网上教学论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇网上教学论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

大学英语的网络教学平台是分章节构建，集视、听、说、写、译为一体的教辅学习平台，使学习者能够有效利用这一现代教学手段实现显性知识向隐性知识转化，加强大学生单项语言技能训练、自主学习能力和语言综合应用能力的培养。同时，通过网络教学平台监控系统，即时跟踪、掌握学生的学习态度、学习时间、任务完成情况等，并及时给予必要的指导和调节，确保教学质量，实现对学生的形成性评价。

（一）因材施教，个性化培养的学习平台

隐性教学网络课程设计、建设的指导原则是力求实现教学的个性化和专业化。网络课程的教学内容、教学方法、教学要求、教学原则、考核方法等因课程不同而各异，依据教学对象专业、年级、知识水平的差异而做相应调整，增强教学活动的针对性、实用性，满足学生个性化成长和不同专业发展的需求，贯彻“分类指导，因材施教”的教学原则，充分调动和发挥学习主体的积极性、主动性和创造性，促进显性知识向隐性知识转化。学生利用资源丰富的网络教学资源，可以实施自定的学习进度，可以依据个人喜好选择教学内容，通过寓教于乐的多方面学习内容提高学生英语运用水平。

（二）高效监控、全面评价的教学平台

隐性网络教学平台在丰富的教学资源构建下，还具有强大的在线监控和评价系统，可以实现对学生的学习态度、目标完成情况、学习进度等实施即时监控和正确评价，及时发现问题，通过师生对话系统地给学生提供必要的指导和帮助，为学习者实现显性知识向隐性知识转化提供保障。同时，高效的监控系统和全面的评价体系还能对教师的教学情况、资源配备等教学环节进行情况反馈，促进教师及时填充相关教学资源和内容，并根据学生的实际学习进度调整教学进度和教学内容，真正实现个性化的教育教学理念。

篇2

这是第二个话题

我将魏占峰的文章《真实的交际》贴到了网上，大家又开始了讨论

读孤求败：干脆不要作文了，岂不痛快！

严文：实在不敢苟同孤独求败“干脆”之语：为什么不要作文？课程设置本身，目的是培育学生的作文能力（现在叫写作），而且，作文本身绝不仅仅是作文啊。如果作文本身的目的太单一，真的要考虑您说的。不过，作文的综合培育功能谈强大了。我们创设交际环境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教学。您说对么？

独孤求败：严兄，别拿大概念唬人，请解释一下：

1、什么是作文能力？你自己搞清楚了吗?

2、作文的综合培育功能太强大了能理性解释一下吗？

这个提法那些外行可以，内行人却看不懂了。

小樱子：不要作文，多么不负责任的说法。对你这种人真是没话说，还想当斑竹？你凭哪一点啊！

严老师，我支持你！

严文：我绝不敢拿大概念吓人。读一读课程标准，行吧？什么是作文能力？用书面文字来表达自己的想法、观点、生活经历体验以及相关收获的能力。我是这样想。

至于综合培育功能，我指的是作文教学中，我们决不仅仅教作文，还教做人、创造、生活......不能一语说尽。

独孤求败：严兄适才言语失敬处请海涵：

1、就兄所说能力其实人人都会。用书面文字来表达自己的想法、观点、生活经历体验以及相关收获的能力。 我觉得重要的是想法、观点、生活经历、体验等这些东西对一个人的影响不是靠作文这种形式来得到验证。作文仅仅是把内容写出来而已。重要的是头脑里的东西，而不是书面上的文字。头脑里有了，还愁写不出来吗？

2、至于综合培育功能，我指的是作文教学中，我们决不仅仅教作文，还教做人、创造、生活......不能一语说尽。 严兄，您所说的教的内容早就超出了作文的范畴了。所以严格来讲，这个说法站不住脚。一个站不住脚的推断怎能有说服力。

当然我现在也拿不出真理，这需要我们继续争论下去，希望能够争出个好东东来。 顺便回复楼上的樱子：多学着点，别光耍嘴皮子，拿出点理论来先。

小樱子：唉，被你晕死。

来点理论，要不我还怎么混阿 。

作文是从动机走向目的的有效途径。这不是我说的啊，是人家心理学家阿尼列昂捷夫说过的。人家认为啊，作文是动机支配活动，体现了学生用语言进行社会交际的需要。要激发学生的作文动机，就要采用“从整体到局部”，“从内容到形式”的训练方法。 被你累死啦。歇会阿。

严文：小樱子老师：理论就在我们每个人的心中。我赞同您的观点。动机——目的。叶圣陶老先生说过：写作的动机源于发表的欲望。为什么发表？交流、交际。就像咱们现在谈论相关的话题。目的：表白自己，发表自己的观点，最后，实现要实现的目的——在各自的教学中，研究中，为自己找到支撑一样。儿童写作，同样是这样的道理呀。不过，他们跟咱们不太一样。我们是不是认真研究一下儿童为什么写作？ 别晕。如果那里没说明白，请指出。好吗？

独孤求败：哇塞：少来了，搞那些东西有啥用。

作文是从动机走向目的的有效途径。什么乱七八糟的。干脆说实践是从动机从向目的的有效途径岂不更好。

樱子，别拿自己不懂的东西来充数。再学点吧啊。

回严兄：请“孤独”兄谈一谈，什么学科可以做到？

答复：

1、什么学科都涉及到。

2、现在我们的任务是就语文这一科（其实严格来讲，在中国语文本来就不是一门学科，因为他缺乏作为一门学科应该具备的条件。）研究一下作文的目的任务究竟是什么？从这一点上来讲，还就得孤立地讨论一下真的啊。我是不太懂，可是我认真学习啊！说说我怎么教作文的吧 。

1、激发作文兴趣。有时我和学生聊天，玩游戏，不要求什么。信马由缰。

2、慢慢引导进入角色。学生根据所玩，所聊，展开讨论，设计故事，然后写写。

严老师说学生为什么写作文？我也不知道哦，那我们为什么吃饭呢？存在的就是合理的！您说是吗？

樱子，我赞同你上面的路子，不过您能回答一下：

你为什么要这样做？激发学生兴趣然后练习写作等等这样的目的是什么？

存在就是合理是一句唯心的废话，没有什么说服力。

严文：作文本身是学习和运用一种语文工具，它是手段，是促成人发展、使人能够更好工作学习生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么样在需要是能够好好地用它。

独孤求败：严兄，也许是俺笨，看不懂耶，能讲讲否？ 另：

1、能不能从人的心理出发想一想：为什么要作文？

2、能不能讲讲作文在人的成长过程中具体起到什么作用？ （俺认为，能够与实践紧密联系或者说描述实践的理论才是理论的至高境界---从实践中来，到实践中去嘛。）

严文：好吧 。从心理上谈，人们写作是为了满促交际的需求。人们在日常生活、学习、工作中，与人的交际总是非常必要的。应该讲：没有任何人能够脱离开它(写作)(承担主要的传播文化任务的人除外,这里指的是一般人)。当无法用口语交际的时候,人们就会用到写作这个手段。 下面试着谈一谈写作对人成长的作用。写作对人成长的作用在作文以外。作文源于生活，生活对人的成长自不必说。这里想说的是人们在写、作过程中，必然要对生活进行回顾、反思、重新整理、升华认识，并在写的过程中，获得审美、批判；加深相关的体验；在写的过程中，自己的许多方面得到锤炼。这就是对人成长的作用。（我这里谈的只是“写作”，而非写作教学）成人如此，中小学生也如此。 以上，请教独孤兄。

读孤求败：回复严兄：

好吧 ，从心理上谈，人们写作是为了满促交际（应该是交流吧）的需求，人们在日常生活、学习、工作中，与人的交际总是非常必要（是的，但这些交际必须用写作来实现吗？）的。应该讲：没有任何人能够脱离开写作（孔子一生述而不作），(承担主要的、传播文化任务的人除外,---[能否举例说明]这里指的是一般人).当无法用口语交际的时候,人们就会用到写作这个手段.（哈哈，岂不又成了可有可无的事）…… 1、赞同严兄以上观点。但在下认为，人的成长途径多得很，人更多的成长经验来源于实践及心理活动而非写作，写作虽说有这方面的作用，但不可过于夸大。

3、以下观点望与兄商榷：

在下认为：当前很多人之所以对写作如此热忱，并且付出很多精力但又没有改变当前学生作文的现状，乃是中国两千年写作史所造成并且遗留下来的不正确的因素作怪。 解释：

中国两千年写作史乃指中国文化中关于写作方面的纵向综合研究，这是小的一个推测论断，尚未研究证实。

严文：谢独孤兄。您的思路很是开，我想，这对我们研究作文教学有好处的。我们在教着语文，做着这件事，我们就该尽力研究它，努力开掘它的教育功能。当然，没边地夸大是不好的。我们有时候好像夸大了“作文”的作用，实际，是从作文与其他学科、与学生的生活、活动甚至游戏综合在一起思考的。过去，我们往往孤立地研究学科教学，这样对教育的发展不好。因此，新课程提倡整合，提倡综合性学习。我想，我们是不是要从“综合”的角度来重新认识作文？ （在辩论中，我好像找到了感觉）

篇3

1.教学模式现状分析

长期以来，多数中职学院教师一直沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生被动接受”的教学方式，学生课后的复习只能通过看书来完成。由此所产生的问题是：大部分学生看书自学方式效率较低，对教师所授课程内容很难连贯理解，上机实践运用能力较低，学生学习兴趣越来越缺乏，加之学校以往在教学内容和知识结构方面的应用性、实践性、创新性等方面跟不上新时代技术的发展和变化，学生学习能力、创新能力、竞争能力日趋减弱，以致今后就业时面临尴尬的境地。

2.学生个体现状分析

中职学院大多数学生来自农村家庭，从未有过在计算机上进行电子商务运作的经历。教师所授课程针对大多数学生的掌握程度进行，有些学生跟不上教师的教学进度，如果再加之缺乏足够的网络学习资源做适时补充，必然使得学生在电子商务专业学习方面受到影响。针对上述现状，为了提高电子商务课程学习效果，必须建立完善的教学资源体系，要以教育信息资源库建设为依托，以教育教学为主导，以改革人才培养模式为重点，突出教师以导学为主，学生以自主学习模式为主的原则。学生在教师的指导下，通过搜索资源库中相关课程资料进行学习，并充分应用网络师生互动平台答疑解惑，提高学习效果。这样学生可以具备主动去探索、掌握、建构所学知识的技能，从而提高整体教学质量。

二、实施的要求及步骤

1.要求

（1）逐步建设与完善与教学相适应的高效网络资源环境，形成师生相互交流与资源共享的统一平台。

（2）通过网络环境支持的电子商务课程学习活动和平台的最新研究，开发出一个集资源、活动、互动、评价为一体的网络学习区域，为课内、课外的教学提供更加丰富的学习环境。

（3）完善学校现有网络资源课堂教学，把基于网络学习区域的课外辅导与兴趣活动有机结合起来，延伸课堂教学和扩大学习、互动时空，形成立体化学习模式，促进学生综合素质的提高。

2.实施的方法及步骤

如何体现网络信息资源的优势，从而使师生能够充分运用网络资源丰富、交互性强、评价及时、呈现过程的特点，以此来提高学生的学习效果呢？笔者认为：学校应当通过载体使学生直接和教师对话。提问、与教师讨论的方式，不仅使学生获得更加丰富的知识，而且有助于建立和谐的师生关系，并且教师也可以通过学生的问题，随时检查知识传授情况，时常进行教学反思，以便调整教学策略与教学进度，尽快提高教学水平。具体研究实施步骤：

（1）增加投入建设教学专题网站，经常性地更新教学资源，收集有价值的教学资源，不断丰富教学资源库。

（2）通过应用现有资源库资源的教学模式进行教学，定期举行公开教学观摩、教学互评、教研专题会等形式，推广网络资源教学方式，并注意将传统教学与网络资源教学模式相结合，最大限度提高教学效果，提高教学质量。

（3）专题性讨论与专家指导相结合，及时征求各位教师的意见，调整完善研究方案。此外，要积极参加省、市级电子商务课程专题经验交流会及有关技能竞赛，有力促进师生能力水平的提高。

（4）选择部分网络资源学习内容让学生进行网上体验，并根据学生使用后提出的意见与建议，不断完善和优化网络平台功能，并扩展网络功能模块。

篇4

尽管电子商务网络教学资源丰富，但由于部分教师深受传统教学理念影响，不能认识到学生的主体地位，只是一味地利用网络资源向学生灌输知识，新瓶旧药，背离了网络环境下电子商务教学发展的核心要义，教学的有效性亟待提高。对此，教师要转变教学理念，以学生为中心开展教学，改灌输式教学为合作与交流式教学，增强课堂的交互性和趣味性。同时，教师应认识到学生在认知水平、知识储备水平以及兴趣上的差异，并尊重这种差异，避免一刀切的教学，让学生在一个轻松、愉悦的课堂环境中学习，继而提高学生学习的积极性。比如，在学生制作网页的过程中，由于涉及美术知识、Photoshop处理技术、图形处理技术以及一定的艺术鉴赏能力，如果学生独自进行，学习会相对枯燥乏味，学习的积极性也很难提高，甚至导致学生知难而退。为此，我们可以进行分组教学，并以组为单位进行比赛，以网页制作的速度以及精美程度决定胜负。通过分组教学，让学生在学习中既有合作也有竞争，活跃课堂氛围。最后，集中处理学生在制作网页中出现的问题，理顺学生的制作思路以及用到的工具和技术，避免再次犯错。同时，鼓励学生根据自己的想法和标准对网页制作进行创新，避免学生过度模仿教学案列。分组教学有利于学生充分发挥自身的特点和特性，充分尊重学生的个体的差异，让学生在学习方法的选择上有更多的自主性，摸索出适合自身的的学习方式和方法，充分激发学生的学习潜能，提高自身的学习效率。

1.2加强教学质量的跟踪检测

为教学模式的优化提供参考意见教学模式的优化是一个持续的过程，极容易受到教育对象、内容、条件的影响。在不同的教学阶段，教学模式的优化程度有不同的表现。教学质量跟踪监测的信息化主要是针对教学质量数据的加工和处理，学生的学习成绩是教学质量是否提升、提升程度的关键指标，只要确定教学质量提升的重点和方向，然后选择正确的跟踪检测内容和方法，利用相关的软件和模型就能对教学质量的提升进行实时监测，并对教学模式的优化给出专业、科学、合理的意见。跟踪监测的信息化实现了对教学质量的动态、持续性检测。教学质量的提升涉及大量的数据变化，为了及时、准确、全面的了解和掌握这些数据，应对教学质量提升的全过程进行跟踪分析，通过对跟踪检测到数据的对比分析，判断教学质量提升程度，帮助教师改进教学方法。跟踪监测的信息化强调以发展的眼光关注教学质量的提升，给出发展性的评价和科学、合理的参考建议。除了根据检查到的相关数据改进教学的方法和策略外，还可以据此对学生的学习行为进行指导。比如，对学生历次重要考试进行横向的比较和分析，研究学生成绩、试卷难以程度的变化，并结合学生能力的相对位置揭示其优势和不足，教师在教学的过程就可以有的放矢，不断提升教学质量。同时，还可以建立模型，综合利用检测到各项数据预测未来的学生行为，前瞻性地调整教学进程和策略。目前已有教学质量跟踪检测研究者通过跟踪监测学生的平时考试成绩准确预知了学生在主要考试中的成绩。美国的研究者可以根据学生已知学习内容和应知学习内容的差距来预测学生在国家NCLB评估中表现，然后教师根据表现来调整教学内容，提高应知学习内容的比重，最终实现教学模式的优化。此外，还可以建立学生电子学籍卡，全面记录学生在学习过程中行为，并以数据的形式展示在电子学籍卡上，让电子学籍卡成为学生综合学习成绩的风向标。同时，为了更好地展示学生的发展状况，还可以记录其它数据，比如学生的兴趣爱好、身体情况、参加社团次数、课外读书情况，尽管这些数据与专业课没有明显的关联，但可以帮组教师全方位地了解学生，为教学模式的优化提供参考意见。