化学实验教学创新范文

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素质教育的最终目标是人的全面发展，使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人。新世纪的教育只有真正切入并融于生命，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义上的素质教育。

一、开展层次化、开放性的高中化学实验教学

根据化学学科的特点，合理设置不同层次的实验教学，既要符合认识规律，又要满足化学教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。第一层次为认知型实验教学阶段，这一层次是传统的规范验证性实验。目的是熟悉实验史实，体验基本科学实验过程，训练基本操作技能，培养观察、实验、记录、条件控制、化学用语化等基本技能。第二层次为综合型实验教学阶段。这一层次是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验。这一阶段可以帮助学生建立起综合的基本概念，可以对所有学生开设。第三层次为设计型实验教学阶段，这一阶段是结合化学教学而进行的一种尝试性实验，目的是培养学生实验设计能力和创新能力，是化学科学的较高培养目标。要求学生在教师指导下选定实验项目，自主思考，综合多门学科知识和多种实验原理来设计实验方案，来完成实验操作，撰写出实验报告。在实验过程中，要求学生学习应用新知识、新技术去寻求一种新思路。学生在实验中自始至终是主体，有利于充分发挥学生的主观能动性和独创性，调动学生的积极性和创新热情。以上三个层次是螺旋式上升的，分阶段进行的，开发新的实验内容和实验装置，教师需要选好实验项目，指导好学生实验，为学生创造更好的实验教学平台，设计性实验要让学生体会到探索的价值和设计的必要，要能提高学生的实验兴趣。

落实以实验为基础的化学教学观，全面开放化学实验教学。开放式实验教学使实验教学从时间、空间、实验内容以及实验形式上的全面开放，目标是培养学生的创新精神和实践能力。开放式化学实验能够拓展研究的空间，使学生自主实验内容与现代信息技术紧密相关，学生将自己的特长和兴趣与现有的教学实验条件有机地结合起来，为学生发挥求实的自主精神提供了学习、实践条件。在开放式实验室，学生通过接触新颖的社会生活课题，接触一些先进的科研思想，开阔学生的视野，培养学生的创造性思维。

二、高中化学实验教学创新

创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。

创设多纬度化学实验教学创新能够充分激发学生的探究兴趣和创造兴趣，提高学生化学学习的自主性效果。学生通过实验创新实践，能够在实验兴趣、实验目标、实验内容、实验途径等方面都得到均衡的发展。

参考文献：

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一、实验教学中培养创新意识

1.创新演示实验，激发创新意识

化学教师应当创新演示实验，使学生在掌握化学知识的同时，激发创新意识.如在演示浓硫酸溶于水的实验时，可以改成在带有胶头滴管的双孔橡皮塞的广口瓶里装水，右端连接装有水的U型管，然后通过滴管滴加浓硫酸，这样的实验创新之处在于，它摆脱了用温度计测量温度的陈旧模式，且与物理知识结合，让学生开动了脑筋，在学科综合训练的模式下有更多收获.

2.创设自主探究的教学情境，培养学生创新精神

提出一个有价值的问题往往比解决问题更重要，因此在日常的教学过程中教师应尽量多创设一些自主探究的教学情境，让学生在自行设计实验的过程中发现问题，提出问题，再通过分析、实验、观察来解决问题.

3.积极开展家庭小实验，培养学生的创新精神和实践能力

家庭小实验简单易行，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，而且可以培养学生的动手、动脑及分析问题的能力，对培养学生的创新精神和实践能力也有着积极的意义.因此，教师应当在平时要求并督促学生开展一些自制简易净水器等家庭小实验，提供一些必要的药品或仪器，甚至可开放实验室让学生做部分家庭小实验.

二、实验教学中培养学生创新思维

1.激发学生创新欲望

教师应当根据教学内容创设情境激发学生创新欲望，以调动学生的积极性.

例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可拿出一瓶内有二氧化碳的饮料，连向学生发出三问：你怎么能确定其中溶有二氧化碳呢？由饮料你还能想到什么？如何用实验证明二氧化碳能溶于水？学生的积极性被调动起来，用了很多方法，最终达到一致意见：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一瓶中充入二氧化碳，另一瓶中冲入空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出结论.

2.给学生创新思维提供支架

在化学实验教学中，为了达到培养学生创新思维能力的目的，教师要避免大包大办，传授知识的同时再给学生提供一个支架，使他们的创新思维能力得到锻炼，使学生能将已有的知识顺着支架编织成知识网，自主学习.

3.提高探究创新能力

实验教学的另一个重点内容是培养学生的独立思考能力和创造能力，这就要求教师不能仅仅让学生简单机械地重复课本中原有的实验，教师要根据实验室既有的器材，对实验提出新的要求，引导学生大胆探究，设计实验完善方案.

三、创新化学实验教学模式

1. 创新实验教学的内容和形式

初中化学难度中等，程度较好的学生大致根据书本就能理解相关知识，因此，要想培养学生的创新意识与能力，教师必须对实验教学的内容和形式进行创新.

2 创新实验教学的主体

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中图分类号：G424.31

化学是一门研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，而化学实验是化学教学中的重要组成部分，通过实验我们可以更直观的看到结果。因此，研究化学实验在教学中的作用对化学教学的创新有重要作用。

一、微型化学实验的概述

所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。凭借着这些优点，微型化学实验从绿色、环保的理念出发，不仅得到了国际上的认可，而且还被广泛的应用到化学课堂中来，起着不可替代的作用。

而在大多数化学试验中均可以使其转换成微型实验，比如铜与硝酸的反应实验，我们可以这样来做：1、选用一支合适的注射器，加入少些的铜片，然后加入大约0.5ml的浓硝酸，用橡胶的瓶塞塞上口，观察管内溶液的变化；2、当管内生成了一定量的红棕色气体时候，把橡胶帽打开，加入少许的水（浓硝酸稀释成稀硝酸），封口，再次观察管内的变化；3、将注射器内吸入少量的空气，可以看到一氧化氮的氧化反应；4、把橡胶帽取下，将所得的混合物倒入成有氢氧化钠的杯中，将所得的一氧化氮和二氧化氮消去。在整个实验过程中我们不仅节省了材料，而且还减少了污染的排放，这充分体现了绿色化学的理念，也是微型化学实验的优势之一。

二、微型化学实验在化学教学的优势

从上面的例子我们不难看出，利用微型化学实验的实质就是通过改进实验仪器、减少实验品的投入来实现绿色化学理念的，也为化学学科的教学带来了很大的便利，主要有以下几点：

（一）学生成为真正的教学主体，提高了实际操作的能力。

微型化学实验的仪器都很简单，化学药品用量也很少，这就使得所有同学们几乎都能的参与到实验中来，有利于学生主动发现其中的实验结果，增强了学生学习的主动性，使多年来一直倡导的“以学生为主导”的教学模式有所实现。再者，学生们亲自动手做实验，按要求一步步完成实验，也使他们的实操能力得到了锻炼，也有利于发现是严重可能存在的错误，为以后的进一步学习打下伏笔。

（二）充分激发了学生的学习兴趣，增加了化学课的趣味性

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有你对这件事感兴趣你才能发自内心的去做把它完成，学习亦是如此。微型化学实验改变了过去化学课上那种“老师在前面做，学生在下面听”的模式，使全体学生切身参与到实验中来，这不仅使枯燥的化学课变得生动化，也激发了大家学习化学的兴趣，通过实验提高了学生的观察能力，有助于理解其中的化学名词，增加了化学课的趣味性。

（三）微型化学的应用增加了实验过程中的安全性

众所周知，在化学实验的过程中总会存在这安全隐患，这就使有些学生畏首畏尾，不敢亲自动手做实验。而微型化学实验的过程中使用的化学用品少，化学仪器也很小，这就大大的降低了实验的危险性，使教师放心的将“合作探究式”的教学模式引入到课堂中来，为学生做实验提供了安全性。

（四）微型化学实验有利于提高学生的科学素质，培养其环保意识

微型化学实验没有什么硬性的要求，只要实验原理正确，学生就可以收集各种相关材料来完成这种微型实验。增加了学生读科学实验的了解，全面地提高了其科学素质；另外，微型化学实验试用的仪器都很简单，其实验过程中产生的有害物质和废物也大大的减少了，这不仅保护了环境，也使资源得到了优化配置，减少了经济成本，培养了学生的环保意识，充分体现了“绿色化学”的理念。

例如我们在做二氧化硫的性质实验时，采用下图所示的方法做，在注射器中加入少量 Na2SO3 晶体，并吸入少量的浓硫酸（以不接触纸条为准） ，这样既节省了药品和时间，也大大降低了环境污染。

三、微型化学实验的创新发展的要求

微型化学实验在业内已被认可并广泛的应用，尤其是在高中化学课上。由于高中化学较初中深入很多，一时学生难以理解，通过实验可以更为直观的展示，加深学生的印象。但是，微型化学实验的应用仍旧存在着些许问题，为了使其更好的发挥作用，与素质教育相适应，微型化学实验教学硬注意以下几点：

（一）具体问题具体分析

一切从实际出发，遵循当地当时的客观条件的基础上，充分发挥主动性，完成微型化学实验。由于微型化学实验的所需要的仪器设备大部分来源于学生身边的各种资源，再加上各个地区的生活和教学方面的差异，使我们不得不考虑到这一点。充分挖掘当地的合理资源，并将其应用到实验中来，使学习不脱离我们的生活。这有助于学生更好的理解教学结果，加深其印象，更好的完成实教学任务。

例如，酯化反应的现象，单单在课堂上是很难充分理解的，但是在生活中这种现象就随处可见了，比如我们都知道喝醉了酒以后喝点醋可以解酒，但这是为什么呢？原因是由于酒中的乙醇与食醋中的有机酸相遇，在人体的胃肠内相遇而起酯化反应，从而降低人体内乙醇的浓度，达到了解酒的目的；化学教师充分利用生活中身边的实例会更容易的讲解化学中的现象。

（二）充分开发利用各种资源

知识是没有国界的，作为一名高中的化学老师，为了确保学生能够更好的理解和掌握所学知识，要不断地提高自身的知识水准，不断地学习新的知识，取其精华去其糟粕；了解化学学科的发展动态，充分利用和整合一切教学资源，为微型化学实验的广泛应用和最佳效果提供良好的前提准备，实现其价值的最大化。

在一些偏僻的地区，经济水平有限，化学实验做需要的仪器设备和药品准备不够充足，这时候，化学老师就可以带动班级的学生从身边的东西入手，在合理的范围内自行制造，比如，可以把废弃的塑料瓶制作成我们做实验必不可少的量杯或是漏斗，还可以利用废弃的铁铜等当做试验中的铁和铜的药品等以完成教学任务。

（三）微型化学教学要以本校的实际为依托

每个学校有其不同的特色之处，在利用微型化学实验的时候要注意，不要偏离了本校的特色要求；另外，每个班级里的学生也都有各自的特点，要充分发挥其个性特征的优势，因势利导，循循善诱，使微型化学实验教学与学生特点完美结合，提高学生学学习的积极性，达到教学效果的最大化，成功的完成教学任务。

结论：综上所述，微型化学实验教学模式不仅符合“绿色化学”的理念，也体现了我国可持续发展战略的要求，增加了学生的学习动力和学习兴趣，对学生的创新能力和环境保护意识都有着深远的影响。微型化学实验教学是新型教学模式之一，它符合我国教育改革的要求，从长远的角度看是一项利国利民的教学工程

参考文献：

[1] 刘一兵，沈戮.化学新课程改革与微型化学实验[J].湛江师范学院学报，2003，24（3）：39.

[2] 周宁怀. 抓住机遇，大力推进微型化学实验[J].广西师范大学学报（微型化学实验教学专辑），2000，（1）：2～4.

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G633.8

初中是化学学习的起步阶段，也是最重要的阶段。这个时候教师必须要高度关注学生的学习状态以及知识消化程度，加强实验教学的管理。根据学生的实际状况对化学实验教学进行改革和创新，保证每一个学生都能保持良好的化学水平，从而成功完成中考。

一、目前初中化学实验教学的现状

以往传统的实验教学中，总是由教师将整个实验步骤展示个学生，然后再对实验进行概括和总结，只是单一的传授，完全不注重结果。在整个学习过程中，学生完全处于一个十分被动的角色，被动的接受知识，被动的检验水平，这种学习状态完全颠覆了实验教学的根本意义。在这样的环境下进行试验教学根本很难提高学生的化学成绩，对学生理解知识点来说没有什么实质性作用。

二、创新化学实验教学的有效途径

1 .树立良好的教学观念

（1）教师在进行实验教学的过程中必须要保证树立良好的教学观念，注重学生的情感教育和方法培养，激发学生的学习兴趣，提高创新能力以及实践能力，增强实践训练，注重教学方法。

（2）以往的课堂教学都是以教师为主体，教师集中了课堂上所有的话语权，对于这种情况，化学教师必须要试着去改变，建立以学生为主体的课堂教学，同时要不断突出学生的主体地位，适当引导学生多思考、多实践、多探索、多创新，进行合作学习，帮助学生树立良好的人生观和价值观，注重学生的学习体验以及学习经历，让学生成为课堂的真正主人。

（3）在教学的过程中注意必须要注重实验过程，多为学生提供独立学习和自主探究的机会。鼓励学生独立搜集学习资料，独立进行试验，独立解决问题。这样才能不断提高学生发现问题以及解决问题的能力，同时保证其化学成绩，成功通过中考。

2 .对实验教学模式进行改革和创新

（1）选择具有探究性的化学实验

在化学教学过程中有很多的实验，教师必须要对此予以高度关注。适当引导学生去亲自进行试验，并保证实验要具有一定的探究性，这样可以有效提高学生的想象力、思维能力和创新能力。同时让学生真正认识到各种实验现象的本质，为以后的化学学习打下良好的基础。

（2）保证实验的生活化

在进行实验教学的时候要尽量选择和实际生活有一定联系的实验，保证实验的生活化。例如教师在讲解二氧化碳的时候可以进行“二氧化碳溶于水”的实验，通过一些生活实际案例来向学生解释这种现象，例如“汽水中含有大量气泡”，或者是自备二氧化碳气体用一次性注射器向水中置入，并让学生观察其反应。同时也可以鼓励学生自己亲自动手做这种实验。

（3）普及绿色化学理念

“绿色化学”是化学研究的根本意义，其核心内容就是保持人类与自然和谐发展，尽量化学生产中的有害物质，从根本上保护自然环境。随着最近几年科技的发展，绿色化学逐渐得到了各国的高度关注与广泛应用。从本质上来讲，化学实验也会对周围环境造成一定的污染，因此，教师在教学的过程中一定要注意尽量实施一些无污染或是污染小的实验，同时将绿色化学理念深入到课堂教学中，并根据实际情况对其进行适当的改革和创新，培养学生养成良好的环保意识，从小事做起，尽量较少化学污染。

（4）适当使用多媒体技术辅助化学实验教学

目前互联网技术的不断发展，对学校的教学工作的影响也是比较明显的，教师在进行化学实验教学中也可以适当的运用互联网技术。例如在进行一些危险系数高、操作比较复杂的实验的时候就可以利用度媒体制作一个实验视频，创造一个直观生动的教学情境，让学生们通过教学课件来了解实验过程和实验现象。这样既减少了危险的存在有减少了环境污染，同时也保证了学习效率。

三、结束语

总而言之，由于化学教学的特殊性，在实际教学过程中教师必须要对实验教学予以高度的重视，并根据课堂的实际需要适当对其进行改革和创新，创新教学理念，优化教学模式，认真思考，不断优化实验装置和实验过程，使复杂的化学实验变得简单明了，在降低验危险性和污染性的同时保证课堂教学效果，不断提高初中生的化学水平，保证每个学生都可以在中考中取得一个好成绩。

参考文献：

[1]赵子明.浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施[J] .中学教学参考，2013，（26）.

[2]王达.浅谈高中化学课堂教学的创新教育[J] .科技资讯，2014，（18）.

[3]童子荣.初中化学实验创新教学初探[J] .知识窗（教师版），2012，（01）.