教学成果评选办法范文

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本办法所称优秀教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学质量，实现人才培养目标产生明显效果并具有推广价值，在课程建设与实施，教学方法与手段的优化，教学评价改革，教学管理创新等方面所产生的教学成果。

二、教学成果奖评选范围

本市行政区域内的普通中小学、职业技术学校、幼儿园、学术团体、研究机构和其他社会组织中的教师、研究人员及其他个人或集体，均可依照本办法申请市级优秀教学成果奖。

三、教学成果类别及呈现方式

教学成果主要包括理论研究和实践研究成果两类。其基本的呈现方式是：课题研究报告、专著和教学论文、教材、电子课件与软件自制教具、学具等。

四、申报条件

市级优秀教学成果奖的个人或集体的主要成员须具备以下条件：

（一）坚持四项基本原则，忠诚人民的教育事业，具有良好的思想品德，为人师表。

（二）直接承担学校教学，教学管理，教学研究和教学辅助工作。一般具有连续两年以上从事教育工作经历。

（三）集体性项目成果一般由项目主持人（合作伙伴一般不超过5人）申报。直接参加教学成果的方案设计、论证、研究和实施全过程。

（四）没有组织县级优秀教学成果评选的县（市）区，不能参加市级优秀教学成果奖的评选。

（五）凡不是县级优秀教学成果的，一律不予评选。市教育局直属学校教师申报市级优秀成果奖的，由市教育局组织相关专家进行初评，成果优秀的再参加市级优秀教学成果评选。

五、评审标准

经过两年以上教育教学实践检验并具备以下条件的，可以申请市级优秀教学成果奖，市级优秀教学成果奖每两年评选一次。其等第分为一等奖、二等奖、三等奖。

（一）一等奖：在理论上有重大创新和突破，实践上取得显著成效，对提高教学质量，实现培养目标等方面有突出贡献，在省、市处于领先水平。

（二）二等奖：在理论上有较大突破，实践上取得明显成效，对提高教学质量有重大作用，在省、市同等学校处于领先水平。

（三）三等奖：在理论上有创新，在实践中取得成效，对提高教学质量有较大作用，在省、市内处于先进水平。

六、评审程序

市优秀教学成果奖的评审实行逐级推荐制度。优秀教学成果每两年评审一次。隔年10月份申报，11—12月份评审，次年年初进行表彰。

具体程序为：

（一）各地成立县级优秀教学成果评审小组，负责本地优秀教学成果的申报推荐工作。

（二）所有申报市级优秀教学成果的集体和个人，由县（市）区教育局向市优秀教学成果评审委员会申报，按统一格式填写相关表格，并提供真实可靠的材料。

（三）市评审委员会组织评审专家小组进行鉴定和评审，评审专家小组对评奖的结果写出鉴定材料报市评审委员会。

（四）市评审委员会对获奖的成果进行核查，核查内容包括申报人的条件、申报成果的条件、申报成果有无疑点，必要时进行调查，最后写出核查意见，向社会公示，公示期满后无异议的，由市教育局予以公布。

七、奖惩

（一）向获得市级优秀教学成果奖的集体和个人分别颁发获奖证书和奖金，奖金标准为一等奖5000元、二等奖2000元、三等奖500元。奖金由获奖人所在单位的本级财政列支。

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我非常荣幸成为梅州市名教师黄春兰工作室的入室学员，在工作室里黄老师认真且毫无保留地教我们，并时不时地向我们推荐一些优质教研课。近期，黄老师组织我们全体学员参加为期10天的线上研修活动。此次研修活动是广东省中小学幼儿园名教师、名校（园）长工作室2020年“教学成果培育与凝炼”的云论坛活动。听完此云论坛活动，让我对如何培育与凝练教学成果，有了更深刻的认识。

首先是郭华教授的《教学成果要素、关系、机制》，让我认识到“成果的探索和形成的过程、成果奖的申报以及成果奖申报材料的撰写是不一样。”一个好的申报材料是实事求是的对我们探索过程的总结、提炼。培育要好，凝练也要好，500字的凝练非常重要。她提到做得好但不一定能凝练出来，这就是培育与凝练的重要性。她教导我们不要做名不符实的教研，要脚踏实地做好教研才会有更好地凝练。

其次是丁小彦教授的《打造成果奖，促学校内涵发展》。丁教授以巴蜀小学为例，提出“律动教育：因生而动，因律而美，美美与共，让“美”成为看不见的竞争力。”

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1.教学论文：展示地理课程改革创新、地理教学实践探索的经验文章。

2.教案学案：呈现地理新教材剖析研讨、地理课堂设计探究的课例课案。

3.教材教辅：交流校本与乡土教材开发利用、高考与中考复习指导编撰的研发成果。

4.教研课题：汇集各类型科研课题、各层次教研成果的研究报告和学术著作。

5.学生论文：荟萃中学生、师范生、研究生学习历程、行动研究的心得体会。

二、大赛要求

1.教学成果应观点鲜明、主题明确，有启发性和代表性；表达准确、格式规范、条理清楚。请在稿件中注明详细联系电话、地址及邮箱。

2.可寄纸质稿件也可寄电子稿件。纸质稿件请寄重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030，务请在信封正面注明“探索杯教学成果大赛”字样，以区别于其它稿件。电子稿件请寄至：，并在邮件主题中注明“探索杯教学成果大赛”。

3.参评稿件每篇评审费为120.00元（中国地理学会正式会员凭会员证复印件，每篇稿件评审费100.00元）。寄出稿件时请一并从邮局汇款且在汇款单附言注明“评审费”字样。汇款人姓名、地址需与稿件作者的姓名、地址一致，以免出错。汇款地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社（400030）。

4.大赛活动时间：即日起至2014年6月30日截止（以当地邮戳为准）。

5.欢迎参赛，具体事项请与大赛办公室联系：023-65362774。

6.请自留底稿，恕不退稿。

三、评奖办法

1.主办单位将邀请有关专家、教授、特级教师组成评选委员会，对稿件客观公正地评出特等奖及一、二、三等奖。

2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

3.获奖揭晓后，拟将在本刊2014年第9期公布获奖名单。

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1.教学论文：展示地理课程改革创新、地理教学实践探索的经验文章。

2.教案学案：呈现地理新教材剖析研讨、地理课堂设计探究的课例课案。

3.教材教辅：交流校本与乡土教材开发利用、高考与中考复习指导编撰的研发成果。

4.教研课题：汇集各类型科研课题、各层次教研成果的研究报告和学术著作。

5.学生论文：荟萃中学生、师范生、研究生学习历程、行动研究的心得体会。

二、大赛要求

1.教学成果应观点鲜明、主题明确，有启发性和代表性；表达准确、格式规范、条理清楚。请在稿件中注明详细联系电话、地址及邮箱。

2.可寄纸质稿件也可寄电子稿件。纸质稿件请寄重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030，务请在信封正面注明“探索杯教学成果大赛”字样，以区别于其它稿件。电子稿件请寄至：，并在邮件主题中注明“探索杯教学成果大赛”。

3.参评稿件每篇评审费为120.00元（中国地理学会正式会员凭会员证复印件，每篇稿件评审费100.00元）。若需刊有获奖名单的第9期杂志，请在评审费基础上加汇9元。寄出稿件时请一并从邮局汇款且在汇款单附言注明“评审费”字样。汇款人姓名、地址需与稿件作者的姓名、地址一致，以免出错。汇款地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社（400030）。

4.大赛活动时间：即日起至2014年6月30日截止（以当地邮戳为准）。

5.欢迎参赛，具体事项请与大赛办公室联系：023-65362774。

6.请自留底稿，恕不退稿。

三、评奖办法

1.主办单位将邀请有关专家、教授、特级教师组成评选委员会，对稿件客观公正地评出特等奖及一、二、三等奖。

2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

3.获奖揭晓后，拟将在本刊2014年第9期公布获奖名单。

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1.教学论文：初高中地理课程改革与推进、地理教学实践与探索等方面的研究论文。

2.教案学案：初高中地理课程标准下各版本地理新教材的教学设计与导学案设计等。

3.教材教辅：校本地理教材、乡土地理教材、自编讲义及各类配套辅助参考资料。

4.教研课题：国家级或省、市、县、校级教育课题的研究成果、报告等。

5.学生论文：研究生、师范生、中学生撰写的教研论文或地理文章等。

二、大赛要求

1.教学成果应主题明确、重点突出，有启发性和代表性；表达准确、格式规范、条理清楚。请在稿件中注明详细联系方式。

2.纸质稿件请寄重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社收，邮编：400030，务请在信封正面注明“探索杯教学成果大赛”字样，以区别于其它稿件。电子稿件请寄至：，并在邮件主题中注明“探索杯教学成果大赛”。

3.参评稿件每篇评审费为120.00元（中国地理学会正式会员凭会员证复印件，每篇稿件评审费100.00元）。寄出稿件时请一并从邮局汇款且在汇款单附言注明“评审费”字样。汇款人姓名、地址需与稿件作者的姓名、地址一致，以免出错。汇款地址：重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社（400030）。

4.大赛活动时间：即日起至2013年7月20日截止（以当地邮戳为准）。

5.欢迎参赛，具体事项请与大赛办公室联系：023-65362774。

6.请自留底稿，恕不退稿。

三、评奖办法

1.主办单位将邀请有关专家、教授、特级教师组成评选委员会，对稿件客观公正地评出特等奖及一、二、三等奖。

2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

3.获奖揭晓后，拟将在本刊2013年第9期公布获奖名单。

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一、展示目的

通过农村中小学教师课堂教学技能展示活动，集中体现以“三新一德”为主要培训内容的农村中小学教师素质提升工程培训成果，引导和加强农村中小学学科带头人、骨干教师队伍建设，努力形成一批师德高尚、专业理论知识扎实、教学技术能力强、课堂教学水平高，能在农村中小学发挥骨干和引领作用的优秀教师，促进教育均衡协调发展。

二、参加对象和条件

1.积极参加农村中小学教师素质提升工程,考核成绩优秀的全县初中、小学教师（县实验一、三小和灵溪镇中小学教师除外）。

2.能较好地体现新课程的理念，具有较高政治思想素质和职业道德水准，较好的专业知识和教育教学水平，较强的课堂教学艺术和创新意识的义务教育阶段农村中小学学科骨干教师（主要指省市县教坛新秀、市县学科骨干教师、县优质课一等奖以上获得者等）。

三、展示内容要求

1.师德师风。要求政治立场坚定，师德高尚，事业心强，治学严谨，教风端正，诚信育人，为人师表。

2.课堂教学能力。主要反映对新课程先进教育理念的把握和运用能力，课堂教学的组织、实施和调控能力，课堂教学评价和创新能力，课堂教学技能（板书等）、技巧和综合运用知识的能力等。

3.教学设计能力。主要反映教师专业理论水平，教材处理能力，课堂教学理念，理念创新能力等。

4.教育技术应用能力。主要反映运用多媒体技术进行辅助教学的能力。

5.学科专业水平。主要反映专业教学成果和科研水平。

四、推荐办法

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高等院校学生上课的情况与教师的教学水平是密切相关的，如果教师教学水平高，则很难想象上课时学生会打盹或迟到。因此，对于高校教师来讲，将教学的激励机制提上议事日程是迫在眉睫的事情。很多高校教师，人浮于事，对教学效果不以为然，这必将导致高校学生也是心猿意马，得过且过。名师出高徒，如果高校教师自己的教学水平不行，又怎么能培养出合格的学生呢？“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，不在于教师所在学校的名望怎么样，只有将高等学校教师的讲课水平切实提高了，才可以真正做到使学生学有所成。以往有研究者提出了一些教学激励机制［1］-［3］，比如认为要提高讲课水平在评价教师水平中占有的比重、完善高校教师教学评估制度管理、完善教学奖励办法等措施，都是很不错的想法，但是看上去很难将高校教师的教学激励机制做到关键点上。高等院校的教师重研轻教的根源是什么？其实是源于职称评定的标准。历来评定职称都是以认可科研论文或者科研课题等成果形式为基础的，如果有很多高质量的科研成果，要想升一级的职称就肯定没有问题。由这样的职称导向指引，高等院校的教师们必然趋之若鹜、争先恐后地追求科研成果的多少，而不会在意教学成果怎么样。如果还是将科研成果视为职称评定的标准，自然教师就不会将教学的效果真正落到实处。然而，历年来将科研成果作为评定职称的标准还是有其合理性的，但是完全免去教学这一方面对评定职称的影响，也是甚为不妥的。现在已经有一些学校将评职称区别对待，将教师分为三类：教学型、科研型、教学科研型，但实际上很多教师还是只能归结为教学科研型，在同一学校中很难同时有上述三种分类的教师。于是，这种规定就形同虚设，显然达不到重教的预期效果。因此笔者建议：

一、只有“教学名师”才可以考虑升职称

高校每年评定一次“教学名师”，能被冠名教学名师可以有这么几个规定：教师在上课时脱稿讲课，不依赖教学课件，不读教学课件，这是评选教学名师的首要条件，可以由听课者的反映记录查得；学生听课反应很好，愿意听课，并且知识掌握得很好；同行教师听课，能感到讲课教师水平的确很好；领导听课，能感到教师对于教学准备得充分而丰富。通过学生、同行老师和领导们的无记名评价，去掉最好的几个分数和最差的几个分数，以便避免打分不负责的现象，然后得到平均成绩。计算出来的平均成绩如果排在前几名（例如前8%），那么才可以被评为教学名师，这是评选教学名师的实施办法。在评定职称时，教学名师对职称应该有与科研成果等同比重的决定性。即评为教学名师才有资格评定职称，在已经是教学名师的教师里再确定应该升职称的是谁。教学名师是评定职称的前提，没有成为教学名师，就提不到升职的可能性。试想，在这样的职称评价体系号召下，还有什么教师会轻教重研呢？教师，首先是教书育人，“传道、授业、解惑”，其次才是出成果的科研者，这本来就应该是教师需要做到的。有了这样的职称导向，教师必然会沉下心来好好备课，争取课课精彩，上课时旁征博引。学生在听到这样的教学内容时，认真听课，仔细学习，还有什么会使学生上课玩手机或者打瞌睡呢？只有这样实行了，教师才可能会将工作重点放在教学上，才可能以教好每一节课为最重要的事情。

二、提高教改成果在教师成果里的地位

这是教师成果评价体系的问题。教改论文的数量和质量在教师成果里的地位需要提高，只有这样才能激发教师重视教学过程的理论性，才能写出更多更好的教改论文，才会有更多教师愿意思考有关教学的各种现象和问题，愿意花更多时间解决这些教学难题。这个举措肯定会对整个高等院校教师教学水平的提高有更大促进作用。因此，建议教改论文和教改课题等成果形式可以成为高校教师评选“教学名师”的条件之一。综合地说，教学名师由综合的条件评选出来，每个条件在这个评选体系的权重可以由各个教学单位根据本校具体情况自己定，例如理论教学的效果和教学成果的比重可以各占一半。

三、改善教师的发展空间也应该以“教学名师”为候选对象

。教师，很重要的一点是要与时俱进、不断进取。如果本身已经是博士了，是不是就可以高枕无忧、坐吃山空了呢？当然不是。学如逆水行舟，不进则退。如果之后再没有什么培养或者培训等措施，恐怕就不能有更大的学术进展。而且很多高校教师关注在高校里工作有没有发展空间，这是一件非常重要的事情。因此，继续培养教师作为教学激励机制的组成部分显得尤为重要。考虑培养的方式可以有：到兄弟院校去学习、到重点高校去学习、到科研单位去学习、到国外高校去学习等。其实，这些方式在很多高校里都有，问题是到底挑选什么样的教师学习，这个挑选教师的标准对于教师努力的方向有很重要的导向作用。建议挑选培养教师的标准还是应该以教学名师为条件，即只有成为教学名师，才可以有资格进行竞争选拔。那么，在这样的规定之下，还有谁会轻教重研呢？自然就会把高校这艘大船的重心和方向调整。所以，把教学作为高校教师最重要的部分并不是不能做到的，关键是导向要对。只要大家都开动脑筋，必然就会得到很好的方法。本文只是起到抛砖引玉的作用，希望能够激发大家在解决轻教重研这个问题上的智慧，想出能够很恰当解决这个问题的方法，这无疑将是以后上大学的青年们的福祉。

作者:李海虹 单位:淮海工学院

参考文献：

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我区2012年生源地

助学贷款发放总额突破14亿元

本刊讯 近日，我区2012年度最后一批生源地助学贷款发放完毕，总额为6.2亿元，加上前几批发放的助学贷款，本年度我区助学贷款发放总金额已突破14亿元，受理申请超过24万份，发放金额及申请人数均居全国首位。据悉，生源地助学贷款还款期限为本专科学制加10年，学生在校期间由财政贴息，毕业后两年为宽限期，学生只需付利息。这种贷款比高校助学贷款期限更长、覆盖面更广、学生还贷压力更小，逐渐成为贫困学子解决“上学难”的重要渠道。近年来，我区每年高考考生约29万人，其中贫困生占比超过30%。我区的国家生源地助学贷款由国家开发银行广西分行承办，自2008年以来，国家开发银行广西分行目前已累计发放贷款34亿元，受益贫困学生近58万人次。

（桂文）

我区规定校车使用过渡期为3年

本刊讯 近日，我区出台《广西壮族自治区关于校车安全管理工作的实施意见》（以下简称《意见》）。《意见》规定，我区的校车使用过渡期为3年，各地要制订过渡期交通安全方案，组织建立并严格落实校车使用许可制度和校车驾驶员资格审批制度，杜绝使用未取得校车标牌的车辆提供校车服务或者使用未取得校车驾驶资格的人员驾驶校车。《意见》还对校车的服务方式、车况、校车驾驶员等做出了相应的建议和要求。（桂文）

我区明年仍延续2012年

高考报名资格政策

本刊讯 我区2013年普通高考报名工作（含艺术、体育类考生）于11月中旬开始，11月25日结束。本次报考，我区仍延续了2012年普通高考报名资格政策，备受考生和家长关注的“异地高考”方案于2012年年底出台，该方案针对2014年（含）以后的考生实行。2013年我区普通高考继续实行“3+小综合”科目设置，采用教育部统一命制的试题，使用原始分录取，本专科招生统考合一，英语统考科目中包含听力考试，实行网上评卷，公布成绩后填报志愿，安排部分批次征集志愿，进行网上远程录取。此外，体育、艺术类专业统一考试科目设置，权重分值等均与2012年相同。（桂文）

平南县统一配送

中小学食堂的肉类和粮油

本刊讯 为进一步加强学校食堂食品安全管理，从源头上确保学校师生的食品安全，贵港市平南县从今年秋季学期起，全县统一配送中小学食堂肉类和粮油。该县通过招标和签订责任协议等形式，让取得配送资格的4家肉类公司及20家粮油公司与各中小学校签订“责任状”，由县食安办工作人员进行跟踪、督促和落实。此外，县食安办每个学期还将对配送公司的负责人进行两次集中培训，坚持每学期对配送公司进行不定期检查，如发现不法行为及时做出处理。平南县现有初中48所、高（职）中10所、中心小学21所，县城区公立幼儿园2所，全县近百个中小学食堂服务师生20多万人。（桂文）

据中国政府网消息，国务院近日公布《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，同意下发由教育部、发展改革委、财政部、体育总局联合制定的《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调，各地要规范办学行为，减轻学生课业负担，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。《意见》要求，各学校每年对所有学生进行体质健康测试，并将测试结果经教育部门审核后上报纳入国家学生体质健康标准数据管理系统；同时，要按学生年级、班级、性别等不同类别在学校内公布学生体质健康测试总体结果，并将有关情况向学生家长通报。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。

教育部拟规定国家级教学成果奖

须经4年以上实践检验

据教育部网站消息，为促进《教学成果奖励条例》贯彻实施，进一步规范教学成果奖励评选，鼓励、推动教学实践和研究，教育部近期起草了《〈教学成果奖励条例〉实施办法》（征求意见稿），向社会公开征求意见。征求意见稿指出，申请国家级教学成果奖的教学成果，应当符合《教学成果奖励条例》第二条、第五条规定的基本条件。其中，经过教育教学实践检验的时间应达到4年以上。申请国家级教学成果奖的教学成果具体表现形式，分别由基础教育、职业教育、高等教育国家级教学成果奖评审委员会具体确定。

教育部拟规定不得安排学生

到营业性娱乐场所实习

据教育部网站消息，教育部近日拟定《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）（征求意见稿）》（以下简称《规定》）。《规定》提出，学校和实习单位应当为学生提供必要的顶岗实习条件和安全健康的顶岗实习劳动环境。学校和实习单位不得安排中职学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所顶岗实习；不得安排中职学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其它具有安全健康隐患的顶岗实习劳动，不得安排中职学生从事国家规定的第四级体力劳动强度的顶岗实习劳动；不得安排和接收16周岁以下学生顶岗实习；学生顶岗实习应当执行国家在劳动时间方面的相关规定。《规定》要求，学校和实习单位不得通过中介机构有偿组织安排和管理学生顶岗实习工作。

据《兰州晨报》报道，针对近期北京、上海、浙江等地发生的多起幼儿园教师虐童事件，为防止类似事件发生，甘肃省教育厅日前发出紧急通知，要求全省各地、各幼儿园要做一次专门的督查、自查。对教师体罚、变相体罚或虐待幼儿等行为，一经发现，在年度考核、职称评聘等方面实行“一票否决”，违规教师必要时予以解聘。通知要求，要健全幼儿教师资格准入制度，各地教育部门要严把各类保教人员入口关，严格执行幼儿教师资格认定制度，幼儿园园长、专任教师、保育员等其他工作人员均应取得岗位任职资格，实行持证上岗。对严重体罚幼儿、摧残幼儿身心健康的，要依法提交司法机关追究其法律责任。

江西规定网吧附近禁止建幼儿园

据大江网报道，江西省教育厅、发改委等部门近日联合制定“幼儿园基本办园条件标准”，对幼儿园的建园场所、教室和活动室以及班额等提出了相应要求，尤其明确了幼儿园不应与集贸市场、公共娱乐场所、网吧、噪音污染严重场所、医院传染病房、垃圾堆场、垃圾及污水处理站、公安看守所等不利于儿童身心健康成长和会危及儿童安全的场所毗邻。

陕西将加大对高校

学术不端行为查处力度

据新华网消息，陕西省将加大对高校学术不端行为的查处力度，以营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围。陕西省教育厅近期公示了《陕西高等学校学术道德建设实施细则》，明确各种学术不端的行为。该省将结合学术不端行为的性质和情节轻重，对学术不端行为当事人进行相应处理：情节较轻的，给予当事人警告，取消申报项目或申报资格，取消所获得的学术奖励学术荣誉等；情节严重的，解除职务聘任、停止招研究生，撤销职称、职务、学位，直至开除公职等；触犯国家法律的，移送司法机关处理。

篇9

一、考评对象

（一）局内设股室及二层机构；

（二）各中小学校（幼儿园），职业技校（民高）、特教学校。

二、考评内容

（一）成立组织机构、落实宣传工作人员及宣传经费情况；

（二）完成年度宣传工作情况；

（三）参加教育宣传工作业务培训情况。

三、考评办法

采用每篇稿件量化赋分的办法进行考核。由县教育宣传工作领导小组办公室年终进行汇总、统计，通报各考评单位教育宣传任务完成情况、累计得分和排名情况，以总得分排名确定考评结果，并作为先进单位评选的重要依据之一。

四、评分标准

考核评分标准分两部分，分别是基础部分、加分部分：

（一）基础部分

基础部分满为100分，即是安排要求完成全年的任务数。未完成任务的，按任务数比例折算计分。

（二）加分部分

1.积极向相关宣传媒体报送稿件，并被采用给予加分，但对于一稿多用的，只给予最高级别加分。具体加分情况如下：

（1）被《XX时讯》、XX县党建网、XX县政务信息网、县委办、县政府办内部编辑信息刊物采用的，每篇稿件（作品）加10分，被《XX教育》微信公众号采用，每篇稿件加5分；

（2）被XX市教育局网页、市教育信息网等采用，每篇稿件加20分，被《XX教育》微信公众号采用，每篇稿件加10分；

（3）被XX电视台采用每篇稿件（作品）加10分，被XX电视台采用，每篇稿件（作品）加20分，被XX电视台采用每篇稿件（作品）加30分；

（4）在《XX日报》《XX教育》等媒体采用，每篇专稿加分30分。

（5）在《XX日报》、《基础教育研究》、《基础教育改革动态》等自治区（省）级媒体发表教育宣传文章，字数超过1000字，在XX电视台播放正面宣传XX教育的视频，每篇稿件（视频）加30分。

（6）在《中国教育报》、《人民教育》、《光明日报》、《人民日报》等国家级媒体发表教育宣传文章，字数超过1200字，在中央电视台播放正面宣传XX教育的视频，每篇文章（视频）加40分。

2.重视和加强信息报送工作，及时向县教育局报送信息，被县委、县政府和XX市教育局采用的稿件，每则信息计10分。

3.超额完成全年任务的，每则信息计1分，累计加分不超过10分。

五、先进单位和先进个人考评条件

（一）先进单位

分别设立一、二、三等奖，其中一等奖3名、二等奖6名，三等奖9名。符合下列条件，可推荐评选年度全县教育宣传工作先进单位：

1.积极宣传党和国家教育方针、政策，宣传报道本部门、本单位教育改革发展动态，展示学校办学特色和教育教学成果，为XX教育发展营造良好的舆论氛围。

2.领导重视，组织机构健全，人员、经费落实到位。报送信息渠道畅通，业务活动开展正常，完成年度宣传工作任务且成绩突出。

（二）先进个人

评选年度全县教育宣传（信息）工作先进个人，符合下列条件可推荐评选为先进个人：

1.具有对党、对人民高度负责的精神和较强的政治敏锐性和责任心，实事求是上报本部门、本单位、本地区的新闻事件。工作积极、业务熟悉，报送稿件质量高、被采用稿件数量多。

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教学改革是提高教学质量的推进器，以教学改革促进教学实践是提高大学教学质量的重要途径。教改活动开展的效果如何，会直接影响教学实践的开展水平，从长远来看会促进或制约高校的发展。多年来，西安体育学院本着“教学育人、管理育人、服务育人”的理念，始终围绕提高教学质量这个中心，把教改研究与教学实践有机地结合起来，其目的是以教学研究促进教学实践，使教学和教学研究实现良性互动、协调发展、共同提高。

近几年教改建设取得的成就

1.专业建设和课程建设

西安体育学院遵循“发挥优势，突出特色，全面建设与重点建设相结合”原则，坚持从满足经济社会发展需求出发，依托优势学科拓展专业内涵，利用现代科学技术改造传统优势专业，强化特色，推行了特色专业建设带动专业总体水平提高的战略。2011年，两个本科专业获批省级特色专业建设点。在课程建设方面，学院继续加大课程建设力度，组织好各级精品课程的申报，2011年度获评省级精品课程3门。建设院级精品课程10门，建设院级优质课程15门，学院国家级、省级、校级三级课程体系建设日益完善，课程建设质量不断提高。

同时，为加快优质教育资源的开发、应用与共享，推进学院教育信息化建设，改进教学方法和手段，提高教学效果，学院决定开展“优质课程上网工程”建设工作，计划用三年时间，使全院院级以上精品课程实现网络辅助教学，建设融教学研究与教学过程为一体的教学资源丰富、师生可以互动交流的网络辅助教学综合平台，提高我院本科教育教学质量。

在教材建设方面，学院一方面抓好教材编写的规范工作，近三年共主编出版教材12部，其中国家级规划教材6部，行业规划教材3部。另一方面抓好精品教材建设，组织我院教师申报国家和行业出版社精品教材建设项目，《运动人体机能实验学》、《 篮球运动教程》喜获2011年“省级优秀教材”二等奖。

2.以高水平教改立项推动教学改革

学院坚持以教学研究推动教学改革，以教学改革促进教学实践，从而提高教学质量和教学效果，不断创新教学改革研究项目。为使教学改革有序进行并深入开展，我院组织进行了对已获批的3个省级教学研究改革项目的开题工作，并顺利通过省专家组的验收。组织开展了在研的45个院级教改项目的中期检查工作和结题验收工作。2011年我院评选出院级教学成果13项，其中一等奖1项，二等奖5项，三等奖7项；申报省级教学成果奖5项。新修订了《西安体育学院教学研究项目管理办法》、《西安体育学院教学成果奖评审办法》等系列管理文件，落实经费支持与表彰奖励。

各级教改立项工作的开展有力地推动了我院教育教学观念的转变和新的教育教学理念的形成，推动了教学内容和知识体系的进一步完善，推动了教学方法和教学手段的创新，从而促进了教学质量和教学水平的提高。

3.师资队伍建设

建立新任教师资格准入制度，加强外聘教师管理。认真审核和聘任课程主讲教师，严格教师开新课和新开课的试讲制度，严把教师教学关。资助青年教师在国内同类高校进修等；学院实施和“百名博士人才计划”，截至2011年9月，学院有专任教师565人，生师比为12.48:1；专任教师中具有硕士以上学位人员的比例为58%，“腾飞人才”计划目前已资助49名教师进行科学研究。

4.重视实践教学，为实践创新提供优质资源

加强实验室建设，已建成由省级实验教学示范中心、省级人才培养模式创新实验区、院级实验教学示范中心和院级人才培养模式创新实验区所构成的多层次实验教学平台。2011年获批一个省级人才培养模式创新实验区，为学生的实践创新能力培养提供有力支撑。

高度重视广大学生学术研究能力的培养和提高，组织学生积极参与科研活动。2011年实施了“大学生创新性实验计划”，择优资助本科生创新实验项目，通过组织本科生参加科技创新活动，突出学生个性发展、激发其学术兴趣，调动他们的学习积极性和创造性，加强创新意识与能力、科学研究和新技术应用能力的培养，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

5.不断完善教育教学质量监控体系

学院已形成以教务处、教学督导专家组、各系为主要机构，各教学单位、教师、专家和学生共同参与，多渠道反馈的质量信息网络系统。建立了院领导参加的每学期初教学秩序检查、期中教学检查、期末考风考纪检查等教学检查制度。积极开展学生网上评教、同行评教、管理者评教的多元化评教工作。继续开展“教学规范月”活动，重点做好青年教师教学能力和教学方法的培养与提高工作。

在全院多媒体教学课程检查工作中，共检查326门次的课程，其中术科51门次，学科275门次，学生问卷调查基本满意率高达86.9%。

教学改革措施及成效分析、经验总结

篇11

中学地理学科公开发行的各版本课标教材或各省、市地方教材中任一章节的教学内容均可。

二、作品要求

1.参赛作品必须由作者原创，使用PowerPoint等多媒体软件制作，大小不超过30M。课件末尾写明作者姓名、邮编、通讯地址、电话或手机号码、电子邮箱等联系方式。

2.作品可制成光盘寄往本刊编辑部，或直接发往电子邮箱，邮件主题注明“课件大赛”。

3.参评课件参赛费为120元（中国地理学会会员凭会员证复印件或电子档，参赛费为100元），寄出课件时请同时从邮局汇款并在汇款单附言栏注明“课件大赛”。汇款人姓名、地址必须与课件作者的姓名、地址一致。汇款地址：（401331）重庆市沙坪坝区大学城中路37号重庆师范大学综合办公楼404室，收款人：《地理教育》杂志社。

三、评奖办法

1.主办单位将成立由专家、教授、特级教师组成的评委会，对所有参赛作品进行认真评选，分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。

2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

3.获奖揭晓后，拟将在本刊2017年第3期公布获奖名单并赠送杂志一本（证书与杂志先后分开寄达）。

四、特别说明

篇12

1.通用技术课程特点、构成、教学目的、教学成果评估。

2.通用技术教室设计及设备配置、选型、方案研究。

3.通用技术教学点分析及不同类型课程内容的教学设计。

4.教学任务及教学效果评估标准研究。

5.通用技术教学与实验教学的比较分析,通用技术教学与一般学科课程的异同。

6.信息化在通用技术教学中的辅助作用。

7.通用技术教师的学科素养、专业特点、培训提高。

8.通用技术教学相关问题研究。

9.通用技术教室设备配置标准相关问题研究。

二、征文内容和格式要求

1.论文内容要贴近实践,贴近一线教学与应用,要有一定的理论研究深度,具有指导性和借鉴意义。作者可以在选题框架下自行分解出具体题目,从多侧面、多视角,深入具体地阐述和表述。

2.注重理论与实践相结合。

3.论文、教学设计、教学案例均可。

4.征文标题要求准确得体,简短精炼。征文要求按照论文体例撰写,超过3 000字的需有中、英文摘要和关键词。

5.务求论点明确,论据可靠,数据准确,文字精练。

6.参选论文应具原创性,不得侵犯他人知识产权。

7.文稿一般不得超过5 000字,文稿应附全部作者的单位、电子邮箱、邮政编码、具体地址。

四、组织评选办法

1.提交的论文或教学设计经专家评审,评出优秀作品。

2.组织研讨会进行学术交流,优秀论文或教学设计将由中国教学仪器设备行业协会和《中国教育技术装备》杂志社颁发《年度优秀通用技术教学设计》、《年度优秀通用技术教学论文》证书。

3.优秀教学论文或设计将在《中国教育技术装备》杂志上陆续刊登。

五、投稿方式

1.请将论文或教学设计发至《中国教育技术装备》杂志社邮箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),请注明“征文”字样。若作品无法通过电子邮件发送,请刻录成光盘寄至《中国教育技术装备》杂志社。

2.咨询电话:010-62115171 62112663

3.联系人:杨洋 李丽