC端，移动端成为电子商务主要的交易渠道，预计到2018年中国移动电商用户规模将接近5亿。

在移动电子商务迅速发展的情形下，对于网页设计师来说，移动web前端的设计显得越来越重要，可以解决移动终端对传统PC端网页的正常显示，能够更好地满足企业和用户的不同需求。所以，对于电子商务专业的学生而言，为了适应电子商务的趋势，满足行业人才需求，学校在培养学生平台开发设计能力的同时，也需要注入移动终端开发理念，使学生在具备PC端网站设计制作需要的知识和能力的基础上，进一步完善和补充针对移动端的前端开发、移动app开发的能力，使学生能够具有一定的职场持续发展能力，因而我们在原有pc端网站设计与制作内容的基础上，加入移动端web设计的内容，研发新课程《移动web前端开发》。

基于移动端开发的课程研发

《移动web前端开发》课程以学生职业技能培养为核心，学生可以通过移动web设计流程及相关技术的学习，掌握移动端网页的设计开发过程、基本的方法、技术及技巧，移动APP设计理念等，满足用户从个人电脑到移动终端的延续，实现用户在个人电脑a端和移动设备端视觉一致性的呈现，适应电子商务的发展。

《移动web前端开发》主要内容包括HTML5与CSS3对相应式设计的入门、媒体查询：支持不同的视口、流式布局、响应式设计中的HTML5、CSS3：选择器、字体和颜色模式、CSS3过渡变形和动画、跨浏览器问题等。

课程以任务驱动的方式，将理论知识、案例与课堂实践相结合的方式授课，提高学生的学习主动性，通过必要的理论知识讲授和大量的实践训练和案例分析，培养学生从响应式页面以“内容优先”为依据，通过对移动端页面设计要解决的问题出发，掌握开发移动端响应式页面的流程及基本能力，使学生能够熟悉移动web前端的设计技巧及基本技术。

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Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA

Gao Chun

（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）

【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.

【 Keywords 】 education resource network；ia；design

1 引言

在教育信息化推动下，我国教育资源网站发展迅速，作为教育资源的重要组成部分，资源网站不仅可以有效促进学习，而且能推进学习的个性化和社会化。因此，各教育机构和高校都纷纷建立起了自己的教育资源站点和远程教学网站，通过共享学习资源，为学习活动提供必要的资料，对教学活动开展起到很好的促进作用。目前，根据资源网站的组织情况，国内教育资源网站大体可以分为三大类：国家和地方级教育资源网站，分类教育资源网站，学校、企业或个人网站。

虽然我国在教育资源网站建设上取得了很大成绩，但由于国内教育信息资源标准化研究太慢，对于资源网建设还没有一个统一的标准化体系，导致网站建设随意性较大，存在几个问题：（1）网站设计花哨，实用价值不大，容易分散学习者注意力；（2）网站页面信息量大，栏目太多，内容不易查找；（3）页面层次感、清晰度不够，部分网站文字模块过于繁杂，导致信息过载；部分网站图片使用意义不明，比例设置失衡；（4）为获取利润，一些教育机构在网站上挂有太多广告，容易引起学习者负面情绪；（5）网站缺乏整体规划，结构松散，没有一个统一的标准体系。

从以上问题可以看出，现阶段我国资源网站的建设，没能真正站在用户需求的角度去开发。未来教育信息化的发展应偏向于资源的有效利用上，如何更好地促进学习，做到资源共享，是资源网站设计者们应考虑的问题。

2 IA理论在教育资源网站建设中的重要作用

IA理论即信息构建（Information Architecture），由美国建筑学家R.S.Wurman提出，基本含义是组织信息和设计信息环境、信息空间或信息体系结构，以满足需求者的信息需求、实现他们与信息交互的目标的一门艺术和科学。它包括调查、分析、设计和执行过程，设计到组织、标识、导航和搜索系统的设计，目的是帮助人们成功地发现和管理信息。

由于互联网上的信息种类繁多、内容特征多种多样的多媒体信息，造成信息空间的混论，用户在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互联网尤其需要信息构建成为信息化和优化的思想和工具，以帮助用户在异质的信息空间中管理和获取信息。随着网络的发展，IA理论被引入到网站的设计开发过程中。

网站IA是指借助图形设计、人机交互图书馆学等理论方法，在用户需求的基础上，组织网站信息、设计导航系统、标识系统和搜索系统，帮助用户方便地查找和应用信息，其核心思想是“让信息可访问”和“让信息可理解”。本文认为，将IA理论应用于资源网站建设有积极作用：（1）获得和理解信息内容，将信息组织好；（2）优化信息结构；（3）面向用户传达信息内容；（4）提供一个清晰的易于信息获得的界面。作为一门新兴的学科，用IA理论指导教育资源网站设计，是一种全新的理念。

3 教育资源网站信息构建设计与分析

教育资源网站作为一个服务性网站，旨在为学习者提供教学资源，对其进行信息构建不仅能使网站的功能、内容和风格上更符合学习者的需求，方便学习者快速获取信息，而且有助于增强网站的灵活性和可扩展性，为后期维护提供便利。

3.1 网站页面风格设计

页面风格设计包括整体形象设计、字体设置和色彩搭配。教育资源网站要立足教育服务和教育文化的理念，不同风格的页面设计要针对教育内容和学习者类型。色彩和字体的设置也要考虑学习者的喜好，不同专业、不同年龄段的学习者对色彩和字体的喜好都有所不同。

3.2 组织系统设计

组织系统设计是对网站所有信息进行有序分类、合理布局，方便学习者快速的查找定位到所需要的信息。信息组织系统包括信息组织体系和信息组织结构两个主要方面。信息组织体系也就是组织的维度，分为精确性组织体系和模糊性组织体系。精确性组织体系对信息类别界定比较清晰，方便用户对信息的查找。模糊性组织体系对信息类别的界定不太清晰，方便用户对信息进行模糊性检索。教育资源网站应提供多种信息获取方式，两种组织提醒同时使用，精确性组织体系用于显性内容的浏览，模糊组织体系用于相关信息的检索。组织维度的选择就是确定组织的上下左右关系，教育资源网站信息组织结构的设计，应以自上而下的树形结构为主，以自下而上和超文本结构为辅，组织结构在广度上不超过10项，在深度上不超过5层。

3.3 标识系统设计

标识系统就是标签系统，负责网站内容的表述，为内容确定标签、内容或描述。标识系统有五种表现形式，分别为标题型、导航型、上下文链接型、索引型和图形。标识系统的设计不仅可以对页面起到装饰作用，还可以引导学习者，使网站更具个性化。设计标识系统应遵循两个原则：（1）有效的标识系统应明确学习者是谁，为学习者提供什么，怎么用等问题；（2）标识的设计要统一，即版面样式、设计风格、语法、两个相同信息内容的标签等要统一，不可产生歧义。

3.4 导航系统的设计

导航系统就是信息组织系统的页面化显示，其目的是让学习者能够知道自己所在的位置，所能获取到的信息，就像地图一样，让学习者知道自己从哪里来，这里有什么，将要到哪里去。网站导航系统主要有几种类型：全局导航、局部导航、情景式导航、辅助导航。为满足不同学习者的学习需求，在教学资源网站的设计中，要综合使用各种导航。其次导航的位置要符合学习者的习惯，通过调查得知，绝大多数学习者习惯全局导航放在网站顶部，而将局部导航放在网站左边，这样的布局使学习者有一种熟悉感。

3.5 检索系统的设计

教育资源网站内容多、信息量大，检索系统的设计可使学习者快速直接获取自己所需要的信息。在设计检索系统时应注意几个问题：（1）提供多种检索方式，为满足学习者不同的信息需求，应设置全文检索、作者检索、图片检索、视频资源检索等多种检索方式，方便学习者查询；（2）检索界面的设计应提供简单检索和复杂检索两种方式，提供模糊、精确和二次检索功能；（3）检索结果应设置必要的提示，当学习者无法检索到所需信息，系统应提供相关检索建议。

参考文献

[1] 陈洪磊.基于IA的高校门户网站问题分析与对策[J].情报杂志，2010.12.

[2] 徐瑾.信息构建探析[J].科技进步与对策，2005，22（2）：170-171.

篇6

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0233-02

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中写到“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”而学生的职业技能和就业创业能力，在教学过程中必须强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，培养学生发现问题并能解决问题的方法。本课程组在多年的教学改革和实践中，尝试“任务驱动”教学方法，按“任务驱动”教学模式重构课程体系，从总体结构上遵循“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架结构设计开发教材。

1 教材建设的背景和基础

《PowerBuilder实用编程技术》是软件技术专业的一门专业课，PowerBuilder软件是一种高效能的客户/服务器模式以及分布式数据库应用程序的前端开发工具，如何让学生真正的掌握一门编程技术，也就是学完本课程，学生能走进企业的项目组，掌握开发基于PowerBuilder环境下的应用程序，是我们课程组课程改革的目标。多年来，为提高课程的教学质量，实现课程的职业性，项目组在学校教务处的领导和帮助下，围绕《PowerBuilder实用编程技术》教材建设做了大量的工作。

2007年9月，课程开发了基于PowerBuilder6.5的《PowerBuilder程序设计》教材，由辽宁教育出版社出版，全书强调新概念、新成果的引入，实现了理论和实际的结合。受到同行和兄弟院校的好评。

2009年6月份，《PowerBuilder程序设计》课程组被评为院级精品课，教学的软件环境升级为PowerBuilder8.0，为保证教材内容能够与技术同步、与课程同步，课程组开发了与院级精品课程网站配套的自编教材《PowerBuilder实用编程技术》，教材中融入了大量的企业开发精典案例和教学实践中需要补充的内容。学生遇到问题可以在课程网站中查找相关的函数、开发技巧等信息，课上“文字教材”，课下“网络平台”构成立体化教材的“雏形”。

2010年2月，申报省级精品课，并于4月份顺利通过省里验收。这为立体化教材的建设奠定了网络资源的基础。图1为省级精品课程网站提供的资源库。

课程组经过3年的努力，依托省级精品课程网站，在自编教材的基础上，实现了任务驱动教学模式与教材的完美结合，“文字教材+学习辅助光盘+省级精品课程网站”三位一体的立体化框架的精彩呈现，2013年2月，成果在沈阳出版社出版。它运用图、文、声、像、网络技术对学生进行全方位的“刺激”，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

2 基于“任务驱动教学模式”的立体教材设计开发

2.1 “任务驱动教学模式”在课程改革中的构建

《PowerBuilder实用编程技术》本课程以应用系统的构建为最终目标，分阶段循续渐进，最大程度地强调了实践性。从学习方法上讲，采用先模仿后掌握，这是符合自然的学习方法，保证学生学习的有效性。为此，我们从基本的概念出发，采用“以问题为本”的教学理念，并以启发式的教学方法，逐步介绍PowerBuilder的开发过程、开发思路以及开发方法，理论与实践相结合，培养学生的阅读程序、分析程序、独立编写程序的能力。

课程组潜心探索和构建行之有效的课堂教学模式。几年来，我们在以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了深入的探索和认真的实践，进一步拓展了当前“任务驱动”教学模式的外延，深化了它的内涵，摸索出“任务驱动、任务管理、任务评价”的三任务教学模式。

2.2 “任务驱动教学模式”在文字教材中的体现方式

任务驱动教学法的特点是以任务驱动，以典型实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此教材整个结构设计为分12个模块（12章），分别是：PowerBuilder开发环境简介、PowerBuilder的编程、PowerScript语言介绍、数据库、应用程序对象的使用、窗口与控件、菜单设计、设计数据窗口对象、自定义函数和结构、用户自定义事件、应用程序的调试和发行、学生信息管理系统开发案例。前11章是学习PowerBuilder的基本实用技术，以46个实用案例为引导，从运行效果、用户要求、技术要点到操作步骤，以任务驱动的形式展开教学内容，让学生在应用实例的制作过程中掌握相关知识点和关键技术；最后又将“学生信息管理系统开发案例”作为一个章节（12章）详细介绍了MIS系统的开发过程，并在随书赠送的光盘中提供该项目的源程序，它囊括了本门课教学大纲中的主要知识点，也融入了许多实际应用中常用的技能和技巧，它不但能分解成许多小的实例，也能构成一个完整的应用系统，由此“点”、“线”结合，串起整体框架。同时，为了兼顾知识点的全面性和资源的丰富性，每章后还设计了“实训”和“习题”模块，做为课堂多元评量的教学资源。

2.3 立体化的教学资源设计

2.3.1 随书赠送光盘

随机赠送的光盘中，为学生提供PowerBuilder8.0系统软件、课程的电子课件、学生信息管理系统教学软件、参考教材、制作安装盘的工具软件和资源库、精品课程网站的网址。

2.3.2 省级精品课程网站设计

精品课程网址：http：//60.18.169.121：8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。该网站从课程设置、教学内容、方法手段、教学队伍、实践条件、资源库、教学效果、教学互动8个栏目30个菜单展示了PowerBuilder课程的改革创新成果。为学生提供全方位数字化的网络平台，促进学生的自主学习并增强学生个性化培养，为学生提供PowerBuilder相关网站，便于学生资料查询与下载，开阔学习视野，同时引导学生充分利用网络这个大教室，锻炼查阅资料、搜集信息的能力，同时为教师提供交流、共享改革成果的平台。

3 成果的推广应用效果

该教材自2013年2月份出版至今，一直为我校信息工程系计算机网络技术专业、软件技术专业学生选用。此教材也被全国其他多所高职院校选用，印数已超3000册。多所高职院校对成果给予高度评价。

4 结论

从以下两个方面来继续完善立体化教材资源建设，一是充分利用不同媒体的优势，使其达到相互补充的作用。拟补充的教学资源有CAI课件、视频库、在线考试系统和文字教材的再版等。二是要区分不同的专业、学生层次开发不同的教材版本。

参考文献

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中图分类号:G650 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0065-02

一、研究中小型教育网站设计的背景

1.教育网站采用多媒体的呈现方式

在教学活动中为提高教学效果,加入大量的多媒体的教学手段,可使教学活动得到更佳的效果。在课堂上加入图形、图象、视频等各种形式,使得课堂上信息量加大,知识面拓宽,气氛生动活跃,课堂效果明显。而随着网络新技术的不断涌现,而这些效果都可以在教育网站上实现传输与应用,各种多媒体素材都可通过Web创作工具轻易地嵌入到页面中,以超文本的形式提供给学习者进行学习。并运用双向的语音传输进行师生间的远程交流;也可运用流式媒体技术进行教学活动实时点播。

2.教育网站采用交互性实现远程对话

网络教学最重要的特点就是它的交互性。教学部门可以将课件以及各种学习资料放在网站上,而学生可以根据自己的实际情况选择不同的远程教育课程;通过BBS学生可以向教师及时反馈学习效果并提出问题,而教师也可以通过网络向学生解答难点。

3.教育网站采用开放性实现远程教学

(1)基于Web的网络教学具有开放性环境,它所使用的载体—Browser具有很强的开放性。它是一个Web公用的统一的客户浏览程序,在远程教学中,就是学习者学习的平台,只要他们的电脑能上网,即可用这个公共平台获取各种服务器端的学习资料。浏览器功能强大,资源丰富,伴随着百度、谷歌等搜索引擎的迅猛发展,更使学习资源无穷无尽、没有国界,全世界的学习资源共享。浏览器这种统一的学习端软件给远程教育带来了开放性。

(2)教师与学生的教学互动是在完全开放的教学环境中进行

教师在接受学生学习反馈的同时可对教学内容进行随时随地的修改,而学生不论在什么地方都可随时得到最新教学内容;教学资料库的开放使得教学活动随时随地都可以进行。

二、中小型教育网站应实现的功能模块

1.智能答疑系统模块

该模块中,学生在学习过程中提出的各种问题,需要教师的指点、解答。而对学生所提出的问题教师可加以分析和汇总,并总结出教学过程中的经验和教训,及时反馈给学生,从而提高教学质量。对学生提出疑难问题进行及时准确的解答。在这一模块中,远程智能答疑系统完成“答案”这一工作。其原理就是根据学习者提出问题的相似性而进行设计开发的。实际上这一模块就是具有智能搜索引擎的数据库系统,学生在提出的普遍问题、教师在积累的典型问题和各种答案,都可存放在数据库中。学生提出问题时,数据库系统就可以加以分析并能自动寻找最佳答案。也可通过关键字匹配、算法搜索和问题勾连技术,让学生快速得到解答。

2.远程教学系统模块

远程教学系统模块是从资源共享的角度出发,通过网络向教师提供了一个虚拟的教室,教师将自己的教学内容做成课件或用网页的形式放在网上,实现共享,开放性地为学习者提供服务。学生只要拥有一台能上网的电脑,就可以在不分时段间和地点,通过网络以语音、图像等多媒体方式进行学习、听课、做作业、交作业,实现实时交流,如同一室,取得了良好的学习效果。

在这一模块中还可让学生自主学习,根据自己的需求来选择学习内容,不受时空的限制,快速有效地获取知识。而这种基于网络和多媒体的教学方式让课堂变得更加生动、学习变得更加轻松,同时各种教学资源也发挥了充分的作用。

3.在线考试系统模块

远程网络教育中,考试是一重要的环节,所以教育网站中远程考试系统更加不可忽视。它是一个基于SQL数据库和Internet的远程在线实时测试系统,主要实现教师的出题、题库管理系统、学生的应答、批阅卷系统等。

(1)在线考试系统基于大型关系式数据库上的一个应用软件,其中大量题库、试卷以及用户信息等都是作为数据库记录的形式存储于数据库存中,很容易即实现从数据库中随机产生一份试卷,考试内容各不相同,更能有效地学生进行考核。

(2)在线考试系统建立在互联网上的应用系统,客户端的配置极为简单,学生可以在规定的时间内不受地域的局限而进行考试。在这一模块中可以在网络上自动地完成题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等功能。这样教师只要精心设计题目,维护题库,形成一套完整成熟的题库,便就可以实现考试的自动化,从而大大减轻了教师的负担。在这一模块的优势在于考试的高效性,适应于远程教育,不同地点可实时考试,并且能立即得到结果。学生可及时对知识进行修补,教师也可迅速分析、统计成绩,评价试卷分析和学生的学习情况。

4.完整的教学资源库存模块

教师在教学中随着计算机辅助教育的普及,越来越多地制作及使用PPt课件。可是PPt课件的制作具有一定的难度和技巧性,为提高质量,我们可收集大量的优秀课件作品,放在我们的教育网站上,供教师使用,也可方便学生学习。既避免了课件的重复开发,同时可集中力量创作精品,为教师和学生提供一个优秀的课件资源仓库。

5.远程多媒体视音频点播系统模块

在这一模块中,可以远程点播各种题材的视频、音频等教学节目的。它可以向学生提供可实时点播的各种丰富的影音资料,也可在节目中加入各种交互的控制实现互动播出的效果。

三、中小型教育网站的运行模式及维护机制

经过精心设计的教育网站,具有强大的功能,同时还需要一套完善的维护机制和运行模式,来保证网站的正常运行,让其更好地为教师和学生服务。一方面要保证教师可以在教学资料库中随时存取自己所需的资料,另一方面又要保证学生进行网上学习。这就需要较强的管理技术理念和不断积累的经验。

1.充分发挥教学中教学的主导作用学生的主体作用

在网络上不管是教还是学,主体都是人——教师与学生。所以如何在教学网站中充分发挥两者的主观能动性,直接影响到网站的质量。

(1)教师

在远程教学中教师是教学资料的提供者,指导和策划着教学活动。教师是通过如Authorware、Director、FrontPage、DreamWeav

-er、Asp、Sql等一些工具,辛勤创作,完成网上课件的开发,再通过互但是网,用FIP等上传工具把课件发到服务器上的教学资料库中,供给学生浏览学习。

(2)学生

学生是通过搜索引擎或其他查找到学习内容,通过浏览器从服务器进行进行浏览或下载学习,而服务器中的教学资料库则提供各种形式的学习方式和题库,学生可使用E-Mail或微博、论坛等形式与教师或同伴进行交流,并对所学内容进行反馈并加以评价,而教师及课件制作人员则根据学生的反馈加以更新。

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在传统教育观念长期影响下的语文老师，面对基础薄弱的中职生，目前大多数职业学校语文课堂中，仍是教师讲，学生听。教学过程中，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然存在，严重制约了学生的发展，也与当今教学改革目标相距甚远，这样一来滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。近年来中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块上册选编《荷花淀》《致橡树》《我愿意是急流》《永远的蝴蝶》《情人的玫瑰绽开在教室里》等歌咏人世至爱真情的文章，一改过去中职语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，注入了新的教学内容。选入爱情题材作品是符合中职学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合中等职业教育课程改革的理念和精神，爱情观作为学生人生观的一个重要组成部分，正确的引导教育不可或缺。

随着新型教育技术的广泛采用，传递教学内容的途径已经在发生重大的改变，尤其是电子计算机的普及，确保了学生在多种时空下学习这些内容。他们可以按照教学要求自己制定学习计划，并且能够运用计算机进行自我测试和评价。我们借助信息技术拓展教学时空，改变传统教学以教师为主导的讲授教学模式和语文单学科独立模块个体作业的教学方式，有效地促进了中职语文教学的发展。在建构主义理论、诗歌鉴赏学习理论的支撑下，我们运用多种信息化手段对古代爱情诗专题进行了设计。

1在信息化教学中诗歌专题系统设计

中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合是本专题信息化的核心。本专题是师生学习型多媒体网络教室下的教学研究课程。诗歌是一种以抒情为主的文学形式，即使是叙事诗，也总是把抒发饱满浓烈的感情放在一个极为重要的位置；同时又是以爱情题材为主，此时既不能抛开语文学科特点，更不能让语文课堂变成谈情说爱的地方，如何有效适度地进行爱情教育，就应该按照中职语文教学内容和要求，以学生“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”为出发点。是以先进的思想和认知学习理论为指导，以多媒体计算机网络为辅助手段，以培养和发展学生多方面能力为宗旨的一种新型教学模式。

1.1分析教学目标。

笔者认为，中职语文教学设计应侧重创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，向学生提供较为复杂的真实问题，帮助学生开发或发现这些问题。本专题的教学内容依据职高语文教学大纲的要求选定，教学对象为高中二年级学生，教学时间为4个课时，根据实际情况，教学目标包括以下几个方面：（1）利用教学网站创设情境，确定学习要点，优化学习内容，培养专题研究意识。（2）利用软件，引导学生独立发现问题、分析问题和解决问题，让学生学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富的情感。（3）通过对爱情诗歌的赏析，培养学生对爱情的正确认识，帮助学生树立高尚的爱情观和审美观。

1.2确定设计思路

根据以上教学目标，确定网站的设计思路：即利用网站创设情境，让学生学会欣赏诗歌，体会古代爱情诗词的韵味，培养高尚的爱情观和审美观。

我们专题网站设计流程为：网站需求分析一网站功能定位一学习者特征分析一专题内容选取一知识结构体系设计一信息资源选取与整合一学习模块设计一页面美工设计。

本专题是师生协商学习型多媒体网络教室下的教学研究课程，以培养和发展学生多方面能力为宗旨，涉及朗诵教学和赏析教学等诸多层面的一种新型教学模式。通过这一系列合理而完整的设计流程，构建出网站的总体框架。

1.3具体内容

在教学的过程中，我们以中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合的理念出发，把网站分为九个模块（见图1）：

（1）网站首页。水墨画配上古筝弹奏的“梅花三弄”，把学习者拉入了诗歌的古典意境，画面上游动的小鱼灵动可爱。左侧是九个模块，一目了然，便于操作，右侧是展示内容的平台，上方是专题的LOGO，也是以水墨山水画为背景，整个页面富有古典韵味，体现了现代技术与文学意境的完美结合。

（2）课文学习。这是主体教学课程。老师在使用过程中，可以直接参考并利用“课文学习”模块中的大量素材。根据三首诗歌内容分成三个部分，配以完整的教学设计以及一些辅的学习资源，每首诗歌的学习分解为“原文译文”“文学背景”“教学FLASH”“同步练习测试”四块内容。本模块是整个网站的基础，是教学性最突出的部分。其中“同步练习测试”特色在于用VB编程制作并嵌入“课文学习”模块，实现了人工智能与人机交互。既可作为学生自学时检查课前预习的工具，也可作为了解课后学习效果的工具。

（3）名家评价。有关爱情诗歌方面的视频赏析，从名家讲评中体会古代爱情诗词的韵味，加深对古代爱情诗词的理解，例如百家讲坛等。将教育性和趣味性结合，注重诗歌欣赏的深度挖掘和广度探求。

（4）先睹为快。为满足老师不同需求，教学中也可直接进入“先睹为快”模块，利用教学FLASH和观看与诗歌相关的视频文件，理清教学思路。控制按钮清楚明了，易操作，易查阅，节省备课时间，提高教学效度。

（5）美图美看。“美图美看”包括名人图片、诗歌故事版画、剧照等增强学生感性认识。比如与《钗头凤》相关的《沈园故事》图片，从中可以看见隐藏在文章背后的丰富内容，以各种形态直观呈现给学习者，提高其学习兴趣，拓展其知识面。

（6）美文美读。诗歌朗诵也是诗歌学习的一个重要部分，除了在FLASH中插入以外，另外还专门设置了一个模块，方便同学和老师们欣赏学习。

（7）扩展阅读。“扩展阅读”让学生既可以进行爱情诗歌比较阅读，也可以了解其他经典爱情诗歌作品。还增设友情链接，当网站实现动态的时候可以充分利用。这些都大大扩宽学生的知识面，加深对专题的认识。

（8）学习笔记。这一模块可以让老师及时了解学生的学习情况，接纳反馈意见，这个模块把学生、老师和电脑三者高效结合起来。学生的信息进入数据库保存，教师可以留言，网络用于动态时，学生可以进入数据库，这样即便于教师掌握学生的学习情况，又能让学生得到及r的反馈，实现师生的互动。

（9）留言板块。使用这个多媒体软件的学校或教师个人，在有服务器设备的条件下，只要实现动态网络即可交互信息，在线师生互动，甚至做到在线实时解答，就像现在网上医生实施的网络问诊一样。

网站还非常适合远程教学和学生自学。本多媒体教学软件让学生完全可以在没有教师的情况下理清思路，达成自学。以《钗头凤》为例，原文译文，背景资料都有呈现，动态的FLASH设置情境增加了趣味性，美文欣赏让学生体会到诗歌的韵味，感受诗歌中丰富的情感，学会诗歌欣赏的一般方法，实现语文诗歌教学的初衷。

在这个学习型多媒体网络中实施整个教学活动，它与普通多媒体教室有明显的区别。首先，学生可以通过网络进行问题学习，协作学习。其次，学生还可以利用教学软件在计算机上自主学习，再次，教师可利用网络的互动功能及时了解学生的学习情况，并能及时接受学生的反馈，给予辅导和调整教学方法。这些都是在普通多媒体教室不能做到的功能。

2本专题多媒体教学软件制作的特色与关键技术

（1）本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。特色在于用flash课件代替了以往的PPT课件，用Dreamweaver和Flash相结合制作的多媒体教学软件兼容性好，嵌入在学习网站当中，是我们尝试进行多媒体教学革新的新成果。

（2）应用VB编程设计人机交互智能部分，学生可以自由输入内容，对错由电脑给出提示，体现了教学软件良好的交互功能。本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。教师在完成课文讲解后，开放控制权给学生，让学生在自己的机器上可以自主学习，另外不明之处可以用笔记本记录下来，体现了教学软件良好的交互功能。由于用VB编写这一部分软件较容易，且兼容性好，是我们尝试的一个多媒体编程方向。教师可通过网络公开分析讨论学习者练习中出现的问题，在线学员都可进行讨论，并最终解决问题。

篇9

《网页设计与制作》课程是学院重点建设优质专业软件技术专业学生必修的主干专业课，也是图形图像制作、网站规划与开发技术、计算机多媒体技术、计算机系统维护、网络系统管理和电子商务等专业学生的必修课，是一门深受学生喜爱的热门课程。在以往的教学中，教学的案例都是零散的，一个案例一般只包含一两个知识点，在教学的过程中，学生也都能掌握教学目标所要求的知识技能，但在最后的实训中，当学生接到任务后，很多学生都无从下手，上交的作品也不够美观和实用，这当然无法满足用人单位的要求，要使学生适应社会人才的要求，必须寻找出使学生毕业就能就业的教学方法。

2、课程教学改革思路

以真实网站开发任务为具体项目，充分考虑企业开发网站的工作流程，依托系部网站建设项目，按照网站设计与开发工作过程，将课程结构分为7个模块和若干单元，并分别将所需知识、技能融入各个模块，分模块进行教学，使学生在网站建设的实际工作过程中掌握相关知识和技能，极大的提高了对未来工作岗位的适应性。

2.1各教学模块。模块一：站点的建立；模块二：主页设计；模块三：主页的布局与定位；模块四：样式表的设计；模块五：二级栏目页面及内容页面的制作；模块六：网站引导页Flas设计；模块七：网站的测试与。

2.2网站开发所涉及的知识和技能。在网站设计与开发的实际过程中，一般涉及五个方面的知识和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等网页制作工具的应用；（2）HTML语言、CSS样式表；（3）网页布局、颜色搭配的规律；（4）网页设计的基本原理和规则；（5）网站的测试与。传统教学方法是按照这些知识系统组成教学内容进行学习，而在实际工作中，这些人为割裂的知识和技能并不能很好的和网站建设的实际工作需要相符合，很大程度上造成了严重的工学脱节现象。为了适应岗位工作的需求，在充分考虑学生的认知水平和认知能力的基础上，《网页设计与制作》课程采用基于工作过程导向的项目教学模式，按“先模仿后拓展再创新”的认知规律，较好的解决了这些问题。在教学过程中，按工作任务，对项目进行模块化，而各个模块的有机结合就是一个完整的工作过程的实训项目。

3、教学内容及课程整体设计

3.1课程教学目标设计。

3.1.1能力目标。本课程学习结束后，具备建立站点、管理站点、测试网站和网站的能力，具有获取知识能力、网页设计能力、色彩感悟能力等素质，达到职业技能鉴定网页制作（Dream-weaver平台）中高级水平。

3.1.2知识目标。（1）学生应理解HTML语言标签的含义并掌握HTML标签的编辑方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等网页开发软件设计制作完整的静态网站。

3.1.3素质目标（情感目标）。（1）认真仔细的工作作风，具有较强的服务意识，能够为他人提供优质的服务；（2）具有开拓意识和创新精神以及积极向上的乐观精神；（3）较强的自我知识及技术更新能力。

3.2课程教学内容设计。本课程的教学以职业能力培养为核心，根据网站设计开发人员所应具备的基本素质要求来组织教学内容。主线：以系部网站项目的设计与制作完整的开发过程为主线，在教学过程中，根据以上提到的七个模块进行项目模块化教学，让学生在课堂上掌握基的本知识和技能。辅线：以个人网站的设计与制作完成过程为辅线，要求学生在完成主线的各个模块的同时，横向独立完成辅线相应模块的实训内容，从而进一步加强了学生知识的实际应用能力，锻炼学生自主学习与创新能力。在前期的课堂教学中，学生以模仿为主，中间环节以学生理解和掌握基本操作技能为主，在后期的综合实训中，学生以创新为主。从模仿到理解到创新，符合学生的认知规律和心理特征，通过以工作过程为导向的项目教学，使教学内容更加有针对性和实用性。

4、教学方法的创新

4.1按“课堂操作示范——课堂模仿操作——课后拓展实践”的教学过程，采取基于工作过程导向的项目模块化教学模式。本课程进行了课程实施内外部环境分析，重视学生学习与工作的一致性，采取基于工作过程导向的项目模块化教学模式，课堂与实习地点一体化，贯彻理论和实践相结合的教学原则，有针对性的实现教学工学结合。

4.1.1基于工作过程导向的项目模块化教学。在课堂教师操作示范和学生模仿操作环节，以系部网站实际项目的开发为主线，按照网站开发的一般流程和开发过程对项目进行模块化分解，通过项目模块化教学，学生快速掌握了网站制作的基本流程、制作技能与设计方法。

4.1.2任务驱动的课后拓展实践。以个人网站的设计与制作完整过程为辅线，要求学生在完成主线的各个模块的同时，横向独立完成辅线相应模块的实训内容，这样，学生在各个模块的学习中，纵向贯穿课程的全部所有知识点，横向强化了知识技能的应用，达到举一反三的作用，进一步加强了学生知识的实际应用能力，锻炼学生自主学习与创新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再创新”的学生认知规律，综合运用多种教学方法，提高教学效果。课堂教学学生以模仿为主，课后学习以拓展为辅，到综合实训和顶岗实习则追求创新。根据本课程内容和学生特点，采用灵活多样的教学方法，贯彻因材施教的教学原则。

4.2.1案例分析法。按照网站开发的一般流程，结合系部网站实际开发的过程，采用典型案例分析法讲解系部网站从需求分析——页面设计——版式布局——样式制定——页面制作等过程，收到了良好的教学效果。

4.2.2分组讨论法。在需求分析模块的教学中，采用了分组讨论法，按2—5人1组将学生分为项目开发人员与客户。要求客户提出建设要求，开发人员拟定设计方案，完成虚拟的业务谈判。并通过讨论交流，共同修正和完善网站的设计方案。教师则以提问、启发和总结等形式组织讨论，师生互动效果好。

4.2.3边讲边练教学法。充分利用在计算机实训室授课的优势，并紧密结合课程实践性强的特点，教师在实际授课过程中，讲解、演练完相应内容后，紧接着让学生上机实践操作，重点培养学生的实际操作能力。

4.2.4电子教室教学法。通过电子教室软件，先控制学生端计算机，讲解、分析、实际演示操作，然后立即让学生上机操作，同时教师通过电子教室的监控屏幕功能，监控每个学生的操作过程，发现问题并予以及时解决。

4.2.5重点对象培养教学法。在每个授课班级中，重点培养三到四个接受能力比较强、综合素质突出的学生，在安排学生上机操作环节或课余时间协助授课教师完成对其他同学的指导。

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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0124-03

一、计算机基础课程简介

2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”（以下简称C9会议）上，讨论的核心问题是如何在新形势下提高计算机基础教学的质量。C9会议讨论并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点是：必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，需要把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容，进而为全国高校的计算机基础教学改革树立标杆。[1]

作为大学层次的公共基础课，本课程应当体现信息技术的最新发展，为后继课程打下必要的理论基础，不仅让学生得到全方位的计算机和网络技术的启蒙，而且让学生在掌握最基本操作技能之外实现更多专业技能的入门。作为在大学一年级开设的首门技术课程，应当与学生中学阶段所学的知识技能自然衔接，并让学生顺利完成从中学到大学的过渡[2]，使本课程起到承上启下的作用。本课程应注重让学生建立有关现代信息技术的一系列基本概念；掌握计算机的基本知识，同时感受计算机文化；了解计算机系统的原理；掌握计算机的基本操作应用技能，包括视窗基本操作、文档处理、电子表格、电子演示文稿、音频处理、图像处理、动画制作、网页设计等。[3]该课程的教学应当体现理论与实践相结合、知识与技能并重、课堂教学与上机操作并举的原则。其课程内容以及授课学时如下表1所示：

课程内容说明如下：

计算机基础知识部分包含：计算机的发展和应用、数制的原理和应用、计算机系统、计算机操作系统、因特网基础知识和网络应用。

办公软件应用部分包含：Word2010、Excel2010和PowerPoint2010软件的使用。

多媒体技术基础及应用部分包含：多媒体技术理论、photoshop cs4和flash cs4软件的使用。

网页设计部分包含：网页设计初步、网页设计进阶、网站运营及维护和Dreamweaver cs4软件的使用。

二、计算机基础进行模块化教学的目的和意义

通过教改项目团队连续三年对计算机基础课程开设的效果进行分析，发现该课程得不到学生重视的主要原因在于：1.课程内容没有与初、高中学习内容形成明显的差异；2.教学方法单一；3.课程考核标准低于职业技能考核标准。

教改团队对国内外诸如华东师范大学和美国FONTBONNE UNIVERSITY等八所高校与多家诸如中海网络科技股份有限公司进行调研，发现很多专业在大学期间只开设计算机基础这唯一关于计算机的课程，同时所有的企业均要求员工具备一定的计算机使用能力，尤其是office软件的使用能力。企业普遍认为刚入职的大学生计算机应用能力达不到岗位和业务需求的标准。

学生的不重视、计算机基础课程的唯一性和企业需求的迫切性三者之间形成了一个有缺口的环，如果不能让学生培养和市场需求之间达到能力的匹配，那么大学计算机课程的开设就没有实际的意义了。为了切实提高大学生计算机技术应用能力，对计算机基础课程进行改革势在必行。计算机基础进行模块化教学的目的和意义就在于通过教学方法的创新，推进课程内容的修订，促进课程考核与计算机等级考试和职称计算机考试的同步，使学生计算机能力符合企业的需求。

三、计算机基础模块化教学的思路

计算机基础模块化教学的核心是模块化，将教学内容按内容之间的联系切块，将计算机基础授课教师团队按技术特长进行切块，保证将最优质的教师部署到其最擅长的课程模块教学之中。根据学习曲线理论，每一位教师专注于他最擅长的模块教学，势必会促进其授课质量和技术的精进，降低教师的时间成本。

四、计算机基础模块化教学的实施方案

要真正实现计算机基础模块化教学思路的落实，必须制订内容模块化切割、教师团队资源模块化切割、开设班级配课时间的协调三维一体的实施方案。课程内容模块之间既独立又相互关联，教师模块之间既独立又相互配合，开设班级配课时间既要独立又要能相互循环。

具体实施方案如图1：

（一）课程内容模块化切割，形成内容群

1.课程内容分块原则

计算机基础课程内容由计算机基础知识、办公软件应用、多媒体技术基础及应用、因特网基础与应用和网页设计四大部分构成。模块化内容切割以内容之间的关联性为主线进行切割分成：计算机理论知识块、文本处理和演示文稿块、数据处理和网页设计块、多媒体处理块四大块，四大模块的内容构成一个闭合循环。其中，所有授课的教师必须承担各自授课班级计算机理论知识块的教学，搭建学生计算机基础理论体系，为其他三个实践模块的学习打下坚实的基础。

2.课程授课范围原则

大学计算机基础课程授课范围的深度和广度从根本上决定了计算机基础课程的开设的质量，如果内容太简单就无法形成与初、高中所学知识的差异。为了使培养的学生具备企业需求的能力，授课范围的制订必须以计算机等级水平考试和计算机职业化能力考试的要求为指导原则。计算机基础知识部分必须涵盖计算机软硬件系统的知识，能够让学生独立安装操作系统和各种类型的应用软件，熟练配置系统硬件和网络协议并且掌握一定的系统维护能力；文本处理和演示文稿块必须涵盖office软件中word文本处理软件，进行团队协作大型文档的设计处理、powerpoint演示文稿软件创意设计；数据处理和网页设计块必须涵盖excel软件除宏以外的所有功能和静态网站设计，学生能够进行诸如商店销售系统数据处理和完整的网站设计；多媒体处理部分必须涵盖常用的图形图像、音频和视频处理，能够让学生熟练使用photoshop设计平面广告，用flash设计不写脚本的动画。

（二）教师团队资源模块化切割，形成专业技术精良的师资群

通常情况下，该课程的任课教师是一个人负责所有内容的讲授，教师必须具备完整的理论知识体系和熟练掌握六个软件的使用方法。模块化教学方案中将教师从必须熟练使用六个软件的工作中分解出来，要求教师必须经精通课程三个实践模块之一中的两个软件。教师对各实践模块能力分块，将能力最强的资源分配给相应的模块教学。

（三）开设班级课程配课时间同步，形成循环

模块化教学方案在课程内容和教师团队模块化切割的基础上，对课程的配课时间也要能够以三至四个班级一组，进行循环，让同一组的教师可以在不同的时间负责该组中所有班级的模块内容教学。课程配课时间规则如图2所示：

说明：每个模块14个学时，四个班级为一组进行循环授课。

五、计算机基础模块化教学的效果

通过针对课程内容模块化切割、教师团队资源模块化切割、开设班级配课时间的协调三维一体的模块化实施教学，促进了计算机基础课程内容的调整、师资队伍的建设和学生能力的提升，具体体现在以下几点。

（一）计算机基础课程内容更新

计算机基础课程的授课内容一直是困扰该课程开设的重要因素之一，通过对课程内容模块化的切割，很好的解决了基础课程内容陈旧落后的弊端。模块化教学内容以计算机等级考试和计算机职业能力考试要求为指导，以企业实际需求为目标，不仅为学生搭建完整的计算机知识体系，而且培养他们的计算思维的能力和较强的职业能力。

（二）计算机基础师资团队专业

通过师资模块化分配，精良的师资在课堂教学中灵活使用多种先进的教学方法和现代教育技术，以分析重点和诠释难点，实现融会贯通或触类旁通。在模块化教学实施过程中，教师根据学生能力进行分层教学能够充分发挥学生的潜能，提高自学能力和获取知识的能力。教学中教师要力求理论结合实际，跟踪最前沿技术，既有深度又有广度。教师应专注于自己负责的模块，注重吸取国内外先进的教学理念和方法，在教学中根据实际不断改进教学方法和手段，不断更新知识结构和创新知识的传授技巧，以提高师资队伍的专业程度，保证课程开设的高水平高质量。

（三）学生计算机综合能力提高

模块化方案的实施，使学生掌握了计算机工作的基本原理，建立了完整的理论框架，熟练组装机器，配置系统和进行系统维护；三个实践模块的教学使学生具备较强的Office办公应用软件操作能力、设计制作平面广告和二维动画的能力与网站前台设计开发的能力。学生不仅学会了该课程中的几种软件的使用，更重要的是形成了计算机的处理思维，能够将所学的计算机知识运用到其专业知识的学习与使用中。

六、结束语

通过模块化教学方法在大学计算机基础课程中的实施，突出了计算机基础在大学课程体系中的地位，形成了稳定的课程知识结构，促进了师资队伍的建设。依托企业实际需求制订授课内容和授课形式的指导原则，让该课程的理论更加联系实际，不仅让学生的计算机软硬件使用能力增强，更加促进了学生综合能力的培养，能更加有效地运用计算机的思维和能力处理拓展专业的问题。

[ 注 释 ]

篇11

中图分类号：TP313 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0015-03

The Design and Implementation of the Electronic Classroom Based on Java

XU Li-hua

（Nanjing Institute of Industry Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract：With the popularity of the Internet， the traditional learning mode has become more and more not to meet the students' learning habits， followed by online learning has been the students and teachers welcome. This system mainly serves all the students and teachers in the school， to provide them with a more diversified learning environment. This system is based on Java technology， which can realize the function of online learning， resource sharing， online examination and so on.

Key words： electronic classroom；online learning； Java

1 本系统的研究意义

在传统的课堂式教学下学习存在着很多的缺点，比如不能随时随地掌握学习的主动权。随着科学技术的不断提高，计算机科学与技术日渐成熟，计算机应用的普及，计算机已经进入人类社会生活的各个领域，并发挥这越来越重要的作用，越来越多的学员选择网上在线学习。

在线学习提供最优秀的教育资源传统授课方式中，真正能享受到最优秀老师付的人只能是少数人，而通过在线学习，学员可以任意选自己感兴趣的课程，接受优秀老师所上传的知识的精华，接受一流的教育。在线学习可以让学员不收时间和地域的限制，并且可以随时随地上网参与学习，而在线学习必须依赖一定的应用软件为之服务，提供一种类似“网上教室”的虚拟空间，本系统就是基于Java技术设计并开发的，给教师和学生提供在网上进行教学、互动、资源共享等功能的电子教室。

2 系统功能说明

本系统设计与开发分为前台和后台。前台又分为用户和游客，后台分为教师和管理员。普通用户、游客、教师、管理员的具有的功能如表1所示 ：

表1 系统框架表

[前台＼&普通用户＼&学习课程、考试、下载/共享资源、收藏课程＼&游客＼&学习课程＼&后台＼&教师＼&新增章节、下载共享资源＼&管理员＼&新增院系、开设课堂、审核资源＼&]

游客的主要功能是学习课程。

学生的主要功能是学习课程、考试、下载/共享资源、收藏课程。

教师的主要功能是新增章节、下载/共享资源。

管理员的主要功能是新增院系、开设课程、审核资源。

3 系统设计

3.1 数据库设计

根据系统的功能分析，进行数据抽象和建模后，进行本系统的数据库设计。分别是：院系表、课程表、试卷表、试卷问题表、章节表、资源表、用户表、错误试题表，具体信息如表2所示：

3.2 系统开发框架

本系统基于Java B/S架构进行设计开发，遵循MVC模式，严格进行了应用系统的三层结构的划分。

MVC模式是“模型-视图-控制器”，MVC全名是Model View Controller，是模型（model）-视图（view）-控制器（controller）的缩写，一种软件设计典范，用于组织代码用一种业务逻辑和数据显示分离的方法，这个方法的假设前提是如果业务逻辑被聚集到一个部件里面，而且界面和用户围绕数据的交互能被改进和个性化定制而不需要重新编写业务逻辑MVC被独特地发展起来用于映射传统的输入、处理和输出功能在一个逻辑的图形化用户界面的结构中。

在本系统的开发过程中，利用了JSP+Servlet技术，严格遵循了MVC模式进行开发，系统的耦合度小。

用Servlet充当控制器，来实现业务功能与对应页面的控制转发；

用JSP页面充当视图层，来实现业务功能的展示。

用接口和接口实现类分离，配以工厂模式的形式来实现业务逻辑类，充当JavaBean的角色。

4 系统主要功能实现

4.1 个人中心功能

个人中心的功能具有资源推送、我的收藏、我的错题、修改头像、修改个性签名、试卷和课程的推送，实现效果如图1所示：

4.2 资源共享功能

资源共享功能具有查看资源列表、上传资源及下载资源功能，效果如图2所示：

图2 资源共享页面

本功能主要代码如下：

int res_id = Integer.parseInt（request.getParameter（"rd"））；

int flag = Factory.getResourceDaoInstance（）.addSum（res_id）；

Reource res = Factory.getResourceDaoInstance（）.getRes（res_id）；

SmartUpload su = new SmartUpload（）；

su.initialize（pageContext）；

su.setContentDisposition（null）；

su.downloadFile（"/upload/file/"+res.getRes_way（））；

%>

4.3 课程页面

课程的页面实现主要有查看课程简介，查看章节目录、试卷列表、最热资源、数据统计，以及收藏课程的功能，效果如图3所示：

4.4 注册登录功能

注册功能需要用户把基本信息的必填项全部填写完毕，如有未填写则会显示提示，并且同意协议后方可注册，注册成功后系统会自动给你填写的电子邮箱发个激活邮件，激活后账号方可使用。

登录功能是个弹出层，输入账号、密码之后才能登陆，否则会有网页弹框提示，如果登录的账号未注册或者未激活，也会有相应的提示，效果如图4所示：

图4 登录功能

5 总结

本文介绍了基于Java的电子教室的设计与实现过程，包括需要解决的问题，系统的需求功能分析，系统的功能设计等。

对于在线学习（E-learning）这个课题有很大的前景，随着互联网的发展，教育行业在十年前就推广远程教育，通过互联网虚拟教室来实现远程视频授课，电子文档共享，从而让教师与学生在网络上形成一种授课与学习的互动。本项目将在以后的工作中进一步优化解决，使之可以真正应用于生产实践。

参考文献：

[1] （美）.Cay S. Horstmann， Gary Cornell.JAVA 2核心技术.卷I，基础知识[M].机械工业出版社，2006.

[2] （美）.Kevin Mukhar.Java 数据库应用程序编程指南[M].电子工业出版社. 2002.

[3] 刘俊亮，王清华.JSP Web开发学习实录（配光盘）（Web程序员成功之路） [M].清华大学出版社，2011.

[4] 李超.CSS网站布局实录：基于Web标准的网站设计指南[M].2版.科学出版社，2007.

[5] 李刚.疯狂HTML 5/CSS 3/JavaScript讲义（含CD光盘1张） [M].电子工业出版社，2012.

[6] （美）麦卡劳.基于MVC的JavaScript Web富应用开发[M]. 李晶，张散集，译.电子工业出版社，2012.

[7] 刘义良.多媒体电子网络教室在实验教学中应用探讨[J].铁路计算机应用，2010（9）.

[8] 蔡海燕，袁晓斌.多媒体电子教室在教学中的应用[J].软件导刊，2008（10）.

[9] 鲁明勇，一种新型的教室――互动式多媒体网络教室[J].教育信息化，2003（5）.

篇12

电子商务是一个新型交叉型学科，它涉及管理学、经济学、信息技术、法学以及物流等多个方面的知识。很多高校提出的电子商务人才培养目标宽泛，不能清晰地界定其就业方向，以“万能”为应用目标的电子商务人才，对电子商务专业的理解为电子化技术加商务知识。在专业教学内容上并无侧重点，没有特色，专业课程体系中几乎囊括了所有与电子商务相关的课程，什么都学结果就是什么都学不精。仅仅把机械地传授多学科知识作为电子商务人才的培养目标，这样的电子商务教学无疑是失败的。很多高校开设的电子商务专业方向细分不够，电子商务本质是商务，但实施电子商务必须与信息技术紧密结合，如分布式数据库、网络、多媒体技术、计算机安全技术、人机接口设计、Web程序设计等，但四年的大学学习是不可能成为精通技术的电子商务通才的，事实上也是不必要的，必须根据市场和学生的兴趣重点培养电子商务人才。电子商务专业是厚基础、宽口径、重实践，专业涉及范围广，教学内容包括市场营销、信息调查、市场策划、网络计算机技术、国际贸易等。很多企业对电子商务专业理解有偏差，加上电子商务专业毕业生不能结合企业的具体实际岗位需求去求职，难以将所学专业技能发挥出来，造成了就业困难。很多高校在电子商务专业的培养目标、专业理论与实践技能的合理搭配、核心课程的安排上不尽合理。由于高校在学科整体建设目标以及对电子商务专业理解的不同，文理科背景的电子商务专业课程体系设置差异巨大。同时，选用的教材局限于概念的介绍，不注重教材内容的应用特性，关于电子商务的交易和运作细节较少涉及，教材改编远远落后于实际，不能适应就业市场变化和新技术的不断更新要求，这很大程度上影响了电子商务人才的培养，导致人才培养与社会需求严重脱节。这已经制约了电子商务专业的发展，影响了电子商务人才的培养，导致专业人才培养与社会需求严重脱节。

电子商务是在Internet技术基础上开展商务活动，本质上是商务。电子商务更重要的是在掌握技术背景的前提下，如何开展商务，而这种商务能力的培养离不开实践教学环节。尽管所有高校的电子商务专业都开设了实践课程，由于受各种因素的影响（实践教学经费难以保证，实习单位难以落实等），专业实践难以深入企业实际，往往流于形式。缺少了必备的专业实践环节，学生的课堂学习过于抽象和被动，无法亲身体验和实际操作电子商务过程，理论和实践难以结合，严重影响了学生的就业。尽管高校普遍配备了电子商务模拟软件，但往往与实践环节中的真实案例差距很大。电子商务教学体系中电子商务项目实施、商务策划、计算机与网络技术等相关课程都需要大量的真实的案例，以培养学生的商务能力。当前高校电子商务实验室中的模拟软件脱离实际的商业环境，商业流程过于简略，与实际中真实的电子商务运作流程相距较远，甚至很多模拟软件已经落后于现有的应用，实际教学效果可想而知。真实中电子商务流程是复杂的，随着商务环境的不同，电子商务的商务运作流程又是多变的，电子商务模拟软件不能表达真实电子商务的思想，必然导致实践教学与实际脱节，学生的学习和实践兴趣难以激发，毕业的电子商务学生很难适应市场对电子商务人才的需求。目前，电子商务专业的教师，大多是从计算机或者管理类专业转过来的，大部分教师缺乏实践经验。技术类的老师缺少必要的商务知识，商务管理类的老师缺少必要的信息技术基础，电子商务专业技术掌握的不全面、不系统、不深入，难以适应培养高素质电子商务人才的师资需求。

实践型电子商务人才培养的思路及对策

电子商务的本质是商务，但电子商务的实施必须以信息技术为基础。电子商务专业的课程要根据市场的需求来设置，这样才有利于实践型电子商务人才的培养。一般来说，实践型电子商务人才分为：技术型人才、商务型人才和综合管理类人才。根据电子商务发展与人才需求调查显示：市场对电子商务人才的需求主要集中于企业领域，包括：商务网站设计开发与维护、利用互联网进行商务洽谈、服务与产品信息以及订立电子合同等。如何培养企业需要的实践型电子商务人才？通过对技术型人才、商务型人才和综合管理人才的细分，并分析不同细分岗位对电子商务人才素质的要求：技术型人才要求既掌握电子商务信息技术（程序设计、网络技术、网站设计、美术设计、系统安全与规划等），又要求理解顾客心理、商务流程以及客户服务等。这种综合性的技术人才要经历多年的工作历练后才可能达到，对缺少实践经验的电子商务专业的毕业生无疑是很难的。技术类人才可以细分为：美工设计：视频处理、颜色处理、图像处理、文字处理。商务平台设计：网络编程、平台规划、安全设计。商务网站设计：数据库、程序设计、网页设计、站点管理（技术维护），该类人才不但要深刻理解企业的客户需求，也需要有扎实的计算机功底，保证最终设计是为解决企业的业务和管理服务。商务类人才可以细分为：网上国际贸易：利用网络平台进行国际贸易、开发国际市场。

企业网络营销业务：利用网站为企业客户服务、管理网络品牌、开拓网上业务等。新型网络服务商的内容服务：信息管理、频道规划、客户服务、频道推广等。电子商务支持系统的推广：销售电子商务系统和提供电子商务支持服务、客户管理等。综合管理类人才：这类人才既要求其具备项目管理能力，而且又必须对商业经济和计算机网络有深刻的认识，这类人才主要负责企业的电子商务整体规划，难以直接从学校培养，往往要经过好多年的技术和商业领域的磨练。因此，要根据市场的需求和学生的兴趣，将电子商务专业细分为技术方向、商务方向，在课程安排上有所侧重。有针对性的调减一些理论性较强的课程，增加实践型的内容。根据目前的就业市场的需求，由专业教师和用人单位共同制定专业课程的设置，使学生掌握就业市场急需的知识和技能。同时根据细分专业的培养目标和定位，专业理论课程的设置上覆盖面要有一定的宽度和广度，实践课程的设置上要注重学生的动手能力，加强学生在网络营销和商务平台建设与推广上的实践能力培养。根据电子商务专业的细分方向，具体课程设置如下：对于商务方向，可以将电子商务和国际贸易实务结合在一起，开设国际电子商务课程；增加电子商务英语的课时量，降低大学英语的课时安排；加大网上银行和电子支付授课量，适当减少西方经济学授课时间；加强网上开店、移动商务、网络贸易等实践内容的培养。对于技术方向，大学第一年可以开设基础性课程，比如计算机网络技术、电子商务概论、数据库、电子商务技术基础等。大学第二年注重电子商务技术的深入，开设电子商务安全技术、网络银行、网站建设、网页设计、ASP程序设计等课程。大学三年级注重综合技术能力的培养，开设电子商务系统分析与设计、Web服务器创建与管理等课程，大学四年级加强电子商务解决方案、项目管理等技术实践内容的学习。建立校外实践教学实习基地，加强校企合作，选择本地的电子商务企业，共同建立实习教学项目，给学生提供一个真实的实战环境锻炼。根据电子商务课程特点，设计实践实训项目。根据教师的指导，把教学任务分解成不同项目，学生组成项目小组，进行“项目驱动式”实践学习，参与不同项目的设计，以培养学生实际的商务运作能力。充分利用Internet的真实电子商务资源让学生亲身体验商务交易，以掌握和提高电子商务专业实践技能。#p#分页标题#e#