高中学习总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇高中学习总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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3、坚持体育锻炼。

4、学习要主动。

5、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

6、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。

7、不妨给自己定一些时间限制。

8、不要再学习的同时干其他事或想其他事。

9、不要整个晚上都复习同一门课程。

篇2

一、做一个错题本

我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊地发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。

二、准备一本合适的参考书

不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构、知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些参考书要重要得多。总之，一句话，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看参考书，特别是不要看很多参考书。

三、正确对待遇到的疑难问题

首先是要尽可能地通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在哪里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在哪里。

自己不能解决的时候，可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。

四、力争做到“跳出题海”

大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂，化学难记，数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每道题目都是怎么考查的，考查了什么知识点，对于这个知识点的考查还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细地解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。

五、学习考场制胜的法宝

首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，“害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。”这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考得怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到“宠辱不惊”，特别是遇到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，做了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的做题，进而也影响考试的成绩。

六、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

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作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：

1.学好化学基本概念与理论知识

任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。

2.反复实验培养自己的动手能力

要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。

3.活学活用，知识点运用到实际题目中

高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。

4.从原理上理解知识点

我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。

5.总结

综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。

参考文献

[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.

[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.

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学习的内容笼统讲分记忆型知识和理解应用型知识，针对这两种内容学习的方式是不一样的。

1对记忆型的内容，需要尊重记忆规律，养成好的记忆习惯。

记忆曲线如下图所示：

从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

有很多人在学习文科内容过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

这条曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

2理解运用型的知识注重练习及总结。

理科大多数是理解运用型的知识。这类知识的难点存在于运用方面，一个同学即使把整个数学课本一字不差背诵下来，让其考一份简单的试题，他也很可能得不了高分。

湖北、山东、河北的考生往往能考出高分成绩，有的年份本科线能达到580分。这些省的考生在理科方面练习的量是很大的，据了解，有的地方仅正规的高考模拟就有十四次，高一、高二平均每门课都有三个以上的练习册，每个单元都有两次测试题。有人反对题海战术，说要跳出题海掌握技巧，但是你若不在题海里奋斗一下，你怎么能跳出题海呢？

当然，做完题后的总结是很重要的，每次考完试后将自己的错题写在错题本上，没事的时候拿出来好好看一下，每个期末将错题本整理一下，按照类别归纳分类，特别是那些错过几次的地方，写在纸条上放在口袋里随时提醒自己。

高中三年，就是奋斗的三年，若是不敢下决心拼搏一次，那么让自己成为年级前列的想法都是空谈。

3心态和生活细节也很重要

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语文是与生俱来的学科，从出生那一刻就开启了对语文学习的启蒙。而想要学好语文，就应该亲近它，甚至热爱它，从心底里接受它的枯燥和博大精深。语文作为母语，对于国人的教育作用不言而喻。一个人可以缺乏数理化知识，但是一旦欠缺语文素养便会被人们当做愚蠢的人，不食人间烟火的人。所以端正学习的态度，培养语文的兴趣，一步一步的建立起对语文学习的架构，从而深识语文，爱上语文，懂得语文。

一、高中语文学习的现状

语文教育受传统教育方式的限制使得很多教师和学生无法突破自我，将语文局限在教室之中。而高中生学习语文更是增加了难度。高中阶段的语文学习不再是课本知识的简单堆叠，而是要求学生进行知识的迁移和课外阅读的积累，这就加大了高中生学习语文的难度，若在按照以往的学习方法就容易让学生将语文学死。这也就是目前很多高中生对语文学习的迷惑，找不到问题的症结也找不到语文学习的具体方法，以至于一直不能在语文学科上突破自己。

二、高中语文学习的难点

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高中数学具有综合性强、知识复杂、概念抽象等特点，教学难度和学习难度都是比较大的，仅仅采用“你听我说”的教学方式，学生很难做到真正理解和掌握。新课程教育理念的提出，明确了学生的主体地位，改变了传统、落后的教学方式，对改善高中数学教与学中存在的问题具有重要意义。在教学过程中，必须转变学生的学习方式，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生自主学习，培养学生的逻辑思维能力及应用实践能力，使学生做到对数学知识的熟练掌握和灵活运用，实现高中数学教学的最终目的。

1 新课程理念含义及对高中数学学习的影响

新课程理念是指在教学过程中坚持以人为本，将学生放在核心地位，通过设置学习问题，引导学生自主学习，培养学生独立思考能力和解决实际问题能力，并加强教学与生活的联系，使学生能够通过亲身经历，做到对所学知识的全面了解和掌握，同时要发现学生的优点和特长，根据学生的性格特点和学习情况，采用针对性教学方法，使学生得到个性发展。

受传统教育理念的影响，高中数学原有学习方式比较单一，学习方法比较单一、落后，在学习过程中，学生缺乏自主性和创新型，自身思维能力、分析能力、应用能力得不到有效提高，无法实现数学学习的最终目的。基于新课程理念的提出，现阶段高中数学教学中更加注重对学生实践探索能力的培养，学习方式发生了很大变化，学生拥有了更多的自由发挥空间，可以通过自主学习、交流学习、实践学习等多种方式掌握数学知识，使自己的数学综合素质得到提高，实现更加理想的学习效果。

2 当前高中数学学习中存在的问题

2.1缺乏浓厚的学习兴趣

只有学生拥有浓厚的学习兴趣，才能自觉、主动的学习数学知识，使数学综合素质不断提高。但是当前很多高中学校在开展数学教学的时候，仍然沿用灌输式教学方法，按照教材大纲的固定步骤传授学生数学知识，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏学习兴趣。再加上学生的数学基础参差不齐，这种教学方式无法保证每个学生都能有所收获，学生数学成绩两极分化现象严重，基础较差的学生逐渐丧失学习信心，失去了学习兴趣。

2.2缺乏良好的学习习惯

高中数学知识繁多，系统性较强，只有养成良好的学习习惯，制定科学的学习计划，从简到难的逐步完成学习，才能打好基础，熟练掌握更加全面的数学知识，构建完善的知识体系。但是当前很多高中学生在学习数学时，没有养成良好的学习习惯，完全是按照老师安排的学习任务走，没有进行课前预习，没有做好课堂笔记，没有对所学知识进行复习巩固，也没有进行拓展性的训练，学习范围仅仅局限于教材与课堂，所接触、掌握的数学知识面较窄，数学知识体系不够完善。

2.3缺乏高效的学习方法

高效的学习方法对于学好高中数学是非常重要的，可以简化学习过程，减少无用、繁琐的学习环节，既能帮助学生节约大量学习时间，也可以提高学习效率，进而使学生的数学综合素质得到提高。部分学生虽然在学习中比较认真，但是却缺乏高效的学习方法，在学习过程中没有将数学知识进行系统性分类，导致解题思路不清晰，分不清不同知识点之间的主次逻辑关系，无法在短时间内找出问题的正确答案。对解题技巧掌握不足，在遇到复杂问题时，往往找不到问题的突破口，只能通过大量演算找出问题答案，花费的时间较差。

3 新课程理念下高中数学学习的有效方式

3.1课前自主预习

通过课前自主预习，能够提前了解即将学习的知识，具备一定的基础，并针对自己存在疑惑的地方提出问题，做上标记，在学习时思路就会变得更加清晰，同时学习目标也会更加明确。在教学过程中，老师要做好正确引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能蚨懒⒆灾鞯耐瓿裳习，通过布置下节课程的预习任务，激发学生的求知欲和探索意识，使学生在正式教学之前进行提前阅读，并让学生针对自己的预习结果发表自身观点，然后由老师进行总结，纠正学生的错误思想。

3.2课堂交流合作

不同学生之间的学习能力、思维特点是有一定的差异的，学生在自主预习之后，针对同一个问题会存在不同的看法，此时便需要通过课堂交流，交换学生之间的观点，使学生能够在相互讨论、合作中完成学习任务。老师可以将全班学生分为若干学习小组，每个小组成员在预习完新课程之后，将自己对新知识点的理解及困惑提出来，与小组内其他成员交换意见和看法，并通过讨论进行总结，老师在班内进行巡视指导，最后每个小组派选一名代表，将小组的讨论结果在班内进行共享，最后由老师对各个小组进行点评和总结。

3.3课后总结反思

通过课后总结反思，能够对所学知识进行复习巩固，对于深刻、全面的了解与掌握数学知识具有重要作用。在完成课堂学习之后，学生可以对课堂笔记进行整理，理清各个知识点之间的关系，并发现学习过程中自身的薄弱环节，进行针对性的加强训练，同时还可以根据所学知识之间的关系产生联想，促进知识的同化和迁移，发现新的数学知识。除此之外，学生在总结反思之后，还可以根据自身的学习能力，进行拓展性训练，拓宽自己的视野，丰富数学知识，构建更加完善的知识体系。

4 结束语

在新课程教育改革持续推进背景下，高中数学要想实现更加理想的教学效果，就需要加强对学生的正确引导，改变学生原有的学习方式，使学生能够做到课前自主预习、课堂交流合作、课后总结反思，调动学生的学习积极性和主动性，改善学习过程中存在的问题，提高数学学习效率和学习质量。

参考文献：

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1.制定福州市普通高中信息技术学科课程设置和选课指导意见

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中信息技术课程标准(实验)》，稳步推进我市普通高中信息技术新课程的实施，结合省市有关高中新课程实施的指导意见精神及我市高中信息技术学科教学实际情况，2006年制定如下福州市普通高中信息技术学科课程设置和选课指导意见。

其中：(1)信息技术学科以学生修满4学分为取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。

信息技术必修模块：信息技术基础每位学生必选。

信息技术选修模块：综合考虑目前大部分学校的设备条件以及师资力量，建议选修模块4(数据管理技术)或模块l(算法与程序设计)

(2)高中学生个体差异较大，教师要正确指导学生综合考虑自身条件和兴趣爱好合理选择选修模块，有条件的学校应尽量开设多门选修课程供学生选择，

2.开展多样化的教学研究活动以推进福州市高中新课程实验的实施

宏观指导对新课程的顺利实施有积极的促进作用，而教师教学观念的更新，是新课程能有效实施的重要保障。三年来我们多次组织全市高中信息技术教师进行新课程培训，聘请国家、省市有关专家、一线骨干教师进行专题讲座和研讨交流。通过多种形式的培训，使广大高中信息技术教师理解新课程实验目的，掌握《高中信息技术课程标准》，理解新课程的教学耳标、课程结构、课程内容。三年来，我们根据课标理念，开展案例研讨、同课异构等教研活动，提供新教材的处理建议，帮助教师理解新课程的教学特点。构建网络教研平台和QQ群，拓展教师问交流的时空，共享教学资源，与教师们及时沟通，促进先进教学经验的推广。为了进一步提高福州市高中信息技术教学质量，促进教师专业成长，多次举办全市性的教学技能评比，如说课、教学设计、教学课件等。

二、高中信息技术新课程实施的课堂教学情况

为了科学、客观地对福州市高中信息技术新课程实施的教学情况进行总结，本学期初我们就新课程实施过程中的一些共性问题，进行了专项调研，共收到20多所学校的高中信息技术新课程实施情况小结，并在全市范围内开展教师、学生两个层面的抽样问卷调查工作，抽样学校包含各类达标校及私立校(如图1)，共返回教师问卷94份，学生问卷3430份。

调查数据显示，在教学环境上，机房硬件条件市区学校教学设备良好，能够满足正常的信息技术课教学任务，而一些薄弱校和农村校机房设备相对较差。主要存在的问题，一是机子老旧，经常出故障，对于多媒体信息的加工与表达等教学内容就无法完整实现其功能；二是学校连接的教育网速度较慢，部分课程内容所需支持的网络操作难以实现。

高中信息技术师资方面，从专业构成(如图2)上来看，计算机及相关专业占65.9％，教育技术专业的占24.4％，大本学历的占92.5％，教龄在10年以下的年轻老师占58.40％。大多数高中校信息技术教师都已具备实施新课程的专业和学历要求。

根据调研反馈材料及调查问卷统计数据，各校基本按市指导意见开设课程，即高一上学期共2个学段完成，每周2课时。高一下学期开设一个选修模块，共2个学段完成，每周2课时，以保证学生获得毕业所必须的学分，高二年段根据《福州市普通高中新课程学科课程设置和选课指导意见》。学校安排通用技术课程，各校基本无课时开设信息技术第二选修。因此80.8％的学校只能开设一门必选的选修课，各校开设选修模块的比例情况如下表：

实施过程中，第一学期必修模块课时能满足大部分学校教学要求，第二学期因有会考任务，且大部分学生没有基础，若仅按会考要求的内容进行教学，课时基本满足，但教学内容无法深化和拓展，学生学习缺乏系统性。

1.高中信息技术教师对新课程理念的认识

从问卷调查数据来看(如图3)，大部分信息技术教师对新课程理念还是认同的。老师们基本都能了解《普通高中信息技术课程标准(实验)》的基本内容，并选择多种指导性文本作为教学依据(如图4)，改变以往就教材教教材或完全无纲的教学情况。

但在对本次课程改革的理念与目标是否能实现的问题上，30.8％的老师认为暂时不能实现，64.8％的老师认为基本可以实现，说明教师们对达成新课程的目标还存在一些疑虑。分析其原因，一方面是教师自身的教学能力有待深化；另一方面，目前的评价制度仍然是制约课程进步的主要因素。

2.教师教学方式及学生学习方式的变化

新课程教学实施过程中，教学方式上主要转变为以学生为主，教师起引导作用的模式，在教学过程中让学生积极主动探究，并且培养小组合作的习惯。经过三年的新课程实验，教师教学方式已经有了一定的变化(如图5)

根据学生问卷数据，90.20％的学生反馈老师会采用自主、协作探究的方式进行教学，完成学习任务。

调研反馈材料及调查问卷统计数据显示，尽管教师尝试用任务驱动法、问题支架法、演示法、网络环境下自主学习等有利于培养学生自主及协作学习能力的方式来展开教学。可在实际的教学过程中，57.4％的教师最常用的教学方式仍是教师先讲，学生再练的传统技能课教学方式，学生反馈教师在课堂讲授时间一般在20-30分钟的占78.40％，调查显示(如图6)，49.40％的学生最喜欢的学习方式是自主探究学习。但从多数学校反馈材料来看，学生学习效果并不太好，课堂中只有少部分学生能做到自主探究，大部分学生还是以听老师讲授，同学之间协作为主。

分析原因主要存在于以下两方面，一是因不少学生初中阶段没能系统学习信息技术，基础薄弱，再加学生主观态度上主动获取知识的愿望及能力弱，给自主学习带来障碍：二是尽管学生喜欢自主学习，但在机房教学环境下不能很好地自觉控制自己的行为，当然这与老师本身的教学设计及实施能力有关。

3.高中信息技术教学中的评价方式

新课程倡导通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生的全面发展。根据信息技术学科特点，怎样的评价方式更能客观公正的反映学生的学习情况，并促进学生能力的发展是我们这次调查的主要内容之一。

从反馈信息来看，绝大部分教师尝试采用过程性评价来及时了解学生在学习过程中的变化，把握学生是否达成教师预设的教学目标。老师们常用的过程性评价方法主要有：调查、提问记录、观察法、学习过程记录卡、电子档案袋等，评价主体也注重多元化，有学生自评、小组互评及教师评价。但由于信息技术教师任教班级多，学生数较大。实施有效评价存在一定难度。因此建立、完

善评价机制，设计良好的评价平台是下一阶段教学研究的方向。

现有会考形式方面，必修模块只采用笔试的形式，且只考选择题，这种评价方式大部分教师认为不可取。老师们认为仅通过笔试来评价学习结果，无法真实体现学生的实际的信息技术水平，也让不少学生散失了学习兴趣，降低其学习积极性，这种方式无形中也降低了教学目标的要求。大部分学校反应新课改以来高中信息技术会考成绩都不错，合格率都在的99％以上，这样的高合格率并不利于反馈学生的真实学习情况。而市质检的考试情况比较好些，题目有一定难度，学生成绩相对层次比较多，教师们建议采用作品+笔试的方式(如图7)评价学生学习结果，这既可测试理论知识的掌握情况，又可测试实际操作水平。

学生方面(如图8)，最希望教师采用的评价学习成绩的主要依据前三位的是：学习的主动性、积极性、独立性和与人合作交流的能力，平时课堂表现、作业，平时成绩+期末考试成绩。学生最希望的会考形式，有75，7％的学生选择“上机操作”，在这一点上学生的想法与教师的考虑有一定出入，原因之一是大部分学生仍然认为信息技术课即是学会相关软件的操作即可，在形成自己的用信息技术解决问题的思路，养成良好的信息素养方面，理解上有偏差。亦即学生了解的新课程理念与教师不同步。

三、高中信息技术新课程实施的问题

1.教材使用情况

2006年9月进入新课程实验，新教材的一个明显变化是它的弹性，从教学内容和活动选择，应给教师一定自主伸缩的空间。

在教师问卷调查中就“能否较好地使用本学科目前所选用的教材”，调查数据反馈完全能使用好的仅占11.70％，学生问卷中关于“你看过高中信息技术教材吗?”，从来没有看过的占17％，偶尔看看消遣一下占32％。接近半数的学生认为目前使用的高中信息技术教材对其学习活动没有实际帮助，从学生调查问卷数据也反映出学生对学科教学重视度不够。

在调研过程中，各校反映目前使用必修模块教材存在内容跟不上信息时展、缺乏学科知识体系、内容不够严谨等问题。选修模块教材使用情况比必修模块情况稍好。但教师们反映某些教学章节顺序并不适合学生的认知特点。另外由于教材提供的相关教学资料支持较少，学生在阅读课本的过程中无法与他们学习生活有机的结合。

由此可见，目前的教材与实际课堂教学实施效果及教学规律还有一定的差距。

2.学生差异

学生差异一直是信息技术课堂教学中比较突出的问题之一。到目前为止，很多学校对初中信息技术不重视的现象仍然存在，甚至小部分学校没有开设初中信息技术课程。信息技术课堂上教师对学生放任自由，上课玩游戏，没有正常的教学行为，或者教师无法让学生真正投入到教学活动中，学生对初中阶段信息技术课程内容缺乏系统性地学习，造成支撑高中非零起点教学的前知识和前技能不足。为了能顺利实施高中信息技术教学。各校针对学生差异问题均采取一定的教学策略。

从调研反馈显示，大部分教师采取的做法主要有三类；

(1)个别辅导；对于基础较差的学生，采用集体或个别补课的方法帮助学生掌握必要的基础知识和技能，消除他们对高中信息技术的畏惧感。增强其学习的信心。

(2)建立互助学习小组，采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作的过程中互相学习，协同完成学习任务。

(3)分层教学；制定多级教学目标，设计不同的任务要求，以多样的学习方式，让不同学生都能根据自己的实际需要选择学习内容并达成教学目标。

3.信息技术教师队伍建设

调研反馈信息技术教师在学校多数要承担学科教学及学校信息设备维护、管理等工作。多重角色的身份，使教师们用于教学研究的时间相对减少，部分学校甚至要求信息技术老师把教学工作放在次要的位置，信息技术教师无法专心于教学，导致有的信息技术学科教师处于应付教学的状态。因此，建议有关行政管理部门为学校增设相关技术管理岗位，让信息技术教师能回归教学，有效提升教育教学研究能力，促进其自身的专业成长。

四、高中信息技术新课程实施的建议

1.完善高中信息技术新课程实施的机制，提供有效的教学保障

建议教育行政部门制定、完善有关的管理与实施机制，为课程实施提供有力的课时、师资及设备等方面的教学保障，并为课程的良性发展提供导向。

2.以多元化的教研方式推进学科发展，提高教学质量

进一步规范学科常规课堂教学，加强教学研究，通过有效开展多元化的教研活动，提高教师的教学能力，促进教师成长，带动学科教学的深层发展，提高教学质量。

3.加强学科资源的建设，形成有一定辐射作用的教师交流沟通平台。

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一、明确高中地理的学科特点

地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的工具是地图和图像图表，其突出的规律、原理是地理事象的分布和地理变化过程，地理学研究的思想方法中突出的品质是批判性和战略性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，空间性是地理学的重要特色。空间性落实到具体的地区就是区域性。只有落实到具体的区域，地理研究的现实意义才更为突出，高考正是通过概括区域特征、比较区域差异、分析区域发展条件和解决区域问题来考查区域性的。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学，地理试题的综合性主要表现在自然和人文的综合，自然地理要素和人文地理要素是相互影响、相互作用的。地理学科的特点决定了地理学特色的学习方法。

地理高考和会考都努力体现了地理学科特色，考查核心知识（主干知识），强调知识点间的联系和知识结构的质量，考查学生的能力，体现地理课程改革的思想，选材广泛，材料新颖，创设全新情境，体现公平，联系实际，解答现实问题，具有时代气息，关注热点问题，考查人文素养，重视培养人文精神。地理试题所考查的主干知识既有基础性的知识，也包括了基本原理性的知识。基础知识是学生地理素养的表现，也是对书本知识的再现。地理高考坚持以“理”为主，重视核心的地理知识，强调理解基本的地理概念、规律和原理。强调运用地理知识分析、解决和评价实际问题的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理，考查学生是否具备理解地理事物发展变化过程的能力。

二、用地图学地理法

大家都知道，学习地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。例如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等。

上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。

运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的，而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。

三、建立空间概念是地理学习的关键

空间性考查主要包括水平空间、垂直空间结构和立体空间关系。地理学根据空间的差异性，把空间划分为大陆、地区、地方和地点等不同尺度来研究。空间概念是十分重要的地理思维基础，如把握一地或某一地理现象的位置，明确半球、海陆、经纬等位置。

许多学生地理学不好就是没有清晰的空间概念。对时空变化不敏感，对具置和相互位置关系把握不清。学习中能把许多地理知识记忆得十分清楚，但是不能落实到具体的空间图上。没有落实到图上的知识就还是没有真正掌握地理知识。

地理空间思维品质的培养不是空话，要具体落实在学习过程中。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取一条重要纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°W、120°E），让自己在脑海中形成网格状经纬仪，并想象其自转起来，线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系；第二步，在了解大洲、大洋的基础上，让脑海中想象，十条线穿过的大洲、大洋，重要大地形、气候区等，此时，在脑海中形成的经纬仪就已经成为平面的地球仪；第三步，在学习高中系统地理和区域地理基础上，进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区；重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，脑海中的地球仪就已成为名副其实的地球了。

四、高中地理复习技巧

1.熟练自然地理

（1）自然地理是人文地理的载体，是解答人文地理、时政推理的知识工具。（2）高考试题多为从自然地理生发出来的人文地理、时政地理。

2.心中有图

（1）图是地理复习的活灵魂。图上所包含的地理知识信息甚多。（2）地理高考卷面上题题有图。

3.文图结合

即文字、数据地理知识、地理原理、规律等转嫁入各类地图中记忆理解。地理图像是地理信息最密集的知识载体。

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中图分类号：G455；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0044-02

社会信息化、经济全球化以及开放融合，使得未来社会对人才素质提出了更高的要求。加强学生综合能力的培养，造就具有创新精神和创新能力的综合型人才，是近年来世界各国对人才素质的共识，也是人才培养的趋势。不过，由于长期受“应试教育”的影响，有些学校和家庭一时难以接受新的教育理念。有的学校，依然采取陈旧的评价方式和培养模式，学生依然是接受单一学科知识的灌输和单一能力的培养，一些老师和家长依然只注重学生的考分高低、高考成绩好坏，使得综合能力的培养无法真正落到实处。在这样一个大环境下，“一考定终身”的压力，使得众多高中学生几乎将全部精力投入到学习之中，很少有人愿意担任班干尤其是班长，更不愿意参与班级管理工作，怕影响自己的学习成绩。然而，三十多年来普通高考的弊病、应试教育的缺陷已逐渐显现，社会对人才的需求正在改变，综合能力、全面素质的培养具有紧迫性和必要性。所以，对高中阶段学生来说，学习成绩优秀固然重要，但综合能力的提升更具现实意义。不可否认，当班干尤其是当班长，确实要花费大量的精力，牺牲自身的许多学习时间。但是，高中阶段担任班干特别是当班长，对自身综合能力的提高来说，利大于弊。至少在自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力等方面，具有较大的影响及促进作用。

一、当班干有助于自律能力的提高

处于青春期的高中生，大多活泼好动，喜欢标新立异；同时，学习非常紧张，也十分枯燥，让一些学生情绪不稳定，时而急躁，时而烦闷；而且，一个班的学生素质参差不齐，难免出现学习分心、上课不认真、开小差、搞怪动作等现象，呈现出自律约束能力较差的特点，进而影响学习和班级正常教学。这就为班干提供了很好的自律能力的锻炼及提升机会。首先，班干要以身作则，起到模范带头作用，要不断在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行改进，从而逐步形成自我管理的习惯，逐渐提升自律控制、自我约束的能力。其次，要以群体自我约束激发个人自我约束。通过班委会、团支部及其他学生活动组织，形成自治管理力量，发挥群体自我约束能力；要让学生们对班干成员进行监督、检查和批评。这样，班干部和学生之间相互影响、相互促动，既促进普通学生的自律能力提高，也强化了班干自身的自律能力。

二、当班干有助于组织能力的培养

一个班就是一个集体。“要想火车跑得快，全靠车头带”，班干部尤其是班长是整个班级的排头兵、掌旗人。在班级管理工作中，组织能力是一种最常用、最重要的工作能力，它包括号召能力、筹划指挥能力、应变能力等三个方面内容。例如，将班级组织起来投入一项工作或一项活动，就需要班长有较强的号召能力。号召能力强，投入和参加活动的同学人数就多，热情也就高涨，班级成员和谐、团结齐心、活动过程平稳、结果满意。而在活动的具体细节上，考验班干尤其是班长的筹划指挥能力。比如班级郊游，要开展哪些具体活动？时间、线路如何安排？如何联系车辆？邀请哪些老师？班级人数如何分组？整个活动过程中，如何使计划结构严密、操作指挥得当、过程跌宕起伏，锻炼着班干的组织能力。此外，在活动进行过程中，有时会出现意想不到的故障或小事故。如何及时排除故障，使工作或活动顺利地进行下去，是对班干尤其是班长的应变能力的考验。

三、当班干有助于语言表达能力的提高

语言能力是交际的前提，如果人们没有扎实的语言功底，就无法达到良好的交际效果。在高中班级管理中，需要班干有良好的语言表达能力，要能够运用简洁、系统的语言，准确地回答问题；自身语言表达能力强，就会顺利与班委会成员、班级同学之间进行良性互动与交流。在实际班级管理过程中，如何控制话语基调、讲话时采用什么样的话语方式、如何使得自己说出的话具有话语连贯性、如何通过语言精确表达出自己的意思，所有这些，都是班干在日常学习、生活以及班级管理过程中要不断学习锤炼、逐步掌握、进而熟练运用的。而提高语言表达能力的过程，也是积累大量知识，增广见闻的过程。厚积薄发，积累得越多，视野越开阔，思想越深刻，领悟能力越强，对于各门学科的学习也有很大帮助。

四、当班干有利于沟通能力的培养

良好的沟通能力，是现代社会人才素质的基本内容之一。在高中教与学过程中，同学之间、班级之间需要沟通，学生与老师之间亦需要沟通。作为一名班干尤其是班长，理所应当承担起各种沟通的责任。很大程度上，沟通能力的强弱、沟通效果的优劣，决定了处理或办好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表达自己观点，如何正确传递班级同学的思想，如何有效架构班级学生与任课老师之间的桥梁，等等。沟通对班干是一种内在需要，必须重视并加以培养，需要不断在实践过程中进行锻炼、提高。在参与班级管理过程中，班干要重视各种沟通形式与方式，感知、体验沟通进程，坚持不懈并不断反思总结沟通中遇到的问题，快速实现沟通能力的提升、进步。

五、当班干有利于问题解决能力的培养

在高中学习与班级管理中，如何有效快捷地解决同学之间、师生之间、教与学之间的各种问题，是班干部综合能力的直接体现。在具体实践过程中，首先，要充分发挥自己特长，先独立解决一些简单的问题，体验问题解决的喜悦，产生成就感，进而促进深一层次问题的解决，最终促进主动、有效解决复杂问题能力的提升。其次，要采取多向互动策略。通过师生互动、生生互动合作，强调教与学的交往互动，促进师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而巩固认识、探索发现问题。最后，要注重培养班干自身思维的变通性、灵活性和敏捷性，从不同角度、不同途径来思考和解决问题，不断总结解题技巧和探索解决问题的途径，从而提高问题解决的效率。

六、结束语

未来社会，对人才素质提出了更高的要求，要求学生全面发展，增长自己各方面的才能。但当前，有些学校和家庭非常关注学生的高考成绩，使得有些学生将全部精力投入到学习之中，不愿意担任班干，怕影响学习。文章根据高中重点班班长的切身经历与体会，从五个方面探讨当班干对学生综合能力提高的影响及相互关系。

高中阶段是人生的一段经历，为未来进入高校学习和参加工作奠定基础。时代在飞速变化发展，社会更需要综合能力强的人才。对高中阶段学生来说，如果学习成绩优秀，值得肯定，但综合能力的提升更具长远意义。虽然因为当班干牺牲一定的学习时间和精力，但是对其自身综合能力的培养与提升，包括自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力，皆具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]高敏.加强班级管理提高学生自我约束能力[J].环球人文地理，2014（08）.

[2]陈雪萍.“三力合一”实现组织能力提升[J].企业管理，2013（03）.

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如何充分发挥测试的功能，更深层次地分析测试的数据，进一步运用测试的数据和学生答题的信息对学生的学习进行科学诊断、准确分析和有效指导，值得思考和研究.为此，尝试构建一种针对测试结果的分析与诊断，其目的在于依据测试的试题有针对性地对学生的学习和教师的教学过程进行干预和引导.帮助教师分析教学和学生反思自身存在的问题是十分有益的.本文就一道试题为例说明分析与诊断的设计思路和内容要求.

二、分析与诊断应建立在规范命题的基础之上

要对学生进行有效的分析与诊断，应该从命题的环节开始.在试题的命制过程中，命题者要有编制清晰的命题蓝图，对整个试卷做好规划.同时，对每一道试题都要加以认真研究和揣摩，使每一道试题都有明确的知识立意、能力立意以及典型模型，便于教师和学生对测试结果的分析.

图1

试题 如图1所示，滑板运动员从倾角为53°的斜坡顶端滑下，滑下的过程中他突然发现在斜面底端有一个高h=1.4 m、宽L=1.2 m的长方体障碍物，为了不触及这个障碍物，他必须距水平地面高度H=3.2 m的A点沿水平方向跳起离开斜面.已知运动员的滑板与斜面间的动摩擦因数μ=0.1，忽略空气阻力，重力加速度g取10 m/s2.（已知sin53°=0.8，cos53°=0.6）求：

（1）运动员在斜面上滑行的加速度的大小；

（2）若运动员不触及障碍物，他从斜面上起跳后到落至水平面的过程所经历的时间；

（3）运动员为了不触及障碍物，他从A点沿水平方向起跳的最小速度.

该题的知识立意：试题所涉及的知识包括匀变速直线运动规律、平抛运动规律、滑动摩擦力以及牛顿运动定律等.该题的能力立意：将斜面上的直线运动和平抛运动相结合，注重考查学生对运动过程的分析能力，包括对物体受力的分析、运动性质的分析以及对运动过程的分析能力.试题采用的典型模型是质点的匀变速直线运动和平抛运动.

三、分析与诊断的内容

每次测试结束之后，要通过阅卷及时统计学生对试题的解答情况，对学生的解答给予认真的分析，不仅要给出成绩的统计情况，而且要针对试题和学生的解答情况给出具体的分析，作为学生自我诊断的参考依据.具体内容包括以下几个方面.

1.点拨思路，从试题的立意入手，分析试题的解答思路.

学生在紧张的测试过程中，注意力集中在对试题的的解答，没有时间去深究试题的立意.因此，为了帮助教师和学生更加深入地理解命题者的意图，有必要对试题进行详尽地分析和解答.同时，对试题解答的过程也给出规范表达的范例.如对前面的试题可以给出解题的基本思路和规范的解题过程两个方面.

解题思路.运动员的运动分为两个过程，第一个过程沿斜面滑下，运动员做匀加速直线运动.此过程中，运动员沿斜面方向受到重力沿斜面的分量和摩擦力作用；第二个过程运动员从A点沿水平方向跳起后做抛物线运动.此过程中运动员沿水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动.

解题的过程.（1）设运动员连同滑板的质量为m，运动员在斜面上滑行的过程中，根据牛顿第二定律mgsin53°-μmgcos53°=ma，解得运动员在沿斜面滑下的加速度a=g（sin53°-μcos53°）=7.4 m/s2.

（2）运动员从斜面上起跳后沿竖直方向做自由落体运动，根据自由落体公式H=gt2/2，解得t=0.8 s.

（3）为了不触及障碍物，运动员以速度v沿水平方向起跳后竖直下落高度为H-h时，他沿水平方向的运动的距离为Hcot53°+L，设他在这段时间内运动的时间为t′，则H-h=gt′2/2；Hcot53°+L=vt′，解得v=6.0 m/s.

2.分析问题，针对学生分析问题的思维障碍进行分析

根据学生解答情况，教师归纳出一些普遍性的问题，供学生在诊断的过程中参考.即使一部分学生对该题的解答是正确的，这样的问题对这些学生也会有一定的借鉴作用.因此，教师要从阅卷过程中认真总结学生的典型问题并加以归纳和整理.

如前题中的典型问题主要在第（1）问和第（3）问.第（1）问的错误主要有三种情况.一种出错在于计算；第二种出错在于三角函数，把重力沿着斜面向下的分力写成了mgcos53 ，把对斜面的压力写成了mgsin53 ；第三种错误是对受力分析不明确，把正压力想当然地认为是等于mg.第（3）问题出在三角函数和研究过程的选取.三角函数出错的同学把运动员竖直下落高度为（H-h）时，他沿水平方向的位移写成了L+Htan53 ；研究过程上出问题的同学认为发生（L+Hcot53 ）的水平位移的过程中，下落的高度是H.

3.归因分析，对学生的问题进行诊断，指出其错误的原因所在

归纳典型问题之后，要对各种类型的问题进行相关的归因分析，使教师和学生对问题存在的根源进行分析，诊断出存在问题的原因，以便采取恰当的弥补措施.

如前题中学生出现的问题绝大多数是在三角函数的表示上，说明学生对物理中所用到的数学关系尤其是几何关系不够熟练，这也是一部分学生数学能力不够的表现.而另一部分学生在分析物理过程中出现障碍和偏差，其原因是由于对一些典型物理模型的分析方法还不够熟练.

4.反思教学，结合试题对教师的教和学生的学分别提出具体的措施建议

从测试中反映出的问题，折射出了在学和教的过程中存在一定的缺陷.因此，要对如何解决这些问题提出具体的补救措施.要依靠经验丰富的教学人员针对问题分别对于学与教给出具体的指导.这也是对测试进行分析与诊断的真正目的.

如对上题诊断的结果提出以下两个方面的建议.从教的角度来看，因为多数学生的问题出在三角函数的表达，所以平时教学中应进一步夯实基础，对直角三角形中的三角函数关系要认真落实，不能认为其比较简单而忽略.对典型物理模型的分析过程要更加重视，尤其要带着学生对典型的物理模型中的运动和变化过程逐步分析，使学生真正掌握分析物理过程的基本方法.同时在教学中要重视对解题过程的规范思维和表达，按照运动过程规范地进行思维，规范地画出受力分析图和运动过程草图.

从学的角度看，首先分析自己在该问题上出现错误的原因，是受力分析、物理过程分析还是三角函数关系.加强解题的规范性，养成良好的解题习惯，按部就班地画受力图，明确相应的平抛过程发生的水平位移和竖直位移，搞清楚相应的三角函数关系.

5.注重提升，给学生相近的试题，对问题进行弥补

为了帮助学生弥补不足，仅仅靠前面的总结还不够，还需要针对试题给学生几个与原题相似的练习题，一般以2～3个习题为宜.让学生通过练习再次巩固相关的知识，强化有关的方法，使问题得到彻底的解决.同时要注意，所给的试题要与原题相匹配，不宜过难或过易.

如针对前题可以给出以下的相似试题.

图2

（1）如图2所示，一高度为h=0.2 m的水平面在A点处与一倾角为θ=30°的斜面连接，一小球以 0～5 m/s的速度在水平面上向右运动，求小球从A点运动到地面所需的时间（平面与斜面均光滑，g取10 m/s2）.

某同学对此题的解法：小球沿斜面运动，则hsinθ=v0t+12gsinθ・t2，由此可求得落地的时间t.

问：你同意上述解法吗？若同意，求出所需的时间；若不同意，则说明理由并求出你认为正确的结果.（答案：0.2 s）

图3

（2）倾斜雪道的长为25.0 m，顶端高为15.0 m，下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接，如图3所示.一滑雪运动员在倾斜雪道的顶端以水平速度v0=8 m/s飞出.在落到倾斜雪道上时，运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起.除缓冲外运动员可视为质点，过渡轨道光滑，其长度可忽略.设滑雪板与雪道的动摩擦因数μ=0.2，求运动员在水平雪道上滑行的距离（取g=10 m/s2）（答案：74.8m）

三、分析与诊断的使用效果

以上的分析与诊断在笔者所在地区的连续两个学年度各次统一练习过程中使用，取得了良好的效果.不仅学生反映对学习的帮助较大，而且教师也普遍反映对教学起到了积极的作用，使教师和学生更深刻地理解了每一次的命题意图，对教学中存在的问题更加清晰，对学生的指导更加具体而且针对性更强.

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中图分类号 G420

文献标识码 A

文章编号 1007-7316-（2014）06-0102-1

词汇教学是英语教学的基础，然而对于大多数学生来说，词汇量的不足始终是前进过程中的一大障碍，词汇教学也始终难以达到应有的效果。面临学考，同学们普遍对词汇学习感到头疼，因此，我指导12（6）班的学生对高中英语模块5的词汇进行研究性学习，探究词汇学习的有效方法。在此次活动中，提出了在词汇学习中应用研究性学习这一学习策略 ，旨在培养学习的自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性，把自己在课堂内外学习和了解到的有关知识充分与同学分享，极大程度地发挥师生互动，意识到合作交流与探究在学习中的重要意义。另外，学生的研究过程其实就是一种非常有效的学习，他们在研究过程中必须熟悉教材，掌握每个单词的词性及其用法，还必须经过思考与探究，寻找有效的学习方法。

小组的研究成果各具特色，第一小组的学生最后用了9个常见的简单的句子融进了模块五第一单元学业水平考试大纲里的29个目标单词：（以下斜体字为目标单词）

1.他在回答之前犹豫了一下，这让我怀疑他背叛了我。He hesitated before responding， so I doubted whether he betrayed me.

2.从Mary的评价中我们得知Mary不喜欢小明是因为他很敏感而且喜欢与人争吵。From Mary’s remark on Xiao Ming， we know that she dislikes him because he is very sensitive and always argues with others.

3.不管结果怎样，我发誓要靠自己去承担起责任。Regardless of the result， I swear that I will be to blame relying on myself.

4.从事间谍活动的他，无论做什么事都集中注意力。As a man spying on others， he always focuses his attention on whatever he does.

5.我承认，我说的话题对他来说是很残酷的，对此，我深感内疚。I admit that the topic I mentioned was cruel to him， so I’m guilty.

6.他谨慎小心的道歉方式使我尴尬。His cautious manner of apologizing made me embarrassed.

7.她原谅了我，我们的友谊没有被中断。She forgave me and our friendship wasn’t broken.

8.出于嫉妒，他假装很高兴并且请求要来帮我完成这项任务。Because of envy， he pretended to be very cheerful and begged to help me with the task.

9.我们从他的言语中得知他对娱乐的态度。We have known about his attitude to amusement from his words.

第二组的同学则是思维丰富，用了一个小偷的故事和两个常用的句子就融进了模块五第二单元的31个目标单词：

1.一个特别贪婪的小偷，到达商场之后，确定这次的目标商品是广泛的小电器，但由于偷窃数量过多而被发现并与商店经理起了冲突。这时，一群警察走了过来，将其逮捕。事后，警察告诉人们一些有效的防盗方法和途径，这对我们是非常有益的，商店的经理很感激，并和警察们亲密地握了手，他说这样减少了他很多损失，我们为这些警察鼓掌，他们说，这是他们的义务和职责，这件事使我印象深刻，并且改变了我对警察的看法。译文：On the arrival at the shop， the particular greedy thief decided that his target goods is the wide range of small electrical equipment. But he was caught because the quantity was to too large. Then he conflicted with the manager. Just then， a queue of policemen came up and arrested the thief. After that the policemen told people some effective measures and approaches against theft， which are very beneficial to us. The manager deeply appreciated and shook hands closely with the policemen. He said that a lot of losses were decreased. We clapped for the policemen. They said that it was their responsibility and duty. This thing impressed me a great deal and also changed our belief in police.

2.在这次辩论会中，他们为怎样防洪，怎样回收利用垃圾和保护气候等做了解释。同时，也采纳了观众们的一些建议。译文：In the debates， they made some explanations for how to prevent floods， how to recycle waste and protect the climate. At the same time， they absorbed some suggestions of the audience.

3.人们在经营公司的时候，应该关心环境，保持公司形象，这样的话，公司的信誉将会被提高。译文：While people operate a company they should be concerned about the environment and remain the image of the company. In this case， the credit of the company will be raised.

第三组的同学语言简洁，只用了五个句子就融进了模块五第三单元的37个目标单词：

1.一位普通的女销售员寻找到了一只被证明具有判断力的山羊，并且她合法地领养了它。An ordinary saleswoman sought a goat which had been confirmed with judgement and she adopted it legally.

2.为了让人们过上正常的生活，我正在专心于研究有益于人类的辐射。我的职业打破了传统观念，这对于我来说的一个突破，我相信大多数人都会支持我。

To make people live normal lives， I am involved in researching the radiation which can benefit human. My profession has broken the traditional concept， which is a breakthrough for me. I believe the majority of people will be in faour of me.

3.他被表扬了是因为他学会了做很多尝起来美味又有营养的食物。因此他的计划得到了准许，即将实施。He was praised because he learnt to make much tasty food with much nutrition. As a result， his plan got the permission and was to be conducted.

4.总之，农业收入与我们的生活有很大关系。渠道修完之后，我们精确地推断出今年将收获三倍的苹果。In brief， the income of the agriculture has a great relation with our lives. After the channel has been built， we have concluded exactly that three times of apples will be harvested.

5.当我们知道科学家已经从一只害虫体内克隆出了组织和细胞之后，我们都感到很惊讶，并且这个真实的结果吓到了我。When we knew that scientists had cloned tissues and cells from a pest， all of us were surprised and the actual consequences frightened me.

通过这次研究活动，培养了学生运用知识分析问题，发现问题和解决问题的能力，培养了学生群体协作的精神，坚定了学生学习英语的信心。通过研究性学习，也大大提高了学生自我学习的能力，培养了他们合作探究的能力。我对各组研究成果的肯定，对各研究成员的表扬，让他们体会到了学习的乐趣，增进了学习英语的兴趣。另外，就是同学们的研究成果非常实用，可用来指导其他班级的学生学习，是英语组教师开展词汇复习的一种共享资源。我们英语组的教师一致认为用他们的研究成果去进行模块五的词汇教学，效果一定会非常不错。

在此次活动中，我意识到了研究性学习的重要性和必要性。我觉得作为一名人民教师一定要不断更新理念，转变思想，不断更新自己的教学手段和方法，培养学生的学习能力，真正满足学生的需要。

参考文献：

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几点学习方法

我叫万琳，来自河北。本科就读于北京交通大学人文社会科学学院法学专业，保送攻读硕士学位经济法方向。

权衡文理科成绩和个人喜好，高中时选择了文科。在很多人认为，选择文科是因为可以避免理科纷繁复杂的公式、计算，如果你有这种想法而选择文科，它将是一个错误的决定。文科的学习，需要扎实的基础知识、有序的知识网络和灵活的运用。与理科相比，文科书本上的基础知识更为重要。老师在书本上点到的重点知识必须去记忆。不要说书本枯燥、乏味，不要说自己不想背。学习本身就是一门苦差事，任何事情都没有捷径可走。在掌握了基础知识的前提下，逐渐形成自己的知识网络。以政治为例，比如复习商品价值这一块儿。以价值定义为出发点，扩散到交换价值、使用价值、剩余价值、价值规律、价格与价值的关系等等。以点带面，形成知识网络。特别要注意，不要一边翻书一边写知识网络。因为就是在默写的过程中，才能检验出哪些知识没有掌握，哪些知识遗漏了。在地理的学习上，对于图的运用很重要。在考试中分数很重的题目，都是以图为基础的。结合图形，去记忆该地区的地形、气候、经济作物、人口特点等等。学习中，中国地图册、世界地图册必不可少，最后能有一个小地球仪。时常翻阅和观察，比起一味的背书更能强化记忆。对知识的运用，我觉得最好的方法还是多做习题，特别是典型例题。那政治、历史的问答题为例，一个知识点可能有很多种考法。你做完几套习题后，总结几道题的答案，会发现答案中会有类似的归纳。熟能生巧，多做题，就能总结出同一类型题目的解题思维和套路。另外，准备一个错题本。任何人都有惯性思维，同一道政治选题你也许会错上三次。把错题总结下来，特别在考试之前去翻阅，提醒自己，在以后的考试中不要再被同一块石头绊倒。

高中三年，除了适合自己的学习方法，心态也很重要。当时学校里的标语—心态决定一切，至今记忆深刻。高中生活，要适应变化的学习内容、学习方法，还要独立处理与人、对事的关系。平和的心态会让自己保持清醒，不好高务远，也不会妄自菲薄。

以上是自己一些浅薄的经验，希望会对大家有所帮助。天道酬勤，只要真心付出，就一定会有回报。