高一英语学习方法总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高一英语学习方法总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、高中英语学习特点：1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

高一英语学习方法与技巧相关文章： 高一英语学习方法和技巧大全

高一英语学习方法与要点

高一英语学习方法有哪些

高一英语学习方法梳理

常见高一英语学习方法

2020高一英语学习方法与建议

高中学习英语的方法与技巧

篇2

1.养成使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.养成“两看一做”的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习采取可有可无的态度。但高中英语的预习对学生来说是英语学习的一个重要环节，学生每天回家后要做到“两看一做”，即将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，最后一定要做到认真的预习，将老师第二天要讲授的东西先有个认识和自己的理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。

3、养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。

篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英语教学中，我们常常发现这样的现象：初中阶段英语成绩较好的学生进入高一后，成绩会有大幅度的下滑，部分学生甚至对高中英语产生了莫名的“恐惧感”。这一初高中英语教学衔接中的问题一直困扰着高一师生。如何有效地解决这一矛盾呢？笔者认真思考并分析之中的原因，并在教学实践中积极探索初高中英语教学的有效与顺利衔接，期望引导与帮助学生克服困惑，寻求对策，从而为学生整个高中阶段奠定一定的英语基础。

一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析

1、新的学习环境及学生心理的转变 从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。

2、初高中英语教材的差异及难度 初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。

3、初高中英语教师教学方法的差异性 初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。而高中英语由于内容增多，知识综合性和难度加大。一堂课教学容量大，教学进度快，重难点内容没有很多的时间强调或操练，各类型题的讲解速度也较快。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语教学而导致英语学习的困难。

4、初中英语学习方法不能适应高中的学习 新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英语学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。

二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策

1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心 新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。

2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩 古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。

篇4

由初中升入职高，对于大多数学生来说是一次飞跃，部分学生认为高一年级是起始年级，离高三年级还远着呢，可以放松一下，也有部分学生由于初中的基础不好，认为职高肯定更难学好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，还有部分学生进入职高后觉得词汇量大了，语法复杂了，初中的学习方法不管用了，也不能适应老师的教学方法。所以初职高的自然衔接显得尤为重要。本人对所教的两个班级做过调查后发现：

1、只以兴趣学习

以我所教的两个实验班为例，大部分认为学习英语有兴趣的为女生，而无论是课堂表现，作业质量还是考试成绩也往往是这些同学有明显的优势。但是职高的英语教学课堂由于高密度，高效率，要相对枯燥些，是无法与初中课堂相比的。如果单凭兴趣是难以适应，这就需要学生用一定的意志力去推动自己的英语学习。

2、缺乏基本学习习惯

进入高一后，许多学生仍然保留着初中时英语学习的习惯，“上课记笔记，课后对着笔记做作业”。他们根本不知道整个的英语学习过程应该包括预习---听课---复习，每一个环节都缺一不可。学生在课堂上过度依赖教师。而新课标指出，职高更注重培养学生自主学习的习惯，教师只是起到指导性的作用。因此，如果学生仍沿用初中学法而不进行预习，复习，总结，反思等自主规划或调整。只会使初职高落差越来越大。

3、贫乏的词汇量

每次问学生在英语学习过程中存在的问题时，大部分学生首先回提到单词记不住或是记住的了但过几天马上回忘了，的确，新教材的实施对职高学生的语言要求有了提高，初中要求掌握1500个单词，200至300个短语以及英语的基本语法知识，而职高则要求掌握3300左右的单词，300至400个习惯用语及固定搭配，语法知识也更为细致和复杂。

4、不怎么会阅读

初中的英语教学过程中，初中侧重听说能力，兼顾读写的能力，学生主要以模仿为主，以先讲解后记忆，操练为主要形式，所以很多时候，只需要记记背背就能的高分，不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯。进入职高后，在兼顾听说训练的同时，更侧重读写能力的培养。要求学生积极尝试，主动学习，需要形成听、说、读、写的习惯，而这些学生都忽视了，尤其是职高对英语读的要求明显提高，特别是阅读能力的培养。学生因为词汇量小，或是碰到较复杂的句子结构，就会不知所措。

通过调查我们还可以发现多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺，还有相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法

作为职高高一英语教师，首先要对新生伸出热情的双手，让学生感受到陌生环境的温暖，耐心地引导学生一步一步地熟悉职高英语学习的环境和要求，为尽快适应职高英语学习，帮助学生做好充分准备，尤其是心理上的。其次，课堂教学的难度不要太大，不要使课堂教学的突然转变造成学生的不适应。努力做到让学生在自然过度中适应职高英语教学。要联系学生实际学习情况，结合教材和大纲的要求，在整个教学过程中要做到环节环环相扣，循序渐进。教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师要多微笑，多鼓励学生，以调动学生的积极情感，从而提高课堂效率。

为更好地进行初职高英语学习的衔接，结合个人的实践，我们应在以下几个方面进行有效的尝试：

1、注重心理和思想上的过渡

虽然内进入职高的大部分学生已有16、17、18岁，但实际上他们在心理和思想等各个方面存在着不成熟。高一学生在个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。而一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入职高后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差。同时，学生进入高一意味着要面对一个全新的环境――新校园，新教师，新同学，新教材，新规章制度。学生难免会产生新奇感，迷茫感和孤独感，从而影响正常的学习和生活。学生的心理和思想也会发生变化：面对大幅度增加的词汇量，更为复杂细致的语法知识，以及篇幅更长的阅读材料，很多学生感到迷茫，也容易产生畏难或自卑的心理。所以应该树立信念，建立信心。世上无难事，只怕有心人。只要端正了态度，认真努力，完全可以学好职高英语。