游戏调查报告范文

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篇1

一：在网上搜集各电脑游戏资料，合理分类游戏;

二：搜集各类型top 的游戏。

十大最受欢迎网页游戏：

摩尔庄园、七雄争霸、热血三国、三国杀web、黄金国度、飞天西游、凡人修真、弹弹堂、傲视天地、武侠风云

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三：实地到各网吧以笔录的形式记录调查学生电脑游戏情况，并记录游戏名字进行整理，区分年龄段，询问游戏龄;

四：在班级中开展游戏对战活动;

五：在网络上创贴吧，q群，实时跟踪统计，相关的课题投票活动

六：整理调查材料，总结经验

活动总结：

通过为期近30天的调查活动，我们发现学生玩电脑游戏，主要以比赛，竞技排行，娱乐为。

篇2

游戏软件方面，《第三次超级机器人大战Z 天狱篇》双版本包揽了前两名，紧随其后的是3DS平台的三款游戏。值得一提的是PSV的《我的世界》以5.4万销量排在第六，呈现长卖趋势。分厂商游戏销量方面BNEI凭借《机战Z3天狱篇》以及前月数款大作的延续以55万的销量登顶，任天堂和SE分居二三位。

硬件销量方面虽然每周统计都是PS4排第一，但是3DS把所有型号都合算起来的话还是高出PS4一头。不过两者相比前月均大幅下降。

在5月的统计期内任天堂有《智龙迷城 超级马里奥版》、《勇者斗恶龙X 远古之龙的传承》、《异度之刃X》等热门大作，预计届时会呈现一边倒的趋势。

篇3

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0241-01

一、调查背景

为了了解幼师新生的英语学习情况，进一步掌握学生在学英语中出现的问题，我在全组教师的配合下, 本着 “全面,基础,”的原则,采取无记名的方式，组织了这次调查活动。

二、调查对象

抽取2008年幼师入校新生260人。

三、调查方式

本调查采取问题问卷的方式。

四、问卷的编制及特点

根据调查对象的具体情况，经过讨论设计了一份英语学习情况问卷表。在本次调查中，把学生在以往学英语中“开口讲英语、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况作为调查的重点内容。

五、调研结果与分析

本次调查采取无记名的方式，让他们认真如实作答了这份调查问卷，并如实地统计了所有数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。本次分发问卷260份，收回问卷252份。

（一）统计结果如下表所示

1.你是否经常“开口大声”地朗读英语？

A.通常（33%） B.有时（42%） C.很少（13%） D.不知道（5%）

2.别人说英语你能听懂吗?

A.通常（8%）B.有时（76%） C.很少（81%） D.不知道（30%）

3.你能流利地说英语吗？

A.通常（0%）B.有时（27%） C.很少（56%） D.不知道（17%）

4.你的语法好吗？

A.通常（17%）B.有时（35%） C.很少（31%） D.不知道（1%）

5.你能很快地记忆单词吗?

A.通常（15%）B.有时（35%） C.很少（19%） D.不知道（31%）

6.你害怕说英语时出现错误吗?

A.通常（38%）B.有时（27%） C.很少（23%） D.不知道（10%）

7.在课堂上你会因为别人纠正你的错误生气吗?

A.通常（8%）B.有时（31%） C.很少（27%） D.不知道（33%）

8.你的语音在大声朗读时比对话时要好吗?

A.通常（100%）B.有时（21%） C.很少（6%） D.不知道（31%）

（二）问题与对策

问题1：学生英语基础知识不牢固。

从调查中我们发现，目前幼师新生的英语学习情况很令人担忧，由于当前幼师学生入学分数比较低，因此成绩都不太好，基础知识很不扎实，二十六个字母有些学生写不对，简单的语法没有掌握，这是阻碍英语学习的主要原因。

对策1：加强英语基本功的训练。

学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。我们可以从以下几个方面来帮助学生解决这个难题：

（1）指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词。

（2）教师应尽量在情景中把生词呈现给学生。

（3）利用 “word puzzle”和 “word competition”等游戏帮助记忆。

（4）对部分容易混淆的语法现象进行比较、分析。

（5）为学生提供语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。

问题2：学生综合运用语言能力差。

学英语不但是为了认识几个单词，知道几项语法规则，目的在于能熟练地进行日常交际。然而，学生平时却是偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，到目前还是似懂非懂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋哑英语”。

对策2：加强英语听说训练，提高综合运用语言的能力

关于这一点我们可以从以下几个方面做起：

（1）在课堂上要用英语教学，并尽量选用简单易懂的单词，短语和句型。

（2）教师应具有较高的英语口语水平和标准的发音。

（3）引导学生用已学过的单词、短语和句型造句。

（4）根据已给出的对话，适当改变情景，然后让学生编出新的对话，上台表演。

（5）讨论课文的主要意思，用自己的话复述文章的主要内容。

（6）鼓励学生用简单的英语回答问题。

（7）抽出一些时间让学生进行丰富多彩的英语口语练习，例如English speech contest, English corner, Telling stories competition等等。

（8）让学生坚持写英语日记。

问题3：学生对英语学习缺乏兴趣和信心。

从调查问卷中我们还发现，大部分学生缺乏英语学习的兴趣和信心。这是有以下几个方面的原因造成的：（1）、很多学生认为自己的英语基础差，怎么学也学不会，又找不到有效的方法，干脆破罐子破摔，完全丧失了学习的信心和动力；（2）、有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，认识不到学习外语是势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大；?（3）、幼师学校的外语没有统一的教材，入学后发现所学内容与今后工作关系不密切，不实用；（4）、教材难度过大。

对策3：培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的信心和兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。我们可以从以下几方面来提高学生英语学习的信心和兴趣。

（1）在课堂上教师经常使用诸如“Very good”、“You’re very clever”、“Great”，等鼓励性语言，使他们找到成功地感觉。

（2）对学习不好或回答错误的学生要有一颗宽容的心。

（3）课堂上用浅显的语言与他们交谈。

（4）经常补充一些有关幼教方面的英语知识，使他们感到有用。

（5）采用多种教学方法，使他们感到有“味”。

（6）建立平等的师生关系，使他们感到有 “情”。

问题4：学生缺乏英语实践机会。

在安阳这个相对有些封闭的小城市里，我们几乎见不到外国人，学生学习英语的唯一主要途径就是坐在教室里听着老师喋喋不休的教诲，看着枯燥无味的课本，记着在他们看来像密码一样的单词。我们都清楚，如果将你置身于一个周围都是英语的情境中，那么学英语就不再是一件枯燥的工作，而且学习效果会很显著。对于我们的学生来说，现在缺乏的就是英语实践的机会。

对策4：改善学习环境，创设实践机会。

幼师类学校对学生文化课的重视程度和英语学习的环境氛围的营造远不如高中。据调查，只有14%的学生认为目前学校设施和校园环境对学习英语产生正面影响！另外，约99%的学生认为，为了更好地学习英语，最需要学校提供的条件是：

（1）创设良好的英语学习环境，包括学习氛围的营造和英语学习活动的展示等。

（2）利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文电影

（3）开设一些英语角，举办一些英语讲座，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等。

（4）再班中放些英语杂志，定期创办英语手抄报。

（5）能聘请外教做一些交流，讲座……

六、结论

篇4

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0125-03

一 问题的提出

赣南采茶戏于2006年5月20日被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，是江西赣州最具特色的地方文化之一的戏剧，它以居民日常生活为表现主题，以客家方言为基础，反映当地风土人情与民俗习惯，是历代艺人通过对劳动过程、生活动作和动物形态的模仿、提炼、加工、美化而逐渐形成的，具有强烈的生活气息、鲜明的艺术个性、浓烈的地方特色和神奇的文化内涵。

近年来，与其他古典艺术一样，赣南采茶戏受城市化和现代文明的冲击，如今正面临严重的生存威胁，其观众越来越少，剧团越来越不景气，创作人员、演员甚至观众的大量流失，使赣南采茶戏的发展处境令人担忧。

2008年3月教育部的京剧进课堂试验活动引起了人们广泛的热议。随着“京剧进课堂”的展开，地方戏进课堂也逐渐引起人们的关注。顺应这个潮流，研究者想到了自己家乡的地方特色赣南采茶戏是否也能进课堂？赣南采茶戏在幼儿园能否实施，是否可行？现在幼儿园进行的赣南采茶戏活动存在哪些问题？有哪些采茶戏内容比较适合幼儿学习，在教学活动中，哪些方法和策略是积极有效的？基于这些思考，我们对赣南采茶戏在幼儿园的应用情况进行了一系列的调查访问。

二 调查的对象与方法

本调查旨在了解赣南采茶戏在幼儿园的应用现状，分析当前幼儿园的赣南采茶戏教学过程中存在的问题，针对存在的问题，找出症结所在，为后期幼儿园的赣南采茶戏活动奠定基础。

1.问卷设计

通过文献检索对赣南采茶戏的发展现状及其在幼儿园的应用情况的探讨和分析，厘清本次调查项目；课题组成员深入各类型各层次幼儿园进行访谈，观摩了幼儿园的赣南采茶戏的活动，对涉及幼儿园赣南采茶戏教学的相关内容进行了印证和筛选，编制了针对幼儿家长的调查问卷和针对幼儿教师的调查问卷。家长问卷侧重于了解家长对赣南采茶戏的了解和支持情况，教师问卷侧重了解幼儿教师关于学前儿童赣南采茶戏的教育观念及其实践情况等。

2.研究对象与方法

为保证样本的代表性，课题组采用目的抽样的方法，抽取赣南地区10所曾经实施过赣南采茶戏活动的幼儿园作为问卷调查的对象和访谈的对象。调查范围涉及赣州市章贡区、开发区、安远、石城、宁都、兴国、会昌、广昌。共发放问卷220份，回收有效问卷185份，其中家长问卷98份，教师问卷87份，有效问卷回收率84%。课题组还与3所幼儿园园长、部分教师和家长进行了座谈。

三 调查的结果

1.家长问卷方面

第一，家长对赣南采茶戏活动的了解和参与情况。

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* 江西省艺术科学规划项目“赣南采茶戏融入幼儿园课程的研究”（编号：YG2013191Z）、江西省教育科学“十二五”规划课题“本土文化走进幼儿生活的实践研究――以赣南采茶戏为例”的阶段性成果之一（编号：14YB175）

研究者通过对幼儿家长关于赣南采茶戏教育观念的调查发现，幼儿家长对赣南采茶戏的了解和参与的经历较少，他们对赣南采茶戏的认识仍停留在浅层次，只有浅显的模糊意识。其中有58.2%的家长表示自己从未唱过（或演过）赣南采茶戏，只有4.1%的家长表示自己参与过演出活动；38.8%的家长表示偶尔带孩子看看赣南采茶戏，从未带孩子看过赣南采茶戏的家长高达54.1%，只有1%的家长一般有演出就会带孩子去看。

虽然有69.4%的家长认为赣南采茶戏有一定的教育作用，但是对赣南采茶戏意义的认可并不能说明幼儿家长对赣南采茶戏有真正的认识与理解。他们带幼儿看戏剧有一个非常明确的目的，那就是有利于孩子学习。43.9%的家长带孩子看赣南采茶戏的目的是为了让孩子多掌握知识，开阔眼界。

由此可见，家长对赣南采茶戏的意义更多是属于一种直觉式的理解，并未深入到采茶戏与人生、与生活的关系等更深层次的理解上。

第二，家长对赣南采茶戏的支持情况。从整体来看，家长对在幼儿园开展赣南采茶戏活动的支持态度方面。40.8%的家长对在幼儿园开展赣南采茶戏的活动十分支持，24.5%的家长认为有比没有好，24.5%的家长认为只要不影响学习就好。

但大多数家长的这种支持不是在关注、了解戏剧教育基础上的支持，不是从幼儿需要的角度来支持，而是一种表面上的、态度上的支持，是一种盲目的支持，不能从实际给予学前儿童戏剧教育以足够的家庭教育支撑。如58.2%的家长认为幼儿园的戏剧教育方式应该是让孩子多排练、演戏。

2.教师问卷方面

第一，教师对赣南采茶戏的了解和参与情况。研究者通过对幼儿教师关于赣南采茶戏的教育观念的调查发现，幼儿教师对赣南采茶戏的了解和参与经历相对家长来说要好些，除有26.4%的教师表示自己从未唱过（或演过）赣南采茶戏，其余都或多或少接触过赣南采茶戏。有10.4%的教师非常喜欢赣南采茶戏，35.6%的教师喜欢赣南采茶戏，50.6%的教师选择一般，只有3.4%的教师说不喜欢赣南采茶戏。

第二，教师对赣南采茶戏的实践情况（可多选）。67.8%的教师是因为幼儿园的要求才在幼儿园进行赣南采茶戏活动，55.2%的教师想搞特色活动才进行赣南采茶戏活动的，只有25.3%的教师考虑到孩子的兴趣。

73.6%的教师在幼儿园进行赣南采茶戏活动的过程中所遇到的困难来源于教师自身的艺术技能有限，63.2%的教师认为主要困难来自于孩子根本不感兴趣。

通过访谈我们发现有许多教师没有接受过专门的赣南采茶戏的培训，幼儿园老师在尚未入职前，并没有系统学习过赣南采茶戏的机会。在他们的继续教育或在职培训阶段接触赣南采茶戏的机会也不多。现在所进行赣南采茶戏活动多是现学现卖，从外面学习了一个赣南采茶戏的舞蹈，然后就按部就班地教给孩子动作。教师在进行活动时没能结合孩子的生活，以游戏的形式来开展活动，策略运用不当，许多孩子因为有些方言话语听不懂或者不会说，导致对其不感兴趣。

四 分析与结论

1.学前儿童赣南采茶戏活动自身价值的迷失

赣南采茶戏活动的价值是多维的，包括个体的、社会的、文化的，但对于学前儿童来说，塑造人的价值才是教育的主体价值。而当前的学前儿童赣南采茶戏却将其价值落脚点放在学前儿童之外，甚至是教育之外。

学前儿童的赣南采茶戏经验只是通过成人口述或者示范而获得。孩子领悟不了其中的内在意义，孩子的演唱、孩子的肢体表达离开了心理的作用，离开了头脑的思考，也只是动作的表演，对于孩子来说没有任何实质的意义。学前儿童赣南采茶戏活动的目标取向不当，最终导致其自身价值的失落。

2.功利化的赣南采茶戏活动破坏了学前儿童享受赣南采茶戏的乐趣

在幼儿园里开展赣南采茶戏活动的原因多数是某课题立项，幼儿园要求的建立园本特色、为了节庆演出等，而这些最后都需要成果的展示。急功近利的人们等不及孩子在赣南采茶戏活动中自己去感受、思考、创作与表达，他们并不关心活动的过程，他们需要看到的是成果。

但对学前教育来说，最重要的是学前儿童人格的养成与心智的发展，而这却恰恰是一个循序渐进、缓慢渐行的过程。赣南采茶戏活动对孩子最大的影响不应仅仅是提供展示的机会，更是提供思考、沟通、合作、表达的空间。学前儿童赣南采茶戏活动的舞台化、功利化严重破坏了学前儿童享受赣南采茶戏的乐趣。

3.成人化的赣南采茶戏活动压抑了学前儿童的创造性

虽然幼教界一直呼吁幼儿教师应成为儿童学习的观察者、支持者、协作者、引导者等等，儿童则是学习的发现者、探索者、研究者等，但教师、家长，甚至包括一些研究者都在质疑这么小的孩子他会吗？于是，从对幼儿的怀疑与不肯定开始，教师包办了赣南采茶戏活动中的一切内容，从选择什么样的活动内容，到怎么说、怎么演、什么表情应该是怎么样的等等，成人都一一设定好了，孩子只需要按照成人事先规定好的方式去做、去演就行。成人凭借自身的优势统治着孩子，压抑着学前儿童在赣南采茶戏活动中的创造性。而这种统治与被统治的关系，由于一方在年龄、知识和无上权威方面的有利条件与另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固。这种统治直接导致儿童作为发现者、探索者、研究者、游戏者的天性在赣南采茶戏活动中无法施展与体现。

4.幼儿园赣南采茶戏活动的实施者缺乏相关的专业素养与技能

幼儿园赣南采茶戏活动的实施者多数没有接受过专门的赣南采茶戏的培训，缺乏相关的专业素养与技能，他们所进行赣南采茶戏活动多是从外面临时学习一个赣南采茶戏的舞蹈，现学现卖，按部就班地教给孩子。教师在进行活动时没能结合孩子的生活，以游戏的形式来开展活动，策略运用不当。这种脱离游戏、脱离儿童生活的赣南采茶戏活动无法有效地激发儿童的积极性，最后就变得越来越没有趣味性了。

5.学前儿童赣南采茶戏活动缺乏家长的强有力支持

家长作为学前儿童赣南采茶戏活动的重要一端，对学前儿童赣南采茶戏活动的发展有重大影响。家长对赣南采茶戏的认识与参与经历都会影响学前儿童赣南采茶戏活动的发展。然而，就目前来看，家长自身的赣南采茶戏的艺术素养有限，了解和参与的经历较少，对学前儿童的赣南采茶戏活动仍持不明朗的态度。即使是那些支持开展赣南采茶戏活动的家长，他们也并不是从幼儿的需要出发的，他们只是觉得有比没有好，而且还要保证不能影响孩子其他方面的学习。他们的支持也只是表面上的、态度上的支持，不能从实际给予足够的支撑。

篇5

三、调查结果和分析：

1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。

2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见：

(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。

(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。

(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。

(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。

3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长27%44%2.3%3.7%22%幼儿18%39%8%14%21%从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。

4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择：(如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。

5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店36%11%53%经常向孩子推荐图书37%11%52%由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况：经常带孩子逛书店偶尔带孩子逛书店从来没有家长36%53%11%幼儿11%/89%由此表可见：

(1)家长和孩子回答的差距较大。一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。家长有目的的行为没有获得预期的成效。

(2)半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。

(3)还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。

四、建议：

篇6

20__年我国出境旅游增势强劲，公民出境旅游超过2800万人。同时，国内旅游整体发展势头良好，20__年中国内地旅游出游人数达到11.02亿人次，首次突破10亿人次大关。国内旅游收入达到4711亿元。

篇7

（一）国际乡村旅游发展形式

1.休闲、观光、度假旅游。欧美发达国家的旅游者喜欢到乡村度假，尤其是那些风景优美、远离喧嚣城市的农村甚至是比较偏僻的地方，在优美的自然环境中修养身心，体验另外一种生活方式。许多旅游者住在当地农民的家里，和他们一起生活，吃着新鲜的蔬菜和水果，一起在农场里劳动。例如在美国西部的许多农场，都有为那些来自大城市的旅游者提供住宿休息的设施，这些旅游者还可以和农场主一起放牧、割草或者采集水果、农产品。在劳动中，他们能够学习到更多的知识，增加感性认识。

2.乡村民俗文化旅游。这种模式下的乡村旅游主要是将乡村旅游与文化旅游紧密结合起来，使游人在欣赏美丽的田园风光的同时还体味着几千年历史积累下来的民族文化。参与这种旅游的消费者群体的文化水平比较高，他们来到乡村主要是体验和欣赏传统的文化，而这些文化在工业文明的浪潮中早就被湮没。来到乡村的旅游者是要以发现的眼光去寻觅传统的文化和古老的习俗。比如乡村的民居、他们的生活方式以及流传着的乡村戏曲、武术、杂耍等。对于这些旅游者来讲，到乡村去旅游主要是追求精神上的享受和满足，是获取高层次生活的需要。乡村旅游成为一种更高档次的旅游方式。国际上开展乡村民俗文化旅游最好的是匈牙利。匈牙利的乡村旅游模式，即乡村民俗文化旅游——已经成为许多国家发展乡村旅游的范式。

3.农业旅游。“农业+旅游”式的乡村旅游现在正成为许多地方和国家发展乡村旅游的又一个模式。以旅游带动农业，以旅游促进农业的发展，把农业生产和旅游活动结合起来，使农业和旅游业的相互促进，既能够增加旅游业收入又带动农业的发展，形成良性互动。据预测，欧洲每年旅游总收入中农业旅游收入占5%～10%。仅法国乡村旅游每年可给农民带来700亿法郎的收益，相当于法国全国旅游业收入的1/4。

4.生态乡村旅游。把生态旅游和农业旅游相结合，建立生态农业园，用高科技手段来进行大规模的农业生产的种植与管理。旅游活动在生态农业园内进行，旅游者通过在农业园内生活，参与农业园的劳动。并且可以通过购买或者租赁的形式在农业园内选择一块土地，自己种植一些农作物。有的国家的生态农业园非常大，形成一个联合体，乡村旅游活动都在生态农业园内进行。进行生态农业旅游最具有代表性的国家是波兰。波兰的生态农业旅游区的面积超过了4000公顷。

（二）国内乡村旅游发展模式

我国乡村旅游发展最初是一种自发型的，没有具体的模式和组织运做，是在探索中不断发展。最初的乡村旅游者主要是国际游客，这些旅游者不再到那些传统的旅游热点，而是到一些比较偏僻落后甚至是尚未开发的地方去旅游而且乐此不疲。他们喜欢到中国的内陆和边远地区，尤其是具有很强的地方特色和民族特色的地方。都市里无法体会到那些原汁原味的中国的传统文化和乡土习俗，而在上述地方却可以满足他们的需要。随着到乡村旅游的人数越来越多，“乡村旅游”这个新的旅游形式在中国得到迅速发展。并且逐渐形成了几个大的乡村旅游热点地区。例如江苏的周庄、同里、乌镇等以江南的小镇古色古香的建筑和水乡生活方式吸引着众多的旅游者。皖南黟县的南屏、歙县的郑村（棠樾牌坊群）、徽州的汤口等村落生产纸、笔、墨等工艺品，以传统的制作手艺和富有特色的民居建筑为吸引特色。

值得一提的是除了上述几个地方的乡村旅游搞得红红火火以外，还有许多颇具特色的乡村旅游地尚未开发，还是“养在深闺人未识”。这些尚未开发的乡村旅游地大多数都位于偏僻的地方，尤其是在中国的西部以及那些老少边穷的地方，那些地方农业经济不发达、工业落后、交通不便，因而不为外界所知。但是当地的风景却十分优美，并且得以保存了众多原始奇特的自然景观和古朴浓郁的民族文化，成为发展旅游业的后发优势。因此，发展乡村旅游带动经济发展，以乡村旅游带动扶贫工作，是我国乡村旅游发展的一个重要的模式。以贵州省为例，贵州省大约有85%的人口居住在农村，经济水平比较低。贵州省少数民族众多，大多村寨是珍稀民族文化的保留地。贵州省提出“以旅游促进对外开放和脱贫致富”的指导思想，创造出四个主要旅游扶贫模式：一是景区带动，如黄果树景区就带动四周村寨的农民脱贫致富。二是发展村寨旅游。如郎德苗寨、石板寨、镇山村等，旅游成了这些村寨经济发展的支柱。三是企业加农户生产旅游产品。如台江民族刺绣厂，带动千家万户在搞民族刺绣蜡染。四是把旅游当作县域经济的主导产业。如荔波、施秉，县域经济的发展靠旅游。据不完全统计，到2002年底，贵州农村有53.2万人通过发展乡村旅游摆脱了贫困。

乡村旅游从发展层次上看大致可以分为以下几个层面：

（一）基础层次

以观光度假休闲为主，吸引物主要是乡村幽静的环境、秀丽的景色、淳朴的民风和较为缓慢的生活节奏。乡村旅游是使城市居民体验乡村劳作、了解风土民俗、领略田园风光和回归自然的最佳方式。这种以观光度假为目的的国外游客大多数是来自经济发达的都市，收入水平比较高。因此基础层次的乡村旅游的客源十分稳定，游客的重游率比较高。根据法国的统计数据表明，有70%游客采取乡村旅游度假的方式，更有超过15%的旅游者每年都住在同一地方。目前我国的乡村旅游地大多数是以观光为主。参加乡村旅游的国内游客，绝大多数是为换个环境来度过假期生活。因此主要是去那些接近城市的附近农村旅游，出游的时间也都比较短，一般是利用双休日或者其他假期一至两天的时间。

（二）提高层次

注重乡村旅游的内容和文化内涵。乡村旅游内容要广泛而富有特色。在国内客源市场上，许多游客对于农业生产活动很有兴趣。“住农家屋、吃农家饭、干农家活、享农家乐”和采摘各种农产品的旅游很受欢迎。

除了以在农田里耕种、采集等方式让游客来体验农村生活的乐趣之外，传统的制作工艺完全可以作为一种强有力的吸引物加以发扬。天津杨柳青年画、贵州蜡染、南通扎染、潍坊的风筝、手工造纸以及各种刺绣、泥人、甚至是食品的加工，都可以成为乡村旅游的文化依托。例如澳大利亚葡萄酒业生产制作就成为澳大利亚文化的重要组成，澳大利亚葡萄酒业已成为重要的乡村产业。并且由此产生了澳大利亚葡萄酒业旅游。

在提高乡村旅游层次的另外一个吸引物就是乡村所保留下来的珍贵的传统文化、风俗和完好的古代建筑。巍峨气派的乡村宗祠祠堂，高大挺拔的镇村古塔，村边的土地庙等等，是乡村在历史发展中的一面镜子，折射出乡村居民生活。还有一些民俗活动也有很高的旅游开发价值。一些乡村风俗习惯像我国各地的锣鼓戏、舞狮子、扭秧歌、祭祀谷神等，都可以成为乡村旅游开发的引力点。

篇8

在数学课课改中新理念提倡教师应关注学生的身心特点，创设适合他们的教学情境，在情景中引导他们进行观察、探索、交流与推理等数学活动，让学生将实际的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。可以说情境创设让学生感受到数学乐趣，感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，取得一定的效果，但也有不少的教师情境创设太粗浅了，且表面化，学生开心过后却没有什么留下，思维含量很低，更别谈什么数学问题等。例如教学“11---20”各数的认识，教师拿着11只铅笔让学生猜数，生猜，师“太多了”或太少了，最后猜对是11，后全班数数验证是不是11，再接着揭示课题：今天要学的数学知识是“11---20的数”，接下来这11就没什么用了。试问数学教师如果这么辛苦创设猜数的游戏仅仅为了揭示课题吗？所以数学教学不能过度追求形式，创设花哨而无实质内容的情境。有效的课堂要让情境内容有数学的内涵，并得到充分体现，让学生在情境中真正将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生的数学活动“数学化”。上面的例子如果教师话锋一转，说：“刚才老师把铅笔攥在一起，你们不容易猜，那有没有什么摆法可让人一眼就容易看出是11根的办法呢？”不就与新课很好的衔接，学生就会为了解决容易看出11的方法进行研究思考，从而让生自主转入新课中“11的组成”部分的学习。这样情境不仅满足一年级孩子好玩的需求，而且情境有了自己的数学内涵。

二、学习活动的指导

数学学习活动经验的形成，在于教师创设和组织课堂中的丰富活动过程，并努力实施。所以学生的活动经验不是与生俱来的，而是通过教师扎实的指导并逐渐形成的，这就要求我们教师在活动中关注学生、关注细节、关注活动中的思考，扎实有效的指导，促进学生的发展。可一些教师在教案实施中走教案，目中无人。如“面积和面积单位”的教学，师让学生摸摸桌子表面，书本的封面、黑板面等，后让学生比较两个面的的大小，就总结出物体表面的大小就叫做面积，同样道理出示几个平面图形进行比较大小，再小结封闭图形的大小就叫做面积，最后完整解释面积概念。这位教师在教学“面积”概念时，追求一步到位，过早符号化和数学化，缺乏对学生学习活动的指导。更有甚者还把不成功归结为学生不注意听，学生悟性差等原因。上面的案例另一位教师是这么做：1、让学生鼓掌欢迎老师，从这引出“用什么鼓掌”-------手掌面。2、摸摸自己的手掌面，说说自己的手掌面有多大，再请一个学生上来摸摸老师的手掌面，指出老师的手掌面的大小，说说老师手掌面与学生的比怎样?3、师：生活中还有很多面，你们能找几个？并摸摸，并说说你们摸的面比怎样？(请两三名生讲)4、师：你发现刚才摸的面大小怎样？生：摸的面有大有小。5、师：这些面都是物体的表面，物体表面也有大有小，数学上把物体的表面大小叫做物体的面积。6、让生例举物体的面积。7、先出示平面图形，让生用手指出每个图形各自的大小，再比较他们的的大小，再总结出封闭图形的大小叫做面积，最后完整解释面积概念。同样都是通过摸摸、比比、说说的活动，但前者给人感觉只有两样东西或两个图形比较时才有面积存在，而后者却能让学生感受到物体或图形本身固有的大小叫面积。后者的教学活动关注学生，注重指导学生对“面的大小”的感受，有效应用无意注意，引导学生在活动中积极参与与思考，有效的经历概念知识的形成过程，经历数到形的数学化过程，创造条件使学生感悟“物与形”的对应本质。

三、算法多样化的优化

由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。学段教学建议中指出：“教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每个学生充分发展的有效途径。”由此可知算法多样化是此次课改的一个新理念。

篇9

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位而良好的生活卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件。因此，培养幼儿特别是小班幼儿良好的生活卫生习惯就更重要了。由于他们的认识水平较低，自控能力较弱等特点，在教育过程中我发现习惯的养成是一个比较困难的问题。如何采取有效措施促进小班幼儿良好生活卫生习惯的养成呢？我开展了实验研究，努力探索培养小班幼儿良好生活卫生习惯的有效途径。

二。研究步骤与方法

第一阶段：前测阶段。利用调查问卷法，调查幼儿原来的卫生习惯。

第二阶段：实施阶段。利用行动研究法和观察法。

第三阶段：效果对比。调查问卷法。

第四阶段：汇报研究成果，进行反思。

（一）为了全面的了解幼儿生活卫生习惯的基本情况，我在全班范围内进行了问卷调查，为了确保问卷的真实性，采取了不记名形式。我此次问卷分为三个步骤：第一步，召开家长会，向家长说明此次问卷的目的；第二步，指导家长进行填写问卷，要求必须真实；第三阶段，进行汇总。我共对全班44名幼儿家长进行问卷调查，通过汇总，统计这些问卷，我掌握了比较实际的真实的情况。

（二）据此情况，我实施中的操作方法如下：

1.在一日生活各环节中养成幼儿生活卫生习惯

《幼儿园快乐与发展》教师指导用书中指出：小班幼儿主要的活动方式是游戏化的一日生活，幼儿园应充分认识和利用一日生活各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的整体的教育功能，寓教育于一日活动中中。可见，培养小班幼儿的行为习惯在一日生活中进行渗透是首先想到的途径。我在一日生活各环节中制定规则，吃饭时做到饭菜搭配，不掉饭粒，不玩耍、不说话；吃晚饭要擦嘴漱口，午睡要保持安静。有正确的睡姿；玩具掉了及时捡起来等。在以后的日常生活中逐步引导幼儿做到。这样坚持下来，幼儿的行为习惯在不知不觉中逐渐形成了。

2.树立榜样的作用

根据小班幼儿爱模仿的特点，我在日常生活中时刻注意自己的言行，为幼儿树立榜样。见到地上的纸屑主动捡起，饭前便后洗洗手，吃完饭立刻漱口擦嘴，见到玩具丢在地上弯腰捡起，口渴了喝点白开水等。如果有的孩子做得比较好，我就把他作为幼儿学习的榜样。比如唐笑小朋友收拾玩具动作比较快，玩具放得也很整齐，我及时表扬到：笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齐，你们要向他那样。浩浩洗手的动作很规范，我在班上树立榜样：孩子们，你们洗手的时候，看看浩浩小朋友。他洗手的姿势很正确。让孩子们知道，怎样做才是对的，也为幼儿树立了明辨是非的思想。

3.在教育活动中，用儿歌、故事游戏等幼儿喜闻乐见的形式，养成幼儿的行为习惯。

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是常见的三项活动。在培养和训练中孩子不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。在情中之急我想：为何不把它们编成儿歌，这样既可以熟练地掌握要领又能掌握动作的先后顺序。如在指导幼儿洗手时，我和孩子们一起学习了儿歌：搓搓小手心，搓搓小手背，两手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。谢谢水，滴滴答。在指导幼儿漱口时我们学习了这样的儿歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上眼，咕噜咕噜吐出水。小班幼儿常把假想当成现实的特点决定了它们爱听故事。我利用这个特点，指导幼儿吃饭不掉饭粒时讲了《漏嘴巴与大公鸡》的故事，孩子们通过看、听、表演的形式，在玩中学会了正确的进餐方法。以游戏为基本活动的原则是幼儿园的特殊原则，我们通过娃娃家的游戏，小宝宝睡觉的时候哭了，引导幼儿知道趴着睡觉的姿势是不正确的，从而知道睡觉的正确姿势。

4.家园共育，培养幼儿的良好习惯。

《纲要》中明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。而现代家长中，家长对幼儿过分溺爱，怕让孩子吃苦，认为孩子小，需要成人无微不至的照顾，等将来长大了，习惯就自然养成了。这种认识是不正确的。习惯要从小培养。因此，培养幼儿良好的生活卫生习惯，只靠幼儿园是远远不够的。家庭教育起着重要的作用。为此，在开学初，利用家长会，我向家长介绍了本学期幼儿生活卫生方面的培养目标。让家长心里有数。告诉家长，要率先垂范，为幼儿做出榜样，并时刻监督自己孩子的行为。我还利用家园联系栏向家长宣传幼儿在园的表现。及时与家长沟通。每学期末，表扬几位优秀家长。

（三）效果与反思

幼儿良好生活卫生习惯的养成效果很显著，幼儿在原有基础上减少了不良的生活卫生问题，逐渐养成了良好的习惯。经过一学期的努力，在对幼儿实施良好的习惯养成教育的过程中，为了收到良好的教育效果，我进行了反思。

1、要循序渐进，不要操之过急，

2、要家园一致，保教结合，形成合力。

篇10

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位而良好的生活卫生习惯是保证孩子身体健康的必要条件。因此，培养幼儿特别是小班幼儿良好的生活卫生习惯就更重要了。由于他们的认识水平较低，自控能力较弱等特点，在教育过程中我发现习惯的养成是一个比较困难的问题。如何采取有效措施促进小班幼儿良好生活卫生习惯的养成呢?我开展了实验研究，努力探索培养小班幼儿良好生活卫生习惯的有效途径。

二、研究步骤与方法

第一阶段：前测阶段。利用调查问卷法，调查幼儿原来的卫生习惯。

第二阶段：实施阶段。利用行动研究法和观察法。

第三阶段：效果对比。调查问卷法。

第四阶段：汇报研究成果，进行反思。

(一)为了全面的了解幼儿生活卫生习惯的基本情况，我在全班范围内进行了问卷调查，为了确保问卷的真实性，采取了不记名形式。我此次问卷分为三个步骤：第一步，召开家长会，向家长说明此次问卷的目的;第二步，指导家长进行填写问卷，要求必须真实;第三阶段，进行汇总。我共对全班44名幼儿家长进行问卷调查，通过汇总，统计这些问卷，我掌握了比较实际的真实的情况。

表一：小三班幼儿生活卫生习惯调查问卷表(前测汇总统计表)

调查项目

自己能做到（人数）

所占比例（%）

定时起床和睡觉

18

42

自己穿脱衣服

18

42

独自睡觉

15

34

不吃手

28

64

用完的东西会收拾整齐

15

34

早晚刷牙

20

45

饭前便后洗手

15

35

每天能喝白开水，少喝饮料

22

50

不偏食，不剩饭菜

16

35

自己吃饭，注意保持桌面干净

16

35

餐后能主动漱口

10

23

大小便会自理，会提裤子

25

57

睡觉时不蒙头

30

38

通过表中的数据看，小班幼儿由于年龄小，生活自理能力差，家长包办代替的较多，许多习惯还未养成。有一部分幼儿虽然已掌握洗手、漱口的正确方法，但是缺乏自觉性，没有老师的提醒的监督往往流于形式，没有起到真正的作用，究其原因，是因为幼儿对为什么餐前便后要洗手、饭后漱口等没有真正理解，不是发自幼儿自身的需要，为了执行老师的指令才去做，处于被动状态。

(二)据此情况，我实施中的操作方法如下：

1.在一日生活各环节中养成幼儿生活卫生习惯

《幼儿园快乐与发展》教师指导用书中指出：小班幼儿主要的活动方式是游戏化的一日生活，幼儿园应充分认识和利用一日生活各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的整体的教育功能，寓教育于一日活动中中。可见，培养小班幼儿的行为习惯在一日生活中进行渗透是首先想到的途径。我在一日生活各环节中制定规则，吃饭时做到饭菜搭配，不掉饭粒，不玩耍、不说话;吃晚饭要擦嘴漱口，午睡要保持安静。有正确的睡姿;玩具掉了及时捡起来等。在以后的日常生活中逐步引导幼儿做到。这样坚持下来，幼儿的行为习惯在不知不觉中逐渐形成了。

2.树立榜样的作用

根据小班幼儿爱模仿的特点，我在日常生活中时刻注意自己的言行，为幼儿树立榜样。见到地上的纸屑主动捡起，饭前便后洗洗手，吃完饭立刻漱口擦嘴，见到玩具丢在地上弯腰捡起，口渴了喝点白开水等。如果有的孩子做得比较好，我就把他作为幼儿学习的榜样。比如唐笑小朋友收拾玩具动作比较快，玩具放得也很整齐，我及时表扬到：笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齐，你们要向他那样。浩浩洗手的动作很规范，我在班上树立榜样：孩子们，你们洗手的时候，看看浩浩小朋友。他洗手的姿势很正确。让孩子们知道，怎样做才是对的，也为幼儿树立了明辨是非的思想。

3.在教育活动中，用儿歌、故事游戏等幼儿喜闻乐见的形式，养成幼儿的行为习惯。

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是常见的三项活动。在培养和训练中孩子不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。在情中之急我想：为何不把它们编成儿歌，这样既可以熟练地掌握要领又能掌握动作的先后顺序。如在指导幼儿洗手时，我和孩子们一起学习了儿歌：搓搓小手心，搓搓小手背，两手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。谢谢水，滴滴答。在指导幼儿漱口时我们学习了这样的儿歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上眼，咕噜咕噜吐出水。小班幼儿常把假想当成现实的特点决定了它们爱听故事。我利用这个特点，指导幼儿吃饭不掉饭粒时讲了《漏嘴巴与大公鸡》的故事，孩子们通过看、听、表演的形式，在玩中学会了正确的进餐方法。以游戏为基本活动的原则是幼儿园的特殊原则，我们通过娃娃家的游戏，小宝宝睡觉的时候哭了，引导幼儿知道趴着睡觉的姿势是不正确的，从而知道睡觉的正确姿势。

4.家园共育，培养幼儿的良好习惯。

《纲要》中明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。而现代家长中，家长对幼儿过分溺爱，怕让孩子吃苦，认为孩子小，需要成人无微不至的照顾，等将来长大了，习惯就自然养成了。这种认识是不正确的。习惯要从小培养。因此，培养幼儿良好的生活卫生习惯，只靠幼儿园是远远不够的。家庭教育起着重要的作用。为此，在开学初，利用家长会，我向家长介绍了本学期幼儿生活卫生方面的培养目标。让家长心里有数。告诉家长，要率先垂范，为幼儿做出榜样，并时刻监督自己孩子的行为。我还利用家园联系栏向家长宣传幼儿在园的表现。及时与家长沟通。每学期末，表扬几位优秀家长。

(三)效果与反思

表二：幼儿生活卫生习惯问卷调查表(后测汇总结果统计表)

调查项目

自己能做到(人数)

所占比例（%）

定时起床和睡觉

40

91

自己穿脱衣服

35

80

独自睡觉

32

73

不吃手

42

95

用完的东西会收拾整齐

30

68

早晚刷牙

35

80

饭前便后洗手

38

86

每天能喝白开水，少喝饮料

32

73

不偏食，不剩饭菜

30

68

自己吃饭，注意保持桌面干净

28

63

餐后能主动漱口

25

60

大小便会自理

40

91

睡觉不蒙头

42

95

根据上面的数据可以看出，通过一学期的实践研究，幼儿良好生活卫生习惯的养成效果很显著，幼儿在原有基础上减少了不良的生活卫生问题，逐渐养成了良好的习惯。经过一学期的努力，在对幼儿实施良好的习惯养成教育的过程中，为了收到良好的教育效果，我进行了反思。

1、要循序渐进，不要操之过急，

2、要家园一致，保教结合，形成合力。

篇11

包虫病是棘球蚴绦虫的幼虫寄生于人及某些动物等中间宿主所致慢性寄生虫病，西吉县包虫病有囊性包虫病（CHD）、泡型包虫病（CAHD）和混合型包虫病（CLHD）。囊性包虫病可以发生在人体的各个部位，如：肝、脾、腹腔、双肾、肺、脑、骨等；由多房棘球蚴绦虫感染所致的泡球蚴病90%以上发生于肝脏。为了解棘球蚴病在西吉县包虫病流行区学生中的感染状况并为今后的防治工作提供科学依据，我们于2007－2010年借助中央转移支付西吉县包虫病防治项目工作对本地区项目覆盖的19个乡（镇）的中小学生采用B超腹部扫描及包虫病抗体实验室检测分析，现将结果报告如下。

1.内容与方法

1.1调查对象

以固原市西吉县19个乡（镇）农村不同民族、不同年龄组6－18岁中小学生为调查对象，随机调查9110人。其中男生4492人，女生4618人；汉族4512人，回族4598人。

1.2调查方法

按照国家包虫病防治技术方案的要求进行调查，采用深圳市恩普电子技术有限公司生产的EMP－860型B超诊断仪，取仰卧、侧卧位在腹部及腹背部作多切面扫描，每位调查对象采集静脉血样2.5ml用酶联免疫法进行实验室分析。

1.3结果判定

依据全国统一包虫病诊断标准（WS257－2006）酶联免疫吸附试验进行分析确定其是否为感染病人。

1.4统计学方法

采用SPSS11.5软件进行统计分析，不同民族、性别的中小学生包虫病感染率用X2检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

西吉县19个乡（镇）中小学生平均包虫病感染情况：共调查在校学生9110人，经实验室酶联免疫吸附试验诊断查出，包虫病感染的563人，感染率6.18%（563/9110）。

2.1不同年份中小学生包虫病感染情况

表12007-2011年西吉县中小学生包虫病感染情况

结果显示：西吉县开展包虫病防治工作五年来，中小学生包虫病感染订差异有统计学意义（X2=5.77，P〈0.05）。

2.2不同民族、性别中小学生包虫病感染情况

表22007-2010年西吉县中小学生不同性别、

结果显示：性别、民族及中小学生之间包虫病感染率差异有统计学意义。（X2=4.80，P〈0.05）；（X2=6.17，P〈0.05〉（X2=11.49，P〈0.05）。

3.讨论

本次调查结果显示在校学生平均感染率6.18%，远高于全国平均水平1.084%[1]。从民族方面看，回族中小学生包虫病平均患病率高于汉族[2]，这可能与不同民族生活习惯不同有密切的关系；男生包虫病平均患病率高于女生[2]，这可能与男孩子喜欢玩耍家犬等习惯有关；随着年龄的增长包虫病平均感染率呈递增趋势[3]，在本次调查中，中学生组包虫病平均感染率高于小学生组，这可能与家长对小学生看管较严减少了与家犬接触的机会有关。563例包虫病感染者，B超观察没有发现肝棘球蚴的典型影像特征，提示我们在农牧区少年儿童中应做好早期预防包虫病的宣传教育，普及预防包虫病的基础知识是至关重要的。

西吉县自然生态环境和经济条件均较差，群众的防病意识淡漠，家犬放养现象较普遍，与人接触机会多。本次实验室检查查出563名感染者中，90%以上有养犬或曾经与犬有密切接触史，而当地在2007年以前对家犬没有任何管理措施，家犬随处可见，随意在农民的房前屋后排便，加上当地农民缺乏基本的棘球蚴病的预防知识，牲畜分散在一家一户屠宰，屠宰牲畜后将有病脏器乱扔或喂给家犬，使家犬感染棘球蚴的机会大大增加，此外农牧区人畜共饮同一水源现象普遍存在，农牧区水污染十分严重，极易造成感染。近几年随着包虫病防治工作的深入和人民生活水平的提高，西吉县中小学生棘球蚴病的感染率出现逐年下降的趋势。因此，在边远农牧区广泛开展卫生宣传教育活动，普及预防知识仍是各级人民政府义不容辞的责任，是当地疾病预防控制部门的重要工作，应予以高度重视。

参考文献：

篇12

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合；注意两个阶段教育的相互衔接”，这就是所谓的“幼小衔接”。幼小衔接一直是幼儿园工作的一个重点，但作为幼儿教育重要组成的家庭教育，家长的幼小衔接观念直接影响着幼儿接受教育的方式，影响着幼儿园的幼小衔接工作。

一、家长幼小衔接观念的现状认识

国内学者普遍认为，在经济欠发达的地市级城市和农村，大多数幼儿家长对幼小衔接教育的观念存在种种不足：

1．认识片面性。幼小衔接在家庭教育领域往往出现“重知识准备，轻能力培养”的局面。很大一部分家长只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力的开发，更不关注儿童独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等的培养。

2．存在盲目超前性，使幼小衔接教育呈现出突击性。有的小学在招收新生时，进行“摸底测验”，并以此为依据决定新生的编班情况。为此一些家长将能否掌握上述知识、技能作为衡量幼儿园工作好坏的标准。

为此，我们选取地市级幼儿园幼儿家长为调查对象，对幼儿家长幼小衔接观念进行深入调查，总结家长的实际情况，并尝试提供改进思路。

二、调查过程及结果分析

为了使调查研究更有针对性，结果尽可能地客观、公证。本文针对桥西区幼儿园分布的具体情况，选取3所较有代表性的幼儿园作为本次调查的对象，请园方配合随机发放调查问卷进行调查。问卷采用匿名方式填写，大部分家长积极参与了此项调查工作。参与调查家长的有效样本的构成见表1。

本次发放问卷300份，回收有效问卷246份。

此次调查问卷分为被试基本资料及核心问卷两部分。其中包括家长培养孩子的目标指向、家长参与幼儿教育的责任意识以及家长评价理念等。数据处理时对每个项目选择情况进行汇总，以百分比的方式加以计算，然后进行分析。

1．调查结果显示，绝大多数家长在教育子女问题上态度是积极的

其中95.1%的家长选择愿意参与幼儿教育研究，4.9%的家长认为“无所谓”。通过调查统计，我们还可以发现家长在教育孩子的问题上具有一定的责任意识。其中认为在教育子女上应以“教师为主家长为辅”的百分比率最高，为62.4%，认为“家长为主教师为辅”的占33.1%紧随其后，认为完全是“家长”应该担负的占6.3%。由此可见，绝大部分家长认为子女的教育中，家长应该配合老师进行教育。目前，多数城市家庭都只有一个孩子，家长有更多的精力和时间可以用在孩子的教育问题上。同时，对孩子的期望值也更高，家长们愿意加入到教育子女的行列中来，甚至愿意成为子女教育的主导力量。

2．家长的教育观念从重视儿童知识、技能培养转向重情感、能力的培养，但对进行识字、拼音、加减法教学的呼声普遍较高

调查结果显示，大部分家长都能正确地认识到情感、能力培养的重要性。“对幼儿园教育要求”一题的选择中，按家长的认可程度排序分别为孩子应该“会大胆表达自己的想法”、“对人有礼貌”、“喜欢上学”、“培养良好的学习习惯”，这几项的比例超过51.8%。而对于和“100以内的数数”、“20以内的加减”、“会说简单的英语”这几项，家长的选择率低于29.7%。由此可见，幼儿园家长的教育念是比较正确的，对子女的教育重点已经从传统的重知识、技能向重情感、能力转变，这与《幼儿园教育指导纲要》中提出的“幼儿园各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展这一精神也是有所呼应的。”

同时，仍有47.2%的家长选择“教幼儿识字”这一项。家长对“识字”活动的热衷，主要是为了幼儿顺利适应小学学习着想。《小学语文课程标准》中要求1-2年级的学生，认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。所以85%的家长提出幼儿园阶段对“应该教拼音、识字”和“提前学一点总比不学好”的要求有一定合理性。

3．家长更多关注教育的显性结果

调查发现，家长对幼小衔接教育的评价，仍然强调显性结果，忽视教育过程。例如儿童学习一首儿歌之后，1/3的家长仍停留关心孩子记住了没有、会背了没有。还有29.7%的家长，他们认为单纯记忆不是目的，但仍旧将侧重点放在“孩子是否(下转第11页)（上接第8页）理解儿歌”这样显性结果上，忽视学习的真正目的。

4．大部分家长能正确对待孩子适龄入学的问题

本次调查还涉及到“家长对提早一年让孩子读小学”的意向问题，66.4%的家长比较客观，认为会视孩子的发展而定，也有15.1%的家长表示愿让孩子“早入学”。而在另一个“你选择让孩子中班以后进入那里学习”的问题中，91%的家长选择“学前班”。家长们的选择确实部分反映了当前部分小学入学“门槛”过高的问题。

三、结论与建议

针对调查中反映出来的家长关于幼小衔接教育的问题，建议

1．幼儿园从自身做起，贯彻幼儿教育精神，防止幼儿教育日趋严重的小学化

《幼儿园教育指导纲要》中所强调的，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，它是为人一生的发展打基础的。我们不能以过早的灌输孩子小学内容的方式，忽视儿童在学习能力和习惯的培养，把大班幼儿教育重点放在激发学习兴趣、培养学习能力和习惯上，同时做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯。幼小衔接是长期的工作，幼儿园首先应该端正自己的教学观念，积极提高自身的业务水平，扎扎实实做好自己份内的事。

2．加强对家长的相关宣传，积极提高家长的理念

是家长明白非智力因素在儿童个体发展中的作用。比如健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣以及人际交往能力、独立性等能力和品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。从家庭教育中逐渐培养儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。使幼儿对学校的规矩和课堂常规有所了解，帮助儿童的有效学习。

从调查中可以看到目前家长教育理念还是基本正确的。家长忽视幼儿生理和心理特点，过于重视幼儿园大班教学内容选择，甚至要求多教“有用”的知识，是目前的幼小衔接现状把他们引向了误区。如果幼儿园和小学能够双方努力，控制住了“小学化”教学严重的这种局面，同时以各种途径多对家长进行相关方面的宣传的话，相信家长的观念也会慢慢转变的。