高一英语学习方法总结范文

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一、高中英语学习特点：1.词汇量：

高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

2.语法从零碎语法变为系统语法：

除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

二、高中英语学习方法：1.单词与词汇：

单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

2.语法：

高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

三、培养良好的学习习惯：1.准备一本合适的英汉字典。

词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

2.每天坚持一定量的英语学习。

英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

3.扩大英语的课外阅读。

根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

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1.养成使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.养成“两看一做”的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习采取可有可无的态度。但高中英语的预习对学生来说是英语学习的一个重要环节，学生每天回家后要做到“两看一做”，即将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，最后一定要做到认真的预习，将老师第二天要讲授的东西先有个认识和自己的理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。

3、养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英语教学中，我们常常发现这样的现象：初中阶段英语成绩较好的学生进入高一后，成绩会有大幅度的下滑，部分学生甚至对高中英语产生了莫名的“恐惧感”。这一初高中英语教学衔接中的问题一直困扰着高一师生。如何有效地解决这一矛盾呢？笔者认真思考并分析之中的原因，并在教学实践中积极探索初高中英语教学的有效与顺利衔接，期望引导与帮助学生克服困惑，寻求对策，从而为学生整个高中阶段奠定一定的英语基础。

一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析

1、新的学习环境及学生心理的转变 从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。

2、初高中英语教材的差异及难度 初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。

3、初高中英语教师教学方法的差异性 初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。而高中英语由于内容增多，知识综合性和难度加大。一堂课教学容量大，教学进度快，重难点内容没有很多的时间强调或操练，各类型题的讲解速度也较快。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语教学而导致英语学习的困难。

4、初中英语学习方法不能适应高中的学习 新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英语学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。

二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策

1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心 新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。

2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩 古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。

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由初中升入职高，对于大多数学生来说是一次飞跃，部分学生认为高一年级是起始年级，离高三年级还远着呢，可以放松一下，也有部分学生由于初中的基础不好，认为职高肯定更难学好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，还有部分学生进入职高后觉得词汇量大了，语法复杂了，初中的学习方法不管用了，也不能适应老师的教学方法。所以初职高的自然衔接显得尤为重要。本人对所教的两个班级做过调查后发现：

1、只以兴趣学习

以我所教的两个实验班为例，大部分认为学习英语有兴趣的为女生，而无论是课堂表现，作业质量还是考试成绩也往往是这些同学有明显的优势。但是职高的英语教学课堂由于高密度，高效率，要相对枯燥些，是无法与初中课堂相比的。如果单凭兴趣是难以适应，这就需要学生用一定的意志力去推动自己的英语学习。

2、缺乏基本学习习惯

进入高一后，许多学生仍然保留着初中时英语学习的习惯，“上课记笔记，课后对着笔记做作业”。他们根本不知道整个的英语学习过程应该包括预习---听课---复习，每一个环节都缺一不可。学生在课堂上过度依赖教师。而新课标指出，职高更注重培养学生自主学习的习惯，教师只是起到指导性的作用。因此，如果学生仍沿用初中学法而不进行预习，复习，总结，反思等自主规划或调整。只会使初职高落差越来越大。

3、贫乏的词汇量

每次问学生在英语学习过程中存在的问题时，大部分学生首先回提到单词记不住或是记住的了但过几天马上回忘了，的确，新教材的实施对职高学生的语言要求有了提高，初中要求掌握1500个单词，200至300个短语以及英语的基本语法知识，而职高则要求掌握3300左右的单词，300至400个习惯用语及固定搭配，语法知识也更为细致和复杂。

4、不怎么会阅读

初中的英语教学过程中，初中侧重听说能力，兼顾读写的能力，学生主要以模仿为主，以先讲解后记忆，操练为主要形式，所以很多时候，只需要记记背背就能的高分，不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯。进入职高后，在兼顾听说训练的同时，更侧重读写能力的培养。要求学生积极尝试，主动学习，需要形成听、说、读、写的习惯，而这些学生都忽视了，尤其是职高对英语读的要求明显提高，特别是阅读能力的培养。学生因为词汇量小，或是碰到较复杂的句子结构，就会不知所措。

通过调查我们还可以发现多数学生存在着知识漏洞，主要是语法知识残缺，还有相当部分的学生没有主动探索的有效的学习方法

作为职高高一英语教师，首先要对新生伸出热情的双手，让学生感受到陌生环境的温暖，耐心地引导学生一步一步地熟悉职高英语学习的环境和要求，为尽快适应职高英语学习，帮助学生做好充分准备，尤其是心理上的。其次，课堂教学的难度不要太大，不要使课堂教学的突然转变造成学生的不适应。努力做到让学生在自然过度中适应职高英语教学。要联系学生实际学习情况，结合教材和大纲的要求，在整个教学过程中要做到环节环环相扣，循序渐进。教师要创造轻松愉快的课堂气氛，教师要多微笑，多鼓励学生，以调动学生的积极情感，从而提高课堂效率。

为更好地进行初职高英语学习的衔接，结合个人的实践，我们应在以下几个方面进行有效的尝试：

1、注重心理和思想上的过渡

虽然内进入职高的大部分学生已有16、17、18岁，但实际上他们在心理和思想等各个方面存在着不成熟。高一学生在个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。而一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入职高后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差。同时，学生进入高一意味着要面对一个全新的环境――新校园，新教师，新同学，新教材，新规章制度。学生难免会产生新奇感，迷茫感和孤独感，从而影响正常的学习和生活。学生的心理和思想也会发生变化：面对大幅度增加的词汇量，更为复杂细致的语法知识，以及篇幅更长的阅读材料，很多学生感到迷茫，也容易产生畏难或自卑的心理。所以应该树立信念，建立信心。世上无难事，只怕有心人。只要端正了态度，认真努力，完全可以学好职高英语。

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在新课改背景下，高中英语教学更加重视学生阅读能力的培养，并在高考中占有一定的分值。所以，英语阅读教学得到了广大教师们的广泛关注。如何让学生实现初高中英语学习的顺利过渡，需要每一个教师不断去研究方法策略，以解决这个问题。下面，笔者将针对这个问题谈谈自己的看法。

一、教给学生正确的学习方法注重学生良好学习习惯的形成

在英语教学中，教师既需要教会学生知识，更要教会学生学习方法。高一是英语入门阶段，之所以在高一年级学生英语成绩就拉开差距，主要是学生没有掌握有效的学习方法和技巧。高一学生在学习英语方面会显示出一些不良的学习习惯，有的学生死记硬背、有的学生不注重复习、甚至有的学生根本不知道自己学会了什么，学生学习方法单一、机械、呆板，加上没有良好的学习习惯，导致学习困难，兴趣下降，自信丧失。所以，在英语课堂，教师要注重学习方法的指导，让学生学会听课，学会记笔记。听课是学习的关键，教师要让学生明白听什么，如何听，想什么，如何想。听课过程中学生不但要听问题的解决方法，更要认真聆听教师的审题方法和分析问题的过程；能够领会教师语言的弦外之音，做到潜移默化、举一反三。

二、不断提高教师的课堂教学艺术水平

高中一年级英语教学的关键不是教师能给学生传递多少知识，而是课堂教学艺术。高中阶段的英语学习相对于初中而言难度提高不少。但是高中学生和初中学生不同，他们具备了一定的自学能力，只要教师正确引导，学习效果会高于教师的讲解。

1.抓住课前黄金几分钟。良好的开始是成功的一半，课的开始决定着课堂教学效果，教师要充分利用好课前几分钟，让学生充分展示自己的风采，展示的内容让学生根据自己的兴趣、能力、特长等来自由选择。这个年龄段的学生有着很强的自尊心和争强好胜的心理，为了得到别人的认可，他们都会认真构思、勤奋练习，以此可提高其学习英语的积极性，营造积极向上的气氛，并快乐地学习英语。

2.读透教材，精心选择教学方法。培养学生的阅读能力是英语教学的重点，阅读材料包含了语音、词汇、语法等多方面的知识，教师可以根据阅读材料精心设计问题，让学生在规定的时间内进行阅读，解决问题，培养学生快速浏览的能力，以及整体感知课文的能力，从而提高学生的阅读理解能力。英语阅读是一个辨认文字、掌握大意、独立思考、领悟含义的心理过程，在这个过程中需要学生处理信息、掌握信息、运用信息。培养学生的阅读能力，是提高英语成绩的关键。但是英语后进生读不懂课文，甚至不会读课文。所以，在高一年级就要重视阅读能力的培养和训练，给学生充足的时间去阅读课文，整体感知，准确理解。学生提出的问题，教师要积极引导，带领学生认真阅读相关内容，进而解决疑问。学生熟悉和理解阅读材料后，还要引导学生总结语法和语言要点，使所学知识得到巩固。学生在初三的阶段，课堂教学就是学生做题，教师讲题。到了高一开始学习新课，学生很难马上适应，所以，教师要根据学生的实际水平运用简单的教学方法进行讲课，给学生一个适应的过程。

三、培养和训练学生良好的心理素质

在高中英语教学中，教师要为学生营造一种良好的心理环境，形成一种积极向上的情感。比如在考试之前，教师要指导学生复习的方法，告诉学生需要掌握的知识点，让学生清楚评分标准，想尽一切办法避免出现低分，让每一个学生都能得到理想的分数，使他们感受到自己不但是一个劳动者，还是一个收获者。这样他们的积极性才会更加高涨，压力才会减轻，自信心才能增强。另一方面，教师可故意设计一些挫折，以暴露学生知识上的不足，思维上的弱点，因势利导，告诉学生出现错误是一件好事，在错误中能找到自己努力的方向。出现问题及时解决，在解决问题的过程中能不断提升自己的能力；只有经历风雨才能见彩虹，经受的曲折和磨难越多，练就的本领就越大。通过挫折训练，学生不但具备了不怕困难，勇往直前的精神，还培养了面对困难时能保持冷静的良好态度。

总而言之，高一英语教学具有承上启下的作用，能够适应高一英语学习，是顺利完成高中阶段英语学习的保障。因此，教师要认真研究教材，精心设计教学活动，不断创新教学方法，注重培养学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，帮助他们树立信心，通过有效的策略让他们适应高一英语学习，实现初高中英语的顺利过渡。不过英语教学的顺利过渡需要一个过程，因此，教师要付出自己的爱心，了解学生的不同特点，清楚他们学习上的优缺点，根据学生的特点做到因材施教。另外，英语教师要领会新课改的精神，不断摸索新的教学模式，这样才能保证整个高中英语教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]梁书芹.搭桥铺路.平稳过渡――浅谈普通中学初高中英语衔接[J].中学生英语.外语教学与研究.2011.（5）：7.

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在日常教学中，我常常听到不少学生抱怨高中英语难学，词汇量大，篇幅多，语法难。怎样帮助学生解决困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习要领呢？

一、走下讲台，走进学生，勇做学生的“知心人”

我作为一名从教数年的高中英语教师，传统的教师权威地位思想根深蒂固。近年来在新的教育思想影响下，我虽说改变了不少，但是要说完全解放了自己的思想还为时尚早。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。新课标、新理念、新方法、新时代，就要求教师务必转变自己的教学思想、教学方法，务必要树立为学生服务的人本思想意识，勇敢地革新自己的传统思想，视学生为子女、如朋友，了解学生、帮助学生，同苦同乐，快乐生活每一天，学生就会从心底里喜欢老师，喜欢老师上的课，把英语学好。

二、分析原因，查找问题，帮助学生克服对学英语的畏惧心理

学生觉得高中英语难学的一个原因是对高中英语学习不适应，尚未习惯。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多数阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，学生对所学内容格外熟悉。但是到了高中，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，阅读理解材料往往是篇幅很长的课文，讲两个课时就结束了，加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效地组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。

为此，教师首先要指导学生做好计划，合理安排时间进行了课前预习。同时，在教法上多下一些功夫。高一学生词汇量有限，如果不学会单词，就会有许多“拦路虎”成为学生学习英语的障碍，教单词就成了重要任务之一。学习每个单元内容之前，教师可以安排时间给学生集体辅导单词，每天早晨，让英语课代表在黑板上抄写10个新单词，天天轮换，给学生创造无意注意记忆单词的机会，反复检测，每节课前让学生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。一段时间后学生会不同程度地具备一定的词汇量，并能看懂句子，进而会增强自身的信心。

三、具体指导，教给学生复习方法

学生觉得高中英语难学的另一个原因是对高中考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即便课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩，对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能取得好成绩。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的学生成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，难怪学生怨声载道。

因此，应注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生，让他们死记硬背，不加思考地全盘接收。对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的事情。名篇名段的读、记、背是不可缺少的，但在读、记、背当中应教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐具备阅读英语的能力。在高一讲完阅读课后，教师应指导学生认真加以归纳总结，对重点、考点一一归纳，并写出例句，这项工作说起来容易，做起来却很难。一课的总结，常常要花费很多时间和工夫，但应坚持，这是学习英语的很好的方法之一。久而久之，学生完成了对重点词汇的积累，熟悉了它们的语法现象，就能逐步读懂“课外”的“没学过的”英语小文章。

要求学生这样做，一开始时，一些学生感到太麻烦，心里并不情愿去做。但当经过几次单元检测甚至到了期中考试后，学生才真正体会到了它的好处，真正领悟到了这项工作的必要性。因为在单元和期中的试题中，的确有许多内容像学生所说“考的是课外的”。然而，就是在这些“课外”的文章和段落中，却屡屡出现了课本中所学过的东西。而我在讲评试卷中，每次也把这些内容摘录出来，并联系课本上的内容，让学生真切地体会课本的知识是如何“迁移”到“课外”来的。经过多次这样的实践，使学生真正体会到这种方法能够使知识从感性升为理性，一方面使学生在更高的层次水平上认识掌握所学知识的整体结构，另一方面使其深刻理解这些知识在整个知识体系中所处的地位和作用。从而使学生对认可这种方法，并自觉自愿地去做。

四、严格要求，及时督促，加速学生适应、熟悉高中英语学习进程

学生对高中英语学习产生畏难情绪，还有一个原因是学生本身对英语学习的重视程度问题。高一学生对英语的畏难情绪与他们对学英语的兴趣之间的矛盾，给学生的正常学习造成了直接的影响。因为经过紧张的中考，终于考进了高中的学生，在高兴之余，往往会产生放松的心理。尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错，但高一检测了一两回没考理想，失落感过大，于是就自暴自欺，打了退堂鼓，不再继续努力了。

为此，教师应坚持抓住高一的宝贵时光，给学生在英语学习方面打下坚实的基础，要以严格的要求、及时的督促，帮助学生克服松懈情绪，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使其适应整个高中阶段的学习。

在工作中，教师应把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。比如，预习这一环节，要求学生课前利用工具书扫除要讲课文的文字障碍，要求读课文，提出不懂的问题，并写、划在书上。又如，课堂这一环节，要求学生必须精力集中，不能允许思想开小差、随意看其它书籍等松松垮垮的课堂作风。同时，教师要以自己严谨的教风、引人入胜的讲解、张驰有度的课堂管理能力来吸引学生和约束学生，灵活自如地驾驭课堂，从而使各类学生都能自觉地投入到学习中去。

有了严格的要求后，还需及时的检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。如，提出预习的要求，对课堂做值日报告或听写单词、短语等进行检查；对完成作业的情况，每次要认真的讲评。这些，对教师来讲的确会花费很多时间，但对学生来讲却是十分重要的。对那些自控力较差、未养成良好学习习惯的学生来讲，严格更为重要。有了踏踏实实的学习态度，再加上教师严格管理、具体指导和及时的督促检查与落实，学生很快就能适应高中的英语学习。

参考文献：

［1］丁莉.影响高中英语教学的主要原因及其对策［J］.甘肃科技纵横，2006，（02）：89.

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0046

高一新生在经过紧张的角逐后进入高中，他们发现高中新课程相比初中教材知识量增大，理论性增强，系统性更强，综合性加大，能力要求也提高了，由此产生了种种不同的心理体验、认识和态度；而高中英语学习也加大了难度：新的教材、新的教法、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。《英语课程标准》指出，“高中英语课程的必修课是为每一个学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习需求，那么如何尊重学生的差异并满足他们的需求，做到真正面向全体学生是教师所面临的难题。因此，在学生初入高一时，教师就需尽快了解学生的学习需求，认真做好学情分析，并找到相应的教学对策，帮助学生克服心理障碍和学习障碍，使学生尽快适应高中英语学习，以完成学生“发展自我、完善自我，为将来能够成就一番事业做准备”的目标。

如果任课教师在加强自身修养、努力提高课堂效率的同时，努力增进对学生的了解，及时获得学生的教学效果反馈，找准学生的薄弱点，再给学生及时恰当的评价，并对不同层次的学生有针对性的讲解和方法指导，必定能让学生较为顺利地开展高中英语学习，取得理想的成绩。但众所周知，想对学生的学习情况了如指掌，就必须深入学生的学习、生活和内心思想，而这工作费时费力，艰巨而繁琐，一般任课教师很难做到；而且受一些客观因素的影响也未必能获得学生的真实情况，又或者学生出于某些原因无法准确地表达出他们的真实想法。后来笔者想到一个省时省力、“投机取巧”的方法：用问卷调查来辅助英语教学。

问卷调查是“为了达到调查目的和收集必要数据，而设计出由一系列问题、备选答案及说明等组成的，向被调查者收集资料的工具。”(郭强，2004)在外语教学中问卷调查被广泛地使用，其中使用最多的是对外语学习者的问卷调查。对学生学习外语的调查范围有学生学习策略的调查、学习观念和态度的调查、知识和能力的掌握情况的调查、学习状况和教学评价的调查、学习效果影响因素的调查及学习需求分析的调查等。

问卷调查在学生外语学习中的使用有三大优点：

第一，实施简单方便，适用于大规模的调查。如果熟悉问卷调查的模式，受试者(subjects、participants)即学生，一般对设计好的问题可依据学习实际情况轻松作答，完成速度较快，不会增加他们的学习负担；而教师操作起来也简单易行，无需占用多少教学时间。

第二，结果准确真实，能照顾到少数性格内向、不善交流的学生。一般采用匿名方式进行，学生无需承受一对一直接访谈时带来的压力，即使对比较敏感的问题、或不好当面说的问题，调查结果也不容易受到影响，相对比较真实。

第三，分析容易高效，可较快地统计出结果。问卷中的问题和备选答案是事先设计好的，并按一定规律编排，相对容易量化。

在对高一新生不同学习阶段进行问卷调查的实际应用中，笔者获得了学生对英语学习的兴趣和爱好、习惯和态度、基础水平和薄弱点、学习倾向和困惑、对教师的教学评价和期望等较多的信息，为我做学情分析提供了较为丰富而真实的素材，也为笔者在之后的英语教学中实施相应的教学对策打下了基础。笔者找了三个时间点开展英语学习的问卷调查：

一、学习转型期的学生――调心态，树信心

开学初笔者用了问卷1(限于篇幅，问卷1略)，在学生的英语学习兴趣和情感态度(如第1，2，8，16题)、基础水平和难点(如第4，5，15题)、初中的英语学习习惯和方法(如第6，7，9，10，13，14题)和对自己学习和教师教学的期望(如第3，11，12，15题)等方面进行调查。数据分析如下：1. 约63%的学生对本学科感兴趣，而感到英语学习难的学生稍多一些(69.1%)，但对学好英语有信心的学生高达76.8%，说明大部分学生还是想学好英语的；此外80%的学生喜欢听英语歌曲，排在第二的是看电影(38%)，很少有学生(7.1%)去听英语节目或看英语读物。2. 有56%的学生认为自己语法薄弱，不喜欢做语法题的学生人数也相近，也有26%的学生认为自己语音不行，同时72%的学生想提高听力；3. 有半数以上的学生有查字典、读写的习惯，但让人惊讶的是课堂回答问题选择“有时”以及最喜欢课堂教学活动选择“记黑板笔记’的学生占到了39.5%，而且学生课外学习英语的时间在30分钟以下竟占82%，不知是否和九年级应试训练较多有关；4. 73%的学生认为教师的教学方法很重要，使我压力倍增，但可能因为听说能力不够强，喜欢教师讲解以中文为主的学生占43%，让人沮丧，那还是英语课吗？

刚进入高中的新生需要时间来适应一个全新的高中学习环境，以英语为例：英语语法难度加大，词汇量增大，课文中句子的结构长而复杂，教师的教学方法和初中教师也不一样，这些都会使学生感到难以适应，束手无策，容易产生自卑、自畏的心理，特别是基础薄弱，适应性不太好的学生。而用问卷调查，笔者对学生做了一次“定位性”评价，这有助于笔者把握学生学习的起点，正确地确定教学目标，并有针对性地采取适合学生特点的教学方法。

二、学习成型期的学生――定目标，学方法

一个月后，笔者开展了第二次问卷调查(限于篇幅，问卷2略)，再次了解学生的学习态度(如第1，4， 6，13题)和学习需求(如第5，10，12，16题)，并增加了学习的方法策略的调查(如第2，3，7，8，9，11，14，15题)。结果显示：1.有45%的学生认为自己是认真学英语的，还有13%的学生认为自己“很努力”，32%的学生选了“一般”，说明大部分学生的学习态度是认真的，此外虽然49.7%的学生对教材的“兴趣一般”，但还是有68%的学生觉得“课文内容”给他们印象最深，看来还是要注重课堂的阅读教学，还要补充课外内容丰富有趣的阅读材料给学生，而对课堂的听说活动“积极”和“经常参与”的分别是17.1%和40%，“不积极”和“不参与”的学生还是太多了，得努力提高听说活动的有效性；2. 要教师讲语法，特别是关注词句的用法的学生都在46%左右，选“边讲边读”的学生也有36.2%，说明学生在学习上主要靠教师的归纳总结，必须得提高学生自主学习英语的能力。3. 有69.7%的学生能做到“上课听讲，完成作业”，但能做到预习和复习的学生只有13.2%，而认为学习应侧重“读背，记忆”和单词靠“记拼写和中文含义”的学生都将近达到70%,在听力方面想提高词汇的也有49%，但“经常背”和“有时背”好词好句的学生相加却只占21.8%，另外78%的学生在口语学习方面选择“听别人说，自己实践少”显示对口语练习兴趣不大，对于阅读学生基本能用“通读、略读、跳读”等技巧，希望教师教阅读策略的学生多达87%。这些都表明较多学生的学习态度认真，但学习方法还是以机械记忆为主，对听说写活动有畏难情绪，对教师的依赖思想较重，态度不够积极。

此时的学生已适应了学校生活，他们应立即把主要精力放在学习上，但如果学生本身学习方法不得当，不能很好地适应高中英语学习，他们会跟不上其他同学的水平，逐渐丧失学习英语的动机。通过问卷调查我初步了解学生学习英语的现状，特别是学习中的困惑和难点。之后，笔者除了让学生明确学习目的，通过剖析自己来制定和自己实际水平相符的目标外，还努力提高阅读课的课堂效率，并让学生组成了英语学习小组，这样在课上有英语水平相对较好的同学起模范带头作用，课后又可以让学生相互监督、互帮互助，以此提高学生自主学习的能力。

篇8

高一英语学习方法和技巧1，培养兴趣，勤奋刻苦。

兴趣是最好的老师，只要对英语有浓厚的兴趣，就等于成功了一半。一开始可以起点低一点，进度慢一点，巩固多一点，这样就可以收获多一点，兴趣浓一点。现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是想走捷径，甚至迷信一些商业广告。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。要点滴积累，不要急于求成。记住：Romeis not made in oneday，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做会给自己很大压力，进而对自己失去信心，失去学英语的兴趣。

2，自主学习，善借他力。

学习的最高境界就是自主学习。初中时，总是靠老师、家长督促才不得不学。到了高中以后，很多同学都有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。

3，听力模仿，敢于表达。

加强语音训练。要借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读甚至背诵。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。坚持每天听英语半小时，可以适当做些听力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料的难度。尽量多渠道、多方位地练习听，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法的时候和自己讲甚至对着桌子讲。

4，常规学习、层层落实。

认真对待学习中的五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和习题纠错。课前预习要自觉，要力争自己读懂、学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。最后一环是习题纠错，最好是备一个纠错本，建立错题集，定期回顾，各个击破。

5，大量练习、及时总结。

英语与其说是学会的，不如说是练会的。做练习不能只局限于课后作业，课后作业往往过于简单，不能满足应试的需要。平时每学完一个单元，就要做配套巩固练习，每学一个语法项目，就要做专项训练，在练习中使学到的知识不断得到巩固。另外，练习中要揣摩规律，要学会总结，善于模仿，了解背景知识，分辨语言应用环境。

6，积累词汇、抓好阅读。

学英语的一大难题就是记单词，关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离篇的原则。结合句子记单词易懂，易记，还易应用。要尊重记忆规律，反复是关键。最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问，不要等待教师的解答，自己找词典求得答案。经常使用词典，就会越用越熟练，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。

高一英语学习三大技巧1.增加词汇量。

我们同学学不好英语，其实都是因为掌握的英语词汇量太少了，特别是在做阅读理解题中，往往会见过这个单词，但是却不知道这个意思，因此就会造成阅读障碍，理解不了文章的意思。

2.加强练习。

如果想要提高自己的英语水平和英语成绩的话，那么平时就要多做一些英语练习题，特别是针对自己不熟练的地方，多做练习，比如同学们在做完形填空时经常出错，这是因为完形填空这道题是考察同学们的综合能力，所以难度就会比其他的题要大一点。因此，每次做完题目的时候，我们必须认认真真的再次阅读完形填空的文章，认认真真的再检查一次试题。之后，我们还可以对照正确答案，体会正确选项的合理性，出题者的意图和其考察的知识点。

3.坚持英语听力，加强听力练习。

同学们学不好英语都有一个共通题，那就是英语听力不好，每一次进行听力测试，总是弄不懂测试中所要表达的意思。因此，同学们加强语音训练是必不可少的。想要提高听力水平，平时我们可以借助复读机，充分利用早读的时间去大声朗读英语，练习听力，平时我们还可以加强听力练习，每天坚持听英语听力半小时，也可以一边听英语一边做英语听力练习。

高一英语学习方法与技巧总结词汇

词汇是语言的基本要素之一,在信息传递中必不可少,在语言学习中有着举足轻重的作用。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对词汇学习的广度和深度提出了较高的要求,一方面要求学生掌握的词汇量显著增加,另一方面强调从运用的角度学习词汇。可是,很多高中学生学习词汇的渠道不多,记忆的方法不科学,也没有依据循序渐进的原则,不能形成对词汇的长久记忆和灵活运用。所以,我们有必要研究英语词汇学习策略,帮助高中学生扩大词汇量、提高英语词汇的运用能力。

听力

英语被很多学生视为“最熟悉的陌生人”。熟悉，因为英语几乎贯穿了同学们小、初、高整个过程;陌生，是因为学习数年，但仍未找到其真正突破口和高质、高效的学习方法。即便有些许方法，但一般都仅限于笔头上的;然而对于听力这部分，一直是大多数同学在考试中的软肋。今天，赵莹老师就和大家分享一下如何能够有效地提高听力水平。

阅读

很多人认为，读豆腐干一样的文章不如做超大量的练习。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。

篇9

好的开端是成功的一半，在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。笔者认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习，下面是笔者的一些体会。

1.了解学生，促进交流，做好情感的衔接

进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最好的剂。在教师的教学能力和专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，充满感情的老师上课。老师对学生的亲切、热爱与尊重，会促使学生产生一种发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的责任感，从而提高学习的兴趣与自觉性。

1.1 利用多种方式了解学生，走进学生心灵。

通过由一般性问答题、选择题和主观题构成的问卷调查，可以更客观全面地了解学生对英语学习的态度、水平、困难等，如可以调查学生学英语的目的、理想中的高中英语老师以及在英语学习过程中，自己的长处和值得改进的地方等等。通过这样的问卷老师可以因材施教，分析设计教学，制定满足不同学生需要的措施。访谈则可以作为问卷调查的辅助形式获得更详细更个体化的信息，在解释了访谈目的后，应鼓励学生放松真实地表达自己的需求和看法，尤其是那些在问卷调查中反映出在英语学习方面有消极情绪或有困难的学生，个别访谈显得尤为重要。教师也可利用课本资源了解学生，如Module One Unit Two Growing pains 本单元的话题是成长的烦恼，教师也可以借机让学生吐露一下自己的烦恼，进一步的了解学生。

1.2 创造机会 让学生走进教师，拉近师生距离。

很多老师习惯于让学生在第一节课做自我介绍，实际上学生更想了解老师的方方面面，恰当的利用这点，可以轻松的和学生建立融洽的关系，因此第一节英语课，就可以采取一些新颖方式让学生了解教师。如超级访问的形式，让学生用英文自由发问，有些老师担心学生万一只问一些私人问题，和英语学习无关，那有什么意义呢？其实，很多学生都会问到How to learn English w ell？ How to remember English words？ 这样一些老师本来就想在高一衔接时解释的问题。哪怕： How old are you？ What kinds of students do you like best？ 之类的问题， 老师正好借此让学生对老师， 犹如对朋友一样有更多地了解， 也就是磨刀不误砍柴工。记得曾经有人这样说过： 要想成为孩子的朋友， 请蹲下来和他交谈，只有蹲下来， 你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。

2.贯通初高中英语教材，把握课堂教学

初中英语与高中英语在结构、内容和难度上是有很大不同的，迅速贯通初、高中教材，是搞好初、高中英语教学衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

2.1 把握词汇教学，做好初高中词汇衔接。

通过对高一学生的访谈了解到学生进入高中后，在英语学习中最困难的就是单词的掌握。从初中英语到高中英语，难度上实现了一个飞跃。高中英语单词量大，每一单元大约有一百个新单词，而初中课本中每一单元的新单词是三十左右，并且较之初中英语，单词的难度也有很大的提高。笔者在教学过程中发现高中学生学习英语主要有两大困难。

第一，由于单词量和难度的增加，学生对单词的记忆存在困难。由于初中英语考试中取消了单词辩音这一考试题型，初中生学习英语的过程中不重视音标的学习，在记忆单词的过程中没有能够结合音标。这样，学生记忆单词遗忘率高。另一方面，在记忆单词的过程中也容易犯错误，比如在听写过程中许多学生将beneficial写成了benefical，将destroy写成的destory，如果能结合音标记忆单词就可以避免这样的错误了。针对学生音标薄弱的问题，教师在单词教学过程中首先得注重音标的教学，将20个元音和28个辅音复习到位，在教授单词读音的时候将每一个单词的音标和拼写结合起来，帮助学生根据音标记忆单词。在讲解第一单元的单词satisfaction时，可以让学生分成四个部分来记忆sa-tis-fac-tion，这样就能根据读音轻松的记忆单词了。经过三个单元的单词教学，学生就能掌握结合音标记单词这一方法了，这样既有利于学生记忆单词也有利于学生的口语和听力。此外，要向学生系统介绍词汇知识，如构词法、英语释义、习惯用法等，通过前缀、后缀、词根、同义词、反义词等内容的讲解，有助于改变学生死记硬背的学习习惯，充分提高学生对英语词汇的学习、运用能力，以达到扩大英语词汇量的基本要求。

英语学习的目的是为了使用英语，利用英语与别人进行交流，因此光是记住几个单词是远远不够的，必须得学会熟练的运用单词组织句子。如何运用单词也是学生在单词学习中遇到的第二大困难。有的时候，即使学生记住了单词，在具体的题目中还是不能灵活的使用单词。这就要求教师要结合具体的语境教授单词，在单词的教学过程中，根据单词的意义和词性，给学生举出不同的例子，并让学生根据例子举一反三，经过反复的练习之后学生就能基本的掌握单词的用法了。由于学生刚进入高中，学生的单词量只有初中水平，这就要求教师在上课前做好充分的准备，所讲例句难度适中符合学生目前的英语水平。教师在单词的教学过程应采用联想、拓展、延伸等多种形式复习初中教材中的单词、短语及句型，让学生自然地将初高中的内容衔接起来，平稳地向高中学习过度。在讲授experience这一单词时就可以先复习初中时学的其作为名词的用法，然后再学习其作为动词的用法。例如，高一教材中出现be hard on，可以引导学生复习be strict with。

2.2 把握教学形式，做好兴趣的衔接。

学生在进入高中之后，对于英语学习最大的困惑就是：单词和句型都记住了，但是依然不能取得优异的成绩。进入高中后，考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然和初中阶段的题型有一些相似，但是难度和广度发生了很大的变化，单选题大部分是对所学知识点的进一步运用和转换，完型和阅读考查的词汇量大，任务型阅读更要求学生有较高的分析，归纳和句型转化能力，写作的要求也比初中阶段高了许多。因此，英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断专研，持之以恒。如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫。首先，对学生应多鼓励，多表扬，少批评。得到赏识是人最基本的心理需求之一，学生对于老师的态度非常敏感，也往往看得重，老师经常鼓励、表扬他们，使他们尝到成功的喜悦，他们也就容易产生学习的动力。教师在授课过程中要注意形式的多样化，可采取小组竞赛、辩论、采访等方式提高学生上课的积极性。教师上课的内容也要有新颖性和趣味性，在举例子的时候可以讲述一些学生感兴趣的话题。比如在讲解be fond of一词的用法时可以写这样的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于学生对周杰伦崇拜，自然就会对这样的句子感兴趣。在课后，教师也可以指导学生欣赏一些经典的英文电影或者阅读一些经典的英语名著选段，也可以组织英语角活动来练习口语或者组织一些英语演讲、写作等比赛。培养了学生对英语学习的浓厚兴趣后，就能投入地学习英语，在教师授课后能自觉的复习和巩固所学的知识点，这样就能真正地掌握所学知识并能熟练地运用了。

3.把握高中英语教学特点，做好学习习惯的衔接

初、高中学生在英语学习习惯上存在着差异。在初中，学生依赖性较强，主要依靠老师，多表现为被动地吸收，以机械记忆和练习为主。而高中英语教学要求学生要勤于思考，善于归纳总结，自主学习，要学会借助词典、参考书等工具书来解决大部分学习问题，如果高一新生继续采用初中的学习方法，学习困难肯定较多。教学经验证明：学习习惯及学习方法对学习者学习效果的影响远远大于教师和教学设备的影响。因此，教学更重要的是，教会学生如何学习以及怎样学。在高中起始阶段，学习习惯培养涉及教学过程的方方面面，主要有以下几点：

3.1 培养学生逐渐形成自主学习的意识和能力。

素质教育的根本就是教师注重培养学生的自主学习能力。在教学中，教师要引领学生，激励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习能力，使学生掌握学习方法，最终学会学习，这才是我们教育的目的。

培养学生自主学习的能力，既是素质教育的目标和要求，也是社会发展的需要。它不但能为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，同时能优化课堂教学，提高教学效率。

高中生不应该像在初中那样，事事由老师安排，而应在自我探求的强烈愿望的敦促下，制定切实可行的学习计划和学习目标，主动改变学习方式。尤其是英语学科的词汇，需要学生课后自己进行大量的积累。所以，学生应学会自己学习，自己监督自己，只有成为学习的主人，才可能把学习搞好。

3.2 教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题：学生往往是老师检查时去背单词；听完课不去复习巩固；拿起作业就做，做完作业便了事；头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，教师首先要指导学生如何去学习，怎样培养良好的学习习惯。

学生良好的英语学习习惯有很多。如：每天背诵词汇的习惯；大声朗读或背诵课文的习惯；课堂上勤做笔记的习惯；课文预习、复习及对所学知识的掌握情况进行及时反馈的习惯；养成课外英语阅读的习惯。养成了好的习惯，就等于成功了一半。

良好的学习习惯符合学生的心理学规律，有利于提高学习效率。但良好的学习习惯的养成是靠日积月累形成的，并且是一个循序渐进的过程。因此，学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励。

篇10

作为高中教师，我们经常会听到自己的学生抱怨说高中英语比理化生都难。是的，高中英语无论是词汇还是语法都是初中英语的升级版。俗话说：“万事开头难。”高一是高中英语学习的最重要阶段，高一新生也面临从初中“保姆型”学习方式向高中的“半开放型”学习方式的转变。我们知道初中和高中属于中学教育中有不同教育规律和特点的阶段，学生的生理和心理也存在很大差异。结合平时的工作实践，我认真分析了学生初高中英语衔接出现的问题有以下两方面：

一是学生基础太差。许多初中生来自农村，对英语的重视程度不足，认为英语只是副科。部分学生甚至连26个字母的大小写及占格都写不准确，更别提做英语题了，一进入高中，就发现词汇或语法太难，根本掌握不了，给高中教师上课带来很多问题。

二是高中英语知识掌握不牢。高中英语学习和初中英语学习有很多不同的地方，初中英语在很大程度上是“记忆型”的，比较欠缺逻辑性思考。而高中阶段知识内容加深，语法更是重头戏。许多高一新生认为语法枯燥无味，比如定语从句，光关系词就分为关系代词和关系副词，关系代词又有which，that，who，whom，whose，as等，要掌握这些用法真是难于上青天。其实他们除了要记住这些基础性的语法知识，更要学会逻辑性的思考与分析，比如什么情况下使用that而不用which。

而出现这些问题的原因又是多方面的，我仔细分析了一下，主要有以下几方面：

一是教材特点的不同。高中英语知识更复杂，知识点更多，对某些能力的要求更加深广和完善。如对词性的要求，初中只要求掌握一定量的词汇，对词性的要求不多，而高中无论名词、动词、形容词、副词都会考查到其用法。再比如句型句法，从初中的简单句、并列句为主到高中的复合句，而从句的学习使学生进入英语语法学习的一个新的领域。

二是学习态度不足。有一部分学生英语成绩不理想主要是学习的态度不端正，他们认为英语学习就是为了考试，认为学与不学，学好学坏都无所谓，为了考试才学英语。从不主动学习，教师布置作业也不主动完成，课后从来不复习，成绩不好只会抱怨说题目太难，老师教得不好，从不正视自己对待英语的学习态度，而这个原因是很多学生存在的问题。要想学好英语，没有端正的学习态度根本不行。

三是社会因素的影响。社会科技的飞速发展，使电脑、智能手机、平板电脑普及到每个学生家庭中。许多学生自制力太差，沉迷于网络游戏、网络小说中不能自拔，课上及课余时间他们很难静下心来学习英语，难以完成练习。

高中英语教学内容，词汇量较初中时急剧加大，让初入高中的学生很难适应。要做好初高中英语的衔接，高中英语教师要尽最大的努力调整学习方法，使学生进入学习状态。本人认为在这一阶段要做好以下几方面：

一是知识上的衔接。高一新生一看到高中的英语试题总是很郁闷，大量的单词和短语让人生畏，兴趣大减。其实给他们做好知识衔接就要帮他们复习初中知识，帮助他们学习26个字母，48个音标，10种词性，5种基本句型等，这些都是初中的基本知识，是英语教学中很重要的环节。而且初中阶段对词汇的要求是1 500词左右，而高中要求词汇量达到3 500到4 000词语，因此扩大学生的词汇量也是完成初高中衔接的很重要一步。

二是克服非智力因素对英语学习的干扰。许多学生的英语文化背景知识不足，这也是英语学习中的一个大问题，尤其是听力题目中常涉及中外文化背景。我们英语教师可指导学生在学习英语的过程中多听一些原版英文资料，多关注一些外国时事，让他们的语言思维能力有所提高。而且许多学生的心理素质较差，一到考试就慌了神，我们在平时要多锻炼他们“胜不骄，败不馁”的心理素质。

篇11

兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力和精神力量，直接影响学习效果。高一新生对新环境、新老师、新教材、新要求、新难度会产生好奇心，也会产生各种不适，形成心理落差。教师应利用与学生初次见面的机会，塑造出一个自信、积极向上、有吸引力的高中英语教师形象：整洁得体的服饰、优美流畅的英语口语表达、缜密的思维、亲切和蔼的态度会拉近师生间的距离。在第一堂课中，笔者先用英语进行自我介绍，包括本人简历、兴趣爱好、特长、家庭情况等，让学生尽可能地了解自己，然后采用采访的形式鼓励学生用英语向老师提问各种感兴趣的问题，以激发学生的好奇心，师生间互动交流。我对学生说：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位学生在一张纸上用英文快速描述自己的外貌特征、性别、爱好及其他信息，再将纸片收上来，发给非本人。每位学生根据纸片上描述的内容猜这位同学是谁。这个活动以培养学生学习兴趣为出发点，让每位学生都参与进来为目的，通过游戏的形式创设宽松和谐的人际环境和学习氛围。教师初步获取了每位学生的听、说、写、思维等方面的信息，同时，学生都积极地参与到活动中，增强了学习兴趣，增进了了解，拉近了距离。

第二堂课：认识新课程，粗略了解高中英语学习策略

没有目标的学习是盲目地学习，没有学习方法的学习是低效的学习。许多学生的学习是被动的、消极的，甚至是痛苦的。学习态度与学习效果有直接关系，积极主动的学习态度可以使学习者在愉悦的情绪中获得更多知识。明确的学习目标和积极主动的学习态度是前提，掌握并运用恰当、有效的学习方法才是高中英语学习成功的法宝。因此，在第二堂课中，笔者用幻灯片展示出高中英语新课程目标及内容，使学生了解高中阶段四个级别（六至九级）的目标总体要求，使学生做到心中有数，这既可作为学习目标，又可作为检验学习成果的标尺。在第二张幻灯片上展示与英语新课程相关的关键词：“必修、选修、学分、自主探究学习、合作学习、形成性评价、终结性评价”。笔者尽力简练、明确地表述这些关键词的内涵及跟学生的关系，使学生明确学习过程和学习结果一样重要，使学生认真对待这门课程，形成目标明确、积极学习的态度。第三张幻灯片的内容是高中英语学习策略与建议。笔者提前告诉学生高中英语学习不同于初中英语学习，学好英语的“三个法宝”是兴趣、刻苦和方法。

1.词汇方面：养成通过语境、上下文、词缀、词性转换等猜测词义的习惯；养成自主探究学习的习惯；通过查词典、教辅资料、上网查询、与同学合作交流等方式学习积累新单词；学会用对比、归纳的方法学习新词，巩固旧词。

2.阅读方面：建议学生在阅读中采用略读、查读、预测下文、猜测词义等技能，培养学生获取和处理信息的能力。学生每天坚持做两篇阅读理解题，写出文章主旨大意，在文中画出答案出处，最后将文中有用的或喜欢的短语和句子摘抄下来。

3.写作方面：通过背诵经典句子、精彩段落和文章积累语言素材，促进英语语感的形成。学生高一第一学期写作先以缩写课文为主，学会用正确地道的英语将课文意思表达清楚。

4.听力方面：学生要养成边听边模仿、用英语思维的习惯；学会通过揣摩说话人的语气、语调、重读、语速等来判断说话人的身份，通过重复率高的单词猜测谈话的内容和主题。学生不要为了提高成绩只练听力试题，而应多渠道地获取听力素材，如收听、收看广播电视英语节目，听英语歌曲等。

篇12

笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。

一、全面了解学生的英语学习情况

我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。

二、充分利用初高中英语教材的共同特点

虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。

三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学

教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：

首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。

其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。

四、教师加强对学生英语学习方法的指导

首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。

其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。

再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。

最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。

总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。

参考文献：